Você está na página 1de 6

FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO PRÉ-ESCOLAR i

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Agrupamento de Escolas / Escola Código Direcção Regional de Educação

(A preencher pelo avaliador) Nome do avaliador Cargo NIF

Nome do avaliado Categoria Departamento Curricular NIF

Período em avaliação

a

 

A – Preparação e organização das actividades lectivas

N

Classificação

 

(nível)

1º A

2º A

A.1

Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas

   

(1) interligação com os documentos curriculares que as precedem; (2) correcção na definição das suas componentes (objectivos/competências, conteúdos, metodologias e avaliação); (3) coerência e sequencialidade entre si

As diversas planificações denotam sempre/excelente

4

   

As diversas planificações denotam regularmente/boa

3

   

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca

2

   
 

As diversas planificações não denotam qualquer

1

   

A.2

Adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta o seu nível etário e desenvolvimento

 

(1) diagnóstico prévio e regular do desenvolvimento da linguagem oral e da abordagem à escrita e à matemática do grupo e de cada criança; (2) ajustamento do processo educativo face aos dados do diagnóstico, de modo a potenciar o desenvolvimento das crianças

As diversas planificações denotam sempre/excelente

4

   

As diversas planificações denotam regularmente/bom

3

   

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouco

2

   

As diversas planificações não denotam qualquer

1

   

A.3

Criação de condições para a participação das crianças no planeamento das actividades educativas

 

(1) criação de condições para que o grupo e cada criança participe no planeamento das actividades educativas; (2) integração concreta das propostas das crianças nesse planeamento

As diversas planificações denotam sempre/excelente

4

   

As diversas planificações denotam regularmente/boa

3

   

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca

2

   
 

As diversas planificações não denotam qualquer

1

   

A.4

Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico- pedagógicos utilizados para o desenvolvimento de um currículo integrado

 

(1) escolha criteriosa de metodologias e recursos didáctico-pedagógico de acordo com as opções explicitadas nos documentos curriculares que a precedem; (2) ajustamento dessas metodologias e recursos à concretização da integração curricular

As diversas planificações denotam sempre/excelente

4

   

As diversas planificações denotam regularmente/boa

3

   

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca

2

   
 

As diversas planificações não denotam qualquer

1

   

A.5

Cooperação/articulação ao nível do Grupo de Docentes do Pré-Escolar na preparação e organização das actividades lectivas.

 

(1) nas acções de planificação e organização das actividades lectivas

Existiu cooperação/articulação sistemática entre docentes

4

   

Existiu cooperação/articulação com regularidade entre docentes

3

   

Existiu cooperação/articulação esporádica entre docentes

2

   

Não existiu qualquer trabalho de cooperação/articulação entre docentes

1

   
Total pontos de A Pontos a transportar
Total pontos de A
Pontos a transportar
 

B – Realização das actividades lectivas

 

N

Classificação

 

(nível)

1º A

2º A

B.1

Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de conteúdo, tendo em conta as orientações curriculares

 

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para a concretização dos objectivos que guiam as áreas de conteúdo em causa

As actividades lectivas desenvolvidas sempre/excelente

4

   

As actividades lectivas desenvolvidas regularmente

3

   

As actividades lectivas desenvolvidas esporadicamente/poucas vezes

2

   

As actividades lectivas desenvolvidas desadequadas

1

   

B.2

Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógicos adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática

 

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para a concretização dos objectivos que guiam as áreas de conteúdo em causa

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam sempre/excelente

4

   

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam regularmente/boa

3

   

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam esporadicamente/pouca

2

   
 

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos não denotam qualquer

1

   

B.3

Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio das expressões motora, dramática, plástica e musical

 

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para o desenvolvimento de competências motoras, plásticas e musicais

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam sempre/excelente

4

   

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam regularmente/boa

3

   

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam esporadicamente/pouca

2

   
 

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões não denotam qualquer

1

   

B.4

Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas.

 

(1) a intervenção das crianças na animação das actividades

Revelou excelente capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo sempre

4

   

Revelou boa capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo regularmente

3

   

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo esporadicamente

2

   

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças não promovendo (utilizou penas

1

   

comunicação unidireccional)

B.5

Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação

 

(1) utilização de recursos educativos inovadores e uso das tecnologias de informação e comunicação

Proporcionou sempre experiências inovadoras

4

   

Proporcionou regularmente experiências inovadoras

3

   
 

Proporcionou esporadicamente experiências inovadoras

2

   

Não proporcionou experiências inovadoras

1

   
 

Pontos transportados

   

Total pontos de B

   

Pontos a transportar

   
 

C – Relação pedagógica com os alunos

 

N

Classificação

 

(nível)

1º A

2º A

C.1

Promoção de um clima favorável ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças

 

1) o bem-estar e o desenvolvimento afectivo, emocional e social do grupo e de cada criança

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar sempre/excelente

4

   

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar regularmente

3

   

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar esporadicamente

2

   

Recurso a estratégias relacionais que não potencia

1

   

C.2

Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao interesse das crianças pelas actividades educativas

 

(1) a estabilidade e segurança necessárias ao investimento nas tarefas de aprendizagem

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar sempre/excelente

4

   

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar regularmente

3

   

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar esporadicamente

2

   

Recurso a estratégias relacionais que não potencia

1

   

C.3

Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

 

(1) a participação igualitária de todas crianças; (2) a sua colaboração por iniciativa própria (3) a respeito pelos educadores e colegas

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre/excelente

4

   

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente

3

   
 

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente

2

   

Não há recurso a regras de convivências estáveis

1

   

C.4

Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

 

(1) recordar às crianças a sua existência e pertinência; (2) levá-las a conduzirem-se por elas

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre

4

   

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente

3

   
 

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente

2

   

Não há recurso a regras de convivências estáveis nem ao exercício da autoridade

1

   

C.5

Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos no contexto de sala

 

(1) os direitos e deveres dos alunos do Regulamento Interno; (2) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados

Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas

4

   

Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as normas

3

   

Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco adequada as normas

2

   
 

Não cumpriu nem fez cumprir normas

1

   
 

Pontos transportados

   

Total pontos de C

   

Pontos a transportar

   
 

D – Avaliação das aprendizagens dos alunos

 

N

Classificação

 

(nível)

1º A

2º A

D.1

Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de observação e registo de avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens de cada criança e do grupo

 

(1) realizar avaliação diagnóstica para obtenção de dados que permitam regular o ambiente de aprendizagem; (2) realizar avaliação formativa para obtenção de dados relativos ao desenvolvimento das crianças

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados que permitam sempre/excelente

4

   

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados que permitam regularmente/boa

3

   

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos esporadicamente adequados que permitam razoavelmente

2

   
 

Não há recurso a técnicas e instrumentos de avaliação

1

   

D.2

Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento

 

(1) às crianças momentos diversificados e regulares de avaliação diagnóstica e formativa; (2) aos pais e encarregados de educação, com adequação, dados relativos às capacidades e competências das crianças

Proporciona-se sempre

4

   

Proporciona-se regularmente

3

   

Proporciona-se esporadicamente

2

   

Não de proporcionam quaisquer dados

1

   

D.3

Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação, organização e na realização das actividades educativas

 

(1) integrar na planificação das actividades educativas elementos da avaliação formativa; (2) integrar oportunamente na planificação das actividades educativas propostas da (auto-avaliação)

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem sempre

4

   

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem regularmente

3

   

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem esporadicamente

2

   
 

Inexistência de recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitam a regulação

1

   

D.4

Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas

 

(1) ao grupo e a cada criança participar na avaliação das actividades educativas realizadas; (2) sugerir propostas que serão oportunamente integradas na planificação

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem sempre

4

   

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem regularmente

3

   
 

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem esporadicamente

2

   

Inexistência de recurso a modalidades, estratégias, instrumentos e momentos que permitam a regulação

1

   

D.5

Promoção e valorização das aprendizagens/aquisição de saberes exteriores ao Jardim de Infância

 

(1) valorizando experiências sócio-culturais diversificadas para promover as aprendizagens

Recorre sempre a estratégias próximas da realidade das crianças

4

   

Recorre regularmente a estratégias próximas da realidade das crianças

3

   
 

Recorre esporadicamente a estratégias próximas da realidade das crianças

2

   

Nunca recorre a estratégias próximas da realidade das crianças

1

   
 

Pontos transportados

   

Total pontos de D

   

SUB-TOTAL A+B+C+D

   

TOTAL (1ºA+2ºA:2)

 

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador:

Datas

Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)

 
 

A.1

A.2

A.3

A.4

A.5

D.1

D.2

D.3

D.4

D.5

/ /

                   

/ /

                   

/ /

                   

/ /

                   

/ /

                   

/ /

                   

Notas:

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação)

Datas

Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)

 
 

B.1

B.2

B.3

B.4

B.5

C.1

C.2

C.3

C.4

C.5

/

/

                   

/

/

                   

/

/

                   

/

/

                   

/

/

                   

/

/

                   

Notas:

 

O Avaliador

i E.C.D. Artº 45.3:

,

em

/

/

c) Observação de aulas;

d) Análise de instrumentos de gestão curricular;

e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados;

f) Instrumentos de avaliação pedagógica;

g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.