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Terico N 3
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Secretara de Publicaciones
Materia: Gramtica
Ctedra: Mabel Giammatteo
Terico: N 3 1 de septiembre de 2009 Dictado por Mabel Giammatteo
Tema: El conocimiento del lenguaje, de Noam Chomsky
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estudios
literarios
arqueologa y
prehistoria filosofa
la
lengua
como
arte
historia de lgica y
la lengua matemticas
familias de
lenguas
cambio ingeniera
lingstico de las comunicaciones
geografa
la
lengua
como
sistema
idiolecto
fontica: fsica
sustancia fnica / grfica acstica
variedades lingsticas formas: gramtica y articulatoria
dialecto vocabulario perceptiva
registro (diatpico) semntica:
fisiologa
situacional conceptual
la lengua como la lengua como
comportamiento conocimiento lengua
psicologa
afasia, etc.
socializacin: interiorizacin:
funcin e tipologa universales produccin y
interaccin ligstica lingsticos comprensin
socio-
lingstica psicolingstica
sociologa psicologa
antropologa social cultura biologa
humana
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A partir de ac, Halliday establece ms vinculaciones: con la historia, la filosofa
nosotros ya hemos hablado de estas posibles vinculaciones. Por ejemplo, aparece tambin
todo el concepto de la variedad: ya no la variedad de los lenguajes humanos que veamos en
Chomsky sino la variedad en una propia lengua. Nosotros sabemos que no hablamos
exactamente igual que los colombianos o que los chilenos, como sabemos que un porteo y
un riojano no hablan igual.
Fjense que cada una de estas ramas puede dar origen a una rama de la lingstica,
pero de la llamada lingstica externa: la que abre el estudio del lenguaje a otras reas.
Muchas de estas reas ustedes las tienen como materias en la Facultad: Historia de la
Lengua, Filosofa del lenguaje, Sociolingstica.
En relacin con la lengua como conocimiento vamos a tener tambin la cuestin de
cmo comprendemos y cmo procesamos la lengua, que es lo que le preocupa a Chomsky.
Ac nos vamos a encontrar con la rama de la psicolingstica.
Por qu hace esto Halliday? Cul es su perspectiva? Les leo un pasaje que ustedes
tienen en el texto:
Adoptamos un criterio funcional de la lengua en el sentido de que nos interesa lo
que la lengua puede hacer...
Fjense este acento puesto en lo que la lengua puede hacer. Hacer remite a la
lengua como comportamiento: lo que hago con ella, cmo la uso. La lengua como arte
tambin es un hacer. Sigue:
... o, mejor dicho, lo que el hablante (nio o adulto) puede hacer con ella, y de que
tratamos de explicar la naturaleza de la lengua (su organizacin interna, su conformacin)
en trminos de las funciones que ha desarrollado para servir.
Ac est muy claro: trata de explicar la naturaleza de la lengua, su estructura, pero
no en s misma sino en trminos de: con una finalidad, con una funcionalidad. La
perspectiva funcionalista estudia las estructuras pero en funcin de para qu sirven. O sea:
vuelve a aparecer el tema de las funciones del lenguaje.
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En la pgina 31 Halliday presenta una serie de funciones del lenguaje. Halliday dice
que la lengua cumple diversas funciones, en cuanto a que como hablantes, como personas,
necesitamos interactuar con las otras personas en los grupos. Los grupos estn constituidos
por la familia, el vecindario, los compaeros de escuela, etc. Digo compaeros de
escuela, porque l siempre est hablando de los nios.
Entonces, nosotros tenemos ciertas necesidades. Y all es donde Halliday va a
hablar de las funciones del lenguaje, de las primeras siete funciones del lenguaje que tienen,
segn l, los nios. Entonces, l dice que no tenemos una gramtica innata en nuestra
mente/cerebro, sino que aprendemos a usar la lengua para conseguir algo a travs de ella.
l estudi a su propio hijo, Nigel, desde los nueve meses hasta el ao y medio. Lo
fue estudiando, en el artculo explica con qu frecuencia. Entonces dice que los primeros
sonidos voclicos que el chico emite ya tienen alguna funcin, siempre y cuando sean
sistemticos, o sea, siempre y cuando para lograr o conseguir lo mismo emita el mismo
sonido. En esa edad muy temprana del chico, habla de siete funciones, como les deca.
La primera es la funcin reguladora, que tiene que ver con cmo el chico va
incorporando ciertas normas de conducta y tambin cmo se dirige a su interlocutor para
conseguir que haga lo que l quiere. Haliday sintetiza esa funcin en la frase Haz lo que te
digo. Esa sera la funcin reguladora.
La funcin instrumental es la que el nio utiliza para significar quiero eso.
Despus hay una funcin informativa, que es cuando quiere significar tengo algo que
decirte o bien quiere saber qu es eso?: quiere conocer informacin o bien quiere dar
informacin. Todo esto Halliday lo va armando a partir de la observacin del uso que hace
su hijo del lenguaje. Por supuesto que estas funciones se van dando a medida que el chico
va madurando, no aparecen todas desde el principio. Posiblemente la primera que aparece
es la instrumental.
Hay una funcin imaginativa, cuando el chico inventa un mundo propio y juega.
Con la funcin imaginativa entra tambin la dimensin de la mentira. Nosotros somos la
nica especie que puede prevaricar, es decir mentir. No slo usamos la lengua para decir lo
que es, sino que tambin podemos usarla para decir lo que no es. Y all entra un sentido
negativo, que es el mentir, pero tambin un sentido positivo, que es el inventar, el imaginar.
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Tambin est la funcin personal, que es cuando el chico informa aqu estoy: por
medio de la lengua se manifiesta a s mismo como persona. Y hay una funcin llamada
heurstica, que se superpone bastante con la informativa. Ustedes conocen el famoso
Eureka. Es cuando se pide el saber por qu de las cosas. Vieron que llega un momento en
que todos los chicos empiezan con el y por qu?. Y hay otra funcin, que se superpone
con la reguladora, que es la interactiva. La reguladora sera, segn Halliday, el haz algo,
mientras que la interactiva es la de t y yo, cuando involucra a su interlocutor.
Y Halliday dice que sta no es una lista acabada de funciones; podran reconocerse
ms.
Esquema de las siete funciones iniciales
Instrumental: (quiero): para satisfacer necesidades materiales.
Reguladora: (haz lo que te digo): para regular el comportamiento de los dems.
Interactiva: (yo y t): para involucrar a otras personas.
Personal (aqu estoy): para identificar y manifestar el yo.
Heurstica: (dime por qu): para explicar el mundo exterior e interior.
Imaginativa: (finjamos): para crear un mundo propio.
Informativa: (tengo algo que decirte): para comunicar nueva informacin.
Qu enfoques critica Halliday? Bueno, en principio va a criticar algunos planteos
de los distintos enfoques mentalistas. Por ejemplo, l va a criticar la idea de que la lengua
se adquiere. Pero, a decir verdad, no es una crtica muy seria la suya. Halliday dice, por
ejemplo, que le molesta ese trmino adquisicin porque pone al lenguaje como si fuera
algo que se compra.
La otra crtica es a la posicin que se conoci como ambientalista: la idea de que el
lenguaje se aprende totalmente en el entorno en que crecemos; que no traemos nada. Sera
el opuesto de la posicin mentalista. Y Halliday propone una tercera va nada descabellada.
Lo que dice es que el lenguaje se desarrolla. Nosotros traemos esa capacidad innata, pero
la desarrollamos en contacto con el ambiente.
Dentro del enfoque de Halliday hay un trmino muy importante, el de competencia.
Pero, como es lgico tratndose de un planteo muy diferente, usa ese trmino de una
manera distinta al uso que le da Chomsky. Halliday habla de una competencia
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comunicativa. Es la competencia que necesitamos para movernos en sociedad. Y para
desarrollarla no alcanza con saber hablar una lengua, ni siquiera la propia. Supongamos que
me hago varios cursos de chino, pero voy a un lugar y utilizo el saludo equivocado: voy a
una reunin de negocios y uso un saludo que en realidad es informal. Necesito una
competencia comunicativa, entonces, que me permitir saber qu decir en cada situacin. Y
las distintas comunidades de hablantes tienen distintas caractersticas, por lo cual la
competencia comunicativa es algo que el hablante puede desarrollar o no con un cierto
esfuerzo.
Otro concepto importante es el de registro, que ata a una serie de lneas: el
dialecto que hablamos, el sociolecto (segn nuestra clase social), el cronolecto (segn
la edad). Todos nosotros podemos manejar mltiples registros; esto es parte del
conocimiento del lenguaje como un desarrollo. Bueno, se nos fue el tiempo. Dejamos ac.
Hasta la prxima.
Versin CEFyL