PRCTICAS ESCUELA PRIMARIA JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014 PRESENTACIN Este diagnstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idneas para hacer una evaluacin de los diferentes elementos que integran sistemas educativos. El propsito central es que participe en el diseo de metodologas para la autoevaluacin y la evaluacin externa de centros escolares, desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluacin al interior de las instituciones educativas, de esta forma podr favorecer la evaluacin en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. Este conjunto de herramientas me ayudar a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi prctica docente, ya que dicha informacin me permitir a su vez, la emisin de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practicando, lo que, deseablemente, deber proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de sta forma a travs de este diagnstico compartir algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluacin, la conviccin de que son las propias escuelas instituciones singulares las instancias idneas para promover y conducir los procesos de revisin o estudio de s mismas, cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fcil aplicacin y procesamiento a fin de favorecer su uso por las comunidades escolares. Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicacin son los siguientes elementos: informacin bsica sobre la fundamentacin terica que sustenta el diseo del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicacin; procedimientos de calificacin e interpretacin de la informacin reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluacin con fines de mejora de la institucin.
I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE? La autoevaluacin de mi prctica docente es un proceso en el que formulo opiniones valorativas sobre la adecuacin y efectividad de mi trabajo como profesional responsable de la educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de mi propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluacin supone que un profesor, individualmente o con otros compaeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes mtodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluacin que aqu se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploracin y valoracin sobre diversos aspectos relacionados con la prctica docente de los profesores de escuelas primarias. Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs de la reflexin por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organizacin y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluacin, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su saln de clases, adems de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compaeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluacin de mi prctica docente para alumnos como yo que estamos en nuestro proceso de formacin. El cuestionario pretende provocarnos una reflexin sobre la propia prctica pedaggica a travs de la valoracin de lo que los profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluacin formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propsito final contribuir a la mejora. Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas condiciones con las que es importante contar para lograr los propsitos de mejora, por ello los profesores deben: Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria. Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin de las fortalezas y debilidades. Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que realizan en sus aulas. Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles. Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compaeros. Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo. Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a partir de la revisin de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente, entre otros de: Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de enseanza. Literatura sobre el tema de la enseanza. Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio. En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica eficiente y que contribuyen a la obtencin de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los tems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro: TEMTICA No. de ITEMS I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE 18 II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS 19 V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN 10 VI. CLIMA DE AULA 13 TOTAL 112
Como puedo apreciar, el cuestionario evala aspectos bsicos de mi prctica escolar, poniendo nfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en mi aula. En el Anexo 1 se presentan los aspectos, dimensiones e indicadores de los que se deriva el instrumento.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL CUESTIONARIO A continuacin describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluacin de mi prctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promocin y sensibilizacin propia para conocer la estrategia de autoevaluacin; 2) la forma de uso y aplicacin del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la evaluacin una vez que decida realizarla. 1. Actividades para promover la autoevaluacin en m Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluacin de manera ms comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene sta para mejorar mi prctica docente, es decir: a. Promuevo la reflexin acerca de la utilidad de la autoevaluacin a travs del pensamiento acerca de los siguientes puntos: Doy voz a m, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia prctica. Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y dbiles de mi prctica profesional. Permito una retroalimentacin interna inmediata. Estimulo la reflexin sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseanza. Oriento la toma de decisiones y mi actuacin para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela. b. Presento los materiales para la autoevaluacin (cuestionario, manual y cuadro para calificacin). c. Posteriormente debo realizar una exploracin de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso. d. Despus de realizar la exploracin de los materiales es importante hacer la autoevaluacin, lo cual supone la resolucin del cuestionario, la interpretacin y uso de los resultados para definir el plan de mejora, as como la ejecucin del mismo, como se propone en los siguientes apartados. ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA. 2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluacin El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios: a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluacin. De este modo pueden ser dos las opciones de uso: 1. Autoevaluar mi prctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla. 2. Definicin de planes de accin para reorientar mi trabajo pedaggico. Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseanza de una manera responsable, en la bsqueda de una mayor calidad de la educacin que se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Est demostrado que la creacin de condiciones para poder progresar a travs de la reflexin del trabajo docente y el incremento de la motivacin, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educacin. b. El otro criterio para la aplicacin del cuestionario est relacionado con las dimensiones que evalo en l. Puedo decidir contestar el cuestionario de las siguientes formas: 1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados. 2. Hago la evaluacin de aquel o aquellos aspectos que considero ms necesarios de los seis que se evalan en el cuestionario. As por ejemplo, puedo decidir evaluar slo lo relativo a las Estrategias y Actividades para Promover Aprendizajes Significativos, en un primer momento y posteriormente continuar con los dems. En el primer caso se contara con un diagnstico completo de los aspectos relacionados con mi prctica educativa. No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicacin de esta forma suponga una gran inversin de tiempo para su resolucin, interpretacin y la definicin de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluacin de al menos uno de los aspectos. Por otra parte, los dos criterios pueden combinarse de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluacin y decida resolver todo el cuestionario o slo una parte. 3. Sugerencias para planificar la evaluacin Aunque la evaluacin puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando lo considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeo, es recomendable que la evaluacin sea planificada teniendo en consideracin los siguientes aspectos: a. Aplico la evaluacin en varias ocasiones durante el ao escolar. Los momentos ms apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitar la elaboracin de un diagnstico, mismo que me servir de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final), lo que contribuir a pueda ir identificando los aspectos en los que he mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi prctica. b. Planifico la evaluacin con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a perodos de tiempo ms apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programacin de las actividades en la medida de lo posible. c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificacin de la evaluacin debe considerar la identificacin de lo siguiente: Defino el perodo en que los cuestionarios debern ser contestados. Defino la fecha en la que analizar los resultados por el colectivo docente. Defino la fecha en que trabajar en la conformacin del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunin de Consejo Tcnico.
IV. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Despus de que los cuestionarios los he contestado, deber calificarlo e interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificacin del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas: En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evale en el cuestionario. En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, stas varan en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta slo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete. La columna 3 identifico los tems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos. Las columnas 4 a 6 permiten la calificacin de los tems, considerando la forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes pasos: 1. Marco con un recuadro o crculo los nmeros de los tems que fueron contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del cuadro. 2. Cuento para cada dimensin (columna 2) los tems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la columna que tiene el encabezado frmula (columna 4). 3. Calculo el porcentaje de tems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensin (columna 5). 4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), ste se obtiene sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividindolos entre el total de ellas. 5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los tems contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se suman todos los tems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116. 6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciacin rpida de las reas en las que se tienen mayores fortalezas y debilidades. As mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una calificacin global de la prctica docente, en una escala del 0 al 100. Para una mejor comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeacin del trabajo docente.
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades en mi prctica docente (Cuadro 3), los tems que contest tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de stos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA ASPECTO FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN
CLIMA DE AULA
En este cuadro me concentrar en los aspectos positivos y negativos de mi prctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta informacin ser de mucha utilidad para la definicin del Plan de Mejora, como se muestra en el siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DEL PLAN DE MEJORA Para que la autoevaluacin cumpla su funcin final de mejora es necesario que a partir de la identificacin de mis fortalezas y debilidades se proceda a la elaboracin de un Plan de Mejora Innovador. La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definicin de los siguientes aspectos: 1.- Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin concentrada en el cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades de mi prctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades. 2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser ms serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios. 3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atencin inmediata. 4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender. 5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestin. 6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos. 7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrn de realizarse. LA AUTOEVALUACIN FORMATIVA NO ESTAR CONCLUIDA HASTA QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA
El Plan de Mejora se realizar de manera particular, e inmediata a la resolucin e interpretacin del cuestionario. En l plantear acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluacin.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE Como lo seal antes, el uso del Cuestionario de autoevaluacin de la prctica docente para profesores de educacin primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluacin. Otras acciones que apoyarn la consolidacin y validez de esta evaluacin pueden realizarse a travs de las siguientes alternativas: Autograbacin en audio y video de mi prctica docente en el aula, para su posterior anlisis. Aplicacin de cuestionarios que valoren mi prctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visin del conjunto de la mayora de los actores que estn involucrados en este proceso educativo. Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros profesores y/o el director y su posterior discusin y anlisis. Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluacin, etc.) relacionados con la prctica docente. Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexin y se diseen estrategias. Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela. AS ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIN CUMPLA SU MISIN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS ESCUELAS INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS AUTOEVALUACIN DE MI PRCTICA DOCENTE CUESTIONARIO Instrucciones: A continuacin aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a mi prctica docente. Leo cada una y marco con una X la opcin que refleja lo que realizo cotidianamente al trabajar con mi grupo de alumnos. Contesto con honestidad y objetividad. I. PLANEACIN DE MI TRABAJO DOCENTE
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR MIS CLASES
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE MIS ALUMNOS
V. USO DE LOS RESULTADOS DE MI EVALUACIN
VI. CLIMA DE AULA
ANEXO 1. ANEXO DE MI PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL CUESTIONARIO
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA
ASPECTO FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE Como profesora, dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi trabajo docente. Realizo una planeacin escrita de mis clases. En mi plan de clase establezco los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes temticos de cada rea. La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participacin de los alumnos y ma. El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las actividades. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseanza. Y las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. Al planear mis clases debo establecer los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisicin de conocimientos. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. Y los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE Al planear mis clases consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propsitos generales de cada asignatura. Y los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. Al desarrollar mis clases utilizo poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza y el aprendizaje. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisicin de conocimientos, la bsqueda de informacin relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresin. El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el profesor, para la realizacin de demostraciones y procedimientos. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren informacin importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. Y los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseanza de los temas. Al planear mis clases debo consultar el Avance Programtico para considerar la secuencia, profundidad e interrelacin entre los contenidos de enseanza. Los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluacin. Los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas, para identificar actividades que auxilien en la enseanza. Los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar informacin referida a los contenidos y enfoques de enseanza. Los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. Y realizar los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Al desarrollar mis clases debo utilizar el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseanza y evaluacin as como para identificar la forma y momento en que debern usarse los libros del alumno. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas as como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisicin de conocimientos. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin espacial. Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. Y los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.). ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Al desarrollar mis clases doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (sealo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el trabajo de mis alumnos. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Asigno actividades para que los nios trabajen de manera independiente. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interacten y se ayuden entre s. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o ejercicios. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de informacin. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del anlisis de informacin. Que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para desarrollar habilidades de Al desarrollar mis clases debo organizar a los alumnos para que realicen actividades en parejas. Asignar a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compaeros o a m en diversas actividades. Apoyar individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. Dedicar atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de la revisin puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas especiales y la promocin constante de su participacin. Promover actividades en las que los alumnos obtengan informacin a travs de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.). Realizar juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. Actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigacin (como la observacin, la entrevista, etc.) con mis alumnos. Actividades variadas para tratar de atender las caractersticas y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades educativas especiales). Y realizar actividades de manera que la mayora de mis alumnos puedan desempearlas con xito y en el tiempo que haba estimado.
expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos. Que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representacin como la elaboracin de maquetas, grficos, mapas. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar informacin a travs de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.). Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.). Actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. La participacin de la mayora en las actividades grupales, como puestas en comn, exposiciones, interrogatorios, etc. Que mis alumnos participen por iniciativa propia. Que realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Y que expresen lo aprendido con sus propias palabras. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS Para evaluar a mis alumnos realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolucin de problemas, etc.). Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc. Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos y las caractersticas apropiadas. Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observacin, de entrevista, etc.). Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. Reviso los ejercicios que realizan en sus Para evaluar a mis alumnos debo realizar diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. Elaborar concentrados de informacin de diversos aspectos como los resultados de exmenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de tareas, etc. Llevar un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. Promover actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros). Realizar evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). Para asignar las calificaciones de mis alumnos debo tomar en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos. Considerar los resultados de pruebas orales. Y de los registros del cumplimiento de tareas. cuadernos y libros. Promuevo actividades de autoevaluacin. Para asignar las calificaciones de mis alumnos tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) Y considero la informacin de los registros de la forma de participacin de los alumnos en las actividades. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN Utilizo los resultados de las evaluaciones para identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. Debo utilizar los resultados de las evaluaciones para proponer actividades de retroalimentacin. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases. En los materiales y recursos educativos empleados. En las estrategias de trabajo usadas. En las estrategias, instrumentos y criterios de evaluacin. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. Y a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. CLIMA DE AULA En mi saln de clase favorezco que la aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio. Y a la creacin de un ambiente de trabajo sano. Como profesora propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos medios o formas (platicando con ellos, dndoles algn material que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc. Y promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de compaerismo y camaradera entre mis alumnos. En mi saln de clase debo favorecer que se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. Y que mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina. Como profesora debo estar atenta a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente 2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.1.1 Selecciono, adapto o diseo las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas. 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Determino cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora. 2.3.1 Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
2.3.2 S cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.3.4 Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. 2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2 S cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.1.1 Tengo conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su prctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
1.2 Los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que imparte. 1.2.1 Comprendo los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir.
1.2.2 Reconozco la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la educacin secundaria.
1.2.3 Reconozco formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
1.2.4 S cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte. 1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculum vigente.
1.3.2 Identifico la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
1.3.3 Conozco aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
de todos los alumnos. 2.4.3 S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
2.4.4 S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje 3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional. 3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconozco en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tengo mayor dominio y en cules requiero actualizarme para mejorar su prctica.
3.1.3 S cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la prctica educativa. 3.2.1 Reconozco que requiero de formacin continua para mejorar mi prctica docente.
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en estrategias de enseanza.
3.2.3 Busco informacin e interpreto textos para orientar mi trabajo docente.
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para mi profesionalizacin.
3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. 3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
3.3.2 Reconozco cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiero y comunico informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos 4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana. 4.1.1 Conozco los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconozco el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 S cmo ejercer, en mi funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, 4.2.1 Asumo como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconozco las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
seguros y en confianza para aprender.
4.2.3 S cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades.
4.2.4 S cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
4.2.5 S cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos. 4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores Si No 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad 5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Conozco los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.1.3 S cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes. 5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
5.2.3 Conozco formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa. 5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD EN MI PRCTICA
ASPECTO / DIMENSIN DEL PERFIL FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD 1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE CMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. La importancia de incorporar a su prctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje. Comprendo los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura a impartir. Reconozco formas de intervencin docente que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusin colectiva y la interaccin entre ellos. S cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos. Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, segn el currculum vigente. Y conozco aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Debo tener conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconocer la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propsitos de la educacin secundaria. E identificar la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir. 2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTE Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. S cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos. Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de la intervencin docente. S cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se Debo seleccionar, adaptar o disear las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Determinar cundo y cmo utilizar estrategias didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada. Mostrar conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes. Conocer los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin. Y saber cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos. S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos. 3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Reconozco los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconozco en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica tengo mayor dominio y en cules requiero actualizarme para mejorar su prctica. Que requiero de formacin continua para mejorar mi prctica docente. Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en estrategias de enseanza. Busco informacin e interpreto textos para orientar mi trabajo docente. Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para mi profesionalizacin. Y me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Debo saber cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional. Reconocer cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos aprendan. Adquirir y comunicar informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. 4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y TICAS INHERENTES A SU PROFESIN PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. S cmo ejercer, en mi funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa. Asumo como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos aprendan. Reconozco las caractersticas de una intervencin docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. S cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin. Y reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. Debo conocer los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano. Reconocer el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Saber cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de capacidades. Saber cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela. Y reconocer que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje. 5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA ESCUELA Identifico los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, Debo conocer los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el Y FOMENTA SU VNCULO CON LA COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS CONCLUYAN CON XITO SU ESCOLARIDAD asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formacin de los alumnos. Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Formas para establecer una relacin de colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. Y propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos. trabajo de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Saber cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conocer estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela. Identificar y valorar los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias. Reconocer y reflexionar sobre las expresiones culturales con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo educativo.