PLAYGROUNDSDELSIGLOXXI

Unareflexinsobrelosespaciosdejuegodelainfancia

Play is the highest stage of the childs developmentthe purest, the most spiritual
product of man at this stage, and it is at once the prefiguration and imitation of the
totalhumanlifeoftheinner,secret,naturallifeinamanandinallthings.Itproduces,
therefore,joy,freedom,satisfaction,reposewithinandwithout,peacewiththeworld.
(FriedrichFroebel,1826)(1)

La representacin del juego infantil al aire libre tiene una amplia tradicin en el arte. Pintores como
Pieter Brueghel (Juego de nios, 1560), fotogrfos como Robert Doisneau (Les jardins du champs de
Mars,Pars,1944)ocineastascomoRobertMulligan(ToKillaMockingbird,1962)sehanaproximadoa
la relacin del nio con el espacio exterior. En sus obras se percibe la alegra del juego, su
espontaneidad y bullicio, la relacin afectiva y social que esta actividad genera. Las calles, plazas, los
patiosexterioresdelascasas,elmobiliariourbano,seconviertenenespaciosdeexploracin,aventura,
disfruteyaprendizaje.(Fig.1y2)

1.PieterBrueghel.Kinderspiele,Austria,1560
2.RobertDoisneau.LesjardinsduchampdeMars,Paris,1944.

Sinembargo,fueelavancedelasteoraspedaggicasloquedioelimpulsodefinitivoalaaparicindel
playground.LosnuevosconceptosdidcticosdemediadosdelsigloXIXprovocaronuncambioradicalen
elmododeconcebirlosjuguetesylosjuegosyaque,unavezcorroboradalantimarelacinentrejuego
yaprendizaje,seiniciunabsquedacontinuadeactividadesquefavorecieraneldesarrollointelectual
del nio. Las teoras del suizo Pestalozzi, perfeccionadas posteriormente por Froebel y favorecidas por
loscambiossocialesdefinalesdelXIX,hicieronqueenestosaosseplantearlanecesidaddedestinar
parte de los espacios urbanos a la infancia. Estas primeras reas de juego estaban vinculadas a los
parquespblicosconelobjetivodesolventarlanecesidaddejugaralairelibredelosmspequeosy
protegerlosdelpeligrodelascalles.Desdesuorigenseencontrunarelacindirectaentrelasalud,el
desarrollocognitivodelosniosysusespaciosdeocio.Hoysabemosquelamayoradelasformas de
juego son fundamentales para un desarrollo saludable, pero se considera que el modo libre y
espontneo de diversin asociado a estos espacios es el ms beneficioso de ellos. Representan as el
nico equipamiento social en el que confluyen, de forma simultnea, urbanismo, salud, educacin y
sociedad.Hoyendasehanconvertidoademsenlanicaposibilidaddejugaralairelibredelamayor
partedelosniosdelasciudadesdesarrolladas.Estolesotorgaunpapelrelevanteylosconviertenen
una necesidad cuyo diseo requiere un estudio detallado. Es por ello importante analizar la
configuracin actual de estos espacios, entender cules han sido sus factores ms influyentes y
reflexionarsobrelaidoneidaddesustipologas.

Playgrounds:influencias
Consideramosqueexistentresfactoresfundamentalesquehaninfluidoeneldiseodelosespaciosde
juego: los avances pedaggicos, los modelos sociales predominantes y las ideas urbansticas vigentes.
Dentro del primer grupo destaca el ascendente de los patios escolares que, apoyndose en sucesivas
teorasdidcticas,seconvirtieronenpequeoscamposdeexperimentacindeactividadesalairelibre.
Paraentenderlasintensasrelacionesqueexistenentreestosdistintosmbitoselaboramoselsiguiente
cuadro.(Fig.3).Enlsehacenvisibleslasinfluenciasdeunossobreotros,pudiendocontextualizarasel
periodo histrico en el que el playground alcanz su mayor desarrollo. En cuanto al mbito temporal
considerado, comprende desde mediados del s.XVIII, cuando Rousseu publica su libro Emilio o De la
educacin(1762),hastalaactualidad.

3.Cuadroconlosdistintosfactoresquehaninfluidoeneldiseodelosespaciosdejuego(2)

Con la aparicin de los primeros kindergarten de Froebel en 1837 se inici una reflexin sobre la
importanciadelaactividadldicaenlosprocesosdeaprendizaje(3).Ademsdesusconocidosdones
que tanto influiran sobre Frank Lloyd Wright, este pedagogo es el precursor del uso didctico de dos
espacios exteriores: el jardn escolar y el arenero. (Fig. 4 y 5) El uso del primero permita al nio
interiorizar y entender el crecimiento propio observando la evolucin de las plantas, al tiempo que le
aportabaconocimientossobrelascienciasnaturales.Otrosldereseducativos,comoLibertyHydeBailey
yJohnDeweyfusionaronlaeducacinprcticaconelestudiodelanaturalezaylajardinera.Encuanto
alarenero,prosperporserunmaterialmoldeable,quepermitasuvertidoyquefavorecalarelacin
de grupo. ElHaus PestalozziFroebel en Berln cuenta conunode losjardines de arena ms extensos y
hermososdeEuropa.

4.Kindergarten.Arenero.c.1900.
5.Kindergarten.Huertoescolar.c.1900.

EnlareconstruccineuropeaquesucedialaPrimeraGuerraMundial,elmovimientomodernofijsu
imagen esttica. La vivienda social se haba desarrollado enormemente en aquellos aos gracias a
proyectosinnovadoresyarquitectosyplanificadoresseplanteabanmejorarlascondicionesdevidaen
las ciudades, dando por ello relevancia a las escuelas y los equipamientos infantiles. La cubierta de la
Unidad de habitacin de Marsella, aunque posterior a esta etapa (19471952), rene en su zona de
nioslosprincipalesconceptosdeesteperiodoprevio:laenseanzacomocorazndelproyectosocialy
el uso higienista de la terraza como solrium. (Fig. 6). De hecho, Francia se haba incorporado al
movimiento de la Open Air Schools en 1922, tras el primer congreso internacional que se celebr en
Parssobreestetema,yhabaconstruidoenSuresnesunodesusejemplosmsbrillantesydifundidos,
lacoleenpleinair(193536)deE.BeaudouinyM.M.Lods.(Fig.7)Enellaslasaulasseabranaljardn
ylascubiertasfuncionabancomoespacioderecreo.LeCorbusiervolvaaserpioneroconesteproyecto
yaque,sibienensucartadeAtenasconsiderabaelociocomounadelasfuncionesbsicasdelaciudad,
nunca con anterioridad un espacio de juego infantil haba coronado un bloque de vivienda social. El
contacto con la luz natural, el aire, el sol, el agua, el paisaje y la prctica de ejercicio fsico eran los
principioshigienistasqueguiabansudiseo.

6.RenBurri.CubiertadelaUnidaddeHabitacinenMarsella.1959.
7.BeaudouinyLods.CubiertadelaEscuelaalairelibreenSuresnes(193536)

Fue en el perodode entreguerras cuando se extendi el recurso didctico del arenero en los espacios
urbanos infantiles. Jacoba Mulder, miembro del equipo de planeamiento urbano de Cornelis van
Eesteren en msterdam fue pionera al proyectar para Beatrix Park (1937) un suelo exclusivamente de
arena.Pocodespussecentraraeneldesarrollodelosplaygrounds,necesidadquecomprendiunda
que fue desde su apartamento de Bertelmanplein hastasu trabajo jugandoconun baln. The idea of
theplaygroundlayoutcametomealone,andIpresentedittotheDepartmentofPublicWorks,cuenta
en una entrevista realizada en 1963. Things are different for children from 10 and above. They need
morespace.(4)Mulderinsistienquehabaquevolveralosjardinestradicionalesyquedebanestar
dotadosdearenerosyequipamientodejuego.
AldoVanEyckentratrabajarenaquellapocabajolatuteladeVanEesterenyseofreciaencargarse
del diseo de los playgrounds. En ellos experiment con las combinaciones formales de mnimos
elementos y la coreografa optimista que caracterizara su trabajo posterior. El espacio de juego de
Bertelmanplein,donde viva Mulder, se convirti en el primer playground de msterdam. (Fig. 8). Uno
delosvecinosdelazona,alverlo,escribialdirectordelDepartamentodeObrasPblicasconobjetode
solicitarotroenunreacercana.Pocodespus,otrotransentelovioyrealizunanuevapeticin.As
fue como se construyeron ms de 700 playgrounds en la ciudad y se recibieron infinidad de cartas. La
participacinciudadanaparaestosespacios,queseprolongdurantemsdeveinteaos,sonuncaso
extrao de democracia en accin a nivel urbano. Los habitantes de msterdam solicitaban nuevos
playgrounds o cambios en los ya existentes. Igualmente destacadas son las memorias que circularon
dentro del Departamento de Obras Pblicas en respuesta a las mismas. Cada uno de los espacios
responda auna solicitud especfica y se ubicaban en los lugares sugeridos por los propios ciudadanos.
(Fig.9).

8.AldoVanEyck.PlaygroundinBertelmanplein,Amsterdam,1947.
9.AldoVanEyck.PlaygroundinFransBastianestraat,Amsterdam,c.1960.

Sin embargo, hay que tener en cuenta otros factores externos que favorecieron el desarrollo del
playground. Despus de la Segunda Guerra Mundial el uso del coche como transporte urbano alcanz
plenavigencia.Estooriginunaprofundatransformacinenlaformadeconcebirlascallesdelaciudad.
El nio perdi la posibilidad de disfrutar de este espacio prximo de forma segura, y el playground se
convirti en una dotacin necesaria. Esta insuficiencia se vio incrementada por el babyboom de la
posguerra, que origin un extraordinario crecimiento de la natalidad infantil. No sorprende por tanto
que el perodo de mayor auge en el desarrollo y evolucin de los espacios vaya desde los aos 50 a
mediados de los 80 con interesantes propuestas en Holanda, pases escandinavos, Suiza, Francia,
Inglaterra, EE.UU. y Japn. Este impulso se apoy en losmovimientos sociales de la poca en favor de
losderechoscivilesylarespuestahumanistaalmovimientomodernoliderada,entreotros,porelpropio
VanEyck.Frentealurbanismodegranescala,modernoyfuncionalquesegualosprincipiosdelCIAM,
Van Eyck opt por utilizar los espacios pequeos y abandonados entre edificios existentes, aceptando
los condicionantes reales y las posibilidades limitadas que ofrecan los vacos urbanos. Su estrecha
relacin con el grupo CoBrA y los viajes por el continente africano alimentaron su visin crtica del
funcionalismo. Miembro del Team X y de la denominada Tercera Generacin, manifest siempre un
intersantropolgicocapazdeobtenerunavueltaalorigenquegarantizaralatransmisindelasms
importantesesenciasyconceptosprofundosdelhabitarhumano.
Ennoviembrede1959seredactlaDeclaracindelosDerechosdelNioporlaAsambleaGeneralde
lasNacionesUnidasbasadoenuntextoanteriorde1929.Enellasereconocaeljugarcomounderecho
universal del individuoy, almismo tiempo, como un instrumento de la poltica social. Esta declaracin
resume la paradoja del discurso moderno del juego, ya que el nio no tiene voluntad directa sobre el
mismo al depender ste de decisiones administrativas. Si bien en el caso de Van Eyck el sentido
comunitariodeloshabitantesdemsterdamfueloquepermitilaintegracindelainfanciadentrode
su planeamiento, actualmente el psicopedagogo Francesco Tonucci recoge la idea del juego como
poltica socialy reivindica laimportancia de hacer entornos adecuadospara los nioscomo una forma
degarantizarciudadesmshabitables,segurasysostenibles.GraciasaladifusindesulibroLacittdei
bambini (1991) se ha abierto una reflexin sobre los espacios urbanos destinados a los nios, han
surgido los primeros consejos de infancia y por primera vez se ha puesto en marcha la participacin
infantilenlaciudad.PeroTonuccinoselimitaalasreasdeocioyaquesostieneque,ademsdejuego,
la ciudad debe proporcionar al nio otras garantas tales como seguridad, autonoma personal y
movilidad y favorecer, a travs del reconocimiento y la identificacindel espaciourbanos, la identidad
del habitante con su medio. As propone la calle como lugar de recreo y la creacin de recorridos
escolaresseguros.IniciativascomoCiudadesAmigasdelaInfanciadeUnicefseapoyanparcialmenteen
esteproyectopedaggico.
Los espacios destinados al juego en la ciudad actual se caracterizan por su homogeneidad. Esto es
debido en parte a las restrictivas normativas de seguridad y a que su dotacin se basa en un
equipamiento industrializado. A estos dos factores hay que aadir: el escaso contenido pedaggico, la
dimensininsuficiente(ensumayorasetratandesuperficiesvalladasdepequeotamaodestinadasa
determinadas edades) y el incremento de reas de ocio infantil asociadas al consumo ubicadas en
espacioscerrados(zonascomerciales).Porotraparte,laaparicindenuevastecnologascomoformade
diversinhadisminuidoconsiderablementeeltiempoqueelniopasaenelespacioexterior,teniendo
como consecuencias el incremento de la obesidad infantil y la falta de socializacin. Resulta por ello
imprescindiblerevisarlosdiferentestiposdeplaygroundexistentesalolargodeltiempoconobjetode
encontrarmodelosadecuadosparaeljuegoenels.XXI.
Tiposdeplaygrounds
Casitodoslos modelosdeplaygroundssurgidosenalgnmomentodelpasadoseconservananenla
actualidad. Su origen suele estar relacionado con la mirada atenta de un pedagogo, arquitecto o
paisajistaaljuegoinfantil,queconvirtieldiseoenunecoampliadodelaactividadldicainfantil.En
nuestraclasificacinhemosdistinguidodoscategorasfundamentales:
1. Pasiva.Aquellaenelqueeldiseoylascaractersticasdelequipamientosiguenunoscriterios
creativos pero que son inmviles a lo largo del tiempo. Como ejemplos representativos, los
creativeplaygroundsylosplayscapes.
2. Activa.Aquellaenlasqueelniomodifica,atravsdelaaccin,suespaciodejuego.Dentrode
ellaloslosadventureplaygrounds,lasaccionesdejuegoylosimaginationplaygrounds.
A continuacin describiremos brevemente cada uno de estos tipos, incidiendo en sus aspectos ms
destacados,hastallegaralaactualidad.Elobjetivoesplantearunareflexinsobrelariquezaespacialy
las cualidades estimulantes que pueden llegar a poseer estos espacios con objeto de reconsiderar la
validezdelosmodelospredominanteshoyda.
Enloscreativeplaygroundelequipamientoempleadonodesvelainmediatamentesuuso,favoreciendo
la creatividad del nio a la hora de interactuar con l. Normalmente se trata de piezas escultricas o
abstractas, la mayor parte de las veces con una marcada impronta compositiva o paisajstica. Destaca
dentro de este campo el trabajo de Mitsuru Senda (Japn, 1941). Este arquitecto paisajista desarroll
trestiposdeestructurasdejuego:lasestructurasdejuegogigantes(GiantPlaystructure),lossistemas
de juego circular (circular play system) y 12 piezas de equipamiento infantil diseadas industrialmente
(community play structures). Sus proyectos estn basados en el paisaje, la creatividad y el
comportamientosocialdelosnios.
Laprimeraestructuragiganteserealizen1968enSendai.(Fig.10).Laideaprincipaldeestosartefactos
eraasociarsearbolesdegrantamaoconobjetodevincularjuegoynaturalezayconectaralniocon
suentornocircundante.Ademsdeestoselementosdegrantamao,en1979disepequeaspiezas
de equipamiento pensadas para producirse en serie, en las que confluan dos conceptos bsicos: la
agrupacincomosistemageneradordejuegoyelvalorestticodelapieza.ParaSendaerafundamental
dotarasusdiseosdeunaaltacalidadcompositiva,yaqueconceptualmentelosasimilabaaesculturas
(Play sculptures must be public art just like sculptures). Finalmente, a partir de 1982, este paisajista
desarroll un nuevo tipo de espacio de juego basado en el recorrido circular (circular play system).
Durante el desarrollo de una investigacin sobre el comportamiento de los nios descubri que los
espaciosquefavorecenlacreatividadyeljuegosuelenseguirunrecorridocircularyquelamayorparte
de stos implican alguna forma de persecucin. Con estas premisas dise una serie de recorridos
integradosenelpaisaje(FortressofWinds)quedebanposeerademslassiguientescaractersticas:una
circulacingeneralpensadaparaeljuego,unlugarsimblicoelevado,elniodebapoderexperimentar
distintas experiencias en su interior (entre ellas inestabilidad y vrtigo), espacios grandes y pequeos
adyacentes en los que poder reunirse, atajos que lo cruzasen y multitud de puntos accesibles,
conformandountodoporoso.(Fig.11)

10.MitsuruSenda.GiantPlayStructureenSendai,1968.
11.MitsuruSenda.FortressofwindsenOkaya,1982.

En cuanto a los playscapes, se tratan de paisajes naturales diseados para el juego. Conviene aqu
sealar que la mayor parte de los arquitectos que han aportado soluciones novedosas en los espacios
infantileshansidopaisajistas,loquehainfluidoenlaelevadacalidadambientaldelosmismos.Unade
laspionerasenestetipodeplaygroundsfuelainglesaMaryMitchell.Susproyectosestninspiradosen
las condiciones del emplazamiento y en ellos el entorno de juego se genera a travs de distintos
movimientos de tierra. (Fig.13). Ademsde la ondulacintopogrfica, construye unpaisaje controlado
mediante el empleo de rboles, aguas y diferentes texturas para el suelo. Especialmente interesante
resultasurehabilitacindeespaciosindustrialesparaelocioinfantil.(Fig.12).

12.MaryMitchell.MarkfieldPlayground,Londres,1966.
13.MaryMitchell,St.AidansAvenue,Blackburn,1970.

OtropaisajistarelevanteesJacquesSgard.Estearquitectofrancsiniciasutrabajoenlosaos60enel
momento en el que se estn construyendo grandes bloques en las periferias urbanas, diseando los
espaciosverdesdealgunasdeellas.Sinembargo,susintervencionesmsdestacadasestnrelacionadas
con las exposiciones florales, convocatorias destinadas a paisajistas con el objetivo de crear nuevos
parques o rehabilitar espacios pblicos en desuso. Sgard crea paisajes de juego de gran lirismo y
abstraccingraciasalusoextensivodematerialessencillos(hormign,adoqun,csped,madera,agua).
Eltrabajoconlatopografaylaformaestimulaneljuegoimaginativodelnio.

14.JacquesSgard.ParcAndrMalraux,Nanterre,1968.

En la actualidad existe una recuperacin de este tipo de espacios, ya que cumplen con facilidad los
estndares de seguridad establecidos para el juego infantil, fomentan el contacto con la naturaleza y
favorecen, en general, el uso de los sentidos. Para incidir en este ltimo aspecto se han desarrollado
elementosespecficos,comosenderossobrelosquecaminardescalzo,espaciosconmltiplestexturas,
esculturassonorasquefuncionancuandoelniolasgolpea,esculturasdeviento,espaciosnaturalesen
losqueexperimentarconelolfato,etc.Sepretendepaliarentodosestoscasoselpredominiovisualen
elquesehallaninmersoslosniosenlaactualidad.
En esta segunda parte abordaremos los espacios de juego activos, es decir, aquellos que son
modificables por el nio. Su origen se remonta a los adventure playgrounds desarrollados por el
arquitectoypaisajistadansCarlTheodorSorensen. stehabaobservadoeljuegointensodelosnios
en los solares bombardeados y decidi proponer una tipologa de playground que fomentara sus
aptitudes constructivas (Skrammellegepladsen). En 1943, gracias a la iniciativa de una sociedad
cooperativa constructora, se llev a cabo el primer modelo. Los nios, a los que se les asignaba
previamente una parcela, realizaban sus pequeas edificaciones durante la primavera y cultivaban un
jardnenlosmesesdeverano.Alallegadadelinvierno,lasconstruccionessedeshacanylosmateriales
sereciclaban,demodoqueelespaciodejuegosehallabasiempreenconstantetransformacin.
ElarquitectosuizoAlfredTraschelradicalizestaideaenelcentrodeocioydeporteHeurieddeZurich.
Enunahondonadaaloestedeledificio,reservunazonadejuegoparalasactividadesdeconstruccin.
Esta rea era lo suficientemente extensa como para generar toda una ciudad que se construa y
deconstrua y cuya planificacin dirigan y administraban un grupo de nios. Padres y abuelos
participaban en las actividades constructivas y para ello disponan de tablas, cajones y escombros.
Sorprendesuespontneaconfiguracinyriquezadeformas.AdemsdeloscentrosdeZurich,Trachsel
llev a cabo una serie de acciones de juego, entre las que sobresale la ejecutada en Basilea en 1981.
sta consisti en tomar una casa vaca e ir tomando las habitaciones con los nios mediante diversas
estructuras espaciales basadas en el juego, buscando mediante este proceso una nueva forma de
habitar.
DentrodeestosparmetrosencontramostambinalactivistayartistadansPalleNielsen.Ensutrabajo
confluyen arte, juego e infancia. A nivel artstico, es el momento en el que el hapenning se est
desarrollando en el arte (1950). Nielsen instala en el interior de la gran sala del Moderna Museet de
Estocolmouninmensoadventureplayground,afindequelapropiaaccindejuegollevadaacabopor
los nios transforme el espacio hacindolo impredecible. La pintura, la madera y las herramientas son
los instrumentos necesarios para producir la transformacin de la instalacin. La finalidad de sta era
destacarlasimplicacionessocialesenelarteyvercmolospatronesdejuegodelosniossemodifican
cuando se modifica la estructura fsica que soporta su juego. Segn Nielsen hay una conexin positiva
entre la satisfaccin fsica y sensorial de los nios y la capacidad de transformacin de su espacio. A
Nielsenleinteresanelmedioambienteylasimplicacionessocialesqueintervienenenlaobradearte.
Actualmente, los requisitos de seguridad de los espacios infantiles y la necesidad de un responsable
encargado de la administracin de las herramientas han frenado la continuidad de estos espacios en
algunos pases. Sin embargo, permanecen en aquellos en los que arraigaron especialmente, como en
Inglaterra y en los pases escandinavos. Herederos de aquellos surgen los imagination playgrounds,
constituidos por un equipamiento de juego mvil y transportable cuya finalidad es transformar
temporalmenteelentornodelnioypermitirleincidirenl.Amododematerialesdeconstruccin,los
imaginationplaygroundsestncompuestospordistintaspiezasprefabricadasquepuedenensamblarse
entresydefinirdistintosespaciosdejuego,cumpliendoademslasdistintasnormativasdeseguridad.
EjemplodeestemodeloeselPlaygroundinabox,deEEUU.
Sibientodaslastipologasexpuestas,alternativasinteresantesalamayorpartedelosespaciosdejuego
paralainfanciaquevemosennuestrasciudades,continanexistiendoenlaactualidad,subsistendeun
modo minoritario. El s.XXI ha incorporado nuevos espacios de ocio al mundo infantil, de modo que
adems de los tradicionales (parques, plazas y playgrounds) se reivindica la calle como rea de juego,
han proliferado los espacios cubiertos (playrooms) y continan usndose ocasionalmente las azoteas,
lospatiosinterioresdemanzanaylossolaresendesuso.
En los ltimos 20 aos, la participacin infantil en la definicin de sus propias reas de juego,
demandada desde los aos 70, empieza a hacerse realidad, gracias a iniciativas como la de Tonucci.
Aunqueposiblemente,lamayoraportacindels.XXIenlarelacinciudadinfanciahayasidoladefensa
de la autonoma en el desplazamiento infantil, hecho realidad mediante la creacin de los recorridos
escolares.Elnionoslojuegaenlaciudad,sinoquesedesplazaatravsdeella.Comoenlaimagende
ArthurLeipzig,quemuestraaunosniosquesehanapropiadodelespacio,tantoensudimensinfsica
como simblica, a travs del juego, creemos que los espacios de juego de este siglo deben poseer
versatilidad y capacidad de transformacin. Y en un sentido inverso, como defendan Alison y Peter
Smithson,deberamoscrearciudadescapacesdeadmitiresasuertedelibreorganizacin.

15.ArthurLeipzig,Chalkgames,NuevaYork,1950.
Notas

(1) KINCHIN, J. Y OCONNOR A. Century of the child. Growing by design 19002000. The Museum of Modern Art.
NuevaYork,2012.Pg.30.
(2)Lasreascoloreadasenamarillorepresentanlosmomentosdemayordesarrollo,paracadaunodelosmbitos,
deljuegoinfantilalairelibre.DestacamoslasaportacionesdelpedagogoFriedrichFroebel,elbabyboomquetuvo
lugar tras la Segunda Guerra mundial y el trabajo arquitecto Aldo Van Eyck en msterdam como personajes y
hechosclaveparaentenderlaconcepcin,desarrolloyaugedelosplaygroundsalolargodeltiempo.
(3)LasideasdeFroebelacercadelaeducacinaparecenrecogidasensulibroLaeducacindelhombre(1826).
(4)EntrevistaconJacobaMulder,Moedervandespeelplaatsen,AlgemeenDagblad,13.4.1963.

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