Cristina Domnguez Puente 4 A

ACTIVIDAD 1
1. Piensa y describe una situacin cotidiana sobre la que hayas:
reflexionado, recoido infor!acin, inter"retado, "ensado una
res"uesta, solucin o salida y, co!"artido con tu entorno.
A lo largo de mi vida son muchas las situaciones en las que he tenido que
reflexionar e intentar buscar una solucin. A continuacin expongo una de ellas
que tengo reciente:
#ituacin: hace un mes suspend un examen, en el cual, el profesor haba
marcado un temario que entraba y otro que no, aunque todo el temario se dio
en clase.
$eflexin: sal del examen y me puse a pensar cmo poda solucionar el
problema, ya que no estaba de acuerdo con lo que haba sucedido en ese
examen.
$ecoida de infor!acin: En primer lugar, para asegurarme e ir con cierta
seguridad de lo que hago, le coment con otras compaeras el temario que
ellas tenan para estudiar y lo compare con lo mo. !bserv que era
idnticamente lo mismo. En segundo lugar, me dirig al profesor
correspondiente de la asignatura a comentarle que yo no estaba conforme con
la formulacin de preguntas de dicho examen. "a respuesta que l me dio es
que habra sido un mal entendido pero que entraba todo. #omo mi problema
segua sin resolverse acud a secretaria a informarme de cmo se pona una
reclamacin y al instante sin pensarlo dos veces la puse, $unto con m%s
compaeras que estaban en la misma situacin.
Pensado una res"uesta: como no reciba noticias sobre la reclamacin y mi
incertidumbre continuaba me decid llamar a secretaria para ver cmo iba mi
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tramite. All, me contestaron que lo sentan pero que no tenan esa reclamacin
registrada, por lo que volv al da siguiente a poner otra.
#olucin o salida: finalmente me llamaron para darme la respuesta, la cual,
fue negativa, ya que mi reclamacin haba sido recha&ada debido a que en la
gua docente constaba que se haba dado dicho temario, cosa que a mi parecer
no vena lo que entraba, sino el contenido que se iba a dar en dicha asignatura.
Co!"artido con el entorno: una ve& resulto mi problema lo coment con mi
familia y mis amigos. "es expliqu que siempre miren las guas docentes para
que no les pase lo que me ha sucedido a m. "o que aprend con esta
experiencia, es que en situaciones como estas es me$or dar las cosas por
escrito, ya que as siempre tendr%s con que respaldarte, cosa que en mi caso
no lo tena, ya que el contenido que entraba fue dicho de manera oral.
%. &'u( "rora!as de di)ulacin cient*fica conoces: en TV, en la
$ed, etc.+ &Cu,l es tu o"inin sobre ellos -Puntos fuertes y "untos
d(biles.+ &/ tus "ro"uestas+
'ada m%s leer esta pregunta me quede un poco en blanco, ya que en un
principio no conoca ning(n programa de este tipo. )e inform por internet
sobre en qu consista los programas de divulgacin cientfica para poder
resolver dicha pregunta correctamente. #omprob por varias p%ginas que se
trataba de programas cuya finalidad es el con$unto de actividades que
interpretan y hacen asequible el conocimiento cientfico. Estos programas por
lo general no est%n destinados a un p(blico en concreto, pero lo suelen ver
nios y $venes.
A continuacin voy a explicar dos programas, los cuales en alguna ocasin los
he visionado:
En primer lugar, se trata del programa El hormiguero. Es un programa de
televisin emitido en Antena *. En este programa los contenidos giran
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alrededor del humor, las entrevistas y los experimentos de divulgacin
cientfica.
En cuanto a los puntos fuertes, destacar que en cada programa hay un
invitado, el cual, suele ser conocido por todo el mundo, ya que sale en m%s
presentaciones de actualidad. Adem%s el vocabulario empleado es correcto.
+or otro lado, uno de los puntos dbiles que encuentro en este programa es
que los nios pueden hacerse ideas preconcebidas incorrectas. Adem%s, los
m%s pequeos tienden a reali&ar los experimentos en casa, lo cual es bastante
peligroso.
,inalmente, alguna de mis propuestas seria reali&ar estos experimentos con
nios en el programa en donde los materiales sean simples y que los nios lo
pudiesen hacer en casa o en la escuela $unto con un familiar o un profesional.
En segundo lugar, otro de los programas que voy a citar es 0$edes1. Este
programa es presentado y dirigido por Eduard +unset. -e emite en el canal . y
en el canal ./ horas.
+or un lado, como puntos fuertes encuentro que el programa cuenta con la
presencia de famosos artistas o empresarios acompaados de cientficos, en
donde se abordan diversos temas cientficos. A lo largo de la carrera he tenido
la oportunidad de ver algunos videos de Eduard +unset.
+or otro lado, como punto dbil veo que es un programa m%s bien dirigido a un
p(blico adulto, ya que los contenidos que tratan son algo comple$os. Adem%s,
la fran$a horaria no es adecuada para su edad, ya que se emite tarde.
0na de mis propuestas consistira en que el programa estara dedicado a
edades m%s pequeas, ya que as los nios pueden tener una toma de
contacto con el conocimiento cientfico.
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ACTIVIDAD %
1. 2or!ular te!as, "roble!as, "untos d(biles o situaciones
!e3orables del siste!a educati)o actual, a los cuales cre(is que se
"uede a"licar los !(todos de in)estiacin a"licada, "ara
conseuir to!as de decisiones y acciones del ca!bio hacia la
!e3ora.
En la actualidad nos encontramos con muchos problemas dentro del sistema
educativo, los cuales habra que profundi&ar y buscar una me$ora. Algunos de
esos son:
Traba3ar "or "royectos o libros de texto
En los diferentes sistemas educativos nos encontramos que los docentes usan
diferentes metodologas. +or un lado, hay docentes que usan los libros de
texto. En algunas ocasiones he odo que los utili&an por comodidad. En
cambio, otros docentes crean sus propias fichas adapt%ndose a las
necesidades de los nios.
Insertar el uso de las nue)as tecnolo*as en el aula
En la actualidad, nos encontramos con que no todos los docentes tienen la
formacin adecuada respecto al uso de las nuevas tecnologas. -era
beneficioso comprobar si el uso de las 1ics en el aula es aconse$able para los
procesos de aprendi&a$e de los nios.
4uscar una alternati)a "ara la asinatura de reliin
2urante mi periodo de pr%cticas, pude comprobar que no todos los nios
cursaban religin. "os nios que no la daban se quedaban en una clase
$ugando, y el resto de nios acudan a una clase especfica de religin a dar el
temario asignado. #omprob que muchos nios no queran ir a religin, puesto
que tambin se queran quedar $ugando como el resto de sus compaeros. )i
me$ora sera buscar una solucin para este problema.
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5a falta de "artici"acin entre la relacin fa!ilia6escuela.
3oy en da, nos encontramos como en muchos colegios las familias no tienen
casi vo& dentro de la escuela. En mi opinin, pienso que sera conveniente que
esta manera de pensar cambiara y que las familias pudieran entrar en la
escuela en cualquier momento para poder compartir experiencias con los
nios.
7ornada continuada o 3ornada "artida
Este es otro de los temas a debatir que en alguna ocasin me he cuestionado
cual ser% m%s beneficioso para los pequeos.
Talleres interni)eles
0n plan de me$ora a m parecer sera insertar talleres interniveles dentro de las
escuelas. Eso consistira en que los nios de *, / y 4 aos pudiesen compartir
experiencias y as enriquecerse de otros compaeros.
ACTIVIDAD 8
C9:#TI;<:# #;4$: :5 A$T=C95; P$;P9:#T; D: 5:CT9$A >
T:?A 1
5me&67ui&, ).A., 7odrgue&65me&, 5. y 8barra6-%in&, ).-. 9.:;*<.
2esarrollo de las competencias b%sicas de los estudiantes de educacin
superior mediante la E6evaluacin orientada al aprendi&a$e. 7E"8E=E, ;>
9;< 9???.uv.es@7E"8E=E<

1. &Cu,l crees que es el te!a de in)estiacin+ &y el "roble!a de
in)estiacin+
En el artculo A2esarrollo de las competencias b%sicas de los estudiantes de
educacin superior mediante la E6evaluacin orientada al aprendi&a$eB, los
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autores han centrado su investigacin en comprobar si el uso de un nuevo
mtodo de evaluacin denominado Aevaluacin orientada al aprendi&a$eB es un
tipo de metodologa que me$ora de manera global las competencias b%sicas de
los alumnos universitarios.
+or otro lado, dentro de la investigacin ha surgido un problema. 2icho
problema es la Abrecha tecnolgicaB que existe entre los $venes y otras
personas de otras edades. En dicho artculo se muestra como los $venes en
ocasiones tienen m%s conocimiento que los docentes acerca de las nuevas
tecnologas.
%. 5ocali@a las )ariables ob3etos de estudio del art*culo y res"onde
&Cu,les son+ &'u( relacin se establece entre la )ariable
de"endiente y )ariable inde"endiente+
2entro de la investigacin se observan dos tipos de variables. +or un lado, se
tomo como variable inde"endiente la incorporacin de los principios y
actuaciones de la e6E!A en el proceso de ensean&a6 aprendi&a$e
universitario. +or otro lado, encontramos como variable de"endiente la
percepcin de los estudiantes del nivel de desarrollo de sus competencias
b%sicas.
En cuanto a la relacin que se establece entre ambas variables, vemos que
stas mantienen una relacin y es la de que si el uso de la nueva metodologa
de evolucionan funciona, algunas de las competencias de los universitarios se
ver%n me$oradas en todos los aspectos.
8. &'u( diferencia hay entre ru"o ex"eri!ental y ru"o control+
+or un lado, el grupo experimental es aquel con el que se lleva a cabo la
hiptesis a investigar, es decir, en este artculo, se refiere a los estudiantes con
los que se ha probado dicha metodologa.
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+or otro lado, el grupo control son los su$etos a los que simplemente sirven de
comparacin con otras personas a las que si se est% aplicando la metodologa
que quisiramos comprobar. En este artculo, son el grupo de estudiantes que
cursan materias sin decantarse por las caractersticas de la e6E!A, es decir, se
basan en una metodologa tradicional.
A. Plantea las conclusiones a las que has lleado tras leer los
resultados, conclusiones y "ro"uestas de !e3ora sueridas "or los
autores de la in)estiacin.
0na ve& ledo el artculo y observado lo que los investigadores queran medir
desde un principio, se puede confirmar su hiptesis inicial. -e observa que los
estudiantes que han estado utili&ando esta metodologa han me$orado en sus
competencias b%sicas frente a los estudiantes universitarios que han cursado
sus estudios con una metodologa tradicional, incluso empeorando su
rendimiento.
+or otro lado, en este artculo se aprecia como los investigadores han apuntado
por algunas propuestas, como por e$emplo, la utili&acin del informe para otras
propuestas.
,inalmente, dichos autores comentan que se considera necesario continuar
con la investigacin en diversos %mbitos y desde diversas perspectivas de la e6
E!A, profundi&ando en cada uno de sus componentes correspondientes.
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