Enseanza # 2

]esus y sus padres (Mc 3, 20-21;31-

35.6, 1-4)
Sesion # 8:
Dinmica de ambientacion: Dibujos en equipo
Materiales: un lpiz por equipo, hojas blancas (puede ser tambin papel
peridico)
Desarrollo de la dinmica: se hacen equipos de igual nmero de personas
(mximo 6 personas por equipo) Estos equipos se orman en !la" El primero
de cada !la tiene el lpiz" #l rente de las !las se coloca para cada equipo las
hojas de papel blanco" El juego comienza cuando el animador nombra un
tema, por ejemplo$ %la ciudad%, luego el primero de cada !la corre hacia el
papel de su equipo con el lpiz & comienza a dibujar sobre el tema
nombrado, en este caso %la ciudad%, despus de ms o menos '( segundos
el animador grita %&a% & los que estaban dibujando corren a entregar el lpiz
al segundo de su !la que rpidamente corre a continuar el
dibujo de su equipo, despus de ms o menos '( segundos" El juego se
termina cuando el animador lo estime & se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibuj sobre el tema nombrado" )e puede repetir *arias *eces
cambiando el tema del dibujo"
#lgunos temas para dibujar$ Eucarist+a, amilia, deportes, oracin,
crecimiento, &o, ,ess
Ambientacion: carteles con las siguientes preguntas$ -cmo sos., -qu te
ense/a ,ess., -cmo ests *i*iendo esta etapa de tu *ida. 0ambin pueden
colocar unas imgenes de adolescentes, incluso otos de los miembros del
grupo"
Desarrollo de la sesion
Dinmica: como sos a los 14 aos7
Materiales: silueta humana, bastantes tiras de papel de colores (cinco
colores dierentes), cinta adhesi*a, lapiceros, goma
Desarrollo de la dinmica: el animador moti*a a los adolescentes para
que piensen como son$ caracter+sticas, sentimientos, metas, pro&ectos,
miedos, etc" 1a silueta estar pegada en la pared" 2ada muchacho tendr
Objetivo: 3resentar a ,ess como el 4ios que hecho humano tiene claridad
sobre quin es El & que debe de hacer en cada momento de su *ida
tiras de los cinco colores" 5n color (el que el animador quiera) expresar
di!cultades que presentan en sus *idas, con otro color las caracter+sticas
+sicas & psicolgicas que presentan, otro color expresar los sentimientos,
otro color las acciones, acti*idades &6o gustos que ellos realizan & otro color
las metas que tienen a corto, mediano & largo plazo" 1as tiras que expresan
sentimientos las colocarn en el corazn de la silueta, las metas en los pies,
las acciones, acti*idades &6o gustos en las manos, las caracter+sticas en la
cabeza & las di!cultades en el cuerpo de la silueta"
1a idea de la dinmica es que los j*enes se analicen, & se *a&an
conociendo$ caracter+sticas de la etapa que estn *i*iendo & cmo la estn
*i*iendo" #l !nal de la dinmica se realiza un plenario para comentar la
dinmica, las experiencias de las tiras de papel & obtener conclusiones a
partir de las siguientes preguntas$
-cmo sos.
-cmo ests *i*iendo esta etapa de tu *ida.
Dinmica: Lectura del texto
Materiales: 7iblia, lapiceros
Desarrollo de la dinmica: la idea es conrontar la dinmica anterior con el
ejemplo que ,ess da a los adolescentes" 3ara eso, en peque/os grupos
leern los textos de 8c 9, :(;:'< 8c 9, 9';9=< 8c 6, ';>< 8t ':, >6;=(< 8t '9,
==;=?< 1c :, >6;=: utilizando las siguientes cla*es de lectura$
-qu est haciendo ,ess.
-cul es su actitud.
-qu piensa la gente de El.
-tiene ,ess claridad de quin es. -por qu.
-sabe ,ess comportarse en cada momento de su *ida. -por qu.
1uego de leer & comentar los tres textos, cada grupo recibir unas tiras de
color blanco (no usar este color en la dinmica anterior) para que entre todos
se pongan de acuerdo & escriban en esas tiras aquellas actitudes de ,ess
que pueden imitar en sus *idas"
#l !nal de la dinmica conrontar los papelitos de colores con los papelitos
blancos (la *ida de cada uno con respecto a la de ,ess) & obtener
conclusiones a partir del material de apo&o$ -qu te ense/a ,ess.
Momento de oracion
)e podr+a iniciar este momento de hablar con ,ess con algunos cantos"
@acer un momento de oracin en el cual se le de gracias a 4ios por la
*ida, por la etapa de *ida que se est *i*iendo, por lo que es cada
persona" 4arle gracias tambin por ,ess, por el ejemplo que nos da en
esta ense/anza"
Lectura biblica: Eclesiastes 11, 9-10 (dejar un momento de silencio para
reAexionar sobre el texto & realizar un eco de la palabra$ a mi el texto me dice
que$BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB)
@acer un momento en el cual se le pida perdn a 4ios porque muchas
*eces nos brincamos etapas de la *ida, queremos *i*ir nuestra *ida de
otra orma & no como lo que somos"
En peque/os grupos reAexionar & orar a partir de las siguientes rases de
)anta 0eresa de los #ndes, una santa mu& jo*en$
2ompartir algunas ideas"""
0erminar con un momento de oracin en el cual se le pida a 4ios uerza para
cambiar aquello que se tenga que cambiar de la *ida para parecerse ms a
,ess, algunos cantos alegres & el 3adre Cuestro"
%,ams me dejar lle*ar por el sentimiento & por el corazn, sino por la razn
& mi conciencia%
DEcupmonos del prjimo, de ser*irle, aunque nos cueste repugnancia
hacerlo" 4e esta manera conseguiremos que el trono de nuestro
corazn sea ocupado por su 4ue/o, por 4iosF
DGecordarle a los j*enes que l nico camino que conduce a la plena
realizacin humana es el esuerzo, la autodisciplina, el control de s+
mismoF"
Sesion # 9:
Dinmica de ambientacion: El sombrero
Materiales: : gorras o sombreros, dos palos
Desarrollo de la dinmica: se colocan rente a rente los jugadores,
di*ididos en : equipos a unos '( metros de distancia" )e numeran los
jugadores & deben quedar uno rente a otro" El animador dice un nmero &
los correspondientes de cada equipo que tengan ese nmero salen a coger el
sombrero respecti*o del grupo colocado en el centro, sobre el suelo" 1os
jugadores deben lle*ar el sombrero arrastrndolo, con un palo, hasta pasar
una l+nea que se ha trazado en el suelo para cada equipo" )lo se puede
mo*er el sombrero arrastrndolo con el palo" 2uando todos los miembros de
un equipo realizan el recorrido gana el equipo" )e pueden hacer *arias
competencias"
Ambientacion: la misma de la sesin pasada ms la silueta que se elabor
en la sesin
Momento de reHexion:
En los mismos grupos que se han *enido ormando, proundizar en la
ense/anza de ,ess a partir de las siguientes preguntas$
-cmo has ido a*anzando en tu proceso de irte conociendo.
-actus como un muchacho de tu edad. -por qu. -qu elementos
inAu&en en tu comportamiento positi*a o negati*amente.
-qu te ense/a ,ess.
-cmo podr+as hablarle a otro muchacho de la ense/anza de ,ess.
3ara terminar este momento, el animador presenta el cuadro que est en el
anexo para irlo completando a lo largo de cada sesin de la ense/anza"
Desarrollo de la sesion
para esta sesin se *a a cambiar un poco la estructura de la sesin"
Dinmica: Cuestionario de vida
Materiales: copia del cuestionario (anexo), lapicero
Desarrollo de la dinmica: indi*idualmente cada muchacho realiza el
cuestionario que se le entrega" 1a idea es que puedan re*isar su *ida" #l !nal
realizar un plenario para comentar algunas de las preguntas & obtener
conclusiones sobre la importancia de establecer un compromiso personal a
partir de la ense/anza de ,ess (material de apo&o de la sesin anterior) El
animador debe de moti*ar bien este momento para que los muchachos
puedan hacer un buen anlisis de su *ida & as+ establecer un compromiso"
1uego de re*isar tu *ida entremos a un momento de reAexin en el
cual podamos prepararnos para establecer el compromiso indi*idual"
1uego de este momento de reAexin, se realiza una dinmica en la cual
los muchachos establecern un compromiso
Dinmica: Una nueva silueta
Materiales: silueta, marcadores, goma, peridicos,
Desarrollo de la dinmica: colocar una nue*a silueta a la par de la que se
elabor en la sesin anterior" Esta puede tener escrita en el centro la
ense/anza de ,ess" )e le pide a cada jo*en que escriba en el interior de la
silueta su compromiso personal & a la par coloque un recorte de peridico
para expresar -cmo se cumplir con ese compromiso. 8ientras se hace esta
Momento de reHexion:
En los peque/os grupos, reunirse, leer & reAexionar sobre el texto que est
en el anexo" 2la*es para leer el texto$
-por qu se santi!c )anta 0eresa de los #ndes.
-qu te ense/a )anta 0eresa de los #ndes para tu *ida.
2ompartir algunas ideas con los compa/eros & obtener conclusiones$
-cmo relacionas el mensaje del texto con la ense/anza de ,ess.
recuerden ir completando el cuadro de la sesin anterior
dinmica se pueden entonar algunos cantos$ D#&dameF, D2on & por amorF
de 8art+n Hal*erde, DGenu*ameF de 8arcos Iitt" #l !nalizar comentar la
dinmica, los compromisos & la orma de cumplirlos"
terminar esta sesin con el momento de oracin para presentar al
)e/or los compromisos
Momento de oracion
Elaborar un altar donde se resalte un lugar para la 7iblia" 2olocar una *ela"
0ener alguna msica instrumental de ondo" Jn*itar a los muchachos para que
hagan silencio & piensen en ,ess, en la ense/anza que les deja"
El animador lee de nue*o los textos b+blicos$ 8c 9, :(;:'< 9';9="6, ';> 4ejar
otro momento de silencio para reAexionar sobre el pasaje (se pueda dar el
texto a cada uno) & hacer oracin personal"
realizar algunos cantos
2omentar entre todos que les ha parecido la ense/anza de ,ess, si es
importante en sus *idas""" luego cada uno, mientras se hacen cantos, se
le*anta toma el papelito de la silueta & lo coloca en el altar"
2uando todos terminan se colocan alrededor del altar para rezar & pedirle a
4ios por el compromiso que acaban de establecer" 0ambin se pueden hacer
peticiones (relacionadas con el tema)"
Anexo
1. Cuestionario para que revises tu vida:
'" -Ku ense/anza aprendiste de ,ess en la sesin anterior.
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
:" -Ku etapa de tu *ida ests *i*iendo.
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9" -3orqu se caracteriza esta etapa de *ida en relacin con$
la
amiliaBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
los
amigosBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
el
estudioBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
la
sexualidadBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
*ecinos del
barrioBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
4iosBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
>" -Ku es lo ms cil & lo ms di+cil de tu relacin amiliar, estudio,
no*iazgo, trabajo, *i*encia de la sexualidad, relacin con los *ecinos,
4ios. -Ku es lo que ms te alegra & enoja en esas relaciones.
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
=" -Ku actitudes o situaciones ests *i*iendo que hacen que no
apro*echs al mximo esta etapa de *ida & ms bien te ests
brincando etapas.
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
2. Texto para el momento de reHexion:
ue ha hecho para ser Santa7
Hiendo que 0eresita no hizo obras espectaculares ni alcanz a cumplir los :(
a/os, muchos se preguntan qu mritos tiene para llegar a los altares"
1os tales deben saber que la santidad ; a la que todos los bautizados
estamos llamados; se alcanza tratando de cumplir siempre & en todo la
*oluntad de 4ios en el puesto que a cada uno le toca ocupar en la *ida" Co
es, pues, lo importante el papel o misin que uno tiene encomendado, sino el
amor & la ilusin con que lo desempe/a"
En el teatro no se aplaude al que hace de se/or, de re& o de obispo, sino al
que encarna bien su personaje & lo representa con pereccin, aunque haga
de mendigo o de tonto" L lo mismo ocurre en el %gran teatro del mundo%"
4ios, due/o absoluto de todo, no necesita de nuestras cosas" 7usca
solamente nuestro amor, porque ;como nos hizo libres; podemos negrselo,
pre!riendo nuestros planes a los su&os" L como podemos incluso estropear
nuestras buenas obras actuando ego+stamente, no mira 4ios su grandeza o
peque/ez, sino el amor con que las practicamos"
4octrina es esta que se desprende de los cap+tulos ': & '9 de la primera
carta de )an 3ablo a los 2orintios" L es mu& consoladora & estimulante para
una buena ma&or+a de cristianos cu&a existencia se consume en situaciones
harto penosas & di+ciles, para que se animen a ser !eles al )e/or en los
oscuros deberes de su rutinario *i*ir" 3orque, si han sido autnticos, *ern a
la hora las cuentas que han hecho por 2risto ms que muchos que ocuparon
puestos de responsabilidad en la Jglesia e hicieron obras llamati*as, aunque
la historia les dedique muchas pginas< por aquello de que, aunque uno
traslade monta/as o se deje quemar *i*o, si acta sin amor, o sea,
interesadamente, buscandose a s+ mismo, de nada le sir*e"
@a sido, pues, mu& oportuno que el 3apa ,uan 3ablo JJ la canonizase, (:';9;
'MM9), porque$
ue una persona jo*en, enteramente normal & equilibrada, sencilla,
alegre, deportista, simptica & que am & *i*i plenamente la *ida
contagi a j*enes & adultos de su amor, obedeci incondicionalmente
al 3adre & a *i*ir para los dems<
con*enci a las personas de que a base de esp+ritu de superacin & de
esuerzo maduraremos & nos realizaremos como personas< &
se ol*id de s+ misma & sacri!c por los dems, se/alando el camino
que conduce al equilibrio humano & a la *erdadera elicidad
(Gesumen de la *ida de )anta 0eresa de los #ndes)
Sesion # 10:
Dinmica de ambientacion: El canguro saltarin
Materiales: dos bolas, un pito (para dar la se/al de inicio)
Desarrollo de la dinmica: se deben ormar dos equipos en igual nmero
de participantes, tratando de hacer un tnel con las piernas bien abiertas de
todos los jugadores, dejando una distancia adecuada" 1os jugadores que
encabezan las !las respecti*as, deben lanzar los balones por encima de sus
cabezas, pasando de mano en mano por cada jugador< deben e*itar caer los
balones porque sino el equipo debe de *ol*er a empezar" El ltimo jugador
debe de*ol*er la pelota por el tnel tirndola uertemente para que el
primero la agarre nue*amente & salga con ella entre las piernas & brincando
hasta colocarse de ltimo en la !la" 2uando llega se pasa la bola
rpidamente al que est de primero & se repite el juego" Nana el equipo que
termina primero"
Desarrollo de la sesion
Dinmica: Vitrales
Materiales: copia de la hoja que est en el anexo, lpices de color,
marcadores, peridicos
Desarrollo de la dinmica: el animador hace una introduccin a la
dinmica para recordar los principales puntos de la ense/aza de ,ess & entre
todos los muchachos comentan como estu*o la semana en el cumplimiento
de ese compromiso que establecieron la *ez pasada"
El animador a partir del material de apo&o de la sesin O P comenta la
importancia de no solo conocer la ense/anza de ,ess & de establecer un
compromiso personal en relacin a esa ense/anza sino que como comunidad
es importante establecer un compromiso grupal"
3ara esto los in*ita para que grupos de cuatro o cinco personas comenten
sobre -qu compromiso pueden establecer grupalmente" )e les entrega la
hoja que est en el anexo para que cada grupo elabore un *itral con ese
posible compromiso" 2uando terminan todos los grupos se renen en plenario
comentan los *itrales & de!nen un solo *itral que contendr el compromiso
de todo el grupo en torno a la ense/anza de ,ess"
El *itral tiene *arios segmentos, la idea ser+a que cada grupo haga en el
*itral lo que quiera (dibujos, coloque recortes, no se pueden poner letras, ser
originales) que expresen como grupo su compromiso" 1uego en el plenario
por acuerdo de todos se hace uno solo"
Momento de oracion
Este momento de oracin lo *amos a dedicar para que cada muchacho en
silencio hable con ,ess sobre la ense/anza, su compromiso personal & el
compromiso grupal que se ha establecido"
0ambin se les puede pedir que escriban una carta a algn muchacho de su
edad que conozcan & que no est en el grupo ju*enil" El contenido de la carta
debe de explicar a ese muchacho la ense/anza de ,ess, la orma en que
puede poner en prctica esa ense/anza & la importancia para la *ida" 0omar
este momento como oracin" )e puede hacer algunos cantos"
0erminar con una oracin comunitaria presentando a ,ess el compromiso
grupal"
Anexo
'" Vitral (se puede hacer ms grande)
Momento de reHexion:
En los peque/os grupos contemplar el *itral & comentar el compromiso que
se estableci como grupo" 3roundizar a partir de las siguientes preguntas$
-qu pods aportar al grupo para a&udar a cumplir ese compromiso.
-cmo puede a&udar este compromiso al grupo.
-qu le podr+as decir a otros adolescentes sobre esta ense/anza.
-cmo *a tu compromiso personal.
Material de apoyo para el tema
]esus y sus padres
1a primer ense/anza que reAexionamos giraba en torno a que ,ess as+ como
crec+a +sicamente tambin lo hac+a en su relacin de amor con 4ios"
1os textos b+blicos que le+mos nos proponen a un ,ess incomprendido por
sus parientes & amiliares ms cercanos pues no tienen claridad sobre su
misin, tanto as+ que piensan que est trastornado o loco (cr" 8c 9, :(;:')
pues sus palabras & acciones *an en contra de las normas establecidas en el
pueblo jud+o, por eso lo llegan a buscar para protegerlo (8c 9, 9';9=)
0ambin la gente se cuestiona si de Nalilea podr+a salir una persona con esa
sabidur+a & capacidad si es hijo de 8ar+a & un carpintero -cmo *a a ser ste
el 8es+as., -no se supone que tiene que tener una descendencia di*ina. (cr"
8c 6, ';>)
Cos surgen entonces dos preguntas importantes$ a partir de estos
comentarios, -sab+a ,ess desde el principio que Ql era 4ios., -conoc+a desde
que era un ni/o todo lo que iba a hacer & lo que le iba a pasar.
3robablemente no"
,ess en su proceso de crecer nunca se adelant a los procesos humanos, es
decir, siendo ni/o nunca pens como jo*en & de jo*en nunca pens como
adulto< ms bien tu*o en cada momento o etapa de su *ida (ni/ez,
adolescencia, ju*entud, etapa adulta) conciencia de -quin es., & de su
actuar segn su edad" )u misin la ue descubriendo, poco a poco, a lo largo
de su *ida & de su relacin de amistad con el 3adre (ense/anza anterior) por
medio de la oracin" En resumen, ,ess se comport segn la edad que ten+a
& *i*+a< dndonos ejemplo de que existe una orma de ser & comportarse
como cristiano en cada etapa de la *ida"
Heamos un ejemplo, en su poca de adolescente$
comparti una *ida cotidiana sin aparente importancia con sus
amiliares & amigos (ten+a su grupo de amigos, sal+a con ellos, *acilaba,
pasaba tiempo con su amilia, ten+a una *ida normal)
se dedic a una *ida de trabajo manual (era carpintero junto con su
padre),
*i*+a una *ida religiosa jud+a sometida a la le& de 4ios (iba a la
sinagoga),
*i*+a en comunidad (participaba de las !estas del pueblo jud+o),
*i*+a sometido a la autoridad de sus paps & era obediente (cumple el
mandamiento de la le& de 4ios) (cr" 2E2 O =9';=9>)
Entonces se pueden aprender muchas cosas importantes para la *ida, a
partir del ejemplo que nos da ,ess$
'" 1a persona debe de comportarse acorde con la edad que est *i*iendo"
Este comportamiento lo debe de reAejar en su amilia, con sus amigos,
en su estudio, ms adelante en su trabajo, en su no*iazgo, en su
relacin con 4ios & en cada campo de la *ida en que se desempe/a"
:" El punto anterior trae como consecuencia que la persona no debe
brincarse etapas en la *ida & ms bien debe *i*ir cada una de stas a
plenitud, como lo hizo ,ess" Es mu& curioso, ha& personas
adolescentes & j*enes que quieren comportarse como adultos &
cuando llegan a adultos quieren *ol*er a comportarse como
adolescentes o j*enes< esto porque se brincaron etapas en sus *idas &
no las *i*ieron a plenitud" 3ara todo ha& un tiempo"
9" 1a persona lo que debe hacer es plantearse o interrogarse< -cmo
quiero & *o& a *i*ir la *ida en relacin con$
amilia
relaciones aecti*as (no*iazgo, amistades, sexualidad
conmigo mismo
las personas que *i*en en mi barrio o comunidad
4ios
en esta etapa que esto& *i*iendo.
El imitar a ,ess nos lle*a a establecer un compromiso personal e
irremediablemente a de!nir un compromiso grupal (record que no pods
*i*ir solo, & crecs en comunidad)
En cuanto al compromiso personal es mu& importante que el adolescente
est constantemente re*isando su *ida para analizar si su comportamiento
en cada campo de su *ida se asemeja al de ,ess & as+ poder ir tambin
descubriendo quin es l" Esta re*isin de *ida debe hacer que el
adolescente haga conciencia de su necesidad de ir cambiando algunas
conductas & actitudes en su *ida"
Nrupalmente es mu& importante que los adolescentes se apo&en
mutuamente en este proceso de re*isin & cambio de *ida, recordando que
siempre deben de imitar a ,ess, pues l tambin pas por la etapa de *ida
que estn pasando"
3ensemos esta semana en -qu compromiso puedo hacer conmigo mismo &
con 4ios para tratar de imitar a ,ess."
Anexo
1. Cuadro para los momentos de reHexion a lo largo de las doce
enseanzas:
Huella de ]esus
(enseanza)
Porque es una
huella en tu
vida7
A que te
compromete
personalmente
7
A que te
compromete
grupalmente7
,ess creci
,ess & sus
padres