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CONDICIONAMIENTO CLSICO Y

OPERANTE
PSICOLOGA EDUCACIONAL


23 DE SEPTIEMBRE DE 2014
AUTORES:
Silvia Daza J.
Rodrigo Gonzlez C.
Andrea Campos N.

DOCENTE:
Ps. Mabel Prez F.
VI semestre, Psicologa
Introduccin
Desde finales del siglo XIX con el surgimiento de la psicologa como tal comienza
una revolucin en el intento de descubrir el funcionamiento de la mente humana y
de poder dar explicacin a los comportamientos que presentamos frente a diversas
situaciones, esto en los primeros aos de vida de esta ciencia. Como bien es sabido
surgen diferentes corrientes psicolgicas cuyo fin es el de estudiar el
comportamiento humano, dentro de las primeras corrientes influyentes dentro de la
psicologa encontramos a la denominada conductismo, en trminos generales
podemos definirlo como el estudio de las conductas observables de los seres
humanos abandonando el inters por lo que sucede dentro de la mente humana.
Uno de los principales beneficios que trajo esta corriente psicolgica fue la adopcin
de mtodos medibles de las conductas y con ello la psicologa se pudo adentrar al
campo cientfico completamente, si bien en los primeros aos del siglo XX fue el
paradigma dominante dentro de lo respectivo a la psicologa y una fuerza contraria
al psicoanlisis tan famoso por aquellos aos, otro aspecto en el cual fue un
precursor fue en la enseanza y el aprendizaje muchos establecimientos educativos
adoptaron el modelo conductista para ensear y a su vez ejemplos en la vida
cotidiana del uso del aprendizaje conductista son vistos da a da, en el presente
trabajo queremos dar a conocer en trminos simples las teoras ms importantes
relacionadas al conductismo como la planteada por Pavlov, Skinner, Thorndike,
Watson y a la vez mostrar cual es el aporte a la Psicologa de la educacin de cada
uno de ellos.






El Conductismo: Principales Autores y sus Teoras
En trminos bsicos el conductismo como teora comienza a principios del siglo XX
con los postulados de John Watson, casi al mismo tiempo Pavlov en Rusia estudia
los reflejos y est centrado en el condicionamiento, por otra parte Thorndike aporta
su estudio conductista hacia la educacin, por otra parte Skinner revisa las teoras
antes propuestas y le aade nuevos conceptos, a continuacin veremos a cada uno
de ellos.
John Watson
La psicologa es una rama experimental puramente objetiva de la ciencia natural,
su meta terica es la prediccin y el control de la conducta, el conductista en su
esfuerzo por obtener un esquema unitario de la respuesta animal, no reconoce lnea
divisoria entre el hombre y el bruto, la introspeccin no forma parte esencial de sus
mtodos, la conducta del hombre es un esquema total de investigacin. As es como
comienza la publicacin con la que Watson comienza con el conductismo a
comienzos del siglo XX y como explica el material de estudio de su enfoque
psicolgico, claro est que abandona toda alusin a los procesos mentales que las
personas presentan y solo es materia de investigacin lo que observo y que es
cuantificable. De acuerdo con Watson "para que la psicologa lograra un estatus
verdaderamente cientfico, tena que olvidarse del estudio de la conciencia. El
porqu de no estudiar los procesos mentales est en la afirmacin de que estos no
constituyen el fuerte de lo que una persona demuestra en la vida, me refiero a que
para Watson lo importante en las personas eran los actos que se podan ver a simple
vista, estos actos hacen la diferencia en los hechos que le pueden suceder a una
persona, para este autor contrario al pensamiento comn sobre el conductismo no
niega la existencia de una conciencia y de procesos internos ligados a ella sino que
l le resta importancia a que estos procesos sean los responsables de los
comportamientos humanos y animales.
En sntesis Watson fue el iniciador de la corriente conductista dentro de la
psicologa, hoy en da y ya ms elaborada esta teora podemos reconocer el
siguiente postulado, segn los conductistas todas las actitudes por ms complejas
que stas sean, pueden ser analizadas en sus partes ms elementales, es decir, a
travs de estmulos y respuestas. Por excelencia el mtodo usado en el estudio es
el mtodo experimental, reproducir la realidad objetiva en un ambiente controlado y
mediante ello poder medir las respuestas obtenidas, por ello su inters en el
ambiente como un facilitador y estimulador de conductas es bastante importante ya
que el moldeamiento de la persona se debe al ambiente y a la capacidad de
respuesta frente a los estmulos que este nos presenta.
Ivn Petrovich Pavlov: Condicionamiento Clsico
Es quizs la figura histrica ms importante del estudio del condicionamiento, sus
trabajos pioneros estimularon la investigacin en el rea y establecieron
procedimientos y conceptos fundamentales en el rea de la psicologa.
La investigacin cientfica de Pavlov se pueden agrupar en tres reas: la fisiolgica
de la circulacin de la sangre, el estudio de las glndulas digestivas y el de los
reflejos condicionados.
Curiosamente el mayor impacto de Pavlov en la historia de la ciencia no ha sido el
trabajo de la fisiologa digestiva sino por sus logros con el condicionamiento,
mediante el famoso experimento del perro de Pavlov, que consista en hacer sonar
una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir
que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oa el
sonido habitual, este experimento dio origen a su teora denominada
condicionamiento clsico.
El condicionamiento clsico es el primer tipo de aprendizaje en el que un organismo
responde a un estmulo ambiental, como en los estudios de Pavlov donde observo
a los perros privados de alimento y su respuesta la cual era la salivacin.
Como concepto clave podemos destacar el estmulo designado con la letra (E)
(factor externo o interno capaz de provocar una reaccin positiva o negativa en una
clula u organismo) lo cual desencadena una respuesta (R) la que es un reflejo o
respuesta innata (reaccin relativamente simple e involuntaria que se produce en
un sujeto ante la presencia de un estmulo).
El condicionamiento clsico es un proceso mediante el cual se asocian estmulos
que no necesariamente tienen una relacin. Eso se llama principio de asociacin.
Esta asociacin se da en que todos tenemos unas respuestas incondicionadas (RI)
a ciertos estmulos incondicionados (EI), y ante otros estmulos no hay respuesta,
esos son estmulos neutros (EN).
As cuando se presenta un estmulo innato acompaado de otro estmulo neutro se
sigue dando la respuesta, y a la vez se realiza una asociacin entre ambos
estmulos de forma que al final el estmulo neutro pasa a ser estmulo condicionado
(EC) y genera una respuesta idntica a la del estmulo incondicionado, pero
condicionada (RC).
Pavlov abri nuevos caminos a la psicologa, a la psiquiatra e inclusive la
pedagoga, ya que pudo considerarse toda forma de educacin como
esencialmente basada en la formacin de los reflejos condicionados, por ello el
condicionamiento clsico como lo analizamos anteriormente es un pilar fundamental
en la enseanza y aprendizaje tanto formal como informal, lo que nos lleva a concluir
que Pavlov en esta teora postula que el proceso de aprendizaje y del conocimiento
eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida.
Adems podemos quedarnos con algunos aportes del condicionamiento clsico,
posee un papel fundamental en la manipulacin de masas e individuos, incluye el
mtodo experimental para estudiar casos individuales, los principios de esta teora
proveen ayuda para resolver problemas prcticos en la psicologa y hoy en da en
conjunto con la psicologa cognitiva se centran en problemas como el tratamiento
de adicciones, entre otros.
Thorndike: El Conexionismo
Es el primer conductista que intento unir la teora del estmulo-respuesta con la
educacin debido en parte a que l era psiclogo y pedagogo, entre sus
planteamientos ms generales l logra hacer una divisin dentro de la teora del
aprendizaje conductista o de comportamiento, primero dice que existe el
condicionamiento clsico por el cual las personas aprenden mediante la relacin
entre acciones del ambiente que producen una respuesta de parte nuestra y por
otra parte Thorndike propone que existe un condicionamiento instrumental el cual
se trata de llevar la unin entre varios estmulos a la vez y la correspondiente
respuesta a estos, por ejemplo, el condicionamiento clsico implica aprender por
medio de relacin como entre ver un pan y su olor; y el condicionamiento
instrumental es aprender la relacin entre la conducta de comer el pan y el gusto
del pan.
Cabe sealar que los estudios donde logra obtener sus ideas fueron hechos con
animales, en especfico con gatos, de esos experimentos Thorndike logra obtener
como se menciona ms arriba una definicin del condicionamiento instrumental y
con ello las subdivisiones que se hacen de este, as queda estipulado que existen
cuatro subdivisiones las cuales se producen luego de observarse la respuesta a un
estmulo, estos son:
Premio: Un premio despus de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra, el
premio se llama refuerzo positivo.
Castigo: Un castigo despus de la Respuesta disminuye la probabilidad que vuelva
a ocurrir, es lo inverso a lo anterior.
Huida: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad
que vuelva a ocurrir, esto se llama refuerzo negativo.
Omisin: Si el presente est presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta
frustracin decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo).
Gracias a estos descubrimientos le fue posible a Skinner aos ms adelante
postular su propia teora del condicionamiento operante, ahora bien la teora del
conexionismo le da un aire de contemporaneidad al conductismo al agregar
condiciones a las respuestas para ver si estas se repiten o se abandonan, por ello
y ms adelante en sus estudios Thorndike logra establecer leyes del aprendizaje
por condicionamiento, estas son la ley de la disposicin la cual trata sobre las
capacidades y condiciones necesarias del organismo (atencin, motivacin y
desarrollo) para realizar el aprendizaje, es decir existe un componente orgnico que
hace funcionar el mecanismo de respuesta; la ley de del ejercicio postula que
mientras ms se practique una unin estimulo-respuesta mayor ser la unin, la ley
de ejercicio tambin tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontr que en la
prctica sin retroalimentacin no necesariamente refuerza el rendimiento, es decir
para este autor la ausencia de algn refuerzo para la conducta hacia que esa
conducta dejara de ser parte del aprendizaje. Para ir finalizando la teora de este
autor dejamos la ley que le da fuerza a este enfoque la cual es la ley del efecto o
como comnmente se le conoce el ensayo y error, La ley emprica del efecto nos
dice que una accin acompaada o seguida de un estado de satisfaccin tender
a volverse a presentar ms a menudo, una accin seguida de un estado de
insatisfaccin tender a volverse a presentar menos a menudo. La ley del efecto
subrayaba en primer lugar el carcter adaptativo y utilitarista de la accin humana,
cuya manifestacin apareca simplemente vinculada a la posibilidad de ser
recompensada, en esta ley podemos observar como las acciones humanas
respecto a los estmulos nos brindan una manera de poder adecuarnos a las
situaciones y poder generar conocimientos siempre y cuando existan circunstancias
que nos hagan realizar estas conductas con xito as cada vez que se nos presente
la misma situacin ya sabremos como enfrentarla.
Burrhus Frederic Skinner y el Condicionamiento Operante
B. F. Skinner se interes por la psicologa al leer los Reflejos Condicionados de
Pavlov y Behaviorism de Watson. Al terminar sus estudios en psicologa se propuso
mostrar un mtodo que permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. Skinner
define el condicionamiento operante (C.O.) como la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental.
Al presentarse un estmulo ante el individuo, se produce una respuesta que es
netamente voluntaria, la cual se puede reforzar ya sea de manera positiva o
negativa provocando que la conducta operante de la persona se fortalezca o ms
bien se debilite.
Conceptos acuados por Skinner:
Refuerzo positivo (+) es un estmulo el cual tiene como objetivo
incrementar una respuesta.
Refuerzo negativo (-) es un estmulo que al ser retirado aumenta la
probabilidad de una respuesta.
Castigo positivo (+) disminuye la probabilidad de la conducta, se agrega
una consecuencia luego de una conducta, haciendo
que la respuesta se extinga.
Castigo negativo (-) es la retirada de un estmulo y hace que la conducta
o la respuesta disminuya.
Programas de refuerzo:
Refuerzo continuo: se refuerza cada respuesta operante.
Refuerzo intermitente: se refuerzan solo algunas respuestas operantes previamente
escogidas.
Programas de razn fija: el estmulo slo se reforzar cuando la persona haya
realizado un nmero determinado de conductas en cuestin, por ejemplo cada cinco
notas buenas una pastilla.
Programas de razn variable: cuando la persona realiza un nmero de conductas
variables ejemplo cada 3 notas buenas cada 2 notas buenas.
Programas de intervalo fijo: le damos a la persona el estmulo reforzante slo
cuando pase un tiempo establecido con un intervalo temporal constante, por
ejemplo cada 5 minutos ir a supervisar al nio que est en la habitacin realizando
tareas y acariciarle su cabeza.
Programas de intervalo variable: le otorgamos al individuo un estmulo con un
intervalo que no es regular sino ms bien variable, continuando con el ejemplo
anterior cada 5 min., 10 min.
Extincin: en el condicionamiento operante la extincin quiere decir que si la
persona no sigue recibiendo un refuerzo constante la conducta desaparece
permanentemente.
Cmo podra aplicarse el condicionamiento operante a las prcticas escolares?
Para Skinner la enseanza es la disposicin de contingencia de reforzamiento que
permitan acelerar el aprendizaje. Este terico est completamente convencido de
que el condicionamiento operante, funciona tanto en animales como en las
escuelas. El reforzamiento consiste en que se le proporcione al alumno un estmulo
urgentemente despus de que haya registrado la conducta apropiada.
Skinner considera que la mayor ineficiencia de los procedimientos actuales de la
enseanza se manifiesta al hacer que las respuestas correctas se encuentren bajo
control de estmulos. En consecuencia observa ciertas deficiencias actuales en las
prcticas educativas:
A) la conducta se ve dominada por la estimulacin aversiva (escape).
B) existe un lapso demasiado grande entre la conducta y su reforzamiento.
C) se carece de un programa hbil de reforzamiento que avance a travs de una
serie de aproximaciones progresivas hacia la conducta compleja final.
D) el reforzamiento de la conducta deseada se produce de manera poco frecuente.




Visin Crtica y Conclusiones
Nosotros como estudiantes de psicologa y debido a todo lo que hemos estudiado
podemos decir que en pocas actuales aun por obsoleto que este el modelo
conductista respecto de otros enfoques psicolgicos en lo referente a educacin
sigue estando ms que vigente, los mtodos de enseanza que estn basados en
el estmulo-respuesta siguen estando activos y por supuesto lo podemos ver en las
evaluaciones que se practican todo el ao para medir los conocimientos de los
estudiantes, recordemos que como una disciplina de carcter experimental donde
sea que se implemente el conductismo deben existir mtodos de medicin y
evaluacin de las conductas en este caso del aprendizaje en la educacin formal
que es la que se imparte en los colegios, entre otros.
Ahora que consideramos que nos entrega de manera positiva el conductismo
respecto del mbito educativo podemos denominar lo respectivo a la educacin
tradicional, ahora como debe ser el profesor en un estilo conductista en su
pensamiento es de la manera siguiente: todo estudiante necesita ser calificado con
notas, estrellitas, y otros incentivos como motivacin para aprender y cumplir con
los requisitos escolares, Cada estudiante debe ser calificado en base a los
estndares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por
igual, este quizs es uno de los puntos que posee un carcter negativo a nuestra
manera de ver las cosas ya que se cree que el estudiante es solo resultado del
ambiente y por ende carece de una iniciativa propia de aprendizaje por lo tanto es
una persona que no participa ms all de escuchar y adquirir informacin, eso
creemos que ya debe ir dejndose de lado ya que cada persona posee distintos
modos de aprender con ritmos diferentes y por ello estandarizar la educacin
beneficia a algunos pero perjudica a otra parte por igual de los estudiantes adems
el hecho de que el estudiante sea ms activo dentro del proceso educativo es lo que
pensamos que mejor le hace a la educacin porque la persona aprende realizando
sus propias acciones y pone en prctica sus conocimientos no solamente repite de
memoria conocimientos. Ahora bien si lo llevamos al campo de la educacin
diferencial nos parece que es muy til ya que sistemas como el cognitivo o
constructivista se ven muy complejos de realizar en nios que poseen una
discapacidad intelectual moderada o severa o que padezcan algn trastorno general
del desarrollo ya que por sus caractersticas la manera en la que pueden aprender
es bajo el mando de un docente que les ensee de una manera ms simple con el
uso del ambiente y que tenga tcnicas mecnicas de aprendizaje.
Una importante aplicacin del condicionamiento operante utilizado en la educacin
tradicional es la de Aprendizaje Programado. En esta tcnica las materias son
divididas en pequeos simples pedazos o marcos de referencia, en que en cada
parte al estudiante se le bombardea con una cantidad de preguntas a las que el
estudiante conoce la respuesta y probablemente conteste correctamente, esta
manera de evaluacin la ms comn sigue siendo la imperante como escribimos
anteriormente . si bien no podemos desmentir el buen uso que el conductismo
realiza en la educacin y en la psicologa respecto a la modificacin de conductas
no deseadas nos es muy fructfero ya que en nios especialmente de corta edad se
puede moldear su comportamiento a fin de que mejore su comportamiento sin
afectar tanto su manera de vivir eso si aplicando el conductismo de una manera
correcta con el uso de refuerzos y castigos que sean proporcionales a la conducta.
En si la visin que poseemos del conductismo aplicado es un tanto dividida, por una
parte logra satisfacer necesidades educativas y de aprendizaje pero por otro lado
ve a las personas como simples animales que pueden hacer lo que se le ensee sin
tomar en cuenta todos aquellos procesos mentales que estn implicados dentro de
la toma de decisiones sobre efectuar una conducta en una situacin, las personas
son mucho ms que solo cuerpo, la mente es una parte esencial de nuestra
formacin como humanos y eso a gran manera es lo que posee en contra el enfoque
conductista en psicologa.
Para ir finalizando y a modo de conclusin lo que intentamos hacer fue dar una
sntesis de los postulados que cada autor brinda acerca de sus estudios
conductistas si bien la materia es extensa quisimos dejar solo lo principal, a su vez
nombrar aqu en la conclusin que existe una unin entre lo conductivo y lo cognitivo
la cual fue propuesta por Albert Bandura al estudiar ambos enfoques y que esta es
la teora de aprendizaje que ms revuelo ha tomado, el carcter demasiado rgido
a lo cientfico del movimiento conductista puede haberle jugado en contra para que
en el siglo XXI de manera gradual se est usando pero siempre unido o otro enfoque
como el cognitivo conductual, no por ello desmerecemos lo til que nos puede ser,
pero si como paradigma ya no nos es factible.
Finalmente podemos concluir que el conductismo como una teora de aprendizaje y
de comportamiento humano abarca mucho ms campo de estudio que el que
creamos ya que cuando lo estudiamos hace un par de aos lo veamos como una
teora obsoleta, pero con el paso de los aos nos damos cuenta que marco muchas
de las actividades sociales que nos mueven hoy en da y en especial la educacin
tradicional como la encontramos hasta la actualidad.













Ciberbibliografia
El conductismo y su influencia en la Educacin Tradicional (Priscila
Hernndez, Universidad del Caribe, Santo Domingo).
Teoras conductuales del aprendizaje (Edward Chero).
John Watson y el conductismo (Emilio Ribes).
Paradigma conductista en la psicologa (Alfonso Chvez, Universidad de
Colima).
https://explorable.com/es/condicionamiento-clasico
Conceptos de condicionamiento clsico (Julio Eduardo Cruz).
Ivan Petrovich Pavlov (German Gutirrez, Redalyc).
Condicionamiento Operante y su influencia en el mbito educativo (Temas
de ciencia y tecnologa, Volumen 15, abril del 2011).
Skinner la bsqueda del orden en la conducta voluntaria (Elberto Antonio
Plazas).