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UMA INTERFACE MOODLE QUE SUPORTE COLABORAO NO

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE


Carlos Gabriel S. Nunes, Christiano Lima Santos, Henrique Nou Schneider
Departamento de Computao Universidade Federal do Sergipe (UFS)
So Cristvo, Sergipe, Brasil
Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao Universidade Federal de Sergipe (UFS)
So Cristvo, Sergipe, Brasil
E-mail: {gabriel_santosn@hotmail.com};
{christianolimasantos@gmail.com}; {hns@terra.com.br}

Resumo A postura do aluno apenas como um agente passivo
no processo educacional no reflete as necessidades
contemporneas, o qual deve adotar uma aprendizagem mais
autnoma e significativa, fundamentada em uma abordagem
do processo de ensino-aprendizagem construtivista, aliada
utilizao de recursos tecnolgicos como suporte para
potencializar a produo de conhecimento, no apenas
individualmente, mas, tambm, colaborativamente. Esta
pesquisa se prope a oferecer uma extenso ao AVA Moodle
baseada em teorias de aprendizagem fundamentadas no uso
das tecnologias como suporte pedaggico-colaborativo. Assim,
buscou-se conceituar a aprendizagem colaborativa suportada
por computador e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem a
fim de compreender os requisitos de colaborao para a
aprendizagem em rede e se implementou o mdulo em tela.
Keywords: Ambientes Virtuais de Aprendizagem;
Aprendizagem Colaborativa; Moodle; EaD;
I. INTRODUO
Enquanto a economia global e o prprio ambiente de
trabalho sofrem alteraes severas com o intuito de adequar-
se a uma nova sociedade em rede que requer a colaborao
como elemento competitivo e o perfil do engenheiro do
conhecimento como chave para a construo da mesma
[1][8], a Educao formal lida com o desafio de formar
cidados utilizando-se da defasada abordagem instrucional,
considerando, assim, o aprendiz como um agente passivo em
seu prprio processo de construo do conhecimento [10].
Urge, por conseguinte, explorar novas propostas
educacionais, capazes de motivar o aprendiz por meio de
desafios condizentes com a sua realidade e que lhe permita
construir seu prprio conhecimento, de forma ativa e
autnoma [8]. Dentre tais propostas, encontra-se a
aprendizagem colaborativa, que pode ser mediada por
suporte tecnolgico computacional.
Por conseguinte, este trabalho prope uma extenso ao
Moodle que facilite a colaborao entre os aprendizes,
oferecendo um espao compartilhado para comunicao
sncrona durante o desenvolvimento de suas atividades.
II. REVISO LITERARIA
A. Aprendizagem Colaborativa Suportada por
Computador
A Aprendizagem Colaborativa Suportada (CSCL
Computer Supporter Collaborative Learning) por
Computador lida com a construo do conhecimento por
meio da interao entre os prprios aprendizes em um
ambiente virtual, suportando dessa forma as teorias de
Piaget, Parpet e Vygotsky [3]. Assim, por meio da
descoberta e de forma autnoma, o aprendiz constri o seu
conhecimento enquanto parte de um grupo que compartilha
objetivos comuns.
Com isso, as possibilidades de insero de novos
recursos em ambientes de aprendizagem colaborativa e as
formas de utilizao dos mesmos, levam professores e alunos
a reavaliarem seus papis e a promoverem novas relaes e
interaes. Ademais, a afetividade fundamental no
processo colaborativo, pois traz liberdade ao aluno para
interagir com o problema propondo sua opinio ao grupo.
Assim o desenvolvimento cognitivo no acontece sozinho,
ele ocorre por meio de um processo contnuo de reflexo e
dialogao.
Apesar de apresentar o desafio de desenvolver novos
softwares e hardwares que propiciem a aprendizagem em
grupo e que ofeream atividades de explorao intelectual e
interao social, o maior obstculo adoo da CSCL se
encontra na sala de aula, uma vez que muitos educadores
ainda a veem com ceticismo. Entretanto, tal quadro pode ser
revertido conforme professores, escolas e demais instituies
de ensino optem pelo uso de recursos informticos na
mediao do processo de ensino-aprendizagem, capazes de
promover atividades colaborativas.
Deve-se lembrar que estimular e manter um ambiente
que proporcione interao mtua entre alunos em um esforo
coordenado para resolver um problema em comum requer
um planejamento estratgico, coordenao, implantao e
conhecimento sobre o uso da ferramenta computacional.
Problemas como incompatibilidade de horrio e local para
reunir o grupo, contribuies desiguais e dificuldade de
acompanhamento do trabalho do grupo pelo professor so
desafios a serem enfrentados caso no haja
comprometimento do professor ou motivao do aluno para
trabalhar em grupo.
Assim, necessrio que o professor analise
criticamente as vantagens e desvantagens de cada ferramenta
pedaggica disponibilizada, escolhendo aquela que atue
melhor como mediadora no processo de aprendizagem por
meio da construo do conhecimento de forma colaborativa.
B. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Ensinando e
Aprendendo na Rede
O Ambiente O Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA) um sistema computacional que utiliza o
ciberespao compartilhado por uma comunidade com o
interesse comum de ensinar e aprender. Sob esse aspecto, o
AVA Moodle apresenta-se como um ambiente capaz de
propiciar o ensino e aprendizagem em rede, entretanto carece
de adaptaes a fim de facilitar a colaborao entre os
aprendizes [7].
Um AVA pode ser percebido no s como um ambiente
constitudo a partir da rede, mas tambm como um espao de
amplas possibilidades de construo de conhecimento. O
ciberespao se estrutura como um Ambiente Virtual de
Aprendizagem universal que interliga pessoas
independentemente de sua localizao geogrfica, formando
comunidades virtuais interativas, como as comunidades de e-
learning. Os recursos da Internet utilizados como suporte
comunicao, tais como as salas de bate-papo, fruns e
videoconferncia so exemplos de mecanismos que
permitem ampliar a interao e comunicao em atividades
da modalidade de Educao a Distncia (EaD) e que ganham
relevncia na medida em que essa nova maneira de produzir
conhecimento se desenvolve.
Entretanto, problemas podem ser gerados caso no seja
estabelecido um objetivo claro na criao de ambientes
virtuais e no uso da tecnologia. preciso que o professor
possa atuar como mediador, sabendo lidar com os fatores e
efeitos criados pelos diferentes aspectos culturais, estilos de
comunicao, diferentes atitudes, diferentes tomadas de
decises e abordagens para executar as tarefas. Ao atuar
como mediador, ele deve explorar a aprendizagem
colaborativa em grupo e identificar no meio tecnolgico o
suporte necessrio para uma proposta inovadora no
desenvolvimento de atividades criativas no processo de
ensino-aprendizagem.
III. A EXTENSO COLABORE
O modulo COLABORE, baseando-se nas teorias de
aprendizagem j apresentadas neste trabalho, busca
promover interatividade disponibilizando uma interface
transparente ao usurio, promovendo os recursos de
comunicao, coordenao e cooperao, componentes do
modelo de colaborao 3C [4]. Assim, espera-se que o
mdulo apoie atividades que promovam maior envolvimento
entre os alunos com a inteno de promover maior
produtividade nas atividades educacionais.
Para a customizao da extenso que compe a
integrao dos recursos colaborativos disponveis no
Moodle, utilizou-se a linguagem de programao PHP no
desenvolvimento do mdulo, devido plataforma Moodle
ser implementada nessa linguagem, alm do ambiente de
desenvolvimento Adobe Flash CS3 para o desenvolvimento
da interface de usurio de um aplicativo chat, empregando,
tambm, a linguagem PHP na implementao da camada de
servios do mesmo.
A implementao da extenso projetada ao Moodle
ocorre pela integrao do mdulo Wiki, espao que pode ser
empregado no desenvolvimento de atividades colaborativas,
com uma ferramenta de comunicao sncrona (chat),
facilitando a comunicao e coordenao das atividades
entre os participantes e tornando sua adoo transparente
para professores e alunos. A figura 1 mostra o diagrama de
caso de uso, elaborado a partir dos requisitos elicitados.


Figura 1: Diagrama de caso de uso do mdulo COLABORE

J a figura 2 apresenta um diagrama de atividades
representando todo o processo, isto , da criao de uma
atividade pelo professor ao desenvolvimento da mesma pelos
grupos de alunos e posterior avaliao da mesma. O
professor lana a atividade no ambiente do Moodle, seguindo
um passo-a-passo da configurao da atividade e, aps sua
criao, os grupos de alunos passam a ter acesso mesma.
Cada grupo tem a visualizao do seu prprio ambiente onde
cada integrante pode dialogar com os demais enquanto
visualiza ou edita o documento, produto final da atividade a
ser desenvolvida.
Durante o desenvolvimento da atividade, o professor
pode visualizar o contedo j produzido bem como
acompanhar as discusses entre os integrantes. Dessa forma,
no somente a extenso proposta facilita a comunicao
entre os participantes, mas, tambm, oferece ao professor
mecanismos para melhor avaliar o desenvolvimento das
atividades e a forma como o grupo coordenou-as ou lidou
com adversidades.



Figura 2: Execuo de uma atividade.

A figura 3 apresenta uma captura de tela da interface do
mdulo em funcionamento no AVA Moodle.

Figura 3: Tela do mdulo COLABORE no Moodle.

IV. CONCLUSES
A colaborao um fator primordial na sociedade
contempornea globalizada. Significativa parte do trabalho
das empresas e instituies no mais realizada de forma
individual, buscando-se realiz-lo de forma colaborativa
devido ao aumento de complexidade das tarefas, exigindo
maior interao entres as pessoas. Transpor esse cenrio ao
contexto educacional fundamental para a formao de
profissionais que estejam mais engajados nessa nova
realidade. Assim, importante adequar a metodologia de
ensino aplicada em salas de aula para o desenvolvimento de
tal competncia.
nesse cenrio que a Aprendizagem Colaborativa
Suportada por Computador (CSCL) se encontra, como nova
forma de processo de ensino-aprendizagem que tenha como
suporte sistemas computacionais que permitam a
colaborao. Dentre tais sistemas destacam-se os Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVA), que se utilizam dos
benefcios da Internet para compor uma grande teia de
interaes com seus usurios, promovendo um ambiente
favorvel construo do conhecimento.
Assim, este trabalho contribui com o
desenvolvimento de um mdulo para o AVA Moodle que
oferece suporte eficiente para o desenvolvimento de
atividades de forma colaborativa. Como trabalho futuro,
espera-se realizar experimentos em cursos virtuais com
grupos de controle a fim de avaliar a eficcia do uso do
mdulo COLABORE no processo de ensino-aprendizagem.

REFERNCIAS

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ZAHAR Editor, 2003.
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Acessado em 26/06/2014.
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Acessado em: 09/05/2014.
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In Revista Tecnologia Informao & Negcios Sergipe, ano 2, ed. 9,
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[10] TEIXEIRA, Ansio. A crise educacional brasileira. Revista Brasileira
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