INFORMTICA II

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS).
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
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En esteprogramaencontrarlas competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas alaasignaturadeINFORMTICA II integradas en bloques
parael logro del aprendizaje.

SEMESTRE SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
COMPONENTE DE
FORMACIN
BSICO
CRDITOS 6


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NDICE
CONTENIDO PGINA

Fundamentacin. 4

Ubicacin delamateria y asignaturas en el Plan deestudios. 7

Distribucin debloques. 8

Competencias Genricas en el Bachillerato General. 9

Competencias disciplinares bsicas del campo Comunicacin 10

BloqueI 11

BloqueII 16

BloqueIII 20

Informacin deapoyo parael cuerpo docente. 23

Crditos. 24

Directorio. 25
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral delaEducacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal
estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.

Parael logro delas finalidades anteriores, uno delos ejes principales delaReformaIntegral es ladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todas las instituciones
debachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoqueeducativo basado en el desarrollo decompetencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currculum.

A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:

- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otrapartelas competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios decadacampo disciplinar paraquelos estudiantes sedesarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en lamedida queprepararn a los estudiantes dela enseanza media superior parasu ingreso y permanencia en la
educacin superior.
1


Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito.

1
AcuerdoSecretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel BachilleratoGeneral, DOF, abril 2009.


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Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:

, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.
2


Tal como comentaAnah Mastache
3
, las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes
sepan saber quhacer y cundo. Detal formaquelaEducacin MediaSuperior debedejar delado lamemorizacin sin sentido detemas desarticulados y laadquisicin dehabilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en lacapacidad deresolucin deproblemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas.

El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:

Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica);
Y finalmentepromover su contacto con algn campo productivo real quelepermita, si esees su inters y necesidad, incorporarseal mbito laboral (componentedeformacin
parael trabajo).

Como partedelaformacin bsicaanteriormentemencionada, acontinuacin sepresentael programadeestudios delaasignaturadeInformticaII:


2Philipp
3Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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En el Bachillerato General, sebuscaconsolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo decompetencias relacionadas con el campo
disciplinar deComunicacin, quepromuevelaasignaturadeInformticaII.

Estecampo tienelafinalidad dedesarrollar en el alumnado las capacidades deleer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarseen su lenguamaterna, y en unasegundalengua,
as como emplear las Tecnologas deInformacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos asu alcance, deformacrtica, reflexivay responsable, como partedesus
medios einstrumentos decomunicacin; adems deconstituir unaherramientaestratgicaparainvestigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. Paralograr
lo anterior, seestablecieron docecompetencias disciplinares bsicas del campo decomunicacin, mismas queconstituyen labasepara laactualizacin del presenteprograma.

Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiteralaimportanciade
establecer estetipo derelaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud alaformacomo sepresentan los hechos reales en lavidacotidiana. InformticaII, permiteel
trabajo interdisciplinario con todas y cadaunadelas asignaturas queintegran el mapacurricular.

ROL DOCENTE:

Facilitael proceso educativo al disear actividades significativas integradoras quepermitan vincular los saberes previos delos estudiantes con los objetos deaprendizaje; propiciael
desarrollo deun climaescolar adecuado, afectivo, quefavorezcalaconfianza, seguridad y autoestimadel alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos quelos
lleven a usar las Tecnologas delaInformacin y laComunicacin como un instrumento real decomunicacin; despierta y mantieneel inters y deseo deaprender al establecer
relaciones y aplicaciones delas competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrecealternativas deconsulta, investigacin y trabajo utilizando demanera
eficientelas tecnologas deinformacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado,
coordinalas actividades delas alumnas y los alumnos ofreciendo unadiversidad importantedeinteracciones entreellos, favoreceel trabajo colaborativo delas y los estudiantes, utiliza
diversas actividades y dinmicas detrabajo queestimulan laparticipacin activaen laclase, conducelas situaciones deaprendizajebajo un marco derespeto aladiferenciay de
promocin devalores cvicos y ticos y diseainstrumentos deevaluacin del aprendizajeconsiderando los niveles dedesarrollo decadauno delos grupos queatiende, fomentando la
autoevaluacin y coevaluacin por partedel alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
InformticaI INFORMTICA II
Tienerelacin con las
dems asignaturas
Tienerelacin con las
dems asignaturas

Tienerelacin con las
dems asignaturas
Tienerelacin con las
dems asignaturas

Tienerelacin con todas las
asignaturas queformen
partedel componente
propedutico, Formacin
parael trabajo y Actividades
Paraescolares

Tienerelacin con todas las
asignaturas queformen parte
del componentepropedutico,
Formacin parael trabajo y
Actividades Paraescolares


Formacin parael Trabajo
Actividades Paraescolares
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programadeestudios sedistribuyeen los siguientes bloques:


BLOQUE I: DISEAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.
En estebloqueel o ladocentepromueveel planteamiento desolucin deproblemas en el mbito escolar y cotidiano, medianteel desarrollo deunametodologadesolucin, el diseo y
elaboracin dealgoritmos, sus ventajas y desventajas.

BLOQUE II: PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CLCULO.
En estebloque, el o ladocentefomentaqueel alumnado reconozcalas herramientas dehojas declculo parael control y manejo delainformacin en el mbito escolar y cotidiano,
mencionando las principales caractersticas queposeen, as como laimportanciaderealizar unabuenaplaneacin en el desarrollo dehojas declculo.

BLOQUE III: MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO.
El o ladocentefomentalaidentificacin de los principales tipos desoftwareeducativos, caractersticas, ventajas y desventajas, como unaalternativadeapoyo en el desarrollo delas
actividades acadmicas, cotidianas y laborales, y deestamanera, mejorasu formacin.






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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas quetodos los bachilleres deben estar en lacapacidad dedesempear, y les permitirn alos estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientas bsicas paracontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional deBachillerato.
A continuacin seenlistan las competencias genricas:
1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue.
2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros.
3. Eligey practicaestilos devidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables.


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE
COMUNICACIN
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II III
1. Identifica, ordenaeinterpretalas ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos deun texto, considerando el contexto en quesegener y
en queserecibe.
X X X
2. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. X X X
3. Planteasupuestos sobrefenmenos naturales y culturales desu entorno con baseen laconsultadediversas fuentes. X X
4. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. X X
5. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X X
6. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. X X X
7. Valoray describeel papel del arte, laliteraturay los medios decomunicacin en larecreacin o latransformacin deunacultura, teniendo
en cuentalos propsitos comunicativos dedistintos gneros.
X
8. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica X X
9. Analizay comparael origen, desarrollo y diversidad delos sistemas y medios decomunicacin. X
10. Identificar einterpretar laideageneral y posibledesarrollo deun mensajeoral o escrito en unasegundalengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

11. Secomunicaen unalenguaextranjeramedianteun discurso lgico, oral o escrito, congruentecon lasituacin comunicativa.
12. Utilizalas tecnologas delainformacin y comunicacin parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.
X X X
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I DISEAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS 18 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identificalas alternativas desolucin deproblemas.
Utilizaalgoritmos y diagramas deflujo como apoyo paralasolucin deproblemas.
Resuelveproblemas del mbito escolar y cotidiano medianteunametodologadesolucin.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Problema
MetodologadeSolucin
Algoritmos
Diagramas deFlujo
Solucin deproblemas
Estructuraideas y argumentos demaneraclara, coherentey sinttica.
Proponemaneras desolucionar un problemao desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasos especficos.
Analizacrticamentelos factores queinfluyen en su tomadedecisiones.
Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica.
Utilizalas tecnologas de lainformacin y comunicacin paraprocesar einterpretar informacin.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Dar a conocer la importancia de solucionar
adecuadamente los problemas de su contexto escolar,
laboral, cotidiano; haciendo nfasis en problemas
ambientales, de gnero y/o sociales de su comunidad,
estado o pas.

Investigar en equipos detrabajo, un problemarelacionado
con su entorno: escolar, cotidiano, culturales, as como las
posibles alternativas para darles solucin. Ejemplo:
Plantear la problemtica sobre la discriminacin laboral,
rescatando la importancia dela equidad entrehombres y
mujeres; y larelevanciadel problemaantelasociedad.
Portafolios deevidencias.






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Plantear y explicar el procedimiento parallevar a cabo la
metodologadesolucin deproblemas.







Explicar el concepto y las caractersticas delos algoritmos,
as como su aplicacin en lasolucin deproblemas.













Identificar y resolver situaciones propuestas por el
docente, relacionadas con las problemticas escolares,
culturales, ambientales y equidad degnero; empleando la
metodologadesolucin deproblemas. Ejemplo: Plantear
s aspectos como: tradiciones,
lengua, estructura, la problemtica que enfrentan en la
actualidad; planteando soluciones posibles.

Formar equipos paraproponer lasolucin deun problema
anteriormentecitado con el uso del algoritmos













Listadecotejo queestablezcalos pasos parallevar acabo la
metodologa.







Listadecotejo paravalorar el desarrollo dealgoritmos.
Ejemplo:

Indicador S N
o
Aplic lametodologadesolucin de
problemas

Realiz los pasos adecuados dela
metodologa

Plante alternativas desolucin
Seleccion algunaalternativade
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Exponer las caractersticas y ventajas de la aplicacin de
los Diagramas de Flujo, as como la simbologa
correspondiente.

Explicar brevemente las caractersticas de algn software
para la elaboracin de diagramas de flujo; as como las
herramientas y procedimientos para el manejo de dicho
software. Ejemplos: SmartArt (Word), Dataflow diagram
(DFD)















Desarrollar ejercicios propuestos por el o la docente,
utilizando los diagramas de flujo y la simbologa
correspondiente.

Investigar sobre las ventajas y desventajas de diferentes
software para la elaboracin de diagramas de flujo, y
exponerlos frenteal grupo.









solucin
Elabor el algoritmo
Realiz los pasos adecuados
El algoritmo dasolucin al problema

Elaborar rbrica para evaluar el empleo de los diagramas de
flujo; valorando desarrollo delametodologadesolucin, uso
adecuado delasimbologay diseo delos diagramas deflujo.

Elaborar Listadecotejo quepermita evaluar los contenidos de
laexposicin. Ejemplo:
Indicador S No
Realiz el planteamiento del
problema

Realiz el diagramadeflujo en la
aplicacin(programa) adecuada

Manej lasimbologaadecuada
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Representar por medio dealgn software(sugerencia
Robot Karel) laaplicacin eimportanciadel
planteamiento delametodologadesolucin de
problemas lgico-matemticos.










Emplear el softwareparaelaborar y representar problemas
planteados por el docenteatravs dediagramas deflujo.

Realizar unaactividad empleando un softwareadecuado;
quepermitavisualizar laimportanciadedesarrollar una
metodologadesolucin deproblemas.







El diagramadeflujo es coherente
El diagramadeflujo dasolucin al
problemaplanteado

Mostr responsabilidad en la
elaboracin delaprctica.

Entreg en tiempo establecido

Tablas decotejo ejemplo:
Indicador S No
Aplic lametodologadesolucin
Desarroll unaalternativade
solucin

Utiliz instrucciones adecuadas
Dio solucin al problemaplanteado
Entreg en tiempo establecido

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Material didctico
Presentadores grficos, Lminas, Internet, Procesadores detextos, Manuales robot Karel, Softwareparalaelaboracin deDiagramas deflujo.
Fuentes de Consulta
BSICA:

GALLEGOS, C. R. (2009).Tecnologadelainformacin y delacomunicacin 2: robot karel - introduccin alaprogramacin (nivel medio superior). (1 ed.). Mxico: Patria.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoqueen competencias. Mxico: Patria.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2.(1 ed.). Mxico: ST
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un EnfoqueBasadoEn Competencias. Mxico: Alfaomega.

ELECTRNICA:

http://www.olimpiadadeinformatica.org.mx/material/karel
http://manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf http://www.smartdraw.com/specials/diagramasdeflujo.asp
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx
http://manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf




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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CLCULO 18 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Planeahojas declculo.
Utilizafrmulas y funciones paralasolucin deproblemas acadmicos y cotidianos.
Elaboragrficas paralarepresentacin dedatos.
Publicahojas declculo atravs delas TICs.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Hojas declculo

Frmulas y funciones

Grficas

Estructuraideas y argumentos demaneraclara, coherentey sinttica.
Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquas y relaciones.
Proponemaneras desolucionar un problemao desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso deaccin con pasos especficos.
Expresaideas y conceptos medianterepresentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Utilizas las tecnologas deinformacin y comunicacin parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Explicar las caractersticas y ventajas de las hojas de
clculo.

Investigar en parejas los beneficios delas hojas declculo
y su aplicacin.

Rbrica para evaluar la investigacin de las ventajas y
desventajas, y laparticipacin del alumnado en el intercambio
deideas.
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Exponer el uso de herramientas bsicas de la hoja de
clculo.




Plantear la importancia de organizar y estructurar la
informacin en lahojadeclculo.


Explicar lautilidad delas frmulas y funciones delahoja
declculo.



Exponer laelaboracin degrficas.


Ejemplificar lautilidad delas hojas declculo.

Manipular cada una de las herramientas bsicas,
capturando correctamente en la hoja de clculo datos
sobre lo siguiente: informacin poblacional, aspectos
culturales, ndices de migracin, factores que afectan el
medio ambientedesu comunidad, regin o pas.

Realizar un boceto relacionado con el tpico seleccionado
en la actividad anterior, en donde estructure la
informacin deformaordenaday coherente.

Elaborar una prctica donde se manipulen las variables
seleccionadas en la actividad anterior (suma de variables,
porcentajes, ubicacin dedatos extremos, filtros dedatos,
buscar datos, entreotros).

Elaborar una grfica que permita visualizar los datos
relevantes del tpico seleccionado anteriormente.

Desarrollar un proyecto integrador de alguno de los
tpicos mencionados anteriormente o propuestas sobre
problemas reales queimplique el empleo delas frmulas y
funciones, as como tambin graficar los resultados.

Unavez concluido el proyecto integrador, presentar ante
Tabla de cotejo que permita evaluar el uso de herramientas
bsicas delahojadeclculo.




Tabladecotejo paraevaluar laestructuray organizacin dela
informacin.


Tabladecotejo paraevaluar el manejo delas herramientas de
las hojas de clculo, as como la utilidad de las frmulas y
funciones.


Tabladecotejo paraevaluar el diseo delagrfica, el formato,
leestructura.

Rbricaparaevaluar el proyecto integrador (Ver lineamientos
deevaluacin del aprendizajedelaDGB).
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el grupo el desarrollo desolucin del problemautilizando
datos).

Material didctico
Hojadeclculo, Internet, libros, revistas.
Fuentes de Consulta
BSICA:

FERREYRA, G. (2008).Office2007 - Pasoa Paso- Con Actividades. Mxico: Alfaomega.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoqueen competencias. Mxico: Patria.
PEA, R. (2010).Microsoft Office2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2 (1 ed.). Mxico: ST
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un EnfoqueBasadoEn Competencias. Mxico: Alfaomega.
SCOTT, P. P. (2010).Office2010. Mxico: Anaya.

ELECTRNICA:

http://www.eduteka.org/directorio/index.php?t=sub_pages&cat=342
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=formulas+y+funciones+en+excel
http://www.lawebdelprogramador.com/cursos/
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19 DGB/DCA/2013

http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=graficas+en+excel
http://www.wiener.edu.pe/manuales2/1er-ciclo/ALGORITMOS/algoritmos-y-diagramacion.pdf
http://office.microsoft.com/es-mx/excel/



















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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
III MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO. 12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identificalas oportunidades deaprendizajequeofreceel softwareeducativo.
Utilizaherramientas desoftwareeducativo paraaprender eincrementar sus posibilidades deformacin.
Empleasoftwareeducativo como apoyo asus actividades acadmicas.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Softwareeducativo

Herramientas del Softwareeducativo

Estructuraideas y argumentos demaneraclara, coherentey sinttica.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Utilizalas tecnologas deinformacin y comunicacin parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Explicar brevemente el concepto de software educativo y
sus caractersticas.


Investigar las ventajas y desventajas del softwareeducativo
y realizar un intercambio deideas.


Rbricaparaevaluar lainvestigacin delas ventajas y
desventajas del software, as como laparticipacin del
alumnado en el intercambio deideas.

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Presentar diferentes tipos de software educativos como
apoyo para las actividades acadmicas del alumno.
Ejemplo:
Fsica- Editor deecuaciones (Word).
Matemticas- Graphmatica, Editor deecuaciones
Traductor-Ingles
Taller deLecturay Redaccin-Diagramas, Encarta
Nota: Se puede consultar en lnea las diferentes
herramientas.
Presentar el ambiente y herramientas de trabajo del
softwareeducativo.

Presentar diferentes problemas quesuceden en el mbito
escolar utilizando las diferentes herramientas desoftware
educativo paradar solucin.


Solicitar al alumnado laelaboracin deun proyecto
acadmico utilizando softwareeducativo.
Realizar una tabla comparativa de diferentes tipos de
software educativos con base en sus requerimientos
acadmicos.









Realizar prcticas de acuerdo con las necesidades
acadmicas planteadas por el o ladocente.



Elaborar un proyecto acadmico quelesoliciteel profesor
dealgunadesus asignaturas, utilizando el software
apropiado y disponible, utilizando contenidos decarcter
intercultural o referentealaperspectivadegnero,
revisados en el bloqueII.

Rbricaparaevaluar lavariedad deuso delos diferentes tipos
desoftwareeducativos.










Listadecotejo, ver lineamientos deevaluacin del aprendizaje
delaDGB.



Lista de cotejo para evaluar el desarrollo del proyecto
acadmico y el manejo del software.

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Material didctico
Softwareeducativo, manuales, Internet, libros, revistas.
Fuentes de Consulta
BSICA:

FERREYRA, G. (2008). Office2007 - Pasoa Paso- Con Actividades. Mxico: Alfaomega.
IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoqueen competencias. Mxico: Patria.
PREZ, C. C. (2010). Informtica 2, (1 ed.). Mxico: ST.
PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un EnfoqueBasadoEn Competencias. Mxico: Alfaomega.
PEA, R. (2010).Microsoft Office2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega.
SQUIRES, D. y MCDOUGALL, A. (2001).ComoElegir Y Utilizar softwareEducativo, (2 ed.). Madrid: Morata.

ELECTRNICA:

http://www.educared.net/educared/visualizacion/jsp/_software_educativo/index.jsp?idapr=12_61_esp_1__
http://www.educ.ar/educar/site/graphmatica-2.0e.html
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/results.aspx?qu=editor+de+ecuaciones+en+word&origin=HP003083474
http://www.eduteka.org/Cmap1.phpCmapTools
http://www.eduteka.org/SIG3.php
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx


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INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Los siguientes documentos los podrlocalizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

As como serecomiendalanavegacin en lapginamencionad








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En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron:
Coordinacin: Direccin AcadmicadelaDireccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hctor Feregrino Martnez
Colegio deBachilleresdel Estado deQuertaro, Plantel 11
Asesoradisciplinaria:
ElenaValenciaHernndez
Centro deEstudiosdeBachillerato 4/1



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25 DGB/DCA/2013





CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ
Director de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.