Las primeras conclusiones del Observatorio Andaluz de la Lectura, organismo consultivo
englobado dentro del Plan Integral de Impulso de la Lectura 2005-2010 que impuls la Junta, no son nada halageas. El presidente de su comit cientfico, el filsofo y pedagogo Jos Antonio Marina, alert ayer de los "graves problemas de compresin lectora" que presentan los estudiantes andaluces de Secundaria, dificultades que, segn apunt, se acentan en la etapa universitaria. Segn Marina, el nivel de comprensin lectora entre los alumnos de la enseanza Secundaria "deja mucho que desear", dficit que se vuelve "trgico" en la etapa universitaria debido a la falta de inters de los alumnos por la lectura y a la "poca motivacin de los profesores" por este asunto. El filsofo seala que la situacin es "trgica" en la etapa universitaria "Se supone que los universitarios son la lite de la sociedad, una clase que se forma gracias a los recursos pblicos que aportan los ciudadanos. Es triste que se haya llegado a la idea de que la Universidad no ha de fomentar la lectura, que slo importa lo que sirve para obtener el ttulo. Eso es un empobrecimiento social y cultural que va en detrimento de todos. Una sociedad lectora es la base del desarrollo de la misma, como pas con la Revolucin Francesa", asever. Ante la falta de la efectividad esperada de los planes de fomento de la lectura impulsados por la Administracin autonmica a travs de las consejeras de Educacin y Cultura, Marina abog por implicar a otros departamentos -"las consejeras de Bienestar Social o Innovacin", apunt- y a los ayuntamientos en este proyecto. Para ello puso como ejemplo Alcal educa, la experiencia que dirige en el municipio sevillano de Alcal de Guadara. Se trata de un programa en el que colaboran la mayora de los agentes sociales de la localidad y cuyos objetivos son la mejora en materia de competencia lectora, cientfica y digital como antdoto del fracaso escolar y como va para resolver el problema de la formacin para el mundo laboral. "Andaluca para progresar necesita de la lectura. No es un bien o una diversin; es una necesidad. Hay que aprovechar la capacidad de movilizacin de los ayuntamientos. La semana que viene trasladar al presidente de la Junta la necesidad de ampliar este plan de impulso a la lectura a otros mbitos. Hay que sacarlo del espacio reducido de los centros escolares y de las bibliotecas e implantarlo en los municipios con el respaldo de los agentes sociales", explic Marina. "Las iniciativas de la Junta a travs de las consejeras de Educacin y Cultura se centran en planes estratgicos del fomento de la lectura, pero en la Administracin local no existen planes especficos, sino acciones puntuales, como las que se desarrollan en las bibliotecas municipales. No existe una estrategia clara y unificada, algo que es muy necesario", aadi Hilario Hernndez, vicepresidente del Observatorio. Marina indic que este nuevo mbito de actuacin lograra la equiparacin del ndice de lectura andaluz con el nacional, ya que permitira acentuar su accin de manera especfica en los sectores de la sociedad andaluza con una relacin ms dbil con la lectura, tales como la poblacin con estudios primarios o sin terminar, las mujeres con menor nivel de estudios o la poblacin rural. "En Andaluca, el ndice de poblacin con los estudios sin terminar ronda el 20% de la poblacin, cuatro puntos por encima de la media nacional (16%)", dijo Marina. Segn los datos del primer informe elaborado por el Observatorio Andaluz de la Lectura, el ndice de lectura de los andaluces se sita un 4,4% por debajo de la media nacional, en torno al 55% de la poblacin mayor de 14 aos. La media de los libros ledos al ao fue de 7,9, con un promedio de 11,8 libros entre los lectores frecuentes. El 78,2% de los lectores afirma leer slo novela o cuento. Colombia baj su nivel de lectura en 2014 ARTCULO | AGOSTO 12, 2014 - 7:02AM
Grammata, la biblioteca virtual ms grande Latinoamrica, present su estudio de Lectura en Colombia, con el fin de abordar los diferentes aspectos culturales y metodolgicos que los seres humanos tienen frente a la enseanza y las diferentes herramientas educativas. Estadsticas como la Encuesta de Cultura (EC) por el DANE que se realiza desde 2007 y el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe -Cerlalc-, que tiene por objetivo caracterizar percepciones y formas de comportamiento que expresan prcticas culturales de la poblacin de 5 aos y ms que reside en las cabeceras municipales del territorio colombiano, arrojaron los siguientes resultados: El 61,3% de la poblacin de 12 a 25 aos y ms ley libros en los ltimos 12 meses. No obstante, esa cifra tiende a disminuir, pues en 2010 ese mismo promedio estaba en 68,5%. El grupo que se ubica entre los 26 y 40 aos puntu con un 44,1% y la poblacin de 41 a 64 aos con 40,2% en relacin con el tem: Lectura de Libros. Con la inclusin del mdulo de hbitos de lectura, se lograron obtener indicadores especializados destacndose que de las personas que leyeron libros en los ltimos doce meses el 67,9% realiz esta prctica en los ltimos tres meses. El mismo estudio seala que del 48% de los colombianos mayores de 12 aos, el 50% ley revistas y el 63% ley peridicos. Desde diferentes aspectos, empezando por comparar el promedio de libros ledos al ao por habitante en Colombia y algunos pases de Latinoamrica como Chile, Argentina y Uruguay, se encontr que en estos tres pases de la regin, el promedio de libros ledos por ao es de aproximadamente 5, mientras que en el pas el promedio se acerca de 2 a 3 libros anuales. Una de las principales razones que ocasion el resultado negativo de Colombia en las ltimas pruebas PISA (Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes), conforme al mismo estudio, es la carencia de lectura en los colombianos, situacin identificada en el Plan Nacional de Lectura y Escritura de los Ministerios de Cultura y Educacin, por ello, el objetivo de este plan es fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura de los estudiantes de educacin preescolar, bsica y media. Pese al panorama negativo existen alternativas que ayudan a incrementar los hbitos de lectura, pues el avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha permitido la creacin de instrumentos innovadores para mejorar los niveles de lectura en la poblacin, tal es el caso del E-reader y Ebooks, dispositivos y libros digitales, que reproducen contenidos con una mayor comodidad, calidad de lectura y portabilidad al momento de uso. En la actualidad, donde el Internet es una herramienta de fcil acceso, no existen lmites para obtener la informacin deseada, por lo tanto, los obstculos que impiden leer son mnimos, un libro electrnico siempre estar al alcance de todos.
El dficit de compresin lectora que presentamos los colombianos es un problema causado en la educacin primaria, proveniente no solamente por docentes sino tambin por la educacin familiar, la primera razn por la que se genera esto, es la sustitucin de momentos dedicadas a lectura libre por espacios para la interaccin con las nuevas tecnologas. Tanto padres como docentes les estn induciendo a los nios desde temprana edad un inters mayor por relacionarse con una nueva era cultural basada en tecnologa, dejando de lado el gusto que deben tener por tomar un libro. En muchos colegios se dedica ms tiempo en llevar a los nios a que conozcan las nuevas salas de sistemas y no a clases presenciales en la biblioteca, y que buenos resultados en compresin lectora se logran con un inters propio de los nios, cuando el ser humano tiene pasin y agrado por alguna actividad, la prctica de la misma se realiza con gran esfuerzo proveniente de una motivacin personal. A muchos de los jvenes que llegan a la educacin secundaria nunca se les realizaron lecturas infantiles por parte de sus padres, jams se les realizo una salida a alguna biblioteca pblica de la ciudad y jams se les ofreci ayuda alguna en identificar el fundamento que presenta el autor en un texto. Razn por la cual la gran mayora de los jvenes no generan un pensamiento crtico frente a nuevos conocimientos, no se despierta un inters por leer, indagar e investigar acerca de lo que se aprendi. En este punto los jvenes olvidan que el aprendizaje es un acto propio, que en la lectura se encuentra la
El lector se construye en un horizonte, en una perspectiva; no se puede leer por deber ni por obligacin. Hay que leerles a los nios en voz alta, comentar la lectura y hacerles preguntas sobre ella. Este ejercicio de discusin afianza la comprensin. Puede ser un cuento, una fbula, una historia de ficcin o un poema. Eduardo Escalln, director del Centro de Espaol de la Universidad de los Andes, advierte que en este ejercicio de lectura acompaada los adultos deben llevar al nio a tomar conciencia de todos los elementos explcitos e implcitos que le dan sentido al texto: leer implica saber de qu habla el texto, confrontar lo que dice con conocimientos previos en el nio y contrastar esa informacin con otros textos. As las cosas, desarrollar la capacidad de anlisis, reflexin y argumentacin de los nios no es un problema que atae solo a los docentes del rea de lenguaje. Les compete a los padres de familia y a los maestros de las diferentes reas del conocimiento; entender cada disciplina del saber implica entender los textos de esta disciplina. La comprensin de lectura nos concierne a todos, puntualiza Escalln.
Permtales el contacto con los libros desde los primeros aos. Lales en casa, en voz alta. Llvelos a bibliotecas y djelos elegir textos de su agrado. Al leer, aydelos a identificar el planteamiento del autor, los argumentos que usa y las ideas principales. Tambin, a jerarquizar, a organizar la informacin y a relacionar un prrafo con otro. Cuando trabaje en comprensin de lectura, invtelo a que critique, proponga, opine y defienda sus ideas sobre lo que lee. Que llegue al texto con preguntas para as discutir el escrito con l. Permtales relacionar el contenido del texto con lo que les pasa en la vida cotidiana
Por supuesto que esta nueva realidad agrega ms complejidad a la labor de interpretacin de los resultados de este estudio. Por otra parte, cabe sealar que el lugar de prestigio del libro y la lectura ha venido cediendo terreno frente a otras formas culturales ligadas al desarrollo de las tecnologas de informacin y comunicacin,