REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
FUNDACION MISION SUCRE
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA CHE GUEVARA
GUASDUALITO ESTADO APURE



ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FORTALECER LA
ENSEANAZA Y APRENDIZAJE DE LAS VOCALES EN LOS
NIOS Y NIAS DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE DE 1 Y 2
GRADO, SECCIN U EN LA ESCUELA PRIMARIA
BOLIVARIANA DE DIVERSIDAD FUNCIONAL E INTELECTUAL
GUASDUALITO ESTADO APURE.




ASESOR: EGUIR MAFILITO.




Guasdualito, Junio 2014
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
FUNDACION MISION SUCRE
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA CHE GUEVARA
GUASDUALITO ESTADO APURE



ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FORTALECER LA
ENSEANAZA Y APRENDIZAJE DE LAS VOCALES EN LOS
NIOS Y NIAS DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE DE 1 Y 2
GRADO, SECCIN U EN LA ESCUELA PRIMARIA
BOLIVARIANA DE DIVERSIDAD FUNCIONAL E INTELECTUAL
GUASDUALITO ESTADO APURE.


ASESOR:
Eguir Mafiito. Triunfadora:
Jaimes, Ana C.I. V- 12.605.910
Carrera: Licenciatura en Educacin Especial
Semestre: VII
Modalidad: Fin de Semana



Guasdualito, Junio 2014
INTRODUCCION
Es importante destacar que no todas las necesidades educativas
especiales (NEE) son de la misma naturalezas y su origen puede atribuirse a
diversas causas relacionadas fundamentalmente con el contexto social o
cultural, con la historia educativa y escolar de los alumnos o con condiciones
personales asociadas bien a una sobredotacin en cuanto a capacidades
intelectuales, bien a una discapacidad psquica, sensorial o motora o a
trastornos graves de conducta (Garca-Tapia y Cobeta (2001)).
Considerar los Estudiantes con discapacidad como sujetos, es entender
lo que ellos necesitan y cmo pueden ser autnomos y capaces de
transformarse a s mismos y transformar su entorno para el bien comn; las
formas de intervencin estn relacionadas con lo social y con la
construccin y reconstruccin como sujetos.
Al respecto Blanco y otros,2006 indica: La escuela inclusiva
competitiva como organizacin de aprendizaje, coloca en primer plano la
pedagoga y establece un dilogo entre este saber con la gestin, el
conocimiento y la didctica. A partir de esta comunicacin asume las
condiciones de posibilidad para facilitar las adaptaciones curriculares;
mejorar la calidad de vida de las personas con diversidad, se ha convertido
en una tarea desafiante, pues son muchos los factores que pugnan en contra
de los esfuerzos gubernamentales, sociales y familiares.
Hoy por hoy son muchos los mecanismos que apoyan estos esfuerzos,
la educacin inclusiva y de integracin permite ser parte del proceso
educativo y formativo dentro de la escuela y la sociedad.
Una de las primeras cosas que aprende un nio para poder
comunicarse con los dems, son las vocales, ya que aprenderlas y
entenderlas es un elemento bsico antes de comenzar a leer y escribir, los
sonidos de las vocales cortas son generalmente enseados antes de los
largos, especialmente a los nios (as) con necesidades educativas
especiales.
Lo ms fcil y sencillo de aprender son las vocales pues son constantes
en casi todos los idiomas, adems es fcil reconocerlas, enunciarlas y
leerlas, comnmente son las primeras y de gran importancia (Romero, 1990),
en knder son estas las que se ensean y conforme vayan visualizando y
practicando las vocales aumentar el grado de dificultad para que el
estudiante pruebe con sonidos compuestos, es decir, palabras.
Sin embargo, en ocasiones a algunos nios (as) con diversidad
funcional les resulta un poco ms difcil que a otros aprender las vocales y
esto es debido a que tienen ritmos diferentes de aprendizaje. Este es el caso
delos 3 nios y las 5 nias que son la poblacin total del espacio de
aprendizaje de 1 y 2 grado, seccin U en la Escuela Bolivariana para la
Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito.
Partiendo de ello se realiz un proyecto con el propsito de Fortalecer
las Estrategias Pedaggicas para la Enseanza y Aprendizaje de las
Vocales, lo que podra facilitar a los docentes y estudiantes el proceso inicial
de enseanza y aprendizaje de estas, pues debido a la importancia que las
mismas tienen en el proceso de la lecto escritura y el habla es necesario
asegurar una experiencia de aprendizaje exitosa y divertida aprovechando
las diferentes herramientas y que permitan no slo su inclusin en la
educacin formal, sino mejorar sus condiciones y calidad de vida.
Debido a que la poblacin es pequea se ha empleado como muestra a
la poblacin total (08 estudiantes); el proyecto se sustenta en un diseo
metodolgico cualitativo descriptivo, de tipo anlisis documental, en la
primera fase en la que sern revisados diferentes artculos y libros de temas
relacionados con la enseanza y aprendizaje de las vocales en nios y nias
con necesidades educativas especiales y posteriormente un diseo de
campo debido a la aplicacin de las nuevas estrategias pedaggicas a los
nias y nias, para lograr que los nios (as) fortalezcan las dificultades de
aprendizaje de las vocales.















DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA
Ambiente Ge histrico
Ubicacin Geogrfica de la Comunidad
La Urbanizacin Francisco Solrzano se encuentra ubicada
geogrficamente de la siguiente manera:
Norte: Canal de desage de la comunidad.
Sur: Barrio Fe y Alegra.
Este: Barrio Fe y Alegra.
Oeste: Calle principal Francisco Solrzano va Barrio Fe y
Alegra.

Historia de la Comunidad
Fue constituida de manera improvisada en el ao 1983, segn la seora
Nidia Moreno, habitante de la comunidad y vocera de vivienda lo expres,
quien vive all desde esa fecha; sin embargo, argumenta que all ya residan
algunos pobladores. Fundada formalmente en el ao 1991, siendo
anteriormente potreros de la propiedad del profesor Marcos Hernndez, le
colocaron el nombre de Francisco Solrzano en honor a un caballero al que
se le conoca popularmente como el Profeta, el cual habit en una iglesia
que actualmente tiene por nombre Divino Nio, que est ubicada
justamente en la entrada de lo que hoy se conoce como Urbanizacin
Francisco Solrzano.
Se dice que su fundacin comenz de manera informal, ya que se hizo
antes de que el gobierno del Presidente Lusinchi terminara la construccin
de las viviendas y las entregara; es decir, poco a poco las mismas se
invadieron por familias de escasos recursos econmicos, que fueron
asentndose en el sector.
No obstante, fue hasta el ao de 1991, bajo el mandato del entonces
Presidente de la Repblica Carlos Andrs Prez, que se concluye la
construccin de la Urbanizacin, beneficiando, aproximadamente para el
momento unas 200 familias alto apureas. Despus se contina con la
ampliacin de la Urbanizacin y se construyen dos calles y dos lotes nuevos
de viviendas, lo que hace que actualmente dicha comunidad est
conformada por un total de 250 familias y aproximadamente 1.600
habitantes, con diferentes culturas, de caractersticas urbanas, servicios
bsicos pblicos, un consejo comunal conformado por un vocero principal de
cada comit.
El espacio de la comunidad est conformado por 6 calles de las cuales
presentan situaciones desfavorables para la comunidad como por ejemplo:
existe mucha maleza alrededor, tiene baches que perjudican el trnsito
vehicular, no existe un depsito de basura, existe escombros en las vas,
falta de desage para las aguas fluviales y embalsamiento de las aguas
negras; as como tambin es notorio que las viviendas poseen enrejados de
seguridad y portones elctricos.

mbito Econmico
Actividad Econmica
Con respecto a la economa de la comunidad, se observa tres bodegas
en las que se vende confiteras, refrescos, bisutera, agua mineral y alquiler
de telefona celular; algunos de sus pobladores cultivan pltanos, topochos,
yuca, etc., para su propio consumo; el resto de habitantes trabajan bajo
relacin de dependencia.



Tipos de Empresa
En la comunidad funcionan un (01) Mercal una vez por semana, hay tres
cooperativas que funciona como: cuidado diario, la lnea de taxi y la lnea de
moto taxi, todas con el mismo nombre, Francisco Solrzano.
En relacin a misiones gubernamentales en las que forma parte la
comunidad se tienen la Misin Madres de Barrio, Hijos de Venezuela y
Misin Ribas y son beneficiados de la casa de alimentacin que se encuentra
en el barrio Fe y Alegra, todas estas misiones aportan un beneficio a la
comunidad, lo que produce un avance tanto en alfabetizacin, como a nivel
econmico, adems que muchos de sus pobladores manifiestan la necesidad
de seguir instruyndose a fin de lograr un mejor progreso.

mbito Socio Poltico
Grupos Socio econmicos de la comunidad.
La comunidad cuenta con un consejo comunal, del cual en el presente
ao han sido removidos cada uno de sus miembros por lo tanto, la actual
administracin del mismo no se ha registrado en la banca, motivo por el cual,
el nivel central no le ha bajado recursos, y aun no se encuentran trabajando
bajo ningn proyecto a favor de la comunidad.

Organizaciones Comunitarias y su Incidencia en el Funcionamiento de
la Escuela, Misin Educativa, Familiar y Comunidad.
La celebracin de las fechas patrias tambin se manifiesta en la
comunidad, la mayora de sus habitantes en sus casas izan la bandera
Nacional el da que corresponde.

Mapa de la Militancia Poltica de los Integrantes de la Comunidad.
La inclinacin hacia los partidos polticos es variada, se observa apoyo
mayoritario el Partido Socialista Unidos de Venezuela (PSUV), mientras otro
grupo apoya al conjunto de partidos que conforman la Mesa de la Unidad
Democrtica, entre otros. Cabe manifestar que existe libertad de opiniones.

Instituciones Educativas, de Salud, Deporte y Recreacin
En cuanto a instituciones educativas, solo cuenta con la Escuela
Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito, (E.
B.P.D.F.I.G) constituida con una Asociacin Civil de Padres y
Representantes, Personal Directivo, Docente, Administrativo, Obrero,
tambin cuanta con el apoyo de la Misin Sucre a travs del programa de
Vinculacin Profesional.
Con respecto al deporte que se practica en la comunidad, un porcentaje
de sus pobladores son amantes del ftbol, voleibol, bisbol, entre otros, para
su fortaleza cuentan con una cancha mltiple para la realizacin de sus
prcticas deportivas y recreativas al cual se suma tambin la Escuela.
En relacin a misiones gubernamentales en las que forma parte la
comunidad se tienen la Misin Madres de Barrio, Hijos de Venezuela y
Misin Ribas y son beneficiados de la casa de alimentacin que se encuentra
en el barrio Fe y Alegra, todas estas misiones aportan un beneficio a la
comunidad, lo que produce un avance tanto en alfabetizacin, como a nivel
econmico, adems que muchos de sus pobladores manifiestan la necesidad
de seguir instruyndose a fin de lograr un mejor progreso.

mbito Cultural
Actividades que deben ser narradas por el educador (a) para este
reconocimiento:
Formas de Lenguaje: Las formas predominantes son la oral y la
escrita, pero tambin se percibe a travs de la institucin educativa
que hace viva en la comunidad, el lenguaje gestual.
Costumbres y Tradiciones: Bsicamente son la misma que se
practican en la regin, baile de joropo, toros coleados, contrapunteo,
peleas de gallo y la participacin en la celebracin del gabancito de
oro.
Creencia Religiosa: La mayora de sus habitantes asisten a cultos
evanglicos que se realizan en la misma comunidad, otros practican
la religin catlica, mientras otra parte practican la doctrina
adventista, entre otros.
Tradiciones Festivas: Se celebra el da de la madre, del padre, el
nio, la familia, carnaval, la coronacin de la virgen del Carmen, da
de la candelaria, entre otros.
Manifestaciones Gastronmicas: El plato smbolo por excelencia es
la carne en vara, al igual que el pisillo de carne de ganado, chiguire o
pescado. El tradicional sancocho de gallina y el mondongo
La opcin de postres est encabezada por el tradicional dulce de
lechosa, el arroz con leche y el dulce de leche.
Msica: Con respecto a la msica se puede mencionar que se
inclinan por el canto y baile de joropo, merengue campesino,
merengue tropical, vallenatos, rancheras y toda la variedad de la
msica moderna.

mbito Ambiental
En lo concerniente al ambiente, el suministro de agua potable es a travs
de redes de distribucin por medio de una torre toma que extrae el agua del
Rio Sarare, por la empresa Hidrollanos, esto es en algunas partes de la
comunidad ya que en otras casa cuentan con agua de perforacin, debido a
que no cuentan con el suministro de agua potable. En cuanto al servicio de
energa elctrica es bueno, el mismo es suministrado por las redes elctricas
de CORPOELEC.
El transporte pblico no circula por la comunidad debido al mal estado de
sus vas, sin embargo, la mayora de los habitantes posee su propio vehculo
como bicicletas, moto y automviles.
Por otra parte, el servicio sanitario de baos es a travs de cloacas y en
otros lugares es por pozo sptico. El servicio de gas domstico es por
bombonas, es comprado por medios propios; aunque ya se proyecta vender
gas comunal, el cual ser distribuido en cada comunidad en das especficos.
Las vas de comunicacin terrestre se encuentran la mayora deterioradas
excepto la ltima calle; correspondiente a la carrera 6 que se encuentra
pavimentada completamente, la calle 2 tambin est en buen estado sin
embargo, tiene bote de aguas blancas, que se estancan a orillas de la calle.
El servicio de aseo urbano es regular pasa dos veces a la semana, con
respecto a los contenedores de basuras son escasos en una de sus calles,
por tal motivo colocan la basura en las aceras. Por otra parte, se observa
abandono en sus calles, ya que sus habitantes no hacen mantenimiento al
frente de las casas, y a los alrededores se observa que hay mucha maleza.

mbito Socio Educativo y Pedaggico:
Memoria Histrica de los Espacios Educativos.
La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual
Guasdualito, (E.B.P.D.F.I.G) fue fundada por la profesora Sancri Castillo en
el ao 1.982, con el propsito de brindar atencin pedaggica a los nios y
nias con Necesidades Educativas Especiales, que se consideraban para
ese entonces excluidos por parte del Sistema Educativo y en buena parte por
la sociedad en general.
Comenz a funcionar en un local alquilado por el ministerio de educacin
en la calle Sucre N 4-22 casa del seor Francisco Lpez en Guasdualito,
Estado Apure; no obstante, se dio inicio a las actividades educativas con dos
(02) maestros de aula, un (01) trabajador social y un (01) profesor de
educacin fsica, los cuales unidos se abocaron a la consecucin de un local
apropiado, lo cual resultara un poco difcil por las condiciones geogrficas y
socio econmicas de la regin, sin embargo, no dejaron de insistir en ubicar
un local propio y acorde para la atencin pormenorizada de los educandos.
Tomando en cuenta la infraestructura del local para lograr la captacin de
educandos con Necesidades Educativas Especiales, el pequeo grupo de
docentes que para ese entonces sumaban cuatro (04) en total, inici un
censo poblacional casa a casa logrando captar una matrcula de quince (15)
estudiantes, con los cuales comenz un trabajo educativo sin ningn tipo de
dotacin.
Fue en los primeros das del mes de enero del ao 1983, cuando el
ministerio de educacin design un Coordinador Docente, el cual, de nuevo
hace la solicitud y las tramitaciones pertinentes para la dotacin de bienes e
inmuebles; de igual forma, solicita que se haga incorporacin de personal
especializado y se insiste en la adquisicin de una sede propia. Aos ms
tarde, lo que se vea imposible por fin se logra, gracia a que la Alcalda
Municipal cedi un lote de terreno en la que se construira una infraestructura
adecuada para atender a los nios, nias y jvenes con Necesidades
Educativas Especiales (NEE), construccin que contara con la ayuda del
Gobierno Nacional a travs del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte
para esa poca.
Meses ms tarde, el ministerio de educacin nombra al Coordinador
Docente Director del Instituto, al Doctor Andrs del Orbe e incorpora tambin
a dos nuevos trabajadores uno en condicin de obrero y bedel y otro como
trabajador social.
En el ao 2.001, por orden del Ministerio de Educacin Cultura y
Deportes y gracias al Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Hugo Rafael Chvez Fras (Q.E.P.D) pas a denominarse Instituto
Bolivariano de Educacin Especial Guasdualito, el cual gozara a partir de
ese momento del Proyecto de Alimentacin Escolar Bolivariano (PAEB). En
el ao 2.003 tambin se agradece al presidente y la administracin de su
gobierno la rehabilitacin que se hizo a buena parte del edificio escolar, y a
la construccin de un mdulo de bajo empotrado, que funcionara como
cocina y comedor escolar.
Cabe resaltar, que la nueva infraestructura fue dotada de cocina
industrial, enfriador, vitrina, ollas y todo tipo de utensilio que se requiere una
cocina y en un comedor para su buen funcionamiento. Entre esa dotacin
tambin se pudo contar con mesas y sillas nuevas para los educandos de
igual forma equipos de oficina nuevos, entre otras cosas.
Los nios, nias y jvenes de la Escuela Bolivariana para la Diversidad
Funcional Intelectual Guasdualito, (E.B.P.D.F.I.G), en su mayora viven en
diferentes sectores y barrios de la localidad, el 85% de estas familias son
debajo recursos econmicos y un 15% son de condicin econmica estable.
La mayora de las familias se caracterizan por ser disfuncionales.
La integracin de cada uno del personal que labora en la escuela, el cual
con su esfuerzo y dedicacin hacen posible que la misin y visin de la
misma se cumpla a cabalidad; as como tambin se esmeran por lograr una
mayor atencin y apoyo de instituciones gubernamentales y no
gubernamentales de la regin para lograr una articulacin funcional.
Cabe resaltar, que para finales del ao escolar 2010-2011, cambia la
denominacin de los Institutos de Educacin Especial y pasan a llamarse
Escuela Primarias Bolivarianas de Diversidad Intelectual. Esto cambios
obedecen a los nuevos lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la
educacin tomando en cuenta las nuevas polticas de Educacin Especial.
En la Escuela se est construyendo 01 M3 con la finalidad de ampliar la
matrcula de media y ms adelante para la Escuela Robinsoniana hasta que
se mande el proyecto a Caracas, la misma est encerrada en alfajor
totalmente y en sus alrededores tiene plantas ornamentales.
Por ltimo, hacen un cambio siendo llamada la Institucin como Escuela
Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito.
En la actualidad, la escuela atiende una matrcula de 69 estudiantes y
con el siguiente personal:
Personal Administrativo y Obrero:
Directora, Sub-Directora, 01 Docente de Enlace, 01 Docente de Cultura,
01 Docente de Educacin Fsica, 01 Docente no graduada, 01 Secretaria; 01
Trabajadora Social; 01 Docente de deporte; 01 Coordinador de mano a la
siembra; 02 Becas-trabajo pedagoga y 01 Aseadora; 02 Madres
Procesadoras; 01 Jardinero, obrero asignado por la Alcalda Municipal el cual
se encuentra en proceso de discapacidad por edad; 01 obrera asignada por
la Alcalda Menor; 01 obrero asignado por el Ministerio de Educacin; 03
Vigilantes asignados por la Alcalda Menor; 01 Chfer asignado por la
Alcalda Municipal.
Personal Docente:
1er. Y 2do. Grado, Cristina Zarate Graduada en Mencin pre-escolar.
3er. Y 4to. Grado, Liliana Gonzlez Graduada en Educacin integral.
5to. Grado, Carla Quintero Graduada en T.S.U. Retardo Mental.
6to. Grado, Maryoska Estvez Graduada en T.S.U. Retardo Mental.
6to. Grado B, Osmely Medina Graduada en T.S.U. Dificultad para el
Aprendizaje.
6to. Grado C, Lucelvs Castillo, Maestra Orientacin para la Conducta.
6to. Grado D, Sheila Carrero, Licenciada en Ciencias Sociales.
La Institucin cuenta con 03 baos distribuidos de la siguiente manera:
01 para varones, 01 para hembras y 01 de Docentes; 01 Dispensa de
comida, 01 comedor, 01 cubculo de oficina donde funciona la Coordinacin
de Mano a la Siembra y trabajo social, 01 Depsito de guardar las cosas de
limpieza de la escuela, 02 carteleras informativas.
Los docentes realizan planes de clase, trabajan con proyectos de
aprendizajes, tienen elaborado el PEIC de la institucin, el flujo grama est
integrado por el consejo comunal, es importante sealar que el comit de
educacin del consejo comunal trabaja en conjunto con la institucin
educativa y realizan actividades de formacin ciudadana; igualmente
participan activamente en la solucin de los problemas en la escuela, y
gestiona a nivel pedaggico para los estudiantes como tiles escolares y
uniformes, en la institucin se imparten charlas sobre el socialismo, la tala, la
quema, el aborto, el alcoholismo, las normativas de los consejos comunales,
entre otros.
No se cuenta con un aula interactiva para clases de computacin, se
hicieron gestiones para el goce del Proyecto Canaima en la Institucin,
cuenta con buen alumbrado, salones en buen estado, cuenta con luz artificial
y natural, la fachada de la institucin est en buen estado tanto dentro como
fuera de la misma, el transporte se daa muy seguido, los docentes se
desplazan en transporte pblico y otros en transporte particular.

Actividades de formacin Ciudadana que se Realizan en la Comunidad.
En relacin a las actividades de formacin ciudadana en conjunto con la
escuela, se realizan charlas de sensibilizacin preventivas a padres, madres
y representantes, se dictan jornadas de socializacin, cursos de capacitacin
y reuniones comunitarias.

Activacin del Comit de Educacin en la Comunidad.
Con respecto a las actividades del comit de educacin en la comunidad,
la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito,
(E.B.P.D.F.I.G), siempre invita a este comit a formar parte de las actividades
que all se realizan, as como tambin a que se avoquen y aporten
soluciones a cada uno de los problemas que a nivel pedaggico se
presenten.

Acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
El acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin es bueno, ya
que poseen telefona mvil, televisin por cable y satelital, se sintonizan las
diferentes emisoras de radios del sector y el internet es disponible en varias
partes de la comunidad.

Caracterizacin de Grupo Escolar.
El aula de 1er y 2do. Grado Seccin U se encuentra conformado por
una matrcula de 08 estudiantes los cuales son 3 varones y 5 hembras, en
edades comprendidas que van de 05 a 07 aos de edad cronolgica,
presentando Compromiso Cognitivo, Retardo Motor del Lenguaje, Retardo de
Aprendizaje, Retardo Mental, Autismo, Retardo Motor y Trisoma 21 libre de
fenotipo con asociado a Sndrome de Down.
Dicha aula se encuentra acondicionada adecuadamente para lograr una
buena armona dentro del mismo y as lograr que cada uno de los
estudiantes se sienta agradado y alcanzar una buena participacin de los
mismos.
En el aspecto cognitivo; los estudiantes muestran deficiencias en la
comprensin para lograr el aprendizaje, debido a las Necesidades
Educativas Especiales que presentan. El lenguaje es determinado y poco
desarrollado pero coordinado. Se capacitan para la pre-lectura, a travs de la
enseanza de las vocales
- De que son capaces, (hacer o conocer) pedaggicos.
- Cules son sus principales problemas pedaggicos.
se encuentran orientados en tiempo y espacio. Se capacitan en la
lectura funcionaria o simblica.

En el aspecto afectivo, se caracterizan por ser colaboradores,
cariosos, dispuestos a realizar las actividades asignadas por los docentes.
En el aspecto motriz, en la motricidad fina realizan la adecuada
ejecucin de pinza, manejan sus miembros superiores de manera adecuada
y coordinada, colorean, rasgan, realizan bolillos y trazos direccionales con
ayuda de los docentes. Y en la motricidad gruesa corre, saltan, suben y
bajan escaleras y coordinan sus movimientos.
En el aspecto social, en algunas tareas son independientes. Interactan
con los dems agradablemente.
En cuanto a la comunidad, hay poca participacin, algunos trabajan en
conjunto en la solucin de problemticas que presenta la comunidad e
instituciones, as mismo, gestionan los recursos econmicos para su
funcionamiento, brindando servicios satisfactorios. En relacin a las
actividades de formacin ciudadana en conjunto con la escuela, se realizan
charlas de sensibilizacin preventivas a padres, madres y representantes, se
dictan jornadas de socializacin, cursos de capacitacin y reuniones
comunitarias.
Como resultado de la elaboracin diagnstica se puede deducir que los
estudiantes en forma general presentan diferentes discapacidades mltiples.
Cabe destacar que para la realizacin de este diagnstico se realiz
una investigacin de campo a travs de la observacin: a la elaboracin de la
planificacin de los proyectos de aprendizaje que realizan los maestros, a los
estudiantes en el desarrollo de las clases de reforzamiento de los hbitos de
higiene. Y la Induccin Deduccin: Posibilit valorar, hacer inferencias,
orientar la investigacin desde diferentes reas del conocimiento,
particularmente acerca del fortalecimiento de la enseanza de las vocales en
los nios (as) que permita agilizar a su vez el proceso de lecto-escritura.

Articulacin con las Fuerzas Vivas que hacen vida en la Comunidad.
En cuanto a las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad, es
regular, hay poca participacin, algunos trabajan en conjunto en la solucin
de problemticas que presenta la comunidad e instituciones, as mismo,
gestionan los recursos econmicos para su funcionamiento, brindando
servicios satisfactorios.

PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO
Las personas con necesidades educativas especiales suelen
denominarse diferentes, atpicas y han sufrido a lo largo de la historia y
dependiendo de la cultura tratamientos muy distintos, aunque en general
siempre ha sido un grupo de baja consideracin social.
La discapacidad motrizse manifiesta por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (vista y odo) y en la conducta
adaptativa, tambin rene una serie de caractersticas muy variadas. Por
ello, es difcil generalizar algunas estrategiasde enseanza educativa, las
cuales dependen del nivel de funcionalidad motriz del nio, de sus
habilidades motrices y sus posibilidades de comunicacin.(Hollien (2002))
Gonzlez, (1981) seala: El aprendizaje de las vocales es de gran
importancia en la vida de cada individuo puesto estas son la partida inicial
para el desarrollo del lenguaje, el cual nos permite una comunicacin con las
personas que se encuentran a nuestro alrededor, haciendo uso de estas se
puede manifestar con palabras las diversas emociones que da a da
tenemos (p.58).
Durante el transcurso de vinculacin profesional se ha observado que
en el aula de 1 y 2 grado seccin U de la Escuela Primaria Bolivariana de
Diversidad Funcional e Intelectual, Guasdualito, Estado Apure, se encuentran
estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje, y se viven diferentes casos
pedaggicos como los que se nombran a continuacin:

Necesidad de repetir las cosas muchas veces para que se logren
memorizarlas, es el momento donde el docente se vuelve discursivo
tratando de decir mil veces lo mismo para que el estudiante asimile e
interiorice lo que se quiere orientar.
Dificultad que tiene en cuanto a reconocer y hacer uso de las vocales.
Algunos padres y madres de familia no se involucran en la educacin
de sus hijos, por lo que el docente se encuentra solo al momento de
educar al nio (a) con necesidades educativas especiales; los
representantes sugieren dejar como tareas las planas, como si solo se
tratara de llenar cuaderno. Sin duda este podra ser un mecanismo
para algunos casos en especial, pero no es el ms indicado.
Su forma de razonar es sencilla, prefieren lo prctico y lo concreto, en
este caso la parte culo manual juega un papel importante a la hora
de orientar las vocales puesto que el estudiante est dispuesto a
manipular y elaborar con sus propias manos, sintiendo en todo
momento los materiales con los que se proponen elaborar sus figuras,
como: la plastilina, arcilla papelillo. Pero tambin ve la necesidad de
darle colorido y animacin a cada una de sus obras.
Por ello y teniendo en cuenta la situacin planteada, se hace importante
adquirir nuevas formas de enseanzay aprendizaje de las vocales, y surge
como problemtica de estudio cientfico Qu estrategias pedaggicas
podran emplearse para fortalecer la enseanza y aprendizaje de las vocales,
a los estudiantesdel espacio de aprendizaje del 1 y 2 grado seccin U en
la Escuela Primaria Bolivariana de Diversidad Funcional e Intelectual,
Guasdualito Estado Apure?
Lo que deja como objetivo general de la investigacin: estrategias
pedaggicas para fortalecer la enseanza y aprendizaje de las vocales a los
nios y nias del espacio de aprendizaje del 1 y 2 grado seccin U en la
Escuela Primaria Bolivariana de Diversidad Funcional e Intelectual,
Guasdualito Estado Apure.

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
Como se ha mencionado antes el desarrollo de este proyecto tiene
como finalidad fortalecer las estrategias pedaggicas para la enseanza y
aprendizaje de las vocales a los nios y nias con necesidades especiales,
siendo estas muy importantes en la vida de cada persona puesto que estas
permiten el desarrollo del lenguaje y por ende una comunicacin con las
personas que se encuentran a nuestro alrededor.
Conociendo esto y teniendo en cuenta que los estudiantes del aula de
1er y 2do grado seccin nico de la Escuela Primaria Bolivariana de
Diversidad Funcional e Intelectual, Guasdualito, Estado Apure, presentan
especial dificultad en el aprendizaje de las vocales es importante fortalecer
las estrategias pedaggicas que actualmente se emplean; como educador en
formacin puedo decir que el aprendizaje de los nios con necesidades
especiales debe hacerse con mayor nfasis en edades tempranas y de
manera sensorial porque as mejora las aptitudes motrices y de observacin,
siendo este un factor importante porque se destaca el principio de la libertad,
de independencia y el de la individualidad.
Miyara, Mxico (1999) seala: para el educador debe ser muy
importante el entorno en donde se encuentran ,los nios y nias con
necesidades especiales, por lo cual es necesario que estn rodeados de
valores, el amor de familia, respeto y una convivencia sana, para que ellos
puedan desenvolverse sanamente y su aprendizaje sea ptimo y cada vez
mejor.
Por esto es fundamental que el educador tambin brinde y cultive estos
valores para mejorar el aprendizaje y motricidad en los nios y nias.
Con todo ello se ha tenido en cuenta los siguientes fundamentos.
Fundamentos Psicopedaggico: La manera en que el nio comienza a
asimilar e interiorizar todos los aspectos emocionales, le permiten inter actuar
consigo mismo y con los dems, apropiarse del conocimiento, retenerlo y
transformarlo, hay que tener en cuenta el papel de la familia y el amor. Estas
experiencias contribuyen a la formacin de nios y nias ms seguros de s
mismo e independientes, los prepara para su futuro desempeo tanto a nivel
social, cultural, econmico.
Fundamentos Sociolgicos: Teniendo en cuenta el contexto
sociocultural e histrico en el cual se desenvuelve el nio o nia vinculando a
la comunidad educativa implementando la cooperacin y colaboracin para
fortalecer los procesos educativos.
Harvey, citado por Len (2003)seala al respecto de la importancia del
aprendizaje de las vocalesson importantes para que se desarrolle la
lectoescritura que sirve para evitar problemas en el lenguaje, ayuda e
incrementa la memoria, ayuda que el alumno desarrolle creatividad, por
medio del juego aprenda nuevas formas de articular el sonido de una
vocal (p 23).
Muoz (2004), expresa que: la accin docente requiere de la
implantacin de normas, habilidades y estrategias de aprendizaje que
impulsen al infante a apropiarse de conocimientos para interactuar con su
entorno; as mismo las estrategias pedaggicas y didcticas son actividades
que sirven para crear y propiciar un ambiente adecuado permitiendo el uso
de tcnicas y recursos dirigidas a que el alumno desarrolle y mantenga un
estado interno apropiado que le permita concentrarse y aplicar las tcnicas
que le permitan cumplir con sus actividades y llevar a cabo un desarrollo y
evolucin educativa, tras la realizacin de sus tareas.
Segn la educacin especial - lenguaje oral y escrito - (1999) seala: Es
precisamente a travs del lenguaje que el nio y la nia se insertan en el
mundo y se diferencian de l, ya que en su desarrollo van pasando de una
funcin afectiva e individual, a cumplir una funcin cognitiva y social. A travs
del lenguaje tanto oral como escrito, el nio y la nia pueden expresar sus
sentimientos y explicar sus reacciones a los dems. Tambin pueden dirigir
ycontrolar su conducta, favoreciendo de esta manera un aprendizaje cada
vez ms consciente. (P.5)
Desde esta perspectiva, Rivas (2003), seala que se puede concebir a
la educacin especial en su primera etapa, como el nivel en el cual el nio va
a adquirir las herramientas necesarias para su desenvolvimiento posterior en
la educacin bsica (p 28).
Esto quiere decir que una de las fuentes o herramientas ms
importantes en los nios (as) son el aprendizaje de las vocales, incluyendo
las dems letras (consonantes) para el desarrollo de la lectura y escritura.
Esta es fruto del futuro de la justicia y del ejercicio de la verdadera libertad.
Permite la supervivencia de la especie y la preservacin del mundo donde
vivimos.
Gascn. C. (2007) opina que con las estrategias, podemos lograr la
atencin del nio, utilizarlas de manera individual o grupal dependiendo del
caso, para el aprendizaje de la vocales se eficaz. (p 26)
Segn Salazar. Y. (2010) Aprendizaje de la Vida. El Proceso de
enseanza aprendizaje debe basarse en diferentes estrategias
pedaggicas y que estas no sean estticas, sino variarlas dependiendo del
sujeto cognoscible y el sujeto cognoscente.
Las estrategias son formas didcticas de involucrar al estudiante
directamente con el proceso, para volverlo actor y no slo espectador. En la
enseanza y aprendizaje de las vocales se pueden utilizar diferentes
estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente,
otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los
profesores especialistas en el trabajo con los individuos (nios y nias con
diversidad funcional e intelectual). Para que se d en el proceso de
enseanza-aprendizaje una adecuada interaccin, el profesor debe valerse
de ciertos instrumentos didcticos.
Las autoras mencionadas quieren decir, que los nios y nias con
diversidad funcional e intelectualnecesitan tener clases con estrategias que
no sean tradicionales, al contrario que sean motivadoras, orientadora y
formadoras.

PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO

Objetivos de la investigacin
Objetivo General
Fortalecer las Estrategias Pedaggicas para la Enseanza y
Aprendizaje de las Vocales a los Nios y Nias del Espacio de Aprendizaje
de 1 y 2 Grado, Seccin U en la Escuela Primaria Bolivariana de
Diversidad Funcional e Intelectual, Guasdualito Estado Apure.

Objetivos Especficos
Consultar las diferentes metodologas que ayuden al mejoramiento del
proceso de enseanza de las vocales haciendo uso de nuevos y mejores
recursos educativos.

Seleccionar las estrategias ms adecuadas, que le permitan al nio (a)
superar las dificultades en el proceso inicial de aprendizaje de las vocales.

Lograr que los nios y nias, fortalezcan las dificultades de aprendizaje
de las vocales, mediante nuevas estrategias educativas.

Presentacin de la Propuesta
El nuevo diseo curricular dirigido a nios, nias, jvenes y adultos
con diversidad funcional, busca promover un cambio e inclusin total de esta
poblacin a el sistema educativo tradicional, requiere que el docente asuma
el rol de mediador de los aprendizajes y para lograrlo se necesita ser un
innovador en su prctica pedaggica y estar siempre centrado en las
necesidades e intereses de los estudiantes individualmente.
Esta propuesta, surge como alternativa ante las actuales dificultades
que se presentan tanto para los docentes como los estudiantes y como
respuesta a la bsqueda de innovacin en forma planificada, basada en una
visualizacin de las debilidades que se presentan, como es el de tomar
conciencia acerca de la importancia aprendizaje de las vocales y su
incidencia en el proceso de lectoescritura.
Por lo anteriormente expresado, la presente investigacin propone una
serie de actividades fortalecedoras de las estrategias pedaggicas para la
enseanza y aprendizaje de las vocales, eficaces, sencillas y fciles de
utilizar por parte de los docentes, y los estudiantes con el fin de garantizar el
desarrollo pleno de las potencialidades del nio o nia y as favorecer su
desarrollo verbal tomando en cuenta las caractersticas especficas de cada
uno de ellos.

Actividades y Tareas
Tipo de Investigacin
Segn las caractersticas de este estudio, en relacin a los objetivos
propuestos, se ubica en la Investigacin Descriptiva, exploratoria. Adems de
lo anterior expresa que la investigacin descriptiva est dirigida a conocer las
caractersticas ms relevantes del estado del fenmeno (poblacin, entorno,
instituciones, materiales, procesos, etc.) factores asociados al problema
magnitudes, prevalencias, proporciones; haciendo ocasiones, en
dependencia de la metodologa empleada.
Este trabajo tambin es Investigacin Accin Participativa, recordando
que esta una metodologa que permite desarrollar a los investigadores un
anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad
sobre el objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en
la elaboracin de propuestas y soluciones. Adems se debe tomar en
cuenta, que la investigacin accin; nos permite tener contacto con los
integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los
perjudicados en cuanto a los problemas que all se presentan.

Diseo de la Investigacin
Partiendo del contexto de la investigacin planteada referida a fortalecer
las estrategias pedaggicas para la enseanza y aprendizaje de las vocales
los nios y nias del espacio de aprendizaje de 1 y 2 grado, seccin U en
la escuela primaria bolivariana de diversidad funcional e intelectual,
Guasdualito Estado Apure; se define el diseo de investigacin como el plan
o la estrategia global en el marco del estudio propuesto, que permite dirigir
desde el punto de vista operativo todo el proceso de investigacin. En
funcin de los objetivos delimitados, la investigacin se orienta hacia la
incorporacin de un diseo de campo. Pues este diseo de la investigacin
permite no solo observar, sino recolectar los datos directamente de la
realidad objeto de estudio, en su ambiente real y cotidiano, para
posteriormente analizar e interpretar los resultados de estas indagaciones.
Toda esta situacin investigativa permite plantear acciones pertinentes
para minimizar la problemtica planteada en relacin de fortalecer las
estrategias pedaggicas para la enseanza y aprendizaje de las vocales los
nios y nias del espacio de aprendizaje de 1 y 2 grado, seccin U.

Poblacin y Muestra

Poblacin
Todo estudio de investigacin amerita determinar la poblacin objeto de
estudio. La cual debe ser analizada para determinar sus caractersticas. En
tal sentido la poblacin objeto de estudio de esta investigacin est
conformado por 69 nios y nias que representan la matrcula total de la
Escuela Primaria Bolivariana de Diversidad Funcional e Intelectual,
Guasdualito Estado Apure.
Muestra
Luego de haber determinado la poblacin objeto de estudio es
necesario seleccionar una muestra, de esta, para hacer ms factible el
proceso investigativo. En virtud de lo antes mencionado, la muestra
seleccionada la constituye el 1 y 2 grado seccin U, con un total de 08
estudiantes, entre estos tres (03) varones y cinco (05) hembras. Los cuales
fueron observados en su ambiente de estudio (aula); situacin que facilita
emitir un diagnstico de la falta de estrategia pedaggicas para la enseanza
y aprendizaje de las vocales, la que permiti implementar un plan de
acciones pedaggicas para minimizar la problemtica planteada.

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Datos
Se refiere a las tcnicas empleadas para recabar datos e informacin
relacionada con el tema investigado. En esta investigacin se utiliz el
instrumento de escala de estimacin, la observacin directa y sistemtica,
registro anecdtico en la realidad del objeto de estudio. Es decir, trabajos y
revisin del cuaderno de clase, resolucin de tareas, atencin y
reconocimiento del tema y problemas intercambio oral con los alumnos y
alumnas.

Proceso de Planeacin de Acciones
Problema sociopedaggico identificado: Falta de Fortaleza en la enseanza y aprendizaje de las vocales.
Tema (s) a desarrollar: Estrategias Pedaggicas para la Enseanza y Aprendizaje de las Vocales.

Objetivo General
Fortalecer las Estrategias Pedaggicas para la Enseanza y Aprendizaje de las Vocales a los Nios y
Nias del Espacio de Aprendizaje de 1 y 2 Grado, Seccin U en la Escuela Primaria Bolivariana de
Diversidad Funcional e Intelectual, Guasdualito Estado Apure.
Objetivos
Especficos

Mtodos

Recursos
Tiempo
Estimado

Contexto

Responsables
Consultar las diferentes metodologas
que ayuden al mejoramiento del
proceso de enseanza de las vocales
haciendo uso de nuevos y mejores
recursos educativos.

Investigacin

Documentacin
Internet.
Investigaciones
relacionadas con el
tema.
Revistas y
documentos.


6 das
2 Horas diarias



Institucin

Docente
y
Vinculante
Seleccionar las estrategias ms
adecuadas, que le permitan al nio (a)
superar las dificultades en el proceso
inicial de aprendizaje de las vocales.

Observacin de las
destrezas y actitudes
del nio (a)
Internet, Cartillas,
Papel, Colores,
Marcadores, DVD,
Pc Porttil

3 das
2 Horas diarias

Institucin
Representante
Comunidad

Docente
Vinculante
Representante
Lograr que los nios y nias, fortalezcan
las dificultades de aprendizaje de las
vocales, mediante nuevas estrategias
educativas.


Participacin
Humano, Material
audio -visual, Libros
animados, Lpices,
Marcadores, Hojas
4 Semanas por
5 das durante
2 Horas
Institucin
Representante
Comunidad

Docente
Vinculante

DESARROLLO DE LA PLANEACION DE ACCIONES PARA LA
SOLUCION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO




EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS



CONCLUSIONES

















REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.efdeportes.com/efd124/actividades-didacticas-al-aire-libre-
nios-nias-necesidades-educativas-especiales.htm

http://aprendiendolasvocales-aeiou.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/yanumaria/como-ensear-las-vocales-en-
preescolar

http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/npd/04Feld.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-
Estrategias-Did%C3%A1cticas-Para/2990029.html

http://transformandoyeducando.mex.tl/857874_IMPORTANCIA-EN-EL-
APRENDIZAJE-DE-LAS-VOCALES-.html

http://html.rincondelvago.com/dificultades-en-el-aprendizaje.html