Estratgias Cognosciticas y Afectivas de

Aprendizaje

ESTRATEGI AS COGNOSCI TI VAS Y AFECTI VAS DE APRENDI ZAJ E
RESUMEN METACOGNITI VO DE LA LECTURA
1. I dentifica las ideas principales.
- Los procesos cognitivos forman representaciones mentales, construyen
esquemas y transforman esquemas de experiencias y accin excitante
- Leer, contar, explicar, observar son procesos
operativos porque permite operar en el ambiente.
- Estructuras cognitivas son representaciones organizadas de las experiencias
previas.
- La enseanza de los procesos cognoscitivos hace que el alumno sea
ms responsable en el aprendizaje y esta lo conducir a un verdadero auto
aprendizaje.
- Las estrategias cognoscitivas son procesos de dominio general para
el control del funcionamiento de las actividades.
- Los cognitivo incluye la percepcin atencin, procesamiento, almacenamiento,
recuperacin de la informacin, todo esto ocurre en la memoria.
- La estrategia de procesamiento son utilizados en el momento de
la atencin ingresos y almacenan informacin, impresiones, datos especficos, ya
que la persona selecciona lo que le interesa y lo que no.
- La estrategia de atencin sirve para aprender el ambiente, se desarrolla desde
los distintos rganos de los sentidos.
- La estrategia cognitiva son amplias y pueden ser aplicadas en diferentes
materias y diferentes problemas de la vida diaria.
- La aplicacin de estrategias de aprender para
un futuro ocurre cuando el alumno piensa en posibles aplicaciones para el futuro.
- El principal fin del proceso enseanza es que el alumno sea capaz
de transferir lo que ha aprendido en la escuela a los problemas de su vid
cotidiana.
- La enseanza de las estrategias cognitivas y la metacognicin son de
gran importancia hay evidencia que ellas pueden facilitar significativamente
el proceso de aprendizaje.
2. I dentificar los conceptos claves
Enseanza
Aprendizaje
Imgenes
Pensamiento
Informacin
Estrategias
Procesamiento
Ejecucin
Atencin
Repeticin
Parafraseo
Agrupacin
Procedimiento
Inferir
Refuerzo
Cognitivo
Habilidades
Memoria
Metacognicin

3. Definir los conceptos (parafrasearlo)
Enseanza.- Instruir o ensear al que no sabe
Aprendizaje.- Es la adquisicin de informacin o conocimientos
Imgenes.- Figuras, ilustraciones
Pensamiento.- Cuando adquirimos conceptos elaboramos juicios, razonamos.
Informacin.- Son los datos que se tiene en las diferentes libros.
Estrategias.- Son las reglas que permiten tomar las decisiones en
un determinado momento.
Procedimiento.- Son los pasos que se debe seguir para llegar a un fin
determinado.
Ejecucin.- Hacer efectivo una accin para recuperar la informacin
Atencin.- Es la concentracin que debemos tener
para realizar cualquier actividad.
Repeticin.- Es la repetir una y otra vez la misma informacin
Parafraseo.- Transformar la informacin con sus propias palabras.
Agrupacin.- Es la reunin de la informacin obtenida de los diferentes libros.
Procesamiento.- Es el proceso que se realiza para ingresar nuevas
informaciones.
Inferir.- Es la conclusin u opinin de alguna informacin
Refuerzo.- Dar fuerza las veces que sean necesaria, repetir la informacin las
veces que sean necesarias.
Cognitivas.- Son representaciones mentales, que sirven
para representar esquemas
Habilidades.- El nuevo enfoque permite desarrollar la inteligencia,
destrezas, capacidad de los alumnos.
Memoria.- Es la capacidad de recordar algo.
Metacognicin.- Es el grado de conciencia que tiene el alumno de sus formas
de pensar.
4. Ofrecer ejemplos para cada concepto
La enseanza en la educacin siempre a estar en constante cambio
Los alumnos asumen cada vez ms la responsabilidad de su propio aprendizaje
Mediante las imgenes tenemos una mejor percepcin de los conocimientos.
Para analizar algn cuestionario debemos pensar y analizar antes
de responder las interrogantes.
La informacin la adquirimos de los diferentes libros y algunas veces de
internet
Debemos tener las estrategias adecuadas para
poder comprender la informacin a estudiar.
Para que los conocimientos puedan permanecer por un largo plazo en
la memoria hay que procesar la informacin que tenemos.
Si tenemos planes, ideas hay que ejecutarlas para lograr nuestro objetivo
La atencin es necesaria para comprender la explicacin del docente
Para que a los alumnos memoricen lo aprendido hay que repetirles
constantemente.
En la lectura de estrategias de aprendizaje hay que parafrasear las palabras
claves.
Para elaborar un mapa conceptual hay que reunir o agrupar las diferentes
informaciones que tengamos.
Para lograr un buen aprendizaje tenemos que seguir varios procedimientos.
Despus de leer la lectura de estrategias de aprendizaje sacamos nuestras
propias conclusiones.
El docente siempre est reforzando a los alumnos en las reas que no
comprenden
Los mapas conceptuales son procesos cognitivos ya que destacan lo ms
importantes para construirlo.
Las habilidades posibilitan
el desarrollo del aprendizaje durante el proceso educativo.
Los conocimientos obtenidos deben quedar a la memoria.
En el momento de la enseanza aprendizaje hay que tener conciencia de los
que uno est haciendo.
5. Hacer un resumen
Las nuevas concepciones del proceso de enseanza- aprendizaje considera a los
alumnos como los alumnos como los procesadores interpersonales y sintetizados
activos de la informacin, la almacenan y pueden recuperarla posteriormente,
aplicarla a nuevas situaciones, los alumnos tienen muchas responsabilidades en
su propio aprendizaje.
Una conducta externa tiene un evento o estructura interna que sirve como base
para la ejecucin de la conducta interna.
Los procesos cognitivos son aquellos que forman representaciones mentales,
construyen esquemas y transforman esquemas de experiencia y accinexistentes.
Estos procesos incluyen bsqueda y almacenamiento, procesos inferenciales,
recuperacin y generalizacin.
En situaciones de enseanza aprendizaje podemos diferenciar dos tipos de
proceso, el primero que contiene procesos que
podemos llamaroperativos porque permite operar en el ambiente como: leer,
contar, explicar, observar, etc., el segundo grupo es importante en el diseo de
situaciones de enseanza- aprendizaje como es el control de los procesos
de aprendizaje que son llamados estrategias cognitivas.
La estructura cognitiva son las representaciones organizadas de la experiencia
previa, sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la informacin que no recibe en relacin con alguna
experiencia relevante.
A travs de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir
formas de organizar, las cuales facilitarn mucho el aprendizajefuturo.
Las estrategias cognoscitivas son los procesos de domino general para
el control del funcionamiento de las actividades mentales. Son crticas en
laadquisicin y utilizacin de informacin especfica e interacta estrechamente
con el contenido del aprendizaje. Cuando el aprendizaje es visto desde el punto
de vista cognitivo se enfatizan las transformaciones que la persona hace a los
estmulos que recibe de su ambiente.
Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de si mismo que
el alumno adquiere durante varios aos, para gobernar su propio proceso de
atender, aprender, pensar y resolver. Las estrategias cognitivas pueden ser
divididas en dos grupos: la primera estrategia es la de procesamiento, que son las
cosas que la persona hace para atender e ingresar exitosamente la informacin en
la memoria, el segundo grupo es de ejecucin incluye todo lo que la persona hace
para recuperar informacin.
Las estrategias de procesamiento son usadas en el momento de
la atencin cuando la persona se orienta hacia los estmulos y comienza una
seleccin de lo que le interesa. Se habla de tres de procesamiento, las cuales
corresponden a tres formas de representar cosas en la memoria: proposiciones
verbales, en imgenes y la forma fsica. Las proposiciones verbales son la forma
ms importante de procesamiento de informacin.
Las estrategias de atencin sirven para aprender a observar el ambiente,
a desarrollar la capacidad de percepcin desde los distintos rganos de los
sentidos y para orientarse hacia el material, percibir y seleccionar lo
ms importante de las situaciones o experiencias. Existen tres clases de
atencin: atencin selectiva, atencin dividida, atencin sostenida
Las estrategias fsicas se refiere al uso de las propiedades fsicas del material a
ser aprendido, como patrones en caligrafa, movimientos en actividades de
deporte, formas de tocar instrumento.
La elaboracin verbal incluye todo lo que el alumno hace
para trabajar activamente con material que presenta proporciones verbales. La
elaboracinverbal puede aplicarse en cuatro actividades de aprendizaje:
escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. La forma ms bsica y sencilla
de tratarde recordar la informacin es la repeticin de la misma y es lo que se
llama memorizar.
El parafraseo es la transformacin de la informacin de la informacin en sus
propias palabras reconstruyendo la misma informacin pero utilizando palabras y
conceptos que son ms naturales y cmodas para aprender.
El uso de preguntas, consiste en hacer preguntas acerca de la que se est
aprendiendo, estas preguntas tienen efecto de dirigir la
atencin, enfocar elmaterial y aumentar la posibilidad de recordar la informacin.
Si las preguntas se hacen antes de la lectura se orientar la atencin hacia la
bsqueda de informacin especfica.
La agrupacin o combinacin es la manera de construir redes conceptuales u
otras interconexiones como manera eficaz de organizar y procesar la
informacin. Las redes tambin pueden ser aplicadas al aprendizaje, es decir que
el alumno haga cosas concretas.
Las imgenes son muy tiles por recordar informacin espacial o visual. La
nemotecnias son estrategias para organizar la informacin con el propsito de
hacer ms momorizable.
Los episodios son memorias de eventos que ocurrieron en una secuencia y
en cierto lugar o momento de la historia personal del alumno.
Todo aprendizaje debe servir para el futuro. El
fin principal del proceso de enseanza aprendizaje escolar es que el alumno sea
capaz de transferiro generalizara lo que ha aprendido en la escuela a los
problemas que encontrar en su vida diaria.
La metacognicin es el grado de conciencia que tiene el alumno de su forma
de pensar y de los contenidos mismos. La metacognicin incluye algunos sub
procesos. La meta-atencin es la conciencia de los procesos que la persona usa
en relacin con la captacin de estmulos. La meta-memoria se refiere a los
conocimientos que uno tiene de los eventos, procesos y contenidos de la
memoria, la meta memoria est presente cuando lapersona muestra conciencia de
los acontecimientos de su memoria, es decir cuando puede reconocer lo que qu
conoce y qu no.
Para el aprendizaje es muy importante lo que un nio piensa de si mismo, pues si
se siente torpe, poco hbil, tonto, sus posibilidades de aprenderson mucho ms
reducidas, y si el nio se siente seguir de si mismo, se siente querido por sus
padres capaz de enfrentar nuevas situaciones, su posibilidad de aprender son
mucho ms altas.
La motivacin intrnseca se refiere a ciertos estmulos eventos procesos o
factores externos a la persona que influye o refuerzan sus conductas, afectos,
pensamientos, actitudes. El buen uso de refuerzo en situaciones de enseanza-
aprendizaje significa que las recompensas, los premios que los profesores dan a
sus alumnos pueden ser usadas para estimular las actividades de aprendizaje.