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UNIVERSIDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL UNIDERP

POLO - FACNET
Tutor Presencial Prof. Caroline Souto de Morais
Disci!lina Psicologia da Educao
Curso Pedagogia
ATPS ATIVIDADES PR"TICAS SUPERVISIONADAS
Relat#rio Final
Aca$%&icos
Elba Gisele Costa RA: 7704!00"#
Eri$a %ernanda Go&es RA: 770474''4
(ane Regina Antunes dos Reis RA: 7)7'")'4!
Suelen Melissa P. Arau*o RA: 7)77'!+4"
07 de ,utubro de +0#)
Ta'uatin'a(DF
)A -ri&eira &eta da educao . criar /o&ens 0ue se*a& ca-a1es de fa1er coisas no2as3 e no
si&-les&ente re-etir o 0ue outras gera4es *5 fi1era&. 6o&ens 0ue se*a& -ensadores3
criadores3 in2entores3 descobridores. A segunda &eta . for&ar &entes 0ue este*a& e&
condi4es de criticar3 2erificar e no aceitar tudo 0ue a elas se -ro-4e.7
8(ean Piaget9
Su&*rio
+ Si'&un$ Freu$ e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o-------------- +0
1 2ean Pia'et e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o------------------- +3
4 Henri 5allon e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o----------------- +6
3 V7'ots87 e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o---------------------- +9
3:+ ;i'ura e& ane<o------------------------------------------------------- 11
Intro$u-/o
, intuito deste trabal/o . abordar sobre as contribui4es de -ensadores reno&ados
-ara a -edagogia na educao. A transfer:ncia de -ensa&entos le2ou as escolas ;
a-ro2eitare& &el/or a -sicologia na educao.
, trabal/o aborda as contribui4es de %reud3 Piaget3 <allon e =>gots$>. %reud e
Piaget contribu?ra& de u&a for&a rele2ante -ara a educao no 0ue di1 res-eito ; ateno 0ue
. dada ; criana3 desde as suas descobertas cor-orais co&o o desen2ol2i&ento de suas
e&o4es3 e seus a-rendi1ados3 a -artir de seu -otencial. (5 <allon co& seus estudos e
conclus4es3 trou@e a -reocu-ao do con/eci&ento 0ue . re-assado ; criana3 na ca-acitao
dos seus -rofessores e =>gots$> na interao de todos nas escolas3 igualdade -ara a-render.

+- Si'&un$ Freu$ e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o
%reud foi o -ai da Psican5lise3 e ao fa1er as suas descobertas3 ele contribuiu &uito co&
a -edagogia3 -ois suas descobertas trou@era& u& no2o ol/ar -ara a criana e -ara a infAncia.
Ao contr5rio da crena 2itoriana de 0ue3 o &au co&-orta&ento ou os -roble&as de
-ersonalidade da criana era& o resultado do -ecado original3 e sB -oderia ser corrigido
atra2.s da a-licao de u&a disci-lina se2era e r?gida 8%ontana3 #"!93 a -sican5lise 2eio -ara
&udar essa &aneira de 2er a criana e a*udar a co&-reender suas atitudes.
Cos Dlti&os ce& anos3 a -sican5lise te2e u& -a-el rele2ante na co&-reenso do
funciona&ento &ental e3 suas contribui4es fora& gradual&ente sendo integradas e utili1adas
no do&?nio educati2o. A -sican5lise contribuiu -ara a educao co& u&a teoria de
desen2ol2i&ento /u&ano e o con/eci&ento do funciona&ento do a-arel/o -s?0uico.
A descoberta de %reud do id3 ego e su-erego contribue& &uito -ara a -edagogia3 -ois
co& a co&-reenso desses tr:s siste&as no 0ual . co&-osta a -ersonalidade /u&ana3 tornouE
se &ais f5cil -ara o -rofessor se relacionar co& os alunos e& sala de aula e lidar co& suas
di2ersas -ersonalidades. Co& essa descoberta3 -ode&os entender 0ue a criana &uitas 2e1es3
age -or instintoF da? a i&-ortAncia do -rofessor entender certas atitudes e co&-orta&entos do
aluno e& sala de aula. Ao analisar&os a -ersonalidade de u& aluno3 atra2.s de suas
e@-ress4es e e&o4es3 -ode&os c/egar a di2ersas conclus4es sobre o seu eu3 o seu con2?2io
social e fa&iliar. %reud atra2.s de seus estudos e descobertas -rocurou &ostrar aos
educadores conce-o de co&o ele trata2a o desen2ol2i&ento da criana3 da? o 2i.s da
a-rendi1age&3 ou se*a3 o 0ue -ossibilita o a-rendi1ado de u&a criana. Por 0ue u&a criana
0uestiona tanto3 o 0ue ela dese*a e& sua buscaG
, instinto de saber da criana . -ossi2el&ente des-ertado de in?cio -elos -roble&as
se@uais. %reud descobriu 0ue a &aioria dos -ensa&entos e dese*os re-ri&idos3 referiaEse de
orde& se@ual3 locali1ados nos -ri&eiros anos de 2ida dos indi2?duos. %reud se -reocu-a2a
&uito co& os -roble&as 0ue afeta2a& a &ente das -essoas3 ele a-ontou 25rios as-ectos sobre
o -ensa&ento das crianas3 -ois estas esto abertas 5 &uitas descobertas3 sobre as diferenas
genitais. E& suas an5lises foi -oss?2el 2er 0ue as crianas fa1e& suas indaga4es diretas aos
-ais3 0ue so seus -ri&eiros contatos sBcios3 sendo assi& suas diferenas se@uais.


Pode se destacar 0ue3 sua contribuio 0uanto ; se@ualidade infantil -ode -er&itir aos
educadores co&-reender certas fases do desen2ol2i&ento co&o nor&ais da criana. Para cada
fase ele atribuiu u&a caracter?stica 0ue -redo&inasse na idade da criana co&o: as fases oral3
anal3 f5lica3 lat:ncia e de genital3 e& cada u&a dessas foi analisado e estudado o
co&-orta&ento 0ue le2ara& as teorias do desen2ol2i&ento se@ual.
Co& base nos relatos de -acientes a res-eito de suas fantasias3 sinto&as neurBticos3
le&branas e son/os %reud desen2ol2eu a estrutura da -ersonalidade /u&ana e a dinA&ica do
seu funciona&ento. E a essa estrutura foi le2ada a teoria do HI3 EG,3 SJPERG,3 ao -asso
0ue cada u& desses foi dado u&a e@-licao satisfatBria ao 0ue aceitara& seu racioc?nio a no
0ue di1 res-eito ;s indaga4es surgidas na .-oca assi& ficando co&-ro2ado 0ue no se se-ara
ne& deles 0ue cada u& li&ita a ao do outro.
Kodas as nossas rela4es -essoais so -er&eadas -or e&o4es de energias -s?0uicas
descon/ecidas ou 2indas de u& territBrio obscuro inating?2el3 -or isso so *ulgadas
ad&iss?2eis certas atitudes 0ue te&os 0uando agi&os -or i&-ulso co&o no co&-le@o de
Ldi-o 8senti&entos dos fil/os -ara co& os -ais93 essa transfer:ncia de ao acontece no
inconsciente.

1 2ean Pia'et e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o
Piaget causou grandes conflitos na educao infantil3 o i&-acto de suas descobertas .
2i2ido at. /o*e3 co& o desen2ol2i&ento natural da criana co& est5gios de -ensa&entos3 fe1
dar u&a i&-ortAncia &aior na ateno 0ue . dada ; crianaF o es-ao3 o &o2i&ento f?sico e
sua 2elocidade e a causalidade sofrida -ela criana3 inter2:& de &odo co& 0ue interfira no
seu a-rendi1ado.
Ca educao infantil ele -ro-Ms u&a ati2idade &ais desafiadora -ara as crianas3 -ara
0ue -ro2o0ue& descobertas e a construo do con/eci&ento3 ele fe1 co& 0ue o racioc?nio da
criana se libertasse de u& &ecanis&o 0ue era i&-osto -elos seus educadores3 /o*e *5 se
es-era &uito &ais de u&a criana 0ue . le2ada a construir seus con/eci&entos atra2.s de suas
a4es3 do 0ue ficar si&-les&ente sendo recebendo conteDdos. E@iste& ta&b.& fatores 0ue
influencia& e afeta& todos os as-ectos do desen2ol2i&ento /u&ano3 . ela3 a 6ereditariedade3
ou se*a3 a carga gen.tica 0ue estabelece o -otencial do indi2iduo3 0ue -ode ou no
desen2ol2erEse3 e as condi4es do &eio e& 0ue se encontra -ara 0ue ocorra esse
desen2ol2i&ento. , Cresci&ento ,rgAnico3 0ue se refere ao as-ecto f?sicoF a Maturao
CeurofisiolBgica3 0ue -er&ite deter&inado -adro de co&-orta&ento3 co&o da escrita
8alfabeti1ao e &odo co&o a criana segura e &anuseia u& l5-is93 etc.F e o Meio co& seu
con*unto de influ:ncias.
J&a das suas &aiores contribui4es foi o estudo do racioc?nio lBgico e &ate&5tico
0ue . funda&ental nos dias de /o*e nas escolas3 as descobertas ti2era& i&-actos na
-edagogia. Causou grandes conflitos na educao infantil onde os -ensadores afir&a2a&: 7o
-rofessor no -ode -ensar 0ue a criana . &ais do 0ue se -ode se tornar.7 e Piaget defendia a
teoria de: 7educar . -ro2ocar est?&ulos -ara a -rocura do con/eci&ento7.
Ainda /o*e algu&as escolas -lane*a& suas ati2idades de acordo co& os est5gios dos
desen2ol2i&entos cogniti2os3 -ois as crianas esto e& -lenas descobertas da re-resentao3
co&ea& a brincar de i&itar3 co& isso -ro&o2e& u&a a&-liao de suas refer:ncias de
-essoas 0ue elas ad&ira&.
6o*e so&os su*eitos 0uestionadores do saber cr?tico e& u&a constante construo 0ue
nos foi -er&itido atra2.s das teorias de Piaget. %a1er o aluno -ensar3 . fa1er dele u&a -essoa
0ue ten/a u&a estrutura -ri2ilegiada no 0ue di1 res-eito ;s -ossibilidades e li&ita4es
intelectuais3 dando ao -rofessor u&a no2a &aneira de lecionar.
4 Henri 5allon e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o
6enri <allon abordou sobre a criana e& relao ao cor-o e todas as suas e@-ress4es
a -artir da gen.tica3 fa1endo u&a -erce-o do 0ue a criana designa no &eio de outras
-essoas. A criana ainda rec.& nascida te& &o2i&entos e rea4es 0ue *5 2e& distinguida e&
seu organis&o co&o for&as de c/a&ar a ateno -ara se sobre2i2er a algu&as atitudes
instinti2as do ser /u&ano e *5 esto e& seu organis&o co&o for&a de se articular no &eio e&
0ue 2i2e3 assi& tratando da criana3 <allon destacou a gen.tica co&o resultado dessas
-erce-4es3 instintos 0ue a &es&a -assa a ter. <allon re2olucionou a sua .-oca abordando
esse assunto 0ue no era discutido e& sala de aula3 -ois sB se -ensa2a na criana en0uanto
cor-o e no co&o u& ser /u&ano 0ue3 assi& co&o adulto3 . dotado de e&o4es e
-ensa&entos.
Co& isso3 -ode&os destacar tr:s contribui4es desse -ensador -ara a educao. A
-ri&eira de 0ue a criana3 no . u& ser 0ue sB te& cabea3 &as 0ue te& e&o4es u& tanto
be& distintas se tratando do -rocesso educati2o.
Pode&os di1er 0ue a afeti2idade3 a intelig:ncia e o -rocesso educati2o anda& *untos3
-ois3 as e&o4es t:& u& -a-el rele2ante na for&ao do desen2ol2i&ento do eu co&o
-essoa. A criana -ode se articular e& seu a-rendi1ado de 25rias &aneiras3 de &odo 0ue3 ao
ter -ers-ecti2as diante de si3 ela reage de algu&a for&a a cada u&a delas3 -odendo se frustrar
ou aceitar de bo& &odo a essa abordage& na educao.
<allon defendia 0ue a escola no de2e dissociar a for&ao da intelig:ncia da
for&ao da -ersonalidade3 -ois a intelig:ncia te& SKAKJS de -arte no todo
constitu?do -ela -essoa e seu desen2ol2i&ento esta ligado ao dos outros esferas
constituti2as deste todo.
A segunda contribuio foi 0uanto ao -rofessor ter acesso a esse &aterial teBrico de
e&o4es na educao infantil3 ele estar5 &ais be& -re-arado -ara lidar co& distintas
situa4es se& sala de aula3 -ois no -ode&os se-arar as e&o4es desse -rocesso de
a-rendi1age&.
Co& isso3 o -a-el do -rofessor . be& &ais 2alori1ado3 -ois ele se torna o
inter&ediador da criana e& &eio ;s suas crises de es-ontaneidade3 -odendo su-rir suas
necessidades e ao &es&o te&-o educ5Elo. Iestaca&os co&o terceira contribuio de <allon
-ara a educao3 a e&oo 0uanto ; &anifestao da criana e& seu a-rendi1ado3 ou se*a3 a
criana ao raciocinar o conteDdo 0ue l/e foi -ro-osto3 d5 a ela &es&a o direito de -ensar
sobre a &es&a3 de for&a 0ue l/e -er&ite concordar ou co& isso. Assi&3 ela e@-4e suas
o-ini4es e o -rofessor se torna defensor de suas id.ias3 &oti2ando seu a-rendi1ado.
A integrao do -rofessor co& o aluno foi u&a das &ais rele2antes contribui4es de
<allon -ara a educao3 -ois a 2iso 0ue se tin/a do -rofessor era &era&ente de u&a -essoa
0ue trans&itia o con/eci&ento3 se& dar i&-ortAncia ;0uele o est5 recebendo. 6o*e o
-rofessor . be& &ais ca-acitado -ara estar e& sala de aula3 ele busca o con/eci&ento
*unta&ente co& o aluno3 /5 u&a troca de saberes3 o aluno te& &ais liberdade -ara 0uestionar
e o -rofessor no . obrigado a saber tudo3 ele -ode ir atr5s da0uela deter&inada res-osta.
3 V7'ots87 e suas contri,ui-.es !ara e$uca-/o
As contribui4es de =>gots$> -er&eia& at. os dias de /o*e3 o desen2ol2i&ento
-ro@i&al3 -or e@e&-lo3 0ue di1 0ue no . total&ente de-endente3 fe1 co& 0ue a criana
ti2esse o seu es-ao na educao3 co& &uito &ais ateno.
Ke&os escolas sB -ara educao infantil3 so -re-arados -ara as crianas e& todo o
seu conte@to f?sico e -aradid5ticos.
As crianas be& instru?das -ode& a-render &ais facil&ente3 sB co& e@ig:ncia3 dei@ar
a criana reali1ar tarefas so1in/as3 . fa1er co& 0ue ela cresa e& seu a-rendi1ado3 e . claro
0ue se&-re de2e& ser &onitorados3 au@iliados na reali1ao dessas tarefas.
, go2erno /o*e se -reocu-a &uito co& a interao social3 u&a -ro-osta de =>gots$>3
-ois &uitas crianas 0ue era& discri&inadas -or ser -ortadora de necessidades es-eciais3 *5
so introdu1idas no con2?2io escolar -ara interagir co& crianas nor&aisF e essa sociali1ao
entre elas te& sido be& aceita3 a con2i2:ncia . -ra1erosa3 u&a a*udando a outra3 cada u&a
a-rende co& sua dificuldade e co& os 2alores 0ue so trocados no a&biente escolar.
Nuando fala&os e& educao -ara todos3 esta&os -ensando e& u&a educao de
igual -ara igual e& todos os sentidos3 inde-endente de 0ual0uer dificuldade3 se*a ela3 f?sica3
&ental ou financeira. Ker acesso ; escola /o*e3 . u& direito con0uistado3 -or.& no
res-eitado. =e&os grandes diferenas de estado -ara estado3 de u&a cidade -ara outra.
=>gots$> foi &uito i&-ortante no desen2ol2er da educao e& si3 suas teorias se
-arar&os -ara -ensar e analisa&os 2ere&os 0ue at. /o*e elas te& influencia nas decis4es
-edagBgicas educacionais. Ca sua teoria do desen2ol2i&ento -ro@i&al3 0ue no fa1 a criana
e& u& ser total&ente de-endente3 fa1 co& 0ue as crianas se*a& be& tratadas e res-eitadas
nas suas atitudes e a4es -assara& a ter &ais ateno no a-rendi1ado -assado -ara elas3 onde
-ode a-render so1in/as ou co& a*uda de outras -essoas3 co& esse desen2ol2i&ento a
interao 0ue recebe& a criana -assa a 2i2er no &eio social 0ue esta inserida co& &ais
facilidade.
Co& essa contribuio no &undo de /o*e -ode&os 2er a interao de crianas co&
necessidades es-eciais con2i2endo co& crianas nor&ais e& escolas3 onde u&a se beneficia
co& a outra. E assi& o -rofessor no sB ensina co&o ta&b.& a-rende co& os 2alores
-essoais de cada u&a.
A educao -recisa abranger u&a -ro-osta de educao -ara todos os indi2?duos3
inde-endente de 0ual0uer dificuldade f?sica ou &ental. A teoria sBcioE/istBrico contribuiu
bastante -ara essa reestruturao na -ratica da -edagogia a centrada no indi2iduo 0ue -assar a
ser inserido na coleti2idade.


Co&-orta&ento e a ca-acidade cogniti2a de u& deter&inado indi2idua& de-endero
de suas e@-eri:ncias3 de suas /istorias educati2as3 0ue3 -or sua 2e13 se&-re tero
relao co& as caracter?sticas do gru-o social e da .-oca e& 0ue ela se insere.
Assi& a singularidade de cada indi2idua no resulta de fatores isolados3 &ais da
&ulti-licidade de influencias 0ue recae& sobre o su*eito no curso do seu
desen2ol2i&ento

Consi$era-.es Finais
Assi&3 diante das infor&a4es a0ui e@-ostas3 -ode&os co&-reender 0ue3 agora te&os
&el/ores condi4es de a-rendi1age& na educao3 co& a teoria de ensino a-resentada -or
cada -ensador co& suas criticas3 acertos e erros a0ui infor&ados. Para o a-erfeioa&ento
-rofissional e 0ualidade do -rocesso escolar3 . de grande i&-ortAncia educacional e atua
co&o u& fortaleci&ento no a-rendi1ado.

=i,lio'ra;ia
http://livresparaeducar.blogspot.com.br/2011/05/importancia-da-psicologia-na-
educacao.html
http://pensador.uol.com.br/frases_pedagogicas_de_paulo_freire/
http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jean-piaget-0!"#.shtml
http://$$$.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp%id&1!