Formulacin de objetivos para enseanza.

Nivel 1 Pre-estructural.
Sin comprender. El estudiante no tiene entendimiento. Usa informacin irrelevante y/o est equivocado.

Nivel 2 Uni-estructural.
Un aspecto relevante. El estudiante se enfoca slo en un aspecto relevante. Utiliza un elemento de informacin
extrado del tema. Realiza un procedimiento sencillo. Identificar, seguir un procedimiento y/o recitar.

Nivel 3 Multi-estructural.
Varios aspectos relevantes independientes. El estudiante posee datos, pero los considera de modo
independiente, sin establecer una adecuada estructura. Utiliza dos o ms elementos de la informacin
contenida en el tema. Clasificar, describir, combinar, enumerar, etc.

Nivel 4 Relacional.
Integrado a una estructura el estudiante utiliza dos o ms elementos de informacin, cada uno relacionndolo
directamente con una comprensin integrada a la informacin del tema. Enlaza e integra muchas partes en un
todo coherente para llegar a conclusiones (explicacin comprensin). Integrar, relacionar, comparar,
contrastar, analizar, explicar causas, relacionar, aplicar, etc.

Nivel 5 Resumen extenso.
Generalizando a un nuevo dominio el estudiante utiliza un principio o hiptesis general y abstracta que pueda
derivarse de la informacin del tema. Generaliza la estructura ms all de la informacin que le es dada.
Nuevas hiptesis o teoras, generaliza, formula, reflexiona.

Otro punto es que en el enfoque por competencias se trabaja por propsitos, no es mucha la diferencia con
relacin a la definicin de objetivos, los cuales deben de desarrollarse apegados a un esquema o propuesta. Al
respecto Tobn (2005) propone los siguientes elementos:

Verbo de Desempeo Objetivo de
Conocimiento
Finalidad Condicin de Calidad
Se hace con un verbo
de accin.
mbito o mbitos en
los cuales recae la
accin.
Propsito de la accin. Conjunto de parmetros
que buscan asegurar la
calidad de la accin o
actuacin.
Indica una habilidad
procedimental.
Se siguiere un solo
verbo.
El mbito sobre el cual
recae la accin debe ser
identificable y
comprensible por quien
lea la competencia u
objetivo.
Puede haber una o varias
finalidades.

Se sugiere que las
finalidades sean
generales.
Debe evitarse la descripcin
detallada de criterios de
calidad porque eso se hace
cuando se describa la
competencia.
Los verbos deben
reflejar acciones
observables.
Se sugiere un verbo en
infinitivo, aunque
puede estar en
presente.







El siguiente ejemplo sirve como gua para el desarrollo de los objetivos:

Verbo de Desempeo Objetivo de
Conocimiento
Finalidad Condicin de Calidad
Relaciona los conceptos bsicos
del desarrollo
organizacional
para determinar las
tcnicas y herramientas
apropiadas
en el proceso de diseo
organizacional empresarial.
Determinar la importancia de la
capacitacin en la
fuerza de ventas
para mantener el
liderazgo de la empresa
frente a los dems
competidores.