Justificacin

Este trabajo fue hecho con el fin de explorar la didctica, que tanto ha aportado en
la educacin por qu es necesario su implementacin? Dar un vistazo a lo que
fue la didctica desde su comienzo con la didctica magna de Comenio y cmo ha
evolucionado; se divide en tres momentos, didctica general didctica especfica y
conclusin, todo esto con la finalidad de discernir cual es la ms indicada para
tratar de suplir las necesidades de aprendizaje y enseanzas y retos a los que nos
enfrentamos como maestros los cuales nos presenta la sociedad de la era
moderna o la sociedad del consumismo.















Didctica: dos concepciones, dos miradas.


En el siguiente escrito analizaremos los pros y los contras de las didcticas
teniendo en cuenta mi experiencia en prctica y los dos puntos de vista de los
documentos con sus respectivos autores. Adems se analizarn que tanto aporta
y beneficia a la educacin en cuanto a la enseanza y aprendizaje, y como esto
se podra utilizar

La didctica es el estudio del conjunto de recursos tcnicos que tienen por
finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un
estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente,
eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y
responsable. 1
(Nrici)

Primeramente surgi la didctica como solucin a la bsqueda del mejoramiento
de la circulacin de los saberes en el aula, para ordenar la enseanza y tambin
en referencia a los desafos educativos que enfrenta un maestro, sabiendo que no
solo basta con saber eso que se va a ensear tambin es necesario la utilizacin
de recursos, y herramientas las cuales faciliten el aprendizaje para el nio y la
enseanza para los maestros, en otras palabras para que sea un aprendizaje
eficaz, la didctica general tiene como objetivo orientar el planteamiento y la
realizacin de actividades guiadas por el maestro.

De todo esto se deduce que ese orden que pretendemos que sea la idea
universal del arte de aprender y ensear todas las cosas, no debemos ni podemos
tomarle de otra parte que no sea de la enseanza de la Naturaleza 2

(J. A. Comenio, 1986)

Cuando Comenio se refiere a la naturaleza lo hace en el campo de o religioso ya
que para l todo viene de orden divino y de all se extrae la que ensea y lo que se
aprende.
Comenio padre de la didctica, con su libro didctica magna plantea una didctica
que sea vista como algo universal para ensear todo a todos es decir que va en
contra de la injusticia de gneros, incluyendo a hombre y mujeres sin importar
clases sociales o edades en el proceso de escolarizacin, por lo tanto todos seran
beneficiados por la didctica, Comenio en contra del al castigo propuso una
educacin sin castigos ya que consideraba que siendo el nio puro, sin ningn tipo
de maldad no sera conveniente la utilizacin del castigo; tambin mostr su
preocupacin por la educacin y las necesidades de los nios cuando cre los
libros con ilustraciones que guiaban el contenido del libro para facilitar el
aprendizaje.

Con el trascurrir del tiempo se fue adoptando esa concepcin de Comenio y fue
adaptado a las necesidades que el maestro vea conveniente suplir ya que los
maestros consideraron que la didctica solo se dirigira o ira encaminada a los
nios de primaria ya que se consideraba que para los adolescentes y adultos no
sera necesario la implementacin de tcnicas o herramientas para fomentar la
circulacin de saberes debido a su edad ante eso se consideraban como
maquinas lgicas, con un sistema de aprendizaje estructurado as que solo se
basaban en la memorizacin dejando atrs los planteamientos de acerca de la
divisin por edades enfocndose solo en lo que es la infancia.

Uno de los factores fundamentales que se tiene con la utilizacin de la didctica
general sera que como esta es global o universal a la hora de implementarla
ahorrara tiempo al maestro ya que esta impuesta o estipulado ya que esta
basados en conocimientos que pueden ser aplicados con cualquier persona.
Siendo esta una generalidad que en su afn de abarcar todo se olvida de la
importancia de las disciplinas en su profundidad o la especificacin de sta siendo
tan solo algo superficial de cada una de las reas tratando de hacer una
articulacin en una sola, para que se implemente en cada una de las reas o
disciplinas independientemente de que esta sea diferente a las otra como se
mencion anteriormente busca una articulacin de saberes y disciplinas en el
aula, por ello no sera del todo conveniente sera utilizacin.

A la didctica general le corresponde el conjunto de conocimientos didcticos
aplicables a todo sujeto, mientras la didctica especial es todo el trabajo docente y
mtodos aplicados a cada una de las disciplinas o artes humanas dignas de
consideracin.3
(Fernndez Huerta)


En lo que a la didctica especfica nos referimos se la encarga de una asignatura
o disciplina, aunque su tal vez no tenga un espacio amplio es decir que al ser
nica de la asignatura no tiene la posibilidad de ser utilizada en otras disciplinas,
sim embargo eso mismo la convierte en especial ya que la ser nica de disciplina
se encarga de los problemas que en ellos se presentan. La didctica especifica
puede ser vista desde dos formas, nivel se enseanza y por disciplinas, por nivel
de enseanza sera una didctica para primaria otra para segundaria y otra para
un nivel superior y por las disciplinas sera una didctica exclusiva de esa
disciplina que implementa el maestro en su quehacer diario.

Por otra parte la didctica especial nos permite bordar lo que es la transposicin
didctica, vindolo como un proceso en el cual el conocimiento terico debe llegar
al estudiante sin filtro alguno o con menos modificacin, aqu hay tres factores
importantes lo cuales son, el saber sabio el saber docente y el saber aprendido, el
saber sabio sera la teora la base de la informacin enciclopdica, el saber
docente es ese saber adquirido por el docente tambin entra lo que es la parte
subjetiva del maestro que es la forma en la que l ve el conocimiento de esa
disciplina en general y el saber aprendido es ese resultado final que obtiene el
estudiante es decir lo que aprendi.

Hay que tener en cuenta que como maestros somos mediadores entre el
conocimiento y el estudiante por lo tanto somos los encargados de llevar esa
informacin al aula de clase, pero se convertirn los estudiantes en
enciclopedias andantes o recitadores de informacin? Todo depende de nosotros,
debemos implementar tcnicas las cuales permitan al estudiante pensar,
reflexionar sobre la sociedad en la que vivimos y tratar de transformar ese
conocimiento en un saber propio, para cambiar su mundo para bien, fomentar la
creatividad la investigacin para encaminar a una formacin integral y personar
autnomas.

Ahora bien como pregunta final u orientadora para buscar respuesta una de las
finalidades del presente escrito es:

Cul de las dos didcticas ayudar a maestro con herramientas las cuales
facilites el aprendizaje en la sociedad actual?
Cul se adapta ms a las necesidades de las disciplinas, a la de los estudiantes
y a las de los maestros?


Nos encontramos en la sociedad del consumismo, en donde todo se basa en las
cosas vanas y materiales, en las innovaciones tecnolgicas y redes sociales,
dejando un poco de lado las cosas que seran importantes para para una
formacin integral y una construccin de identidad. Con las prioridades marcadas,
sera difcil desviar esa atencin de la tecnologa y definirlas o encaminarlas en la
educacin.

Desde mi concepcin sera ms efectivo la utilizacin la implementacin de la
especificacin ya que siendo el maestro libre de elegir la aplicacin de la didctica
de acuerdo a las necesidades que presente su disciplina y las que presentan los
estudiantes, me tomo el atrevimiento al insinuar que veo una similitud entre la
didctica general y el conductismo ya que las dos miran a los estudiante de una
sola manera o como uno solo al tratar de implementar una misma cosa con
distintos nios y en distintos contexto.

Si algo he aprendido en mi experiencia en prcticas es que cada uno de los nios
es diferente y nico y si en muchas ocasiones nos vemos en la necesidad de
implementar distintas actividades en un saln de clase para tratar de abarcar en lo
ms posible las dimensiones, los estilos cognitivos siendo conveniente utilizar una
didctica propia de las disciplinas que en seas que una general, adems es
importante que sea el maestro quin se encargue de crear su propia didctica ya
que se basa en las observaciones en el saln.


Sera importante tratar de abordar en la didctica los factores que nos rodean e
inciden en la sociedad por ejemplo los factores tecnolgicos, por lo general los
profesores se quejan de la falta de inters del estudiante por aprender, y siempre
culpan a la tecnologa o bueno a la sociedad en s, pero no hacen nada para
mejorar esa situacin incluso hay quin dice que la escuela se acabar en el 2020,
debido a la gran influencia y la evolucin que tienen incidencias en la sociedad,
pero que podemos hacer mientras eso pasa, como dice el dicho si no puedes con
el enemigo netele, yo pienso que sera adecuado implementar la tecnologa a la
clase, que no sea nicamente una clase de informtica la nica en implementar
tecnologa, pero no utilizar la tecnologa solo como un adorno, es decir para que
escribir en una diapositiva lo mismo que vas a escribir en el tablero? La cuestin
sera abordar las temticas desde el contexto teniendo en cuentas las
necesidades del estudiante.


Bibliografa.

1 Nerici, hacia una didctica general dinmica

2 J. A. Comenio, didctica magna

3Fernndez Huerta, en el Diccionario de Pedagoga

















YISELLIS ANDREA LANG HERRERA
TERCER SEMESTRE A