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SOCIOLOGIA DA EDUCAO SEUS SIGNIFICADOS E CONTRIBUIES PARA A

EDUCAO.

A sociologia da educao compreende que a educao se d no contexto de uma sociedade que
resultante de uma educao, transformadora. A sociologia da educao comeou a se consolidar por
(Marx e Engels) refletindo sobre a sociedade de seu tempo, criando uma relao de educao e
produo, as concepes deles tm como incio a Revoluo Industrial acreditando que nessa
relao nasceria um dos mais poderosos meios de transformao social. (Durkheim) acreditava que
a sociedade seria mais beneficiada pelo processo educativo, para ele a educao uma
socializao da jovem gerao pela gerao adulta. Compreender e caracterizar a inter-relao ser
humano/sociedade/educao luz de diferentes teorias sociolgicas. O estudo de sociedades
culturalmente diferentes oferece ferramentas importantes nesta analise. Diferentes culturas se
reproduzem educam seus indivduos em processos mais estruturais que compem a educao de
uma forma ampla.
A sociologia da educao a extenso da sociologia que estuda a realidade
socioeducacional. Oportuniza aos pesquisadores compreender que a educao se d no contexto da
sociedade e no apenas em sala de aula, caracterizando a relao que h entre ser humano,
sociedade e educao atravs de diferentes teorias sociolgicas.
Segundo Durkheim, a sociologia da educao serviria para os futuros professores para
uma nova moral laica eracionalista, sem influncia religiosa.
A sociologia da educao comeou a se consolidar por Marx e Engels, como o pensamento sobre as
sociedades de seu tempo, criando uma relao de educao e produo. As concepes deles tm
como incio a revoluo industrial, criando a educao politcnica, que combina a instituio
escolar com o trabalho produtivo, acreditando que dessa relao nasceria um dos mais poderosos
meios de transformao social.
Em suma, a sociologia foi criada pela necessidade do sistema capitalista, fazendo a
juno do conhecimento ao trabalho para assim ter uma obteno maior de lucro no trabalho e na
produo. A importncia da Sociologia para os futuros docentes est, especialmente, em fornecer-
lhes instrumentos para a anlise da sociedade, ajud-los a pensar o lugar da educao na ordem
social e a compreender as vinculaes da educao com outras instituies (famlia, comunidade,
igrejas, dentre outras). Isso significa tornar mais claros os horizontes de sua prtica profissional e
sua relao com a sociedade histrica e contempornea.
CONTRIBUIES PARA A EDUCAO.

Uma abordagem sociolgica da educao com algumas contribuies importantes, que destacam o
trabalho de Durkhein, no teve xito em se instituir como disciplina. Na dcada de 1950,
institualizou definitivamente. Analises do carter sociolgico sobre a problemtica educacional,
nesse perodo, enfocando o paradigma funcional dominante, apresenta duas variantes importantes: a
teoria tcnico-funcional e o outro, a teoria capital humano.
Sendo essas analises de grande importncia para a educao, no processo de estratificao social e a
modernizao da sociedade. Privilegiando uma sociedade tecnocrtica e o papel da educao a
respostas s necessidades crescentes de mobilidade de mo de obra.
Podemos ento listar, algumas proposies bsicas:
A mudana tecnolgica exige mais habilidades para o trabalho. Isto significa um
aumento na proporo de empregos que requerem mais alto nvel habilidade e que aumenta o nvel
de exigncias de habilidades pelos empregos em geral.
As crescentes exigncias de habilidades que levam demandam da educao por parte
dos empregadores. Isto significa escolarizao mais longa e matricula de maior nmero de pessoas
na escola.
As exigncias mais elevadas da educao levam predominncia da realizao sobre a
atribuio e a construo de sociedades baseadas no mrito (GOMEZ et al., 2008).
Essa teoria capital humana tem impacto no mbito da sociologia da educao, com
investimento econmico e de produtividade. A educao passa de um bem de consumo para ser de
investimento, como objeto de estudo e consolida, em larga medida para o campo da sociologia da
educao.

FERREIRA, Rosilda Arruda. Sociologia da Educao: Uma anlise de suas origens e
desenvolvimento a partir de um enfoque da sociologia do conhecimento. Disponvel
em<http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n7/n7a07.pdf>. Acesso em: 15 out. 2014.

GOMES, Candido Alberto; BRAGA, Hudson Eloy; VIEIRA, Weder Matias. Trabalho e
educao: que indicam os anncios classificados?. Cad. CRH [online]. 2008, vol.21, n.52, pp. 131-
144.

As Brincadeiras a partir da obra Jogos Infantis de Pieter Brueghel
No quadro Jogos Infantis de Pieter Brueghel (1525-1569) apresenta cerca de 250 personagens e
84 brincadeiras em 1560.Muitas so conhecidas at hoje como brincadeiras de rua. interessante
observar que neste quadro foi retratado as brincadeiras, como :
1. 2. 3. 4.

JOGOS INFANTIS (1560) - Pieter Bruegel, o Velho (1526/15301569). leo sobre madeira (161 x
118 cm). Museu de Histria de Arte, Viena.
Bolinha de gude; Jogo do pio; Arco ou bambol; Cadeirinha; Pula-sela; Cinco-marias; Cabra-cega;
Balana-caixo;
Cavalo de pau;
Plantar bananeira, entre outras.

Cinco-Marias, hoje
As cinco-marias um jogo tambm conhecido como brincadeira dos cinco saquinhos (ou cinco
pedrinhas, que devem ter tamanhos aproximados). Para brincar so necessrios cinco saquinhos de
tecido de mais ou menos 4 cm por 3 cm, com enchimento de areia, farinha, gros de arroz ou feijo
ou as cinco pedrinhas. Tm origem em um costume da Grcia Antiga. Quando queriam consultar os
deuses ou tirar a sorte, os homens jogavam ossinhos da pata de carneiro (astrgalos) e observavam
como caam.
Cada lado do ossinho tinha um nome e um valor, e a resposta divina s perguntas humanas era
interpretada a partir da soma desses nmeros.
O lado mais liso era chamado kyon (valia 1 ponto), o menos liso, coos (6 pontos); o cncavo, yption
(3 pontos), e o convexo, pranes (4 pontos).

Como jogar Cinco-Marias
O jogo tem diferentes fases e regras, com graus de dificuldade maiores ou menores, que variam de
acordo com a regio do pas.
A ideia principal jogar um saquinho para cima, pegar um dos que esto no cho e pegar
novamente o que est no ar sem deix-lo cair. Importante: voc no pode encostar nas outras peas
enquanto faz isso.
Regras Gerais
Joga uma pessoa por vez. Se errar, perde a vez para o prximo. Quando o outro errar ou chegar ao
fim do jogo, o primeiro volta a jogar de onde parou. Para decidir quem comea, os jogadores tiram
a sorte.
O jogo cinco-marias pode ser jogado de vrias formas.
Uma delas a seguir e mais comum entre as crianas:
Com uma mo s pegando do cho

1. Espalhe os cinco saquinhos (ou pedrinhas) no cho. O melhor jeito jog-los para cima e deixar
cair de qualquer jeito, sem que fiquem muito longe um do outro. 2. Escolha um saquinho, jogue-o
para cima e pegue outro do cho com a mesma mo. Voc precisa ser rpido o bastante para
conseguir pegar o primeiro na volta. 3. Jogue os que esto na mo para o alto e, sem deix-los cair,
tente pegar mais um. Continue at que esteja com os cinco na mo. 4. Agora que conseguiu, tente
fazer diferente: em vez de pegar um saquinho por vez enquanto o que jogou para cima no cai, voc
tem que pegar mais de um por vez. 5. Comece tentando pegar dois de cada vez. Lembre-se que no
pode deixar cair nenhum dos que esto na mo enquanto pega os prximos. Conseguiu? Agora tente
pegar dois saquinhos na primeira vez e trs na segunda. Por fim: jogue um para cima e tente pegar
os quatro restantes de uma vez s!

Aspectos Cognitivos e Emocionais Exigidas pela Brincadeira Cinco-Marias
A infncia modernizou, hoje em dia a maior parte dos brinquedos so eletrnicos e individuais, se
os mesmos viessem acompanhados de brincadeiras de roda, jogo que utilizassem o corpo,
atividades manuais, estaria tudo certo, porm as brincadeiras populares ficaram esquecidas ao longo
do tempo e o que pior foram substitudas por brincadeiras que no exigem o mnimo de esforo
fsico das crianas. Essa condio trs srias consequncias s crianas modernas, cabendo escola,
o resgate do que era normal se brincar em casa ou na rua com os vizinhos as brincadeiras de rua...
Esta brincadeira, Cinco-Marias, faz com que a criana desenvolva: 1. 2. 3. 4. A dissociao de
movimentos corporais; Coordenao olho mo e motora fina; Planejamento motor global;
Realizao das AVDs (atividades da vida diria) como abotoar, amarrar cadaro de tnis, colocar
meia de maneira independente, entre outras. Estas atividades so desenvolvidas durante a fase da
pr-escola ou no perodo infantil, onde trabalhada na criana pr-requisitos da alfabetizao,
principalmente atividades corporais. Por estas e outras habilidades que elas devem frequentar a
escola, evitando que permaneam a maior parte do tempo sozinhas, ou assistindo televiso e sem
referncia para executar tarefas ou brincadeiras com outras crianas (socializao).