EL MODELO DEL ESCARABAJO

Introduccin
El escarabajo es un modelo inspirado en la semntica de la palabra y en las
redes asociativas que la misma sugiere por los preconocimientos y
experiencias que cada persona posee. Su fn primordial es hacer de la
escritura una prctica amigable, sencilla y til para diversas actividades del
saber.
Aunque algunas personas tienen ms facilidad que otras para esta
habilidad ling!stica, ser!a interesante investigar por qu" en los ltimos a#os
ha aumentado el nmero de individuos con defciencias en la expresi$n
escrita. %robablemente en la in&uencia de los medios masivos de
comunicaci$n, en la falta de motivaci$n y actualidad de las metodolog!as
que se emplean en la educaci$n bsica, media y media superior, y en la
cultura social y familiar de la lectura encontramos ms de una respuesta
para este problema que parece ser mundial.
A quienes consideran a la escritura como algo esencial, el modelo del
escarabajo les permitir planear anali'ar cualquier tipo de discurso, generar
idear y solucionar problemas en forma rpida, entre otras venta(as
importantes. En cambio a quienes aseguran ser incapaces de escribir ms
de dos l!neas, les abrir una serie de posibilidades y en muy poco tiempo,
comprobarn un incremento notable en su calidad escritural.
Se la ha llamado modelo del escarabajo por dos ra'ones) la primera,
por que del esquema simplifcado de su fgura nos permite traba(ar con una
herramienta que facilita notablemente el proceso de escritura. *a segunda,
tiene un sentido fgurado o de naturale'a simb$lica) as! como el escaraba(o
escarba y hurga en la tierra, debemos hacerlo en nuestra mente para
encontrar las redes asociativas de la palabra o del tema.
Etapas
En la etapa inicial el modelo parte de una palabra o byte de informaci$n
para llegar a una palabra o bytes de informaci$n) el sustantivo como
generador de otros sustantivos. +na ve' que se comprende y mane(a esta
1
etapa podr utili'arse, con los mismos resultados, en el desarrollo de un
tema, un !ndice o un ensayo. ,on fnes de investigaci$n es un auxiliar
invaluable para elaborar monograf!as, tesinas, tesis, reportes e informes.
-ambi"n se puede emplear para anlisis de textos, desarrollo de ideas y
anlisis y soluciones de problemas, entre otras aplicaciones de importancia.
Las fases del modelo son:
.. *a palabra en el esquema simplifcado.
/. 0loques semnticos.
1. Selecci$n, (erarqui'aci$n y discriminaci$n.
2. Enfoque de acuerdo con uno o varios puntos de vista.
3. ,aracter!sticas del punto de vista.
4. 5edacci$n del texto.
6. -itulo.
Ttulo
En la primera fase se traba(a con los campos semnticos de la palabra. %ara
ilustrar lo anterior e(emplifcamos con la palabra Mar, chocndola en el
centro del modelo simplifcado.

Bloques semnticos
7. 8escanso 77. 9aturale'a 777. 8esarrollo tecnol$gico:
cient!fco
.. 8escanso. .. Agua. .. Ecolog!a.
/. ;acaciones. /. Arena. /. 5ique'a.
1. Amplitud. 1. %eces. 1. Alimentos.
2
Mar
2. ;elero. 2. Estrella de mar. 2. ,ousteau.
3. <arinos 3. Sal. 3. 7nvestaigaci$n.

Otra posible ordenacin

7. 8esarrollo tecnol$gico:cient!fco 77. 9aturale'a 777.
8escanso
.. ,ousteau. .. ;erde. .. ;acaciones.
/. Alimentos. /. ,alor. /. ;elero.
1. 5ique'a. 1. Sal. 1. Amplitud.
2. Ecolog!a. 2. Arena. 2.
8escanso.
3. 7nvestigaci$n 3. %eces. 3. <arinos.
8espu"s de traba(ar los bloques semnticos se pasa al punto de vista. En
esta fase es necesario considerar que cada opini$n tiene sus caracter!sticas
y que "stas precisan el enfoque del escrito y refuer'an el tono del mismo.
=inalmente, si tomamos en cuenta cada uno de los aspectos
anteriores, podremos redactar con facilidad un escrito sobre el mar donde
se incluyan las palabras y los bloques que se seleccionen. Es conveniente
revisar el esquema de la funci$n de los enlaces y las recomendaciones para
elegir un t!tulo.
*a segunda fase del escarabajo nos remite a la ordenaci$n de las
palabras que se obtuvieron en la fase anterior, en bloques semnticos. El
nmero de bloques variar de acuerdo con la cantidad y naturale'a de los
t"rminos que se obtengan en la etapa de asociaci$n. ,ada bloque
representa un e(e o campo donde se despla'an las palabras de acuerdo con
cierta l$gica.
En ocasiones un mismo t"rmino puede participar en varios de ellos.
3
MAR
Velero
Emocin Velocidad
Ligero
Viento
Bloques semnticos
7. 8escanso 77. 9aturale'a 777. 8esarrollo tecnol$gico:
cient!fco
.. 8escanso. .. Agua. .. Ecolog!a.
/. ;acaciones. /. Arena. /. 5ique'a.
1. Amplitud. 1. %eces. 1. Alimentos.
2. ;elero. 2. Estrella de mar. 2. ,ousteau.
esultado) En suma, en resumen, en conclusi$n, en s!ntesis, para concluir,
para terminar, fnalmente.
Oposicin) Al contrario, por el contrario, pero, ala inversa, de otro modo, de
otra manera.
!ucesin) En principio, ante todo, enseguida, por fn, despu"s, en primer
t"rmino, en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo, en ltima instancia,
primeramente.
"ausa) En efecto, puesto que, en realidad, pues.
estriccin) Aunque, sin embargo, no obstante, a pesar de, mientras que,
mientras tanto.
#d$esin) %or cierto, sin duda, por supuesto, seguramente.
"onsecuencia) *uego, as! como, por consiguiente, por lo tanto, en
consecuencia.
#lternati%a) Sea, ya sea, bien sea, o bien.
ecomendaciones para ele&ir el ttulo
a. Eli(a el t!tulo al fnal.
b. +se palabras que atraigan al lector y que tengan rasgos de
actualidad.
c. +tilice t!tulos muy largos s$lo cuando sean necesarios.
-enga cuidado de no repetir la primera idea.
d. Evite t!tulos confusos.
e. Evite (uegos con palabras, hgalo s$lo cuando los posibles
lectores tengan conocimiento del signifcado.
f. Evite las negociaciones.
4
g. 5ecurra a nmeros s$lo cuando sean necesarios.
En la prctica hemos comprobado que algunas personas obtienen hasta 14
t"rminos en un lapso de un minuto y medio y otras, s$lo nueve. Esto
depende de la palabra, de los preconocimientos y tambi"n de la
especialidad de la persona. En palabras como ra'$n, oscuridad, soledad,
inconsciente, por citar algunas, se restringe el nmero. S$lo quienes
tienen un buen nivel de lectura o experiencia en la creaci$n literaria logran
mayor calidad, sin embargo, esto no anula ni limita las posibilidades del
modelo.
>tro dato interesante es que un derivado semntico del byte inicial
puede, a su ve', generar un submodelo, pero llega un momento en que, con
la selecci$n:(erarqui'aci$n y discriminaci$n, se defne el enfoque y desecha
enfoque y desecha informaci$n innecesaria. En el e(emplo un submodelo se
ilustrar!a as!.
Estamos seguros que este recurso revalorar a la escritura como una
prctica necesaria para gran parte de nuestras actividades profesionales.
,on el fn de afan'ar lo anterior, se recomienda a los maestros que
practiquen varias dinmicas de grupo con diferentes palabras tomando en
cuenta cada uno de los pasos del modelo. Estas nos servirn para
corroborar como &ucta el nmero de los derivados en cada t"rmino, tanto
por la naturale'a del mismo como por las sumas que hemos mencionado.
,uando se traba(a en la fase de los derivados semnticos es importante f(ar
l!mites de tiempo.
8espu"s de conocer las posibilidades del modelo en esta primera
etapa, e(emplifcaremos sus venta(as en el desarrollo de un tema. En esta
modalidad se siguen los mismos pasos que ya conocemos. *a diferencia
est en que se traba(a con un enunciado en el centro del esquema)
En el e(emplo anterior, que se tom$ de una dinmica real, se
obtuvieron .3 elementos en un lapso de un minuto. Estos muestran
distintos aspectos que nos ayudarn a escribir sobre este interesante tema.
Se recomienda a los maestros continuar con este e(ercicio en una prctica
de grupo y se discutan los resultados fnales con los estudiantes.
El siguiente esquema ilustra las fases del modelo en la elaboraci$n de
un !ndice. 8espu"s se escriben los derivados semnticos de la palabra)
5
Si re&exionamos en el tiempo que se le invierte a esta fase nos
daremos cuenta que no rebasa el minuto y lo ms importante? de un byte,
llegamos a .3 palabras que tienen relaci$n semntica entre s!.
El procedimiento es muy sencillo. Se establecen redes asociativas
por la suma de los elementos externos e internos de la palabra y los
preconocimientos, como se observa en el e(emplo anterior. Se puede hablar
de una omnipresencia externa a la palabra, determinada por el uso socia de
la lengua, y tambi"n de una interna que adquiere sentido por el uso
personal que le da el individuo. Adems estn los preconocimientos o
antecedentes determinados por el aprendi'a(e, la cultura y la informaci$n.
En la suma de estos tres campos esta el signifcado de la fase primaria del
modelo que, sin lugar a dudas, se ampliar cuando se utilice en el desarrollo
e un tema, en la elaboraci$n de un !ndice tentativo, en la investigaci$n, el
anlisis de textos y la soluci$n de problemas como lo veremos ms
adelante.
*a segunda fase del escarabajo nos remite a la ordenaci$n de las
palabras que se obtuvieron en la fase anterior, en bloques semnticas. El
nmero de bloques variar de acuerdo con la cantidad y naturale'a de los
t"rminos que se obtengan en la etapa de asociaci$n. ,ada bloque
representa un e(e o campo donde se despla'an las palabras de acuerdo con
cierta l$gica. En ocasiones un mismo t"rmino puede participar en varios de
ellos.
El modelo del escarabajo con una t"cnica para el desarrollo de ideas
nos ayuda a delimitar y anali'ar posibilidades de una manera rpida y
efectiva, por lo menos ms efectiva que si cerramos los o(os o buscamos en
el techo fuentes de ideas. En cierto modo es un modelo que nos invita a
pensar y a ser creativos. ,ada una de sus fases nos conducir a una
soluci$n t"cnica de la lluvia de ideas.
9os parece interesante citar el e(emplo de un departamento de
proyectos de una @ empresa donde los profesionistas invert!an meses
pensando para poder desarrollar un proyecto. ,uando conocieron esta
t"cnica descubrieron una metodolog!a sencilla, que en muy poco tiempo los
llev$ a solucionar problemas, buscar fuentes de ideas y terminar los
proyectos en much!simo menos tiempo, para satisfacci$n del (efe y,
obviamente, para la quienes les pagaban.
6
En el anlisis y soluci$n de problemas el modelo nos permite ver
ob(etivamente un problema para encontrar soluciones (ustas y adecuadas,
tanto en el nivel empresarial como en el social, el familiar y otros.
5ecomendaciones tiles para el anlisis y soluci$n de problemas.
Identi'car el problema
Ser capaces de percibir las diferentes circunstancias que nos rodean.
(bicarlo
%reguntarnos) AEn qu" contexto se presentaB
Estudiar su naturale)a
%reguntarnos) ACu" tipo de problema esB DSocial, legal, administrativo,
personal, comunicativo, psicol$gico y otrosE.
"onocer su ma&nitud
Establecer una escala de medici$n) 8e poca importancia, de mediana
importancia, de mucha importancia, grave.
*alorarlo con datos concretos
8ocumentarlo hasta donde sea posible.
+ormular alternati%as
Es importante tener por lo menos dos alternativas de soluci$n, con el fn de
comparar venta(as y desventa(as.
,lanear estrate&ias para solucionarlo
A corto, mediano o largo pla'o.
E(emplo)
0loques semnticos
7
8esequilibrio
Econ$mico
8esempleo
%oder
Adquisitivo
,anasta 0sica
,osto
,inturones
de miseria
Explosi$n
demogrfca
Fambre
8elincuencia
;iolencia
8eterioro
familiar
<arginaci$n
Estrategias
>fciales
Soluciones
79=>9A;7-
%5>9AS>*
%rogramas
del sector
privado
Ejemplo de un ndice
7ntroducci$n
.. 8esequilibrio econ$mico en la distribuci$n de la rique'a
.... El aumento del desempleo.
../. *a disminuci$n del poder adquisitivo de los traba(adores.
..1. El dif!cil acceso a la canasta bsica.
/. *a marginaci$n como problema social.
/... Explosi$n demogrfca.
/./. Fambre en las clases marginadas.
/.1. Gndice de delincuencia.
/.2. ;iolencia en las grandes ciudades.
/.3. 8eterioro del ncleo familiar.
/.4. 7ncremento de los cinturones de miseria.
1. %osibles soluciones al problema econ$mico.
1... Estrategias del gobierno.
1./. %acto de Solidaridad Econ$mica.
8
1.1. %5>9AS>*.
1.2. 79=>9A;7-.
1.3. %rogramas del sector privado.
,onclusiones.
0ibliograf!a.
Anexos.
9