La Adolescencia

"La palabra adolescencia en su definicin etimolgica, del latn adolescencia, y esta de

adolezco, crecer hacia la madurez". Es una etapa de transicin de la niez hacia la edad
adulta, es un puente en donde el educando carece de mayores elementos que lo hagan
conducirse bien definido.
Si la pre adolescencia se caracteriza par la aparicin de variados factores fsicos,
psicolgicas y sociales, la adolescencia, en cambio pasa por la etapa, en que esos
factores se organizan; con ello el educando adquiere una manera propia de enfrentarse
al ambiente, para ser una etapa de iniciacin a la edad adulta, se reconoce como un ser
social, aun vacilante e inseguro que ingresa a un mundo organizado por los adultos. En
este nivel el adolescente se reconoce con aptitudes determinadas que vive en una
sociedad concreta, a la que debe integrarse como miembro activo para impulsar el
desarrollo de la misma.
Tal reconocimiento y la responsabilidad que trae consigo es parte de las causas de la
inseguridad que caracteriza a la adolescencia. El descubrimiento de su propio ser, su
modo de ser, sus posibilidades, su papel en la familia y en la sociedad, los deberes que
le asignan, los derechos que posee y algunos otros que an no le conceden y que debe
conquistar, entre otros.
La familia en esta etapa Juega un papel importantsimo y desde antes de llegar a esta
etapa en lo que respecta a las orientaciones recibidas para ser puesta en prctica. El
adolescente analiza las actividades de sus padres, la sinceridad de sus afirmaciones y la
veracidad de sus enseanzas, entre otras. Se da un enfrentamiento con la verdad, se baja
del pedestal al padre o a la madre y se le sita como humanos, aun admirndolos o
rebelndose contra ellos culpndolos y reprochndoles por los errores del ayer.
Cada adolescente reacciona de una manera determinada y concreta, de acuerdo a su
propia vivencia y realidad.
En esta etapa busca una personalidad apoyndose de determinado valor o ideal con ms
fuerza que otros, y con ello entiende de manera peculiar la asimilacin de la vida.
Muchas veces el patrn que los rige es el religioso, econmico o artstico, etc.
Comienza a redescubrir el mundo, se prepara para tener una visin crtica de la
sociedad, aceptando a aquellos que convenga a su filosofa de la vida y desechando lo
que considera que tienen bases falsas.
La adolescencia segn periodo de desarrollo que est caracterizado por cambios
profundos en todos los aspectos de la personalidad.
Etapa de la adolescencia
Cambios Fsicos
La adolescencia es un periodo de la vida intenso en cambios fsicos, psquicos y sociales
que permiten la maduracin del nio y lo transforman en adulto. El paso de la pubertad
es absolutamente necesario para capacitar al individuo para la funcin reproductora.
El desarrollo de cada individuo es personal, cada nio empieza la pubertad a una edad y
ritmo determinado. El abanico de la normalidad es amplio y lo controlar el Pediatra. En
muchos casos est mediado por la gentica, la alimentacin, raza, lugar geogrfico o los
estmulos psquicos y sociales. El inicio y desarrollo de la pubertad se sita entre los 8 y
los 17 aos. En las nias la edad de inicio de la pubertad es a los 11 aos y en los nios,
a los 12.
En esta lnea podemos decir que las actuales mejoras en la calidad de vida, de la salud y
la nutricin han adelantado progresivamente el inicio de la pubertad con inicio de la
menarqua (primera menstruacin) cada vez a edades ms tempranas.
Los cambios fsicos fundamentales de la adolescencia son:
Aceleracin y desaceleracin (al final de esta etapa) del crecimiento seo y de los
rganos internos
Cambios en la composicin corporal
La talla
Uno de los cambios ms llamativos de la pubertad es el aumento rpido de la talla entre
los 12 y 13 aos en las chicas y entre los 14 y 15 aos en los chicos. Durante este
proceso, que dura entre 24 y 36 meses, las nias crecen de 20 a 23 cm y los nios, de 24
a 27 cm.
Este crecimiento puberal no es armnico sino que crecen primero unas zonas y despus
otras, lo que produce una sensacin de desproporcin y disarmona con movimientos
torpes en los adolescentes. Primero crecen las extremidades inferiores y, posteriormente
el tronco, los brazos y la cabeza.
Cuando por la accin hormonal se cierran las epfisis de los huesos marca el final del
crecimiento dando lugar a la talla definitiva, que ocurre a los 16-17 aos en las chicas y
hasta los 21 aos en los chicos.
Cambios en la composicin corporal
Los cambios fundamentales son:
Aumento del peso por aumento de la masa muscular y de la densidad de los huesos.
Redistribucin de la grasa corporal
Crecimiento de los rganos internos: cerebro, hgado, rin o corazn
La maduracin sexual
Los cambios fsicos durante la pubertad estn influenciados por hormonas. La pubertad
se inicia por una serie de cambios neurohormonales cuyo ltimo fin es conseguir la
capacidad reproductora propia de cada sexo.
En este eje hormonal intervienen el sistema nervioso central, el hipotlamo, la hipfisis
y las gnadas. Durante la infancia la hormona liberadora de gonadotropinas (GnRH) del
hipotlamo est dormida. Cuando se inicia la pubertad esta hormona se eleva
estimulando la hipfisis que libera las gonadotrofinas hipofisarias: FSH y LH
encargadas de realizar los cambios tpicos en el cuerpo del adolescente.
En los chicos la secrecin de la hormona FSH estimula la formacin de
espermatozoides, la LH estimula a las clulas del testculo a formar testosterona y sta
acelera el crecimiento del nio, madura los genitales (pene, escroto y prstata), estimula
el crecimiento del vello pbico, facial y axilar, cambia la voz y aumenta la libido.
En las chicas la secrecin de FSH y LH estimulan la maduracin de los ovarios y los
activan para producir otras hormonas: estrgenos y progesterona. Con todos estos
cambios se induce la ovulacin y el ciclo menstrual. Los estrgenos, como el estradiol,
estimulan el desarrollo mamario, de los genitales externos y del tero; tambin
incrementa la grasa corporal y aumentan la velocidad de crecimiento. La progesterona
tiene un papel en la maduracin del endometrio y las mamas. En las chicas durante la
pubertad tambin hay un aumento de la testosterona que estimula el crecimiento y el
crecimiento del vello pbico y axilar.
La menarquia o primera menstruacin aparece como media a los 12 aos aunque puede
ser normal entre los 9 y los 17 aos. Existe la idea errnea de que las nias cuando
tienen la menarquia dejan de crecer; esto no es cierto. A partir de la primera
menstruacin pueden crecer entre 5-10 cm.
En los chicos la madurez sexual se manifiesta con la produccin de espermatozoides o
esperma qua que ocurre como media a los 13 aos pero puede ocurrir entre los 10 y 14.
Los caracteres sexuales secundarios son los que marcan la feminidad y la masculinidad.
Su aparicin retardada o adelantada respecto a sus iguales puede causar problemas de
autoestima en el adolescente.
En los chicos los caracteres sexuales secundarios son: vello pbico, axilar, facial y
torcico, cambio de la voz y del olor corporal (por la secrecin de las glndulas
sebceas y apocrinas).
En las chicas, el desarrollo mamario, la aparicin del vello, el cambio del tono de voz y
el olor corporal constituyen los caracteres sexuales secundarios.
En la adolescencia el individuo busca su propia identidad. El nio se ha desarrollado
durante muchos aos y ha sido capaz de establecer vnculos emocionales, de expresar
sus sentimientos y de establecer relaciones emocionales complejas. Ha aprendido a
sentir y a querer.
Su capacidad intelectual tambin ha madurado, ha aprendido como es el mundo y se ha
construido una imagen del mismo
El trnsito de la infancia a la adolescencia no es fcil. La sociedad le exige cada vez ms
habilidades sociales, ms destreza fsica e intelectual y una mayor adaptacin a los
cambios que tiene que afrontar solo. Si durante toda la infancia la educacin que le han
proporcionado familia y escuela no ha ido encaminada a fomentar estas habilidades el
adolescente puede tener problemas adaptativos importantes.
Desarrollo cognitivo
La madurez cognitiva del adolescente se caracteriza por lo siguiente:
El adolescente es capaz de elaborar un pensamiento abstracto y mantener una
actitud crtica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. El pensamiento
simblico no es su fuerte y utiliza, como en etapas anteriores, la intuicin o los
pensamientos mgicos como cuando era nio
Tiene una imaginacin desbordante y tiende a la ensoacin. Sus pensamientos
se centran en todo aquello que desea y no tiene.
La capacidad memorstica est ligada a sus emociones, recuerda y aprende lo
que le interesa y motiva.
Puede comprender conceptos muy abstractos artsticos, metafsicos o filosficos.
La resolucin de problemas cada vez est ms desarrollada, utiliza la experiencia
previa para buscar soluciones. Aunque a nivel escolar esta habilidad la utiliza a la
perfeccin a nivel emocional no es siempre capaz de resolver sus propios conflictos.
Desarrollo Moral del Adolescente
La mayora de los adolescentes, estn en el desafo convencional de desarrollo moral, se
conforman a lo que la (mayora) sociedad dice, piensan en hacer lo correcto para
complacer a otros o para obedecer la ley. Las diversas formas en los que los
adolescentes reaccionan a los dilemas morales, ilustran las diferencias en su manera de
reaccionar.
La formacin y desarrollo de la moral del adolescente depende de manera determinante
del tipo de educacin que se le haya inculcado y las experiencias de vida o dilemas
morales a los que se haya enfrentado. Kohlberg tiende a pensar que a la persona se le
puede orientar para que eleve su pensamiento moral, no moralizndolo o predicndole,
ni con recompensas o castigos sino confrontndole con dilemas morales y ayudndole a
desarrollar su pensamiento en relacin a los mismos. Los adolescentes que obtienen
altas puntuaciones en participacin e interaccin avanzan ms rpidamente a travs de
los estadios morales que los que son socialmente inactivos. As los profesores y los
padres que quieren hacer avanzar el razonamiento moral de los jvenes deben
proporcionarles las oportunidades de discutir, interpretar y tomar parte en dilemas
morales.
La adolescencia es la etapa ms elevada del razonamiento moral en la que se producen
ciertos cambios en el pensamiento que condicionan la personalidad de cada persona.
Mediante estos cambios, el adolescente reconoce que es posible que dos normas
sociales aceptadas puedan entrar en conflicto, pudiendo, adems decidir entre ellas (por
ejemplo, el tener necesariamente que robar en un determinado lugar para conseguir algo
que salvar la vida de alguien).
Su comportamiento ya no tiene que ser controlado por autoridades externas (por
ejemplo, los padres), pues las normas se pueden respetar porque existe un razonamiento
sobre lo que es correcto e incorrecto.
Rasgos de personalidad y vivencias emocionales
La personalidad el adolescente se caracteriza por:
Coinciden sentimientos contradictorios
Mantiene conflictos de dependencia-independencia
Tiene necesidad de pertenecer a un grupo y tambin aislamiento y soledad que le
haga encontrar su propia identidad.
Bsqueda de su identidad sexual, moral y religiosa
Bsqueda de su autonoma y de su propio yo
En cuanto a las vivencias emocionales se pueden resumir en estos puntos:
Dificultad para expresar sentimientos
Presentar con frecuencia altibajos emocionales.
Necesidad de autoestima, reconocimiento y aceptacin
Inseguridad
Facilidad para los sentimientos de soledad, vergenza y culpabilidad
Buscar relaciones de pareja
Relaciones sociales
La vida familiar
En nuestra sociedad la comunicacin del adolescente con su familia suele estar
dominada por dos grandes temas: la sexualidad y la lucha por la autonoma. Son los
temas ms conflictivos en las relaciones familiares durante esta etapa.
La comunicacin familiar tiene dos funciones principales, la educacin de los nios y el
buen funcionamiento del grupo familiar. En la niez suele ser fcil y fluida pero en la
adolescencia es cuando empiezan las dificultades.
Los adolescentes cuestionan las pautas, los valores y las normas de padres y maestros y
esto es uno de los conflictos ms frecuentes en la comunicacin familiar.
La comunicacin entre padres e hijos pasa por diferentes fases durante toda la vida del
nio y adolescente:
* 0-1 aos: la comunicacin intrafamiliar debe ir dirigida a desarrollar la confianza en
los otros a travs del vnculo y el afecto
* 1-3 aos: la comunicacin familiar debe estimular la autonoma y la voluntad
* 3-6 aos: se debe fomentar en el nio la iniciativa y la responsabilidad
* 6-12: la comunicacin familiar debe facilitar el conocimiento de los sentimientos y la
autoestima
* 13-19: se debe apoyar el desarrollo de la identidad del adolescente, aceptar sus
diferencias, gustos, opiniones y decisiones
Por lo tanto, la comunicacin entre padres y adolescentes no es cosa de un da es el fruto
de un trabajo que se ha realizado durante toda la infancia.
La inteligencia emocional nace de una comunicacin familiar fluida. Los padres deben
ser firmes y aconsejar con tacto o "mano izquierda" al adolescente, ya que las conductas
autoritarias y dictatoriales suelen causar el distanciamiento de los hijos. Bien es cierto
que los lmites deben ser claros porque los adolescentes tambin los necesitan para
saberse queridos por sus padres. Hay que encontrar el equilibrio entre lo negociable y lo
que no lo es dentro de la dinmica familiar.
Los amigos
La amistad es un tema que le interesa mucho al adolescente, de hecho el cambio
socioafectivo ms importante del paso de la niez a la adolescencia radica en dejar atrs
la dependencia emocional de la familia para trasladarla a los amigos.
Para un adolescente la amistad es el soporte fundamental para sus ideas y sus actos,
supone el pilar de su vida y lo antepone a la familia. En los primeros aos suelen
establecer relaciones de amistad con individuos de su propio sexo. Ms tarde se juntan
en pandillas de chicos y chicas. La formacin de pandillas es un fenmeno natural y
bueno para su desarrollo. Se siente identificado y vinculado con un grupo, la pandilla
asume la funcin socializadora que haba desempeado la familia. Es el escenario ideal
para cultivar las relaciones interpersonales y desarrollar la autonoma (tomar decisiones
fuera de la familia), la definicin de la identidad, da seguridad en el proceso de
separacin de la familia, constituye una fuente de aprendizaje en las relaciones sociales
y sexuales y establece referentes, objetivos y valores.
La ltima fase de la adolescencia, cuando ya se ha formado la personalidad del adulto se
empieza a buscar la relacin de pareja dejando atrs la pandilla.
La crisis vital del adolescente
Todos los adolescentes la viven con mayor o menor intensidad. La crisis de identidad
del yo va acompaada de un sentimiento de vaco. ste vaco lo intenta llenar con
relaciones afectivas, amigos, ideas, diversin, aceptacin social y religin. El peligro del
adolescente es que intente llenar este vaco con comportamientos inadecuados como: la
bsqueda obsesiva de la diversin junto con el consumo de drogas o alcohol, el
consumismo compulsivo y la banalizacin y el evitar pensar en todo lo que le est
sucediendo.
La crisis vital del adolescente es la primera gran crisis vital de la persona, es la crisis de
la identidad del yo. Es una etapa muy frgil a nivel mental y el adolescente vive una
situacin de gran riesgo para los trastornos psicolgicos. El individuo recurre de manera
habitual a sentimientos de angustia, tristeza, decepcin y duda sobre s mismo. Puede
intentar defenderse de todo esto mediante mecanismos defensivos del yo como el
aislamiento.
Desarrollo Psicomotor
Pubertad y Adolescencia: de los 12 a los 18 aos:

No debe confundirse la adolescencia con la pubertad. La pubertad es una parte de la
adolescencia, pero no es sinnimo de sta, ya que la adolescencia incluye todas las fases
de maduracin y no solamente en el aspecto fsico. La pubertad es la crisis
pluriglandular que afecta a todo el organismo y que marca el comienzo de la vida
sexual.
El trmino adolescencia, viene del latn y significa crecer o llegar a la maduracin. La
adolescencia va ms all del factor fisiolgico que caracteriza la pubertad. La accin del
factor ambiental en el desarrollo del adolescente es innegable, es decir, que la
adolescencia es como el perodo de la vida que dura seis o ms aos, es producto de la
civilizacin.
Las caractersticas ms importantes de este perodo son: la voz de la muchacha se hace
ms llena y la del muchacho desciende de tono; aparece vello; se modifica la forma del
cuerpo; se completa la evolucin de los caracteres sexuales primarios; comienza la
menstruacin en la adolescente; en el chico la maduracin sexual, se denota por la
polucin. El adolescente es capaz de procrear.
En esta etapa el adolescente es capaz de realizar cualquier actividad sensomotora.
Madurez intelectual
La etapa de la adolescencia tambin se desarrolla la capacidad intelectual y es capaz de
adentrarse ms en el mundo de la cultura. Durante la pre adolescencia, se aclara que el
nio madura intelectualmente y comienza a analizar con espritu crtico todo lo que le
rodea. En la adolescencia el educando comienza a pensar por s mismo y a dudar, a
cuestionar a la autoridad intelectual que siempre haba concebido a sus padres.
El espritu crtico es agudo cuando comienza a darle solucin a los problemas sexuales,
se entusiasma ms con la conquista de la verdad.
Gracias a la capacidad de anlisis que en ellos se desarrolla, comprenden el sentido
dinmico de su existencia y del mundo cultural en que se desenvuelve. Los sucesos
histricos que hasta este periodo solo eran comprendidos como hechos estticos,
anclados en el pasado, son capaces de verlos en el plan dinmico que fueron
condicionados por circunstancias concretas.
De este modo el adolescente va comprendiendo que es un ser inteligente dentro de una
sociedad dinmica y comienza a estructurar una "filosofa de la vida" y un ideal del
hombre que va a condicionar su vida profesional y en general, todas las manifestaciones
futuras de su personalidad. En su afn por redescubrir el mundo, el individuo pasa
imperceptiblemente de la clasificacin y sistematizacin de los conocimientos concretos
o manejar anlisis con relativa facilidad. Busca siempre la ley general que englobe y de
sentido a lo particular y trata de armonizar todos los conocimientos que adquiere con
esa especie de filosofa de la vida que ha estructurado.
Rene Hubert afirma que: "El adolescente desea conocer las cosas en si mismas, la
mayor cantidad de cosas posibles, todas las cosas accesibles a su entendimiento; pero
tambin desea que esas cosas sean tal como los desea, y en particular que cada nuevo
conocimiento arraigue fcilmente en las adquisiciones posedas en su totalidad satisfaga
conjuntamente todas sus aspiraciones".[4]
Este inters del adolescente porque las cosas sean tal como las desea, resta objetividad a
su pensamiento, puesto que, a pesar de tener la capacidad de raciocinio tan desarrollada
como los adultos, sus ideas estn impregnadas de las intenciones e ideales que el mismo
se ha forjado, y por esta causa suele confundir el plano de lo ideal con el plano de lo
real, y lo objetivo con lo subjetivo.
Solo las experiencias que adquiere a travs de su enfrentamiento con el medio social en
el que trata de insertarse, permiten al individuo razonar de acuerdo con las normas
establecidas por la sociedad. Y por ello la sociedad suele ignorar a los adolescentes y se
muestra renuente a encargarles el desempeo de una tarea determinada, por
considerarlas incapaces de cumplir con el deber de una manera responsable.


Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Instituto Pedaggico De Barquisimeto.
Luis Beltran Prieto Figueroa
Barquisimeto Estado Lara.
Departamento De Ciencias Naturales.













Bachilleres:
Roseelys Castaeda. C.I: 20.667.098.
Lismairys Brito. C.I: 20.667.941.
Stefany Garcia. C.I: 20.666.897.
Profesora:
Esmeridea De Davila.
Psicologa Evolutiva.
BARQUISIMETO, Enero del 2013