MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN


LA PRACTICA DE LA LECTURA EN VOZ ALTA PARA
LA FORMACIN DE LECTORES


C CA AT TE ED DR R T TI IC CO O: M.E, M.C PILAR CONTRERAS COLUNGA

I IN NT TE EG GR RA AN NT TE ES S:
KARELI PAULINA RODRGUEZ LUVANO
SILVIA SANTOS NJERA


C CU UA AT TR RI IM ME ES ST TR RE E: 5
Extensin, Rincn de Romos Ags.


MODELOS DE INNOVACIN



NDICE


INTRODUCCIN...

OBJETIVO GENERAL.

JUSTIFICACIN

MARCO TERICO

METODOLOGA

CONCLUSIONES..

BIBLIOGRAFA.

ANEXOS.


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MODELOS DE INNOVACIN

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INTRODUCCIN

El formar buenos lectores es una de las principales tareas de la
educacin pues el desarrollo integral de los nios depende en gran medida de
ella ya que como lo menciona F. Garrido La lectura es la ms til herramienta
para el estudio, el trabajo y la superacin personal, debido a que es una
actividad placentera que contribuye de manera muy importante al
enriquecimiento espiritual y cultural, a la consolidacin de la identidad personal
y nacional de los individuos.
Crear lectores que disfruten en realidad de lo que estn leyendo es un
proceso muy complejo que no se puede dar de un da para otro, por ello debe
irse desarrollando desde la primaria, ya que es bien sabido que los nios tiende
a imitar todo lo que ven y escuchan.
Con la aplicacin del diagnostico pudimos observar que los nios con los
que trabajamos presentan problemas para leer correctamente, tienen
dificultades para captar la idea principal, no retienen datos, tienen pobreza de
vocabulario, debido a que los docentes no nos damos el tiempo para explicar
tcnicas de lectura motivantes y reales a sus contextos e intereses propios, y
mucho menos, para ponerlas en prctica. Pues nos perdemos entre tanto
contenido gramatical y tanta teora literaria.

Conociendo la importancia que tiene ir despertando en los nios la
inquietud de entender y analizar lo que est escrito, ya que es indispensable
para la vida cotidiana en la cual tenemos que interpretar diversos documentos o
escritos, hemos decidido poner en prctica el siguiente proyecto en el que
encontraras diversas recomendaciones para aprovechar los beneficios que
tiene la lectura en voz para la formacin de buenos lectores.

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OBJETIVO GENERAL

Utilizar la prctica de lectura en voz alta en los alumnos de primero y
segundo grado de primaria como estrategia para la formacin de lectores.


JUSTIFICACIN

El presente trabajo se realiz por las deficiencias que tiene los alumnos
en comprensin lectora y que se ve reflejada en los exmenes estandarizados
que se les aplican, pues no han desarrollado el hbito por la lectura.

As mismo descubrimos con el diagnostico que se aplico a los alumnos
de primer y segundo grado que reflejo que les gusta leer y que les lean pero
este gusto se va perdiendo con el tiempo pues no se mantiene en la aulas en
ambiente adecuado para que el alumno vea la lectura como algo divertido y
enriquecedor y termina vindolo como algo aburrido, en este trabajo se propone
mantener y seguir desarrollando el gusto que tienen los nios por la lectura por
medio de la prctica de la lectura en voz alta en forma ldica.

Con la implementacin de este modelo esperamos no slo crear lectores
capaces de comprender lo que estn leyendo sino de desarrollar un verdadero
gusto y amor por la lectura, que consideren los libros como un medio de
recreacin y que a su vez esto compartan la satisfaccin que les proporciona la
lectura y contagien a ms personas y las acerquen a los libros pues recordemos

MODELOS DE INNOVACIN

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que todo es cuestin de cultura y si logramos que cambien algunos, poco a
poco absorberemos a los dems, no hay mejor forma de hacerlo que mediante
la lectura en voz alta se lograra una entonacin adecuada, respetando la
pausas que nos ayudar atraer a ms personas y sobre todo a los nios pues
les gusta mucho que les lean cuentos y poco a poco ir cambiando los papeles y
que ellos se conviertan en los lectores, as como lo menciona Mempo
Giardinelli La lectura en voz alta es el mejor camino para crear lectores,
simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan, compartir la lectura
es compartir el lenguaje placenteramente, afirmndolo como vehculo de
entendimiento, fantasa y civilidad














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MARCO TERICO

Se han realizado varios estudios que apoyan que la mejor manera de
crear buenos lectores es por medio de la lectura en voz alta Felipe Garrido nos
dice que slo se aprende a leer leyendo y que la lectura por gusto o voluntad no
se puede ensear como una leccin si no que hay que contagiarla por medio de
la lectura en voz alta. Hay que leer en familia, en la escuela, en la biblioteca, en
los lugares de trabajo, de reunin. Hay que leer con la gente que uno quiere y
aprecia, en voz alta, por el puro placer de hacerlo.

As mismo Mempo Giardinelli nos dice que la lectura es un largo proceso
que dura toda la vida, y que empieza, si lo hacemos bien, desde antes de
nacer, escuchar la voz de mam o de pap - y adems verlos leyendo una
historia, un cuento, una poesa-, es tan sano y nutritivo para el beb como la
leche. Porque aunque no entiendan todo lo que se les lee, incorporan la
estructura de la narracin, palabras nuevas, y cada da amplan el tiempo de
atencin que puedan sostener. Y adems hay que tener en cuenta 2 cosas
importantsimas: una es que, antes de aprender leyendo, los nios aprenden
escuchando. El vocabulario, de hecho, comienza como un fenmeno auditivo.
El primer universo de un nio se forma de palabras que escucha. Nos
comunicamos con el mundo, y el mundo entra en nosotros, a travs del odo, de
aqu la importancia de leerles a los nios es el mejor camino para crear buenos
lectores.

Antonio M. Battro nos menciona que la lectura es mejor para el cerebro
pues existen diferencias significativas en la corteza cerebral entre la lectura
silenciosa y la lectura en voz alta, esta ltima produce mayor activacin en
ambos hemisferios cerebrales. Las letras se reconocen esencialmente en la
corteza visual, independientemente de su tamao y tipografa; luego, las

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palabras se van recorriendo gracias a movimientos de los ojos muy precisos,
controlados por una zona restringida de la corteza motora. Al mismo tiempo
intervienen varias reas en ambos hemisferios dedicadas a procesar el
significado, a memorizar lo que se ha ledo, a asociar los contenidos de esta
lectura con otras. Y todo en centsimas de segundos.

Para Rolling Readers USA
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estos seran algunos de los beneficios que la
lectura en voz alta proporciona a los nios.
Ejercita la imaginacin.
Aporta conocimientos conceptuales (colores, formas, sonidos, letras,
nmeros).
Despierta en los nios ideas nuevas y conceptos culturales, permitiendo
que se desarrolle su curiosidad y su capacidad crtica, as como sus
propios intereses e identidad.
Proporciona a los nios informacin y comprensin del mundo.
La lectura en voz alta puede eliminar la falta de concentracin, al tiempo
que, al escuchar, aumenta la comprensin.
Cuando los nios escuchan, se mejora su capacidad de autoexpresin.
Al aprender vocabulario nuevo, podrn expresar sus ideas y
sentimientos. Dichas habilidades para comunicarse son cruciales para el
xito en la vida.
Leer a los nios les anima a leer por s mismos. La habilidad y el deseo
de leer pueden mejor mucho la calidad de la vida de una persona.
Paz Baeza B. y Tonia Razmilic B. Dice que la lectura en voz alta es una
estrategia mediante la cual el profesor lee a los nios un texto previamente
seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar adems como
un modelo.




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La Lectura en voz alta es el momento para que el profesor les ensee a
sus alumnos estrategias especficas de lectura, conceptos acerca de lo
impreso, cmo funcionan los textos y el vocabulario. As mismo la lectura en
voz alta pretende fomentar la discusin alrededor de lecturas realizadas en
clases, desarrollar la comprensin de lectura, apoyando el lenguaje oral de los
alumnos.

Rol del Profesor:

Escoge, entre la literatura de calidad, los libros que se relacionan con el tema
que est tratndose en clase y con los intereses de sus alumnos. Seala los
propsitos de esa lectura:

- Para entretenerse - Para aprender - Para seguir instrucciones, etc.

Estrategias de comprensin de lectura

Conocimientos Previos Predicciones Conexiones Clarificacin

Preparacin de la lectura:
Se deben elegir textos que ayuden a cumplir con los aprendizajes
seleccionados.
La lectura debe permitir relacionar diferentes subsectores de aprendizaje.
Leer el libro con anterioridad y ojal varias veces.
Elegir dos a tres estrategias de lectura de lectura que se van a usar.
Antes de la lectura:
Establecer normas de conducta previas a la lectura: forma de sentarse,
postura, actitud de cooperacin y participacin.
Introducir el tema de la lectura o presentar el libro.

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Durante la lectura:
Procure mostrar adecuadamente las ilustraciones
Permita discusiones alrededor de la lectura.
Responda las interrogantes y acepte los aportes que hacen los nios.
Formule las preguntas segn las estrategias de lectura planificadas.
Dirija la historia hacia las metas que planific al seleccionar la lectura.
Tome decisiones sobre la duracin de la actividad, a partir del inters que
suscite en los nios.

Despus de la lectura:
La lectura debe ser el punto de partida para otras actividades, por ejemplo la
escritura interactiva, escritura independiente, lectura compartida, etc.
Vuelva a leer el mismo texto en otras ocasiones.

Algunas ventajas de la Lectura en voz alta
Establece contacto emocional y fsico entre el educador, el nio y el libro
Favorece el escuchar atencional, analtico y apreciativo.
Desarrolla en los alumnos estrategias de lectura.
Crea un clima de confianza entre los alumnos.
Ampla el vocabulario y su horizonte cultural
Desarrolla la imaginacin
Favorece las relaciones sociales y el desarrollo del lenguaje oral.
Desarrolla aspectos morfosintcticos y semnticos..
Facilita el aprendizaje de la lectura y escritura
Aprenden cmo funciona un libro, los procesos y estrategias de lectura.
Mejora la atencin, comprensin y memoria.
Desarrolla el gusto por la lectura.



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METODOLOGA

Para realizar la propuesta de innovacin se trabajara con los grupos de
primero y segundo grado de la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domnguez
ubicada en la comunidad del Tnel de Potrerillo, San Jos de Gracia, durante
el ciclo escolar 2010-2011 donde pretendemos

Que el alumno:

Participe de manera activa en la lectura en voz alta
Lean con fluidez, respetando la puntuacin y dndole entonacin
adecuada a los textos.
comente y analice el contenido del texto.

Trabajando la estrategia de la lectura en voz alta de la siguiente manera:
Leer de diez a quince minutos antes de comenzar la clase.


Cronograma de actividades

BIMESTRE 1

Que el maestro lea en voz alta de diez a quince
minutos diariamente


BIMESTRE 2

Que cada uno de los alumno lean en voz alta un
pequeo prrafo de un mismo texto
Que el maestro vuelva a leer el mismo texto
Que el maestro realice preguntas sobre el texto ledo

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BIMESTRE 3

Invitar al personal y padres de familia que les lean se
asignara un sesin por semana para esta actividad
Comentar el contenido del texto




BIMESTRE 4

Dividir al grupo en equipos para que lean un cuento
corto en voz alta.
Comentar lo ledo buscando relacionndolo con su
contexto
En este bimestre el maestro aplicara varios ejercicios
de lectura que permitan a los alumnos aprender a dar
la entonacin adecuada respetando los signos de
puntuacin y que se anexan al final del trabajo

BIMESTRE 5
Establecer dos sesiones a la semana para que los
alumnos de manera individual lean en voz alta al
grupo un texto elegido por ellos.
Organizar un caf literario donde para comentar los
textos ledos









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CONCLUSIONES

Los alumnos reflejaron que les gusta leer, se rescat el dato que a ellos
les llama la atencin los textos no tan extensos y que contengan
ilustraciones, adems les gusta que el maestro les lea, reflejan que les
da miedo a equivocarse cuando leen.
Por lo tato es indispensable que se acerque a los alumnos a leer a partir
de textos llamativos, de acuerdo a sus intereses, como textos no tan
largos e ilustrados, hacerlos participes activos, por ejemplo: alumnos
ms grandes les lean a alumnos ms pequeos y viceversa, al igual
publicar sus producciones de texto tanto en la escuela como en la
comunidad, para hacerlos sentir seguros y observen que la lectura y
escritura no slo es para la escuela. Tambin retomando la teora es un
acierto el poner a los alumnos a hacer negociaciones para que impliquen
un reto, no encajonarlos en lecturas cortas sino todo lo contrario, claro
que se debe primero buscar apropiarse del gusto por esta.

Por parte de los Profesores tambin hace falta este hbito de leer y
escribir ya que lo visto en la grfica, la lectura es solo es meramente una
herramienta de trabajo dentro de la escuela, Se debe rescatar el uso de
los libros del saln y de la biblioteca ya que a veces se enfoca a los
contenidos del grado que impartimos y no se le da realmente la
importancia del peso que tiene la comprensin lectora. Se dice que no
se avanza en la educacin y como lo lograrlo si existen fallas en el
sistema de enseanza, de ah que es fundamental a diario esas prcticas
sociales de la lectura. Se tiene que despertar y hacer que despierten
nuestros alumnos para formar personas crticas y reflexivas.

El trabajo individual, por binas o trinas es indispensable, ya que es un
parmetro que nos llevar a obtener buenos resultados, ensear a
convivir, trabajar en equipo fortalece debilidades tienen algunos alumnos,

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y propicia el incremento de conocimientos, habilidades y actitudes. Hay
que dar la oportunidad para que a partir de este tipo de trabajo los
alumnos se vean beneficiados.


La lectura oral de cuentos ayuda a desarrollar, entre otros, las destrezas
de escuchar, comprender secuencias, enriquecer el vocabulario y
clarificar valores.

















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BIBLIOGRAFA



Garrido, F. (1997). Cmo leer mejor voz alta: una gua para contagiar la aficin
a leer. Libros de Mxico.
GARRIDO, Felipe El buen lector se hace no nace Editorial: Ariel Practium,
Mxico1999, Pg.88.

Pessetti, L. (1999). Juegos de lectura en voz alta. Revista Imaginaria, 9, 1-7.

PGINAS WEB DE CONSULTA
Estrategias de enseanza del programa ailem-uc
Paz Baeza B. y Tonia Razmilic B.
http://redescorlar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/artculos/pdf-lectura
2000.pdf.
www.educ.ar/planlectura/lecturaenvozalta







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ANEXOS

A continuacin se enumeran actividades que se realizarn a lo largo del ciclo
escolar.
Lectura de 10 a 15 minutos cada tercer da.
Trabajar la oralidad y la lectura de diversos textos y sus propias
producciones.
Consultar diversas obras.
Organizar sesiones de lectura de poesas.
Fomentar la eleccin de libros de la biblioteca de la escuela o del aula.
Solicitar de los nios los objetivos que persiguen con la lectura de
determinado texto.
Lectura y explicacin de textos por parte del docente.
Memorizacin de textos (canciones, poemas, refranes...)
Recitado y dramatizacin.
Exposiciones orales.
Lectura de textos con lagunas, incompleta.
Resumen e identificacin de la idea principal.
Leer poemas a coro.
Leer con diferentes ritmos (lento, rpido)
Leer comenzando en voz baja y subir el tono a medida que se avanza o
al revs.
Leer a voces divididas en grupos (tipo canon)
Leer con distintos estados de nimo
Poner ttulos a textos variados.
Escuchar lectura o recitados de expertos.
Teatro ledo.
Dramatizaciones. Juegos de improvisacin.
Seguimiento de noticias

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Recomendaciones para leer en voz alta.

Establecer el momento de la lectura antes de comenzar con las tareas
escolares el da. Es importante la sistematizacin, crear un tiempo y espacio
amigable y cotidiano que se instale diariamente en el aula.

Leer en voz alta previamente el texto que se leer. No todos los textos son
para
leer en voz alta: debern experimentar hasta encontrar los adecuados.

Buscar la entonacin justa, enriquecer el texto con la expresin y la voz.
Respetar los signos de puntuacin. La interpretacin de stos es un factor
fundamental para la construccin del significado. Es importante construir
nuestro propio relato agregando los signos de exclamacin o interrogacin que
aporten al significado del texto.

Una lectura en voz alta bien trabajada ocurre cuando quien la realiza escucha
a quien escribe, ve lo que cuenta y se escucha a s mismo a medida que hace
suya la historia que est descubriendo
Actividades ldicas
Leer el texto, variando la intensidad segn el tamao de las letras
El maestro les entregara a sus alumnos un prrafo que tenga letras con
diferentes tamaos; lo que deben hacer es leer ese prrafo respetando el
tamao de las letras. Si es una letra grande se leer ms fuerte, si es una letra
pequeita ser en voz baja.


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Quin Contina? (A quin le tocar?)
El maestro preparar unos papelitos con nmeros, del 1 al ... (tantos como
nios haya en el saln). Los mezclar, en una bolsa. Luego pasarn los nios y
cada uno tomar un papelito, el cual deber esconder, sin decirle a nadie qu
nmero le toc. Cada nio tendr un nmero escondido en su mano, esto
crear cierto misterio, porque saben su nmero, pero no saben qu nmero le
habr tocado a su compaero.
El juego consiste en que, de a uno, cada nio deber leer un rengln completo,
o, como siempre haremos, hasta el primer punto (seguido o aparte).
Comienza con el nio al que le toc el nmero 1. El debe decir uno, y
comenzar a leer (hasta terminar el rengln o hasta el primer punto, como
hayamos acordado). Inmediatamente, el nio que recibi el 2, debe decir dos
y continuar l con la lectura. Luego otro nio dir tres y seguir leyendo. Y as
hasta que se terminen todos los nmeros. De esta manera iran leyendo el texto
con un poco de expectacin,
Variante
Cada nio escribe, en un papelito, su nombre, despus hace una bolita con l y
se lo da al maestro, que mezclar todos los papelitos (mezclando bien
mezclado). Luego ir sacando de a uno, leyendo el nombre del nio al que le
tocar leer (un rengln o hasta el prximo punto), termina se e inmediatamente
(para que no se interrumpa el ritmo de la lectura), el maestro dice el nombre del
nio siguiente. Y as hasta que se acaban los papelitos..., o el texto, y habr
que seguir otro da.




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Notitas de amor
Cada nio deber escribir una notita de amor en un papel pequeo. Puede ser
una declaracin de amor, o un reproche amoroso, y debe tener, por lo menos,
dos renglones. Las notitas son secretas, nadie le puede decir a nadie qu fue lo
que escribi. A medida que van terminando de escribirlas, hacen una bolita de
papel (para que no se vea cul es o qu dice) y lo dejan en la mesa del
maestro. Cuando todos terminaron, comienza el juego, que consiste en
El maestro explica que stos son mensajes de amor para los nios de este
saln, que el cartero dej encima de su mesa, as que debern pasar a leer en
voz alta el que le haya tocado.
Los chicos irn pasando de a uno a tomar uno de los mensajes (con los ojos
cerrados y al azar, sin saber cul agarran) y leyndolo en voz alta. De esta
manera: pasa un varn, toma un mensaje de las mujeres, lo lee en voz alta y se
va a sentar; pasa una nia, toma un mensaje del montoncito de los varones, lo
lee en voz alta y se va a sentar. Y as sigue.
Lo divertido del juego es que parece que el que lo lee en voz alta hubiera
recibido ese mensaje, fuera algo realmente dirigido para l (incluso el maestro
puede sacar un papelito..., a ver cmo le va!).

Slo tres renglones
Para esta manera de leer, y las siguientes, es mejor que cada nio tenga un ejemplar del
libro o una copia del texto. Es mejor, pero no quiere decir que solamente as se pueda
hacer. Si hay un solo texto, o unos pocos, se lo irn pasando de compaero en
compaero. Se trata de que cada nio lea tres renglones y luego siga otro compaero.
Tres y slo tres (o dos y slo dos, o cuatro y slo cuatro, lo importante es que sea una
cantidad fija de renglones, igual para todos, y que la lectura fluya bien). No importa si
esos renglones terminan con una frase por la mitad, o si alguno es muy corto y el que le

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sigue es muy extenso. Si el azar hizo que me tocara leer unos renglones largos, bien; si
fueron cortos, de una sola palabra, bien tambin; si era la frase ms importante del
cuento, bien; y si era una frase sin la ms mnima importancia, bien tambin.
CUESTIONARIO DE DIAGNOSTICO
Nombre:__________________
Contesta cruzando la respuesta correcta

1.- Te gusta leer?
2.- Cunto lees?
3.- Cunto lees en la escuela?
4.- Cunto lees en tu casa?
5.-Te divierte la lectura?
6.- Te aburre la lectura?
7.- Te gustan los textos con
imgenes?
8.- Te gustan los textos sin
imgenes?
9.- Te gustan los textos cortos?
10.- Te gustan los textos largos?





Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho

Nada poco mucho
Nada poco mucho
Nada poco mucho






CUESTIONARIO DE DIAGNOSTICO
Nombre:__________________
Contesta cruzando la respuesta correcta

1.- Tu maestro te lee?
2.-Te gusta que te lea tu maestro?
3.- Tienes libros en tu saln?
4.- Tienes libros en tu casa?
5.- La lectura te sirve para
entretenerte?
6.- Entiendes el contenido del
texto?
7.- Te da miedo leer en voz alta?
8.- Te da miedo equivocarte
cuando lees?
9.- Te gusta que el maestro te
pregunte de la lectura?
10.- Te gusta comentar lo que
leste?




Si no
Si no

Si no
Si no
Si no

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