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APROXIMAES

ENTRE O PISA E SAEB


PISA
Breve histrico
Educao comparada: antiga rea de investigao

Sputinik, 1957

IEA: International Association for the Evaluation of
Educational Achievement, 1958
1960: Pilot Twelve-Country Study, alunos de 13 anos de idade.
1964: First International Mathematics Study, alunos de 13 anos de
idade.
1995: Trends in International Mathematics and Science Study,
TIMSS, alunos do 4 ano (9/10 anos) e 8 ano (13/14 anos)
Breve histrico
OECD: Organization for Economic Co-operation and
Development
1948: promover o desenvolvimento econmico e colaborao entre
estados membros
1994: International Adult Literacy Survey, IALS
1997: lanamento projeto PISA
2000: primeira aplicao.

Marco conceitual
Letramento Matemtico
Capacidade individual de formular, empregar, e
interpretar a matemtica em uma variedade de
contextos. Isso inclui raciocinar matematicamente
e utilizar conceitos, procedimentos, fatos e
ferramentas matemticas para descrever, explicar
e predizer fenmenos. Isso auxilia os indivduos a
reconhecer o papel que a matemtica exerce no
mundo e para que cidados construtivos,
engajados e reflexivos possam fazer julgamentos
bem fundamentados e tomar as decises
necessrias.
Letramento Matemtico
Capacidades
Comunicar
Matematizar
Representar
Raciocinar e argumentar
Resolver problemas
Usar a linguagem simblica
Usar as ferramentas matemticas
Processos matemticos
Formular / Empregar conceitos / Interpretar / Avaliar
Contedos matemticos
Espao e forma / Quantidade / Incertezas e dados / Mudanas e relaes
Contexto e situaes
Pessoal, ocupacional, social e cientfico
Resoluo de problemas: processos
Os itens do teste avaliam esses processos isoladamente
Processos matemticos: empregar
[...]
elaborar diagramas, grficos e outras construes matemticas,
extraindo informao deles;
utilizar e transitar atravs de diferentes representaes no processo de
encontrar solues;
- realizar generalizaes baseadas nos resultados de aplicao de
procedimentos matemticos para encontrar solues;
- refletir sobre argumentos matemticos, explicar e justificar resultados
matemticos.
Resoluo
Compreender a planificao das duas vistas da casa fornecidas
Identificar que existe como calcular a lateral do telhado, usando Pitgoras
1,0
2
+ 2,5
2
=
2
; = 7,25
Identificar que o cumprimento do telhado de 6m, como so duas folhas
6 2 = 12
Usar a frmula da rea de um retngulo
rea do telhado: 12 7,25
Interpretao da escala
Nvel
Limite
inferior
de
pontos
Caractersticas das atividades
6 669,3
No Nvel 6, os estudantes so capazes de conceituar, generalizar e utilizar informaes com base
em suas investigaes e em modelagem de situaes-problema complexas. Conseguem
estabelecer ligaes entre diferentes fontes de informaes e representaes, e de transitar entre elas
com flexibilidade. Os estudantes situados neste nvel utilizam pensamento e raciocnio matemticos
avanados. So capazes de associar sua percepo e sua compreenso a um domnio de operaes e
relaes matemticas simblicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratgias
para enfrentar novas situaes. Os estudantes situados neste nvel so capazes de formular e
comunicar com preciso suas aes e reflexes relacionadas a constataes, interpretaes e
argumentos, bem como de adequ-los s situaes originais.
2 420,1
No Nvel 2, os estudantes so capazes de interpretar e reconhecer situaes em contextos que no exigem mais do
que inferncia direta. So capazes de extrair informaes relevantes de uma nica fonte e de utilizar um modo simples
de representao. Os estudantes situados neste nvel conseguem empregar algoritmos, frmulas,
procedimentos ou convenes de nvel bsico. So capazes de raciocinar diretamente e de fazer interpretaes
literais dos resultados.
1 357,8
No Nvel 1, os estudantes so capazes de responder a questes definidas com clareza, que envolvem contextos
conhecidos, nas quais todas as informaes relevantes esto presentes. Conseguem identificar informaes e
executar procedimentos rotineiros de acordo com instrues diretas em situaes explcitas. So capazes de
executar aes bvias e dar continuidade imediata ao estmulo dado.
Escala com 6 nveis
SAEB / PROVA BRASIL
Breve histrico
1990: contedos mnimos
1, 3, 5 e 7 sries;
Leitura, Redao (5 e 7), Matemtica e Cincias;
Teste de uma nica rea, para no cansar os alunos (Vianna),
com 30 itens semiobjetivos;
Anlise pela TCT, apesar da TRI ter vantagens: preocupao com
os professores.
1995: anos finais dos ciclos e uso da TRI
preocupao com a comparabilidade
Matrizes de referncia de habilidades
1997, 1999, 2001
2005: Prova Brasil


Marco conceitual
4 temas
I - Espao e Forma
II - Grandezas e Medidas
III - Nmero e Operaes / lgebra e Funes
IV - Tratamento de Informaes
Cada tema apresenta um conjunto de descritores de
habilidades
9 ano 36 descritores de habilidades
Tema III, D19:
resolver problema com nmeros naturais envolvendo os diferentes
significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso,
potenciao).
Resolver problema envolvendo informaes
apresentadas em tabelas/grficos
Identificar a equao ou inequao do
primeiro grau que expressa um problema
Interpretao da escala
Tema
Objeto do
conhecimento
Operao
cognitiva
125 150 175 200 225 250 275
E
s
p
a

o

e

f
o
r
m
a

Mapas e
croquis
Localizar

um ponto ou objeto,
em uma malha
quadriculada ou um
croqui, a partir de duas
coordenadas ou duas
ou mais referncias

um ponto entre outros
dois fixados,
apresentados em uma
figura composta por
vrios pontos

Reconhecer
Interpretar
a movimentao de
um objeto em
referencial diferente
do respondente
Figuras planas
Reconhecer
dentre um conjunto de
polgonos, aquele com
maior nmero de
ngulos
retngulos em meio a
outros quadrilteros

polgonos presentes
em um mosaico
composto por diversas
formas geomtricas;
que entre quatro
ladrilhos apresentados,
quanto maior o
ladrilho, menor a
quantidade necessria
para cobrir uma dada
regio

Associar
figuras geomtricas
elementares
(quadrado, tringulo e
crculo) a seus
respectivos nomes

Planificao de
slidos
Reconhecer
a planificao de uma
pirmide dentre um
conjunto de
planificaes
a planificao de um
cubo dentre um
conjunto de
planificaes

um cubo a partir de
uma de suas
planificaes,
desenhada em uma
malha quadriculada

Escala com 12 nveis
496
500 498 499
496
334
356
370
386
391
2000 2003 2006 2009 2012
PISA
OCDE
Brasil
Resultados
233
235
232 232
235
244
243
267
262
267
258
261
269
267
1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011
SAEB/Prova Brasil
9 ano
3 srie
Consideraes finais
Diferentes aproximaes, baseados em contextos
diferentes

Resultados expressam diferentes constructos
PISA: competncias centrais (core competencies)
SAEB: currculo praticado na escola

Tendncia de melhora de resultado de Matemtica
Mais lenta no SAEB
Mais rpida no PISA

Mesma tendncia no acontece em Leitura
OBRIGADO!

joao.horta@inep.gov.br