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REVISTA GEMINIS ANO 4 - N. 1 | P.

206 - 218
A MSICA CLSSICA COMO
ELEMENTO NARRATIVO PRODUTOR
DE SENTIDO EM CARTOONS
MARINA LA ROCCA CSER
Mestre em Forme e Tecniche dello
Spettacolo:Cinema pela Universidade La
Sapienza de Roma. Graduada em Comunicao
Social: Publicidade e Propaganda pela
Universidade Federal de Santa Maria.
Atualmente cursa uma especializao em Digital
Audio / Video Editing tambm na Universidade
La Sapienza de Roma.
E-mail: marinacoser@gmail.com
ROGRIO FERRER KOFF
Doutorado em Comunicao pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro
(2001). Atualmente Professor da
Universidade Federal de Santa Maria.
E-mail: rkoff@terra.com.br
RESUMO
Este trabalho estuda como a msica toma forma de narrativa imagtica ajudando a produzir sentido
em desenhos animados, atravs da anlise dos cartoons The Cat Concerto, de Hanna Barbera, estrelando
Tom & Jerry; e Rhapsody Rabbit, de Friz Freleng, estrelando Pernalonga. Ambos, de 1946, construdos
sobre a Rapsdia Hngara n2, de Franz Liszt, de 1847.
Palavras-Chave: cartoon, imagem e som, produo de sentido, The Cat Concerto, Rhapsody Rabbit,
Hungarian Rhapsody n.2.
ABSTRACT
This paper studies how music acquires an image narration form, helping to produce sense on cartoons.
Through the analysis of the cartoons The Cat Concerto by Hanna Barbera, starring Tom & Jerry; and
Rhapsody Rabbit by Friz Freleng, starring Bugs Bunny. Both cartoons, from 1946, were built upon
Franz Liszts Hungarian Rhapsody n.2, from 1847.
Keywords: music, cartoon, image and sound, sense production, The Cat Concerto, Rhapsody Rabbit,
Hungarian Rhapsody n.2.
1 Introduo

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os cartoons, um recurso largamente utilizado como elemento narrativo produ-
tor de sentido a msica erudita. Entender como a msica se relaciona com
a imagem, bem como se possvel trabalh-la a fim de sincroniz-la com a
imagem so problemas desafiadores que devem ser pesquisados. Para o comunicador
de suma importncia saber como e se a msica pode ser trabalhada a fim de colaborar
com a produo de sentido desejado.
A fim de desenvolver este trabalho, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica ex-
ploratria abrangendo um breve histrico do som no cinema, a mostrar como e quando
o som se uniu a essa linguagem, qual a sua importncia; como se d a relao msica-
-cinema; uma contextualizao da msica clssica em desenhos animados; e ainda um
breve histrico do compositor e da Rapsdia Hngara n2, para entender melhor em que
contexto a msica em questo surgiu e, assim, saber se ela sofreu alteraes tanto de estru-
tura e forma quanto de significado para se aplicar em tamanha sincronia com ambos os
cartoons aqui trabalhados. Posteriormente, os dois desenhos foram analisados compasso
a compasso, quadro a quadro, buscando saber como a msica foi trabalhada para estar
em sincronia com a imagem e, assim, produzir sentido junto a ela. Chegando, ento,
na comparao do desenvolvimento dos dois desenhos em relao msica, a fim de
ver como a msica pode tomar diferentes sentidos dependendo da entonao, da inter-
pretao (tanto na execuo quanto na representao imagtica) e, por que no, da sua
leitura em forma de imagem.
2 Desenvolvimento
2.1 Cinema Sonoro Um Breve Estudo
Mesmo enquanto mudo, o cinema sempre se pretendeu sonoro. Desde o seu
surgimento, em 1895, com os irmos Lumire e seus trabalhadores saindo da fbrica ou
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mesmo seu trem chegando estao, em 1896, o cinema sugere sons, produz sensaes
sonoras. Em pouco tempo, as projees passaram a ter um acompanhamento sonoro
ou mesmo musical, improvisado por msicos ou realizado por atores (efeitos sonoros
ou ainda narrao), com o objetivo de promover um maior entendimento da estria e,
ainda, abafar o rudo do projetor.
Apenas em 1927 que o cinema veio a conhecer fisicamente o som, introduzin-
do-o, ento, como um novo elemento de montagem, a fim de integrar o ver e o ouvir
junto ao cinema. Com o advento do som na montagem, houve um abuso dos talking-
-films, filmes repletos de dilogos, deixando clara a inteno de exibir o novo recurso.
Alm disso, muitos barulhos desnecessrios se faziam presentes na cena, sem critrio
de seleo.
Devemos aqui estabelecer uma distino entre aqueles efeitos sonoros que so
divertidos somente pela virtude de sua novidade (que logo se esvai), e aqueles que nos
ajudam a entender a ao, e que excitam emoes que no poderiam ter sido levantadas
somente pela viso das imagens. (CLAIR, 1985, p.93 apud MANZANO, 2003, p.95)
A partir da conscientizao da funo e de como se aproveitar do advento so-
noro junto ao cinema, o prximo passo estabelecer a relao com a msica, a qual se
dar num nvel horizontal e vertical, e que ajudar numa prtica mais intrnseca de
aplicao do som ao cinema sonoro.
2.2 Cinema e Msica
A linguagem cinematogrfica herdeira de toda uma tradio dramtico-mu-
sical da cultura ocidental, em que a msica, em diversas manifestaes, se combina
com a fala, com a estrutura dramtica, com o gesto, com a ao e com o movimento. A
primeira grande caracterstica entre msica e cinema o fato de ambos se desenvolve-
rem no tempo. Ambos so uma sucesso de eventos que, isolados, no possuem cone-
xo entre si e, quando aproximados, ganham um novo sentido, o que d a dimenso de
horizontalidade dos dois meios. O Cinema formado ainda pela msica, pela imagem
em movimento, pela palavra e tambm pelos efeitos sonoros, levando-nos dimenso
de verticalidade, se desenvolvendo como uma polifonia. A construo audiovisual est
baseada, portanto, em duas dimenses que ganham sentido atravs de um movimento
unificado, em que sons e imagens interrelacionam-se de maneira dinmica no decorrer
da linha do tempo.
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2.3 Msica Erudita em Cartoons
O uso da msica do sculo XIX em filmes e cartoons uma conseqncia direta
da prtica de acompanhamento musical no cinema mudo.
Quando empregada em formas como comercial ou cartoons, em que se tem pou-
cos segundos para comunicar uma mensagem, a msica precisa chegar rapidamente ao
seu objetivo. necessrio, portanto, um imediatismo gestual da msica.
Peas com motivos facilmente identificveis propiciaram, aos acompanhado-
res, compositores e animadores, meios simples de conectar um som com uma idia vi-
sual, permitindo-os dar um senso de plenitude a cada gesto, tanto forma visual quanto
auditiva. (GOLDMARK, 2005, p. 110)
Ao usar os chamados light classics (msicas clssicas mais conhecidas e aprecia-
das pelo pblico em geral), o diretor podia isolar cada gesto musical a fim de trabalh-
-lo. Essa tcnica, de modo msica pontuar a ao das personagens de forma a estarem
em perfeita sincronia e, por vezes, anunciando o que est por vir (ou criando uma ex-
pectativa que pode no vir a se concretizar), chamada de mickeymousing. Surgida na
dcada de 20, consiste em a msica imitar a ao (ou vice-versa).
Friz Freleng (diretor do cartoon Looney Tunes, aqui estudado), sobre a Rapsdia
Hngara n2, de Franz Liszt, usada juntamente ao cartoon Rhapsody Rabbit, certa vez
afirmou:
(...) um dos meus nmeros favoritos. Eu a conheo e posso manipul-la. Posso
faz-la parar, como um maestro. Ou posso deix-la mais devagar. Isso timo nessa
pea: voc pode usar uma frase, voc pode repet-la, e ainda assim a pea funciona.
(...) Eu tinha de conhecer a msica, pois desenhei a ao ainda antes de ter o pianista
para toc-la. (...) eu no sabia quem era o pianista ou o quo bom ele era, e o dirigi. E eu
dizia toque isso rpido e tinha alguns trechos que ele dizia eu nunca toquei algo to
rpido assim em minha vida e eu disse bem, no est rpido o bastante. Voc tem que
conhecer a msica, pois tem de visualizar as personagem fazendo algo e ainda assim
no perder o enredo da estria. (LOONEY TUNES, 2005, extras)
Desse modo, Freleng pde desmontar a msica e reun-la de forma a se ajustar
melhor conforme a necessidade do cartoon. Tal habilidade deu ao diretor um grande
poder, pois ele alm de controlar a imagem visual, podia dar a forma necessria nar-
rativa musical.
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2.4 Anlise e comparao dos cartoons
Apesar de possurem enredos similares, cada um dos desenhos aqui analisa-
dos possui suas particularidades, diferenciando-se nos detalhes. Ambos foram cons-
trudos em cima da msica Rapsdia Hngara n2, de Franz Liszt, de 1847. Cada um dos
cartoons, no entanto, trabalhou a msica sua prpria maneira, isto , interpretou-a de
modo a encaixar com a ao idealizada pelo diretor. Desta forma, temos duas leituras
diferentes da mesma msica com interpretaes, entonaes, cortes e cenas diferentes.
Analisando cada um dos desenhos, foi possvel encontrar algumas passagens bastante
interessantes, como o que veremos a seguir:
Os trechos dos compassos 235-239 e 243-246 so sonoramente bastante pareci-
dos, tendo apenas o acrscimo dos arpejos antes da nota real, ao invs da apoggiatura.
No entanto, Tom, ao execut-los em The Cat Concerto, os toca de maneira completamente
diferente. O trecho de 235 a 237 realizado sonoramente bastante leve e brincalho,
tendo, visualmente, a nota mais aguda sendo realizada por Tom com o dedinho se espi-
chando, visto que essa nota pede um salto bastante grande da mo (Figura 1). Os com-
passos 243-246, no entanto, so realizados por Tom, brabo, tocando muito forte. Como
um trecho curtinho, com o intuito de trabalh-lo melhor, Tom o repete, indicao
no existente na partitura. Inclusive, Tom, ao invs de realizar os arpejos existentes na
partitura, transforma-os em acordes, isto : toca as notas que seriam uma de cada vez,
todas juntas, acrescentando ainda maior fora s notas e sonoridade, a fim de causar
maior efeito (Figura2).
Figura 1 - Para realizar as apogiaturas existentes no trecho dos compassos 235-239, o
dedinho de Tom se espicha para alcanar o salto necessrio, porm tal salto feito de
maneira ldica, tendo uma extenso duas vezes maior do que a real da msica.
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J em Rhapsody Rabbit, temos os compassos 4 e 65 que, idnticos, apresentam
uma leitura/interpretao completamente diferentes. O compasso 4 feito de maneira
sonora e visual bastante tranqila, visto que o comeo da msica (Figura 3); Pernalonga
est concentrado e o Ratinho, seu adversrio, ainda no entrou em cena, enquanto que o
compasso 65 interpretado sonora e visualmente de forma bastante forte e com garra, a
prenunciar a eminente morte do Ratinho, pois Pernalonga acaba de preparar uma arma-
dilha para o seu adversrio (Figura 4).
Figura 2 - Tom toca o trecho 243-246, brabo, de maneira bastante forte
Figura 3 - Compasso 4 interpretado visual e sonoramente de maneira calma e tranquila
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Ao comparar os desenhos entre si, possvel notar que, desde o princpio, eles
se desenvolvem com carter diferente. The Cat Concerto se apresenta de maneira mais
sria: o riso, por exemplo, provocado pelas situaes causadas no decorrer da per-
formance, uma vez que Jerry se encontra atrapalhando o concerto de Tom. J Rhapsody
Rabbit, desde o comeo, apela para o humor, forando situaes engraadas, como, por
exemplo, a stira que feita aos solistas logo no incio do cartoon: o fato de Pernalonga
entrar no palco e tirar 3 pares de luvas de suas mos, at ficar com o par de luvas ideal;
o ajeitar o banco (que acaba na mesma altura); a tosse de algum da platia, etc. Dessa
forma, j Possvel notar a msica ajudando a construir sentidos diferentes: enquanto
um cartoon possui carter basicamente humorstico, o outro se apresenta de maneira
sria, mesmo sendo construdos em cima da mesma obra musical.
Comparando um cartoon com o outro, possvel encontrar trechos da msica
que resultam em divergncias (ou interpretaes diferentes). o caso dos compassos 203-
210 (Figura 5), em que Pernalonga realiza curtindo a msica, tocando com os ps ao pia-
no (mostrando-a fcil, inclusive por ser uma melodia bastante conhecida do pblico),
de maneira bastante gil (Figura 6), enquanto que The Cat Concerto tira proveito da exis-
tncia de notas repetidas para causar tenso: apresenta a mo de Tom tocando sobre
a ratoeira, em notas do extremo da armadilha colocada pelo seu adversrio (Figura 7),
correndo imenso perigo de ter seu dedo preso, o que de fato acontece nos compassos
seguintes (compasso 209).
Figura 4 - Compasso 65, diferentemente do compasso 4, interpretado
visual e sonoramente com carter forte, com garra, com que prenunciando
a morte do Ratinho por ter a ratoeira em primeiro plano
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Alm de trechos dissonantes, podemos encontrar, tambm, consonncias, como, por
exemplo, o compasso de nmero 24, que apresenta uma tercina de notas repetidas (Figura 8).
Em Rhapsody Rabbit, essa tercina interpretada por um n nos dedos do pianista (Figura 9).
J em The Cat Concerto, usada para acordar Jerry, que se encontra dormindo sobre os mar-
telinhos do piano (Figura 10). Segundo Eisenstein (2002, p.67), uma das funes da repetio
proporcionar uma crescente intensidade, o que, em ambos os casos, traduzido visualmente por
uma situao de tenso: o n nos dedos, bem como o acordar de forma sbita o ratinho que se en-
contra dormindo em paz. Em ambos os desenhos, para reforar essa idia de crescente intensidade,
a tercina extendida, sendo acrescentadas ainda mais repeties da mesma nota.
Figura 5 - Compassos 203 a 210
Figura 6 - Pernalonga tocando com os ps Figura 7 - Tom alternando os
dedos ao redor da ratoeira
Figura 8 - Compasso 24 do pianista ao repetir
Figura 9 - N nos dedos do
inmeras vezes a mesma nota
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Temos, aqui, ainda, o carter de cada um dos cartoons reforado: The Cat Concer-
to, com a seriedade, apresenta esse trecho com tenso: o inimigo de Tom foi acordado
subitamente; Rhapsody Rabbit, com o humor, traduz essa tenso de forma humorstica: o
pianista se atrapalha, causando um n nos prprios dedos.
3 Concluso
Atravs da anlise, estudo e comparao dos desenhos, foi possvel observar
que ambos os cartoons apresentam passagens muito semelhantes. Para a realizao de
cada desenho, a msica recebeu diferentes cortes, isto : diferentes trechos da msica
foram utilizados, at mesmo em ordens diversas, sem faz-la perder a identidade. Os
efeitos sonoros (entenda-se por rudo e no msica), nos dois cartoons, so pouqussimos.
A trilha sonora se d, portanto, basicamente pela msica. Nos dois desenhos a msica
manipulada pelo diretor de maneira a deixar explcita a sua inteno, ficando claro que
a msica pode ser interpretada conforme a inteno que se quer dar, de modo a permi-
tir imagem reforar a msica a passar tal idia. O modo de tocar, a interpretao e a
sonoridade so propriedades muito fortes para a produo de sentido. Se algum toca
algo com raiva, passa a sensao de raiva para o ouvinte, mesmo que no haja imagens
(nem mesmo a do intrprete). Se tocar alegremente, passar a sensao de alegria.
necessrio salientar que ambos os cartoons analisados trabalham com humor
e, portanto, possuem um clima similar. No entanto, como vimos, The Cat Concerto pos-
sui um desenvolvimento mais srio do que Rhapsody Rabbit. No desenho de Pernalonga,
muitas vezes a situao humorstica caricata, apenas brincando com trechos da m-
sica (ou ainda do msico), nota-se tambm que a participao do Ratinho bem menor
do que a participao de Jerry em The Cat Concerto
Colocando os desenhos lado a lado, foi possvel ver que, tambm entre
Figura 10 - Quiltera de trs acorda Jerry e o faz quicar sobre
a mesma tecla atravs dos martelinhos do piano
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eles ocorrem leituras diferentes e com intenes sonoras e interpretaes visuais dife-
rentes de um mesmo compasso ou ainda trecho da msica. Dessa forma, pde-se notar
que uma mesma frase musical pode ganhar novos e diferentes sentidos dependendo
tanto da interpretao sonora da msica, quanto da inteno do diretor, como da inter-
pretao visual.
importante, no entanto, salientar que, mesmo a msica sendo uma criao
com suas prprias caractersticas e indicaes do autor para a execuo de cada trecho,
ela pode ser trabalhada a fim de criar ou reforar um novo sentido sem, no entanto, per-
der a sua identidade. Para tornar isso possvel, o msico deve ter entendimento do que
se quer passar, isto : se ele achar que, para produzir dado sentido, ele precisa fazer tal
trecho um pouco mais rubato ou mesmo mais staccato, ele pode faz-lo, em concordncia
com o que lhe est sendo dirigido e com aquilo que acontecer visualmente.
Alm disso, durante a pesquisa, encontramos diversas obras audiovisuais cria-
das em cima da Rapsdia Hngara n2 ou mesmo de trechos dela. Dessas obras, tive aces-
so aos dois cartoons aqui analisados; aos desenhos: C Flat or B Sharp?, com Tiny Toons;
Convict Concerto, com Pica-Pau; The Opry House, com Mickey Mouse; Who Framed Roger
Rabbit; um trecho de A Car-Tune Portrait e ainda ao comercial da cerveja Stella Artois.
Todos estes trabalharam em cima da mesma msica, proporcionando diferentes inter-
pretaes e leituras para diversos trechos da pea, o que refora que possvel traba-
lhar uma mesma msica de diferentes maneiras, a fim de produzir o sentido desejado.
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