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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL


CENTRO DE EDUCAO ABERTA E A DISTNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA EaD












Relatrio de Estgio






Estgio um novo aprendizado







Jociele Teresinha Ruviaro











So Joo do Polsine, 2013









Jociele Teresinha Ruviaro









Relatrio semanal da minha prtica docente




















Supervisor do Estgio CLPD: Lilian Lorenzato
Supervisor do Estgio Escola: (nome do supervisor)







So Joo do Polsine, 2013






Relatrio de Prtica Docente I apresentado
ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPel/UAB, como requisito concluso do
Estgio Supervisionado de Jociele
Teresinha Ruviaro, 2013










































Equipe docente responsvel:


Coordenadora: Josiana Bacelo

Professoras a distncia: Sheila da Rosa Fernandes e a Elaine Lemke dos Santos

Professores presenciais: Adriane Brondani e Flvia Coradini

Professor Formador: Maria Helena Oertel






Resumo
Ao realizar o estgio supervisionado pude perceber que no s o aluno que
aprende nem o professor que ensina ambos compartilham essas experincias,
apesar de modo diferenciado e objetivo a ser conhecido ultrapassa os
contedos disciplinares dos livros didticos, nessa nova aprendizagem pude
incluir no s os alunos como tambm toda Escola de Educao Bsica Joo
XXIII, com a atividade que realizei com eles Terrrio onde a turma do 5 ano
dos anos iniciais, idade entre 10 e 14 anos, ganhou medalha de prata, uma
conquista e uma descoberta (aprendizagem) para todos.


Palavras-chave: aprendizagem, descobertas, dificuldades, socializao, falta
de limites e educao.




SUMRIO
1. INTRODUO............................................................................06
2. DESENVOLVIMENTO................................................................07
3. ETAPA DE ENSINO.................................................................07
4. PROCESSO DE ENSINO.........................................................08
5. APRENDIZAGEM DOS ALUNOS............................................08
6. TRABALHO DOCENTE...........................................................09
7. CONCLUSO...........................................................................10
8. BIBLIOGRAFIA........................................................................11
9. ANEXOS...................................................................................12






















1.Introduo
O estgio de observao significa a parte prtica do curso de
Licenciatura em Pedagogia, onde testamos as teorias aprendidas, atravs
dele que podemos entrar em contato com a realidade da nossa regio, do
mundo, dos alunos e da nossa profisso de professor, conhecendo mais
profundamente as crianas, os pedagogos e educadores, os ambientes
educativos, sociais, a comunidade e a escola.
A princpio as aulas foram observadas, para o nosso conhecimento e
integrao da classe, conhecer a cada aluno, de onde este veio, suas
habilidades, dificuldades, a rotina da escola assim tendo a oportunidade de
planejar. O planejamento das aulas foi escolhido juntamente com a professora
da classe considerando os interesses e necessidades da turma para planejar e
re-planejar. Procurei apresentar o planejamento como uma proposta, livre para
serem modificada levando em considerao o andamento das aulas.
Para minha formao tanto os estgios, as aulas presenciais, as
observaes, as pesquisas e tudo que diz respeito a minha formao foram de
fundamental importncia. Procurei trabalhar uma metodologia mais ldica o
que mesmo na turma do 5 ano desperta muito mais o conhecimento, a
curiosidade, a aprendizagem. A maior dificuldade enfrentada dentro de sala era
separar os grupos, pois eles queriam formar sempre os mesmos, e para que
isso no ocorresse mais usei critrios de diviso dos grupos.































2.Desenvolvimento


No inicio quando apenas fomos para a sala de aula fazer as
observaes, quando ainda sem conhecer os alunos, os planos de aula,
buscamos orientaes no Projeto Politico Pedaggico e no Regimento Escolar,
em conversas com colegas, funcionrios, professores e at mesmo com os
prprios alunos.
A turma em que estagiei anos iniciais 5 ano, uma turma com 16
alunos, agitada, mas muito participativa e comprometida em tudo que lhes foi
oferecido.
A turma bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com
atividades. A professora muito insistente e exigente, durante a aula. Pensei
que minha maior dificuldade seria como separar os grupos que se formavam
sempre os mesmos, mas no decorrer fui tentando e consegui bons resultados.


3.Etapa de ensino
LDB 9394/96 reafirma o direito educao, garantido pela Constituio
Federal. Estabelece os princpios da educao e os deveres do Estado em relao
educao escolar pblica, definindo as responsabilidades, em regime de colaborao,
entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios.
Segundo a LDB 9394/96, a educao brasileira dividida em dois nveis: a educao
bsica e o ensino superior.
Ensino Fundamental anos iniciais (do 1 ao 5 ano) e anos finais (do
6 ao 9 ano) obrigatrio e gratuito. A LDB estabelece que, gradativamente, os
municpios sero os responsveis por todo o ensino fundamental. Na prtica os
municpios esto atendendo aos anos iniciais e os Estados os anos finais.
A turma do 5 ano uma turma que tm bastante curiosidade em descobrir,
questionam sempre, relacionam-se bem entre os demais, muitas vezes esto
em conversao inquietante dentro da sala, mas ao observar os assuntos na
maioria das vezes entre eles era sobre as atividades que tinha sido
apresentada, facilidade em aprender o novo, as experincias realizadas pelos
grupos da turma do 5 ano foram todas escolhidas por eles e realizados e
muito bem explicados por cada grupo.
O currculo est diretamente relacionado s metas e intenes na escola,
de seus educadores e principalmente de seus alunos. Para que os avanos se
sucedam e se modifiquem, quanto mais a situao de aprendizagem for
explorada e aprofundada, mais rica ela se torna, pois quando limitamos os
alunos os impedimos de ter suas opinies prprias, nesse tempo de estgio
docente tive o prazer de conhecer o Professor Joo do Projeto Escola que d
Asas, o qual fez uma citao muito interessante: Quem manda na sala de aula
o aluno e no o professor. O qual eu e os alunos podemos vivenciar pois
todo planejamento realizado foi baseado no plano de aula do 5 ano
juntamente com os alunos e com a professora titular da turma.


O ato de planejar sempre um processo que est intimamente ligado ao
ato de avaliar, preciso conhecer o contedo, ter claro como so arrumadas as
carteiras (eles se revezam diariamente), as propostas que sero oferecidas, os
matrias disponveis, salas, realizao da tarefa, tempo, uma possibilidade de
reflexo para novos planejamentos, no excluindo a possibilidade de
improvisao.




4.Processo de ensino
Durante as observaes pude perceber que a professora titular da turma
trabalhava somente a teoria, resolvi colocar em prtica a teoria e parti para algumas
atividades prticas com eles. Procurei tambm focalizar sempre a questo dos
valores, respeito, direitos e deveres de cada um, respeitando os colegas, professores
e funcionrios da escola, desenvolvendo assim o respeito pelo outro, esse foram um
dos assuntos que procurei inserir nas minhas aulas diariamente, seja nas conversas,
seja numa chamada de ateno, num trabalho direcionado. como comenta Puig
(2000) quando ele fala sobre a formao da personalidade, onde traz que: No se
trata, porm, de algo impossvel de educar (p.46).
Procurei fazer com que as crianas compreendessem cada momento da
aula, e porque estavam fazendo tal atividade, como por exemplo, a importncia de
uma alimentao saudvel, a importncia de eles se manterem limpos e higienizados,
at pelo fato de estarem na adolescncia. E acredito que a avaliao tambm deve ser
dessa forma, a cada momento e a cada atividade, no somente em um determinado
dia, como a prova, a avaliao deve ser feita todo minuto e em todas as atividades
realizadas, ver um aluno sem motivao alguma realizar atividades que propus isso
conta como avaliao ao ponto de vista.

5.Aprendizagem dos alunos
Venho a dizer que avaliei no s os alunos, seu desempenho em sala de
aula, mas a mim e ao meu desempenho em sala de aula, refleti sobre meu trabalho,
se este condisse com os objetivos apresentados por mim em minha proposta e com as
necessidades apresentadas pelos alunos no decorrer das aulas.
Quanto turma estagiada 5 ano dos anos iniciais, observou-se que a
comunicao educador-educando, em ambos ambientes, tive o prazer de acompanha-
los na Feira de Cincias, onde eles apresentaram a atividade planejada por mim e
cada um fez o seu Terrrio com muita empolgao, vindo assim a conquistarem
medalha de prata pela atividade, me senti orgulhosa pela turma, entre tantas outras
que realizamos em sala de aula, no auditrio, na sala de informtica, na cozinha, no


ptio, explorei com eles quase todos os espaos da escola, os quais no tive problema
algum.
Todas as leituras nos livros didticos eram realizadas aleatoriamente por eles,
pois acredito que a leitura realizada por eles desenvolva uma escrita melhor, a fala
correta, desenvolvem uma tima escrita.
Acredito que quando o professor est em uma sala de aula, ele no apenas
a pessoa que deve passar o conhecimento, mas tambm responsvel pela formao
da personalidade de cada aluno que passa pela escola. Segundo Paulo Freire (1996):
o bom professor o que consegue, enquanto fala,
trazer o aluno at a intimidade do movimento do seu
pensamento. Sua aula assim um desafio e no uma cantiga de ninar. Seus
alunos cansam, no dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas
de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dvidas, suas
incertezas.

Nesse sentido, Hoffmann (1993) diz que os relatrios de avaliao
evidenciam o acompanhamento do processo de construo do conhecimento, a
avaliao mediadora. Assim, o professor avalia seus alunos cotidianamente, na
construo do saber, e ao mesmo tempo se avalia, pois se seus aprendizes esto
bons relatrios sinal de que as aulas esto sendo boas, de que est alcanando os
seus objetivos de ensino-aprendizagem, sempre respeitando seus limites.


6.Trabalho docente
Quando o professor entra em sala de aula, precisa ter a certeza de que
o contedo que ir passar para seus alunos de seu conhecimento.
no estgio que testamos as teorias aprendidas, e entramos em
contato com a realidade da nossa regio, do mundo, e da profisso do
professor. No estgio conhecemos mais profundamente as crianas e jovens,
os pedagogos e educadores, os ambientes educativos, sociais, a comunidade,
os alunos e a escola. O estgio serve tambm para que adquira experincia
profissional e para que se aprenda a identificar as prprias especificidades
docentes de cada componente do grupo. No caso do estgio em espaos
educativos extra-escotantolares, o que engloba tanto o que chamamos de
educao no-formal quanto de educao informal, h o desafio justamente de
conhecer como funcionam as duas modalidades mencionadas, e de se interar
dos diversos papis do pedagogo e outros profissionais da educao na
atualidade.








7.Concluso:

Foi-se o tempo em que s a teoria era o necessrio para aprender. As
escolas atuais exigem dos alunos, sujeitos participativos, crticos e criativos.
Os educandos precisam ser respeitados as suas originalidades, nas
suas dificuldades, constituda, entretanto, de mltiplas interferncias. No s
o aluno que aprende nem o professor que ensina, ambos compartilham essas
experincias, apesar de ser em modos diferentes e o objetivo a ser
reconhecido ultrapassa contedos disciplinares dos livros didticos, os modelos
e as cpias preestabelecidas.
Pensar na escola como espao de aprendizagem, interlocuo e de
produo de diferentes caminhos, pensar em sala de aula como um espao de
produo de conhecimentos e descobertas. Precisamos estar atentos para
que, e o que estamos ensinando? Para que as crianas aprendem e o que
aprendem, a escola o lugar onde eles esto para estudar e aprender, a
famlia quem vai educa-los. O que quero com cada um de meus alunos? Por
que devo instruir meu aluno para se tornar um cidado autnomo? Os
contedos ensinados, o enfoque dado a esses contedos, as estratgias de
trabalho pensadas para os alunos, o relacionamento com eles, o qual era um
dos quais tinha mais medo, o sistema de avaliao, entre outras questes
estaro relacionadas a uma concepo filosfica e politica de sociedade, de
vida humana.
Acredito que no por ser uma Escola estadual, ou pelo motivo de os
alunos serem maiores, e alguns responsveis, mas falta o comprometimento
da famlia junto com a escola, a escola precisa e deve dar abertura para a
famlia, chamar no s quando o aluno est com algum problema ou em
reunies rotineiras, mas sim sempre fazendo a famlia participar junto nas
atividades dentro e fora de sala de aula.
Fao aqui algumas citaes tais como a participao e a integrao
entre pais, crianas e equipe da escola, convidando os pais para participar um
dia com os alunos na escola, ou at mesmo de alguns projetos, ou at mesmo
receber um pai(me) que exera uma atividade relacionada ao que est sendo
vivida pela turma, podendo convidar um pai(me) mdico(a), pedreiro,
enfermeiro(a), professor(a). Contar histria.
Concluo que sem duvida alguma, o trabalho escola-famlia, um dos
maiores desafios de uma proposta pedaggica e s ser alcanado quando os
pais se sentirem parte da escola, e isso precisam vim da famlia. A escola
precisa acolh-los, valoriz-los e torn-los parceiros do cotidiano escolar.
Portanto devo revelar aos alunos a minha capacidade de analisar, de
comparar, de avaliar, de decidir, de optar, de romper. Minha capacidade de
fazer justia, de no falhar a verdade. tico, por sim mesmo tem que ser meu
testemunho. Ensinar exige compreender que a educao uma forma de
interveno no mundo.
Mesmo estando presente na escola diariamente senti uma imensa dor
em deixar a turma, eles me surpreenderam.
Precisamos contribuir para criar a escola juntos, escola-familia-
comunidade.
Sinto-me grande trabalhando com os pequenos




Referncias Bibliogrficas

PUIG, Josep M. A construo da personalidade moral. So Paulo: tica, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
28 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
LDB, Lei n 9394\96, de 20 de dezembro de 1996.

























ANEXOS:

Terrario (o qual eles ganharam medalha de prata na feira de cincias da escola)



A carta(atividade realizada em sala de aula)



Documentrio muito alm do peso, apresentado para todas a turmas dos anos iniciais,
no auditrio da escola.

Cozinha (realizamos 3 bolos nutritivos, dando continuidade ao vdeo)



No ptio da escola (brincadeiras ao ar livre)