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ES Joaquim Gomes Ferreira Alves Critrios de Avaliao | Matemtica A, B e MACs | 2014 2015 1

CRI TRI OS DE AVALI AO | MATEMTI CA A, B E MACS 2014/ 2015




1. PRI NC PI OS ORI ENTADORES DA AVALI AO

Pretende-se que a avaliao das aprendizagens dos alunos esteja integrada no processo de ensino/aprendizagem
promovendo e incentivando a sua participao ativa (avaliao para a aprendizagem).
A avaliao tem uma vertente contnua e sistemtica e fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educao e
aos restantes intervenientes informao sobre a aquisio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades, de
modo a permitir rever e melhorar o processo de trabalho.
A avaliao deve fornecer informaes relevantes e substantivas sobre o estado das aprendizagens dos alunos, no
sentido de ajudar o professor a gerir o processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, necessria uma avaliao
continuada posta ao servio da gesto curricular de carcter formativo e regulador.

Mais especificamente, a avaliao da aprendizagem deve:
ser congruente com o programa.
constituir uma parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, pelo que ser um processo
continuado, dinmico e informal
usar uma diversidade de formas de avaliao
ter predominantemente um propsito formativo
decorrer num clima de confiana
ser transparente para os alunos e para as suas famlias
As aprendizagens realizadas pelos alunos sero avaliadas usando estratgias, tcnicas e instrumentos diversificados, de
acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem, em momentos formais de avaliao.


2. APRENDIZAGENS A DESENVOLVER NA DISCIPLINA DE MATEMTCA

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Generaliza situaes concretas simples criando conceitos;
Constri procedimentos simples para aplicao a outras situaes;
Explica, justifica e d exemplos de forma autnoma e por palavras suas de conceitos e procedimentos
simples imediatamente a seguir a serem lecionados.
Memoriza conceitos e procedimentos adquiridos anteriormente.
Reconhece de forma explcita e implcita conceitos e procedimentos.
Articula conceitos e procedimentos aprendidos com outros domnios do saber
Faz conexes e ou junes entre conceitos e procedimentos adquiridos separadamente




ESCOLA SECUNDRIA DR. JOAQUIM GOMES FERREIRA ALVES
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Interpreta informao, ideias e conceitos representados de diversas formas, incluindo textos
matemticos.
Representa informao, ideias e conceitos matemticos de diversas formas,
Recorre a vrios tipos de representaes (grfica, algbrica e tabular) e estabelece conexes entre
elas para obter mltiplas perspetivas de um problema e das suas solues.
Traduz relaes de linguagem natural para linguagem matemtica e vice-versa;
Exprime resultados, processos e ideias matemticos, oralmente e por escrito, utilizando a notao,
simbologia e vocabulrio prprios.
Apresenta e discute resultados, processos e ideias matemticos, oralmente e por escrito;
Interpreta e critica as solues de um problema (ou a sua inexistncia) no seu contexto e discute o
processo de resoluo usado, apresentando argumentos fundamentados.
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Analisa situaes identificando, relacionando e aplicando conceitos e modelos matemticos que
permitam a sua interpretao e resoluo.
Desenvolve um reportrio variado de mtodos de raciocnio e de justificaes.
Produz argumentos lgicos.
Analisa situaes e formula conjeturas e generalizaes.
Debate, questiona, ouve, formula e critica explicaes (com conscincia do direito e da
responsabilidade da defesa dos seus argumentos)
Distingue casos particulares de generalizaes.
Testa as suas conjeturas usando casos particulares.
Justifica afirmaes matemticas atravs de conceitos, propriedades ou procedimentos
matemticos, ou contra exemplos.
Compreende a noo de definio em matemtica e usa-a na deduo de propriedades de certos
entes matemticos.
Produz argumentos lgicos e apresenta raciocnios hipottico-dedutivo.
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Identi fica os dados, as condi es e o obj eti vo do probl ema;
Concebe estratgi as di versi fi cadas de resol uo de probl emas, consi derando
abordagens tai s como:
a)desdobrar um probl ema complexo em questes mai s simples;
b) explorar casos particul ares;
c) expl orar conexes matemti cas para obter ml ti plas perspetivas de um probl ema;
d) resolver um problema anl ogo mas mais simples; e) resolver o probl ema admi ti ndo
que se conhece uma sol uo;
Pe em prti ca estratgi as de resol uo de problemas j usti ficando; util i za
apropri adamente as TIC na resoluo de probl emas
Veri fi ca a adequao dos resul tados obti dos aos objeti vos e contexto do problema.
Analisa as consequncias de alteraes dos dados e das condies de um problema na respetiva
soluo;
Formula problemas a partir de situaes Matemticas e no Matemticas, apresentadas em
linguagem verbal ou simblica.
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Revela responsabilidade;
Evidencia empenhamento;
Manifesta autonomia.



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3. CRI TRI OS ESPEC FI COS DE AVALI AO


( *) Considerando que as reas da compreenso e expresso em lngua portuguesa e da utilizao das tecnologias e
comunicao se encontram no domnio das aprendizagens essenciais, apenas se considera separadamente o domnio da
educao para a cidadania.

( * *) Os instrumentos de avaliao devem ser diversificados (tem de ser aplicado obrigatoriamente mais do que um tipo) e
avaliar os vrios domnios da aprendizagem matemtica. Apresentam-se aqui alguns exemplos. Dependendo das
caractersticas de turma e do ano, o grupo dever analisar os instrumentos a aplicar.

( ***) Os descritores do domnio transversal de educao para a cidadania referidos no ponto 4.





Critrios especficos de avaliao para aprendizagem
Critrios especficos
de avaliao da
aprendizagem
O QUE AVALI AR? ( *) COMO AVALI AR?
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Domnio de
conceitos e
procedimentos
Resoluo de
problemas
Raciocnio
matemtico
Comunicao
matemtica
Refletindo sobre a prestao dos alunos realizada em diversos
instrumentos de avaliao (**):
90%

Tarefas em duas fases;
Testes com questes de resposta
- aberta
- mltipla
- direta
Grelhas para registar o sucesso do trabalho realizado em sala de aula
Relatrios escritos relativos a tarefas realizadas em sala de aula;
Composies matemticas
Apresentaes orais.
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Refletindo sobre a prestao dos alunos registada em grelhas de
observao de comportamentos e atitudes, tendo em conta os seguintes
indicadores (***):
10%
Responsabilidade Assiduidade e pontualidade, material, cumprimento de regras e civismo;
Empenho Interesse, hbitos de trabalho, participao e cooperao;
Autonomia Autonomia no processo e s atividades de aprendizagem
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4. DESCRI TORES DAS APRENDI ZAGENS TRANSVERSAI S EDUCAO PARA A CI DADANI A

Nvel Na sua atividade o aluno demonstra claramente
Zero a quatro 0 a 4 descritores.
Cinco a nove 5 a 7 descritores.
Dez a treze 8 a 10 descritores.
Catorze a dezassete 11 a 13 descritores.
Dezoito a vinte 14 a 15 descritores.

Domnio INDICADORES DESCRITORES
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Assiduidade e
pontualidade
- Comparece a todas as atividades escolares em que estiver inscrito, faltando apenas
justificadamente.
- pontual.
Material
- Apresenta o material didtico necessrio s aprendizagens, devidamente organizado.
- Usa adequadamente as instalaes, espaos e materiais.
Cumprimento de
regras e civismo
- Cumpre as regras de dilogo, de convivncia, contribuindo para a harmonia do
ambiente escolar, nomeadamente na sala de aula.
- Cumpre os deveres prescritos no regulamento interno.
- Participa em todas as atividades escolares com postura adequada.
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Interesse
- Manifesta interesse pelas atividades desenvolvidas no mbito do processo de
aprendizagem.
- Revela curiosidade e desejo de aprender.
Hbitos de
trabalho
- Realiza os trabalhos propostos, quer em aula, quer extra-aula, valorizando o rigor e a
qualidade.
- Realiza as tarefas solicitadas nos prazos previamente definidos.
Participao e
cooperao
- Envolve-se nas atividades escolares, espontaneamente ou sempre que solicitado.
- Integra grupos de trabalho, cooperando com eficcia.
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Processo de
aprendizagem
- Demonstra, na interaco com professor e os pares, progressiva autonomia em relao
sua participao no processo de aprendizagem.
Atividades de
aprendizagem
- Planeia, organiza e controla, por iniciativa prpria, as suas atividades de aprendizagem.

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