Artículo de Revisión Omar Parra PDF

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HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 ISSN: 1794-3841 pp. 15-41

Recibido: 18 defebrero de2010
Revisado: 12 demarzo de2010
Aprobado: 15 deabril de2010
1 Director delaUnidaddeInvestigacindelaUniversidadSanto Toms. Posdoctor enMtodo, metodologas ytcnicas deinvestigacinen
ciencias sociales yhumanidades, Doctor enLiteratura, Magster enAdministracinEducativayLicenciado enFilologayLiteratura. Lder
del grupo deinvestigacinRelaciones, redes ynarrativasreconocido por COLCIENCIAS (Colombia). Correo electrnico: omarparra@
usantotomas.edu.co
La investigacin como eje fundamental en la historia
de la Universidad. De la restauracin al bicentenario
(1965-2010)
Omar Parra Rozo*
Resumen
La recuperacin de la memoria histrica del rea investigativa,
primordial en la vida de la Universidad Santo Toms, no solo su-
pone un reconocimiento a esta labor y a quienes han intervenido
en ella en una poca determinada (1965-2010), sino que represen-
ta una posibilidad de conocimiento, comprensin y valoracin
de un periodo marcado por diversos acontecimientos histricos
externos e internos, distintas administraciones y formas directi-
vas y procesuales, que confuyen en un proyecto que desde un
pasado de construccin permanente brinda un horizonte pleno
de posibilidades a travs de los distintos proyectos, procesos,
grupos de investigacin, lneas activas de sus programas acad-
micos, y de la obra de sus investigadores y los sucesos acadmi-
cos, administrativos y estructurales que dan vida al lema insti-
tucional Facientes veritatem: buscadores, constructores, forjadores
de la verdad.
Palabras clave
Gestin, memoria histrica, investigacin, modelo de investiga-
cin, Proyecto Investigativo Institucional, PROIN
Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010)
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Abstract
The recovery of historical memory of the area of research, essen-
tial in the life of St. Thomas University, is not only a recognition
of this work and those who have participated in it during a spe-
cifc period (1965-2010), but represents a chance of knowledge,
understanding and appreciation of a period marked by various
internal and external historical events, various administrative
and managerial and processional forms that come together in a
project from a past permanent construction provides a horizon
full of possibilities through various projects, processes , research
groups, active lines of its academic programs, and the work of
researchers and academic events, administrative and structural
enliven the corporate moto facientes veritatem seekers, buil-
ders, shapers of the truth.
Key words
Management, historical memory, research, research design, Ins-
titutional Research Project, PROIN
Recibido: 18 defebrero de2010
Revisado: 12 demarzo de2010
Aprobado: 15 deabril de2010
Research as a cornerstone in the history of the University.
Fromthe Restoration to the Bicentennial (1965-2010)
Omar Parra Rozo
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HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010
Nuestra identidad presente no slo se confgura
recordando el decurso remoto o lejano, sino que,
ante todo, se perfla en el devenir cercano y en lo
que venimos construyendo en los tiempos prxi-
mos, esos que an no han pasado la aduana de
la historia, pero tendrn que pasarla en futuras
dcadas.
P. Jos Antonio Balaguera Cepeda, O.P.
Introduccin
Investigar sobre la investigacin parece un
juego de palabras, una fgura literaria o
una reiteracin equvoca, pero, en realidad,
constituye la razn de ser de un anlisis de-
tenido que busca volver a las fuentes de una
actividad que en el presente tiene un signi-
fcado latente arraigado en un pasado y que
pretende fjar metas futuras. La comunidad
de los padres dominicos, rodeada por un
lado de personas que acogen y apoyan su
labor y por otro de individuos que obstacu-
lizan y se enfrentan a su pensamiento y a
su quehacer, llegando incluso a agredir su
empresa, sigue su trajn por diversos cami-
nos, deja su legado, busca llevar la buena
nueva a las diferentes regiones de la Tierra.
Al llegar a Amrica, los padres dominicos
fueron un elemento vital en las llamadas
crnicas de Indias, pues defendieron los
derechos de los nativos, atendieron las ne-
cesidades perentorias de los habitantes de
estas tierras del otro lado del ocano y ve-
laron por su bienestar. Con el transcurrir de
los siglos, su labor humanitaria, cristiana y
acadmica enfrent las fuerzas mezquinas
que agredieron su obra, particularmente en
Colombia, a fnales del siglo XIX. La comu-
nidad dominica sufri la incomprensin del
poder, pero se sobrepuso, recuper su mi-
sin y resplandeci en la segunda mitad del
siglo XX, para encaminar, defnitivamente,
su destino al frente de la Universidad Santo
Toms, llegando al bicentenario de la inde-
pendencia (2010) con el bro, el nimo y su
clara misin, precisada en el Estatuto Org-
nico
1
actual que:
Inspirada en el pensamiento cristiano
de Santo Toms de Aquino, consiste en
promover la formacin integral de las
personas, en el campo de la educacin
superior, mediante acciones y proce-
sos de enseanza-aprendizaje, inves-
tigacin y proyeccin social, para que
respondan de manera tica, creativa y
crtica a las exigencias de la vida hu-
mana y estn en condiciones de aportar
soluciones a la problemtica y necesi-
dad de la sociedad y del pas (Estatuto
Orgnico, ttulo segundo, captulo 1,
artculo 7).
Los inmensos esfuerzos de los padres domi-
nicos, de las directivas, docentes, estudian-
tes, administrativos y personas allegadas
quedan plasmados en obras diversas, que
van desde las ayudas lejanas a comunida-
des marginales hasta la vida ntima, espiri-
tual de cada uno de los que transitan por el
claustro universitario, pasando por paredes,
laboratorios, aulas, equipos tcnicos, cient-
fcos, teoras, prcticas, conceptos, artculos,
libros... en suma, la vida diaria. Muchas ve-
ces los fragmentos de la historia caen en el
olvido, no vuelven a tomarse como referen-
cia y constituyen esfuerzos perdidos, efme-
ros. La meta que se pretende con el presente
trabajo es recuperar un segmento signifca-
1 El Estatuto Orgnico vigente(2010) fuepromulgado por el Con-
sejo deFundadores segnDecreto CF-015-Ade2002, el 11
de julio de 2002 yaprobado por el Ministerio de Educacin
Nacional mediantelaresolucin3149 del 17 dediciembredel
ao 2001. Enel Estatuto queentr envigenciaapartir desu
promulgacinqued claramenteestablecidaunadelas funcio-
nes sustantivas delainstitucin: lainvestigacin, no solamente
ensumisinsino enunttulo especfico dedicado aestalabor,
claveenlavidayenlaprospectivainstitucional, unaactividad
relevantequeimplicael fomento, promocinyadministracin
delainvestigacincientficaytecnolgica (E.O., ttulo sptimo,
artculo 83).
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tivo en el campo de la memoria histrica de
la Universidad Santo Toms en un periodo
determinado: 1965-2010. El proyecto forma
parte de un macroproyecto liderado por
la Comunidad de los padres dominicos en
Colombia, realizado bajo el auspicio de la
Universidad Santo Toms, cuya primera in-
vestigacin El Colegio y Universidad San-
to Toms ante su historia, siglos XVI XIX
fue publicada en el ao 2005. Esta investiga-
cin estuvo a cargo de William Elvis Plata
Quezada y Norma Constanza Reyes Esco-
bar, con la asesora, el acompaamiento y
la revisin permanente del doctor Alberto
Crdenas Patio; cont con los auxiliares de
investigacin Javier Moreno Snchez y An-
drea Rodrguez Arvalo. La segunda parte
del macroproyecto, liderada por el doctor
Alberto Crdenas Patio, se denomin La
Universidad Santo Toms ante su historia.
Siglos XIX-XX, y se public en el 2009. Para
el 2010 fnaliza el macroproyecto de recupe-
racin de la memoria histrica, en su tercera
etapa, con la publicacin y difusin corres-
pondiente, dejando el campo abierto para
las consecuentes fases que se deriven de los
pasos que transite la institucin. De acuerdo
con lo anterior, el trabajo que se emprendi
desde la Unidad de Investigacin, adscrita a
la Vicerrectora Acadmica General, corres-
ponde a una revisin detallada del estado
de la cuestin investigativa en un periodo
histrico determinado y hace parte integral
de dicha etapa.
Preludio. La investigacin
como espritu institucional
Desde su llegada a Amrica, los domini-
cos tuvieron un horizonte difano: ense-
ar lo que saban, aprender acerca de una
nueva cultura y compartir en el proceso de
enseanza-aprendizaje las vivencias, las ex-
periencias y las nuevas informaciones que
brindaba un pueblo diferente a todos los
conocidos.
A mediados del siglo XVI se organiz en el
Convento del Rosario de Santo Domingo,
en Santaf de Bogot, la primera Escuela de
Gramtica para los hios de los conquista-
dores y para los hios de los indios princi-
pales. Las investigaciones y los escritos de
los dominicos empezaron a acuarse poco a
poco. La escuela se empoder del saber co-
nocido y apoyada por don Gonzalo Jimnez
de Quesada pronto alcanz un alto nivel.
All se poda investigar y estudiar con el
respaldo de la misma biblioteca que el con-
quistador haba donado. Ya como estudio y
con la autorizacin pontifcia, la Escuela se
transform en Universidad de Estudio Ge-
neral con posibilidad de formar profesiona-
les en teologa, derecho y medicina (Daz,
2008, p. 1).
En 1580 el mundo occidental contemplaba
el nacimiento de uno de los ms grandes
escritores de la lengua espaola, don Fran-
cisco de Quevedo y Villegas, mientras en la
ciudad de Argel era liberado don Miguel de
Cervantes Saavedra y Felipe II empezaba a
erigirse como uno de los reyes ms emble-
mticos del imperio espaol. Al otro lado
del mar, don Juan de Garay fundaba la nue-
va ciudad de la Santsima Trinidad, actual
Buenos Aires, y la Comunidad de los pa-
dres dominicos reciba con alborozo la bula
Romanux Pontifex, expedida el trece de junio
por el papa Gregorio XIII. As se abra un
camino formativo investigativo que en 1685
se consolidara con la autorizacin del papa
Inocencio XI para el ofrecimiento de las c-
tedras de medicina, leyes y cnones, las cua-
les subsistiran hasta dos siglos ms tarde,
cuando fueron cerradas abruptamente. Las
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ctedras constituan el referente obligado
para buscar la verdad, ir tras la huella, en
suma, investigar. En el momento del cierre
(1861) se estudiaba y se enseaba medicina,
ciencias polticas, teologa y flosofa, c-
nones, ciencias intelectuales, matemticas,
literatura, lenguas, contabilidad y msica.
reas similares a las trabajadas posterior-
mente y que, desde entonces y mucho tiem-
po despus, en su conjunto haran hablar
de investigacin formativa, formacin in-
vestigativa, investigacin profesoral, inves-
tigacin cientfca, investigacin aplicada y
otros eptetos que resumen el carcter inte-
lectual de los dominicos desde su llegada a
Amrica.
A los 104 aos del cierre obligado, el 7 de
marzo de 1965, la Universidad de Santo To-
ms abre de nuevo sus puertas a la ciencia,
a la enseanza, a la investigacin, e inaugu-
ra su primer ao de restauracin. El provin-
cial era el padre Jordn Verona y el primer
rector, el padre Luis J. Torres Gmez, quien
a lo largo de su gobierno velara por el cre-
cimiento estudiantil en nmero y calidad,
el alto nivel profesoral, la calidad adminis-
trativa, el bienestar, el sentido cristiano, la
planta fsica, la vida acadmica, la investi-
gacin y las publicaciones.
Los albores de la restauracin
(1965-1974)
El 18 de marzo de 1965 se festejaba en el
mundo entero el primer paseo espacial de
un ser humano, el cosmonauta sovitico
Alexei Leonov. En este mismo ao, empe-
zaba la guerra aciaga de Vietnam, mientras
al otro lado del mundo falleca Sir Winston
Churchill, el mandatario ingls que trans-
form la visin de su pas y tuvo gran in-
fuencia en el destino humano. En Francia se
conmemoraba el ascenso al poder de Char-
les de Gaulle, uno de los mandatarios ms
signifcativos en su historia. Por su lado, la
cultura se entristeca con el fallecimiento de
Toms Samuel Elliot, premio nobel de lite-
ratura en 1944 y el flsofo y telogo Martin
Buber mora preguntndose: quin es el
hombre?
Los anteriores acontecimientos servan de
marco para que en Colombia se celebrara la
reapertura del claustro ms antiguo, cerra-
do abruptamente la tarde del 5 de noviem-
bre de 1861 segn lo reza el Calendario
Acadmico de 1965, testimonio valioso
de la vida de la Universidad Tomstica o
Universidad de Santo Toms. Bien puede
visualizarse, en las pginas de este calen-
dario, testigo fel de los acontecimientos, la
concepcin y el alcance de la pedagoga, de
la investigacin institucional y del sentido
de la formacin que impartan los profeso-
res que deambulaban por las instalaciones
universitarias. Los programas de las asigna-
turas, aparte de plantear dnde se encontra-
ba el objeto del conocimiento, tambin mos-
traban la importancia formativa y advertan
sobre el desmedro que poda generarse si el
formando adquira un criterio demasiado
pragmtico sobre las distintas formas de la
cultura (p. 39).
Al formar a los futuros ingenieros civiles,
con la investigacin se pretenda dominar
y adaptar la naturaleza a la vida del hom-
bre, no pensando estrictamente en diferen-
ciarse de los ingenieros militares, sino en
buscar y aumentar la capacidad de infor-
macin y prctica. En este punto, cobr un
gran inters el horizonte de la Facultad de
Economa y Administracin, cuyo nfasis
de profundizacin y bsqueda cognitiva y
pragmtica pretenda apuntalar la especia-
20
lizacin y la formacin de jvenes capaces
de indagar por su entorno y manejarlo.
Cada ncleo de trabajo constitua la razn
de ser institucional; bien lo deca el profesor
Jorge Vergara, de la Facultad de Filosofa y
Ciencias Polticas y Jurdicas al comparar
los principios fundamentales de la meto-
dologa de las ciencias sociales con la de
las fsicas y naturales, enfatizando en que
el conocimiento y la prctica no se pueden
apartar de la interrelacin familia, Estado e
Iglesia, y que el fundamento del aprendiza-
je y del progreso se deba dar a travs de los
dinamismos individuales y grupales.
Desde el Instituto de Teologa para Laicos,
el padre Luis J. Torres Gmez, O.P., rector
de la Universidad y profesor de doctrina
social, enfatizaba en la bsqueda del cono-
cimiento y su aplicacin (Calendario Aca-
dmico de 1965, p. 54), mientras en las facul-
tades creadas como organismos (Estatutos
de la Universidad, Calendario Acadmico
1965, p.73): Economa y Administracin de
Empresas, Filosofa y Ciencias Polticas y
Jurdicas, Filosofa y Ciencias Sociales, In-
geniera Civil y el Instituto de Teologa para
Laicos, enfatizaban en los procesos de ense-
anza y desarrollo cientfco acorde con las
exigencias de aquellos tiempos para el pas
y la sociedad.
Cabe destacar en este punto el nfasis que
se haca en los estudiantes como el germen
y el punto originario de la ciencia: Los es-
tudiantes representan la semilla de la Uni-
versidad y por ello forman la inspiracin y
el desidertum instruccionista de la misma
(Estatutos de la Universidad, ttulo VII, ar-
tculo 43). Muchos aos transcurrieron ali-
mentando este deseo de los restauradores
y esta realidad que se forjaba poco a poco
hasta el siglo XXI, cuando habra un cuerpo
de semilleros con gran resonancia e impacto
a nivel nacional.
En 1966 se aprecia claramente que la Uni-
versidad tiene dentro de sus fnes y pro-
psitos una meta clara que enfatiza en la
investigacin, la enseanza y el espritu to-
mista:
Fines y propsitos
La Universidad de Santo Toms se propone
en esta nueva etapa:
a) Promover, mediante organismos de ni-
vel universitario, la enseanza e inves-
tigacin cientfcas, para lograr la for-
macin de futuros dirigentes de la vida
social, poltica, tcnica y administrativa,
y el desarrollo del humanismo cristiano
en orden a la solucin de los problemas
nacionales, en asocio a los hombres de
ciencia y accin.
b) Establecer la unidad ideolgica de la en-
seanza y de las investigaciones cientf-
cas y la prevalencia de la moral, segn la
perenne flosofa de Santo Toms.
c) Ofrecer a la juventud estudiosa de am-
bos sexos un claustro acadmico en don-
de la ciencia est sostenida por los cno-
nes de la decencia y del respeto mutuo
y por un constante espritu de trabajo e
investigacin (Prospecto, 1966).
No podra sintetizarse con otras palabras la
misin de la Universidad, que desde enton-
ces ha traspasado los muros, las aulas impe-
recederas, el pensamiento de los profesores,
administrativos y estudiantes que han tran-
sitado por la institucin, llenndola de valo-
res, trasegando en bsqueda de la verdad y
produciendo el conocimiento, ltima razn
de ser de la universidad.
La Universidad de Santo Toms, silenciada
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durante 104 aos, abri sus puertas a los 273
estudiantes que en 1965 fueron epicentro
del primer ao de restauracin. En 1966, el
doctor Guillermo Len Valencia, presiden-
te de la Repblica de Colombia, promete
adelantar las gestiones reglamentarias,
en orden a otorgar a la entidad el recono-
cimiento ofcial; el 11 de julio se expide el
Decreto Ejecutivo 1772 mediante el cual se
aprueban los estudios de la Universidad de
Santo Toms, y el 4 de agosto el seor Presi-
dente promulga personalmente el decreto,
en una clara demostracin de la importan-
cia que reviste para la sociedad colombiana
la reapertura del claustro ms antiguo del
pas.
Un ao ms tarde, en 1967, con la creacin
de la Facultad de Educacin, se consolida el
espritu investigativo, esta vez de la mano
de la pedagoga, para buscar la formacin
integral del hombre y del cientfco que bus-
ca la Universidad (Calendario Acadmico,
p. 19). La Facultad en sus especialidades
buscaba afanosamente la formacin de un
educador ntegro acadmica y profesional-
mente y de una persona investigadora ca-
paz de responder a los adelantos de la cien-
cia (especialidad A: fsica y matemticas)
de la experimentacin no solo en fsica y
matemticas sino en el mbito de la qumi-
ca (especialidad B: qumica), al igual que en
la investigacin y en la formacin pedag-
gica, tcnica, humana, psicolgica, jurdica,
histrica, geogrfca y fsica (especialidad
C: sociales historia, geografa y civismo).
Por ltimo, la bsqueda permanente de la
verdad tena que enfocarse en las fuentes
clsicas, medioevales, modernas y contem-
porneas, con un nfasis en la literatura, la
flosofa y las humanidades (especialidad
D: flosofa y humanismo).
El ao 1968 es muy signifcativo en diversos
frentes, tanto a nivel internacional como na-
cional. Comienza este periodo con una ma-
tanza en Vietnam del Sur, seguida del asesi-
nato del lder de la paz Martin Luther King.
En mayo de dicho ao sucede en Francia un
levantamiento estudiantil unido al movi-
miento obrero que revoluciona y estremece
la organizacin de esa nacin y se extiende
a otros pases, creando un ambiente en con-
tra de la guerra del Vietnam, del llamado
imperialismo y de la reivindicacin de los
derechos estudiantiles. Robert Kennedy el
lder estadounidense y candidato presiden-
cial es asesinado en junio. En julio se frma
un tratado nuclear entre las potencias mun-
diales y en agosto entran las fuerzas sovi-
ticas a Praga. El 2 de octubre ocurre la triste
muerte de estudiantes en Tlatelolco (Mxi-
co), entre otra serie de hechos que convul-
sionaron al mundo. A Colombia llega en el
mes de agosto el Sumo Pontfce, Pablo VI,
con su mensaje de amor. La Universidad de
Santo Toms contina con su labor de ense-
anza e investigacin. La Facultad de Inge-
niera Civil propugna por formar profesio-
nales que tengan claramente identifcada su
perspectiva humanista, su afnidad por los
idiomas, la psicologa social y su dominio
de la tcnica y la informacin. Lo anterior se
une al inters investigativo y formativo de
las otras facultades. En 1969 se crea la Fa-
cultad de Filosofa y Humanismo, la cual,
recobrando su importancia y la impronta
que le ha dado a esta rea la Comunidad de
los Padres Dominicos, vuelve a ser el faro
que ilumina la institucin con gran fuerza
y cadencia y viene a marcar la concepcin
curricular de hombre, de conocimiento, su
arraigo tico y su proyeccin teolgica to-
mista. El horizonte humanista cristiano que
se vislumbrara en la misin institucional
moderna y que est en las ms hondas ra-
ces dominicas se hace palpable y cobra ma-
22
yor impulso con la nueva Facultad, la cual,
por su lado, tambin impulsara las diver-
sas formas investigativas que se refejaran
en los planes de estudio, en las investiga-
ciones profesorales y programticas y en
los textos diversos que pronto saldran a la
luz pblica y marcaran un derrotero en el
mbito pedaggico y flosfco y, en la si-
guiente dcada, en los campos de la ciencia
y la tcnica.
En la dcada del setenta se crea el Instituto
de Educacin e Investigacin Cooperativa
(1972), con el propsito de recoger diver-
sas iniciativas de las facultades y de sus
profesionales; en sus principios se lee, por
ejemplo, que para los abogados y soci-
logos, el estudio del cooperativismo es de
notable importancia, pues representa face-
tas nuevas del pensamiento jurdico y po-
ltico (Calendario Acadmico, 1972, p. 57).
La Universidad concentr gran parte de su
esfuerzo acadmico y de sus actividades in-
vestigativas en el Instituto: La labor inves-
tigativa estar impulsada por el instituto, y
atender las solicitudes que sobre estudios
concretos le hagan otras entidades (Calen-
dario Acadmico, 1972, p. 59).
La apertura de la Universidad con la seccio-
nal de Bucaramanga en 1973 le da nuevos
aires a la institucin. El amanecer investi-
gativo haba forecido con el impulso del
padre Luis J. Torres y entrara a la adoles-
cencia de la mano del padre lvaro Galvis
Ramrez, O.P.
La investigacin da pasos fuertes
(1974-1985)
Hacia fnales de 1974 es elegido como rector
de la Universidad de Santo Toms el padre
lvaro Galvis Ramrez, O.P. Un ao ms
tarde comienza su labor la Facultad de Ar-
quitectura de la seccional de Bucaramanga.
Despus de un anlisis detallado se inicia el
proceso de sistematizacin administrativa y
acadmica con el apoyo de la International
Business Machines, IBM. A fnales de 1975
se ofrece el primer programa formal de edu-
cacin a distancia en Colombia: Licenciatura
en Filosofa y Ciencias Religiosas, y se crea
el Centro de Enseanza Desescolarizada,
CED, el cual convertira a la Universidad
en la pionera de estos programas durante la
dcada del ochenta. En 1976 se reestructura
administrativa y acadmicamente la Institu-
cin, y para apoyar los procesos acadmicos
e investigativos se crea un ao ms tarde la
Escuela de Graduados, que va a agrupar los
programas de posgrado. Al conmemorar el
cuarto centenario de su fundacin, en 1980,
la Universidad tiene avances notorios en
sus publicaciones, ofrece dos nuevos pro-
gramas en la modalidad a distancia: Licen-
ciatura en Filosofa y Licenciatura en Filo-
sofa y Humanismo. En 1980, como culmen
de los procesos acadmicos e investigativos
y como una forma de socializacin del co-
nocimiento, se instaura el Primer Congreso
Internacional de Filosofa Latinoamericana,
el cual se continuar realizando cada dos
aos, de manera ininterrumpida, con la f-
nalidad de discutir los temas nacionales e
internacionales ms relevantes.
En 1983, un equipo de docentes investi-
gadores liderado por el doctor Luis Jos
Gonzlez lvarez, director del Centro de
Enseanza Desescolarizada CED y con-
formado por profesionales de distintas
reas: Teresa Houghton Prez, Carmen Nei-
ra Fernndez, Cayetano Pez Castro, Carlos
Flrez Mrquez, Omar Parra Rozo y Mara
Teresa Reyes Zambrano, entre otros, crean
el Plan integrado de Universidad Abierta
23
y promocin de la comunidad con la fna-
lidad de atender distintas reas del cono-
cimiento en forma terica y prctica y con
el propsito de llegar a las regiones ms
apartadas del pas con programas concretos
y con actividades especfcas conducentes
a solucionar necesidades regionales. La in-
vestigacin empezaba a dar pasos agigan-
tados y se plasmaba en textos que iran a
complementar los procesos de enseanza-
aprendizaje. Con el plan tambin se res-
ponda a las polticas gubernamentales y a
los programas del Banco Interamericano de
Desarrollo BID, que apoyaba los progra-
mas de universidad a distancia en el pas.
El plan contempl ocho nuevos programas
que se agregaban a los tres existentes; licen-
ciaturas en Filosofa e Historia, Primaria y
Promocin de la Comunidad, Preescolar y
Promocin de la Familia; tecnologas en Ad-
ministracin de Empresas de la Economa
Solidaria, Construccin, Recursos Natura-
les Renovables, Produccin Agropecuaria y
Laboratorio Dental. El programa de Licen-
ciatura en Filosofa y Humanismo se trans-
form en Licenciatura en Filosofa y Letras.
Para apoyar estos programas y fortalecien-
do los procesos investigativos, dentro del
marco del Decreto 080 de 1980 del Ministe-
rio de Educacin Nacional, especialmente
en sus artculos 6, 8 y 9, se dio prelacin a
estos procesos en la Universidad, con un
referente claro de la investigacin como
principio del conocimiento vinculada a la
ciencia y a la tecnologa sin olvidar el fun-
damento humanstico tomista:
Artculo 6. Para afrmar la univer-
sidad en sus propsitos cientfcos y
educativos, las instituciones de educa-
cin superior estarn abiertas a todas
las fuerzas sociales, comunicadas con
todos los pueblos del mundo, vincula-
das a todos los adelantos de la inves-
tigacin cientfca y de la tecnologa y
permeables a todas las manifestaciones
del pensamiento cientfco.
Artculo 8. La investigacin, entendi-
da como el principio del conocimiento
y de la praxis, es una actividad funda-
mental de la educacin superior y el
supuesto del espritu cientfco. Est
orientada a generar conocimientos,
tcnicas y artes y a comprobar aquellas
que ya forman parte del saber y de las
actividades del hombre y crear y edu-
car tecnologas.
Artculo 9. La investigacin dentro
de la educacin superior tiene como
fnalidad fundamentar, reorientar y fa-
cilitar el proceso de enseanza y apren-
dizaje as como promover el desarrollo
de las ciencias, las artes y las tcnicas,
para buscar soluciones a los problemas
de la sociedad.
El Centro de Enseanza Desescolarizada
CED se convirti en un motor importante
del conocimiento y cre el Centro de inves-
tigaciones, CICED (1983), con la fnalidad
de efectuar un trabajo disciplinario, inter-
disciplinario y regional, cuyo fruto directo
se vio refejado en las prcticas vinculadas
a las licenciaturas; el nfasis investigativo
era palpable a travs de diversos mtodos
y aplicaciones, como la investigacin parti-
cipativa, las prcticas integradas de campo,
las pasantas y los proyectos puntuales de
los programas de tecnologas. El ejemplo
pas a otras facultades y universidades. La
investigacin estaba unida indisolublemen-
te con el currculo y responda a las necesi-
dades regionales con proyectos que surgan
de la misma comunidad: creacin de par-
ques, trabajos comunitarios, proyectos de
granjas integrales, investigacin en zootec-
nia, trabajos en laboratorio dental, prcticas
investigativas diversas que transformaban a
la comunidad. Junto a ello se plasmaba el
conocimiento en libros de texto que fueron
24
elaborados por orden directa de la Rectora
y que se realizaron bajo la asesora del doc-
tor Omar Parra Rozo, en una ofcina esta-
blecida para tal efecto: Diseo y Control de
Materiales. Desde esta instancia se cre un
modelo didctico-investigativo, base de la
elaboracin de los textos desde 1983. Como
ancdota, en ese mismo ao una directiva
rectoral orden que los docentes y directi-
vos de la Universidad deberan realizar una
investigacin, cuyo producto fnal sera un
libro que servira de base de estudio tanto
en la modalidad presencial como a distan-
cia. El mandato tuvo un efecto curioso, a
regaadientes, por necesidad o por gusto,
se crearon ms de 180 ttulos signifcativos
que dieron una base editorial fuerte y un
gran impulso a la publicacin institucional.
Las publicaciones tocaron diversos cam-
pos, desde las matemticas bsicas hasta
las didcticas de la flosofa, la literatura, la
ciencia integrada y la literatura infantil, pa-
sando por el diseo educativo, el diseo de
materiales para ingenieras, la psicologa,
los elementos formales de la investigacin,
la metodologa de la investigacin cientf-
ca, la sanidad animal y vegetal, la ecobio-
loga y otras reas mltiples del saber. La
investigacin y la produccin del conoci-
miento tomaron relevancia y sentaron las
bases de un futuro acadmico en el que se
combinaban acertadamente la docencia, la
investigacin y la proyeccin social.
El Centro Interdisciplinario de Investi-
gaciones, CIDI
En 1973 se haba creado un centro que aco-
piaba las necesidades primordiales de la
Universidad en el orden acadmico e inves-
tigativo, y cuyo propsito principal era:
... incrementar la actividad cientfca y
tecnolgica que desarrolla la Universi-
dad, cuyos resultados deben contribuir
al desarrollo integral de la comunidad,
adems de propiciar la interdiscipli-
nariedad como camino para lograr el
perfeccionamiento del quehacer uni-
versitario (Universidad Santo Toms.
Primer claustro universitario, p. 100).
El CIDI trabaj en la consolidacin de los
procesos investigativos, pero no encontra-
ba un fundamento especfco que le diera
la solidez necesaria para consolidarse como
una instancia lder en este mbito. A princi-
pios de la dcada del ochenta y acogiendo
la experiencia conseguida con el Centro de
investigaciones del CED, el Centro Interdis-
ciplinario de Investigaciones, CIDI, acogi
e implement el proyecto que se llevaba a
cabo en dicho centro. En 1985 se autoriz
la reestructuracin y el fortalecimiento del
CIDI, teniendo como base que la inves-
tigacin era la actividad generadora y el
garante del nivel acadmico de todos los
programas. Desde esta perspectiva se consi-
deraron dos momentos determinantes en el
proceso acadmico: uno, relacionado con el
fomento de la tarea investigativa en el pro-
ceso de enseanza-aprendizaje, enfatizando
en la tarea docente, de ctedra y en el tra-
bajo estudiantil, principalmente en los pos-
grados; el otro, relacionado con el fomento
de la investigacin al servicio del desarrollo
cientfco del pas (p.101).
Los objetivos centrales del Centro Interdis-
ciplinario de Investigaciones, CIDI, a partir
de su reestructuracin, se centraron en el
establecimiento de polticas generales de
investigacin, el incremento de la producti-
vidad cientfca y la estructuracin adminis-
trativa e interdisciplinaria en las facultades.
El nuevo Estatuto Orgnico haba consoli-
dado el lema institucional Facientes verita-
25
tem, el cual era una realidad o una lnea en
el horizonte, trazada desde la misma res-
tauracin y que, desde 1985, iba a ser una
bandera clave de la investigacin y la pro-
duccin del conocimiento.
Interdisciplinariedad y currculo
El Centro Interdisciplinario de Investiga-
ciones, CIDI, dependa directamente de la
Vicerrectora Acadmica, y haciendo honor
a su nombre agrup los centros de investi-
gacin de las distintas facultades: Filosofa,
Derecho, Economa, Contadura, ingenie-
ras Civil y Electrnica, Sociologa, Psico-
loga, posgrado en Educacin, Instituto de
Cooperativismo y el Centro de investigacio-
nes del CED, CICED.
A travs de un trabajo mancomunado, dis-
ciplinario e interdisciplinario, se establecie-
ron unas prioridades por reas, desde las
cuales se deban proyectar los diferentes
planes de estudio teniendo en cuenta las
necesidades prioritarias de las regiones, la
sociedad y el pas.
Desde el rea flosfca se fj como meta
el trabajo de recuperacin histrica de la
flosofa en Colombia. En Derecho se tra-
z la investigacin sobre la inefciencia de
la administracin de justicia en Colombia.
En Economa se esboz como fn investiga-
tivo el recurso humano y su papel como
protagonista y benefciario de los procesos
de desarrollo. En Ingeniera se apunt al
desarrollo de tecnologas adecuadas. Socio-
loga plante un estudio sobre la identidad
cultural popular del hombre colombiano.
Psicologa concibi su plan hacia la estruc-
tura, el funcionamiento y las caractersticas
psicosociales, los modelos de intervencin,
investigacin y desarrollo. El posgrado en
Educacin precis la meta de la evaluacin
educativa en cuatro campos: curricular,
institucional, de aprendizaje y de apoyo
comn. El Instituto de Cooperativismo,
fel a su doctrina, pretenda identifcar las
caractersticas de la funcionalidad de las
empresas de economa solidaria a nivel ma-
cro y micro. Finalmente, desde el CED se
ambicionaba sistematizar los proyectos de
desarrollo regional y comunitario y traba-
jar en las reas de la tecnologa apropiada y
la investigacin participativa (Universidad
Santo Toms. Primer Claustro Universita-
rio, 1986, pp. 101-103).
La investigacin se arraiga
en la Universidad (1985-1995)
El ao 1985 adquiere una gran importancia
en el rumbo investigativo. En primera ins-
tancia, el nuevo Estatuto Orgnico aproba-
do en este periodo le da gran relevancia a
la investigacin como eje acadmico funda-
mental en la vida institucional:
Artculo 5. La Universidad Santo To-
ms USTA concibe la actividad cien-
tfca, docente e investigativa como
un aspecto de la tarea humana total y
como un servicio a la realizacin plena
del mundo y de la historia.
La USTA, en cuanto generadora del co-
nocimiento mediante la investigacin
y transmisora del mismo a travs de
la docencia, considera la ciencia como
producto humano que se formula y
aplica de acuerdo con las exigencias de
la persona y subordinada a la dignidad
de esta... (Universidad Santo Toms.
Primer Claustro Universitario, 1986,
pp. 101-103, p. 41).
En este mismo ao se crea el Programa de
investigacin evaluativa en educacin
PIEE con el propsito de dar soporte a los
recin creados programas de posgrado. Cin-
26
co aos atrs (1980), se celebraba con gran
pompa el cuarto centenario de la fundacin
de la Universidad Santo Toms de Colom-
bia; en 1985 el advenimiento del nuevo Es-
tatuto Orgnico clarifcaba ms el panora-
ma en todos sus procesos y proyectaba las
actividades docentes e investigativas como
un ncleo fundamental de la Universidad y
como un puntal de la produccin y trans-
misin del conocimiento. A mediados de
ao se celebr en la institucin el Primer en-
cuentro de dominicos que trabajan en el mundo
universitario latinoamericano, el cual tambin
brindara elementos de discusin y referen-
cia para la Universidad, pionera de los estu-
dios en Colombia. Por su lado, la legislacin
colombiana con sus decretos 080 y 2799 de
1980 brindaba referentes para la nueva es-
tructuracin institucional, especialmente el
primero en cuanto la consideracin de la
investigacin como un pilar primordial de
la academia.
Los ocho centros de investigaciones, sie-
te de la modalidad presencial: Centro de
investigaciones de la Divisin de Ingenie-
ras (Civil, Electrnica), de la Facultad de
Economa y Administracin de Empresas,
Facultad de Contadura Pblica, Filosofa
y Letras, Derecho y Ciencias Polticas, Psi-
cologa, Sociologa, y uno de la modalidad
a distancia: Centro de investigaciones del
CED, aunaban esfuerzos con miras a un
trabajo que respondiera a su ndole discipli-
naria y profesional y que, a su vez, presen-
taran una unidad acadmica institucional
que respondiera a los retos y necesidades
del contexto nacional. El debate fue largo y
cada centro velaba por sus intereses disci-
plinares, hasta que diez aos ms tarde se
plasmara el resultado en un nuevo modelo
investigativo (1995).
Tambin se enfatizaba en los procesos in-
vestigativos en los doce posgrados existen-
tes, en la Sede Central: en las once maestras
y an en la misma Especializacin en De-
recho Administrativo. El espritu investiga-
tivo formativo se plasm en un programa
especfco, cuyo propsito bsico fue formar
investigadores tanto a nivel interno como
fuera de la institucin: Maestra en Investi-
gacin y Docencia Universitaria. Creado en
1983, pronto se extendera a otras ciudades:
Ibagu (1983), Cartagena (1984). Los prop-
sitos del programa se enfocaron en investi-
gar los procesos de enseanza-aprendizaje,
aplicar mtodos cientfcos de anlisis e
incrementar la productividad cientfca.
Buscando objetivos comunes se traz un
plan para unir los programas con objetivos
similares a los descritos bajo la denomina-
cin de Posgrado en Ciencias de la Educa-
cin con sus Maestras en Administracin
de la Educacin, Investigacin y docencia
Universitaria, Evaluacin en Educacin y
Educacin-Filosofa Latinoamericana. El
plan era prometedor, pero debido a la pro-
liferacin de programas similares en otras
instituciones, los tres primeros fueron ce-
rrndose paulatinamente y solo subsistira
la Maestra en Educacin-Filosofa Latinoa-
mericana que en el 2010 seguira mostrando
el pensamiento investigativo propio de una
regin que quiere manifestar al mundo su
identidad y su particularidad, con su plan
de estudios, sus profesores, estudiantes y
egresados, sus publicaciones y su inmersin
en los nuevos adelantos tecnolgicos como
apoyo a sus procesos investigativos.
En 1993 se crea un equipo interdisciplinario
para elaborar un proyecto con la fnalidad
de precisar los parmetros mnimos que
sirvieran de gua para la formacin integral
en la Universidad y que tomaran los funda-
27
mentos de la Ley 30 de 1992, en especial en
lo referente al fortalecimiento del espritu
refexivo, orientado al logro de la autono-
ma personal en un marco de libertad de
pensamiento y de pluralismo ideolgico...
de enseanza, de aprendizaje, de investiga-
cin y de ctedra (Ley 30 de 1992, captu-
lo 1, artculo 4). El equipo liderado por el
padre Joaqun Zabalza Iriarte, O.P., y con-
formado por los abogados Jairo Medina,
Lucrecia Barrera, los flsofos y telogos
Luis Jos Gonzlez lvarez, Luis Ernesto
Solano, el padre Orlando Rueda Acevedo,
la psicloga Patricia Baldin, el flsofo Jos
Antonio Surez y el profesor Omar Parra
Rozo, present el producto fnal a la comu-
nidad educativa el 25 de agosto de 1993. El
documento contemplaba los lineamientos
bsicos que lo convertiran en el marco re-
ferencial como proyecto institucional. Los
criterios pedaggicos contemplaron los de
calidad, pertinencia, interdisciplinariedad y
practicidad, que se refejaban en una educa-
cin innovadora y en una reforma curricu-
lar con los ncleos esenciales que propen-
dan por una formacin humanstica, de la
personalidad, comunitaria, cristiana y una
capacitacin en idiomas.
El plan de formacin humanstica contem-
pl la consolidacin del pensamiento huma-
nista cristiano de Toms de Aquino a travs
de su introduccin en todos los planes de
estudio: antropologa (el hombre), cultura
religiosa (Dios), flosofa poltica (sociedad
y poltica), conocimiento (epistemologa),
moral (tica). En el plan cobr importancia
suma el proceso investigativo, que deba
fundamentarse en la refexin sobre los
problemas humanos, a partir de los saberes
especfcos de las facultades, confrontados y
enriquecidos desde la flosofa (Formacin
humana integral, p. 5). Los procesos inves-
tigativos continuaban trabajndose desde
la investigacin institucional con planes
concretos y desde la investigacin profeso-
ral, involucrando proyectos y actividades
a nivel regional, nacional e internacional.
Continuando con el sentido comunitario
se tenan como ejes: la solidaridad con los
sectores marginados, la promocin de las
comunidades ms necesitadas y el compro-
miso en el cambio de las estructuras que
generan la injusticia. Una de las estrategias
primordiales del plan apunt a la consoli-
dacin de los procesos investigativos y al
diseo en el centro de investigaciones de
cada facultad de proyectos institucionales
de investigacin, orientados a promover el
desarrollo de las regiones ms necesitadas
(p.21). Lo anterior se poda hacer merced a
los logros alcanzados a travs del Centro de
Enseanza Desescolarizada CED y sus
centros regionales, que formaban parte in-
tegral de la comunidad universitaria. Desde
el equipo se solicit el diseo de un modelo
investigativo que diera las pautas para la
implementacin de los procesos en las mo-
dalidades presencial y a distancia.
Para la elaboracin del modelo se conform
un equipo liderado por el padre Adalmiro
Arias Agudelo, O.P. El modelo se plasm
en el documento Modelo para la investigacin
institucional (1995); estaba estructurado con
sus principios flosfcos, presupuestos y
premisas, y propuso como parte fundamen-
tal la defnicin de los alcances de la pol-
tica de investigacin para determinar, a su
vez y con toda claridad, el nivel de accin
hasta el cual puede comprometer sus esfuer-
zos la Universidad (p. 22). Dentro de su es-
tructura, el modelo plante el trabajo desde
unos dominios, lneas, problemas y mto-
dos de abordaje, con la idea unifcadora de
una red de expansin desde el dominio y
28
con una forma efectiva de implementacin
a travs de un comit ejecutivo interdisci-
plinario de investigaciones conformado por
el padre Joaqun Zabalza Iriarte, O.P., en su
calidad de Vicerrector Acadmico, el doctor
Omar Parra Rozo, en su calidad de director
Administrativo del CED, la sociloga Ana
Medina de Ruiz como representante de la
modalidad presencial y de los procesos de
planeacin de la Universidad y la magster
Mara Teresa Reyes Zambrano.
Pese a las bondades del modelo, este solo
sobrevivi dos aos y fue reemplazado por
una nueva concepcin investigativa genera-
da en el plan de gobierno del nuevo rector
de la Universidad, padre Jaime Valencia
Garca, O.P. La socializacin del nuevo mo-
delo coincidi con la fnalizacin de la rec-
tora del padre lvaro Galvis Ramrez, O.P.
quien haba dirigido el rumbo de la Univer-
sidad desde 1974. En el mbito de la inves-
tigacin, el padre Galvis haba liderado la
idea de la investigacin interdisciplinaria,
la investigacin como eje de los procesos
regionales, la investigacin participativa, la
investigacin como centro de trabajo y pro-
yeccin nacional e internacional, la creacin
y consolidacin del Centro interdisciplina-
rio de investigacin, del Centro de Investi-
gacin del Centro de Enseanza Desescola-
rizada y sus modelos de investigacin, y la
creacin de la Escuela de Posgrados como
eje dinamizador de los procesos investiga-
tivos. Esta ltima tena entre sus programas
la Maestra en Investigacin y Docencia
Universitaria que pretenda fusionar y pro-
yectar estos dos campos fundamentales en
la educacin superior. Otro puntal de lanza
de su gobierno fueron las publicaciones en
las cuales la Universidad invirti grandes
recursos econmicos y humanos. La inves-
tigacin que pretenda encarnarse en el
campo apoyaba la idea de los programas
desescolarizados de llegar a las ms aparta-
das regiones con un compromiso prctico:
el desarrollo rural, que se poda apreciar en
la tarea y el sentido social de los directivos,
docentes y tutores que se arraigaron en los
lugares ms desprotegidos del pas. Ms de
trescientas publicaciones dieron ndice del
trabajo investigativo profesoral.
Algunos textos relacionados con la investi-
gacin se convirtieron en puntos de referen-
cia en la dcada del ochenta: Metodologa de
la investigacin cientfca de Laureano Ladrn
de Guevara, Investigacin e interdisciplinarie-
dad de Jorge Murcia Florin y Mario Tama-
yo y Tamayo, Manual de Investigaciones. Pro-
ceso y diseos de Jorge Murcia Florin, Gua
de Investigacin de Aurelia lvarez H. y Fi-
deligno Nio M., entre otros. En este orden
de ideas, los mltiples documentos sobre
la investigacin en los seis programas de
licenciaturas y en las cuatro tecnologas, li-
derados por la magster Mara Teresa Reyes
Zambrano, quien dirigi el CICED y el CIDI
desde 1983, manifestan el espritu investi-
gativo que abarc esta poca. Durante ms
de diez aos la investigadora Reyes alimen-
t la Universidad con datos, estadsticas y
anlisis documentados en la experiencia
de los profesores, en el trabajo mancomu-
nado con los estudiantes, en los diferentes
centros regionales y en los programas de la
Sede Central. Revisten especial inters en
este mbito dos publicaciones que nacie-
ron durante la rectora del padre Galvis: los
Cuadernos de flosofa latinoamericana que se
publicaran de forma ininterrumpida hasta
el ao 2010, revista que pasara del nmero
100 convirtindose en un hito, y dentro de
este mismo orden de ideas la revista An-
lisis que, tambin de forma sostenida, ofre-
cera un trabajo interdisciplinario en huma-
29
nidades y en el ao 2009 sera indexada y
califcada como una excelente muestra de
trabajo investigativo. Durante este periodo
tambin se fj una orientacin particular
de la Universidad, que hizo del pensamien-
to latinoamericano una bandera de estudio,
enseanza, aprendizaje e investigacin.
En el campo del derecho la novedad estu-
vo a cargo de un nuevo mtodo de estudio
que se cre en 1976 como resultado de la
interaccin entre las tcnicas pedaggicas
del momento y la respuesta a los requeri-
mientos sociojurdicos de una nacin en de-
sarrollo (Universidad Santo Toms, 1986,
p. 62). El sistema modular persistira hasta
el ao 2010 con su contenido integrativo-
investigativo, la implementacin del mto-
do analtico y el horizonte socioprofesional
del estudiante y futuro egresado. Las publi-
caciones, los seminarios, las conferencias,
los encuentros, los consultorios y el diario
trabajo daran como fruto, aos ms tarde,
el ofrecimiento de posgrados a nivel de es-
pecializaciones, maestras y un doctorado,
como expresiones claras de la manifesta-
cin investigativa.
Interaccin de la
investigacin y la
acreditacin (1995-1999).
Estatuto Docente
Con el propsito de garantizar los estnda-
res de calidad, surge en Colombia la acredi-
tacin como el horizonte de los programas
y las instituciones de educacin superior.
Considerando como marco legal la Ley 30
de 1992, artculos 3, 53, 54, 55 y 56, el Decre-
to 2904 de 1994, el Acuerdo 04 de 1995 y la
Constitucin Poltica en sus artculos 27, 68
y 69, el 14 de diciembre de 1995 se expide
el Acuerdo 06 que estable las polticas del
sistema nacional de acreditacin, dndole
un carcter temporal a los procesos de au-
toevaluacin y acreditacin, fjando como
punto de partida la misin de la institucin
y su propio proyecto educativo. En este
mismo acuerdo se consolidan unas ideas
clave que deben permear todo el proceso:
la no homogeneizacin de las instituciones
y de los programas, el carcter voluntario
y la bsqueda permanente de los ms altos
niveles de calidad.
A partir del seminario-taller de directivos
celebrado en San Gil, Santander, en el mes
de octubre de 1990, al cual asistieron los di-
rectivos de la sede de Bogot y de la seccio-
nal de Bucaramanga, se tuvo como premisa
la renovacin y la prospectiva de la Univer-
sidad acorde con los desarrollos cientfcos
y educativos del momento (Galvis, p. 3).
Durante los aos 1991 y 1992 se trabaj con
el horizonte de la calidad total como un reto
para la Universidad. Desde ese ao y con el
propsito de responder a las exigencias y a
las implicaciones normativas y legales de
la Ley 30 de 1992, especialmente en lo re-
lacionado con el proceso de acreditacin
(Galvis, p. 3) se trazaron los lineamientos
y las herramientas bsicas para abordar
el proceso de evaluacin y mejoramiento
institucional, plasmados en el documento
Acreditacin-USTA. Proceso de Autoeva-
luacin, 1995.
El padre Pedro Jos Daz Camacho, O.P.,
precisa en su texto sobre la tradicin inves-
tigativa que:
(...) la Universidad Santo Toms, bajo
la Rectora (1995-1999) del padre fray
Jaime Valencia Garca, O.P. (con expe-
riencia en la Rectora de la seccional de
Bucaramanga), inici una nueva etapa
orientada a readecuar la institucin
30
para su ingreso al nuevo milenio. Se
impulsaron la asimilacin de la tecno-
loga de las comunicaciones, la siste-
matizacin de los procesos y el control
de calidad. Se ampli la planta fsica y
se aceptaron donaciones de inmuebles.
Se abrieron nuevas sedes presenciales
y proyectos de seccional, especialmen-
te en Tunja, Medelln y Chiquinquir.
El antiguo CED fue convertido en Vi-
cerrectora. Se crearon nuevos pregra-
dos y nuevos postgrados. Se proyect
la restauracin de las facultades de
Teologa y de Medicina, intentada en
la Rectora anterior. Se favorecieron
los convenios interinstitucionales y con
entidades territoriales. Se elaboraron el
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y el Plan Prospectivo USTA 2020. Se
inici la reforma del Estatuto Orgni-
co, la redaccin del Estatuto Docente y
se impuls el proceso de acreditacin
(Daz, 2008).
En esta etapa se trat de consolidar el proce-
so investigativo con la creacin del Centro
Interdisciplinario de Investigacin y Acre-
ditacin, CIIA (1998), adscrito a la Vice-
rrectora Acadmica. El padre Jorge Murcia
Florin, O.P., en su calidad de Vicerrector
Acadmico, asumi directamente el proceso
investigativo y de acreditacin y cre un co-
mit encargado de analizar las condiciones
mnimas para encarar el nuevo reto. Se to-
maron como referentes los documentos del
Consejo Nacional de Acreditacin, CNA, y
los documentos creados en Bucaramanga,
en el Centro Interdisciplinario de Investiga-
ciones, bsicamente el concerniente con la
Calidad y Acreditacin en la USTA, documen-
to que condensaba la misin de la USTA
en Colombia y conceptualizaba acerca de
los procesos de calidad y acreditacin; los
mtodos activos de aprendizaje, la semipre-
sencialidad como estrategia metodolgica,
la relacin entre el proceso de semipresen-
cialidad y el proyecto investigativo, la pro-
yeccin social y la evaluacin de impacto.
Desde este ltimo texto se pretenda, entre
otras cosas, fjar la investigacin como un
eje alrededor del cual giraba todo el proceso
acadmico.
La semiescolarizacin como estrategia para
el desarrollo de la educacin superior supo-
ne la integracin de actividades presencia-
les con no presenciales, dentro de proyectos
investigativos en los que participan los dis-
tintos estamentos de la estructura universi-
taria (directivos, profesores, estudiantes y
empleados), es decir, la comunidad univer-
sitaria (Murcia, 1, p. 11).
Los conceptos de calidad y acreditacin,
sustentados en documentos como el ante-
rior, tenan referentes instrumentales como
la Gua de autoevaluacin, Caractersticas de
Calidad, 3, a travs de los cuales se daban
parmetros para abordar el proyecto educa-
tivo institucional y orientaciones para ma-
nejar las fuentes y los indicadores caracte-
rsticos de calidad (Murcia, 3, pp. 6-38).
Durante esta etapa se tomaron como refe-
rentes para los procesos investigativos El
proceso educativo como proyecto curricular
(1997) y el Modelo para la investigacin insti-
tucional (1995). El primero le muestra unas
pautas de procedimiento al profesor inves-
tigador y una poltica clara de interaccin
con el medio, donde se deben, en palabras
del padre Jaime Valencia Garca, O.P., rector
general de la USTA: activar todas las for-
mas de investigacin, a fn de asumir con
mayor objetividad nuestra problemtica y
hallar soluciones adecuadas a los diversos
aspectos del contexto (Murcia, 2, p. 15).
En este periodo tambin se recalca que el
profesor-investigador debe tener un carc-
31
ter especial y debe ser motivado a perma-
necer en la institucin (estabilidad) y a ser
reconocido. A partir de esta premisa surge
la necesidad de crear un Estatuto Docente,
en el cual se contemple la fgura del investi-
gador y empieza a redactarse el primer do-
cumento al respecto con base en otro que se
haba trabajado desde 1985 y que fue apro-
bado por el Consejo Superior el 6 de julio
de 2000. Posteriormente, se aprobara una
nueva versin que unifcaba los criterios de
todos los estamentos nacionales de la Uni-
versidad y que sera aprobado por el Con-
sejo Superior el 26 de mayo de 2004.
La investigacin gira hacia
la planeacin (1999-2003)
La eleccin del padre Eduardo Gonzlez
Gil, O.P., para dirigir el destino institucio-
nal supuso una transformacin radical en la
concepcin estratgica. La consolidacin de
la cultura de la planeacin se hizo patente
con la generacin y la puesta en marcha del
plan general de desarrollo con su corres-
pondiente plan de accin, lo cual oblig a
la comunidad universitaria a adentrarse en
horizontes planifcados que respondieran a
las necesidades inmediatas en el interior de
la Universidad y a dar respuesta a la proble-
mtica del medio. Desde esta perspectiva,
las funciones sustantivas de la Universidad
cobraron un auge que se traslad a las lneas
de trabajo. Los ejes del plan se concentraron
en la proyeccin social, el fortalecimiento
de la comunidad universitaria, el mejora-
miento de los procesos administrativos y,
en particular, el avance investigativo y cien-
tfco. En palabras del padre Pedro Jos Daz
Camacho, O.P.: Las cuatro estrategias po-
sibilitaron una racionalizacin de todos los
procesos, el descubrimiento de posibilida-
des sinrgicas y la atinada asignacin de re-
cursos (Daz, 2008). Dentro de los logros en
el mbito investigativo se cont con la inser-
cin de sus procesos y su gestin en el Esta-
tuto Docente y en las polticas curriculares;
as como con la preeminencia investigativa
en el nuevo Estatuto Orgnico, en el cual se
dedic a dicha funcin un ttulo (Estatuto
Orgnico, ttulo sptimo, 2002). De igual
manera, se plante que la investigacin de-
ba estructurarse acadmica, administrativa
y fnancieramente.
El padre Orlando Rueda Acevedo, O.P., fr-
me defensor de la creacin de las unidades
acadmicas que reforzaran los procesos
acadmicos, desde las funciones sustantivas
de la docencia, la investigacin, la proyec-
cin y la extensin, aunadas a la autoeva-
luacin institucional como prctica per-
manente y a la coyuntura educativa de la
acreditacin, propuso y adelant la puesta
en marcha de un proyecto que afanzara
las funciones sustantivas universitarias en
el seno de la prospectiva institucional. La
investigacin como eje fundamental de la
vida universitaria tena vida e iba en pos del
progreso institucional. La creacin de cua-
tro unidades que apoyaran el trabajo de la
Vicerrectora Acadmica y proyectaran las
funciones sustantivas de la Universidad se
materializ con la creacin de las unidades
de evaluacin y regulacin acadmica, pro-
yeccin social y extensin universitaria, pla-
neacin acadmica y perfeccionamiento do-
cente e investigacin y posgrados (Acuerdo
No. 12 de 2000).
La Unidad de Investigacin y Posgrados
tendra a su cargo el fomento, promocin y
administracin de la investigacin cientf-
ca y tecnolgica (Estatuto Orgnico, ttulo
sptimo, artculo 83, 2002). Por indicaciones
de la Rectora General, el padre Rueda en-
32
carg al doctor Omar Parra Rozo, director
de la Unidad de Investigacin y Posgrados,
de plantear un proyecto que respondiera
a las necesidades y a la prospectiva de los
procesos investigativos institucionales.
Acogiendo las ideas de las distintas depen-
dencias y con base en la tradicin y la me-
moria institucional, el doctor Parra plante
un nuevo proyecto denominado Proyecto
Investigativo Institucional, PROIN, el cual
recoga el pensamiento dominico sobre la
produccin del conocimiento, delineaba
las polticas institucionales investigativas,
daba las bases de la estructura organizativa
y planteaba la estrategia institucional para
abordar el proceso investigativo. El padre
Rueda acogi el proyecto, lo someti a eva-
luacin y lo present ante los rganos cole-
giados pertinentes. El ao 2000 fue tenido
como la base del lanzamiento del PROIN
que, en el bicentenario de la independencia,
cumple diez aos y entra a su tercera etapa
prospectiva con los ncleos de la cienciome-
tra, la bibliometra y, en particular, susci-
tando y promoviendo una nueva forma de
implementar el currculo desde las bases de
datos, la insercin cientfca y la produccin
del conocimiento como inherentes al trabajo
docente.
El Proyecto Investigativo
Institucional, PROIN
Surge como una respuesta a las necesidades
institucionales internas y a la problemtica
del contexto. Generado a partir del contexto
normativo interno y externo, pretende in-
teractuar con el entorno curricular y social.
Se orienta desde una poltica claramente
delineada a partir de principios y criterios,
como la curiosidad, la anttesis, el asombro,
la comparacin, la analoga, la causalidad, la
globalidad, la cooperacin, el intercambio,
la responsabilidad, la practicidad, la inter-
disciplinariedad, la transdisciplinariedad,
la idoneidad y la integridad, entre otros. Su
misin est claramente delineada desde la
consolidacin, la promocin y el desarrollo
de las investigaciones, a travs de la arti-
culacin de las funciones sustantivas de la
Universidad y desde la articulacin de los
esfuerzos individuales y grupales en torno
a la investigacin, el fomento a las publica-
ciones y a las diversas formas de difusin y
la creacin y consolidacin de una cultura
investigativa (Parra, 2000).
El contexto, la fundamentacin y la estruc-
tura del PROIN se llevan a la praxis a travs
de la gestin y la investigacin desarrolla-
da por los grupos de investigacin y los
investigadores de las diferentes unidades,
divisiones, facultades, departamentos, pro-
gramas y centros de investigacin que inte-
ractan para lograr impacto en la sociedad
y en el currculo. Todo ello evaluado por el
entorno, la Universidad misma, el Minis-
terio de Educacin, el sistema nacional de
ciencia y tecnologa y los organismos inter-
nacionales.
Haciendo eco a la propuesta de formacin
investigativa e investigacin formativa tra-
bajada institucionalmente, se puede sin-
tetizar el PROIN en el siguiente esquema
conceptual, cuyo trazado ha sido el parme-
tro constructivo bsico de la investigacin
desde el ao 2000 hasta el del bicentenario,
2010, y se proyecta para la prxima dcada
como un puntal de apoyo en los procesos
investigativos:
33
El Modelo Investigativo
Institucional
Dentro del Proyecto Investigativo Institu-
cional, PROIN, que en el ao 2010 cumple
una dcada de implementacin, se encuen-
tra plasmado el modelo de investigacin
que se sigue en la Universidad y que se
construye y reconstruye permanentemente,
unido a la flosofa, la misin y la prospec-
tiva de la institucin. Aqu cobran vigencia
las palabras del padre Orlando Rueda Ace-
vedo, O.P., quien se encontraba al frente de
la Vicerrectora Acadmica en la fecha de la
formulacin del PROIN y del lanzamiento
del modelo investigativo institucional:
La investigacin adquiere un papel
preponderante en los programas de
pregrado y posgrado, donde debe for-
talecerse mediante un trabajo discipli-
nario, interdisciplinario y transdisci-
plinario... La puesta en marcha a travs
de un elemento concreto se encuentra
condensada en el Modelo Investiga-
tivo Institucional USTA... Espero que
dentro de nuestros procesos de mejo-
ramiento de la calidad acadmica, este
Proyecto Investigativo Institucional,
Proin, fruto de un trabajo concienzudo,
sea el punto de partida de la reestruc-
turacin y el reordenamiento investi-
gativo en la Universidad (Rueda, 2000,
pp. 7-8).
El Modelo Investigativo Institucional: privi-
legia el diseo de proyectos individuales y
grupales, dentro de equipos o grupos de in-
vestigacin, obedeciendo a unos programas
acadmicos, a unas lneas de investigacin
institucionales o medulares y a unas lneas
Figura 1. Esquema conceptual. Proyecto Investigativo Institucional, PROIN.
Contexto
Marco contextual
Lineamientos USTA
Problema
Proyecto
Lneas de
Investigacin
Estructura USTA
Programas
Plan operativo
Principios
Criterios
Visin
Misin
Objetivos
Estrategias
Planes de estudios
Investigacin formativa
Investigacin propiamente dicha
Vicerrectora Acadmica General
Unidad de Investigacin
Centros
Comits
Grupos
Semilleros
Polticas
P
R
O
Y
E
C
T
O

I
N
V
E
S
T
I
G
A
T
I
V
O
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L

P
R
O
I
N
Componentes
del modelo
Organizacin
34
activas o especfcas de los programas y de
los mismos grupos. La trada de proyectos,
lneas y programas apoyada en sus grupos
de investigacin impacta el currculo, los
planes de estudio y la sociedad en general.
El marco anterior conlleva las concepciones
de investigacin formativa e investigacin
propiamente dicha, trminos que obedecen
a los tradicionales conceptos de investi-
gacin y que se pueden sintetizar en el si-
guiente esquema:
(Fuente: Proyecto Investigativo Institucional, PROIN, p. 83).
Figura 2. Modelo Investigativo Institucional
La investigacin como
funcin sustantiva de la
Universidad y uno de los
ejes acadmicos del plan de
desarrollo (2003-2011)
En el ao 2004, con la defnicin de los prin-
cipios que fundamentan el currculo, se ra-
tifca la slida interaccin que cimienta la
formacin integral a partir de la docencia,
la investigacin y la proyeccin social. Los
principios de autonoma, tica, libertad,
pertinencia, pertenencia, universalidad,
pensamiento crtico, dilogo, democra-
cia, fexibilizacin, interdisciplinariedad
y transdisciplinariedad brindan un marco
seguro para el desarrollo del proceso de en-
seanza-aprendizaje en la Universidad. Los
procesos investigativos constituyen un re-
ferente claro y un componente transversal
del currculo y se entienden como un pun-
tal articulado a la formacin profesional
que desde el currculo dan respuesta a las
necesidades ms apremiantes del contex-
to y se revierten de nuevo en los planes de
estudio y en el mbito pedaggico institu-
cional, en una constante dialctica (Poltica
curricular, pp. 20-25).
Con la experiencia acumulada en la Rec-
tora de las seccionales de Bucaramanga y
Tunja, el padre Jos Antonio Balaguera Ce-
peda, O.P., inicia en el ao 2003 su labor en
la Rectora General de la Universidad Santo
Toms. Como puntos centrales de su ges-
tin, el padre Balaguera propuso consolidar
la estructura institucional, establecer claros
puntos organizativos, reordenar los com-
ponentes organizacionales y revitalizar los
principios flosfcos, cristianos, dominicos,
administrativos y acadmicos instituciona-
les. Sus palabras en la presentacin del Plan
General de Desarrollo 2003-2007 sintetizan
los logros trazados durante su gobierno, los
cuales van a ser una realidad ms all de los
cuatro primeros aos de su gestin con su
reeleccin y su Plan General de Desarrollo
2008-2011:
PEI
Polticas investigativas
Misin visin institucionales
Plan general de desarrollo
PROIN
Currculo
Contexto social
Intereses investigativos
Problemas Proyectos Lneas Programas
35
Valga la pena consignar que una de
las tareas de mayor prioridad, que nos
compete gestionar e impulsar, es la re-
lacionada con el reordenamiento del
componente organizacional para su
interaccin y convergencia armnica
con los procesos de calidad, prcticos,
efcaces y efectivos, que se buscan en
el contexto de la gestin acadmica y
administrativa de la USTA (Balaguera,
p. 12).
Dentro de las lneas de horizonte, al con-
templar la proyeccin y la realizacin inves-
tigativas, se hacen notorios y signifcativos
los avances, la estructuracin y los logros
obtenidos por la Universidad Santo Toms
en estos aos, lo cual le signifc a la ins-
titucin un posicionamiento institucional
a nivel nacional e internacional. El padre
Balaguera tiene como frutos en este mbi-
to, en primer lugar, haber fortalecido la in-
vestigacin como uno de los fundamentos
primordiales del empuje institucional y, en
segundo lugar, haber generado un inters
y una insercin en la cultura investigativa
universitaria; especfcamente, durante este
periodo se presentan como logros: haber
plasmado en concepciones y acciones con-
cretas el quehacer investigativo a travs
de la concrecin de las lneas instituciona-
les medulares y activas de los programas,
la consolidacin de los procesos investi-
gativos en los mismos, la conformacin y
consolidacin de los grupos investigativos
institucionales que en el primer periodo del
ao 2010 llegan a 112 y de los semilleros de
investigacin, cuyo nmero es de 85. Los es-
tudiantes investigadores (645 registrados) y
los docentes investigadores (625) constitu-
yen un germen decisivo para el progreso de
la institucin; la formacin de magsteres y
doctores torna en una meta constante que
redunda en el fortalecimiento de los progra-
mas acadmicos. La construccin y el ofre-
cimiento de programas doctorales constitu-
yen una respuesta a un trabajo, en el que se
percibe una construccin investigativa sli-
da que limita su horizonte con los progra-
mas posdoctorales, entre los cuales se ofrece
el primero sobre Narrativa y Ciencia en el
ao 2010, liderado y coordinado por el doc-
tor Omar Parra Rozo, director de la Unidad
de Investigacin, respaldado por docentes
de las ms altas calidades investigativas y
del ms alto nivel de reconocimiento inter-
nacional. Otro baluarte del gobierno del pa-
dre Balaguera se aprecia en su inters y su
prctica en la recuperacin de la memoria
histrica, que se manifesta en los planes ge-
nerales de desarrollo que tienen en cuenta,
en este campo, como sus pilares, el avance y
el fortalecimiento del eje acadmico, inves-
tigativo y cientfco, el mejoramiento de la
calidad en bsqueda de la excelencia, la in-
sercin de los programas y de la institucin
en los procesos nacionales de acreditacin;
lo anterior se acompaa con la perspectiva
del posicionamiento internacional. Tambin
es notorio el mejoramiento en la infraestruc-
tura investigativa con el fortalecimiento de
los laboratorios, de la plataforma y el hard-
ware y sofware dedicados al servicio de los
investigadores, la creacin y el apoyo a las
de redes de investigacin, con Usta-net a la
cabeza, como punto de encuentro y gua en
este mbito, el apoyo fnanciero que sienta
las bases del presente y del futuro investi-
gativo y que en el ao 2010 tiene en ejecu-
cin 88 proyectos de investigacin a travs
de la creacin de convocatorias internas de
proyectos y la atencin a proyectos cofnan-
ciados, el fortalecimiento del rea de publi-
caciones que se constituye en un horizonte
prometedor, con la creacin de colecciones
especfcas para los productos investiga-
tivos a nivel nacional e internacional y co-
lecciones de los estudiantes y los docentes
36
investigadores: libros, mdulos, cartillas
que se ofrecen a la comunidad universitaria
en general. La consolidacin de las revistas
como un puntal de la produccin del cono-
cimiento hace que, en el ao del bicentena-
rio, se tengan seis revistas indexadas. Ao
tras ao se aprecian los logros investigati-
vos, cuyo reconocimiento se da en fechas
creadas para tal efecto; el da del escritor to-
masino (23 de abril), el da del investigador,
en la festa de San Alberto Magno (14 de
noviembre) y la semana de la investigacin,
que se realiza anualmente.
Todos estos logros no hubieran sido posi-
bles sin el liderazgo, la creatividad, el im-
pulso y el acompaamiento del padre Pedro
Jos Daz Camacho, O.P., quien, desde la
Vicerrectora Acadmica General, tom las
riendas de los procesos acadmicos, investi-
gativo, de la proyeccin social, la extensin
y la evaluacin, entre otros, y fortaleci la
estructura de la investigacin con el senti-
do cristiano y de trabajo en equipo, arduo y
exigente, con productos que han merecido
un reconocimiento nacional e internacional,
los cuales se refejan en el primer y segun-
do puesto en robtica a nivel nacional en el
ao 2008, con los robots Scorpio y Wally,
repitiendo en el 2009 el segundo puesto a
nivel latinoamericano en el 2008 (Brasil) y el
primero y segundo en el 2009 (Chile), el pre-
mio mundial Sciat vt Serviat otorgado por la
Federacin Internacional de Universida-
des Catlicas, FIUC (2009), entre diversos
premios y reconocimientos. La dedicacin
a la recuperacin de la memoria histrica
investigativa, el respaldo documental, pro-
cedimental y normativo de los procesos,
la motivacin y el apoyo a cada investiga-
dor y a cada grupo, la perseverancia por la
consecucin de los proyectos y la bsqueda
permanente de apoyo administrativo, eco-
nmico y acadmico de los procesos, son
muestras de su liderazgo y del progreso in-
vestigativo en los aos de su gestin.
Posludio. A manera de
conclusin
Una recuperacin histrica supone un acer-
camiento ntimo del investigador a la rea-
lidad, la cual se manifesta no solo en los
documentos que viven por s mismos sino
en las mismas experiencias y vivencias de
quien efecta la revisin, en especial cuan-
do los hechos y las circunstancias acaecidos
estn cerca en el tiempo y el espacio. Los
periodos histricos analizados se miraron
con un retrovisor marcado por el mbito
investigativo, y aunque se trata de visuali-
zar el contexto institucional, no se pueden
dejar de lado algunos acontecimientos que
han marcado el derrotero nacional y mun-
dial. Los hechos artsticos, los sucesos edu-
cativos, los eventos cientfcos no evaden
el ojo del investigador. En la recuperacin
de la memoria histrica suele prevalecer
el dato fro y demoledor, pero nada pue-
de escapar a las presiones sociales, a las
fuerzas econmicas ni a las ideologas (p.
126), como dira el neurobilogo Jean Pierre
Changeaux a propsito de un comentario
sobre la relacin entre la ciencia y el arte y el
rescate de este ltimo. Agrega el menciona-
do cientfco que no se adopta un modelo
hasta despus de contrastarlo con la reali-
dad, sabiendo que su adecuacin al mundo
real siempre es sin embargo limitada y que
no lo agota (p. 126). Con el presente pro-
ducto, fruto de una revisin exhaustiva, se
mostr el trajinar investigativo desde la res-
tauracin de la Universidad en 1965 hasta
los hechos que se dan en el ao del bicen-
tenario de la independencia nacional, 2010.
Para no quedarse en la sola recuperacin
37
histrica y sentir que lo que se hizo y lo que
se est haciendo son los puntales de un fu-
turo esperanzador, retomamos las palabras
del padre Jos Antonio Balaguera Cepeda,
O.P., actual (2010) rector de la Universidad
Santo Toms:
Nuestra realidad presente no solo se
confgura recordando el decurso remo-
to o lejano, sino que, ante todo, se per-
fla en el devenir cercano y en lo que
venimos construyendo en los tiempos
prximos, esos que an no han pasado
la aduana de la historia pero tendrn
que pasarla en futuras dcadas (Bala-
guera, 2005, p. 9).
Este mensaje invita no solamente a ver el
pasado, sino a visualizar un horizonte que
desde ya se construye, una prospectiva que
encierra el posicionamiento nacional e in-
ternacional de la investigacin institucional
y la produccin del conocimiento, el cual se
medir, cuantifcar y cualifcar en cuanto
responda a las necesidades del contexto, de
la sociedad y de la persona humana.
Dentro del proceso investigativo se ha rea-
lizado un avance signifcativo que va des-
de la creacin de una cultura investigativa
hasta la socializacin y difusin, pasando
por la creacin de polticas, organizacin
estructural, generacin de lneas, grupos,
semilleros, procesos de publicacin de pro-
ductos, insercin en procesos curriculares,
entre otros. En la actualidad, la Universidad
cuenta con un marco epistemolgico y legal
que se puede visualizar en el Estatuto Or-
gnico (ttulo VII), el Estatuto Docente, el
Proyecto Educativo Institucional, la poltica
curricular, los acuerdos 20 y 21 del Consejo
Acadmico Particular y en el Proyecto In-
vestigativo Institucional, PROIN; este lti-
mo constituye el derrotero de los procesos
investigativos. La investigacin como fun-
cin sustantiva hace parte de uno de los ejes
estratgicos de los planes institucionales de
desarrollo.
En cuanto a las lneas medulares de investi-
gacin, la Universidad cuenta con un total
de quince, las cuales giran en torno a ho-
rizontes temticos defnidos por la tradi-
cin y el trabajo dominico. Las tres ltimas
creadas fueron: Henri Didon, para cultura
y deporte, Fray Martn de Porres, salud ocu-
pacional y Fray Bernardo de Lugo, idiomas.
En este mismo orden de ideas, los grupos de
investigacin se constituyen en un elemento
fundamental en los procesos curriculares y
en los planes de estudio, as como en una
respuesta a las necesidades del contexto.
En cuanto a los semilleros de investigacin,
un elemento institucional muy valioso en el
mbito formativo, se cuenta con una pol-
tica activa que favorece su formacin y su
insercin en el horizonte curricular.
Por otra parte, se consolid el proceso de
redes teniendo como eje USTA-NET. Se tra-
baja en la depuracin de las redes y en la
precisin de un objetivo para cada una de
ellas en torno a la elaboracin de proyectos
concretos. En el momento hay 41 redes aca-
dmicas. Se construy e implement la red
transparente para el servicio de la comuni-
dad universitaria. Algunas redes represen-
tan valores agregados como la posibilidad
de transmisin de eventos, proyectos y tra-
bajos acadmicos a travs de la Red Nacio-
nal de Transferencia de Tecnologa Aplica-
da, RENATA, a la cual est afliada la USTA,
y la consolidacin de otros medios de difu-
sin como E-radio, la emisora institucional,
fruto de un proyecto investigativo. Cada dos
aos se realiza un encuentro internacional
sobre gestin de la investigacin con temas
especializados. En el ao 2010, el encuentro
38
se centra en las redes de investigacin en
el saber humano. La institucin organiza
congresos internacionales sobre investiga-
cin en pedagoga y educacin y congresos
y encuentros con temas especfcos para las
disciplinas, desde cada divisin, facultad y
departamento.
Como elemento signifcativo del avance en
la cultura investigativa, se nota el esfuerzo
de la comunidad universitaria que present
120 proyectos para la V Convocatoria in-
terna de proyectos de investigacin (2009-
2010). Se est entrando en la cultura de pro-
yectos cofnanciados institucionalmente o
internacionalmente, uno de ellos recibi el
premio y la certifcacin Iberoeca, por la or-
ganizacin iberoamericana, la cual se da a
un proyecto de investigacin e innovacin.
Varios programas tienen proyectos cofnan-
ciados.
En cuanto a procesos de divulgacin de los
productos se ve el esfuerzo institucional en
los mltiples libros, mdulos, cartillas y de-
ms materiales producidos en la editorial,
los cuales dan fe de la poltica de produc-
cin, divulgacin y diseminacin del conoci-
miento. Acogiendo el transitar del contexto
en la produccin de publicaciones seriadas,
se tienen seis revistas indexadas: Diversitas,
Iusta, Hallazgos, Cife, Anlisis, Via Inveniendi
et iudicandi. Para ir creando e insertando los
procesos editoriales en la cultura digital, se
crearon seis revistas electrnicas, entre ellas
Innovo, que es una revista interinstitucional
para los jvenes investigadores y reviste
carcter interactivo con comunicacin en
doble direccin. La revista indexada Via In
viniendi et iudicandi se encuentra en forma-
to electrnico. Se desarroll el sistema de
informacin para la gestin de la investiga-
cin, SIGI (2010). El apoyo institucional a la
investigacin se ve claramente en el mbito
administrativo y fnanciero con un apoyo
que se ha incrementado ao tras ao hasta
el 10 % del presupuesto en el 2010.
Haciendo eco del lema institucional Facien-
tes veritatem, la Universidad Santo Toms
busca la verdad y marcha en pos del co-
nocimiento y la formacin integral, valin-
dose de uno de los ejes fundamentales que
dinamizan su estructura: la investigacin.
La comunidad universitaria, motor que
acompaa el viaje, espera llegar al ao 2020
haciendo vida lo planteado en su Plan Pros-
pectivo 2020, donde:
Se busca que la investigacin cues-
tione un conjunto de fenmenos que
conjugue un escenario cuyas polticas,
estrategias, programas y proyectos
den paso a la consolidacin de lneas
de investigacin en la USTA. Igual-
mente, que den identidad y respuesta
a la apertura de la Universidad frente
al marco de la globalizacin del cono-
cimiento, de la conexin con centros
acadmicos, productores del conoci-
miento, a la regionalizacin, al cubri-
miento y asimilacin de la tecnologa,
de la comunicacin, a la asuncin de
la cibercultura, la sistematizacin de
procesos, la investigacin disciplina-
ria, al servicio social y comunitario, el
impulso a la tica civil, ecumenismo,
multipolarismo internacional, a la in-
tegracin latinoamericana, democracia
participativa, estado social de derecho
y desarrollo social sostenible (Plan
Prospectivo USTA, 2020, p. 93).
39
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HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 ISSN: 1794-3841 pp. 15-41

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