PROCESOS PSICOLOGICOS

BASICOS
6. Aprendizaje
PATRONES INNATOS Y
APRENDIZAJE
Patrones innatos:
Reflejos
Instintos
Aprendizaje (learning)
Cambio relativamente estable en el comportamiento de un
organismo fruto de la experiencia
Reflexiona: Qu ventajas tiene el aprendizaje?
Ejemplo de reflejo monosinptico:
el reflejo patelar
El salmn cuenta con patrones innatos de comportamiento (instintos)
relativamente complejos que le permiten sobrevivir y reproducirse. A
diferencia del salmn, los humanos no nacemos con unas instrucciones
genticas para la supervivencia, pero nuestro poder de aprendizaje nos
otorga una mayor flexibilidad para adaptarnos
TIPOS DE APRENDIZAJE
Preasociativo:
Habituacin
Sensibilizacin
Asociativo:
Condicionamiento clsico (CC)
Condicionamiento operante (CO)
Por observacin
Cognitivo
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Trabajo experimental de Ivan Pavlov
Condicionamiento clsico: el organismo aprende a emitir respuestas reflejas ante
estmulos que eran previamente neutros
Componentes del condicionamiento clsico
Procedimientos de condicionamiento:
Simultneo
Demorado
De huella
Hacia atrs
Principios de condicionamiento:
Adquisicin
Condicionamiento de segundo orden
Extincin
Recuperacin espontnea y recondicionamiento
Generalizacin
Discriminacin
Condicionamiento clsico en humanos
Aparato de Pavlov para medir la salivacin. Pavlov realiz una
pequea incisin en la mejilla de los perros y ados un pequeo tubo de
vidrio a la glndula salival para poder medir la cantidad de salivacin
ASOCIACIN
ESTMULO INCONDICIONADO
Comida
ESTMULO NEUTRO
Sonido
RPTA. INCONDICIONADA
(reflejo incondicionado)
Salivacin
ESTMULO CONDICIONADO
Sonido
RPTA. CONDICIONADA
Salivacin
Esquema bsico del condicionamiento clsico (CC)
El experimento clsico de Pavlov. Pavlov aplicaba un estmulo
neutro (un sonido) justo antes de un estmulo no condicionado (comida
en la boca). El estmulo neutro se convierte en un estmulo condicionado
que provoca una respuesta condicionada
Componentes del condicionamiento clsico
(pavloviano o respondiente)
Componente Definicin
Estmulo incondicionado o
Estmulo no condicionado
(EI) o (ENC)
Cualquier estmulo intenso que provoca de
forma regular una respuesta de tipo reflejo (no
aprendida) (ej. comida)
Respuesta incondicionada o
Respuesta no condicionada
(RI) o (RNC)
Respuesta no aprendida suscitada de forma
regular por el EI (ej. salivacin)
Estmulo condicionado (EC)
Estmulo que llega a fomentar una respuesta al
emparejarse repetidamente con el EI (ej.
sonido)
Respuesta condicionada (RC)
Respuesta aprendida que se asemeja a la RI
(ej. salivacin)
Tiempo
EN
EI
EI
EI
Simultneo
EI
Demorado
Hacia atrs
De huella
Procedimientos de
condicionamiento
pavloviano
Emparejamiento del EN con el EI
en el condicionamiento clsico, que
da lugar a cinco relaciones
temporales entre los estmulos
Adquisicin, extincin y recuperacin espontnea
La curva ascendente muestra el rpido fortalecimiento de la RC ante la
aparicin reiterada del EC y del ENC (adquisicin). La curva desciende
cuando el EC se presenta solo (extincin). Despus de un periodo de
descanso, la RC vuelve a aparecer (recuperacin espontnea)
Generalizacin del
estmulo. Pavlov demostr
la generalizacin sujetando
pequeos vibradores a
varias partes del cuerpo de
un perro. Despus de
condicionar la salivacin a
la estimulacin en el muslo,
estimul otras reas.
Cuanto ms cerca del
muslo estaba el punto
estimulado, ms fuerte era
la respuesta condicionada
(Pavlov,1927)
El condicionamiento
del pequeo Albert. El
emparejamiento de una rata
de laboratorio con un
estruendo cre en el pequeo
Albert un miedo condicionado
(RC) a las ratas (EC) y a
objetos peludos similares
(generalizacin)
El extrao caso de la
novia cebollera El olor a
cebolla no suele producir
excitacin sexual, pero
cuando se repite en
combinacin con un beso
apasionado, se puede
convertir en un EC que
despierta la pasin
Es muy probable que muchos temores humanos se adquieran al
emparejar en repetidas ocasiones imgenes con historias terribles,
advertencias vvidas y cosas semejantes (Davidoff, 1989)
Es muy probable que
muchos temores
humanos se adquieran al
emparejar en repetidas
ocasiones imgenes con
historias terribles,
advertencias vvidas y
cosas semejantes
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (I)
Diferencia entre condicionamiento clsico (CC) y
condicionamiento operante (CO)
Condicionamiento operante (o instrumental): proceso por
medio del cual un organismo aprende a emitir una respuesta,
ya que hacindolo obtendr una recompensa (reforzador o
refuerzo) o evitar un castigo
Thorndike y la Ley del Efecto
Experimentos de Skinner con ratas y palomas
Caja de problemas utilizada por Thorndike. El animal pisa el
pedal que est atado con una cuerda, de manera que libera el picaporte
que abre la puerta
Formulacin de la Ley del Efecto
Cuando las acciones de un animal, en cualquier situacin dada, son
acompaadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal
relacionar tal ejecucin con la satisfaccin obtenida y estar ms
propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en
situaciones similares
Caja de Skinner
Procedimiento para el estudio del CO (Skinner)
1. Identifique la respuesta que va a ser estudiada (es decir, la
operante)
2. Determine la tasa de lnea base de esta respuesta. Es decir, con
qu frecuencia el animal realiza normalmente esta accin
3. Escoja aquello que crea que el animal considerar como una
recompensa y que, por tanto, servir para reforzar el
comportamiento que quiere que el animal emita
4. Aplique el refuerzo de acuerdo con algn programa determinado
hasta que el animal haya incrementado la respuesta que desea
5. Deje de dar refuerzo para ver si la tasa del animal vuelve a la tasa
de lnea base. Si sucede as, ha tenido lugar la extincin y puede
asumir que el refuerzo era el responsable del cambio en el
comportamiento del animal
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (II)
La triple relacin de contingencia
Reforzamiento (reinforcement): administracin de una
consecuencia favorable (reforzador o refuerzo)
contingentemente a la emisin de una conducta con el fin de
incrementar la probabilidad futura de ocurrencia de dicha
conducta
Tipos bsicos de reforzamiento:
Positivo
Negativo: aprendizaje por evitacin
Tipos de reforzadores
Primarios
Secundarios
El estmulo discriminativo en la triple relacin de contingencia
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (III)
Principios de condicionamiento
Adquisicin
Extincin y resistencia a la extincin
Recuperacin espontnea
Control de estmulos: generalizacin y discriminacin
Programas de reforzamiento
Castigo (punishment): Proceso consistente en la administracin de una
consecuencia desfavorable (castigador o castigo) inmediatamente despus de
una respuesta, de manera que disminuye la probabilidad de que dicha
respuesta ocurra de nuevo
Tipos:
Positivo
Negativo o costo de respuesta
PARCIAL O INTERMITENTE CONTINUO
De intervalo De razn
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Fijo Variable Fijo Variable
EFECTO
La conducta se
incrementa
La conducta se
suprime
ESTMULO
Se
administra
REFORZAMIENTO
POSITIVO
(buenas
calificaciones)
CASTIGO
POSITIVO
(colleja)
Se suprime
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
(exento de hacer
tareas en casa)
CASTIGO
NEGATIVO
(no ver TV durante
una semana)
Reforzamiento y castigo
Efectos en los nios del uso
habitual de castigo fsico (Gershoff, 2002)
1. Conducta agresiva y antisocial en la infancia y en la
edad adulta
2. Dao a la salud mental (v.g. depresin)
3. Tendencia a desarrollar malos tratos hacia sus propios
hijos y su pareja en la edad adulta
Solucin: el tiempo fuera!
Bsqueda: Condiciones para una correcta
aplicacin del aislamiento en la tcnica del
tiempo fuera
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN
Concepto
Por qu es tan importante en los humanos?
Tipos de modelamiento
El experimento del mueco Bobo (1965)
Lectura a debate: El experimento del mueco Bobo
Experimento del mueco Bobo
APRENDIZAJE COGNITIVO (I):
Fundamentos
Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje asociativo y
por observacin:
El valor informativo del EC
Aprendizaje latente (Tolman y Honzik, 1930)
Procesos cognitivos en el aprendizaje por observacin (Gergely y
cols., 2002)
Supuestos del aprendizaje cognitivo
Estructuras de conocimiento
Aprendizaje latente. Despus de explorar un laberinto durante 10 das,
las ratas reciben una recompensa en forma de comida al final del
laberinto. Demostraron rpidamente que haban memorizado el laberinto
(Tolman y Honzik, 1930)
Supuestos del aprendizaje cognitivo
1. El anlisis de los procesos mentales es fundamental
2. Entre los procesos mentales, los ms relevantes van a ser las
estructuras de conocimiento (elementos de informacin conectados
que forman un todo organizado y significativo) ya que son estas las
que cambian con el aprendizaje
3. El aprendizaje es visto como adquisicin y modificacin de
estructuras de conocimiento. La adquisicin de conocimiento
comporta algo ms que la simple acumulacin de informacin, implica
modificar pautas de pensamiento
4. Las conductas son ms bien los productos de los cambios en las
estructuras de conocimiento
5. El aprendizaje puede ser una recompensa por s mismo
6. Junto a la importancia del ambiente, el sujeto juega un papel activo
en su propio aprendizaje
APRENDIZAJE COGNITIVO (II):
Estructuras de conocimiento
Adquisicin y modificacin de estructuras de conocimiento:
Aprendizaje activo de Piaget:
Organizacin
Adaptacin
Equilibrio
Algunos tipos de estructura:
Conceptos y categoras
Esquemas
Guiones
Asimilacin y acomodacin
Tienes algn esquema
para asimilar lo que ves?
Formacin de conceptos
Las personas organizamos los
conceptos en categoras
PROTOTIPOS: un pjaro y un