Actividad de EVALUACION

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Vocabulario personal
Actividad 1

EVALUACI N DE LA INTERVENCI N
SOCIOEDUCATI VA.
AGENTES, MBI TOS y PROYECTOS.

Jos Luis Fernndez Fernndez

Centro Asociado de CANTABRIA 2012/13

Joseluisfernandez2@hotmail.com

1. Introduccin.

Esta actividad enmarcada dentro de la asignatura de Evaluacin de la intervencin
socioeducativa. Agentes, mbitos y proyectos, tiene como fin la realizacin de un
pequeo vocabulario personal que para mi juicio mejor expresen los conceptos
especficos de cada uno de los temas, para realizarlo estudiar los diferentes temas, e ir
seleccionando los trminos que considere ms relevantes.
Dicho vocabulario personal constar de 2 conceptos por tema del libro de referencia de
la asignatura, Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin
socioeducativa. Ed. Pearson.
Y otros 2 conceptos por tema complementarios de los primeros, del libro de vocabulario
Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.
Complementados con 3 conceptos por tema con mi definicin personal, y contribuyan a
una mejor compresin de cada tema estudiado. Todos ellos hacen un total de 56
conceptos con sus definiciones, que para una mejor visualizacin en mi realizacin he
estimado pertinente colorearlos con diferentes colores para un mejor entendimiento
visual.
Estos conceptos han sido escogidos principalmente a travs del criterio de ser los ms
significativos y orientativos para el estudio de los contenidos, y se relacionan con mi
competencia de conocer la teora y la metodologa para la evaluacin en intervencin
socioeducativa.
Por otro lado, este conocimiento que adquiero a travs del estudio y que pasa por: el
aprendizaje del diseo de la intervencin socioeducativa, los diferentes tipos de
evaluacin, agentes, mbitos, proyectos; tcnicas, instrumentos e informes, me
afianzaran en la adquisicin de las siguientes competencias: para analizar y
diagnosticar contextos; disear procesos, mecanismo y estrategias; elaboracin de
todo tipo de informes; poder asesorar en la elaboracin de planes, programas, proyectos
y actividades; y competencia para supervisar centros, planes, programas y proyectos
socioeducativos.

2. Desarrollo.

Tema 1
Identidad profesional del educador social

mbitos de intervencin socioeducativa:
Son aquellos colectivos, personas, lugares o contextos en los que por sus caractersticas
son susceptibles de intervencin socioeducativa.
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Ed. Pearson. Tema 1. Pgina 3.)

Cdigo deontolgico:
Conjunto de normas que orientan la accin y conducta de un profesional y que le
ayudan en el ejercicio de su profesin para mejorar la calidad del trabajo que realizan.
Ed. Pearson. Tema 1. Pgina 15.)

Educacin formal:
Es institucional en su actitud, consciente en su actividad, formativa en sus propsitos,
sistemtica en su realizacin y limitada en su duracin.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 61).
Educacin informal:
Produccin o efecto educativo a partir de procesos educativamente indiferentes o
inespecficos.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 62).

Competencias instrumentales:
Definicin personal: habilidades y capacidades metodolgicas de adaptacin al entorno,
destrezas tecnolgicas y lingsticas.
Competencias interpersonales:
Definicin personal: capacidades obtenidas para la comunicacin interpersonal que
permiten que esta sea asertiva y respuestas positivas.
Competencias sistmicas:
Definicin personal: saber cmo se relacionan las partes de un todo, integrar
comprensin y sensibilidad para obtener visiones de conjunto de la realidad.

Tema 2
La intervencin socioeducativa en educacin social.

Plan de intervencin de intervencin socioeducativa:
Documento amplio y necesariamente ambiguo. Un plan define los fines, objetivos,
prioridades y metas de un pas, de un sector o de una institucin o servicio, as como los
medios, acciones, recursos, estrategias y polticas para lograrlos dentro de un horizonte
de tiempo previsto. Tienen un horizonte de realizacin a largo plazo.
Ed. Pearson. Tema 2. Pgina 36)
Programa de intervencin socioeducativa:
Disposicin anticipada y planificada de un conjunto de acciones y recursos ordenados
en el tiempo y dirigidos a la consecucin de determinados objetivos que quieren dar
respuesta a necesidades educativas concretas en un determinado mbito de intervencin.

Diseo educativo
Esquema o estructura lgica de accin que permite mantener constante la influencia de
todas las variables y controlar la influencia de la variable independiente experimental
sobre la variable dependiente.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 54.)
Educador Social
Profesional que planifica y ejecuta acciones educativas diseadas y realizadas con la
intencin de suscitar procesos educativos en los educandos en distintos mbitos
profesionales de actuacin.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 63.)

Proyecto de intervencin socioeducativa:
Definicin personal: Son el nivel de diseo ms concreto, que especifica las actividades
y el trabajo que se deber realizar para concretar, sobre los sujetos a los que se le aplica
el programa, los objetivos del plan.
Proceso educativo
Definicin personal: Crecimiento personal que se adquiere a travs de la socializacin y
de la transmisin cultural.
Modelo de accin social:
Definicin personal: conseguir la mejora de las condiciones de vida de todos los
ciudadanos y la satisfaccin de las necesidades bsicas, para terminar con la injusticia
social.

Tema 3
Justificacin y sentido de la evaluacin en educacin social.

Evaluacin formativa:
Sirve como estrategia de mejora para ajustar sobre la marcha los procesos de
intervencin socioeducativa. Permite conocer los elementos que forman el desarrollo
del programa de intervencin socioeducativa para poder reorientar, reforzar, modificar o
comprobar los elementos que lo integran.
Evaluacin diagnstica:
Tiene por objeto el conocimiento real de las caractersticas y la situacin personal y
social de las personas a las que va dirigida una intervencin socioeducativa. Permite al
agente de intervencin disear sus estrategias y acomodar su prctica a la realidad sobre
la que va a intervenir.

mbito de evaluacin:
Ningn elemento del proceso educativo est fuera del alcance de la evaluacin que se
aplica a todos los factores.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 5.)
Autoevaluacin:
Capacidad para valorar el trabajo, obras o actividades realizadas por uno mismo.

Coevaluacin:
Definicin personal: Evaluacin realizada de forma colaborativa para obtener distintos
puntos de vista.
Evaluacin sumativa:
Definicin personal: Es la que se realiza al trmino de una etapa del proceso enseanza-
aprendizaje para verificar sus resultados. Determina si se lograron los objetivos
educacionales estipulados, y en qu medida fueron obtenidos para cada uno de los
alumnos.
Evaluacin global:
Definicin personal: Pretende evaluar todos los componentes de la intervencin
socioeducativa.

Tema 4
Evaluacin de agentes de intervencin socioeducativa.

Competencias genricas:
Capacidades tiles para el ejercicio de cualquier actividad profesional y abarcan la
totalidad de la personalidad.
Competencias Especficas:
Habilidades propias de una profesin concreta para ser desarrolladas en el ejercicio
profesional.

Competencia comunicativa:
Capacidad de comprender y formular enunciados en el contexto concreto para que sean
apropiados a la situacin y al interlocutor.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 28)

Competencia sociocultural:
Es el grado de familiaridad con el contexto social y cultural en el que se utiliza una
determinada lengua.
(Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.. Pgina 29)

Competencia Metacognitiva:
Definicin personal: Habilidad para ser consciente de los procesos relacionados con el
aprendizaje que uno mismo desarrolla, y que permite optimizarlos.
Competencias Transversales:
Definicin personal: Habilidades que sin ser concretas del desarrollo de una profesin,
pueden ser tiles para el desempeo de muchas.
Agentes personales:
Definicin personal: Son los tcnicos que se encargan de la elaboracin de un proyecto.

Tema 5
Evaluacin de mbitos de intervencin socioeducativa.

Evaluacin del mbito de intervencin socioeducativa:
Proceso reflexivo y sistemtico de indagacin y valoracin que atiende a la realidad en
que se realiza la intervencin, considerando cada situacin en particular.

Observacin:
Es la obtencin de informacin sobre la conducta del evaluado en situaciones naturales
del quehacer diario de este. Se considera esta conducta observada como espontnea.

Observacin no participante:
El observador es absolutamente externo al grupo, se mantiene al margen de las
actuaciones del mismo y de las relaciones que se establecen entre sus miembros.
Observacin participante:
Un observador es participante si se integra en el grupo que observa y en la vida de este.
Castillo Arredondo. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson. Pgina 179.

Observacin sistemtica:
Definicin Personal: Proceso de investigacin perfectamente planificado, en el que se
han establecido previamente, los objetivos, la metodologa y las herramientas que sern
usadas.
Interrogacin:
Definicin personal: Estrategia para la obtencin de informacin a travs de la
comunicacin directa y dirigida por el investigador a travs de preguntas.
Entrevista abierta:
Definicin personal: Es un instrumento o tcnica, en el cual el entrevistador tiene
amplia libertad para las preguntas permitiendo toda la flexibilidad para cada caso
particular.

Tema 6
Evaluacin de proyectos de intervencin socioeducativa.

Evaluacin interna:
Cuando esta es realizada por el personal implicado en el diseo y aplicacin del
proyecto, se trata de una evaluacin formativa y por tanto centrada en los procesos de
cara a mejorarlos.
Evaluacin externa:
Cuando esta es realizada por expertos o por la institucin responsable del proyecto,
suele estar ms centrada en los rendimientos y los resultados.

Deduccin:
Mtodo por el cual se procede lgicamente de lo universal a lo particular.
Inferencia:
Proposicin o generalizacin obtenida por razonamiento partiendo de otras
proposiciones o de pruebas materiales.

Investigacin:
Definicin personal: Proceso en el que se obtiene y analiza informacin de una manera
lgica para poder obtener conclusiones que ayuden a la resolucin de problemas o a la
generacin de conocimientos.
Evaluacin mixta:
Definicin personal: Valoracin en la que con ayuda de un agente externo, el
protagonista de la intervencin hace para mejorar su trabajo.
Funcin Sistematizadora:
Definicin personal: nos sirve para comparar varios proyectos de intervencin
socioeducativa entre ellos.

Tema 7
Procedimientos, tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la intervencin
socioeducativa.
Encuesta:
Tcnica de recogida de informacin formal y estructurada que tiene como objeto el
anlisis de una poblacin basndonos en los datos obtenidos sobre una muestra
representativa.
Entrevista:
Tcnica de recogida de informacin que permite el establecimiento de un dilogo entre
personas a fin de recoger unos datos concretos.

Escala de valoracin:
Registro de datos en el cual se reflejan ordenada y sistemticamente los objetivos o
indicadores que pretenden evaluarse, valorando cada uno de ellos en diferentes grados
que pueden expresarse numrica, grfica o descriptivamente.
Examen:
Actividad y tcnica que pretende valorar los conocimientos que poseen los alumnos
despus de la enseanza impartida.

Lista de control:
Definicin personal: Son instrumentos que miden la presencia o ausencia de unos
rasgos o caractersticas en el sujeto investigado.
Test:
Definicin personal: Tcnica de investigacin que mide rasgos o caractersticas a travs
de un cuestionario o prueba. Los resultados se interpretan a travs de su comparacin
con indicadores.
Portfolio:
Definicin personal: tcnica til en la recogida sistemtica de informacin sobre las
actividades y como mecanismo de seguimiento para analizar los logros, ya que promueve la
capacidad de resolucin de problemas y ayuda a estructurar las tareas del aprendizaje.

Tema 8
Redaccin y presentacin de informes de evaluacin de la intervencin
socioeducativa.

Informe inicial:
Documento que se realiza previamente a la intervencin, para recoger la informacin
del informe diagnstico y contribuir a la toma de decisiones fundamentadas sobre el
estudio de necesidades reales.
Informe final:
Documento que se realiza al final del proceso de intervencin y que recoge la
informacin de la evaluacin sumativa permitiendo certificar los resultados logrados
con la intervencin.

Informe Personal:
Instrumento para obtener el grado de conocimiento que se cree tener en relacin a unos
determinados contenidos y no tanto en los que realmente tienen.
Informe Psicopedaggico:
Emisin de un juicio sobre el alumno como resultado del proceso de exploracin
continuada del mismo y de la interpretacin de los datos obtenidos.

Informe escolar:
Definicin personal: Documento en el que se expresa una valoracin o evaluacin en el
contexto escolar.
Informe procesual:
Definicin personal: Documento que recoge informacin sobre el proceso de la
intervencin en marcha, y que permite comprobar su desarrollo a fin de corregirlo o
revisarlo si es preciso.
Conclusiones:
Definicin personal: frmula o proposicin que sea el resultado obtenido luego de un
proceso de experimentacin, recomendando una toma de decisiones.
3. Conclusin personal.
Para la realizacin de este vocabulario personal, he estudiado cada uno de los temas,
eligiendo los conceptos que ms identidad expresaba y ms representativo eran para el
entendimiento de la temtica.
Me han hecho reflexionar y profundizar, analizar y comprender, los diferentes apartados
y su aplicacin en la evaluacin de las situaciones de intervencin socioeducativa.
En relacin con las competencias me ha aportado los siguientes conocimientos:
Analizar y describir las caractersticas fundamentales de un contexto de intervencin
socioeducativa
Identificar las necesidades asociadas a un determinado contexto de intervencin
socioeducativa
Establecer indicadores para la evaluacin de una intervencin socioeducativa en un
contexto determinado
Disear estrategias metodolgicas para la evaluacin de agentes, mbitos y
proyectos de intervencin socioeducativa
Planificar mecanismos para evaluar una intervencin socioeducativa
Seleccionar los materiales y recursos adecuados para valuar agentes, mbitos y
proyectos de una intervencin socioeducativa
Elaborar el tipo de informe ms adecuado para cada momento de la evaluacin de
una intervencin socioeducativa
Seleccionar la informacin ms relevante para completar el informe de evaluacin
de una intervencin socioeducativa
Tomar las decisiones ms apropiadas en cada momento de la evaluacin de una
intervencin socioeducativa.
Aplicar estrategias de asesoramiento para la elaboracin de planes, programas,
proyectos y actividades en contextos socioeducativos.
Aplicar estrategias de supervisin en la gestin de centros, planes, programas,
proyectos y actividades en contextos socioeducativo.

s

Aplicaciones prcticas

Actividad 2

EVALUACI N DE LA INTERVENCI N
SOCIOEDUCATI VA.
AGENTES, MBI TOS y PROYECTOS.

Jos Luis Fernndez Fernndez

Centro Asociado de CANTABRIA 2012/13

Joseluisfernandez2@hotmail.com

Aplicaciones Prcticas

1. Introduccin

Esta Aplicacin prctica la realizo como parte de las actividades obligatorias de la
asignatura Evaluacin de la intervencin socioeducativa: Agentes, mbitos y
proyectos del Grado de Educacin Social UNED.
Con su realizacin pretendo adquirir algunas de las competencias detalladas en la gua
de la asignatura, tales como:
Competencia para analizar y diagnosticar contextos, caractersticas y
necesidades relacionadas con la evaluacin de la intervencin socioeducativa.
Competencia para disear procesos, mecanismos y estrategias metodolgicas
para la evaluacin de agentes, mbitos y proyectos de intervencin socioeducativa,
utilizando las herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento.
Competencia para elaborar informes iniciales, de seguimiento y finales para la
evaluacin de la intervencin socioeducativa, junto a otros profesionales.
La eleccin del caso que expongo es real, aunque pasado en el tiempo, por lo que su
aplicacin no es real en el tiempo. Como mbito de la intervencin socioeducativa he
escogido un Centro de menores extranjeros no acompaados, y como caso el de un
adolescente marroqu que es derivado por los Servicios sociales, a travs de la Fiscala
de menores y acompaado por la polica.
Por lo tanto me traslado al bloque 4 del libro La prctica de la evaluacin en la
intervencin socioeducativa. Materiales e instrumentos. Vademcum del educador
social. En su tema de Materiales e instrumentos para la evaluacin de grupos de riesgo.
Lo incluyo como grupo de riesgo, ya que considero que hay un abandono de hogar por
parte del adolescente, aunque en la mayora de los casos los padres saben que se han ido
a otro pas. Y existen muchas posibilidades que sean atrapados en una banda juvenil o
en la delincuencia.
Como Instrumentos aplicar la Adaptacin al Centro de Acogida, por parte del menor,
har una Evaluacin del Usuario con dificultades, y finalmente un Registro de
incidentes en la conducta, todo ello con el fin de conocer como repercute la aplicacin
del programa sobre el adolescente y hacer una pequea evaluacin de las habilidades de
este.

2. Contextualizacin del caso

Said es un joven marroqu de 16 aos que ingresa en el Centro de acogida de menores
extranjeros no acompaados que la Comunidad Autnoma de Cantabria tiene en
Santander. Llega totalmente indocumentado y las nicas referencias son las que aporta
el propio menor, y una prueba de edad a peticin de la Fiscala de Menores, y realizada
en un hospital de la ciudad.
Es un caso ms de los muchos que se dan al ao, Said en principio parece un chico
afable, busca un poco hacerse su sitio entre el colectivo, bsicamente son todos de su
misma nacionalidad, pero al poco tiempo ya es uno de los referentes para sus
compaeros, empieza a tener falta de disciplina y se niega a colaborar y participar en las
tareas cotidiana, el cuidador marroqu que habitualmente est con ellos se queja de que
Said no le hace caso, que se ha enfrentado a l y que predispone a sus compaeros a que
no participen en las tareas. Al poco tiempo el cuidador comenta que Said no tiene 16
aos, que tiene 19 y que se junta con chicos mayores en sus salidas a la ciudad, que roba
para ellos (telfonos mviles, joyas, tarjetas de crdito) y a cambio le dan hachs para
que pueda vender y tener dinero.
El cuidador se queja de que Said ha roto la relacin que tena con los menores, que le
contradice y que le quita autoridad ante el resto, con comentarios de que trabaja para los
cristianos y hace lo que ellos le mandan. El cuidador est convencido de que los
mtodos que se aplican con el chico no funcionan y que son muy blandos, queriendo
resolver l a su manera el comportamiento de Said.

3. Objetivo.

Para esta Aplicacin prctica, vamos a aplicar como ya hemos referido anteriormente
como instrumentos, la Adaptacin al Centro de acogida por parte del menor y un
Registro de incidentes en la conducta, con ellos obtendremos la informacin sobre la
aplicacin del programa sobre el menor y haremos una Evaluacin de usuarios con
dificultades, con todo esto podremos concluir si el programa y la evolucin de Said se
complementan, o por el contrario no tienen ningn efecto sobre el chico.
Los instrumentos contaran con pequeas adaptaciones que aborden las caractersticas
del contexto, en concreto la Evaluacin no ser como alumno sino como usuario.

4. Herramientas de Aplicacin.

4.1 Adaptacin al Centro de acogida. (Adaptado al contexto)

Recomendado para: Aplicacin del Programa/Proyecto.
Aplicado por: Agente Social/Educador.
A cumplimentar por: Agente Social/Educador.
Relativo a: Said.

COMPORTAMIENTOS
Mucho/
Muy bien
Bastante/
Bien
Regular/
Suficiente
Mal/
Poco
Actitud hacia el
acogimiento.
X
Asume el motivo de la
acogida.
X
Se muestra responsable.

X
Respeta las normas.

X
Respeta los horarios.

X
Rgimen disciplinario.

X
Control de impulsos y
agresividad ante la
imposicin de lmites.

X

Necesidad de control para
aceptar y asumir la
normativa.

X

Conducta adaptada en la
convivencia diaria.
X
Hostigamiento al grupo de
iguales para conseguir el
liderazgo.

X
Integracin en el grupo de
iguales.
X
Relacin con los adultos.

X
Presenta hematomas o
heridas

Grado de implicacin en su
programa individualizado
de insercin.

X

4.2 Registro de incidentes en la conducta.

Recomendado para: Aplicacin del Programa/Proyecto.
Relativo a: Said.

NOMBRE DEL USUARIO: Said
FECHA:
HORA EXACTA DE APARICIN: 9.00h
HORA DE FINALIZACIN: 9,45h

CONTEXTO DEL INCIDENTE EN LA CONDUCTA ANOTACIONES
Lugar Comedor del Centro.
Monitores presentes Dos.
Usuarios presentes Doce.
Situacin anterior del usuario Est desayunando tranquilamente.
Posibles desencadenantes Nada en concreto.
Alteraciones de conducta presentes Se niega a recoger la mesa y a participar en
las tareas de limpieza de los espacios
comunes, insulta en rabe y tira dos vasos al
suelo.
Reaccin de los monitores/ mtodos utilizados para
extincin.
Se le intenta calmar y se le saca al exterior
para hablar con l.
Reaccin del resto de usuarios. Ya lo ven como algo normal, se ponen a hacer
sus tareas.
Consecuencias posteriores de la conducta Se le hace pagar 6 vasos por los 2 que rompi
que se le descontaran de su paga, y se le
sanciona con una semana de recoger la mesa.
Observacin del resto de la jornada. Se siente orgulloso, en varias ocasiones se
forma grupillo y muy ufano cuenta lo
sucedido.

4.3 Evaluacin de alumnos con dificultades.

Recomendado para: Evaluacin del Programa/Proyecto.
Relativo a: Said.

INFORME DE EVALUACIN
USUARIO: Said
APRECIACIN GLOBAL SOBRE EL GRADO DE CONSECUCION DE LAS CAPACIDADES
ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
Inadecuado X Adecuado Destaca.
GRADO DE ASIMILACIN DE LAS HABILIDADES Y ACTITUDES.
HABILIDAD O ACTITUD Inadecuado/
Poco
Adecuado/
Normal
Destaca/
Mucho
Se dirige a los dems de manera correcta y con respeto. X
Conductas disruptivas. X
Afecto hacia los dems. X
Respeta los tiempos de expresin de los dems. X
Escucha cuando se le habla X
Comprende los mensajes orales. X
Muestra inters por las tareas. X

5. Conclusin.
Podemos concluir que Said no mantiene una mala actitud ante el acogimiento, ya que
este no es obligatorio sino voluntario, como menor desprotegido ha sido l quien ha ido
a la polica solicitando un recurso. Pero no es nada receptivo a las normas,
cumplimientos de horarios y tareas, aunque si quisiera poda cumplir perfectamente, ya
que tiene un cierto control sobre sus impulsos y cuando tiene actitudes disruptivas, es
para hacer una demostracin ante sus iguales de que l no se va a dejar manipular.
Cuando tiene alteraciones de conducta, llega un momento en que se deja reconducir y
asume las consecuencias de su actitud. Aunque desde su llegada apenas se notan
cambios en sus actitudes, mostrndose muy egocntrico, poco solidario, poco
participativo y nada colaborador, con falta de respeto continas hacia los monitores.
Los instrumentos me han ayudado a definir con ms claridad el comportamiento de
Said, y a valorar que este no es el programa ms idneo para sus necesidades, aparte de
ser una mala influencia para sus compaeros, a los que apenas valora y hostiga para que
se unan a su causa.
Para finalizar este trabajo debo resaltar que su elaboracin me ha resultado til y eficaz
para la consecucin de los objetivos propuestos. Y fijndome en mis competencias
sealadas al principio de la actividad creo que he analizado y diagnosticado el contexto,
caractersticas y necesidades relacionadas con la evaluacin de la intervencin
socioeducativa.
He diseado procesos, mecanismos y estrategias metodolgicas para la evaluacin de
agentes, mbitos y proyectos de intervencin socioeducativa, utilizando las
herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento. Y he elaborado informes
iniciales, de seguimiento y finales para la evaluacin de la intervencin socioeducativa.

6. Bibliografa.
Beln Ballesteros Velzquez. La observacin. Dept. MIDE.I. Facultad de
Educacin UNED.
Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. 2010. Evaluacin de la intervencin
socioeducativa. Editorial Pearson. Madrid.
Castillo Arredondo, Cabrerizo Diago y Rubio Roldan. 2011. La prctica de la
evaluacin socioeducativa. Materiales e instrumentos. Vademcum del educador social.
Editorial Pearson. Madrid.
Castillo Arredondo. 2003. Vocabulario de evaluacin educativa. Ed. Pearson.
Madrid.
Gua de la asignatura Evaluacin de la Intervencin Socioeducativa, Agentes,
mbitos y Proyectos.

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