1. Cul no corresponde a los dominios del rea de Matemtica a. Cambios y relaciones b. Nmeros y operaciones c. Comunicacin Matemtica d. Geometra 2. Se necesita de una matemtica que desarrolle en el estudiante competencias que le permitan: a. Resolver ejercicios algortmicos b. Resolver situaciones algebraicas y geomtricas c. Analizar informacin estadstica d. Plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad 3. El desarrolla de las competencias matemticas se interrelacionan y complementan en la medida en que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender matemtica en: a. Contextos sociales b. Contextos concretos c. Contextos significativos d. Contextos abstractos 4. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para comprender y usar los nmeros, sus diferentes representaciones y su sentido de magnitud; comprender el significado de las operaciones en cada conjunto numrico; usar dicha comprensin en diversas formas para realizar juicios matemticos; y desarrollar estrategias tiles en diversas situaciones. a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad 5. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para comprender y usar los distintos conjuntos numricos (N, Z, Q y R), identificar sus caractersticas, usos y las relaciones que se pueden establecer entre ellos; comprender el Sistema de Numeracin Decimal (SND); y las unidades de tiempo, masa, temperatura y el sistema monetario nacional. a. Comprensin y uso de operaciones b. Comprensin geomtrica c. Comprensin y uso de los nmeros d. Comprensin de datos ACTUALIZACIN Y PREPARACIN DE DOCENTE 2013 - 14
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 6. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para comprender y usar los distintos significados de las operaciones aritmticas en situaciones problemticas en las que se requiere seleccionar, adaptar, elaborar y aplicar estrategias de solucin; justificar sus procedimientos; y evaluar sus resultados. a. Comprensin y uso de operaciones b. Comprensin geomtrica c. Comprensin y uso de los nmeros d. Comprensin de datos 7. La Competencia: Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones. Corresponde al:
a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad
8. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo de la competencia para identificar patrones, describir y caracterizar generalidades, modelar fenmenos reales referidos a las relaciones cambiantes entre dos o ms magnitudes, utilizando desde grficos intuitivos hasta expresiones simblicas como las igualdades, desigualdades, equivalencias y funciones. a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad
9. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar y representar la regularidad existente en diferentes sucesiones a travs de una expresin general que modele el comportamiento de sus trminos. a) Interpretacin y generalizacin de patrones. b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades. c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones. d) Interpretacin y comprensin de nmeros
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 10. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para interpretar y representar las condiciones de una situacin problemtica, mediante igualdades o desigualdades, que permite determinar valores desconocidos y establecer equivalencias entre expresiones algebraicas. a) Interpretacin y generalizacin de patrones. b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades. c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones. d) Interpretacin y comprensin de nmeros
Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar e interpretar las relaciones entre dos magnitudes, analizar la naturaleza del cambio y modelar situaciones o fenmenos del mundo real mediante funciones, con la finalidad de formular y argumentar predicciones.
a) Interpretacin y generalizacin de patrones. b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades. c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones. d) Interpretacin y comprensin de nmeros
11. La Competencia: Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos colecciones. Corresponde al:
a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad 12. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para describir objetos, sus atributos medibles y su posicin en el espacio utilizando un lenguaje geomtrico; comparar, y clasificar formas y magnitudes; graficar el desplazamiento de un objeto en sistemas de referencia; componer y descomponer formas; estimar medidas y utilizar instrumentos de medicin; y resolver situaciones problemticas mediante diversas estrategias. a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 13. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para visualizar, representar y describir formas geomtricas2, sus propiedades y atributos medibles; estimar y medir magnitudes utilizando unidades arbitrarias y convencionales; formular y argumentar conjeturas a partir de las relaciones que encuentra entre las formas, sus propiedades y atributos medibles para resolver y modelar situaciones reales. a. Interpretacin y generalizacin de patrones. b. Comprensin y uso de igualdades y desigualdades. c. Visualizacin e interpretacin de propiedades y relaciones de formas geomtricas. d. Orientacin y movimiento en el espacio.
14. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para orientarse en el espacio; visualizar, representar y describir posiciones y transformaciones; formular y justificar conjeturas sobre los resultados de dichas transformaciones y comprobarlas para resolver y modelar situaciones reales. a. Interpretacin y generalizacin de patrones. b. Comprensin y uso de igualdades y desigualdades. c. Visualizacin e interpretacin de propiedades y relaciones de formas geomtricas. d. Orientacin y movimiento en el espacio.
15. La Competencia: Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano Corresponde al: a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad 16. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para procesar e interpretar diversidad de datos transformndolos en informacin y analizar situaciones de incertidumbre para formular predicciones que permitan tomar decisiones adecuadas. a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 17. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para trabajar con los datos, recopilarlos, clasificarlos, organizarlos, representarlos y determinar sus medidas descriptivas en funcin a un propsito, con la finalidad de brindar insumos para la interpretacin de los mismos. a. Recopilacin y procesamiento de los datos. b. Interpretacin y valoracin de los datos. c. Anlisis de situaciones de incertidumbre. d. Orientacin y movimiento en el espacio. 18. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para convertir en informacin los datos procesados mediante la lectura, interpretacin, inferencia y valoracin de la pertinencia y representatividad de los mismos con la finalidad de tomar decisiones. a. Recopilacin y procesamiento de los datos. b. Interpretacin y valoracin de los datos. c. Anlisis de situaciones de incertidumbre. d. Orientacin y movimiento en el espacio. 19. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar, describir, modelar una situacin aleatoria, determinar sus componentes (espacio muestral, el contexto y sus restricciones) y estimar la probabilidad de ocurrencia de los sucesos relacionados con ella, con la finalidad de predecirlos y tomar decisiones. a. Recopilacin y procesamiento de los datos. b. Interpretacin y valoracin de los datos. c. Anlisis de situaciones de incertidumbre. d. Orientacin y movimiento en el espacio. 20. La Competencia: Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre s mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples; y los representa mediante pictogramas y grficos de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas de doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situacin aleatoria, por experiencia directa. Corresponde al:
a. Mapa de Nmeros y operaciones b. Mapa de Cambios y relaciones c. Mapa de Geometra d. Mapa de Estadstica y probabilidad
21. Se les denomina al conjunto de documentos e instrumentos articulados que orientan a los docentes y a los directivos en la implementacin del currculo para el logro de los aprendizajes fundamentales. a. Marco Curricular b. Mapas de progreso
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! c. Rutas de aprendizaje d. Niveles de Desempeo 22. Debido a que las Rutas del aprendizaje se pueden adaptar a las caractersticas y necesidades del aprendizaje de los estudiantes, se dice que tiene un carcter: a. Gradual b. Denso c. Flexible d. Abierto 23. Debido a que las Rutas del aprendizaje pueden adaptarse a las caractersticas y demandas del entorno social, cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo, se dice que tiene un carcter: a. Gradual b. Denso c. Flexible d. Abierto
24. La rutas del aprendizaje brindan orientaciones ejemplificadas sobre el trabajo pedaggico del maestro de aula, que le permita desarrollar con mayor , .. y coherencia los procesos de planificacin y . Curricular, el desarrollo de las . y evaluacin de los. a. Eficacia pertinencia programacin sesiones aprendizajes b. Eficiencia pertinencia evaluacin sesiones aprendizajes c. Eficiencia pertinencia programacin sesiones contenidos d. Eficiencia pertinencia programacin sesiones aprendizajes
25. Se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de aprendizaje. a. Niveles de desempeo b. Rutas del Aprendizaje c. Aprendizajes fundamentales d. Dominios del aprendizaje
26. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una:
a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a aprender a aprender. c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive. d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad concreta.
27. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin o afirmacin con su concepto.
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 1. Secuencia tpica en la que avanzan los aprendizajes. a. Mapas de Progreso 2. Delimita y define los aprendizajes fundamentales. b. Sistema Curricular 3. Herramientas pedaggicas de apoyo a la labor docente. c. Marco Curricular 4. Articula, simplifica y da coherencia a los instrumentos y documentos curriculares. d. Rutas del Aprendizaje
a. 1c 2a 3d 4b b. 1a 2d 3c 4b c. 1b 2c 3d 4a d. 1a 2c 3d 4b 28. Indique si la siguiente afirmacin relacionada con las Rutas del Aprendizaje es Verdadera o Falsa: Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, el docente es un factor clave para el aprendizaje por sus conocimientos acerca de didctica y pedagoga. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, los estndares deben describir los aprendizajes que se espera que los nios y adolescentes logren. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, las Rutas del Aprendizaje orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin Bsica. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, la pertinencia alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje los mapas de progreso son la herramienta que orienta el trabajo de programacin pedaggica. a. VFVVF b. VVFVF c. VVVVF d. FVVVF
29. Las Rutas de Aprendizaje sealan: a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo. c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel. d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.
30. Las Rutas de Aprendizaje indican: a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo. c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel. d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.
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31. Las Rutas de Aprendizaje explican: a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo. c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel. d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.
32. Las Rutas de Aprendizaje proponen: a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo. c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en cada grado y nivel. d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.
33. Las Rutas de Aprendizaje permiten: a. Comprender la articulacin de los aprendizajes entre grados y ciclos. b. Adaptarse a las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as como a las particularidades y demandas del entorno social, cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo en el que ubican las IIEE. c. Orientar las prcticas pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas. d. Ninguna de las anteriores
34. Las Rutas de Aprendizaje pueden: a. Comprender la articulacin de los aprendizajes entre grados y ciclos. b. Adaptarse a las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as como a las particularidades y demandas del entorno social, cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo en el que ubican las IIEE. c. Orientar las prcticas pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas. d. Ninguna de las anteriores
35. Qu elementos integra una competencia. a. Accin b. Atributos c. Situacin d. Todas las anteriores
36. En nuestro sistema curricular se propone el siguiente enfoque para el rea de Comunicacin, al que se le denomina tambin enfoque funcional. a. Enfoque por competencias b. Enfoque por resolucin de problemas c. Enfoque comunicativo textual d. Enfoque comunicativo no textual
37. Considerado como un instinto natural, que difiere con la modalidad escrita que no es universal. Se adquiere tempranamente, de manera espontnea, en el seno familiar. a. Oralidad b. Leer c. Escribir d. Literacidad
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38. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos, que parte corresponde al contexto. a. Produce diversos tipos de textos orales b. Segn su propsito comunicativo c. De manera espontnea o planificada d. b y c
39. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos, que parte corresponde a los atributos. a. Produce diversos tipos de textos orales b. De forma coherente c. Usando variados recursos expresivos d. b y c
40. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos, que parte corresponde a la accin. a. Produce diversos tipos de textos orales b. De forma coherente c. Usando variados recursos expresivos d. Segn su propsito comunicativo
41. Relaciona a las capacidades de la competencia de produccin oral.
1. Organiza a) El proceso de produccin de su discurso para mejorarlo de manera continua 2. Aplica b) Con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral 3. Expresa c) Su discurso tanto planificado como espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto 4. Evala d) Variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas
a. 1d 2c 3b 4a b. 1a 2d 3b 4c c. 1c 2d 3b 4a d. 1b 2d 3c 4a
42. En la siguiente competencia: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin, que parte le corresponde al atributo. a. Comprende diversos tipos de textos orales b. Crticamente c. En diferentes situaciones comunicativas d. Mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
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43. Relaciona a las capacidades de la competencia de comprensin oral.
1. Escucha a) Activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral. 2. Reorganiza b) El significado del discurso oral. 3. Infiere c) Sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral 4. Reflexiona d) La Informacin de diversos tipos de discursos orales 5. Identifica e) La informacin de diversos tipos de discursos orales
a. 1a 2b 3d 4c 5e b. 1b 2a 3b 4c 5e c. 1a 2e 3b 4c 5d d. 1a 2d 3b 4c 5e
44. Se refiere al conjunto de conocimientos, habilidad, valores y prcticas relacionadas con el uso de los escritos. Es considerado una prctica social. a. Hablar b. Literacidad c. Escuchar d. Ninguna de las anteriores
45. En la competencia Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, que parte le corresponde a la accin: a. En variadas situaciones comunicativas b. Produce diversos tipos de textos escritos. c. Reflexivamente d. Mediante procesos de planficacin, textualizacin y revisin.
46. Relaciona a las capacidades de la competencia de produccin escrita.
1. Apropia a) Sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor. 2. Textualiza b) La produccin de diversos tipos de textos. 3. Planifica c) Del sistema de escritura 4. Reflexiona d) Experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
a. 1c 2b 3d 4a b. 1c 2d 3a 4b c. 1c 2d 3b 4a d. 1d 2c 3b 4a
CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn! 47. En la competencia: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin, que parte le corresponde a los atributos. a. Crticamente b. En variadas situaciones comunicativas c. Mediante procesos de interpretacin y reflexin d. Comprende diversos tipos de textos escritos
48. Relaciona a las capacidades de la competencia de comprensin escrita.
1. Apropia a) Sobre la forma, contenido y contexto del texto. 2. Reorganiza b) El significado del texto. 3. Toma de decisiones estratgicas c) Del sistema de escritura. 4. Identifica d) La informacin de diversos tipos de textos. 5. Reflexiona e) Segn su propsito de lectura. 6. Infiere f) Informacin en diversos tipos de textos segn el propsito
a. 1c 2d 3e 4a 5f 6b b. 1c 2d 3e 4f 5a 6b c. 1d 2c 3e 4f 5a 6b d. 1c 2e 3c 4f 5b 6a