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O Equilbrio Dinmico Estrutural

em Organizao Ofensiva no
Futebol:
A Organizao Estrutural e suas diversas
Formas Ar-ti-cu-la-das pela
Linguagem Especfica da Equipa.

Rodrigo Freire de Almeida

Porto, 2009














Monografia realizada no mbito da disciplina
de Seminrio do 5 ano da licenciatura em
Desporto e Educao Fsica, na rea de Alto
Rendimento Futebol, da Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto


O Equilbrio Dinmico Estrutural
em Organizao Ofensiva no
Futebol:
A Organizao Estrutural e suas diversas
Formas Ar-ti-cu-la-das pela
Linguagem Especfica da Equipa.

Porto, 2009
Orientador: Professor Vtor Frade
Rodrigo Freire de Almeida



























Almeida, R. F. (2009). O Equilbrio Dinmico Estrutural em Organizao
Ofensiva no Futebol: A Organizao Estrutural e suas diversas Formas Ar-
ti-cu-la-das pela Linguagem Especfica da Equipa. Dissertao de
Licenciatura apresentada Faculdade de Desporto da Universidade do Porto.

PALAVRAS CHAVE: FUTEBOL, ORGANIZAO, ORGANIZAO
ESTRUTURAL, ORGANIZAO OFENSIVA, DINMICA, ABORDAGEM
SISTMICA, MODELO DE JOGO, PRINCPIOS DE JOGO, COMUNICAO.



Em criana peguei uma concha do mar e ao brincar minha me disse: Coloque-a no ouvido
que ouvir o som do mar.
Ouvi durante longos minutos este som, estranho mas maravilhoso
Passado alguns anos, j mais crescido apanhei uma nova concha, e ouvi o seu som era
semelhante ao som de outrora, porm por ser maior a sua frequncia era menos intensa.
Ao entrar na Universidade resolvi investigar o som que mais me maravilhava: O som do Mar
atravs das conchas marinhas.
Isto me intrigara nestes anos de vida: como as conchas gravavam e reproduziam o som do
mar? Depois de pesquisar arduamente vieram vrias respostas: No era o som do mar que
ouvia ao colocar as conchas do mar junto ao meu ouvido, era sim segundo cientistas, o som
dos meus vasos sanguneos, ou da circulao do ar entre meu ouvido e a concha ou da
captao do som ambiente, etc
Fiquei decepcionado! Preferia ficar com o meu som de infncia, que despertava a minha
imaginao, que me fazia sonhar em ser marinheiro ou bilogo era aquele o Som da minha
Vida, a melhor composio de todos os tempos, era o som Completo das minhas aventuras
beira-mar, o rudo mais deslumbrante do mundo.
Desapontado fechei os livros e zanguei-me, e esbracejei: Oh! Maldita cincia!!! Por qu tens o
vcio e a ousadia de destruir sonhos ao explicar e reduzir tudo?
Reduzindo a imensido dos meus sonhos, do Som da minha Vida, a um pequeno lago.
Enquanto antes era profundo e explorvel como o mar e pairava equivalente a omnipotentes
oceanosagora ele est to reduzido que quase no se nota as vibraes das suas
superfcies.
Assim, para a minha infelicidade, bruscamente tornei-me adulto, rigoroso, aborrecido e sem
criatividade. Logo, morrerei para a existncia do Mundo de to rgido que me tornei
(Almeida, 2008).



















Da organizao se alimenta o jogar... bem jogado!
Assim alimentado, alimento do bem organizado,
Curioso! Assim entrelaado... s processo, continuado, dinamizado, Treinado... em que
Organizao Intencionalizado?
Fiz-me Tese-Monografia pro dizer, sem mona fria.
Sou agora mais um, no cordo umbilical... delica!
Diz o povo: se assim o no sente... no filho de boa gente.
Vim do Brasil pra jogar bola.
Escolhi esta faculdade, pra refrescar a tola!
Fui na tuna, o brasuca da viola.
Agora sou, o que sempre fui Rodrigo... com tese que consola, assim espero gente da bola!
(Vtor Frade, Dezembro de 2009).
Agradecimentos
V

AGRADECIMENTOS

Faculdade de Cincias do Desporto e Educao Fsica, vulgo FCDEF e
hoje chamada FADE. E todos os meus professores desta mui nobre
instituio. Aonde eu estiver falarei de vocs com um apreo enorme em
tempos passei mais tempo convosco do que em casa. Logo, vocs foram
[literalmente] e sero sempre a minha famlia em Portugal.
Ao Professor Vtor Frade por ser um grande Professor, Treinador e Amigo.
Humilde, e com um descomunal carcter que sempre se preocupou em ajudar-
me perante os azares da minha vida profissional e pessoal. Obrigado pela
enormidade de ateno e pacincia comigo nos finais de semana no F.C. Porto
e sobretudo nos corredores da Faculdade.
Ao Nuno Resende, Professor Jos Guilherme, Professor Botelho e
Professor Cunha, tambm responsveis por uma nova viso do Futebol e da
vida da Vida. E tambm ao Gabinete de Futebol, nomeadamente
Professores Jlio Garganta, Jorge Pinto e Antnio Natal por me tratarem
sempre bem e estarem sempre abertos para ouvir o que eu tinha a dizer.
Aos meus colegas estudantes, tanto no Brasil como em Portugal em
especial Rui Valente, Pedro Daniel, Tiago Moreira, Rui Gil, Isabel Osrio, Pedro
boa vista, Pedro Pereira e todos do saudoso 1 F e 2 F dos respectivos
anos de 2003/2004 e 2004/2005, obrigado por sempre ouvirem as minhas
loucuras e histrias com as maiores das atenes.
Tuna Musicatta Contractile, por fazer parte desta Famlia sendo irmos
no melhor e no pior muito bem Jovens! Em especial Joo Carlos O
grande por me proporcionar a primeira experincia como destreinador para
um dia ser Treinador.
Aos meus professores da UVV no Brasil, em especial Mrcio Leite. Este
foi o primeiro a fazer-me pensar e olhar diferente o Esporte e a Educao
Fsica.
Malta do apartamento do Salgueiro (Gil, Sandro e Adalberto) e em
Especial do Covelo (Bruno Girasol, Wilson, Joana Viseu, Z Alves e Anita,
Marcelo, Guri e Bl, Paulo PH, Samuel, ricka, Ricieri, B; Felipe Endres,
Agradecimentos
VI

Charles, Paulo, Fred, Dandan, Renato, Charles ndio, Juliana Gacha,
Stalonne, Hulk e o General do Rs do cho. Em Especial Ana Carolina por
seres inesquecvel e uma grande Amiga.
malta do restaurante Castanheira (S. C. Leixes), do NGola e Famlia
e Amigos de Avana. Especialmente Zquinha e Famlia, Miguto e a Famlia
Valente e, Joo da rdio, Sandra, Joo e toda a sua famlia. Foram meus
amigos em todos os momentos e minha companhia em MUITOS momentos de
solido.
Todos os meus Treinadores de sempre s ruas do Condomnio
Almirante Cox, meu primeiro Treinador de sempre,. Lus Carlos do meu
timinho C.R.A.C. Bloco 10 da Marinha; e o grandioso Sr. Ivan [segundos
Treinadores]. Sr. Tio da Escolinha do Vasco da Gama RJ [Rio de
Janeiro]; Juquinha e Daniel [Alagoas]; Paulinho, Cludio, Paulo, Fernando
[Escolinha Camisa 10]; Nerclio Simone, Jonas, Sr. Tio [Desportiva
Ferroviria]; Aridelson Bianchi, Wendell Salles, Jos Bastos, Estevo Loss
[Desportiva Capixaba]; ao meu pai Rogrio Pedrini [Tupy F.C.] e ao meu
grande maestro Jorginho Namorador [Tupy F. C.; Linhares F.C. e; Vila
Velhense F.C.]; Ronny Eller [Linhares F.C.]; aos meus magnficos mentores
Cosme Eduardo e Rmulo Sarmento [Serra F. C.]; Paulinho Paixo e Juquinha
[UVV] [Esprito Santo]; aos meus Treinadores em Cachoeiro de Itapemirin
[Esprito Santo], no Vitria F.C. [Bahia]; Apucarana F. C. [Paran] e C. R.
Flamengo [Rio de Janeiro] no Brasil.
Em Portugal Carlos Carvalhal e Toz [S.C. Leixes]; Toz, Fernando,
Quinito e aos grandes amigos Zquinha, Nazi Handen e conselheiro e
apresentador de uma nova viso Nuno Resende [A.A. Avanca]; Carlos
Santos, Z Manel e Oliveira; Bruno Cardoso, Rochinha e Jonathas [Esmoriz
F.C.]; Pedro Miguel e Fernando Espiguinha [Oliveirense F. C.], Carlos
Miragaia, Z Pedro e Joo [Milheiroense F.C.]; Quinito [Nogueirense F.C.].




Agradecimentos
VII











tudo que eu tenho, ou seja, Famlia, familiares, amigos, colegas, pois
eles so a extenso do meu UNIVERSO ainda em expanso por estar ser
elaborado numa contnua construo












ndice
VIII

NDICE

Agradecimentos............. V
ndice Geral.. VII
ndice de Quadros e Figuras XIV
Lista de Abreviaturas.. XV
Resumo. XVI
Abstract. XVII


1. Introduo 01
1.1. Pertinncia e mbito do Estudo 01
1.2. Estrutura do Trabalho. 04
1.3. Objectivos e Hipteses... 06

2. Instrumentos e Mtodos. 07

3. Reviso de Literatura .... 08

3.1. A Origem das Organizaes no Futebol: O acto de organizar-se em Futebol partiu
da Rigidez Plasticidade, em excesso nenhuma, num equilbrio as duas,
existentes num sentido colectivo
08
3.1.1. Das Organizaes Clssicas s Contemporneas: Ajustamentos
Necessrios realidade Humana/Futebolstica
15
3.1.2. A Eficcia Organizacional em Especificidade: Mediadora das adaptaes
das organizaes nas circunstncias do Jogo de Futebol
22
3.1.3. A Adaptabilidade Organizacional: uma questo de flexibilidade adaptacional.
26
3.1.4. Consequncias das Tomadas [Inter]Decisionais: Quanto mais consolidados
Princpios de Jogo menos des ar ti cu la da se torna a Organizao
30
3.1.5. O Incio do Ajustamento Colectivo: Uma Organizao mais flexvel para a
Evoluo da Estrutura da Equipa.
36
3.1.5.1. A Estrutura em Sistema Aberto: Deshierarquias evidentes da
mutao da sua malha sistmica. ...
42
ndice
IX

3.1.5.2. Metfora do Homem-Mquina: A Organizao Estrutural como
um crebro mecnico, um grande erro cientfico mas um marco para a mudana de
paradigma! .....
49
3.1.5.2.1. Considerar a especificidade do Homem, do Futebol e do
jogo da Equipa preciso tambm para se haver uma mudana de paradigma.
53
3.1.5.3. A Organizao Estrutural como um reflexo Cultural: Ela
uma Biodiversidade cheia de diferentes Nichos Ecolgicos que se [eco]Auto-regulam e
desenvolvido num mbito CoExistencial. ...
56
3.2. O Desejo de uma Organizao Total: a Entropia como uma possvel inimiga, mas
transportadora a um jogar qualitativo num.
62
3.2.1. Caos que tambm gera uma nova organizao suportada pelos
atractores estranhos. .....
67
3.2.1.1. Apresentando um comportamento Fractal: os Princpios de
Jogo como atractor estranho revelam-se do Local ao
Global
75
3.2.2. Configuraes da Estrutura: reflexos da Entropia Sistmica para
manifestar sentido colectivo. ....
78
3.2.3. A Condio sistmica entre Espao-Tempo e Organizao Estrutural: A
Estrutura sob e sobre condies Espao-Temporalmente demarcadas...
82
3.2.3.1. O Constrangimento Espao-Temporal da Estrutura no espao-
fsico [3D] do Jogo [4D]: Evidncia da dinmica contextual como um agente das
adaptabilidades...
90
3.2.3.2. A Organizao no e pelo Espao depreende-se em Especificidade:
para no haver acidentes! ....
95


4. O Jogo de Futebol e algumas caractersticas em Organizao Ofensiva.
99
4.1. Expresses dos Momentos do Jogo em Futebol: Uma viso de um continuum.
100
4.2. A Organizao Ofensiva: Primeiras impresses do Momento.
101
4.2.1. Posse de Bola versus Posse e Circulao de Bola com Intencionalidade:
O propsito deste momento constitui um dos saber sobre o saber fazer de uma
Equipa. ....
102
4.2.1.1. A Qualidade do Passe: Pertinncia de aces eficazes que
asseguram as aces colectivas em Organizao Ofensiva.
110
4.2.1.2. Jogos Posicionais e Velocidade[s] de jogo: Outras perspectivas
para evidenciar a necessidade de uma boa posse e circulao, com bons passes
conforme a exigncia do momento. ...
116
4.2.1.3. A Posse e Circulao de Bola com Intencionalidade assegura a
124
ndice
X

promulgao das Adaptabilidades dos Jogadores no Momento Ofensivo, criando novas
caractersticas do nicho ecolgico no seu Habitat. .
4.2.1.4. Perder a Bola natural, saber recuperar um constructo mais
natura ....
130
4.2.2. Uma das Conjunturas Basilares em Organizao Ofensiva no Jogo de
Futebol: A composio de Campos Grandes
135
4.2.1.1. E ser s Campos Grandes? H evidncias de que existem
outros campos grandes, mdios, pequenos, etc Grande uma preferncia
mas no uma obrigao linear.....


139



4.2.3. Uma das Conjunturas Basilares em Organizao Ofensiva no Futebol:
Empreender posies secundrias [Subdinmicas] coesas so exigncias para se
manter um Campo Grande e um bom jogo
142
4.2.4. Uma das Conjunturas Basilares: A aparente desconexo dos sistemas
do Sistema suportam a malha sistmica atravs do aparecimento de novas
Superfcies de Passe zonais. ..
146
4.2.4.1. Formas [Morfologias] Estruturais Inteligveis: Manifestaes dos
Padres Culturais da Equipa que espelham a construo desta Comunidade
Heterognea num sentido Hologramtico. ..
150
4.2.6. Uma das Conjunturas Basilares: A Disponibilidade Tctica Colectiva. O
momento certo fabricado com mudanas de comportamento que contemplam a
pausa e o movimento adequados numa sincronia colectiva!
153
4.2.7. Uma das Conjunturas Basilares n 4.345.567.485.001 Pensas que se
esgota aqui? No acabamos e nem chegamos a metade ainda! ..
159
4.3. A Organizao Ofensiva: Segundas impresses do Momento na elaborao da
Estrutura Ofensiva. ....
162
4.3.1. A Construir em Especificidade exige no Treino um Risco necessrio
162
4.3.2. Os Marcos dos Momentos do Jogo tem difcil definio por isso
Operacionalizar Especficamente preciso para a Ar-ti-cu-la-o Estrutural..
166
4.3.3. Organizao Ofensiva Equilibrada: Numa Malha Sistmica Diligente s
um Equilbrio Dinmico permitido na Tempestade. ..
169
4.3.3.1. A visar o Equilbrio Dinmico surge a Mobilidade...
174
4.3.3.2. A Articulao de Sentido nos Momentos de Transio: uma
componente operacional que tende a reforar o Equilbrio Dinmico nas Formas
Estruturais da Equipa em Jogo.
182
4.3.3.3. Equilbrio Dinmico nas Disposies Posicionais: uma certa
flexibilidade posicional dentro dos stios Habituais.
187
ndice
XI

4.3.4. A Procura de um jogar Ar-ti-cu-la-do: Jogar bem no s atacar,
defender bem tambm! preciso harmonia com os outros Momentos do Jogo ao se
construir uma Equipa. ..
192
4.3.4.1. E este jogar ar-ti-cu-la-do com os outros momentos melhor
ainda, em zona pressionante....
194
4.3.4.2. Estruturar em Futebol Aculturar vrios sistemas complexos num
Sistema de maior magnitude adequado pelo jogar Especfico aos Momentos do Jogo. ...
199
4.4. Referncias Sistmicas: suas caractersticas que do uma face a constituio de
uma Equipa e a probabilidade delas se manifestarem como tal no Jogo. ......
206
4.4.1. Sistema/Estrutura: A constante Estruturao de uma face com
Multiexpresses subsistmicas [subestruturais] que contemplam uma Finalidade e
uma infinidade fractal

211

4.4.1.1. Sobre esta Estrutura que apresenta Relaes harmnicas que
consolidam a Disposio Colectiva. ....
216
4.4.1.2. Caracterizao das Estruturas: Sistemas Tcticos nos Momentos do
Jogo. ....
219


5. A Construo dos Padres de Jogo em Futebol: Ideias agregadas Filosofia de Jogo
do Treinador baseadas em Princpios de Jogo que sustentam a Equipa..
221
5.1. Exercitar mais do que simplesmente repetir!............................................................
224
5.2. O Ser Humano: Da Prxis ao aprimoramento ajustado por Experincias e no s
nascena, para se alcanar melhores nveis qualitativos
227
5.2.1. A Manifestao de Intencionalidades e Emotividade do Corpo como arma
para resolver os problemas do contexto e [Co]m ele Aprender surgindo um palavro:
Emotivo-psico-motricidade! .
232
5.3. Aprendizagem dos jogares: Consideraes relativas [Co]Aprendizagem no Jogo
que levam coeso [Aculturao Social] dos jogares [diferentes Jogadores] de uma
Equipa atravs do Corpo na Aco.
237
5.3.1. Aprendizagem por Imitao: mais uma evidncia da CoAprendizagem e da
emergncia e necessidade da emotividade no desenvolvimento do Sentido de Si da
Equipa. ....
242
5.4. O Crebro: Uma das estruturas que prevem o ainda estranho relacionado com
as suas Experincias. ...
250
5.4.1. Aspectos Evolutivos do Crebro face neomotricidade: A Origem de um
neocrtex suscitou o surgimento de uma Comunicao Superior a Linguagem..
250
5.4.2. O Crebro da Infncia idade Senil: Manter-se em actividade contnua
provoca a aprendizagem e atitudes preventivas por toda a Vida[Jogo], sempre num foco
255
ndice
XII

emotivo-mental e de constante Experincias. ...
5.4.2.1. O Crebro e a sua Plasticidade: nunca se perde, assim como nunca
se repete. A plasticidade cerebral nas primeiras etapas da Vida e na aprendizagem de
uma Linguagem Especfica. ...
256
5.4.2.2. O Desenvolvimento Cerebral est sempre incutido num mbito
emotivo-mental que aviva as nossas Experincias anteriores. Evitar a existncia
deste factor to difcil como evitar um espirro. ..
262
5.4.2.2.1. A manifestao estrutural das emoes: A importncia da
relao da amgdala cerebral e o crtex Pr-Frontal para suscitar imagens mentais
recolhidas do Contexto. ....
264
5.4.2.2.2. Emoes: mais uma evidncia de que os exageros so
perigosos!!! ....
270
5.4.3. Especializao Regional e aspectos preponderantes a se considerar
perante a Aco do Corpo como um Todo: o Crebro desenvolveu e a adaptao
regional agindo como um Todo ar-ti-cu-la-do com diferentes regies durante as
circunstncias da Vida/Jogo.....
277
5.4.3.1. Algumas referncias sobre as estruturas cerebrais propriamente
ditas.
....
281
5.4.4. E perante o desenvolvimento cerebral, sob uma Orientao na
operacionalizao os Jogadores antecipam o ainda estranho.
286
5.4.5. Marcadores Somticos: Propulsores de um futuro desejvel..
292
5.4.6. Aces Tctico-Tcnicas: Frutos de uma Intencionalidade...
299
5.5. As Formas Lingusticas: Desde do Corpo verbalizao. As interpretaes dos
estmulos reconhecveis que do rosto a uma Multi-Uniformidade ou Equipa.
305
5.5.1. E perante o exposto, as Formas Estruturais propriamente ditas que
reflectem esta Linguagem Especifica da Equipa. .
310
5.5.2. Conceitos de Comunicao e Linguagem, mais do que evidncias uma
pertinncia para consolidar a Linguagem Colectiva.
314
5.5.2.1. Acerca da Informao.....
316
5.5.2.2. Pertinncia do Feedback para haver continuidade nas
Intenes..
320
5.5.2.3. Comunicao e Diferentes Perspectivas.
323
5.5.3. Perspectivas Lingusticas na Organizao Estrutural: Formadas por
Cdigos/Smbolos conferem uma linguagem especfica ao meio Futebolstico e uma
Linguagem Especfica Equipa. ..
328
5.5.3.1 A linguagem Corporal: aspectos que fazem do Corpo um
importante meio de Comunicao Lingustica especfica e Especfica do Futebol.
332
ndice
XIII

5.6. Um Raciocnio Intencional da Mecanicidade no mecnica: Manifestaes
Corporais que centrifugam Intencionalidade da Equipa sob circunstncias do Jogo..
340
5.7. Percepo A arte de Sentir: A Equipa em Interaco com o meio direcciona os
sentimentos Sentidos pelas vivncias no Jogo, sendo a Percep[aco] uma amostra
desta rvore filogentica. ..
345
5.8. Conceito de Criatividade em Organizao Ofensiva: O desenvolvimento do
Equilbrio Dinmico de forma necessria mas, presa a uma lgica comportamental
da Equipa. .......

351



6. A manifestao regular de comportamentos desejveis: Uma perspectiva
educacional do Sistema de Jogo...
356
6.1. A Seriao do Modelo de Jogo: Conjectura que promove os Princpios e
Subprincpios subjacentes da Equipa..
357
6.2. Lado estratgico e seu Paradoxo: pode fazer to mal quanto bem para a Equipa..
358
6.3. Organizao Estrutural: A metamorfose estrutural que caracteriza uma Equipa.
363
6.3.1. Disposies Geomtricas: As composies que baseiam-se em ocupaes
racionais do espao, superfcies de passe e Espaos construdos para a Equipa
superar o adversrio. ....
365
6.4. Equilbrio Dinmico Estrutural: Comunicaes garantidas no jogar Sentido
pelos Jogadores. ....
369
6.4.1. Mecnica Colectiva a nvel Macro: Um mecanismo no mecnico que
reflecte as mudanas circunstnciais do Jogo e do jogo da Equipa..
370
6.4.2. Mecnica Colectiva a nvel Macro exigindo circunstncias Subdinmicas:
As Formas Estruturais Ar-ti-cu-la-das!.
372
6.4.3. Mecnica intra-sectorial microscpica: Mudana circunstancial Sentida
pelos Jogadores manifesta uma certa liberdade contrapondo uma excessiva
Libertinagem Tctica..
381
6.4.3.1. A Questo do Livre Arbtrio A Especificidade como atribuidora de
melhores decises. ..
381
6.4.3.2. Libertinagem/Criatividade como Opositora do Modelo de Jogo? Ser
vivel? ...
385
6.4.3.3. Espao-Tempo dita o ritmo colectivo: Uma dana dessincronizada
porm mais qualitativa.....................................................................................................
391

7. Consideraes Finais ....
395
7.1. Sobre o Universo Futebolstico um lugar especfico, o Futebol que ..
395
7.2. Fabrica o lugar Especfico, a Equipa na.
399
ndice
XIV

7.3. Emergncia de um novo paradigma: A Etnometodologia para dirigir e delegar a
necessidade do Futebol.....

401


8. Concluses.. 406


9. Sugestes para futuros estudos..
414


10. Referncias Bibliogrficas.. 415












































ndice
XV



ndice de Quadros e Figuras


Quadro 1 Morfociclo Padro adaptado de Maciel (2008, p.484)...............409

Figura 1. Tetragrama de Morin (1977)... .71

















































ndice
XVI




Lista de Abreviaturas



JDC Jogos Desportivo Colectivos;

O.O. Organizao Ofensiva;

O.D. Organizao Defensiva;

T.D.A. Transio Defesa-Ataque;

T.A.D. Transio Ataque-Defesa;

DSPT Desordem do stress ps-traumtico


Resumo
XVII

RESUMO
O Futebol assume-se como um fenmeno complexo. Desta forma,
consideramos a pertinncia da abordagem sistmica ao Jogo, visando uma
inteligibilidade da complexidade das [inter]aces dos Jogadores a nvel local e
global, remetendo-se influencia mtua das estruturas micro no macro, facto
assegurado tambm pela fractalidade sistmica. O Treinador assume um papel
fundamental ao encontrar indicadores em Operacionalizao Especfica que leva a
Equipa a relacionar-se em Organizao Ofensiva ar-ti-cu-la-da-men-te. Os
hfenes desta ar-ti-cu-lao representam a importncia de intervir em Treino a
contemplar a relao de relaes (Castelo, 1994) da Organizao Estrutural,
sob a interveno do Treinador e do Jogador numa construo dialctica
(Marisa, 2008a). Esta interveno tambm remete-se a consideraes que se
passam a nvel de sensibilidade do Treinador pelo qual ir exigir Equipa
comportamentos padres que manifestam a rigidez e plasticidade da Equipa
visando uma maior adaptabilidade ao meio, sendo mais ajustado quando h um
Equilbrio Dinmico nos Momentos do Jogo e nas circunstncias que exigem
aces de fecho e abertura, ordem e desordem, movimentos mecnicos e no
mecnicos, ou de ordem e talento (Lobo, 2007). Sob um foco Especfico conduzido
velocidade de jogo prpria do Jogador e da Equipa, esta insurge-se e evolui
em condies cada vez mais complexas por proximidade das fronteiras do caos,
a evidenciar a pertinncia da se entender a interaco [inter-relao] sistmica
entre o Jogador, jogar da Equipa e o Jogo de Futebol que dissipa-se porm com
um certo fechamento (Castelo, 1996).
Estas condies caosais (Cunha e Silva, 2000) sob o Modelo de Jogo
manifestam-se em prl ou ao lado da natura (Maciel, 2008) de um Corpo e de
um jogar qualitativo e harmnico, pois prope uma maior variabilidade de aces
ao desIntegrar as partes de um todo que por fractalidade comportamental
mantm a riqueza da Estrutura, que sob esta Linguagem Especfica da Equipa
desenvolvida por Princpios de Jogo Especficos apresentam um Equilbrio
Dinmico debaixo de uma tempestade catica que o prprio Jogo de Futebol.
PALAVRAS CHAVE: FUTEBOL, ORGANIZAO, ORGANIZAO
ESTRUTURAL, ORGANIZAO OFENSIVA, DINMICA, ABORDAGEM
SISTMICA, MODELO DE JOGO, PRINCPIOS DE JOGO, COMUNICAO.
Abstract
XVIII

ABSTRACT
Football is assumed as a complex phenomenon. Thus, we consider the
relevance of the systemic approach to the game, aiming for intelligibility of the
complexity of [inter] actions of the players at the local and global, referring to the
mutual influence of micro structures in the macro, which shall be provided by
systemic fractality. Coach has a central place to find indicators Specific
Operationalization leading the Team to relate in Organization Offensive ar-ti-cu-la-
ti-on-ly. "The hyphens of ar-ti-cu-la-ti-on represent the importance of intervening
in the training include the relation of relations (Castelo, 1994) of the Organizational
Structure in the intervention of the Coach and Player in construction dialectic
(Marisa, 2008a). This policy also refers to considerations that are at the level of
'sensitivity' of the coach which will require the team patterns of behaviour that
express the rigidity and plasticity plasticity of the team to achieve greater
adaptability to their environment, and better adjusted when there is a Dynamic
Equilibrium in the Moments of the Game and in the circumstances that require
action closing and opening, order and disorder, movements or non-mechanical, or
order and talent (Lobo, 2007). Under a specific focus led to the game speed
own the player and the team, this team rise and grow with ever more complex
proximity of the 'border of chaos', demonstrating the relevance of understanding the
interaction [inter-relationship] between the systemic Player, Team play and Soccer
game that vanishes but with some closure (Castelo, 1996).
These chaosais conditions (Cunha e Silva, 2000) under the Model of the
Game are evidently in pro or behalf of Nature (Maciel, 2008) of a body and a
quality and harmonious of play, it offers a greater variability of actions
deincorporate parties of one all, that by fractality behavioral keep the richness
of the Structure, that under this Specific language developed by Team Principles
of Game Specific feature a Dynamic Equilibrium under a chaotic storm that
belong to the Soccer Game.


KEY WORDS: FOOTBALL, ORGANIZATION, STRUCTURAL ORGANIZATION,
ORGANIZATION OFFENSIVE, DYNAMICS, SYSTEM APPROACH, MODEL OF
THE GAME, PRINCIPLES OF THE GAME, COMMUNICATION.

XIX


Introduo
1

1. Introduo.

1.1. Pertinncia e mbito do Estudo

Imaginar o primeiro dever, o segundo verificar a legitimidade das suas imaginaes pela
comparao rigorosa com o objecto em questo (Zazzo, 1978, p.30).


O Futebol como um facto social total (Murad, 2006) nos transmite uma
infinidade de imagens pelas quais seleccionamos as que constamos como
pertinentes e deitamos um maior rigor neste Objecto/Jogo (Gagliardini Graa,
2008). Por isso, a observar com afinco os assuntos que iremos levantar, no
tendo como pretenso classificar e catalogar o Jogo, mas sim atravs das
constataes apenas indicaremos uma direco (Zazzo, 1978) ou vrias para
o leitor.
Ao longo dos tempos o Futebol nunca esteve distante dos acontecimentos
scio-culturais, revelando uma ntima ligao, a ponto de ser considerado por
muitos como uma microsociedade (Teodorescu, 2003; Guilherme Oliveira,
2005; Pereira, L. 2006; Mesquita, 2005) revelando nela todas as instncias da
sociedade (Maciel, 2008). Facto salientado por Murad (2006, p. 79) o Futebol
um objecto de pesquisa de ampla capacidade significacional, justamente
porque no s uma modalidade desportiva; mais que isso, um conjunto de
retratos da vida, de metforas Humanas, o Futebol uma fenomenologia por
no se reportar apenas ao desporto profissional mas sim a todas as instncias
da nossa sociedade enquanto facto social total, sendo referido por Maciel
(2008, p.23) como um Fenmeno Social Mais Total, por apresentar-se como
um micro fenmeno muito especial, dentro do macro fenmeno desportivo,
sendo praticado e apreciado num espao muito vasto e peculiar, um amplo
jardim comunitrio (Valdano, 2002; cit. por Maciel, 2008).
Tendo em conta estes relatos, vemos que a organizao da sociedade
revelou este facto pela forma como o ser Humano tendia a elaborar os seus
projectos (Bilhim, 2006) sendo que o Futebol ficou fortemente ligado s
Introduo
2

restries rgidas da sociedade ps-revoluo industrial, desgarrando-se aos
poucos desta norma que reflectia ideais das cincias clssicas (Zazzo, 1978;
Guilherme Oliveira, 2005; Vouga, 2005; Dias, 2006; Lobo, 2007 e; Trechera,
2008). Facto constatado no s pela forma como o Homem tendia a organizar
a Estrutura da Equipa (Guilherme Oliveira, 2005; Dias, 2006; Lobo, 2007;
Pedro Sousa, 2009), mas tambm pela forma um tanto especialista pelo qual
este epifenmeno
1
(Maciel, 2008) foi tratado sofrendo com diversos cancros
(Resende, 2002; Frade, 2005), de invases de outros desportos (Tani, 2005) e
de indivduos com sintomas evidentes de uma patologia do saber (Morin,
1990; Sobral, 1995; Resende, 2002).
Em virtude disso, as pessoas comearam considerar uma certa
flexibilidade deste Jogo, pelo facto deste epifenmeno acompanhar, coabitar e
complementar em outros fenmenos culturais (Murad, 2006; Maciel, 2008),
desraizando-se da viso mecnica pela qual o Homem foi vtima (Morin, 1977,
1980; Bilhim, 2006; Vasconcelos, 2006a, Damsio, 1994, 2000a; Godinho,
2000). Sendo que por isso, o Futebol como todas as instncias sociais foi alvo
de uma mudana de paradigma, que segundo Vasconcelos (2006a), Goleman
(1999, 2006) e Capra (2005) ocorreu na segunda metade do sculo XX, o que
contudo no desvaloriza a importncia de aspectos formais numa estrutura
sistmica (Piaget, 1979; Bilhim, 2003) como uma referncia guia dos ideais
colectivos.
Com isso, o Futebol ganhou reforos ao ser considerado um fenmeno
aberto, complexo, longe-do-equilbrio, no linear e dinmico (Carvalhal, 2002;
Loreno & Ilharco, 2007; H. Silva, 2008; Machado, 2008) fugindo das amarras
clssicas e da morte eminente dado que as organizaes estveis que no se
adaptam s mudanas no duram muito tempo, tendendo a morrer (Bilhim,
2006; Morin, 1977; Capra, 1996; Pamplona, 2003) sendo um contra-senso com
o que decorre na realidade.
Sendo assim, a forma de operacionalizar este Jogo subiu para um novo
patamar, mais qualitativo, ao ser contemplado pelo seu lado Hologramtico

1
Epifenmeno: fenmeno secundrio e acessrio que acompanha outro reputado primrio e
acidental (Maciel, 2008, pp. 19).
Introduo
3

(Morin, 1980, 1990, 2007) considerando um Holismo (Marisa, 2008a), sendo
visvel em termos histricos evolutivos do Jogo, principalmente aps a dcada
de 70 (Dias, 2006; Lobo, 2007) onde surgiu um jogo mais dinmico e novas
formas de Estruturas em ntima relao com o aparecimento de Jogadores com
grandes capacidades tcnicas (Guilherme Oliveira, 2005), sendo tambm
reflexos de alteraes sociais vividas na poca (Otvio Silva, 2003).
Inerente a isso, as Equipas passaram a buscar em Jogo e na
aprendizagem deste um Equilbrio que como no esttico Dinmico
(Castelo, 1996; Cunha e Silva 1999; Pozo 2002) pelo qual as suas
manifestaes comportamentais revelaram-se como fundamentais para a
coeso da mesma, a ponto de reconhecermos na Identidade Colectiva, a
coerncia e persistncia de cada sistema que permite definir a sua
identidade (Holland, 1997; cit. por Pedro Sousa, 2009, p. 16), facto permitido
pelos padres comportamentais que revelam os Princpios de Jogo do
Treinador. Como forma de fortalecer estes Princpios o Treinador busca em
Especificidade a manifestao regular destes Princpios visando o jogar
desejado, sendo fruto das ideias desenvolvidas atravs do Modelo de Jogo.
Neste Jogo, as Equipas revelam que para superar o adversrio se precisa de
aces que visem uma dinmica (Castelo, 1994, 1996; Arajo, 2005; Arajo &
Volossovitch, 2005), exigindo dos Jogadores uma grande Cultura de jogo
posicional, da mesma forma que ela se realiza com variaes ritmo, onde a
correr, travar, acelerar, parar, antecipar e esperar (Amieiro, 2005; Lobo, 2007;
Maciel, 2008; Gaiteiro, 2006; Arajo 2005), e controlar o Jogo revelam-se parte
integrante do saber sobre o saber fazer dos Jogadores (Frade, 2005, 2006),
sendo frutos de um Treino Integral Especfico (Freitas, 2004; Tamarit, 2007;
Gaiteiro, 2006), Holstico (Marisa, 2008a), pelo qual uma Articulao de
Sentido (Amieiro, 2005) mais do que necessria para a garantia de uma
coeso Estrutural no Equilbrio Dinmico que a Equipa depreende em campo
que a sua dinmica ou mobilidade.
Sendo assim, veremos que perante vrios Futebis (Resende, 2002;
Frade, 2005, 2006) vrias maneiras de se ganhar e jogar bem (Frade, 2005;
Valdano, 1997), pelo qual em Periodizao Tctica esta Especificidade a
Introduo
4

contemplar a Tctica como SupraPrincpio dos Princpios (Guilherme Oliveira,
1991; Freitas, 2004; Tamarit, 2007; Maciel, 2008) a melhor forma de se jogar
qualitativamente e ganhar, facto que acreditamos ser genuno da
especificidade do Jogo. Entretanto, no h caminho certo da verdade aberto
ao Homem excepto a intuio evidente e a deduo necessria (Capra, s.d.),
conferimos assim uma certa abertura neste ensaio pelo qual fugir do cariz da
pretenso reducionista dos especialistas, no pretendendo referir que est
aqui tudo sobre o Futebol, porque o conhecimento cientfico nos oferece
apenas uma janela limitada para o universo (Capra, 1996, p.150) e para isso
imaginar o primeiro dever, o segundo verificar a legitimidade das suas
imaginaes pela comparao rigorosa com o Objecto [Jogo de Futebol] em
questo (Zazzo, 1978, p.30).


1.2. Estrutura do Trabalho


De forma extensa este ensaio procurar evidenciar aspectos deste
fenmeno, presentes na literatura epistemolgica e emprica, da mesma
maneira que torn-lo-emos o mais claro possvel numa tentativa de abarcar
uma leitura acessvel todos considerando a cincia no s para ser feita
em universidade para se abrir para o mundo (Nicoletis, 2008), para alm do
facto de concluirmos a dissertao com a pertinncia dos estudos
etnometodolgicos para fortalecer este ensaio. Seguindo numa interligao e
intraligao coerente das seces caracterizando a monografia ... enquanto
trabalho cientifico ou seja, enquanto trabalho que se realiza atravs de um
processo racional e lgico (Vouga, 2005, p.12).
A diviso do trabalho em sesses contemplando a origem e histrias das
organizaes, assim como os Momentos de Jogo, Intencionalidade Tctico-
Tcnica passando desde anlise qualitativa das aces colectivas e das
Introduo
5

aces motoras no sentido Tctico a revelar um Corpo no trivial
2
ao
contrrio das correntes tecnicistas. Estas linhas seguidas nesta dissertao,
nos levaro a depreender que o mais importante entender a [inter]relao
entre as estruturas Micro e Macro da Organizao estrutural e a sua
indissociabilidade, por isso celebramos esta investigao com o intuito de
facilitar tanto a sua realizao como a sua leitura (Vouga, 2005).
Sendo assim, veremos que sob a senda do desenvolvimento do ser
Humano, o Homem que desenvolveu uma forma primria e no menos eficaz
de comunicao que a linguagem corporal ou no verbal (Fonseca, 2001)
desenvolvendo e valorizando a nfase na especificidade no Jogo de Futebol,
no qual ressalta a urgncia da Especificidade do jogar da Equipa que ar-ti-cu-
la os Indivduos e Grupos. Sendo sustentado pelo efeito local que impressiona
o global assim como a lgica micromacro de Cunha e Silva (1999) revelando
uma grande importncia sectorial, intersectorial e individual na construo do
jogar da Equipa (Pedro Sousa, 2009).
E, para o desenvolvimento deste Corpo e do jogar, foi necessrio para os
Treinadores reconhecer o Corpo na Aco (Oliveira et al., 2006) pelo qual no
sentido Tctico e em Especificidade exerce um novo Sentido que cimenta
determinados anseios do Treinador na sua construo dialctica do Modelo de
Jogo.
No desenvolvimento do jogar, o crebro actuando conjuntamente como
um Todo conectado com todo o Corpo e de forma especializada regionalmente,
permitiu ao Homem antecipar determinadas aces como um factor colectivo
fundamental para sobressair sobre a defesa adversria, apesar de vrios
autores mencionarem o perigo desta antecipao, dado o risco que a Equipa
pode experimentar, Marisa (2008a) salienta que este risco necessrio e faz

2
A idia trivial de que somos seres fsicos deve ser transformada em idia significante
(Morin, 1977, pp. 31). Por isso, Morin (ibid., pp. 114) refere que os elementos e as partes so
complementares num todo. Esta ideia trivial, inspida e falsa. A ideia no trivial : as partes
esto organizadas de modo complementar na constituio dum todo. Porque nos leva a
interrogarmo-nos acerca das condies, das modalidades, dos limites e dos problemas
relativos a esta complementaridade, que contemplam, como veremos mais a frente, interaco
sistmica, ligaes, comunicaes informacionais, desenvolvimento da especializao,
desenvolvimento das competncias e das autonomias das individualidades que compem um
sistema.
Introduo
6

parte do Jogo de Futebol desenvolver a Cultura do Risco (Maciel, 2008;
Pedro Sousa, 2009).
Sendo assim, a Linguagem Especfica da Equipa desenvolvida num
cariz mais inteligvel do que a simples comunicao (Capra, 1996), facto que
desenvolve-se num dialecto particular que fortalece a ar-ti-cu-la-o dos
sectores da Equipa, que mais ar-ti-cu-la-do e ar-ti-cu-la-do
conforme desenvolve-se em Treino Especfico que d coeso a relao
micromacro da estrutura colectiva, facto preponderante para manter os
hfenes entre os sec-to-res.

1.3. Objectivos


Consideramos pertinente tendo em conta a redundncia temtica dos
trabalhos realizados em Futebol nos ltimos anos (Garganta et al., 1996;
Garganta, 1998; Vouga, 2005) voltamo-nos para pesquisas em autores e
referncias actuais e precedentes com nfase no momento ofensivo que, por
sua vez encontra-se indissocivel dos outros momentos (Pedro Sousa, 2009)
tendo em vista o mbito Tctico e desprezando factores quantitativos e
estatsticos. Assim, respondermos as nossas pendncias:

A Organizao Estrutural est imbuda da necessidade de uma grande
rigidez posicional e comportamental?;

A Organizao Estrutural contempla as diferentes Formas Estruturais
durante a Organizao Ofensiva sempre em Campo Grande?

Uma Dinmica Estrutural coesa baseia-se num equilbrio esttico da
Estrutura?

Introduo
7

A comunicao entre elementos de uma Equipa desenvolve-se por uma
linguagem especfica prpria?


Face ao exposto, os estudos que explicitamente formulam uma ou mais
hipteses [ou questes] sero tidos muito mais em considerao do que
aqueles que exigem que o leitor faa uma leitura entre linhas para imaginar o
que os autores pretendem (Tuckman, 2000 cit. por Vouga, 2005, p.24).
neste sentido que pretendemos seguir, construindo textos elaborados para
clarificar as nossas ideias e as dos leitores, baseando-se numa abordagem
qualitativa, que, como veremos na reviso de literatura, correr sob uma
senda indutiva encarada numa lgica exploratria com vias de alcanar a
inteligibilidade (Vouga, 2005).


2. Instrumentos e Mtodos



Este estudo seguiu a abordagem qualitativa (Vouga, 2005) baseando-se
em referncias da literatura das cincias sociais e especfica do Futebol
servindo como recolha de dados para confirmar algumas das questes aqui
levantadas, porque a pesquisa qualitativa multimetodolgica quanto o
foco, envolvendo uma abordagem interpretativa e naturalstica para o seu
assunto. Isto significa que os pesquisadores qualitativos estudam as coisas no
seu setting natural, tentando dar sentido ou interpretar fenmenos em termos
dos significados que as pessoas lhes trazem (Turato, 2000).
Por isso, as referncias salientadas por Duarte Arajo, Nuno Resende,
Bruno Oliveira, Carlos Carvalhal, Carlos Queirs, Vtor Frade, Valdano,
Castelo, Lus Freitas Lobo, Guilherme Oliveira, Jlio Garganta, Jorge Pinto,
Nuno Amieiro, Pep Guardiola e outros que sero associados tambm a outras
fortes fontes literrias de carcter transversal [por isso um estudo
Introduo
8

multimetodolgico] como as dissimulaes de Joo Bilhim, Antnio Damsio,
Susan Greenfiel, Daniel Goleman, Fritjof Capra, Edgar Morin, Lus Loureno e
Fernando Ilharco, Juan Pozo, Joo Trechera e outros.
Estas menes so constitudas por autores consagrados pelo qual
revelam a sua pertinncia a nvel terico nos permitindo assentar, qualquer
afirmao aqui desenvolvida num mbito prtico [aplicvel] servindo de base
para a nossa discusso metodolgica evidenciada no captulo 7. por
Evidncias Conclusivas.


Reviso da Literatura
9

3. Reviso da Literatura:
3.1. A Origem das Organizaes no Futebol: O acto de organizar-se em
Futebol partiu da Rigidez Plasticidade, em excesso nenhuma, num
equilbrio as duas, existentes num sentido colectivo.

[somos] Alrgicos a tudo quanto possa parecer uma fixidez, uma estrutura imutvel (Zazzo,
1978, p.45).

As organizaes so as unidades sociais dominantes das sociedades
complexas, quer sejam industriais ou da informao (Bilhim, 2006), o autor
ainda refere esta mesma organizao como uma microsociedade dentro desta
sociedade, facto que nos remete a outras consideraes voltadas s Equipas
de Futebol, facto salientado por Teodorescu (2003), Guilherme Oliveira (2005),
Pereira, L. (2006) e Mesquita (2005) que referem que Equipa pode ser
considerada uma microsociedade por ter uma Cultura diversa no seu seio e
apresentar a mesma complexidade e dinamismo de toda a Sociedade, assim
como Zazzo (1978, p.34) ao citar Henri Wallon refere que o Homem a
imagem da Sociedade, sendo unidades indivisveis, a sociedade est na
natureza do Homem, pois fora da sociedade um Homem no pode manifestar
as suas virtualidades de Homem. No obstante a isso, referimos que este
termo organizao vir para reforar a nossa ideia de organizao geral. Ou
seja, a organizao contempornea no sentido que a mesma evoluiu, como
veremos nos captulos seguintes de uma forma rgida plstica, afim de
influenciar a forma como o Treinador constri o seu jogar, reflectindo na
organizao das suas ideias e da maneira como a sua Estrutura se apresenta
em campo.
A organizao tem origem no grego organon, que significa instrumento,
utenslio. Na literatura, a noo de organizao apresenta dois significados, por
um lado, designa unidades e entidades sociais, conjuntos prticos. Por outro,
designa certas condutas e processos sociais, o acto de organizar tais
actividades, a disposio dos meios relativamente aos fins e a integrao dos
diversos membros numa unidade coerente (Bilhim, 2006, p. 21), num s
Reviso da Literatura
10

sentido, reforando o carcter de uma unidade, de uma Equipa. Segundo o
Dicionrio da Lngua Portuguesa (2004) o acto de organizar o acto de
constituir em organismo, formar seres organizados e de pr uma ordem. O que
vai de encontro ideia de Mourinho (2006; em Oliveira et al., 2006) que reala
o funcionamento da Equipa como um organismo pensando a mesma coisa ao
mesmo tempo. Contudo, Pedro Sousa (2009, p.12) refere que em todos os
momentos das organizaes h o binmio ordem/desordem. Sendo dois
conceitos complementares, a ordem normalmente associada segurana e a
desordem ao risco.
Entretanto, a organizao nasce quando os demais indivduos unem
esforos para conseguir um objectivo comum. Essncialmente, a concepo de
organizao se refere a uma Finalidade comum (Soucie, 2002; Marisa,
2008a). Como explicam Blau e Scott (1976), quando a consecuo de um
objectivo exige um esforo colectivo, as pessoas criam uma organizao com a
inteno de coordenar as actividades de seus membros e de atrair os outros
que talvez subscrevem os objectivos desta organizao (Soucie, 2002, p.42).
Segundo o mesmo autor a organizao uma tentativa de evitar qualquer
desordem ou confuso, apesar da desordem do Jogo
3
de Futebol
(Carvalhal, 2002; Resende, 2002, Frade, 2005, 2006; Machado, 2008; Marisa,
2008a, H. Silva, 2008; Maciel, 2008). Entretanto, Bilhim (2006, p.22)
corroborado por Pedro Sousa (2009) refere que no existem fronteiras
distintivas do que ou no organizao, mesmo que esta mude ao longo do
tempo e os seus limites no so sempre muito claros, mas permite distinguir os
membros dos no membros, facto decorrente tambm no Futebol pela
dificuldade de distinguir onde se inicia e termina os Momentos de Jogo e a

3
O Jogo com letra maiscula provm da ideia de um correcto entendimento do significado do
Jogo, que um conceito abstracto, num campo fenomenal, multiscpico. Marcado sobretudo
pelas suas regularidades, expulsa o carcter nico que no jogar pedra angular. O Jogo uma
coisa que existe, independente da ideia que ns temos dele. O Jogo uma sucesso de
sequncias semelhantes entre si, e s pode ser jogado enquanto retiver alguns elementos
criativos e inesperados, se a sequncia for totalmente conhecida trata-se de um ritual (Gaiteiro,
2006, p. 90). Machado (2008) tambm salienta que o Jogo um conceito abstracto, geral,
representativo de tudo o quanto podero ser as formas do Futebol. Discorrendo que daqui
existem, mltiplas interpretaes sobre o Jogo e cada uma destas representa um jogar
particular, que representa a especificidade na totalidade dos seres que lhes do Corpo. O Jogo
um espao-tempo de confronto entre o jogar de cada Equipa.
Reviso da Literatura
11

Identidade Colectiva o que, todavia no Futebol, pelas camisolas e
principalmente pelo jogar
4
da Equipa facilmente se distinguem, e esta distino
um tanto mais clara quanto mais se refora os padres comportamentais da
Equipa (Oliveira et al., 2006), assegurando um certo fechamento (Castelo,
1994) sitmico facto que iremos abordar mais frente.
Amieiro (2005) revela que as nuances do Jogo no so totalmente
visveis, sendo de difcil distino tratamos a organizao como um continuum
sendo extensvel em termos Concepto-Metodolgicos
5
, atravs da relao
colectiva da Estrutura da Equipa em Jogo, lembrando que estes dois aspectos
so por sua vez, tambm indissociveis sendo clara a relao entre concepo
[Filosofia] e a Metodologia [Operacionalizao], pois se joga como se treina e
se treina como o Treinador e os Jogadores pensam e jogam o Jogo, assim
como revela Maciel (2008) mostra-me como jogas dir-te-ei quem s.
Seguindo isso, Bilhim (2006) afirma que as organizaes so
coordenaes racionais de actividades de um certo nmero de pessoas tendo
em vista a realizao de um objectivo ou inteno explcita e comum [Princpios
de Jogo proporcionados pelo Modelo de Jogo], atravs de uma diviso do
trabalho e funes, de uma hierarquia de autoridade [Modelo de Jogo] e de

4
Jogar Idealizado: Para uma determinada Equipa, na medida em que resulta da convergncia
de mltiplas dimenses: cultura [pas e clube], caractersticas Tctico-Tcnicas dos Jogadores,
etc. Sendo reconhecido tambm como Modelo de Jogo ou projecto colectivo de jogo
(Guilherme Oliveira, 2004a). definido em funo da convergncia de mltiplas dimenses,
desde a cultura do clube, ideia do treinador cultura/perfil do Jogador (Pedro Sousa, 2009,
p.132).
5
Noo Concepto-Metodolgica importante porque, podemos dizer que somos da
Periodizao Tctica [em termos conceptuais], mas aplicamos o Treino de maneira diferente,
em muitos casos bem diferente como se constata em Oliveira, B.; Amieiro, N.; Resende, N. &
Barreto, R. (2006). Mourinho: O porqu tantas vitrias? Dado que uma coisa pensar e fazer
conforme se pensa, outra dizer que pensa de uma forma e aplica de outra. Sendo importante
por isso, revelar este contra-senso, que deveria ser um a-favor-senso, dado que Maciel
(2008, p.500) revela, o lado conceptual do jogar , a operacionalizao do mesmo. Neste
nvel a interveno do Treinador , determinante, tendo em conta que a Organizao Colectiva
e individual dos Jogadores se expressa no padro de comportamentos que o Treinador
objectiva para a Equipa (Marisa, 2008a), indo de encontro com o ttulo do brilhante trabalho de
Resende (2002), Periodizao Tctica. Uma concepo metodolgica que uma
consequncia trivial (da especificidade do nosso) jogo de futebol. Completamos este ttulo com
Especificidade com E maisculo do nosso jogo de Futebol. Assim como Rocha (2000)
menciona no seu ttulo: Modelo(s) de Jogo/Modelo(s) de Preparao Duas Faces da mesma
Moeda: Um Imperativo Conceptometodolgico no Processo de Treino de Equipa de
Rendimento Superior?.


Reviso da Literatura
12

responsabilidades. Por isso, que a organizao a base do trabalho em
Equipa. No sendo necessrio caso de extremistas, contudo a sua funo,
como afirma Contant (1972) consiste em unificar uma srie de actividades
diversas direccionadas para uma meta comum a todas e direccionada ao
objectivo que justifica a existncia da mesma [Equipa], o ponto de partida serve
para informar os participantes sobre as responsabilidades individuais (Soucie,
2002, p.92) perante este sentido colectivo.
Morin (1977, 1980), Zazzo (1978), Goleman (1999, 2006), Machado
(2008) e Maciel (2008) afirmam a preponderncia de se desenvolver aces
individuais no sentido colectivo, como uma forma que, segundo Goleman
(1999) desenvolve uma inteligncia superior a Inteligncia emocional que o
mesmo autor em (2006) salienta ser uma Inteligncia Social, praticando a
Equipa um Futebol um tanto mais qualitativo quanto mais as
Intencionalidades os Jogadores estiverem voltadas para este sentido,
aliado ao facto de suas aces serem evidentemente eficazes, e para alm
disso, no bero da organizao h a atribuio de responsabilidades, a tomada
de deciso, o agrupamento de funes, a coordenao e o controlo, sendo
requisitos fundamentais que possibilitam a operao contnua da mesma
(Soucie, 2002).
A Estrutura organizacional , segundo o mesmo autor profundamente
influenciada por estes requisitos e auxilia a organizao a alcanar os seus
objectivos atravs da sua Estrutura bsica, como mecanismo de operao,
conformando os comportamentos dos indivduos por meio de procedimentos,
regras, rotinas de trabalho, Padres de Desempenho [Aquisio de Padres
Comportamentais], sistemas de avaliao e recompensa, programaes e
sistemas de comunicao, e como mecanismo de deciso. Seguindo a
atribuio de uma linha norteadora desta organizao sendo assegurada
pela forma como o Treinador gere as suas ideias, e por arrasto, os Padres de
Desempenho da Equipa que so adquiridos atravs da aquisio de
comportamentos por Hbitos no Treinar que o Treinador desenvolve ao longo
da construo Organizacional da mesma (Freitas, 2004), dado que se assegura
nesta organizao, como veremos, um fortalecimento dos laos lingusticos do
Reviso da Literatura
13

jogar [Especfico], ou seja, Entrosamento que facilita o reconhecimento dos
estmulos ambientais decorrentes no Jogo.
Contudo, as organizaes so compostas por grupos e exigem a
coordenao formal de aces [estabelecidas pelo Modelo de Jogo], que
caracterizam-se pela prossecuo de metas pressupondo a diferenciao de
funes (Bilhim, 2006), apesar de que numa perspectiva que partilhamos, o
grupo [Equipa] no comea nem acaba nos Jogadores da sua Equipa. Todos
os que fazem parte da estrutura profissional de Futebol constituem o Grupo
(Loureno e Ilharco, 2007, p.29).
A apreender e a diferenciar funes, de acordo com o Modelo de Jogo, o
Treinador assegurar uma Estrutura Holstica
6
, no qual os Jogadores
exercero suas funes em campo, facto que vai ao encontro com o
Estruturalismo de Piaget (1979) onde na realidade social h um conjunto formal
de relaes baseados em cdigos lingusticos que seguem uma relao
hermenutica, dando sentido estrutura. Est assim, desenvolvida uma
Identidade Colectiva atravs desta divulgao de Princpios, os Jogadores so
encaminhados para reagir conforme os mesmos Princpios que reflectem,
perante os nveis de padres comportamentais da Equipa, regularidades
necessrias para uma organizao a basear-se na ordem e desordem natural
do Jogo (Maciel, 2008), e com base em comportamentos coesos que criem,
desenvolvam e assegurem uma partilha de smbolos/cdigos (Morin, 1977;
Capra, 1996) ou Princpios de Jogo que hierarquizados torna-se, ou melhor,
passa a tornar-se uma linguagem comum Colectiva sob um ambiente catico
(Garganta & Cunha e Silva, 2000).
por essa razo que consideramos a expresso efectiva da Forma de
jogar [expressa por esta Identidade Colectiva que partilha uma Linguagem

6
necessrio clarificar este ponto, dada a pertinncia levantada por Marisa (2008a) sobre que
o termo pode se basear num m interpretao, ao se considerar o Todo mas no considerar a
parte integrante deste Todo, aspecto levantado por Morin (1990) sobre o Princpio
Hologramtico que iremos ver mais a frente. fundamental referir que Marisa (2008) levantou
a hiptese de seguir o termo pseudoholismo como uma soluo para resolver tal problema,
mas podemos considerar o termo Holo que segundo Capra (2005) origina do grego "holos",
"totalidade", refere-se a uma compreenso da realidade em funo de totalidades integradas
cujas propriedades no podem ser reduzidas a unidades menores, numa escala Hologramtica
onde o todo e as suas partes so fundamentais, completas e complementares.
Reviso da Literatura
14

Comum] que o Treinador concebe uma Cultura de Jogo. Acreditarmos que uma
Equipa ser tanto mais Equipa quanto mais for fiel sua Ideia de Jogo
7

(Amieiro, 2005, p.65).
Contudo as organizaes apresentam processos necessrios
continuao da sua prpria existncia [dimenso instituinte] e entidades mais
aptas do que os outros grupos sociais para possurem objectivos de
sobrevivncia e de auto-perpetuao, dispondo de fronteiras claramente
definidas [Ideia de Jogo], e delimitadas relativamente ao exterior quando h o
de reconhecimento pela sociedade da sua existncia como uma entidade social
distinta [Identidade Colectiva] dimenso instituda (Bilhim, 2006), esta
demarcao de uma fronteira exercida pelo Modelo de Jogo.
Esta entidade social distinta, ou Equipa, como todo o Jogo considerado
um meio sistmico (Marisa, 2008a; Tamarit, 2007; H. Silva, 2008, Machado,
2008; Maciel, 2008) pelo qual conserva toda a sua complexidade sendo assim
ironicamente distinta, singular. O que confere esta singularidade segundo
Capra (1996) a capacidade deste sistema de se auto-organizar [sustentar], se
auto-reproduzir, preservando a sua integridade apesar da forte CoRelao
(Maciel, 2008) com o contexto atravs das interaces sistmicas.
Vrias cincias sociais
8
tm se interessando pelo estudo das
organizaes, estas tm estudado as organizaes luz de diferentes
tradies de ensino e pesquisa, por vezes salientando aspectos especficos e,
no raras vezes, debruando-se sobre o mesmo Objecto e usando
metodologias tcnicas de pesquisas idnticas (Bilhim, 2006), facto que d um
carcter rgido mesma, se tratando de produtos da mesma forma, como na
verdade no so, o Homem foi includo neste contexto sendo tratado como um
ser recortado sobre aspectos lineares (Pedro Sousa, 2009). A Organizao
Estrutural, ou Sistema Tctico
9
, ou Disposio Posicional ou Estrutura

7
Quando referirmos Ideia de Jogo falamos do Modelo do Jogo do Treinador.
8
Antropologia, Cincias sociais, Psicologia Social e Psicossociologia, Economia (Bilhim, 2006,
p.27).
9
Sistema tctico: toda a vez que surgir sistema tctico ou sistema de jogo, este ir surgir com
aspas pois segundo Guilherme Oliveira (2004a) e Gaiteiro (2006) a definio de sistema
muito mais abrangente do que a noo de sistema como estrutura, ou dispositivo de jogo ou
estrutura posicional.
Reviso da Literatura
15

Tctica, facto levantado por vrios autores, ao desenvolver o seu Equilbrio
Dinmico em Jogo opera em condies longe-do-equilbrio(Cunha e Silva,
1999; H. Silva, 2008; Machado, 2008; Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009). Pierre
Role (1978; cit. por Bilhim, 2006, p. 31) cita que em relao as organizaes no
seio social, ela simultneamente estvel e em permanente
transformao, sendo definida por Croizer (1995) como um sistema mais ou
menos estvel, sendo impossvel a distino da causa e efeito (Bilhim,
2003, p.69), facto que confere a pertinncia de se relevar uma plasticidade
perante os ajustamentos necessrio, perante a rigidez, e o estaticismo que
mata a Estrutura (Morin, 1977; Capra, 1996) e, confunde o Jogador factor
revelado por Lobo (2007, p.22) acerca do exemplo de um treinador totalmente
obsessivo tcticamente, bombardeando um dos seus Jogadores com
demasiada instrues despertando uma certa confuso nos mesmos o que
corroborado por Fonseca, H. (2006) As excessivas instrues, ensaios
automatizados e directrizes, limitam o desenvolvimento da criatividade dos
jovens Jogadores.
Isso garante Equipa e suas diversas Organizaes Estruturais
vivenciadas em Jogo uma perspectiva evolutiva e existencialmente
fundamental, no qual depende ao mesmo tempo, da formalidade (Piaget, 1979;
Bilhim, 2006) e informalidade (Soucie, 2002) na sua concepo, assim como
neste meio se manifesta uma estabilidade dinmica.


3.1.1. Das Organizaes Clssicas s Contemporneas: Ajustamentos
Necessrios realidade Humana/Futebolstica.

Podemos dizer pegando na mesma coisa a inteireza implantada no Jogo/jogar
Irregular, pois no somos todos iguais, e Regular, pois formamos uma Equipa
Regularmente. Por isso apresentamos uma ordem dentro de uma desordem que de facto
representa uma imprevisibilidade resultante de uma determinada ordem que mascarada de
aleatoriedade e tudo isso uma extenso infindvel [o Jogo] dentro de um espao finito
(Frade, 2005).


Reviso da Literatura
16


Guilherme Oliveira (2004a, 2005), Dias (2006) e Lobo (2007) salientam a
evoluo histria do Jogo de Futebol e das suas Organizaes Estruturais,
segundo os autores o Futebol passou por diferentes estruturas e foi
reformulando-se, conforme se nota claramente em termos temporais, em
estruturas cada vez mais flexveis e afastou-se dos tempos fervorosos da
revoluo industrial, apesar disso ainda pira em nossa sociedade uma lgica
patente desta poca (Vouga, 2005). Entretanto, perante esse amolecimento
vemos que na histria da Humanidade, o Desporto [Futebol] ntimo da
Cultura Humana (Murad, 2006). Sendo assim, nos anos 70 do sc. XX o
Futebol deu um salto qualitativo muito grande ao conhecer a laranja mecnica
holandesa, que revelou que este Jogo no s evoluiu em termos de Estrutura
mas como tambm a nvel de qualidade dos jogadores e da sua manifestao
a nvel colectivo. Logo, um jogo mais plstico foi revelado como fundamental
para o Futebol que conhecemos hoje.
O Futebol total apresentado pela Holanda resultou da necessidade de
abrir a defesa do adversrio, motivo pelo qual, a sua Equipa apresentava
muita mobilidade, com frequentes trocas posicionais entre as trs linhas:
defesa, meio-campo e ataque, causando problemas ao adversrio pela grande
variabilidade de movimentos dificultando a adaptao deste ao Jogo (Pedro
Sousa, 2009).
Sun Tzu (2007, p.16) referiu que administrar um exrcito grande , em
princpio, igual a administrar um pequeno sendo uma questo de organizao,
o que corroborado por Carvalhal, (2002) e Maciel (2008) ao evidenciar a
condio Fractal
10
que legtima deste Sistema complexo. Dirigir um exrcito
grande igual a dirigir uma tropa pequena, o que Sun Tzu (2007) confere por
uma questo de comando rgido e imparcial. Nesta rigidez e imparcialidade
manifesta-se a organizao tradicional, reflexo das cincias clssicas (Zazzo,
1978; Capra, 1996; Bilhim, 2006), frutos de uma herana cartesiana (Damsio,
1994, 2000a; Cunha e Silva, 1997, 1999; Resende, 2002; B. Oliveira, 2004;

10
Fractal vem do latim fractus, frangere que significa criar fragmentos irregulares, irregular,
quebrado ou partido (Capra, 1996; Gaiteiro, 2006).

Reviso da Literatura
17

Guilherme Oliveira, 2004a; Gaiteiro, 2006; Maciel, 2008) e preconizada por
Max Weber
11
em ensaios ps-modernos (Soucie, 2002; Trechera, 2008).
Weber (1947), cita que a organizao burocrtica [formal/rgida] uma
forma ideal e perfeitamente racional do funcionamento organizativo (Soucie,
2002, p.106) emergindo da escola clssica organizacional (Loreno & Ilharco,
2007). Soucie (2002) revela que estas escolas apresentam as seguintes
caractersticas: especializao e diviso do trabalho, funes sobrepostas
hierrquicamente, sistema pessoal de regras e regulamentos, relaes
impessoais e competncia tcnica, porm num prisma exacerbado este rigor
pode manifestar uma confuso, no caso de confundirmos as ordens [funes]
hierrquicas com as redes de relaes sistmica, uma vez que nas redes,
nenhuma parte mais fundamental que as restantes Lohrey (2004; cit. por
Maciel, 2008) corroborado por Morin (1977, 1980, 1990), Capra (1996), Cunha
e Silva (2000). Estas correntes partiam do geral para o particular determinando
a estrutura organizativa em termos de espao, tecnologia e tarefa para s
depois encaixar o indivduo que assim vinha em ltimo lugar. Esquecia-se ou
desconhecia-se que a organizao um todo complexo e como tal, que ela
desenvolve actividades cuja essncia o funcionamento grupal e no o
individual (Loreno e Ilharco, 2007).
Porm o Futebol dinmico da laranja mecnica demonstrou um
amolecimento da rigidez estrutural evidente durante dcadas ps-revoluo
industrial, mesmo apesar do termo mecnico. Le Moigne (1994) afirma que o
formalismo surgiu tambm como um sistema simblico de regras conduzidas a
efeito cujo processo de transformao de experincias que so levadas a
conhecimento, pode reforar o carcter das manifestaes comportamentais
regulares da Equipa [Padres] de uma certa mecanicidade necessria. O
mesmo autor (1997) refere que o formalismo um sistema de sinais que
resulta da formalizao, sendo preponderantes em tempos precedentes a
realidade actual.
Por isso, no podemos deixar de evidenciar que estas caractersticas so
importantes, pois necessrio haver uma ordem (Frade, 2005, 2006; Marisa,

11
Famoso intelectual alemo que considerado o pai da Sociologia.
Reviso da Literatura
18

2008a) uma certa mecnica, como um princpio bsico para dar um cariz
funcional para a Equipa, apesar de ser segundo Marisa (2008a) um aspecto
determinstico envolvendo a previsibilidade incalculvel dos acontecimentos,
num ambiente de ordem e desordem (Frade, 2005). Mas este pensamento, no
sentido clssico corrompido pelo excesso de rigor, que em moldes cientficos
origina uma Patologia Cientfica (Morin, 1990; Sobral, 1995) originando um
cancro futebolstico (Resende, 2002), num jogar castrado (Frade, 2005;
Fonseca, H. 2006). No pensamento clssico de organizao, estas deveriam
todas possuir a mesma Estrutura (Capra, 1991; Bilhim, 2006) socialmente a
mesma forma (Zazzo, 1978). Este pensamento vigorou at aos anos sessenta
do sculo XX e era um princpio universal que influenciou todo o mundo
contemporneo, inserindo novas rotinas (Otvio Silva, 2003, Vouga, 2005)
principalmente no mundo ocidental ps-revoluo industrial e no Futebol por
arrasto.
Capra (s.d., 1991) refere este molde cientfico clssico como o velho
paradigma, onde existia um conjunto de dogmas com todos iguais pensando-
se que havia um conjunto esttico de verdades sobrenaturais que Deus
pretendia nos revelar, mas o processo histrico pelo qual Deus as revelou foi
visto como contingente e, portanto, de pouca importncia. No novo paradigma
o processo mais dinmico onde h uma auto-manifestao de Deus
intrinsecamente dinmica. Deus Universo por vias sistmicas, Holsticas
(Capra, 1991) o Homem, ser biolgico, psquico, social, espiritual, por sua vez,
sistmico, ecolgico e holstico (Paim Ferreira, 2007, p.25) logo o Jogador,
onde de forma igualmente complexa e sistmica revela uma auto-manifestao
caracterstica intrnseca do seu Sistema e portanto, dinmico, dado que um
Corpo
12
esttico um Corpo colocado fora do territrio do conhecimento
(Cunha e Silva, 1999, p.33) ou seja, fora do contexto no Futebol.
Mintzberg (1995) identificou que realmente existem algumas semelhanas
entre as Estruturas organizacionais, sendo elas: a natural seleco do

12
Corpo: Corpo com C maisculo representa uma concepo para alm da viso
convencional e dualstica do mesmo. Consideramos o Corpo to extenso como o Universo, to
complexo como o Jogo e em termos sistmicos indissocivel de tudo que existe, nesta lgica a
palavra Jogador e Homem seguir este sentido.
Reviso da Literatura
19

fenmeno, a procura por parte das organizaes de uma determinada
consistncia interna e; a propenso para as organizaes seguir em
fenmenos de moda. Mas, lembremos, estas so algumas semelhanas e
no totais semelhanas. Porque na lgica clssica [mecanicista] no havia
Homem Humano, havia Homem Mquina (Bilhim, 2003; Cunha e Silva, 1999,
Vasconcelos, 2006a) e que no estava voltada as suas caractersticas,
limitaes e ainda mais, no estavam a contar com o carcter ambiental e
representativo do contexto e sua relao aleatria. Porm no seio social que
alberga o Jogo de Futebol h uma flexibilidade substancial que basilar e est
inserida no seio de uma organizao mais orgnica e que para alm disso
despe-se de qualquer deriva burocrtica (Alegre, 2006) facto corroborado por
Burns e Stalker (1961; em Bilhim, 2003, p.154) as organizaes orgnicas,
pelo contrrio, so descentralizadas, informais, com canais de comunicao
mais laterais do que verticais, cuja diviso de trabalho est permanentemente
aberta, sendo mais ajustada ao Jogo por ser mais flexvel, as organizaes
devem ser dotadas de flexibilidade e criatividade (Pedro Sousa, 2009).
Esta flexibilidade revela-se conforme os Jogadores criam determinados
contextos, que de modo Intencional [i.e. com os Princpios de Jogo como pano
de Fundo] se concentram no jogo qualitativo, sendo um processo dinmico e
que apresenta uma constante construo (Marisa, 2008b) facto que
constrangido espao-temporalmente. Zazzo (1978, p.143) reala este aspecto
ao referir que o que existe, no a durao, so coisas que duram, isto , que
se desenvolvem, que se transformam, que tem um tempo lento de
desenvolvimento em envolvimento com o Modelo de Jogo do Treinador,
permitindo uma adopo comportamental (Mund, 2008).
A organizao de uma Equipa deve apresentar uma ordem, porm
perigosa se levada ao extremismo da rigidez, pois no seio colectivo de uma
Equipa o Treinador e Jogadores devem ter Normas de base
13
[Princpios de
Jogo] (Garganta & Pinto, 1998) bem definidos e pr-estabelecidos, para gerar
uma estabilidade urgente (Resende, 2002), entretanto estes mesmos Princpios

13
Normas so estabelecidas pelo que comum, regular, porque o comportamento legitimado
por um grupo como aceitvel (Loreno e Ilharco, 2007, p.117).
Reviso da Literatura
20

no devem ser dogmas (Frade, 2005), o Futebol uma nova revoluo
mundial sem dogmas nem ditadores (Alegre, 2006, p.36). Assim, [somos]
alrgicos a tudo quanto possa parecer uma fixidez, uma estrutura imutvel
(Zazzo, 1978, p.45). Perante esta burocratizao do ser social, a organizao
Informal aparece inevitvelmente em todo o lugar que existe uma Estrutura
formal (Soucie, 2002) cabe ao administrador [Treinador] segundo o autor
saber o momento oportuno de us-la. Este momento parte da
Sensibilidade do Treinador e dos envolvidos no processo, sendo pertinente
para os Jogadores extravasar o seu jogar segundo P. Cunha e Silva (2008b)
atravs do corpo centrfugo sob um cariz Eficaz. Todavia, a Eficcia da
Organizao aumenta com uma organizao Informal [por sua vez tambm no
exasperada], que refora os canais formais de comunicao e garantem
inclusive a vitalidade da organizao, Mintzberg (1995), Bilhim (2003) e Soucie,
(2002) revelam que uma organizao no pode existir sem a liderana
[formalidade] nem a comunicao informal [uma liderana flexvel] facto
corroborado por Moreira (1987) ao afirmar que uma sociedade [Equipa] sem
organizao morre, e entretanto ao contrrio tambm (Morin, 1977, 1980;
Capra, 1996; Pamplona, 2003) sendo integrante do processo evitar os
excessos.
Com estas ideias, aludimos a priori, que as Organizaes Estruturais ou
Sistemas de Jogo, Dispositivo Tctico ou Sistema Tctico referidos por
muitos autores (Gaiteiro, 2006; Castelo, 1994, 1996) e as Formas como este
dispositivo se manifesta revela perante a alternncia circunstancial da
estrutura que o Treinador/Jogadores fabricam, permitindo e necessitando de
um Equilbrio Dinmico (Castelo, 1996, Cunha e Silva, 1999) cujo falaremos
mais frente, que esto longe das amarras extremistas, dado que o Futebol
revela uma revoluo despida de qualquer deriva burocrtica e
neocolonialista (Alegre, 2006, p.38), e sendo assim, portanto, sem o exacerbar
do Rgido Mecnico Automtico Formal e ou por outro lado o Flexvel
No Mecnico No Automtico Informal no jogar, a ser talvez
14
o grande
desafio do Treinador.

14
Para os que acreditam neste desafio, no entanto necessrio no radicalizar
Reviso da Literatura
21

A manifestao da informalidade no seio organizacional [que se reflecte
em todo o jogar colectivo] desenvolvido pelo gestor [Treinador] inevitvel
(Bilhim 2003) esta informalidade, ou como refere o mesmo autor (2003) como
um organicizao , segundo Soucie (2002) necessria porque num seio
natural ela se mostra mais adequada mais flexvel, ao contrrio da rigidez das
outras concepes. Porm perante a abordagem sistmica que conduzimos
este ensaio revelamos que, consideramos o Jogo assim, como a Organizao
Estrutural da Equipa num conceito determinista e estocstico, ou seja ordenado
e desordenados caractersticos do Sistema (Stacey, 1995; Cunha e Silva,
1999; Carvalhal, 2002; Frade, 2005, 2006; Oliveira et al., 2006; H.Silva, 2008;
Marisa, 2008a; Maciel, 2008; Ramos, 2009). Sendo a estabilidade perante a
perturbao contextual (Stacey, 1995) urgente (Resende, 2002) surgindo as
regularidades comportamentais colectivas, referida por Tiago Sousa (2007)
como o Princpio da Estabilidade, onde o Padro de Jogo se manifesta
sob um foco de regularidades de Princpios de Jogo.
Este Princpio da Estabilidade assegurada ao nvel da expresso
regular de comportamentos que o Treinador quer que a Equipa evidencie
(Tiago Sousa, 2007) para que se sobreponham s intenes dos adversrios,
sujeitando-os reaco e inibindo a sua aco (Gaiteiro, 2006; Tiago Sousa,
2007).
Guimares (1992, p.26) cita que a regularidade representada pelas
formas fixas servem como auxiliares ou suporte da memria. Mas esta
memria no est alheia inevitvel transformao, oscilando entre
regularidade e transformao [Aleatoriedade], sendo fortemente potencializado
pelo Treino Especfico
15
(B. Oliveira, 2004; Freitas 2004; Amieiro, 2005;

15
Especfico provm de Especificidade sendo a problematizao do conceito de
Especificidade levantado por Guilherme Oliveira (1991) destaca o facto de que a Especificidade
ou interaco Especifica, aparecer escrita com E maisculo de modo a diferenciar, a
especificidade de esforo que a teoria e metodologia de treino convencional desenvolveu
(Marisa, 2008). Sendo relativo realidade da especificidade da modalidade e relativo
Especificidade relativa ao jogar de determinada Equipa. Trata-se de um conceito nuclear, para
o correcto entendimento da operacionalizao do processo (Guilherme Oliveira, 2004a; Maciel,
2008) Esta Especificidade no se remete apenas a configurao estrutural e funcional dos
acontecimentos, havendo necessidade de contextualizao preocupado com determinados
comportamentos, remetendo-se ao Princpio Metodolgico da Articulao Hierarquizada
(Marisa, 2008).
Reviso da Literatura
22

Oliveira et al., 2006; Tamarit, 2007; Marisa, 2007a, 2008a; H. Silva, 2008;
Maciel 2008). Frade (2005) refere que estabilizar rplicas neste modelo de
base permite o rendimento, no ficando indiferente a Soucie (2002, p.95) que
refere que a organizao deve ser especfica para cada meio, pelo qual deve ir
de acordo com a necessidade
16
dos sujeitos neste envolvimento, opinio
corroborada por Tani (2005) sendo um quanto mais Especfica quanto mais se
contempla a sua inteireza inquebrantvel (B. Oliveira, 2004), porm a
questo que se nos coloca : como reduzir um qualquer fenmeno
representacional do Jogo [um qualquer jogar] sem que isso cause danos
significativos totalidade do jogar!? (Pedro Sousa, 2009, p.25) sendo de
difcil consecuo esta reduo exigindo um trabalho rduo de planeamento
para que numa possvel perda haja fundamentais ganhos comportamentais.
Podemos dizer pegando na mesma coisa a inteireza implantada no
Jogo/jogar Irregular, pois no somos todos iguais, e Regular, pois
formamos uma Equipa Regularmente. Por isso apresentamos uma ordem
dentro de uma desordem que de facto representa uma imprevisibilidade
resultante de uma determinada ordem que mascarada de aleatoriedade e
tudo isso uma extenso infindvel [o Jogo] dentro de um espao finito
(Frade, 2005). Com isso, o administrador [Treinador] deve adoptar
Estruturas e modos de funcional, dizer, com o suficiente equilbrio e
flexibilidade para que os participantes possam desempenhar eficazmente suas
tarefas e conseguir seus respectivos objectivos ao mesmo tempo que
caminham em direco ao objectivo geral [do Modelo de Jogo] da organizao
(Soucie, 2002, p.115).
Ou seja, confirmando a ideia anterior de que no precisa de ser
totalmente organizada, em excesso nenhuma num equilbrio as duas
melhor para assim buscar a estabilidade comportamental sob a tempestade


16
Soucie (2002, p.167) refere acerca das necessidades Humanas o trabalho mais do que
referncia do de Maslow (1943) e a sua pirmide das necessidades, que apesar de antigo e
algumas vezes criticado, ainda bastante aceite e usado como referncia para muitos estudos
acerca do comportamento Humano e as teorias das relaes Humanas. Neste caso, o ser
Humano guia-se por necessidades fisiolgicas ou de sobrevivncia; de segurana,
socioafectivas, de auto estima e, de auto realizao.
Reviso da Literatura
23

sistmica, e para isso no ficamos indiferentes importncia da Eficcia surgir
regularmente para que estes objectivos sejam alcanados.



3.1.2. A Eficcia Organizacional em Especificidade: Mediadora das
adaptaes das organizaes nas circunstncias do Jogo de Futebol.


A Eficcia a nvel organizacional surgiu, segundo Mintzberg (1995, p.245)
dos estudos de Woodward (1965) que introduziu o conceito de teoria da
contingncia onde a ideia da Eficcia da Organizao resulta da conjugao
adequada entre a situao [circunstncia] e a Estrutura [Estrutura
comportamental] ou seja, eficincia. Entretanto, Capra (1991) afirma que esta
contingncia um reflexo do velho paradigma portanto, um processo mais
esttico, fechado. como referir que a eficincia, num ponto de vista tecnicista,
valoriza em demasia o gesto enclausurando o Homem em movimentos
fechados perante a imensido do meio e das capacidades do prprio Corpo.
A Eficcia surge no sentido de permitir cumprir o objectivo em vrias
situaes diferentes, e a eficincia no sentido de economia do esforo, sendo
uma base slida para as aprendizagens seguintes (Carvalho, 2005, p.278).
Esta eficincia uma forma valorizar o Jogo pela realizao de gesto, ao
contrrio disso, muitos autores referem a eficcia como base das suas
preocupaes. A exemplo disso, Frade (2006) afirma que o Rivaldo era um
Jogador que tinha caractersticas bem diferentes de qualquer Jogador, todo
desequilibrado jogava mais vezes com o lado esquerdo mesmo quando em
posse de bola tinha um adversrio do lado do membro no qual tinha a bola. Ou
seja, este Jogador veio a ser eleito o melhor do mundo em 1999, jogando um
Futebol feio [perante o perfeccionismo dos tecnicistas], contrariando os livros
de didctica de Futebol e sendo na mesma encantador, facto despertado pela
aprendizagem no Jogo. Este exemplo transfere-se perfeitamente a nvel
colectivo. , como no caso das mquinas, animado por uma estratgia
Reviso da Literatura
24

performativa, de rendimento que no enjeita o gesto belo, porque sabe que
o gesto eficaz belo (Bruant, s.d.; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.59).
Campos (2007, p.13) refere recentes linhas de pensamento que aportam
o que Williams e Hodges (2005) pensam como uma nova abordagem, da
mesma importncia que ns damos aprendizagem pela riqueza do Jogo.
Segundo os autores estas so prescritivas e devem-se em grande parte ao
desenvolvimento de teorias alternativas baseadas na psicologia ecolgica e na
teoria dos sistemas dinmicos. Estas perspectivas vem o sujeito como um
sistema dinmico e complexo com o padro de comportamento observado a
constituir-se como o produto de constrangimentos impostos ao aprendiz. De
acordo com esta viso, a coordenao do movimento atingida como
resultado da adaptao do sujeito aos constrangimentos que lhe so impostos
durante a prtica do Jogo (Lopes, 2007), e neste resultado o aprendiz escolhe
o que benfico tanto para ele como para a Equipa, suscitando antes desta
escolha uma fundamental compreenso da importncia gestual no Jogo para
depois us-lo (Marisa, 2008a; Campos, 2007), endereando o gesto tcnico
para a importncia Tctica (Garganta, 2005) e no motora propriamente dita, o
que de facto refora o sentido Tctico-Tcnico defendido nesta exposio
suportado por muitos autores.
Por isso ao invs de se encontrar o gesto perfeito, deve-se valorizar a
aproximao de um jogar perfeito, j que a eficcia diferente, repetindo-se e
quando o resultado bom a aprendizagem [o jogo] tornar-se fcil (Pozo, 2002),
relevando-nos a necessidade da vivenciao de um determinado jogo, se
pautar pela qualidade intrnseca a esse mesmo e tambm, para a necessidade
de nesta vivenciao se promover o sucesso e a eficcia de Treino, para que
deste modo haja uma cartografia desse jogar, e tambm do Jogo de uma forma
geral, a verificar-se de forma mais efectiva (Maciel, 2008, p.399).
A Eficincia na organizao do jogo circundada pelos aspectos da
eficcia, e para alm de ser desenvolvida em Treino pode ser tambm tornada
um tanto mais eficiente quanto mais resultados forem atingidos, ou seja, para
alm da eficcia que se deseja, o Treino pode tornar eficiente a consecuo de
comportamentos eficazes, porque Vtor Frade (2008) refere que o jogo bom, o
Reviso da Literatura
25

jogar bem, neste caso, tem que ter eficcia, mas uma eficcia de outro tipo.
uma Eficcia expressa ou como consequncia da manifestao regular da
Eficincia do funcionamento dessa organizao e do bom jogar, por isso a
Eficincia baseia-se na manifestao de um bom funcionamento colectivo. A
considerar que a eficincia um tanto mais Eficincia na medida em que os
Jogadores da Equipa conseguem obter resultados, ou seja, so Eficazes, a
nvel Tctico (Marisa, 2008a; Maciel, 2008) que inclui todas as valncias
fisiolgicas e proprioceptivas, que geram gestos mais coordenados. Amieiro
(2005, p.61) revela, em termos colectivos que esta coordenao importante
porque aumenta a Eficcia Colectiva, mas com um Sentido, a tornar essa
eficincia fundamentalmente em conseguir mais Eficcia, dentre vrias
Organizaes Estruturais, visando a uma melhor comunicabilidade dos
Jogadores para concluir-se em finalizao (Queiroz, 1986; Garganta & Pinto,
1998).
As organizaes em sua maior parte refazem-se, fundem-se,
reorganizam-se, mudam (Bilhim, 2003, p.58) e tambm autoprocriam-se
(Maciel, 2008) ou seja, ajustam-se. A necessitar de mais eficcia do que
eficincia (Bilhim, 2003, 2006). Em geral, aceita-se que a Eficcia pode ser
encarada como a medida normativa do alcance dos resultados globais da
organizao, enquanto a eficincia considerada uma medida normativa da
utilizao dos recursos (Redin, 1981; cit. por Bilhim, 2006, p.399). A eficcia
provm da Cultura Tctica construda pelo jogar da Equipa. Esta ltima
preocupa-se com os meios, os procedimentos e os mtodos utilizados, que
precisam de ser planeados e organizados a fim de concorrerem para a
optimizao de recursos disponveis. Recorrendo outras palavras, a eficincia
preocupa-se em fazer as coisas de forma certa, enquanto a eficcia se
preocupa com fazer as coisas certas para satisfazer as necessidades da
organizao e as do seu meio envolvente (Bilhim, 2006) o que no Futebol,
pode-se resumir pela carncia de se superar a Equipa adversria e se
conseguir o golo sob um jogo eficaz.
Castelo (1994, p.16) refere que os comportamentos dos Jogadores s
so compreensveis [i.e., inteligveis] considerando-os como indivduos que tm
Reviso da Literatura
26

que dar uma resposta Eficaz s vrias situaes momentneas de jogo.
Contudo, concordamos com Damsio (2000a), Goleman (1999), Godinho
(2000) quando referem que o crebro precisa de ser eficaz para que os
processos seus correspondam aos desejos dos indivduos nos momentos em
que ele evoca informaes aps interpretar estmulos ambientais, sendo que
estas informaes registadas sejam expressas por meios verbais ou corporais,
so as diferenas entre evocao e reconhecimento de informao. Sendo
respectivamente um processo controlado pelo indivduo aquando necessitar de
levantar alguma informao e o outro dependente do estmulo externo, cujo
organismo de forma automtica reconhea informaes e oferea retorno para
que sejam teis no momento. Suscitando que as manifestaes da
Organizao Estrutural depreendem-se num cariz inteligvel, que como
veremos mais frente um tanto mais inteligvel quando sustentado em
comportamentos regulares num Treino Especifico que partilha uma Linguagem
Especfica da Equipa.
Bilhim (2006) refere que atravs das organizaes que as pessoas
encontram melhores solues para os problemas com que a envolvente os
desafia, ideia corroborada por Morin (1977, 1980); Zazzo (1978); e Goleman
(1999, 2006). A reforar a ideia, citam que as organizaes que actuam em
envolventes incertas e turbulentas precisam de obter um maior grau de
diferenciao interna [apresentando padres comportamentais em elevados
nveis de complexidade], sendo um tanto mais diferenciada internamente,
quanto mais diferenciada for a envolvente com que lida, e isso, conforme
decorre Capra (1996) e Maciel (2008) poder elevar a Equipa a nveis de
complexidade mais elevados, portanto um jogar a princpio mais qualitativo.
Concordante com isso, Lorsh e Morse (1974; cit. por Bilhim, 2006) referem que
assim maior dever ser o processo de integrao, cabendo por isso ao
Treinador processar o Treinar como o Jogo em grandes nveis de
complexidade, tendo em conta alguns Princpios Metodolgicos que
mencionaremos mais frente que aumentam o nvel de adaptao da Equipa
em diferentes situaes onde os Jogadores como um organismo (Oliveira et al.,
2006), ou como um Todo (H. Silva, 2008) realizaro conjuntamente aces
Reviso da Literatura
27

que tendero a ser Eficazes, isto para ns aces frequentemente
eficazes, sendo adequadas ao momento do Jogo. Como elevamos esta
esttica a um cariz de arte (Gagliardini Graa, 2008) este ser um jogar bonito
para o nosso jogo, nosso espao de sentido no qual interpretaremos como
digno de ser admirado (Vildal-Folch, 2001; Cunha e Silva, 1999; Gagliardini
Graa, 2008), sendo que quem melhor se adapta, melhor conseguir impor
o seu jogo Garganta, (2004 cit. por Amieiro, 2005, p.134) o que finalizado
por Campos (2007, p.25) que refere Jacob (2005), a Aco
17
adaptada ao
contexto, apta a reagir segundo os imprevistos, tendo em conta a enorme
imprevisibilidade deste Jogo, este , ao nosso ver a melhor preparao para a
Equipa.


3.1.3. A Adaptabilidade Organizacional: uma questo de flexibilidade
adaptacional.

A diversidade evolui com novos nichos para a interaco emergente. Como resultado,
o comportamento global, em vez de desaparecer, exibe uma perptua originalidade, um
aspecto que se adequa mal aos padres da matemtica clssica (Ramos, 2009, p.110).

A adaptao uma condio bsica do Homem (Mund, 2008),
considerando o Homem como um ser completo, total, um Homem-Todo
(Maciel, 2008) inseparvel do Universo (Capra, s.d., 1991, 1996; Cunha e
Silva, 1999) e do divino (Capra, 1991), onde a sua Estrutura gentica caminha
procura de se adaptar novos condies no habitat, levando os diferentes
nichos ecolgicos inseridos a uma manifestao comportamental adaptativa,
sendo a descoberta cientfica desta Estrutura (Mund, 2008; Ramos, 2009).
Ocorrendo neste decurso, um processo no qual a espcie Humana
procura adaptar-se ao ambiente desenvolvendo seu modo de vida, atravs da
criao de novos nichos ambientais o Homem foi conduzido a um processo
evolutivo (Ramos, 2009; Maciel, 2008; Mund, 2008). Pelo qual a construo

17
Aco: com A maisculo remete-se Aco Especfica de um determinado jogar.
Reviso da Literatura
28

do seu jogar est subjacente a criar novos contextos, onde s a complexidade
do Jogo pode fornecer estmulos informacionais criando outros contextos ainda
mais complexos (Maciel, 2008). Mas, isto leva tempo, dado que os seres
Humanos, reflectem a necessidade de adaptao lenta, sendo este processo
de suma importncia para que sejam consolidados comportamentos [i.e.
tornados regulares] (Cunha e Silva, 1999; Ramos, 2009; Mund, 2009).
Segundo Mund (2008) os organismos que se reproduzem rpidamente
podem se adaptar mas no h lugar para uma aclimatao comportamental,
em concordncia com Massada (2001) que salienta a longa, lenta e
complexa evoluo dos Homens.
Um maior sucesso desta adaptao organizacional se desenvolve em
automatismos no mecnicos, sendo que neste mesmo Jogo/Contexto ser o
portador de situaes-problema usadas para os Jogadores descodificarem,
superarem e evolurem (Fonseca, 2001; Oliveira, & Arajo, 2005) sob as
circunstncias que surgem no Jogo.
Mund (2008) refere que a diferena entre mudana da estrutura bsica e
mudana comportamental adaptativa que um processo intensamente
activo [i.e., varivel], no qual pode haver dois prismas: o primeiro estabelece-
se sobre uma Estrutura quase invarivel [rgida], ou por vezes reflectindo um
padro comportamental bastante rgido [dogmtico], espelhando a
impregnao
18
de Konrad Lorenz
19
mas; noutros casos [mais pertinente
para este ensaio] pode ser conduzida a um padro flexvel que a estrutura
comportamental adaptativa que permite uma diferenciao ou modificao. Por
exemplo, pode conduzir a um comportamento exploratrio, ou ao que, segundo
o autor (Ibid., p.246) Pavlov
20
chamava de reflexo de Liberdade
21
.

18
Impregnao provm do termo inprinting termo que segundo Slvio Pereira (2008) no tem
traduo. O imprinting a primeira e mais duradoura forma de aprendizagem. Graas a ela,
o animal aprende a ser membro da sua espcie, enquanto estabelece relaes com os de
outra.
19
Konrad Lorenz: foi um zologo, psiclogo animal e ornitlogo, Prmio Nobel de Medicina de
1973 devido aos seus estudos na rea da etologia.
20
Ivan Pavlov: foi um fisilogo russo. Foi premiado com o Nobel de Medicina de 1904, por
suas descobertas sobre os processos digestivos de animais.
Reviso da Literatura
29

Este processo intensamente activo, varivel, salientado por Ramos
(2009, p.110) a acentuar que a diversidade evolui com novos nichos para a
interaco emergente. Como resultado, o comportamento global, em vez de
desaparecer, exibe uma perptua originalidade, um aspecto que se adequa mal
aos padres da matemtica clssica. Entretanto, pertinente mais uma vez
evidenciar atravs de Ramos (2009) corroborado por Pozo (2002) que, no
conflito entre a pertinncia a rigidez e a flexibilidade necessria h um
desenvolvimento que nem sempre gradual e resultando de um progresso
constante
22
, podendo observar-se padres cclicos, transientes e regresses,
por vezes, altamente dependente de pequenos factores, outras robusto e
insensvel, quaisquer que sejam as condies. E, sendo diferente de indivduo
para indivduo tambm mostram padres gerais, gerados segundo a autora
pelos atractores estranhos facto que veremos mais frente.
Este comportamento, atravs das vrias incurses ambientais em
Especificidade conduz o grupo [Equipa] a novos ambientes no qual,
desenvolvem-se novas presses selectivas, que suscitam novos resultados
revolucionrios em todos os nveis, embora existam fortes tendncias
conservadoras dentro dos vrios mecanismos de instruo (Mund, 2008).
Estas tendncias conservadoras espelham a capacidade da Estrutura de
manter o seu padro interno, auto-sustentando-se e evoluindo em CoRelao
com o ambiente (Maciel, 2008).
Portanto, indispensvel se operar o Treino sobre Intencionalidade
onde o Treinador procurar dar eficincia a importncia de ser realizada
sobre o foque da Eficcia, manifestamente direccionando os Jogadores a

21
Tendo em conta que as actividades psquicas baseada nos estudos de Pavlov so naturais
do ser Humano, livres.

22
Baseado nestas ideias de Ramos (2009) e a nvel de aprendizagem de Pozo (2002)
podemos aferi que o Modelo de Jogo e o processo de construo do jogar no se revela no
sentido positivista da palavra progresso, ou seja, sempre em crescimento exponencial,
revelamos assim, que o Modelo de Jogo e os Princpios apesar de serem referidos muitas
vezes como em constante construo, apresentam momentos de estabilidade, momentos de
crescimento mais lentos, outros mais rpidos, alguns de regresso, sendo que este mesmo
Modelo precisa de uma certa estabilidade para que haja um sentido orientacional dos
Jogadores, e se constantemente [de acordo com as ideias Sistmicas] for alterado, pode
desfragmentar-se, desarticulando os Jogadores de uma Equipa, revelando a qualidade da
Operacionalizao.
Reviso da Literatura
30

expelir comportamentos que reflictam Princpios, Subprincpios e Subprincpios
dos Subprincpios subjacentes Filosofia de Jogo do Treinador onde os
Jogadores divulguem comportamentos com determinadas caractersticas
(Frade, 2005). E segundo o mesmo autor, esta Intencionalidade o reflexo da
Adaptabilidade que facilita o processo de execuo dos comportamentos.
Esta Adaptabilidade pode ser referida tambm, como capacidade de
Resilincia (Cury, 2008) onde os Jogadores sero capazes de superar
tenses criadas pelas situaes-problema do Jogo revelando uma grande
plasticidade e de assumir novas formas e contornos comportamentais que
supera a agresso ambiental, autosustentando-se e autoprocriando-se (Capra,
2005) numa CoRelao com este mesmo meio, atingindo patamares cada vez
mais complexos, ntegros e qualitativos de jogo, onde aumenta a oportunidade
para aces mais eficazes. O ser Humano tem a capacidade de se adaptar, de
encontrar sentido e de apostar no crescimento pessoal face a experincias
traumticas (Trechera, 2008, p.222).
Bilhim (2003) cita Pfeffer e Salancik (1978) que indicam que uma
organizao pode equilibrar as suas dependncias, passando por adaptar ou
alterar os constrangimentos; alterar as interdependncias, atravs de fuses,
diversificaes ou do crescimento. Contudo, a Organizao Estrutural da
Equipa apresenta um certo fechamento (Castelo, 1996), cujo processo est
a decorrer, em construo, em passagens pelos estados estranhos do
sistema conferindo devido a este aspecto ruidoso um cariz de estabilidade
dinmica, tendo ento a Equipa uma necessidade de se afastar completamente
da rigidez extrema, porque antes torcer que quebrar (Cunha e Silva, 1999,
p.154), dado que o estaticismo num estado sistmico pode conduzir a morte do
mesmo sistema (Pamplona, 2003), ou das Equipas (Pinto, 1996), tudo
dependendo como refere Bilhim (2003, p.118) das tomadas de decises que se
encontram no centro de tudo, ou seja, a base do Tempero dos envolvidos
entre a rigidez e a plasticidade.



Reviso da Literatura
31








3.1.4. Consequncias das Tomadas [Inter]Decisionais: Quanto mais
consolidados Princpios de Jogo menos des ar ti cu la da
23
se torna a
Organizao.

Os ricos nunca perdem a jogada, nunca fazem um erro. Espiam, e esperam os erros dos
outros e ganham (Alegre, 2006, p.95).


Para Herbet Simon (cit. por Bilhim, 2003) as organizaes so
equivalentes s tomadas de deciso que tomam, no obstante a isso, referimos
que o nosso jogar baseia-se fortemente na construo de comportamentos que
auxiliem a deciso dos Jogadores no Jogo. Seguindo isso, as decises podem
ser tomadas a visar alcanar os seus anseios, ser Eficaz, se potencializadas de
forma correcta, suscitando o Treino em Especificidade (Freitas 2004; Guilherme
Oliveira, 2004a; Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; Maciel, 2008) esta
Eficincia ser sinnimo de Eficcia e aces eficientes propriamente ditas.
A tomada de deciso um esforo de resolver um problema (Soucie,
2002, p.230). As decises naturalmente fazem acarretar uma nova cadeia de
acontecimentos, as consequncias destas tomadas de decises, que porm

23
Tendo em conta que o princpio da ar-ti-cu-la-o desenvolvida por Cunha e Silva (1999)
est desenvolvida com hfenes, o que nos leva a interpretar como superfcies de ligao na
qual, liga na Organizao Estrutural os diferentes sectores que so fortalecidos [i.e., de se
tornam ] conforme Treina-se em Especificidade com Qualidade, pois nem todos os
Treinos Especficos so qualitativos havendo uma necessidade constante de se entender e de
querer criar um jogo conforme o reconhecimento de que se pode Treinar/jogar de vrias
maneiras consoante o momento. Contudo, este Especfico ao potencializar as Multi-expresses
presentes no seio colectivo, cria uma ar-ti-cu-la-o mais robusta, evidenciando que mesmo em
momentos menos visveis a Equipa continua a manifestar-se com regularidades
comportamentais (Loreno & Ilharco, 2007).
Reviso da Literatura
32

podem causar novos problemas que exigiro, por sua vez, outras decises
(ibid.) de acordo com o nosso processo de seleco consciente das nossas
intenes prvias (Revoy, 2006). Assim seguidamente, sendo tambm por isso
um processo interdecisional, dado que depende fortemente do meio social
(Soucie, 2002). Marisa (2008a) corrobora com isso salientando que todas as
decises dos Jogadores tm implicaes no contexto assim como todo o
contexto implica com futuras decises dos Jogadores, resultando das
interaces dos Jogadores a tomada de deciso torna-se no abstracta
porque tem repercusses no contexto que se inscreve (ibid, p.23), no se
reduzindo a si mesma, tendo influncia na dinmica das relaes com os
seus colegas, adversrios e portanto, no contexto da dinmica colectiva ou
seja, no Jogo.
A deciso segundo Drucker (1990, p.135) envolve um problema seguinte
que a contraposio entre oportunidade e risco. Partimos da oportunidade
e no do risco. As decises sempre envolvem risco, entretanto as decises
eficazes requerem muito tempo e reflexo, por isso no so tomadas
desnecessriamente pelos mais competentes (ibid.). Face ao exposto,
Damsio (2000a) salienta que diante ao sinal emocional do indivduo, perante a
consequncia das decises vivenciadas anteriormente dependendo do cariz
positivo ou negativo [prazer ou dor], este pode ter a sua deciso impelida
podendo aproximar-se ou afastar-se desta. Facto salientado por Maciel (2008,
p.416) sugerindo que atravs dos marcadores somticos o organismo marca
a imagem do Objecto [Jogo] protegendo o organismo de possveis prejuzos
futuros, auxiliando na preciso da tomada de deciso. Segundo Drucker (1990)
uma deciso um compromisso da aco, todavia muitas delas no vo para
alm das intenes piedosas. Este autor refere que h um desenvolvimento da
execuo de uma deciso antes de a adoptar, opinio partilhada por muitos
autores (Damsio, 1994, 2000a; Tani, 2005; Oliveira et. al. 2006; Frade, 2005,
2006; Revoy, 2006; Endres, 2006; Marisa, 2008a; Maciel, 2008).
Marisa (2008a, p.23) evidencia o entendimento da Teoria da Deciso
Interactiva, segundo a autora, prmio Nobel de economia em 1995, ocorre
como sendo uma evidncia que a tomada de deciso de um elemento
Reviso da Literatura
33

influncia na forma como os demais elementos antecipam os efeitos dessa
deciso e a partir da, fazem as suas escolhas. A Aco interpretada e
antecipada pelos demais elementos, condicionando assim o desenvolvimento
futuro do sistema, ou seja, as interaces, sendo por isso, interdecisional,
para alm do facto desta deciso estar condicionada por aspectos de
causalidade e casualidade, gerando novas decises sobre acontecimentos
caosais
24
(Cunha e Silva, 2000), aspecto realado por Arajo & Volossovitch
(2005, p.80) em forma de questes mas e se durante esse processamento
de informao a situao mudar? Se houver variaes nicas na situao,
como que a soluo ajudaria o Jogador?., concluindo que longe dos
treinos estereotipados em jogadas preestabelecidas o Treino deve fornecer
ao Jogador situaes que ele resolva por si prprio os problemas decorrentes
do seu envolvimento do Jogo, fazendo um sistemtico apelo as suas
capacidades decisionais, que envolve riscos, emoes e conflitos sociais
(Drucker, 1990; Freitas, 2004; Zazzo, 1978; Damsio, 1994; 2000a, 2000b;
2001; Greenfield, 2000; Goleman, 1999, 2006; Soucie, 2002; Pedro Sousa,
2009) e est subjacente a Equifinalidade sistmica (Bilhim, 2003) como
veremos mais frente.
Sendo por isso, importante mencionar que a presso colectiva imersa
neste jogar, uma forma de assegurar por partes dos seus agentes sociais
[Jogadores] desta microsociedade a manuteno dos comportamentos levados
sustentados pelo Entrosamento
25
em Treino/Jogo que faz que a Equipa aja
sob mecanicismos no mecnicos onde a eleio do ritmo colectivo
entendido colectivamente, ou seja, os Jogadores podem estar de tal forma
Entrosados que agem como se fossem um organismo, um Todo, reduzindo a
possibilidade de conflitos que desarticulem a Equipa e actuando longe-do-
equilbrioganhando uma grande capacidade de adaptabilidade.
Como vimos, para Damsio (2000a) estamos sempre a tomar decises,
porm Drucker (1990) refere que as pessoas mais competentes concentram as

24
Cunha e Silva (2000) revela-nos que a lgica caosal contempla o caos determinstico pelo
qual abarca o conflito de teorias recentes e clssicas acerca da ordem e desordem do sistema.

25
Entrosamento com E maisculo provm do entrosamento concebido em Especificidade.
Reviso da Literatura
34

suas decises nas opes mais importantes, isso depender tambm da forma
como o gestor [Treinador] actua em relao ao grupo [Equipa] na
Operacionalizao do Treino. Concebendo as suas aces de forma
autocrticas, burocrticas, diplomticas, consultivas, democrticas ou
permissivas segundo os estudos de Soucie (2002, p.142), que podem levar ao
Jogadores/Equipa a ter comportamentos mais selectivos, onde tomam
frequentemente decises de cariz mais discretos (Drucker, 1990). Contudo,
importante referir que os ideais de Edward Lorenz
26
so pertinentes medida
que considerando o Jogo de Futebol como um ambiente catico, este est
merc de pequenos acontecimentos que se tornaro em grandes
acontecimentos, dado que um bater de uma borboleta pode originar um tufo
em outro lugar distante meses depois (Rempe, 2008; Cunha e Silva, 1999;
Gaiteiro, 2006; Ramos, 2009).
Assim, as pequenas decises tambm podem interferir grandemente no
Jogo, ainda mais se considerarmos os ideais de Choppra (2003) onde as
aces [decises] originam outras, e outras sequncias [consequncias] de
aces pelo qual origina um determinado sincronismo
27
, servindo de pano de
fundo para a causalidade e remetendo-se a causa-efeito.
Sendo que o equilbrio organizacional, baseia-se, tambm, nesta relao
de causa e efeito, Croizer (1995, cit. por Bilhim, 2003, p. 69) e da manifestao
um padro comportamental como forma de aumentar a possibilidade de
predio, sendo reforadas pelas afirmaes de Lorenz que consubstanciam
esta possibilidade (Rempe, 2008; Capra, 1996) atravs de dados
probabilsticos (Ramos, 2009). Este comportamento selectivo num mbito
catico e aberto do Jogo de Futebol e a incrvel oportunidade de haver uma
predio sobre esta malha sistmica, de infinitas possibilidades, sustentada
tambm pelas ideias de Damsio (1994) no seu primoroso ensaio intitulado de
O erro de Descartes. Onde a ideia dos Marcadores Somticos amparam a
possibilidade levantada por Druker (1990) onde os bons decisores seleccionam

26
Edward Lorenz: meteorologista pai da teoria do caos formulada nos anos 60.
27
A palavra sincronismo ser referida imensas vezes neste estudo, no queremos que o leitor
fique com a ideia de que um sincronismo encaixado, imbudo de uma perfeio utpica.
Queremos que o leitor leia a palavra sincronia como uma coeso comportamental, dentro do
caos determinstico, que mais a frente esclareceremos como uma dessincronia.
Reviso da Literatura
35

os aspectos mais relevantes para tomar atitudes, perante este condicionalismo,
os colegas da Equipa podero prever alguma Aco pela qual,
depreendero atitudes antecipativas com vista obteno de ganho espao-
temporal sob o adversrio, sendo estas atitudes constantemente Tcticas.
Os Marcadores Somticos ajudam no processo de Tomada de Deciso,
mergulhada num cariz emotivo-mental (Oliveira et al., 2006), dando destaque a
algumas opes, tanto adversas como favorveis (Damsio 1994, 2000a;
2000b, 2001; Oliveira et al. 2006; Goleman, 1999) eliminando-as rpidamente
da anlise subsequente. Todavia, importante mencionar que os Jogadores
esto todo tempo tomando decises e estas menes referem-se s questes
que se destacam, como por exemplo, aps vrios passes seguidos de uma
Equipa um Jogador repentinamente desfere um passe em profundidade
isolando o colega, originando belas jogadas, sendo estes pormenores ricos que
fazem de alguns Jogadores grandes decisores na medida em que forem
orientados pelos Princpios de Jogo, sendo assim, os ricos nunca perdem a
jogada, nunca fazem um erro. Espiam, e esperam os erros dos outros e
ganham (Alegre, 2006, p.95).
Perante esta propriedade da Organizao/Equipa/Estrutura, o Equilbrio
Funcional da Estrutura , segundo Bilhim (2003) apenas perturbado por foras
exteriores a este Sistema [todo o contexto e seus participantes], apesar de
garantir a sua integridade sistmica (Capra, 1991, 1996), estas podem levar ao
desequilbrio e, consequentemente, ineficincia e a necessidade de se
proceder mudana na Estrutura Organizacional, pois segundo Morin (1977,
1980), Capra (s.d., 1991, 1996); Gaiteiro (2006); H. Silva (2008); Maciel (2008)
e; Marisa, (2008a) esta alterao Estrutural uma condio vital para a Vida
da organizao em ordem ao restabelecimento do equilbrio anterior, da a
pertinncia de reagir com Eficcia ao que o Jogo pergunta Equipa, porque o
fio condutor que sustenta uma Equipa de Top so as frequncias de sucesso,
de vitrias. E essas, em grande parte, no so conseguidas sem um Padro
comportamental fortemente consolidado pelo Treino, onde em determinado
contexto e momento faz a Equipa responder, ter uma atitude onde se adapta,
com uma reaco correcta e rpida s exigncias do Treino/Jogo, reforando a
Reviso da Literatura
36

ideia de Garganta (2004) quem melhor se adapta melhor conseguir impor o
seu jogo, face a isso, o desenvolvimento das regularidades comportamentais
ser um ar-ti-cu-la-dor de toda a Organizao Estrutural. Por isso as
organizaes mais eficazes so aquelas que esto adequadas para diferentes
contextos, sendo mais flexveis (Bilhim, 2006).
O dispositivo Formal integra tambm a Organizao Estrutural (Piaget,
1979; Bilhim, 2006), mesmo a mais flexvel, orgnica, que contempla o
Modelo de Jogo e seus Princpios e Subprincpios, com normas cooperativas,
cdigos lingusticos que hierarquizados e partilhados do origem a uma
Linguagem Especfica Colectiva, servindo como Princpios dos Princpios, parte
integrante da concepo Tctica que ordena todo o processo que
inevitvelmente esto imersos em parte na informalidade e num sistema
poltico burocrtico (Bilhim, 2006) que existe baseado num mbito de conflito,
num campo de aco competitivo inter-pessoal que conduzido descoberta de
comportamentos sob uma Intensidade
28
[i.e., grande frequncias de
acontecimentos] e emotividade semelhantes ao Jogo, Treinam alcanando o
verdadeiro Sentido colectivo e um autntico Sentido de Treino.
Estes Princpios balizam o posicionamento e a movimentao
comportamental dos Jogadores sendo fundamentais para os mesmos na
procura de solues mais eficazes em diferentes situaes de Jogo (Lobo,
2007, p.15) sendo essncial, por isso para o desenvolvimento da Organizao
Estrutural no Jogo de Futebol. Logo, como referimos acerca da necessria
ordem/mecnica colectiva, pertinente dar uma breve olhadela na sua origem
que suscita curiosidade quando se descobre que levadas a cabo, como
extremismo, so desajustadas s Organizaes Estruturais manifestas no Jogo
de Futebol.
condies



28
O conceito de intensidade no se relaciona com o ritmo de Jogo (Pedro Sousa, 2009).
Remete-se a procura constante de situaes favorveis a desenvolver uma situao que
permita a criao de condies de finalizao.
Reviso da Literatura
37




3.1.5. O Incio do Ajustamento Colectivo: Uma Organizao mais flexvel
para a Evoluo da Estrutura da Equipa.

As relaes entre o Homem e o mundo complementam-se, transformam-se e invertem-
se (Serres, 1990, p.37).

Vimos anteriormente que a rigidez organizacional no o melhor caminho
para a Equipa construir e desenvolver o seu jogo, dado que os Sistemas
entendidos como blocos rgidos morreram definitivamente (Pinto, 1996). A
nfase passou a estar, no na distribuio dos Jogadores desta ou daquela
maneira, mas na dinmica necessria para criar permanentemente situaes
de vantagem, numrica ou posicional, nas zonas de disputa de bola, quer em
situaes defensivas, quer em situaes ofensivas. Noes como
solidariedade, polivalncia, pressing, compensaes, coberturas, equilbrio,
entre outras, comearam a fazer parte da terminologia do Futebol (Pinto, 1996;
Sousa, P. 2005; Pereira, L. 2006). Dado que a introduo de disposies mais
dinmicas foi uma das evolues do Futebol, marcando o desenvolvimento
Estrutural do jogo (Pereira, L. 2006).
A olhar para a outra face das duas faces da moeda (Frade 2000) que o
Futebol, um jogar demasiado flexvel tambm no ajuda a potencializar
comportamentos. Logo, h uma necessidade de se equilibrar ambas, atravs
da manifestao de padres comportamentais (H. Silva, 2008; Maciel, 2008;
Marisa, 2008a), que naturalmente se manifestam nas Estruturas sistmicas
(Capra, 1996). Todavia sentiram os estudiosos sistmicos que estes aspectos
burocrticos estavam desajustados para o mbito scio-Cultural, sendo reflexo
da Cultura ocidental (Bilhim, 2003) ps-revoluo industrial (Trechera, 2008).
Existem dois tipos de organizaes, as mecnicas e as orgnicas (Bilhim,
2003, 2006) que temperadas em ambos os aspectos sistmicos se
Reviso da Literatura
38

manifestam a nvel Concepto-Metodolgico a se reflectir claramente no
comportamento dinmico da Equipa, porque para sistematizar, isto , para
entender generalizar [conceptualizar] e operacionalizar em concreto,
necessrio ter entendido a perspectiva de fundo correcta a da complexidade
(Loreno & Ilharco, 2007, p.54).
Assim, o tipo mecnico adaptado a condies relativamente estveis.
Aqui os problemas e tarefas da gesto [situaes Jogo/Treino] so repartidos
em diversas especializaes, nas quais cada indivduo executa a tarefa
precisamente definida, que lhe foi atribuda. Este tipo pressupe uma
hierarquia clara de controlo, e que toda a responsabilidade pela coordenao
permanea no topo da hierarquia (Burns e Stalker, 1977; cit. por Bilhim, 2003,
p. 58). Os mesmos salientam, ainda que a comunicao e a interaco vertical
[entre superior e subordinado] valoriza a lealdade e a obedincia aos
superiores. Este dispositivo corresponde, em grande medida, ao modelo
burocrtico referido por Max Weber (1947), rgido, anti-natural e, acelerador do
tempo (Trechera, 2008).
A organizao numa metfora mecanicista concebida como um sistema
fechado sobre si prprio, preocupada com a relao entre objectivos,
estrutura e eficincia, agora entra em considerao o meio envolvente (Bilhim,
2006, p. 51). Sendo por isso, pouco adaptvel ao Futebol por este pertencer a
um ambiente aberto e no linear (Carvalhal, 2002).
J o tipo orgnico mais flexvel, adaptado a condies instveis,
quando problemas novos e desconhecidos, que no podem ser cortados em
bocados e distribudos pelos especialistas existentes, porque emergem
contnuamente (Bilhim, 2006). Verifica-se, por isso um ajustamento contnuo e
uma redefinio das tarefas individuais, sendo mais valorizada a natureza
contributiva do que a restritiva do conhecimento especializado. Interaco e
comunicao [conselhos mais do que ordens], ocorrem a qualquer nvel, de
acordo com as exigncias dos processos, e existe um grau de informao mais
elevado, sobre as metas organizacionais no seu todo. Nesta hiptese, na
dinmica organizacional desempenhada pelos actores sociais [Jogadores] feita
de disfunes, devido relao de poder e conflito existentes entre eles e o
Reviso da Literatura
39

meio ambiente (Bilhim, 2003, p.62). Castelo (1996) e Pedro Sousa (2009)
chamam este conflito de relao de confronto subsistindo este conflito por
uma relao de [Co]Existncia. Face a isso Zazzo (1978, p.51) salienta que o
social consubstancial ao organismo salientando que o indivduo, perante o
pressuposto de seguir por imitao o social, tem livre desenvolvimento para
seguir as referncias sociais que a sua personalidade aceitar, ditando mais do
que nunca que a rigidez social das organizaes vo contra o ser social, o
Homem.
Parece que foi esta redutora noo de ordem que invadiu fortemente o
Futebol, e que serve de sustentao para muitos [grande maioria] dos
Treinadores levarem a efeito a construo da sua forma de jogar. Pois, tem-se
verificado uma obsesso inquietante dos treinadores para um jogo ordenado,
com uma ordem protectora, disciplinada e onde apenas a regularidade
contemplada... Todos os comportamentos so construdos em termos de
foras, regras e procedimentos de passo-a-passo, lgicamente pr-
determinadas que conduzam to desejada estabilidade (Stacey, 1995).
Como consequncia, encontramos toda uma ampla quantidade de conselhos
para organizar, controlar, gerir e tomar decises dentro de condies ordeiras,
prximos da certeza. Este Futebol tem sido descrito como um Futebol estril,
estereotipado, que prima pela mecanicidade das suas aces, oprime a
criatividade e renuncia inteligncia individual e colectiva (Fonseca, H., 2006,
p. 66).
Por isso, nos encontramos aqui num ponto fundamental, que aquela
condio orgnica preconizada surge como de essncial contemplao no
elaborar e apreciar o jogo no Jogo de Futebol, porque no pode parecer, como
referimos anteriormente acerca da rigidez Concepto-Metodolgica como um
dogma, dado que este dogma um reflexo do velho paradigma onde todos
eram iguais (Capra, 1991, p.07), exactos e explicveis. Por isso no ttulo do
captulo o mais surgiu destacado, pois no se pode tambm perder o foco da
ordem que auxilia a Equipa, assim como veremos do factor determinista e
estocstico do Sistema. Entretanto, por exemplo: Um Treinador poderia referir
aos seus Jogadores: Entrem em campo e joguem em qualquer posio. Este
Reviso da Literatura
40

seria o caso extremo de flexibilidade, organicismo, de uma liberdade que
como veremos mais frente pode conduzir uma libertinagem colectiva ou a
uma condio anarco-agregria
29
ou uma agregao aleatria
(Garganta & Cunha e Silva, 2000). Este factor pode tambm ser mecnico, na
medida em que o excesso de flexibilidade apresenta, por sua vez uma
mecnica de movimentos aleatrios, como se houvesse s desordem, e
sabemos que este ambiente desordenado, e sobre esta desordenao
pode construir a nova estrutura que pode ser catalisadora de situaes
favorveis para a Equipa, podendo gerar novos padres de interAco. Os
Princpios de InteAco
30
[Princpios de Jogo] que podem gerar esta nova
morfologia ou fazer a estrutura aproximar-se da disposio inicial, pois so
referncias comportamentais que esto na base dinmica de qualquer jogar,
deve assentar em regras de funcionamento flexveis definidas em funo
das caractersticas dos Jogadores [i.e. a sua manifestao Cultural no Jogo,
revelando o seu jogar] e do estado final que se pretende atingir [jogar
idealizado]. Contemplando vrios graus de liberdade e assim proporcionar a
adaptao, o que leva necessidade de as sistematizar (Pedro Sousa, 2009,
p.18). Assim, as estruturas mudam momentneamente quando funcionam
mas, quando esta mudana to grande que se torna necessriamente
irreversvel, desenvolve-se um processo histrico, dando origem a uma nova
estrutura (Le Moigne, 1994; Pedro Sousa, 2009) que, numa mudana
acompanhada [numa Coevoluo] pelos participantes desta construo,
pode se tornar fundamental para o jogar da Equipa no se tornar aborrecido,
chato e previsvel.
Para alm disso, o organicismo surge de forma oposta como o
fundamentalismo mecnico, provm de uma tenso entre o mecanicismo e o
holismo [e posteriormente sistemismo] consequncia da dicotomia
Substncia/Forma (Capra, 1996; Pedro Sousa, 2009). Contudo para o

29
Anarco-agregria relativa condio anarco-gregria de Frade (2005) que veremos
mais a frente.
30
Princpio de Jogo comummente assim designados referido por Pedro Sousa (2009, p.17)
como Princpios de InterAco, pois pe em evidencia os seus propsitos: estabelecer relaes
entre as partes com uma determinada ordem. Da mesma forma, como referimos, a palavra
Aco revelar-se- preponderante afim de evidenciar esta e outras Atitudes Especficas.
Reviso da Literatura
41

organicismo, o organismo tomado isoladamente que se coloca na origem de
todos os fenmenos prprios da vida e de todos quantos so prprios da
sociedade (Zazzo, 1978, p.131) agindo como um centro organocentrismo,
um individualcentrismo, sendo outro contra-senso no mbito das
organizaes e do Futebol. Face ao termo organicismo surgir como um
factor fragmentador essncial na sociedade para atender as necessidades
individuais das pessoas num mbito social, facto que Zazzo contrape, jamais
pude dissociar o biolgico do social, no porque os creia redutveis um ao
outro, mas porque me parecem, no Homem, to estreitamente
complementares desde o nascimento que impossvel encarar a vida de
outro modo que sob a forma das suas relaes recprocas. Sendo ento o
organicismo oposto filogentica necessidade do Homem e do social, o
socilogismo, revelando uma indissociabilidade nesta relao, sendo
imprescindvel recorrer ao social para a espcie Humana desenvolver-se
bioLgicamente tendendo em termos sistmicos para estados estveis de
equilbrio e, porventura ultrapassar este estado, sendo alvo de uma
construo. As relaes entre o Homem e o mundo complementam-se,
transformam-se e invertem-se (Serres, 1990, p.37) no sentido que tambm
se integram ao Mundo. O devir, em vias de se construir, explica-a pelo menos
tanto como o passado (Zazzo, 1978, p.52), logo, como vimos, devemos ter
cuidado com os excessos.
Morin (1977, pp. 114) refere que esta complementaridade orgnica
visvel no seio das organizaes: a complementaridade organizacional pode
instituir-se de diversas maneiras, como por exemplo: Interaces
[sistmicas]; Ligaes instituindo uma parte comum; Associaes e
combinaes de actividades complementares [especializaes funcionais];
Comunicaes informacionais [neste caso, a identidade comum entre as
partes, seres e indivduos diferentes pode limitar-se participao num nico
cdigo]. E continua revelando que no estdio biolgico que a
organizao da diferena conhece os seus desenvolvimentos originais. Estes
vo seguir duas vias. O desenvolvimento da especializao, isto , da
diferenciao organizacional, anatmica e funcional dos elementos, indivduos
Reviso da Literatura
42

ou subsistemas [tal organizao est associada a fortes imposies e ao
desenvolvimento de aparelhos de controlo e comando]. O desenvolvimento
das competncias e da autonomia das individualidades que compem o
sistema, o que est de acordo com uma organizao que desenvolve as
intercomunicaes e cooperaes internas (Changeux & Danchin, 1976).
Perante, os aspectos organicistas, contemplando o dialecto particular de
uma organizao surge a linguagem como um processo de manipulao de
sinais/cdigos/signos
31
de um determinado contexto que, como vimos esto
inerentes aos aspectos sociais. Sendo assim, mais uma vez Morin (1977) cita
que estes cdigos partilhados fazem parte de rede de informao, que segundo
Capra (1996) tributam um patamar superior de comunicao manipulada de
formas inteligveis, mais aberta de acordo com o cariz formal/linear atribudo
por Piaget (Zazzo, 1978). Tendo em conta os aspectos tambm levantados por
estes autores, onde dentro de uma enorme complexidade h um padro, h
uma ordem, ntegro do sistema a partilha de cdigos ordenados, para que
haja uma certa manifestao regular. Esta manifestao regular de forma
inteligvel (Capra, 1991) permitiu a passagem de uma protolinguagem para a
Linguagem, que referimos como a Linguagem Especfica que manifesta a
manipulao dos cdigos informacionais contextuais dando origem a um
dialecto colectivo. Face a esta regularidade, Guimares (1992) refere que
representada pelas formas fixas, sendo fundamental pois mesmo em aparente
desordem os Jogadores sustentarem a base da Organizao Estrutural por
esta estabilidade dinmica, no seio dos atractores estranhos e das suas
bacias de atraco (Capra, 1996; Maciel, 2008) como veremos mais frente.
Esta regularidade, rigidez ou pouca flexibilidade, para ser manipulado de
forma compreensvel necessita de um grande repertrio de conhecimento, de

31
Sinais (Eriksson, 1997), Cdigos (Capra, 1996) e Signos (Morin, 1977) tm o mesmo sentido
em termos lingusticos, geralmente referidos a linguagem verbal porm, Fonseca (2001)
designa tambm constituintes da linguagem primria ou corporal. Sendo que Sinal tudo que
lembra ou que faz lembrar uma coisa, um facto ou fenmeno presente, passado ou futuro,
indcio, smbolo (Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2004, p.1511); Cdigos so as normas,
listas conjunto de regras e convenes que permitem ordenar e combinar as unidades
discretas de um sistema semitico, na informtica referente ao cdigo binrio [bit] (ibid. 377);
Signos so as designaes de sinais prprios da linguagem verbal (ibid. 1507). Todas veremos
mais a frente aquando falarmos das diferenas entre, estmulo, informao, comunicao e
comunicao lingustica.
Reviso da Literatura
43

vivncia por parte dos Jogadores. Estes so conduzidos a identificar com maior
exactido e velocidade os aspectos do contexto (Gagliardini Graa, 2008),
atravs de uma possibilidade de escolhas entre as nmerosas respostas
disponveis, usando-a no planear de aces que permitam antecipar situaes
para levar vantagem (Vasconcelos, 2006d; Godinho, 2000; Damsio, 2000a) no
Jogo.
Face a isso, Bilhim (2006) refere que para gerir uma organizao
ambiental [aberta] o exerccio de autoridade e do controlo visto como um
processo essncial, articulado com a realizao dos objectivos organizacionais
em determinados contextos. Porque um sistema fechado ignora
essncialmente o efeito do ambiente. Ser que aquele que no recebe energia
de nenhuma fonte exterior, e no liberta energia para o exterior? No! Este tipo
de sistema tem poucas perspectivas de aplicao no estudo das organizaes.
O sistema aberto reconhece a dinmica da sua interaco com o meio
ambiente. Todos os sistemas tm processos de transformao e produo
(ibid., p.51), opinio corroborada por Capra (s.d., 1991, 1996); H. Silva (2008);
Marisa (2008a) e Maciel (2008).
A organizao imersa num mbito que exija uma flexibilidade orgnica,
em interaco sistmica necessita, como j afirmado de uma ordem dentro da
aleatoriedade do Jogo (Garganta, 2001; Carvalhal, 2002; Frade, 2005, 2006;
Marisa, 2008a, 2008b; Tamarit, 2007; Maciel, 2008), dado que a
organizao dos Jogadores configura as interaces da Equipa e por isso, leva
a determinadas regularidades que a identificam. Deste modo, um sistema sem
organizao resulta numa agregao aleatria de acontecimentos sobre os
quais os Jogadores e Treinador tm maiores dificuldades em interagir
(Garganta & Cunha e Silva, 2000). Os agentes num meio instvel reconhecem
e recorrem a padres comportamentais tendendo para equilibrar situaes
mecnicas e orgnicas, galgando para o sucesso colectivo. Este equilbrio,
como veremos mais frente dinmico devido a propriedade degradativa
(Morin, 1977, 1980; Castelo, 1996) ou dissipativa (Capra, 1996; Maciel, 2008)
de todo os sistemas existentes.
Reviso da Literatura
44

Vejamos assim, estas organizaes em Sistema Aberto, ideia
desenvolvida por Bertanlanffy
32
na dcada de 50 do sculo XX ainda actual
devido a toda a natureza organizacional sistmica revela ser uma extenso de
uma complexidade, no linearidade e abertura (Morin, 1977, 1980; Capra,
1996; Resende, 2002; Carvalhal, 2002; Frade, 2005, 2006; Oliveira et al., 2006;
Tamarit, 2007; H. Silva, 2008; Machado, 2008; Marisa, 2008a; Maciel, 2008;
Pedro Sousa, 2009) existente na natureza que faz parte do Homem e este dela
(Maciel, 2008).

3.1.5.1. A Estrutura em Sistema Aberto: Deshierarquias evidentes da
mutao da sua malha sistmica.

Na natureza, no h acima ou abaixo, e no h hierarquias. H somente redes
aninhadas dentro de outras redes (Capra, 1996, p.45).


Como referimos anteriormente acerca das ideias de muitos autores sobre
a interaco sistmica que decorre no Jogo de Futebol (H. Silva, 2008), onde a
Estrutura revela propriedades sistmicas apresentando-se como maior do que
a simples soma das partes entendidas como um Equilbrio Dinmico
Hologramtico. Aquilo que chamamos de parte meramente um padro numa
teia inseparvel de relaes do todo.
Entretanto, as definies de Sistema e Estrutura
33
(Guilherme Oliveira,
2004a; Gaiteiro, 2006) que podem ser relacionadas com o Estruturalismo de
Piaget (1979) facto que revela um factor [que veremos mais frente] mais
rgido do que o factor Sistema. Numa perspectiva sistmica, ou construtivista
(Pereira, L. 2006) o conceito de organizao implica a localizao de uma
fronteira, atravs da qual flem entradas e sadas da mesma Estrutura, para a

32
Ludwig von Bertalanffy: criador da teoria geral dos sistemas (Morin, 1977; Bilhim, 2006;
Marisa, 2008; Loreno & Ilharco, 2007).
33
Muitas vezes iremos referir a Estrutura como Sistema com S maisculo, ao referimo-nos
acerca da Estrutura de Jogo. Entretanto, apesar da Estrutura apresentar tambm diversas
subestruturas, Guilherme Oliveira (2004a) e Gaiteiro (2006) mencionam que a noo de
sistema muito mais abrangente como iremos ver.

Reviso da Literatura
45

envolvente, entretanto esta fronteira no divide a Estrutura, o Todo (Capra,
1991, 1996). Esta fronteira revela-se como uma singularidade, particularidade
natural de cada Estrutura onde a organizao procura, assim, manter-se, tendo
em vista assegurar a sua sobrevivncia como entidade [Equipa] (Pereira, L.
2006). Entretanto, pertinente afirmar que esta concepo nos levar ao
mesmo lugar que a ideia de hierarquia. Tendo em conta a noo de redes
[malhas] sistmicas que expressam melhor o comportamento deste sistema
(Capra, 1996), esta entidade Sistema, que se apresentam em estado de
interdependncia dinmica, realiza processamentos, e monitoriza
reflexivamente a sua envolvente atravs de reentrada e sadas, sob forma de
novas entradas, num processo combinado por retroaco (Bilhim, 2003, p.119)
opinio corroborada por Morin (1990), Castelo (1994, 1996), Capra (1996),
Godinho (2000). Piaget (1979, p.10) define retroaco da Estrutura [Sistema]
como feedback que ocorrem em interaco com o contexto. Esta abertura foi
a permuta pragmtica do sistema clssico, do sistema fechado de Descartes,
substituindo-se pela ideia do Sistema aberto (Capra, 1991, 1996; Damsio,
2000a; Bilhim, 2003, 2006), com a inteno de conhecer melhor o Objecto
(Damsio, 2000a).
Mintzberg (1995, p.55) afirma que as organizaes so formadas por
vrios aspectos dentre eles, sob uma linha hierrquica que funciona de vrias
maneiras, seguindo vrios fluxos que so de autoridade, de material de
trabalho, de informao e de processos de deciso [de natureza informacional].
Maciel (2008) quando refere que a palavra hierarquia e categorizao pode
trazer perigos para expor a natureza aberta e longe-do-equilbrio, complexa e
no linear do Sistema, pelo qual vemos o Futebol, nosso Corpo (Tavares,
2000) e a nossa Vida, sendo algo contraditrio. Capra (1996, p.39) revela que
existem diferentes nveis de complexidade com diferentes tipos de leis
operando em cada nvel. Sendo assim, a concepo da complexidade
organizada, que manifesta esta hierarquia e categorizao dos especialistas
um contra-senso. Porque em cada nvel de complexidade, os fenmenos
observados exibem propriedades que no existem no nvel inferior, segundo o
mesmo autor (1996, p.45) na natureza, no h acima ou abaixo, e no h
Reviso da Literatura
46

hierarquias. H somente redes aninhadas dentro de outras redes. Lohrey
(2004; cit. por Maciel, 2006, p.110) revela as ordens hierrquicas no devem
ser confundidas com as redes de relaes, uma vez que nas redes, nenhuma
parte mais fundamental que as restantes.
H uma necessidade de ordem neste contexto para delinear as Ideias [do
Modelo de Jogo] como forma de encontrar apenas um ponto de partida para se
alcanar maiores nveis de complexidade. Pois neste contexto aberto existe
desordem, sendo preciso sustentar a Equipa numa manifestao regular de
uma determinada ordem mas que imbuda de desordem, a manifestao
de determinados aspectos variam pontualmente conforme o sistema
experimenta situaes mais caticas ou menos. Entretanto, segundo Laborit
(1987, cit. por Maciel, 2008) quando afirma que h muito tempo que insistimos
sobre o facto de que a palavra hierarquia no convinha para descrever a
natureza. No podemos evitar essa a nossa linguagem atribuir a essa
palavra um juzo de valor, quando afinal no pode haver juzo de valor na
natureza do superior e do inferior. Existe deste modo uma sinergia, uma
deshierarquia, no sentido que no h, que no uma anarquia, mas uma
deshierarquia (P. Cunha e Silva, 2008b), esta dishierarquia vai de encontro
ao que referimos como desorganizao ou desordem.
Por isso num sistema fechado no h monitorizao e resposta aos
estmulos da envolvente. A abertura consiste precisamente na capacidade de
importao de recursos e energias da envolvente, tendo em vista a sua
utilizao em benefcio do sistema interno tendo em conta os parmetros
termodinmicos. Pelo contrrio, os sistemas abertos so adaptativos (Bilhim,
2006; Maciel, 2008) e, semelhana dos organismos de diferenciao e de
especializao, que possibilitam o seu desenvolvimento em envolventes
mutveis, sendo que com o sistema aberto nasce assim uma espcie de
novo organicismo, em que a preservao do equilibro, orgnico e
manuteno das fronteiras [redes] constituam os principais motores dos
sistemas organizacionais (Bilhim, 2003, p.120) pelo qual confere a genuinidade
do Jogo de Futebol e do desenvolvimento do jogo colectivo.
Reviso da Literatura
47

Por isso num Sistema Fechado que remetido a formalizao do
comportamento varia em funo da previsibilidade do ambiente (Burns e
Stalker, 1961; cit. por Mintzberg, 1995, p.245), sendo tambm, a formalizao
dos comportamentos adequadas a um ambiente aberto como o Jogo de
Futebol permitindo um certo fechamento (Castelo, 1996) no seio colectivo.
Considerando que a Estrutura no ambiente aberto conserva valncias
auto-reguladoras, transformadora e totalidades (Piaget, 1979), a formalizao
parte integrante desta mesma estrutura. Contudo, preciso deixar claro que
essa formalizao obra do terico, ao passo que a estrutura independente
dele, e pode traduzir-se imediatamente em equaes lgico-matemticas ou
passar pelo intermedirio de um modelo ciberntico. Existem, portanto,
diferentes graus possveis de formalizao, dependentes das decises do
terico, ao passo que o modo de existncia da Estrutura que ele descobre deve
ser determinado em cada domnio particular de pesquisa, sendo a no
exacerbao formal peculiar da Cincia do Futebol.
Contudo, nenhum organismo pode ser um sistema completamente
fechado, o crescimento e a sobrevivncia implicam uma permeabilizao das
redes interactivas, que assegurem os recursos necessrios [para ajustar-se s
situaes do Jogo]. Quanto maior fosse a orientao das componentes do
sistema interno da organizao para a envolvente, mais tenderiam a relacionar-
se de forma flexvel. Isto, ao invs, das restantes componentes com menor
relao com a envolvente permanecerem intacto (Bilhim, 2006), podendo sofrer
alteraes em suas principais Estruturas, interferindo negativamente naquilo
que deveria ser constitudo, priori, como regularidade, descaracterizando a
Equipa. Isto acontece, por exemplo, quando o lado estratgico exacerbado e
interfere com os conceitos basilares de uma Equipa, descaracterizando-a
(Amieiro, 2005). H de haver uma permeabilidade, mas selectiva ao interesse
colectivo.
As organizaes complexas caracterizam-se por uma ligao varivel
entre as componentes dos seus subsistemas [sistemas]. Estas Estruturas so
caracterizadas por uma estabilidade relativa, uma mudana lenta, e pela
possibilidade de conteno das incertezas geradas pelas envolventes, o
Reviso da Literatura
48

Futebol rico em situaes imprevistas s quais o indivduo que joga tem que
responder em cada momento, escondendo na sua aparncia simples um
fenmeno que assenta numa lgica complexa (Garganta & Cunha e Silva,
2000). Em termos abstractos possvel, atravs do sistema aberto, comparar
todas as formas organizacionais entre si (Bilhim, 2006), todavia em termos
concretos, a organizao funcional das Formas da Estrutura em Jogo, como
elas actuam so particulares e distinguem de um determinado aspecto os que
tm mais xitos dos que tm menos, originando da as Equipa de Elite, porque
como refere Esteves (2006) s os bons chegam ao Topo, os bons so os que
demonstram regularmente um jogar qualitativo, elevado ao patamar de
qualidade, assim consideramos porque, damos a um determinado jogar que
gostamos um cariz qualitativo e, damos a este um valor esttico elevando-o a
um patamar artstico (Gagliardini Graa, 2008).
Em relao estabilidade relativa presente na Organizao Sistmica,
Hannan e Freeman (1998; cit. por Bilhim, 2003, p.122) referem dentre vrios
pressupostos que so destacveis na teoria da ecologia organizacional, as
formas organizacionais esto a emergir constantemente dentro da populao.
Ou seja, impossvel num processo de organizao colectiva no Futebol, se
ter a forma Estrutural conservada o Jogo todo, ela estar em constante
mutao, sendo que segundo esta perspectiva a envolvente seleccionar,
naturalmente, as organizaes que sobrevivero e as que abriro falncia. As
que sobrevivem so aquelas que tm recursos e dimenses Estruturais,
aquelas que apresentam uma certa plasticidade numa Estrutura Formal [rgida].
Por isso, a mudana nas Organizaes [Estruturas/Sistema de Jogo]
decorrer fundamentalmente da mudana das organizaes [SubEstruturas -
Subsistemas ou sistemas] (ibid.). E que tambm depreende-se, com as
interaces coordenadas por Princpios de Jogo e caractersticas dos
Jogadores, como salienta (Guilherme Oliveira, 2005) O sistema tem que ser a
interaco da estrutura, dos princpios, das caractersticas dos Jogadores,
forma que o Jogador operacionaliza e etc
O conceito de Sistema Aberto apresentou-se com complexos elementos
em interaco, com algumas caractersticas como conhecimento do meio
Reviso da Literatura
49

envolvente, feedback; carcter acclico. Bilhim (2003) revela que este sistema
aberto tambm experimenta uma Entropia negativa [referente propenso de
um sistema ruir ou desintegrar-se, mas a partir disso encontrar uma
estabilidade], o que vai de encontro com as ideias de Castelo (1994, 1996)
sobre a degenerao e Capra (1996), Cunha e Silva (1999) e Ramos (2009)
sobre a dissipao do Sistema, pelo qual chama simplesmente de Entropia,
onde revelam a capacidade autopoitica
34
do Sistema.
Seguindo o seu discurso, Bilhim (2003) afirma que um sistema fechado,
no importa energia ou novas informaes, ter maior probabilidade de ruir,
ideia corroborada por Morin (1977, 1980, 1990) e Capra (1996). Pelo contrrio,
um sistema aberto pode ser reparado, manter a sua Estrutura, evitar a morte e
crescer, porque tem a capacidade de importar mais energia do que aquela que
perde [da a dissipao referida na 2 lei da Termodinmica]; Situao
constante [certo fecho]; Balano entre adaptao e a manuteno [auto-
regulao] que so as actividades de manuteno e adaptao que so
necessrias sobrevivncia do Sistema/Estrutura, opinio corroborada por
Piaget (1979). Organizaes estveis que no se adaptem s mudanas no
duram muito tempo. Igualmente, organizaes que se adaptem mas que no
sejam estveis, sero pouco eficientes, tendendo a morrer (Bilhim, 2003,
2006).
Para alm disso, como de facto este sistema complexo, nele ainda
impera a Equifinalidade
35
, qualidade do Sistema pode atingir a mesma
finalidade atravs de diferentes condies iniciais e processos (ibid.). Segundo
estas teorias organizacionais, a Organizao Estrutural se transforma e vista

34
Capra (1996) revela que esta capacidade auto-poitica uma capacidade do Sistema de se
auto-reproduzir, perante ainda outras capacidades de auto-organizao, que decorre no
sentido de sustentar-se e evoluir-se. Cunha e Silva (em 1999 e 2008b) confirma e cimenta este
autor ao dizer que estas Estruturas [Co]engendram-se com o contexto.
35
Os sistemas abertos, por sua vez, podem, uma vez pressupostas algumas condies,
alcanar um estado constante de equilbrio, de modo que os processos e o sistema como um
todo no chegue a um repouso esttico. Ou seja, um sistema aberto que alcana um estado
constante independentemente do tempo. Esse estado sistmico independente das
condies iniciais e depende apenas das condies actuais prprias do sistema. Essa
propriedade denominada de Equifinalidade. Desse modo, a equifinalidade do sistema
significa que um certo estado final pode ser atingido de muitas maneiras e de vrios pontos de
partida diferentes (Bilhim, 2003), aquando observamos a estrutura num determinado Espao-
Tempo.
Reviso da Literatura
50

como uma espcie de interaco biolgica, na qual as distines e relaes
entre molculas, clulas, organismos complexos e espcies, so colocados em
paralelo com as noes de indivduo, grupo, organizao e diversidade de
organizaes (ibid.), formando assim o conceito de Equipa e reflectindo a
dinmica das suas interaces no Jogo, formando vrias conjecturas que no
so alheias a uma Intencionalidade, mergulhadas nesta perturbao, contexto-
Equipa e Equipa-contexto (Krebs, 1998; Cunha e Silva,1997; Lazarus, 2007;
Pedro Sousa, 2009).
Esta perturbao pode provocar o incremento do Sistema, num
ecossistema tendo um crescimento exponencial para seguir com processos
auto-reguladores homeostticos presentes em si (Capra, 1996). De facto, estes
fenmenos designados de realimentao so puramente auto-reforantes e
raros na natureza, uma vez que so usualmente equilibrados por laos de
realimentao negativos, os quais restringem suas tendncias para o
crescimento disparado [garantindo um certo fechamento da Estrutura]. Num
ecossistema, por exemplo, cada espcie tem potencial para experimentar um
crescimento exponencial de sua populao, mas essa tendncia mantida sob
conteno graas a vrias interaces equilibradoras que operam dentro do
Sistema. Crescimentos exponenciais s aparecero quando o ecossistema for
seriamente perturbado. Ento, algumas plantas se convertero em "ervas
daninhas", alguns animais se tornaro "pestes" e outras espcies sero
exterminadas, e dessa maneira o equilbrio de todo o sistema ser ameaado.
Logo, uma Equipa coesa, significa pelos Princpios Especficos bem
operacionalizada ar-ti-cu-lado ao Modelo de Jogo e ar-ti-cu-lando os sec-
to-res pode se tornar uma erva daninha na Organizao Estrutural
defensiva adversria.
Tendo em vista a sobreposio de Sistemas, o duelo nos Jogos
Desportivos Colectivos [JDC
36
] entre duas Equipas, esta poder ser uma forma
de potencializar a Equipa [Sistema], criando situaes perturbadoras

36
Tentaremos no tornar as abreviaturas demasiado exaustivas, pois elas no devem assim
ser (Vouga, 2005), porm em algumas partes como veremos mais a frente aquando falarmos
de transies, sero seguidas algumas abreviaes com o intuito de facilitar a leitura deste
documento.
Reviso da Literatura
51

[Complexas, em variabilidade] que em Treino possam a vir provocar o
crescimento exponencial da mesma (Cunha e Silva, 1999). Entretanto,
podemos confundir com um crescimento apressado, ocorrendo pelo contrrio,
uma temporalizao em Periodizao Tctica
37
, a qual se debrua na
osmose dos Princpios Metodolgicos, como o Princpio da Progresso
Complexa, da Propenso em Especificidade e o da Alternncia Horizontal
em Especificidade
383940
(Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; Campos, 2007)

37
Periodizao Tctica consiste no tempo e no como gasto na construo de um jogar que o
Treinador pretende. No uma teoria do Treino. Assume-se numa nova concepo de Jogo e
portanto, de Treino na qual a Especificidade dinmica da construo dos acontecimentos lhe
d uma singularidade que o Treinador tem de contemplar para conseguir o seu jogar (Marisa,
2008).

38
Princpio da Progresso Complexa: diz respeito hierarquizao dos princpios de jogo do
Treinador por um lado e quela que acontece com a diferenciao do esforar ao longo da
semana. Este esforar tem em conta o manuseio conveniente pelo Treinador do desgaste
global - mental-emocional e fsico implicados no solicitar diverso da trade relacional das
ditas estruturas locomotora, orgnica e perceptivo-cintica (Oliveira et al., 2006). H que ter a
noo de que, para se poder progredir, tambm preciso ordenar, hierarquizar. Isso que leva
ao operacionalizar! Mas ateno, no a convencional progresso do geral para o especfico,
do volume para a intensidade, do aerbio para o anaerbio. uma progresso que diz respeito
hierarquizao dos Princpios de Jogo (ibid, p.109) do Treinador inseridos nesta lgica do
esforar. Segundo Marisa (2008) estes princpios conferem a Especificidade dinmica dos
acontecimentos que do singularidade a Periodizao Tctica. A pragmentizao plasmada
dos Princpios de Jogo nos Princpios Metodolgicos.

39
Princpio da Propenso em Especificidade: a forma como o Treinador vai potencializar a
aquisio de determinados Princpios de Jogo no Treino enquadrado na sua organizao
semanal para que haja sucesso nessa aquisio (Campos, 2007). O princpio das propenses
chama-se assim porque queremos criar um contexto que seja propenso a determinada
aquisio e eu digo contexto porqu? Porque tem que ter um sentido associado pois s
aquisitivo quando ao fazermos, soubermos minimamente aquilo que estamos a fazer. Por
exemplo, se estivermos a fazer um exerccio completamente abstracto ou descontextualizado,
os jogadores fazem-no e esto no exerccio mas Imagine que fazemos um exerccio de
passe numa estrutura triangular e os jogadores podem estar a faz-lo uns com os outros e se
eu disser que a estrutura triangular o pivot e os dois mdios, a a configurao do passe
diferente. Portanto, a propenso desse acontecimento diferente pelo Sentido que dado s
coisas. A operacionalizao destas propenses decorre em duas dimenses: primeiro, numa
dimenso maior que a dimenso do Sentido porque temos que desenvolver o jogar por nveis
de organizao e temos que articular os sentidos e hierarquizar; segundo, numa dimenso
mais reduzida, saber nesse mesmo sentido, que contexto que voc proporciona (Marisa,
2007b).

40
Princpio da Alternncia Horizontal em Especificidade: onde h uma invarincia de
preocupao a operacionalizao do Modelo de Jogo , mas na escala a que isso
acontea de forma diversa (Oliveira et al., 2006, p.109). O princpio metodolgico da
alternncia horizontal assenta na necessidade de equilibrar a dialgica entre desempenho e
recuperao. A sua operacionalizao ao longo do morfociclo passa pela alterao da
dimenso do jogar ao longo dos dias da semana. Com essa alterao existem tambm
modificaes ao nvel da dimenso fsica... mecanismos como a descontinuidade do Treino e o
tipo de contraces musculares so fundamentais para que a tal dimenso do jogar
Reviso da Literatura
52

que asseguram a passagem da Equipa para nveis mais complexos em
processos ajustados semanalmente. Pois, se quisermos, por exemplo vermos
uma planta crescer bem no podemos reg-la o tempo todo com grandes taxas
de gua [complexidade], no seu tempo, adequadamente, molha-se a planta e
ela cresce conforme a sua natureza especfica exige, e assim se constri uma
Equipa de Futebol requerendo nveis de complexidades maiores mas
abarcando a complexidade do Jogo numa escala acontecimal intensa, onde os
comportamentos desejados sejam muitas vezes, se possvel, reproduzidos
contemplando tambm o fenmeno da recuperao deste desgaste acima de
tudo, Tctico [central], como veremos mais frente com base nos trabalhos de
Carvalhal (2002) e Freitas (2004).
... Os Treinadores da Periodizao Tctica durante a
operacionalizao do processo, so conhecedores dos trs princpios
metodolgicos que legitimam e direccionam os morfociclos semanais
41
.
Eles so o incio do lado operacional do processo e no tm vitalidade uns sem
os outros (Tiago Sousa, 2007, p.114) representando um contnuum, uma
relao indissocivel, uma osmose, uma relao fractal com o Modelo de
Jogo.



3.1.5.2. Metfora do Homem-Mquina: A Organizao Estrutural como um
crebro mecnico, um grande erro cientfico mas um marco para a
mudana de paradigma!


contemplada em cada dia da semana, no s contemple um equilbrio entre desempenho-
recuperao ao nvel das estruturas mentais-emocionais, como tambm a estrutura fsica. A
durao dos exerccios, os tempos de recuperao e o seu nmero, o espao contemplado e o
nmero de jogadores em cada exerccio so formas da dimenso fsica regular o processo, em
dependncia com determinada dimenso do jogar que est definida para esse dia (Tiago
Sousa, 2007, p.114).



41
Apresentado mais frente.
Reviso da Literatura
53

Precisamos, pois, de um novo "paradigma uma nova viso da realidade, uma
mudana fundamental em nossos pensamentos, percepes e valores. Os primrdios dessa
mudana, da transferncia da concepo mecanicista para a holstica da realidade, j so
visveis em todos os campos e susceptveis de dominar a dcada actual (Capra, 2005, p.09).


A continuar a falar sobre o desejo de tornar o orgnico em mquina, os
estudiosos da gesto e do Desporto [do Futebol] fizeram comparaes das
mquinas com o Corpo Humano, num pensamento muito recorrente da
primeira metade do sculo passado, pois segundo Schmidt (1982 cit. por
Vasconcelos, 2006a, p.06) o cientista ingls Craik em 1948, props que o
crebro Humano deveria ser considerado como uma espcie de computador,
no qual a informao era recebida, processada e transportada para o meio
ambiente sob a forma de aces abertas dos membros superiores e inferiores.
Esta ideia constituiu a base para a teoria do processamento da informao.
Esta teoria gerou trabalhos sobre o treino e condies de prtica e sobre o
controlo do movimento das mos, nomeadamente no que respeita aos
aspectos do tempo e da antecipao. Lobo (2007, p.13) por exemplo, reala o
aspecto mecanicista revelado no Jogo ao referir o descontentamento com o
Futebol do primeiro capito da seleco argentina Jorge Brown, que em 1923
resolveu pendurar as chuteiras devido, dentre outros motivos, a a jaula
Tctica que prendia os jogadores como verdadeiras mquinas.
Seguindo esta lgica, o crebro seguiu comparado com os computadores,
sendo definido como um sistema de processamento de informao, ainda que
os computadores apresentem capacidades muito inferiores (Vasconcelos,
2006d; Bilhim, 2006), originou um grande erro. No desenvolvimento do
percurso do crebro, Morin (1977) evidencia que as relaes entre as partes
simultneas e complementares, mas antagnicas da ordem e desordem,
provocaram o desenvolvimento desta Estrutura diferenciando-a dos
ordenadores artificiais, mquinas. Dado que o mesmo autor (2007, p.48)
salienta que os seres vivos so mquinas, certamente, mas diferentemente
Reviso da Literatura
54

das mquinas artificiais que so mquinas triviais determinsticas so
mquinas no triviais, facto consolidado por Cunha e Silva (1999).
Nota-se perfeitamente que, seguindo o pensamento clssico ps-
revoluo industrial este entendimento do rigor, das precises das mquinas
reflecte no s na forma do Treinador de gerir a Equipa, reflectindo ainda na
disposio dos Jogadores em campo e na forma cientfica como se trata o Jogo
de Futebol (Vouga, 2005). Facto tambm evidente na evoluo da Organizao
Estrutural (Guilherme Oliveira, 2004a, 2005; Lobo, 2007) acerca do
desenvolvimento da disposio inicial da Organizao Estrutural.
Segundo Castelo (1996) e Godinho (2000) a teoria clssica da informao
ou da ciberntica contempla os aspectos preponderantes entre as
caractersticas fundamentais da comunicao, baseado segundo Godinho
(2000) e Vasconcelos (2006a, 2006d) em teorias clssicas do desenvolvimento
motor e da aprendizagem motora. Entretanto, para Ramos (2009) e acima de
tudo para Sheldrake (2004; cit. por Maciel, 2008, p.95) esta lgica origina-se
nos pensamentos de Descartes onde animais e plantas, como todo o
universo, eram apenas mquinas, facto relevado por La Mattrie em Morin
(2007) como Homem-Mquina.
Com base no exposto, Cotman (2001) por exemplo, revela que os
neurnios podem viver mais de cem anos. O que mais pode trabalhar por tanto
tempo sem necessitar de reparao sistemtica? Salvaguardando totalmente o
Homem de uma possvel comparao com algum tipo de mquina,
ultrapassando a fenda cartesiana (Cunha e Silva, 1999), dado que revelava
circularidade (Gaiteiro, 2006), sendo necessrio segundo Ramos (2009,
p.110/111) com base em Piaget e Vygotsky
42
, de uma nova perspectiva
[remodelao] para dar uma interpretao mais prxima do observado. Essa
perspectiva dada pela teoria dos sistemas dinmicos caticos.

42
Jean Piaget: considerado o maior expoente do estudo do desenvolvimento cognitivo. Lev
Vygotsky: foi um psiclogo pioneiro na noo de que o desenvolvimento intelectual das
crianas ocorre em funo das interaces sociais [e condies de vida].
Reviso da Literatura
55

Porm, a teoria do processamento ou da ciberntica
43
da Informao foi
durante muitos anos defendida como um processo linear, contemplando
algumas etapas que seriam de forma ininterrupta e fixa (Vasconcelos, 2006d)
de causais (Capra, 1996; Morin, 2007). Entretanto, tratando-se da no-
linearidade referente ao ser Humano e a do Jogo (Cunha e Silva, 1999;
Resende, 2002; Carvalhal, 2002; Frade, 2005, 2006; Maciel, 2008) a teoria da
ciberntica foi reformulada e o processamento da informao foi por arrasto
tambm remodelado, sendo que ainda existem irnicamente alguns vestgios
que remetem para a questo clssica da informao.
As teorias do processamento da informao ainda existentes, so quase
todas de carcter clssico, contudo o estruturalismo da ciberntica inicia
uma nova forma de perceber a organizao da vida apesar de ter ganho uma
conotao mecanicista (Marisa, 2008a, p.27). Pozo (2002) e Koslowisky
(2008) afirmam que os sujeitos constrem o seu prprio conhecimento, a partir
de suas Estruturas e processos iniciais, sendo que o processamento da
informao poder explicar a actuao de um indivduo diante de uma tarefa de
deciso lxica
44
, atribuindo-lhe determinada Estrutura semntica [significativa],
que no entanto no possuem a capacidade de explicar como foram
readquiridos os conhecimentos armazenados nessa memria.
Vasconcelos (2006d) cita Schmidt (1991), que no seu estudo identificou
esses trs estdios do processamento da Informao e so eles: i)
Identificao dos estmulos; ii) Seleco da resposta; iii) Programao da
resposta, mas que no funcionam numa lgica linear e nica, dado que
Vasconcelos (2006d) refere os estudos de Schmidt & Wrisberg (2000) onde o
processamento da informao pode ser feito em paralelo, ou seja, dois ou mais
fluxos de informao podem entrar no sistema ao mesmo tempo e serem
processados juntos sem interferncia fugindo linearidade proposta no incio
dos estudos do processamento da informao, tempo de reaco e tomada de

43
Capra (1996, p.56) salienta que esta palavra origina do grego kybernetes significando
timoneiro. E esta considerao em especial se remete a 1 lei da ciberntica.
44
Deciso lxica: relativo aos vocbulos clssicos, lngua clssica (Dicionrio da Lngua
Portuguesa, 2004), lngua materna. A deciso lxical remete-se ao reconhecimento da origem
de determinados vocbulos [palavras] de um dado idioma (Busnello, Stein & Salles, 2008).

Reviso da Literatura
56

deciso, dado que estes estmulos interferem na performance destas
componentes mas no no seu decurso.
Koslowisky (2008) e Vasconcelos (2006d) referem que neste
processamento a capacidade de registo de informaes pode ser distinto entre
cada indivduo. So as habilidades intelectuais [entendimento de conceitos e
regras], estratgias cognitivas [regulaes do funcionamento intelectual],
informao verbal [capacidade de compreenso e expresso da informao
atravs da verbalizao, entendendo-se como conhecimento declarativo] e
habilidade motoras e atitudes [capacidade de expresso motora da
informao], estando portanto longe dos pressupostos cibernticos [da sua
clssica 1 lei] legtimo dos automatismos das mquinas e no dos Homens
surgindo como uma mudana de paradigma que segundo Vasconcelos (2006a)
ocorreu aps os anos 60 do sculo passado, opinio corroborada por Capra
(2005, p.10) que salientou que nos anos 60 e 70 do sc. XX geraram uma srie
de movimentos sociais que parecem caminhar, todos, na mesma direco,
enfatizando diferentes aspectos da nova viso da realidade. At ento, a
maioria desses movimentos em termos organizacionais ainda operavam
separadamente, eles ainda no haviam reconhecido que as suas intenes se
inter-relacionam, facto que ar-ti-cu-la as diferentes partes deste todo.
Tendo em conta estes aspectos relacionados, reforados pelos princpios
levantados neste ensaio precisamos, pois, de um novo "paradigma'' uma
nova viso da realidade, uma mudana fundamental em nossos pensamentos,
percepes e valores. Os primrdios dessa mudana, da transferncia da
concepo mecanicista para a holstica da realidade, j so visveis em todos
os campos e susceptveis de dominar a dcada actual (Capra, 2005, p.09).


3.1.5.2.1. Considerar a especificidade do Homem, do Futebol e do jogo da
Equipa preciso tambm para se haver uma mudana de paradigma.


Reviso da Literatura
57

Por isso que o desafio conceber novas formas de organizaes que
dispersem as capacidades de tipo cerebral por todo o tecido organizacional, em
suma tornar a organizao mais inteligente, o que depende da capacidade de
aprendizagem que possa ser incorporada nos processos organizacionais
(Bilhim, 2006). O mesmo autor afirma que a montagem de dispositivos
sistemticos de natureza complexa corresponde de certo modo, a dot-lo de
capacidade de aprendizagem, que se torna possvel a partir de quatro
princpios bsicos.
1. Em primeiro lugar, o Sistema tem que dispor da capacidade de explorar
aspectos significativos do meio envolvente [esta explorao possvel no
Jogo/Treino], corroborado por Marisa (2008a) Maciel (2008) e Pedro
Sousa (2009).
Estes autores pressupem que o Treino em Especificidade possibilita a
Equipa a jogar prxima aos limites do caos, opinio tambm corroborada por
Frade (2005) no qual consideramos como aspectos significativos do meio
envolvente;

2. Seguindo o raciocnio anterior, em segundo lugar Bilhim (2006) afirma que
tem de saber relacionar esta informao com as normas operativas de
base [Princpios de Jogo] ou Princpios de InterAco (Pedro Sousa,
2009) que orientam o comportamento do Sistema;
Na realidade, ... no h norma, h desvio. A norma uma abstraco,
um equador. Descrever e entender a realidade no transformar o desvio em
norma, entender o desvio (Cunha e Silva, 2000, p.151).

3. Por isso num terceiro posto, Bilhim (2006) afirma que tem que saber
detectar desvios significativos relativamente a essas normas;
Facto que cabe ao Treinador e principalmente no jogo da Equipa aos
Jogadores e acima de tudo o Treinador ter a sapincia em reconhecer e intervir
sobre possveis desvios descarcterizantes da Estrutura, dado que a bacia de
atraco dos novos atractores estranhos podem exercer esta tendncia, facto
Reviso da Literatura
58

relevado pelo Lado estratgico! Por isso, Pedro Sousa (2009) revela que este
desvio deve no ser espao-temporalmente exagerado.
Ao detectar estes desvios a Equipa deve estar preparada para realizar um
Catch Up [retorno ao seu curso] para retornar ao seu canal de
desenvolvimento, sendo assim reportamos aos interessantes estudos do
Desenvolvimento Motor, onde o progresso de Equipa tem forte correlao com
o termo ingls tracking
45
(Maia et. al., 2004). E isso, segundo Rui Faria
(2006; cit. por Oliveira et al., 2006) deve ser o compromisso do Modelo de
Jogo, de manter a organizao da Equipa numa estabilidade de
desempenho, fortalecida aquando no morfociclo semanal se contemplam
Princpios Metodolgicos referidos anteriormente que visam o Princpio da
Estabilidade colectiva referida por Tiago Sousa (2007) que assegura ao nvel
da expresso regular de comportamentos dos Jogadores em Jogo.

4. Por ltimo, Bilhim (2006) afirma que temos de dispor da capacidade de
iniciar a Aco correctiva sempre que sejam detectados desvios.
Note-se, contudo, que esta capacidade de auto-regulao, ou
aprendizagem de primeira ordem, s apropriada para actuar em funo
dum programa pr-estabelecido. Um termstato, por exemplo, funciona
nesses termos e com limitao, pois no capaz de pr em causa o
programa pelo qual se auto-regula. Para que o pudesse fazer, era
necessrio que o seu sistema dispusesse de uma certa capacidade, que
a de aprender a aprender.
Este aspecto revela que s os seres Humanos so capazes, pois a
conscincia alargada em interaco com a mirade de imagens apreendidas

45
Tracking: definido segundo Maia et. al. (2004, p.55) como a inalteraco do percurso
inter-individual. Isto , para determinada caracterstica ou trao ter tracking, o processo de
desenvolvimento e crescimento dos diferentes sujeitos nesse trao ter de percorrer canais ou
caminhos [track] de desenvolvimento paralelos ou pelo menos com poucos cruzamentos. De
uma forma mais simples podemos dizer que o tracking se refere manuteno da posio
relativa dos sujeitos ou seja, dentre desvios naturais uma Equipa deve procurar seguir um
track durante todas as suas aces comunicativas na dinmica, e quando houver desvios,
que so naturais, diga-se de passagem, a Equipa deve reconhecer este desvio e realizar um
Catch up para voltar ao seu percurso regular.
Reviso da Literatura
59

por Experincias
46
disponveis na conscincia nuclear, permitem ao sujeito
aprender, registar esta aprendizagem e reactivar estas imagens aquando
reconhece objectos/aces atribudos a si na interaco com o meio (Damsio,
2000a). Por isso, deve-se fundamentalmente, a Bateson (1987) a distino
entre vrios tipos de aprendizagem que ele, alis, no limita a dois nveis
(Bilhim, 2006, p.74) como referem os pensadores classicistas.

A maior parte das organizaes reflectem uma racionalidade limitada e
circunscrita, no porque sejam constitudas por pessoas, mas porque so
burocratizadas e esta constri a racionalidade limitada dentro da sua Estrutura
de planeamento. O planeamento, por sua vez, reflecte as incapacidades de um
nico indivduo exercer o controlo sobre as actividades e os processos
decisrios, que requerem a contribuio de um significativo nmero de pessoas
(Bilhim, 2003, p.77). Por isso, na operacionalizao do Treino o sujeito na
maioria das aces deve agir voltado para os interesses do colectivo e nas
suas aces dinmicas procurar agir como se fosse o mesmo organismo
(Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; Valdano, 1997) estes autores salientam
que o que de mais forte uma Equipa tem jogar como Equipa.
Este planeamento tambm deve reflectir uma mecnica inserida nos
problemas complexos como numa rvore de deciso. As Estruturas
hierrquicas pensadas e reflectidas numa burocracia, e em rvores de deciso,
so idnticas e tendem a fragmentar a ateno e aco, de tal forma que, os
problemas complexos parecem ser ordenados e controlados (Bilhim, 2003)
mas nesta tentativa, sem a procura de um equilbrio entre uma forma orgnica,
o sistema pode apresentar uma grande possibilidade de morte certa.
Sendo por estes pressupostos apresentados uma necessria mudana de
paradigma, pelo qual, haver uma ruptura com o mundo de Descartes e de
Newton para uma viso Holstica (Capra, 1996, p.23). Conforme o mesmo
autor (1996) esta ruptura implica uma mudana de paradigma, j encetada
em algumas reas do conhecimento, devido ao reconhecimento e ou

46
Experincia: com E maisculo referida como uma experincia em Especificidade.
Reviso da Literatura
60

constatao das limitaes do reducionismo, uma tendncia que, dever
alargar-se s restantes Cincias, e por qu no ao Futebol? Dado que Gaiteiro
(2006) revela-nos que estas ideias foram perpetuadas pelas interpretaes de
Descartes levando com que, segundo Maciel (2008) o Homem/Corpo, unidades
complexas como o Sistema, fossem criados num paradigma reducionista,
desajustado, que se repercutiu no Futebol a diferentes nveis, desde da
formao at a nvel snior, sendo por isso necessrio considerar a pertinncia
da especificidade do Jogo (Tani, 2005, Arajo, 2005) e do Homem/Sistema
(Cunha e Silva, 1999; Maciel, 2008).

3.1.5.3. A Organizao Estrutural como um reflexo Cultural: Ela uma
Biodiversidade cheia de diferentes Nichos Ecolgicos que se [eco]Auto-
regulam e desenvolvido num mbito CoExistencial.

Cultura aquilo Todo complexo que inclui conhecimento, crena, arte, moral, lei, costume,
e qualquer outra capacidade e hbitos adquirido pelo Homem como um membro da
sociedade isto envolve o que as pessoas aprendem uns dos outros. Isto inclui ideias que so
partilhadas por membros da sociedade (Eduard Tylor, 1913; cit. em McPherson; Curtis; & Loy,
1989).

As organizaes Estruturais so redes de informao e comunicao que
reflectem a limitao dos seus membros, sendo possvel desenh-las de forma
a que possam aprender sendo capazes de se auto-organizar [como o crebro
Humano]. A auto-organizao manifestada como uma transio entre
diferentes estados organizacionais (Arajo, 2005, p.68), sendo assim ela exige
a participao de um determinado nmero de pessoas para ser efectivada,
assim como a mudana de personalidade [atitude Tctica] dos constituintes
que s pode ser conseguida ao longo do tempo (Mund, 2008). Com o efeito, a
organizao que aprende a aprender e a auto-organizar-se leva a uma
alterao de atitudes e de Cultura organizacional.
Esta auto-organizao um caminho que percorre o sistema, que
simultneamente organizado, organizante e organizador (Morin, 2007).
Reviso da Literatura
61

No uma substncia mas, um fenmeno de auto-eco-organizao
47

extraordinariamente complexo que produz autonomia (Morin, 1990, p.14),
em funo disso a inteligibilidade do sistema no pode ser produzida no cariz
menos complexo precisando de enfrentar a complexidade. Este princpio
abarca os conceitos de autonomia e dependncia onde os seres vivos so
auto-organizadores que se autoproduzem incessantemente, e atravs disso
despendem energia para salvaguardar a prpria autonomia. Como tm
necessidade de extrair energia, informao e organizao no prprio meio
ambiente, a autonomia deles inseparvel dessa dependncia, e torna-se
imperativo conceb-Ios como auto-eco-organizadores. O princpio de auto-eco-
organizao vale evidentemente de maneira especfica para os Humanos
[Equipa], que desenvolvem a sua autonomia na dependncia da Cultura
[Modelo de Jogo], e para as sociedades que dependem do meio geoecolgico,
regenerando-se a partir da morte de partes do seu sistema conforme a frmula
de Herclito, viver de morte, morrer de vida, permanecendo num
fundamental antagonismo. Este antagonismo surge dos conceitos de ordem
e desordem que segundo Morin (2007, p.38) devem ser associados
fazendo emergir um novo princpio que o da organizao.
Com isso, uma Equipa apresenta-se constituda no seu seio um grupo
com uma heterogeneidade muito grande, dada a particularidade natural de
cada, Sistema (Cunha e Silva, 1999), se remetendo a um nicho ecolgico que
se comporta de maneira peculiar neste Habitat, levando-nos a considerar parte
integrante da biodiversidade inerente a Todo o Sistema [ecossistema]. O.
Wilson (2007; cit. por Maciel, 2008) refere a Biodiversidade como sendo, a
diversidade observada em todas as formas vivas, pressupe que haja
mudanas de paradigmas, evidenciadas anteriormente, que reportadas para o
mbito das cincias Humanas diz o Homem [Jogador] um ser scio-Cultural

47
Auto-eco-organizao refere-se organizao viva, de acordo com a ideia de que a auto-
organizao depende do seu ambiente para nele se alimentar de energia e de informao: com
efeito, como ela constitui uma organizao que trabalha para se auto manter, degrada energia
com o seu trabalho e, por consequncia, deve retirar energia do seu ambiente (Morin, 2007,
p.45). Le Moigne (1994) corroborado por Pedro Sousa (2009) salienta que na representao de
um sistema h a evidncia de trs modos de representao: a eco-organizao, a auto-
organizao e a re-organizao.
Reviso da Literatura
62

(Zazzo, 1978) desenvolvendo-se num mbito de [co]existncia (Oliveira et al.,
2006) com o ambiente [colegas de Equipa, adversrios, rbitros, etc.].
Inserindo na perspectiva organizacional dada a esta diversidade Cultural
intrnseca no seio desta microsociedade que a Equipa, no existem sujeitos
iguais. Sendo ento a Cultura
48
reportada a qualidade de integrao das
diferenas, a segunda actua como suporte das estratgias inter-grupo
[Colectiva]. De comum, encontramos, em ambos os modelos, a ideia de que a
Cultura funcional, enquanto processo de criao de consensos e de vises
do mundo e da vida (Bilhim, 2006). E sobre este assunto, o mesmo autor
(2006, p.80) cita vrios aspectos que podem ser referidos como representativos
de uma organizao Cultural. Segundo ele, as organizaes so artefactos
Culturais, produzidos, reproduzidos e transformados, atravs de processos
simblicos, a realidade organizacional construda, interiorizada, mantida e
mudada atravs de processos de criao Cultural; as Culturas organizacionais
so criadas atravs de valores, ideologias, rituais e cerimnias, que expressam
e do sentido participao na obra colectiva da Organizao Estrutural.
Como construo partilhada, a Cultura informada e ar-ti-cu-la-da pelos
modos de pensamento e de Aco [Especficos], que representam a
experincia colectiva dos membros da organizao; a Cultura socializa os
indivduos nas formas de pensar e de agir [originando singularidades no jogar]
mas, simultneamente, transmite esquemas alternativos de interpretao da
realidade; as Culturas organizacionais e o pensamento colectivo que
exprimem, transmitem esquemas de interpretao no monolticos, que
consistem em mltiplas racionalidades que muitas vezes se sobrepe e
contrariam; as Culturas organizacionais apoiam e, simultneamente,
questionam as Estruturas dominantes de pensamento, de poder e controlo; as
receitas para a aco, que os gestores [Treinadores] transmitem na sua aco
de controlo sobre a criao simblica, enfrentam a oposio das contradies

48
Cultura: vem aqui apresentada com o C maisculo, devido as citaes de Dunbar (2006) e
Arsuaga (2007) cit. por Maciel (2008, p.127) no qual referem a Cultura Humana como uma
Alta Cultura, sugerindo ainda, que a Cultura um aspecto omnipresente, em todas as
sociedades Humanas. O Homem apresenta um comportamento tecnolgico consciente jamais
conhecido em qualquer espcie actual no Humana. (Arsuaga, 2007).
Reviso da Literatura
63

internas da Cultura dominante, ideias semelhantes as afirmaes de Morin
(1977, 1980) e Zazzo (1978).
Assim podemos referir que a Tctica manifestao desta Cultura, desta
maneira de organizar, e de se manifestar em campo, pois segundo Camacho
(2003a; cit. por Amieiro, 2005, p.60) a Tctica, entendida como uma
determinada Cultura de Jogo, jogar como Equipa. Essa Cultura fruto dos
comportamentos novos e antigos adquiridos, que contemplado como realmente
no sofre dos pressupostos empobrecedores das cincias clssicas (Zazzo,
1978).
Cultura segundo Eduard Tylor (1913; cit. em McPherson; Curtis; & Loy,
1989) aquilo Todo complexo que inclui conhecimento, crena, arte, moral,
lei, costume, e qualquer outra capacidade e hbitos adquirido pelo Homem
como um membro da sociedade isto envolve o que as pessoas aprendem
uns dos outros. Isto inclui ideias que so partilhadas por membros da
sociedade. Segundo Marsh (2000) no somos melhorados apenas pelos
nossos pais, mas por milhares de anos de Cultura, sendo que Cunha e Silva
(2008) refere que Cultura a capacidade de convocarmos a memria de
forma inteligente. Tendo em conta a histria do Futebol, e a partilha de
valores especficos da modalidade e Especficos do Treinador, a Cultura
Tctica segue este mesmo comprimento de onda, porque estes
comportamentos so partilhados na Cultura Desportiva, uma macrodimenso
da microdimenso desportiva [Futebol] (Maciel, 2008), ou seja especfica.
Porm deve-se ter cuidado para no se exagerar no conceito de partilha de
Cultura, nem todas as partes da cultura so partilhadas pelos membros da
sociedade. Alguns aspectos so aprendidos e conhecidos pela maioria de ns,
mas para outros os itens Culturais so partilhados por poucos (McPherson;
Curtis; & Loy, 1989), facto divergente que cabe ao Treinador tornar
convergente.
Esta Cultura, o acto cultural de organizar, transforma-se no recurso
bsico [habitual] e no processo atravs do qual a aco social e a interaco
so continuadamente construdas [assim como o Modelo de Jogo], para formar
uma realidade organizacional partilhada [que refora o C maisculo]. Nesta
Reviso da Literatura
64

abordagem, acentua-se a preocupao pelos valores [Princpios de Jogo e
seus Subprincpios adjacentes], as lgicas de funcionamento [Princpios
operacionais], mitos e a linguagem [idiossincrasias inter-individuais],
subjacentes vida da organizacional, e que resultam de um processo mais ou
menos longo de socializao e ajustamento mtuo (Bilhim, 2006, p.81)
chamado de Aculturao Especfica, como veremos mais frente.
Os indivduos tm expectativas acerca da sua participao neste acto, o
que os leva a ligar a sua emotividade, a sua estima, aos resultados
conseguidos nesta organizao. Soucie (2002, p.177) chama estes
pressupostos inseridos na teoria das expectativas de instrumentalidade, cujo
vai depender dos resultados primeiro e segundo nvel deste participantes e dos
seus valores, gerando assim uma expectativa ou propenso dos resultados.
Por isso, refere Shein (1985; cit. por Bilhim, 2006), cita que a Cultura um
produto da aprendizagem, da experincia do grupo para falar de Cultura
necessrio que haja um grupo ou organizao, e que possuam uma histria
com o seu ciclo de vida grupal ou organizacional, onde se um falhar os outros,
como membros de uma unidade coordenada e auto-correctiva, acertam-no em
conjunto, pois sendo o Homem/Jogador um ser Cultural ele no exclusivo,
tudo o que ele consegue atravs dos seus artefactos Culturais, diga-se
Scio-Culturais (Zazzo, 1978).
O ser Humano tem a habilidade de adquirir comportamentos a observar o
modelo, absorvendo este comportamento pelo processo de imitao
(Zimmerman e Schunk, s.d.), o que nos faz reflectir na teoria da aprendizagem
social que o sujeito imita os modelos seguindo um lgica onde o mesmo tende
procurar aprimorar o seu comportamento tendo em vista reproduzir aspectos
positivos ou evitar punies (Maciel, 2008; Goleman, 1999, 2005), e ser aceite
no seu meio [Equipa].
Entretanto, uma das desvantagens das organizaes modernas que
consideram em demasia a racionalidade, por isso os antroplogos aludem
racionalidade como um mito da sociedade moderna (Bilhim, 2006). Conforme
isso, a organizao reflecte smbolos, significados entre os seus membros, que
so criadas atravs de normas, valores e crenas da organizao. Sendo
Reviso da Literatura
65

assim a simples disposio da forma numa sala de reunies diz algo sobre o
tipo de relao simblica que existe entre as pessoas que l trabalham (ibid.)
corroborado por Zimmerman e Schunk, (s.d.) e Morin (1977, 1980), sendo que
o primeiro citou que atravs da manipulao destes cdigos os sujeitos podem
engajar pensamentos reflectivos, gerar novas ideias e aces inovadoras para
transcender as suas experincias passadas, factor de crucial relevncia para a
Equipa dado que a sua auto-sustentao depende da constante renovao de
aspectos do Sistema, dado o perigo que o estaticismo representa para o
mesmo. Sobre a inovao sistmica, podemos referir uma citao do poeta
Jaime Gil (s.d.; cit. por Lobo, 2007, p.43) que celebra que h duas formas de
um Homem [Equipa] se fazer notar. Uma fazendo algo de grande, outra
fazendo algo de diferente. Quando se consegue reunir ambas no mesmo
tempo e espao acaricia a imortalidade.
A pegar este exemplo, a forma como uma Equipa se apresenta
inicialmente d apenas uma ligeira imagem do que ir transcorrer a nvel de
dinmica colectiva no decorrer do Jogo. Este tipo de relao que ir gerar uma
relao Cultural forte que segundo, Bilhim (2006, p.201) a diferenca das
Culturas fracas. Segundo o mesmo autor a Cultura para ser forte depende de
trs aspectos fundamentais: em primeiro lugar da profundidade com que as
crenas, os valores e as expectativas, que guiam as atitudes e o
comportamento, atingem o mago da organizao [Crena na Filosofia de Jogo
do Treinador e escala dialctica desta Filosofia]; Em segundo lugar, a extenso
com que uma determinada Cultura partilhada representa outro factor
importante [quanto mais funcionrios - Jogadores - partilharem uma Cultura
mais forte ser ela]; Em terceiro lugar a simplicidade e clareza dos elementos
fundamentais da Cultura possui [neste caso, os pressupostos basilares que
gerem esta organizao devendo ser claros e coesos, para que se entendam
[os Princpios do Modelo de Jogo
49
sendo estes aspectos tambm importantes
para conduzir a Equipa a um jogar desejado].

49
O Modelo de Jogo implica, portanto, saber muito bem o que pretendemos em cada momento
do nosso jogo para ele precisamos definir uma srie de comportamentos. Princpios - so
comportamentos gerais do Jogo que o Treinador criou. O Princpio o incio, como um
comeo no o fim e no so leis (Frade, 2005) um incio de um comportamento que um
Reviso da Literatura
66



3.2. O Desejo de uma Organizao Total: a Entropia como uma possvel
inimiga, mas transportadora a um jogar qualitativo num
50


As Estruturas dissipativas para alm de apresentarem a desordem eram uma importante fonte
de ordem, ao experimentar novas instabilidades e se transformar em novas Estruturas de
complexidade crescente (Capra, 1996, p.82).


O termo, entropia, surge referido por Bilhim (2006) como a propenso de
um sistema ruir ou desintegrar-se, degradar-se (Castelo, 1994) ou dissipar-se
(Capra, 1996). O Sistema apresenta uma realimentao negativa
51
(Capra,
1996; Castelo, 1994, 1996; Cunha e Silva, 1999; Morin & Le Moigne, 2007;
Morin, 2007) que evidncia a sobreposio de um Sistema sobre o outro tendo
em vista o equilbrio ecossistmico (Capra, 1996).
Esta propenso do sistema de dissipar, caracterizada como entropia o
qual remete-se segunda lei da termodinmica [tendncia universal para a
desorganizao] (Loreno & Ilharco, 2007; Pedro Sousa, 2009) que contempla
a lei da dissipao de energia de mquinas trmicas formulada pelo

Treinador quer que a Equipa assuma em termos colectivos e os Jogadores em termos
individuais e Subprincpios so comportamentos mais especficos desse jogar Tamarit
(2007). Sendo ponto de partida para modelar o jogar da Equipa (Lobo, 2007). Entretanto
necessrio entender que o Modelo de Jogo pode ser mal entendido, muitos falam do Sistema
de Jogo como ou Esquema do Jogo implementado, a forma inicial como uma Equipa se
apresenta no terreno de jogo (Tamarit, 2007). Como refere Oliveira et al. (2006) no se deve
confundir Modelo de Jogo com Sistema de Jogo. O sistema ou estrutura a base
estrutural de uma realidade mais vasta que o Modelo de Jogo.
50
3.2.1. Caos que tambm gera uma nova organizao suportada pelos atractores
estranhos.
51
Retroalimentao, realimentao ou Feedback, o nome dado conduta atravs da qual
parte do sinal de sada de um sistema [ou circuito] transferida para a entrada deste mesmo
sistema, com o objectivo de diminuir, amplificar ou controlar a sada do sistema. A
retroalimentao um conceito complexo mesmo nos sistemas no vivos. A retroalimentao
negativa o que permite anular os desvios que incessantemente tendem a formar-se como o
abaixamento da temperatura em relao norma. A retroalimentao positiva desenvolve-se
quando o sistema de regulao j no capaz de anular os desvios; estes podem ento
amplificar-se e precipitar-se para um runaway, espcie de desintegrao generalizada, que
frequente o caso no nosso mundo fsico o feedback positivo, quer dizer o desvio crescente,
um elemento que permite a transformao na histria Humana (Morin, 2007, p.46).
Reviso da Literatura
67

matemtico francs Sadi Carnot
52
(Capra, 1996). Segundo Capra (1996, p.53)
h uma tendncia nos fenmenos fsicos da ordem para a desordem.
Qualquer sistema se encaminhar espontaneamente a uma desordem
sempre crescente. Para expressar essa direco na evoluo dos sistemas
fsicos em forma matemtica precisa, os fsicos introduziram o termo
entropia, no qual de acordo com a segunda lei da termodinmica, alguma
energia mecnica sempre dissipada em forma de calor pelo qual no pode
ser totalmente recuperado, podendo finalmente parar.
Porm h uma diferena bsica entre entropia e estrutura dissipativa,
apesar de ambas representarem uma caracterstica do sistema para a
desordem. Enquanto a primeira remete-se desordem crescente do sistema, a
segunda com base na reformulao daquela lei, refere-se necessidade
contnua de entrada de energia no sistema, o que Loreno & Ilharco (2007)
caracterizam por influxo. Este influxo contnuo de energia necessrio para
manter o sistema em funcionamento para preservar uma caracterstica vital do
sistema que a sua auto-organizao, caracterizada por Castelo (1996) por
um certo fechamento. A dissipao introduziu uma caracterstica
fundamental ao sistema, que a capacidade de reorganizar-se [reduzindo os
desvio] sendo fundamental para consolidar a ideia da irregularidade do
sistema, pelo qual tm os atractores estranhos como pea chave para
caracterizar esta manuteno sistmica, sendo estas condies ligadas ao
processo de evoluo em altos nveis de complexidade. O desequilbrio bom
para a organizao. Situaes desequilibradas desafiam Equipas, forando-as
a melhorar, a organizar, a dedicar-se, e a executar melhor (Loreno &
Ilharco, 2007, p.309), porm o equilbrio, ordem, no desvio so
fundamentais para a existncia desta organizao, porm, ambos os estados
no num exagero constante.
O Fsico Prigogine
53
iniciou os seus estudos no campo da termodinmica
referindo que os sistemas dissipativos, tambm chamados de sistemas
longe-do-equilbrio so entendidos como sistemas em que a dissipao de
energia, na transferncia de calor ou na frico, no faz supor perda ou

52
Apresentou os fundamentos da teoria da segunda lei da termodinmica no sculo XIX.
53
Prmio Nobel de Qumica em 1977
Reviso da Literatura
68

degradao, mas sim a manuteno da estrutura e frequentemente, a
emergncia de uma nova ordem ou de novos padres de comportamento. Em
geral, para um sistema dissipativo se manter em funcionamento, requerida a
infuso constante de energia. Em termos tcnicos, a energia corresponde a
informao, a organizao (Loreno & Ilharco, 2007, pp. 73/74). Emergindo
desta desordem uma nova ordem atravs dos processos de auto-regulao
referidos anteriormente pela insero de informaes que so os Princpios de
Jogo.
Esta relao surgiu com os ideais de Bertanlanffy
54
que mencionou o
termo aberto referindo que, para alm das propriedades mencionadas
anteriormente relativas ao sistema fechado, o aberto precisa de ser alimentado
o tempo todo de um contnuo fluxo de matria e de energias extradas do seu
meio ambiente para permanecer vivo, pois h uma tendncia desta quantidade
de energia diminuir. Sendo ento, uma direco universal do sistema a
Entropia, precisando de novas fontes de calor [variabilidade/criatividade nas
aces no jogar da Equipa ou simplesmente Princpios de Jogo] para manter o
sistema vivo e garantir nesta aparente desorganizao, uma organizao
saudvel.
Estes termos, caracterizam em parte os organismos vivos, pois como
refere Morin (1977, p.339) o nosso ser biolgico uma mquina trmica, em
sistemas abertos num estado [quase] estacionrio, buscarmos o movimento
pelas nossas incessantes necessidades fortalecendo o sentido do Equilbrio
Dinmico da Estrutura no qual falaremos mais frente, que originalmente se
refere a propriedade do sistema em se encontrar em condies longe-do-
equilbrio aquando depreende intencionalmente as circunstncias do Jogo
revelando Intencionalidades e Identidade atravs dos comportamentos padres
manifestos em momentos desordenados, afastando-se dos conceitos
clssicos da termodinmica, onde as dissipaes eram sinais de desperdcio.
As Estruturas dissipativas para alm de apresentarem a desordem eram
uma importante fonte de ordem, ao experimentar novas instabilidades e se
transformarem em novas Estruturas de complexidade crescente (Capra,

54
Ludwig von Bertalanffy: criador da teoria geral dos sistemas (Bilhim, 2006; Marisa, 2008;
Loreno & Ilharco, 2007).
Reviso da Literatura
69

1996, p.82). E isso, reflecte-se no Jogo de Futebol porque o Sistema de Jogo
experimenta diferentes disposies conforme a lgica dissipativa, que so
conduzidos [transportadas] a nveis maiores de complexidade e formam
novas ordens, evoluindo (Cunha e Silva, 1999; Maciel, 2008) alargando a sua
espiral (Pedro Sousa, 2009).
Estas novas ordens organizam-se em funo das Finalidades
[objectivos] e previses, escolhendo as decises que visem o mximo de
eficcia e anlise (Castelo, 1996, p.19) do colectivo formado por interligao
das suas diferentes partes. Sendo assim a organizao baseia-se numa forma
intencional de dispor a Equipa em campo, o que entretanto, leva-nos a
considerar que a Intencionalidade que dispe uma Equipa em campo e exige
aos seus operadores uma actuao sobre uma filosofia norteadora, constando-
se que as evidncias das noes de entropia que, em ltima anlise, avalia o
grau de desorganizao de um Sistema no qual tem uma crescente tendncia
para se degradarem com o tempo (Bilhim, 2003; Capra, 1996; Castelo, 1996)
mas paradoxalmente sendo atrados a uma estabilidade, apresentando-se
por isso uma capacidade intrnseca de auto-sustentao, uma Equilbrio
Dinmico. Esta noo ajusta-se claramente s situaes em que as Equipa ao
estarem um grande tempo no processo ofensivo [momento ofensivo
55
] se
desorganizem em termos ofensivos e vice-versa (Castelo, 1996), facto que
Morin (1977, 1980, 1990) refere que quanto mais a ordem e a organizao se
desenvolvem, mais necessidade tm da desordem. Estas noes so
complementares, concorrentes e antagnicas (Castelo, 1996).
Para se organizar deve-se, priori, perdurar uma determinada Ideia,
onde dentro dos limtrofes desta malha sistmica lgica do Jogo, o qual no
revela uma dicotomia com o Sujeito [Jogador]. Sendo que estes apresentam
uma correlao to ntima com este contexto que nas suas percepes agem

55
Momento Ofensivo: relativo aos Momentos de Jogo, organizao ofensiva, organizao
defensiva, transio defesa-ataque, transio ataque-defesa. Sendo referida como um
momento porque de difcil demarcao, no sendo to claro quando comea e quando
terminam estes momentos. O termo processo pode dar a entender que so separveis e
terminveis. Portanto, os momentos so um continuum sempre conectados um com o outro e
devido a estes factores no iremos referir o processo como caracterizador de um Momento
do Jogo.

Reviso da Literatura
70

como se um filme a passar diante de seus olhos. A gesto do instante [do
imediato, do momento, do aqui e agora] um problema em que o Jogador
est permanentemente implicado numa relao dialctica com o Treinador
(Marisa, 2008a), nesta medida, tal como refere Frade (2005), o presente tem
vrios futuros possveis. Mas podemos ir ainda mais longe e dizer que,
medida que o presente vai avanando no tempo, alguns futuros, que eram
uma possibilidade [ou probabilidade], deixam de o ser e outro, que no o era,
passa a s-lo, facto consubstanciado pela Equifinalidade do Sistema. Parece
ser neste contexto que Frade (2002; cit. por Amieiro, 2005) fala em
mecanismos no mecnicos, realando a importncia e a riqueza da ordem
[organizao colectiva,] permitir [e contribuir para] o surgir do detalhe [a
qualidade tcnica e a viso de jogo do Zidane, por exemplo], assumindo-se
como uma lgica associada as nossas pretenses a nvel gestual como
falaremos mais frente. So estas ideias que transportaro a Equipa, de
acordo com o desejo do Treinador a depreender diferentes Organizaes
Estruturais afim de superar o adversrio.
Esta no dicotomia do Sistema/Jogador conferida pela larga interaco
sistmica (Cunha e Silva, 1999) no qual, segundo H. Silva (2008), Machado
(2008); Marisa (2008a) e Maciel (2008) sustentam, referindo que o Modelo de
Jogo coexiste dialcticamente na construo de Jogadores que fractalmente
so importantes na medida que se integram no Holo contemplando tambm
a integrao do Hetero, no s em termos de singularidade [de cada ser
Humano, ou de cada cultura futebolstica pessoal], tambm em termos
comportamentais [visveis nas diferentes Estruturas depreendidas em campo] e
tambm em termos Metodolgicos [Operacionais], sendo um complexo de
referncias colectivas e individuais, que do azo s Referncias de Aco
[Princpios de Jogo], que levam a que os Jogadores em Equipa funcionem
regularmente em determinadas Formas (Garganta & Pinto, 1998) a fazer
surgir a coordenao colectiva, vulgo Entrosamento, caracterizando a
organizao, Equipa (Oliveira et al., 2006, p.37).
Acerca das Referncias de Aco (Garganta & Pinto, 1998) ou Princpios
de InterAco (Pedro Sousa, 2009) ou Princpios de Jogo, a relao fractal por
Reviso da Literatura
71

invarincia de escala
56
(Guilherme Oliveira, 2004a; Frade, 2005) revela-se
na conexo sistmica fundamental que confere a imagem do todo em parcelas
que por mais minsculas que sejam extremamentes ricas, os Subprincpios
adjacentes sendo os Subprincpios dos Subprincpios dos Subprincpios
fractais dos Princpios Tcticos revelada como fundamental para a construo
do jogar exposto pelo Modelo ou Filosofia de Jogo (Frade, 2005). Sendo que
os Princpios Fundamentais, os Princpios Especficos ou Culturais, e os
Princpios Especficos relacionados com o Modelo de Jogo tem em
considerao, que os dois primeiros tipos devem constituir-se como padres
comportamentais comuns a todos os jogares [Especficos]. Enquanto que os
Princpios Especficos se relacionam, com a Especificidade de um determinado
jogar, ou seja, de um determinado Modelo de Jogo (Maciel, 2008, p.490).











3.2.1. Caos que tambm gera uma nova organizao suportada pelos
atractores estranhos.

A palavra caos tem uma acepo muito limitada: a de desordem aparente e de
imprevisibilidade (Morin, 2007, p.40).


56
Veremos mais a frente de forma mais clara.
Reviso da Literatura
72

O caos cientfico originado da Teoria do Caos ou dos Sistemas
Dinmicos
57
(Ramos, 2009) originada da matemtica e da fsica que trata
certos tipos de comportamentos imprevisveis dos sistemas dinmicos
(Tamarit, 2007, p.26) sendo importante dada a anlise comportamental do
sistema durante um perodo de tempo suscitando a necessidade de se
identificar a pertinncia dos atractores (Ramos, 2009), por ela distribuir, os
seus atractores atravs de curvas fractais, de onde a descoberta de uma
ordem refinada sob a aparncia da desordem mais inquietante (Serres,
1990, p.138), estando a teoria dos sistemas dinmicos e dos fractais inseridas
na natureza (Capra, 1996) do Jogo (Maciel, 2008; Machado, 2008).
Campos (2007) considera esta abordagem pertinente para aprender-se a
riqueza do Jogo, que contempla toda esta perspectiva sistmica. O mesmo
autor corroborado por Neto (1998), Cunha e Silva (1999), Arajo (2005), Davids
& Arajo (2005), Garganta (2005), Greco (2006), H. Silva (2008), Marisa
(2008a) e Maciel (2008) a salientar que este progresso deu-se pelo
desenvolvimento de teorias
58
que vem o Sujeito como um Indivduo dinmico
e complexo atravs dos padres de comportamentos que por eles so
revelados, desenvolvendo uma linguagem que transcende o reduccionismo
cartesiano.
Todavia, Stacey (1995, p.211) afirma que o caos cientfico uma
explicao para o fenmeno da existncia na natureza e no comportamento
Humano, de caractersticas de ordem e de estabilidade, por um lado,
acompanhadas por desordem e irregularidade, por outro. Reflectindo segundo
o autora (1995) a origem e a natureza de padres combinados de uniformidade
e de variedade no comportamento dos sistemas, padres esses que abrangem
coisas to distintas como o corao Humano e o mercado de petrleo.

57
Segundo Ramos (2009, p.18) a Teoria do Caos ou dos Sistemas Dinmicos no lineares
permitem o estudo dos fenmenos ditos, complexos. Visando essencialmente caracterizar as
trajectrias no espao de fase de um sistema quando seguido durante um tempo
suficientemente longo.

58
Teorias alternativas baseadas na Psicologia ecolgica de Gibson ou Pensamento Ecolgico
e na Teoria dos Sistemas Dinmicos (Maciel, 2008).
Reviso da Literatura
73

Sendo assim, de acordo com os pareceres futebolsticos, que segundo
Garganta & Cunha e Silva (2000) e Carvalhal (2002) devem actuar longe-do-
equilbrio, vimos que este jogo abarca no uma divisria, mas uma infinita
superfcie que abrange ordem e desordem
59
, ou seja, uma zona tormentosa.
Seguindo o raciocnio de Stacey (1995) e analisando a pea Media, de
Eurpides [485-406 a.C.], onde discutido o papel e lugar das paixes
Humanas na ordenao racional da sociedade. Surge a, a desordem que deve
ser entendida no apenas como convulso agnica do organismo, mas
tambm como fonte instauradora de novas ordens, novos desenhos sobre
a areia movedia da Vida (Pamplona, 2003), por isso necessitando de ser
considerada como pertinente para haver uma certa ordem, estabilidade para
dentre desencontros haver encontros necessrios para assegurar coeso
comportamental da Equipa. Arriscamos dizer que no Futebol, ao passar muito
tempo em ambos estados, as Equipas tendem a no terem sucesso nas suas
aces, depois de conhecer o caos no poderemos ver o mundo da mesma
maneira (Gleick; 2002; cit. por Resende, 2002).
Entretanto, como Cunha e Silva (1999) e Ramos (2009) referem, os
estados de desordem [i.e. no sentido de uma maior variabilidade] conduzem o
Sistema a novos estados de ordem, e a um grande nvel de complexidade, a
novos estados de ordem mais complexa, as instabilidades por meio de
realimentao de auto-amplificao repetida, e como novas estruturas de
complexidade sempre crescente emergem em sucessivos pontos de
bifurcao
60
. Estes pontos foram introduzidos por Prigogine pelo qual referem

59
Ordem: Posio, classe, categoria a que pertencem as pessoas ou as coisas num conjunto
racionalmente organizado ou hierarquizado; disposio regular e metdica; organizao,
regularidade, sucesso, seriao cronolgica sistema que assenta nas relaes fixas entre
as dimenses de determinadas partes do edifcio, como a coluna, o entablamento e a
cornija (Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2004, p.1207).
Desordem: 1- Falta de ordem, desarrumao; 2- desalinho; 3- confuso, balbrdia, briga; 4-
desregramento (ibid., p.524).
60
Bifurcao: Aco de bifurcar; ponto onde uma coisa se divide em dois ramais.
Prigodgine refere que a imprevisibilidade do presente surge, portanto, da variabilidade de
futuros possveis, da variabilidade de solues que determinada Equipa apresenta para
resolver determinado problema. Essa imprevisibilidade aparece nos pontos de bifurcao, ou
seja, momentos em que o sistema se confronta com a existncia de um leque de opes que
a qualquer momento podem ser tomadas, ramificando-se para um estado totalmente novo
(Capra, 1996).

Reviso da Literatura
74

a liberdade do nossos futuro atravs das nossas aces, sendo a natureza
imprevisvel porque no ponto de bifurcao apresentam-se em geral
diversas possibilidades ento um problema de probabilidade determinar
qual das possibilidades se vai realizar (Loreno & Ilharco, 2007, p.77)
corroborado por Ricci (2004) tendo em conta as condies oscilatrias do
sistema. na sua periferia que se manifestar as propriedades da
imprevisibilidade, sobre esta ptica, atrevemo-nos a referir que este ponto na
verdade uma multi-furcao tendo em conta a complexidade e a terica
presena de multidimenses (Nogueira & Versignassi, 2006), da no
unidimensionalidade da Vida (Morin, 1980), das condies oscilatrias
complexas da bifurcao complexa ou de Hopf que dependem do Tempo
(Ricci, 2004) e por arrasto as diversas possibilidades que a dimenso 4
[quadrimensional] apresenta sob o espao tridimensional nas propriedades de
aco contextuais que so to amplas como o Jogo de Futebol. Pedro Sousa
(2009) salienta que ao seguir umas das ramificaes o seu comportamento
pode ser previsto. E a, um problema de probabilidade pode determinar qual o
caminho a seguir.
Porm, este sistema apresenta tambm a propriedade de
irreversibilidade que o mecanismo que produz ordem a partir do caos
(Capra, 1996, p.151) sendo a colocao que se assemelha aos atractores
estranhos de Ramos (2009) e com o reconhecimento da irreversibilidade das
estruturas ao longo do tempo reconhecida a sua evoluo e desse modo o
interesse passa das partes para o todo (Pedro Sousa, 2009). Tamarit (2007,
p.66) corrobora esta afirmao salientando que a desordem no s se ope
ordem, como tambm coopera com ela para criar uma organizao, Science
(1994) refere em Da Lama aos Caos que eu me organizando posso
desorganizar, que eu desorganizando posso me organizar. O que Zazzo
(1978) afirma tambm existir a nvel do comportamento Humano, corroborando
as ideias de Stacey (1995) as sociedades esto recheadas de desordem, facto
que Belandier (1997; cit. por Pamplona, 2003, p.174) afirma ao acentuar que
...todas as sociedades reservam um lugar para a desordem, mesmo temendo-
a; por no terem a capacidade de elimin-la. O que as levaria a matar o
Reviso da Literatura
75

movimento em seu interior e a se degradar at o estado das formas mortas,
preciso, de alguma forma, compor-se com ela.
Esta degradao ou dissipao (Morin, 1977, 1990; Castelo, 1994, 1996;
Capra, 1996; Cunha e Silva, 1999; Ramos, 2009) uma caracterstica
fundamental do sistema em que de totalmente ordenado, seria conduzido a
morte e se isso fosse uma condio verdadeira do Sistema ou do Universo,
no haveria nada, no haveria Futebol, no haveria Vida. Serres (1990, p.49)
afirma que a partir de agora este sistema no s depende de ns como
ns, em contrapartida dependemos, na nossa vida, desse sistema atmosfrico
movente, inconstante mas muito estvel, determinista e estocstico
61
,
munido de quase perodos cujos ritmos e tempos de resposta variam de
modo colossal, sendo fundamentais. E sobre esta essncia Carvalhal (2002)
reala que os sistemas que operam longe do equilibro esto aptos a criar e
inovar [Viver], enquanto os que operam prximos do equilbrio no tem esta
capacidade [morrem] ideia corroborada por Morin (1977); Capra (1996);
Bilhim (2003, 2006); Pamplona (2003); Cunha e Silva (1999); Machado (2008)
e Maciel (2008), o surgimento desta ordem, tal como a desordem obra do
prprio Homem (Pamplona, 2003). Morin (1977) refere que o ser vivo vive uma
Vida singular e acontecimental, e reproduzindo-se desta mesma forma
acontecimentalmente onde se origina tudo isto nascendo a ordem da Vida e
vice-versa, originando a partir da interaco destas componentes uma
organizao que emerge perante uma relao de Finalidade do sistema,
dando azo ao Tetragrama ordem/desordem/interaco/organizao (Machado,
2008, p.16).

61
Determinismo de ordem e estocstico referente a aleatoriedade.
Reviso da Literatura
76


Figura 1. Adaptada de Morin (1977).

Perante estas evidncias a Teoria do Caos contempla o atractor
estranho
62
como uma figura fundamental para se compreender o
comportamento de um sistema catico num espao de fase
63
(Cunha e
Silva, 1999). J Ramos (2009) reala dizendo que proveniente dos problemas
levantados pelo caos determinista, que confere a mesma propriedade
deterministica e estocstica sensveis as condies iniciais, pelo qual o Jogo
de Futebol (Loreno & Ilharco, 2007). Os sistemas caticos so determinsticos
e imprevisveis [estocsticos] onde crescem exponencialmente com o tempo
diferindo de outros sistemas que, por exemplo, partem de condies iniciais
semelhantes (Ramos, 2009). Estas condies so sensveis, da a
singularidade de cada Sistema/Equipa/Jogador pois o Tempo representa um
factor para destacar esta particularidade no Espao, da a pertinncia de
defesa a zona (Amieiro, 2005) e da necessidade de haver um Equilbrio
Dinmico nas aces ofensivas da Equipa (Pedro Sousa, 2009), devido as

62
Primeiramente formulada como Teoria do Caos por Edward Lorenz, esta foi denominada
posteriormente como atractor estranho devido a apresentar esta propriedade que gera
desordem como veremos.
63
Espao de Fase ou dos estados foi proposto por Poincar para descrever os estados
de um sistema que evolui no Tempo, um Espao em que cada coordenada representa uma das
variveis necessrias para especificar o estado instantneo do sistema (Ramos, 2009, p.66).
O espao de fase um espao no topolgico capaz de representar num ponto todas as
caractersticas [as dimenses de todas as variveis] do sistema num momento. Proporciona
por isso, muito mais informao acerca do comportamento do sistema que outras
representaes. Ele um espao conjectural, na medida em que resulta das diferentes
possibilidades comportamentais que o sistema pode assumir, e um espao multidimensional,
com tantas dimenses quanto os graus de liberdade do sistema, quantas as suas variveis
(Cunha e Silva, 1999, p.107).

Organizao Interaces
Ordem
Desordem
Reviso da Literatura
77

condies iniciais do movimento do adversrio serem sensveis e divergirem
por caosalidade com o tempo, da a pertinncia das morfologias Estruturais
[que neste estudo referimos como Formas estruturais] abrangerem
diferentes disposies a contemplar o Equilbrio Dinmico Colectivo
assegurado pelos Padres Comportamentais [atractores] que revelam a
Identidade Colectiva manifesta sob a perturbao contextual, diferindo-se o
sistema e fazendo-o sobressair.
Neste sentido surge o termo caos determinista, onde a previsibilidade
inicial d lugar a probabilidade (Cunha e Silva, 1999, 2000; Gaiteiro, 2006;
Loreno & Ilharco, 2007; Ramos, 2009) onde as dedues da Equipa,
emergem entre momentos caticos e conservadores necessitando dos
Princpios de Jogo como estabilizadores [atractores] do rendimento da Equipa
para se revelarem governados por Intencionalidades subjacentes, revelando
coeso comportamental, eficcia das suas depreenses a nvel Tctico-
Tcnico e acima de tudo a sua Identidade Colectiva, facto que iremos salientar
mais frente.
O atractor estranho desenvolvendo-se num espao de fase,
constitudo por um conjunto de trajectrias que se desenrolam em relao a um
ponto central. Reconhecem-se trs tipos de atractores atractores pontuais:
as trajectrias confundem-se; atractores peridicos: as trajectrias repetem-
se; e atractores caticos ou estranhos: as trajectrias no se confundem nem
se repetem (Baker e Gollub, 1990; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.107). Ramos
(2009, p.68), salienta que os sistemas fsicos caracterizados por propriedades
estveis so reproduzveis porque existem estados atractores. Os atractores
tm a importante propriedade da estabilidade e geram-se actuando num
carcter probabilstico (Gaiteiro, 2006, p.31), opinio corroborada por
(Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009; e Capra, 1996) que reala a Finalidade
dos atractores estranhos que face ao comportamento catico, determinista
e padronizado, permitindo transformar a aleatoriedade aparente em formas
visveis, procurando-se atravs delas, predizer as caractersticas qualitativas do
comportamento de um sistema, ser uma caracterstica comum a todos os
sistemas caticos, a impossibilidade de predizer, por que ponto do espao de
Reviso da Literatura
78

fase passar a trajectria do atractor, num determinado instante, contudo tal
no significa que a teoria do caos no consiga efectuar qualquer tipo de
previso
64
, pelo contrrio, permite efectuar previses bastante precisas, que
se reportam s caractersticas qualitativas do comportamento do sistema
(Maciel, 2008, p.161) corroborado por Cunha e Silva (2000). Sendo zonas onde
se iniciam mais cedo ou mais tarde os comportamentos da Equipa, vivendo em
estados de fase que podem ser entendidos como um retracto fiel da realidade,
podendo conferir embora numa perspectiva sistmica [baseado em clculos
probabilsticos] uma previsibilidade, uma Equipa ar-ti-cu-la-da.
Esta estabilidade sistmica gerada por este atractor ocorre ao passar por
um ponto mais frequente do sistema, chamado bifurcao de Hopf
65
,
entretanto, segundo Cunha e Silva (1999) a passagem deste atractor peridico
a um estranho representa a instalao de um regime catico no sistema em
observao, deixando de haver deterministicamente algum tipo de previso do
sistema em evoluo. No entanto, se lhe for dado tempo suficiente, verifica-se
que comea a exibir um comportamento com alguma periodicidade dentro de
um territrio que se designa por bacia de atraco
66
. Que so um
conjunto de condies iniciais que do origem a trajectrias que se aproximam
de um dado atractor (Ramos, 2007, p.69) sendo que as condies iniciais que
ficam na fronteira entre duas [ou mais] bacias de atraco constituem uma
separatriz [separam as diferentes bacias de atraco]. O que podemos

64
A previso entrou na linguagem cientfica com a ajuda da estatstica e do clculo de
probabilidades, sendo que com a emergncia da fsica quntica a preciso da previso tornou-
se cada mais imprecisa porque ... no conseguimos precisar todas as variveis com o rigor
desejvel (Cunha e Silva, 2000, p.148). Sendo um facto preponderante nesta dissertao
porque aferimos fortemente que se aumenta a previso ou, se atribui uma certa
previsibilidade, de determinado comportamento a se revelar no Jogo aps uma
operacionalizao em Especificidade, tornando a previso mais precisa.
65
Segundo Ricci (2004) bifurcao significa alterao da estabilidade. Estas ideias provm da
teoria das bifurcaes que vem se desenvolvendo desde Poincar, dando origem a
interpretaes acerca das bifurcaes que podem ser simples [onde dois diferentes ramos de
solues se interceptam sem tangncia] e mltipla [onde mais de dois ramos se interceptam]
bifurcando de condies mais estveis. Neste caso, a bifurcao de Hopf a denominao de
um novo ramo da rede que mais complexo, por isso tambm denominado por Bifurcao
Complexa, sendo uma condio oscilatria que depende de Tempo e bifurca de condies
oscilatrias.
66
Bacia de atraco: uma regio de espao de fase, que marca a preferncia do ponto por
um dado atractor, o que pressupe a possibilidade de um sistema se equilibrar (Gaiteiro, 2006,
p.96).

Reviso da Literatura
79

considerar que esta separatriz separa o lugar do no-lugar (Cunha e Silva,
1999), assim como comportamentos padres dos comportamentos
despadronizantes
67
.
Um atractor pressupe, ento a possibilidade de um sistema se
equilibrar, ou seja, a possibilidade de evoluir no tempo manifestando a sua
preferncia por aquela regio do espao o que atesta a estabilidade global
do sistema (ibid. p.107). Opinio corroborada por Ramos (2009, p.68)
realando que a longo prazo, os nicos comportamentos possveis so os
atractores. Uma perturbao pode deslocar uma trajectria para longe durante
um tempo curto, mas os transientes do movimento resultante dessa
perturbao acabam por desaparecer, tendendo o sistema independente do
seu estado inicial ir para determinado lugar aquando entra no campo de aco
do atractor.
Sendo os atractores estranhos padres fractais produzidos por um
sistema dinmico que exibe o caos (Briggs, 1992), de considerar que em
todas as paisagens caticas irrompa um atractor, estranho, que obrigue a
circular de uma forma aparentemente errtica, e simultneamente imponha o
seu poder de seduo, limitando os graus de liberdade e obrigando o sistema a
aproximar-se assimptoticamente da volta mais apertada (Cunha e Silva, 1999,
p.108). Sendo um contexto no linear, este campo de aco est sujeito ao
atrito e a uma fora impulsora varivel, fazendo a dinmica do sistema
diversificar, devido existncia da no linearidade, que caracteriza os
comportamentos peridicos [regulares] at entrar num regime aperidico [no
regular] ou catico (Ramos, 2009).
interessante concluir que os atractores estranhos apesar de terem um
comportamento fractal na sua permanncia em relao ao ncleo atractor,
conseguem a variabilidade total ao nunca passar pelo mesmo stio, facto
levantado por Cunha e Silva (1999) acerca da ideia da Espiralidade
Sistmica. O atractor estranho , por isso, a imagem mais visvel do lugar

67
Comportamentos despadronizantes: veremos mais a frente aquando falarmos do Lado
estratgico e acerca do veneno anti-padronizante referido neste mbito.

Reviso da Literatura
80

fractal. Um lugar que se desdobra numa infinidade de lugares possveis,
mantendo o respeito por um qualquer centro. O sistema atrado para um
estado final de comportamento que catico. O termo tcnico factor de
atraco estranho, tambm designado por fractal (Stacey, 1995; Gaiteiro,
2006).


3.2.1.1. Apresentando um comportamento Fractal: os Princpios de
Jogo como atractor estranho revelam-se do Local ao Global.

O lao corre de lugar em lugar, mas exprime alm disso em todos os pontos a totalidade das
posies; decerto, vai do local ao local, mas sobretudo do local para o global e do global
para o local (Serres, 1990, p.168).

Este atractor estranho tem, como vimos, propriedades fractais pelas quais
revela toda a sua semelhana com o sistema, da mesma forma que os
comportamentos padres da Equipa so [ou deveriam ser] semelhantes ao
Modelo de Jogo do Treinador.
Um sistema catico pode ser estvel se o seu estilo particular de
irregularidade persistir face a pequenas perturbaes, como veremos mais
frente aquando abordamos o paradoxo do Lado Estratgico, entretanto,
segundo Gleick (1989; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.109) este aspecto pode
ser isoladamente imprevisvel mas globalmente estvel. Factor confirmado por
Morin (2007, p.40) ao reala que ntimas variaes tm consequncias
considerveis em grande escala de tempo. Cunha e Silva (1999) salienta que
nestas situaes, irrompem padres que denunciam o comportamento
catico, pequena escala, que torna impossvel qualquer previso, mas que
revelam, grande escala, uma certa regularidade. Este facto serve de pano de
fundo para caracterizarmos que o Princpio da Estabilidade colectiva referida
por Tiago Sousa (2007) assegurada ao nvel da expresso regular de
comportamentos que o Treinador quer que a Equipa evidencie mas, a
contemplar tambm o caos inicial, a desordem comportamental, uma certa
Reviso da Literatura
81

liberdade, que pode vir a se manifestar como uma mais valia colectiva a nvel
global aquando divulgada localmente, sendo uma questo de Tempo
para avaliar se este bater das asas inicial, provocou uma tempestade
colectiva voltada contrariar a defesa adversria.
Desta forma os Fractais se manifestam, como estruturas que apresentam
infinitas dimenses [em termos dimensionais e comportamentais], sendo que
ao nvel de pequena escala, local, se manifesta como todo o sistema e
influencia -o, gerando novas configuraes, diferentes Formas estruturais, ou
morfologias (Pedro Sousa, 2009), e pensamentos [diferentes
comportamentos] globais, pois como refere Morin (2007, p.47) pensar
globalmente e agir localmente, onde somos obrigados a pensar conjuntamente
local e globalmente, e ao mesmo tempo tentar agir local e globalmente, facto
corroborado por Serres (1990) e Cunha e Silva (2009) que salientam que numa
relao ntima [com um desenvolver de jogar ou com uma ideia] revela-se do
local ao global em consequncia disso, novas aces locais. O lao corre de
lugar em lugar, mas exprime alm disso em todos os pontos a totalidade das
posies; decerto, vai do local ao local, mas sobretudo do local para o
global e do global para o local (Serres, 1990, p.168), Cunha e Silva (1999,
p.126) avulta uma citao de Ortega y Gasset, um caminho existe,
seguramente, que vai de um saber a outro, e de um saber a todos os saberes,
ou a totalidade do saber.
Nesta relao fractal do local ao global, o termo fractal assume a
conformao geomtrica de um novo sentido do Corpo [Jogo] integrado,
holista. ... Como se cada fragmento por mais nfimo que fosse, contivesse em
si uma miniatura do Universo (Cunha e Silva, 1997, p.112). Estes fenmenos
dimensionais foram chamados por Mandelbrot
68
como invarincia de escala
(Cunha e Silva, 1999), decorrendo de dois princpios organizadores: a cascata
e a homotetia interna. A cascata assegura o desdobramento das escalas, a
homotetia impe a auto-semelhana (ibid., p.110), e quando os sistemas
apresentam comportamentos caticos as suas dimenses Homotticas e
revelam-se dobradas, enroladas sobre elas prprias, por isso revelam uma

68
Benoit Mandelbrot matemtico franco-americano conhecido como o pai da geometria fractal.
Reviso da Literatura
82

geometria fractal, que perante o comportamento temporal do sistema a longo
prazo, revela uma possibilidade de descrio geomtrica inteira [cascata], por
isso fractal [do latim fractus, fragmentado], e autossemelhana [homotetia]
sendo caractersticas do sistema catico determinstico e no previsvel
(Ramos, 2009).
Segundo Ramos (2009) corroborado por Cunha e Silva (1999) e V. Frade
(2006 cit. por Maciel, 2008) o sistema s pode apresentar comportamento
catico quando, no caso contnuo, o sistema foi descrito por trs variveis
dinmicas independentes [sistema de trs equaes diferenciais ordinrias]
sendo que estas equaes que descrevem o sistema devero conter pelo
menos um termo no linear. espantoso o facto de apenas trs variveis
dinmicas independentes serem suficientes para que o sistema possa ter
comportamento catico. A dimenso trs de um sistema contnuo a menor
dimenso que permite haver, simultneamente, divergncia e confinamento
das trajectrias (Ramos, 2009, p.74) e do jogar. Segundo Cunha e Silva (1999,
pp. 102/103) com incluso do terceiro elemento nas condies iniciais, os
problemas matemticos se tornaram insolveis e a evoluo do sistema
imprevisvel, catica, dando origem a uma nova racionalidade, a
probabilidade num seio catico e determinista. A partir do trs observa-
se uma abertura infinidade (V. Frade, 2006; cit. por Maciel, 2008, p.187), a
nvel contextual h uma infinidade tridimensional ou multidimensional, se
considerarmos a possibilidades de haver outras dimenses
69
em nosso
contexto (Nogueira & Versignassi, 2006).
Sendo fundamental por isso, para que seja atribudo um comportamento
sistmico, fractal do Sistema, que a Equipa seja construda em
operacionalizao de formas jogadas que impliquem a interaco de trs ou
mais elementos para que segundo Maciel (2008). Os exerccios se constituam
verdadeiramente como sistemas. Sendo assim, a partir desta interveno
atravs das formas jogadas em exercitao possvel que se influencie
atravs de comportamentos locais, no caso na exercitao de algum Princpio

69
Nogueira e Versignassi (2006) sustentam que o nosso mundo pode haver outras dimenses
para alm da tridimensional, exaltando a possibilidade de haver multidimenses em nosso
plano terreno em pontos espaciais microscpios.
Reviso da Literatura
83

de Jogo, o factor global, onde nesta dimenso para alm do Princpio de Jogo
exercitado, seja levantado por arrasto sistmico o global e nunca perdendo a
intimidade com este, porque apesar de ser possvel diferenciar estes
Momentos de Jogo [ou estes Princpios em Operacionalizao], eles sucedem-
se contnuamente numa ordem no sequncial ou seja, sem uma ordem
definida. Deste modo o Jogo [Treino] constitudo pelos vrios momentos que
no se dissociam (Marisa, 2008a, p.58).


3.2.2. Configuraes da Estrutura: reflexos da Entropia Sistmica para
manifestar sentido colectivo.


A Organizao da Equipa algo que emerge do respeito sistemtico
pelos Princpios de Jogo. esse corpo de significao colectivo que leva os
Jogadores a pensarem em funo da mesma Inteno (Oliveira, et al.,
2006). Baseando-se nisso, a Organizao das Equipa de Futebol, sendo
constituda por elementos interligados e interdependentes, criam mecanismos
de regulao ou controlo pressupondo que as aces empreendidas pelos
Jogadores [atravs dos Princpios de Jogo] estaro em conformidade com o
objectivo inicial e que os desvios devero ser corrigidos pressupondo, por usa
vez, a existncia de mecanismos de Retroaco ou Entropia Negativa que tem
por fim modificar, se for necessrio o comportamento da Equipa (Castelo,
1996). Segundo Capra (1996) este processo de realimentao negativa uma
qualidade do ecossistema de atingir o equilbrio, onde vrios sistemas
sobressaem sobre o outro tendendo a balancear a biodiversidade do contexto
atravs de laos de causalidade, fazendo com que a Equipa por exemplo
retorne ao seu canal de desenvolvimento [catch up] no dissipando
totalmente [em termos termodinmicos clssicos], porque os Princpios de Jogo
apresentam um aspecto temporal onde no duram o tempo todo, pois estes
no servem para todas as situaes contextuais, estando este contexto em
constante mutao [desde alteraes drsticas alteraces sensveis].
Reviso da Literatura
84

Face ao exposto, o Princpio de Jogo tem uma validade espao-
temporal pois ele no serve para todos os momentos no Jogo. Em termos
sitmicos, apesar dele conservar uma valncia fractal que revela [por
interAco com o Modelo de Jogo] sendo uma valncia sistmica prpria da
Equipa. Este[s] Princpio[s] de Jogo[s] aquando reportado experimenta uma
degradao temporal pelo qual vai desajustando-se [conforme dura uma
jogada] representando uma dissipao, remetendo-se a uma nova ordem
sistmica, na qual a Estrutura no degrada-se totalmente pela Articulao de
Sentido com os respectivos Subprincpios adjacentes e quando aproxima-se
de uma degradao novamente a relao ar-ti-cu-la-da da Estrutura da
Equipa na dinmica ofensiva assegurada pela Articulao de Sentido com
outros Princpios de Jogo e Subprincpios de Jogo revelando que a Equipa
encontra-se numa nova ordem aps equilibrar-se perante a tempestuosa
alterao contextual, garantindo as instncias colectivas (Maciel, 2008)
criadas para sustentar as aces dinmicas e subdinmicas da Equipa na
criao de espaos para dar seguimento s jogadas colectivas. Nos momentos
de caos a Equipa sustentou-se por esta Articulao de Sentido revelando-
se fundamental no Treino Especfico a articulao de grandes Princpios com
os seus Subprincpios subjacentes e outros grandes Princpios para manter o
equilbrio colectivo.
Entretanto, entropia a grandeza que permite medir a complexidade de
um sistema (Ramos, 2009, p.85). Contudo, se transferirmos esta analogia em
termos comportamentais da Equipa, estes podem ser modificados em termos
qualitativo [pr-sistmico] para o jogar que se deseja, no qual em
Especificidade h alteraes comportamentais no sentido de transportar a
Equipa a outros patamares qualitativos, imbudos de estmulos emotivo-
mentais (Oliveira et al., 2006) e que experimentem um crescimento
exponencial, tendo em conta o Princpio Metodolgico da Progresso
Complexa (Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006) como forma de calibrar um
certo crescimento da Equipa por manter variaes da Equipa no interior de
genunos limites definidos pelos objectivos ou para favorecer uma deciso que
visa aumentar um desvio em relao a um objectivo. Diramos que o Treinador
Reviso da Literatura
85

deve reconhecer esta propriedade contemplando-a sistmicamente como
forma de potencializar a Equipa, em patamares cada vez mais complexos de
optimizao, preocupado com o carcter da Fadiga Central e Perifrica
(Carvalhal, 2002; Freitas, 2004; Frade, 2005) no desempenho qualitativo dos
Jogadores.
Tendo como base, o que refere Campos (2007) o Treinador deve focar-se
no comportamento que se pretende Treinar configurando e manipulando certos
exerccios [Especficos] no limiar do caos, contemplando emotividade, como
forma de potencializar a Equipa, desenvolvendo a Auto-Hetero-Superao
deste Sistema, e por relao fractal o Jogador. E considerando o aspecto
acumulativo que este crescimento exponencial da realimentao de Capra
(1996) pode evidenciar nos Treinos, a Concentrao Tctica Decisional
(Oliveira et al., 2006) e a performance cinestsica do Jogador pode ser
abalada.
Esta Auto-Hetero-Superao mencionada por Marisa (2007b) como
sendo a melhor maneira de se exigir solicitaes no Treino, remete-nos para
uma melhoria permanente, quer colectiva quer individualmente, ou seja, o grau
de dificuldade adequado ter sempre que estar prximo do limiar daquilo que
possvel os Jogadores [Equipa] faam tendo em conta o seu estado de
maturao relativamente ao Modelo de Jogo. Lgicamente que este limiar vai
sendo crescentemente superior e da a necessidade imperiosa do Treinador ir
sempre complexificando o padro de solicitaes de modo a obrigar
[conduzir/orientar] os Jogadores (Campos, 2007, p.61).
Por isso, os Imperativos de ordem Tcnico-tctica [Tctico-Tcnica
70
]
levam a Equipa a organizar-se e a optar pelo mais racional, ditados por
coordenadas lgicas (Castelo, 1996). Teodorescu (2003) refere que a
organizao da Equipa reflecte a cooperao [Aco conjunta dos elementos

70
Tctico-tcnica: A capacidade tcnica dos Jogadores no se esgota na tcnica, porque a
tcnica no existe no vazio, isto , qualquer execuo tcnica tem subjacente uma inteno
Tctica [que coordenadora]. Da que, na nossa opinio, seja mais correcto falar em
capacidade Tctico-Tcnica individual (Amieiro, 2005, p.36). Graa & Oliveira (1998, p.61)
salientam que dentre outros critrios a tcnica deve apresentar significao. Alertamos que
estamos sempre presentes de estados de emoo sempre ligados a uma capacidade que
temos de predio de acontecimentos contextuais, sendo umas das funes biolgicas to
presente em nossas aces (Damsio, 1994, 2000a; Goleman, 1999, 2005; Pozo, 2002).
Reviso da Literatura
86

da Equipa]; racionalizao [opo por um jogo consciente e adaptado a
funo dos objectivos pretendidos] estabelecendo uma contnua orientao e
sendo submetida a um constante processo de optimizao [reconstruo da
Modelao do Jogo].
Entretanto, dentro desta entropia h um rudo (Cunha e Silva e Garganta,
2000) uma anarquia. Mas que tambm, se bem consolidado no deixa de
manifestar a malha organizacional que forma toda a Equipa. Os Jogadores com
os seus respectivos nveis de compreenso em cada instante, formando a sua
cultura Tctica expressam as suas formas de agir com estas inmeras
variveis direccionando os Jogadores diferentes caminhos neste sistema
aberto e enormemente complexo (Lazarus, 2007). O sucesso da Organizao
Colectiva e sua Dinmica de Jogo est dependente destas escolhas, que so
voltadas para atingir uma Finalidade, que caracteriza o Todo (Castelo, 1996).
Segundo Eigen e Winkler (1989) citado por Castelo (1994, p.32) a Forma
[o Todo/Equipa] baseia-se na organizao no espao e no tempo. Pode-se
tambm, contudo, manifestar na mera ordenao de uma quantidade em
diferentes classes. Uma ordem unitria apenas surge quando o todo maior
que a soma das partes uma caracterstica salientada por Aristteles e
comentada pelos seus alunos e seguidores e, desenvolvida por muitos autores.
Estas Formas criadoras de configuraes que as Equipas iro
trabalhar, remete-nos necessidade de se criar um colectivo que seja coeso
em desorganizao, que tenham as suas aces desordenadas
partilhadas por todos os membros do colectivo a ponto de evitar
desvirtualizao do Sentido Colectivo. Tamarit (2007) refere que esta
desordem a juno de desordem e ordem, mesmo sendo antagnicas elas
cooperam igualmente para a Organizao, porque at mesmo a desordem tem
um sentido, um padro. Frade (2005) refere que a Equipa uma ordem dentro
da desordem que de facto representa uma imprevisibilidade que resulta de uma
ordem contemplando a desordem. Dado que esta mesma ordem segundo o
autor, manifesta redundncia e aleatoriedade, por isso a Organizao
Estrutural capaz de Experimentar muitas formas como veremos que
contemplam diferentes morfologias, mas apresentam-se conectadas ao
Reviso da Literatura
87

dispositivo inicial tanto comportamental como o Modelo de Jogo como
Estrutural da Organizao Estrutural.
Contudo, as estruturas dissipativas so ilhas de ordem num mar de
desordem mantendo at mesmo o aumentar da sua ordem s expensas da
desordem maior em seu ambiente (Gaiteiro, 2006, p.35). Portanto, dentro
desta entropia ou dissipao, conclumos que, sendo uma valncia
sistmica a Equipa de Futebol deve manifestar-se como tal, estrutura
dissipativa, porque constitui-se e complexifica-se longe-do-equilbrio, faz
da desordem do mundo um princpio gerador de ordem e mesmo quando
expressa o caos, recupera-o, ultrapassa-o (Cunha e Silva, 1999, p.157).
Esta desordem , antes de mais nada, uma fonte de prazer e de alegria
(Tani, 1998; cit. por Koslowisky, 2008, p.64). Esta desordem precisa de uma
ordem para que seja plausvel de ser optimizada, precisa de um atractor
para partir da ordem para a ordem assim como h ordem a partir da
desordem (Schrodinger, 1945, cit. por Tani, 2005) ou como h desordem a
partir da ordem (Koslowisky, 2008), sendo portanto o desejo de Organizar, uma
utopia baseada num determinismo, num desejo de ordem sobre um ambiente
em constante entropia, procurando os Treinadores na construo do seu
jogar o equilbrio para tentar estar organizado em grande parte do Jogo. Esta
relao permite que o sistema se adapta s condies mais variadas, pois
contempla um princpio da integrao (Cunha e Silva, 1999) e permite o
alargamento em espiralaridade [abarcando estruturas cada vez mais
complexas] sendo fundamental para o crescimento qualitativo da Equipa
(Pedro Sousa, 2009).
O Futebol um Jogo desorganizado, catico, ruidoso, que desde logo,
pressupe uma Organizao da Equipa (Sousa, P. 2005, p.31). Estas tm de
se manifestar cooperantes em ambas as faces da mesma moeda, por isso a
jogar sempre como uma Equipa contempla diferentes polaridades entre
sectores, entre o controlo externo sobre os Jogadores e o controlo flexvel que
eles prprios exercem sobre si, sendo que alm de um acontecimento
particularmente sensvel as condies iniciais, ou seja, um acontecimento
catico para cada polaridade, sendo um acontecimento multipolar v agravada
Reviso da Literatura
88

essa sensibilidade, at porque as diferentes polaridades so interdependentes
no sentido de que pequenas aliteraes em qualquer uma delas podem ter
efeitos ramificados em todas as outras (Cunha e Silva, 1999).
Para jogar como Equipa necessrio ter organizao, i.e., apresentar
regularidades que fazem com que, nos quatro momentos
71
do Jogo, todos os
Jogadores pensem em funo da mesma coisa [Aco no Jogo] e ao
mesmo Tempo (Mourinho; cit. por Oliveira et al., 2006). Pode-se dizer que a
inteireza implantada no Jogo/jogar irregular e regular apresentamos uma
ordem dentro de uma desordem que de facto representa uma imprevisibilidade
resultante de uma determinada ordem que mascarada de aleatoriedade
(Frade, 2005; B. Oliveira, 2004). Sendo por isso a Organizao colectiva
propriamente dita uma utopia, pois estar sempre merc das condies
causais e casuais onde dar ao Treinador apenas aproximaes [do centro
da espiral] de representaes ideais que ele tanto procura nela.


3.2.3. A Condio sistmica entre Espao-Tempo e Organizao
Estrutural: A Estrutura sob e sobre condies Espao-Temporalmente
demarcadas.

Ns devemos aceitar que o tempo no completamente separado e independente do
espao, porm combinado com o espao num objecto chamado Espao-Tempo (Hawking,
1988).
Tendo em conta a complexidade do procedimento de organizao de uma
Equipa, vimos que ocorre sob vrias disposies dado que mais ou menos
organizadas e contemplando interaces entre os Jogadores d azo as
Formas [vrias Estruturas] (Queiroz, 1986; Garganta & Pinto, 1998) que
iremos abordar mais frente. Contudo, esta relao Jogadores e Formas que a
Equipa desenvolve ligada limitaes Espao-Temporais (Cunha e Silva,
1999; Loreno & Ilharco, 2007; Pedro Sousa, 2009) onde decorre diferentes
morfologias Estruturais, dada s diferentes configuraes que acontecem no

71
Apresentados mais a frente.
Reviso da Literatura
89

Jogo, porque o tempo fecunda a forma [o espao] e gera a mudana, o
movimento (Cunha e Silva, 1999).
Sendo assim, importante caracterizar estas dimenses
72
onde os
Jogadores do azo ao Modelo de Jogo e seus respectivos Princpios e
Sub-princpios adjacentes. Dimenso jogo reala que os objectivos na
dimenso jogo so definidos de acordo com a Especificidade que est
inerente a uma determinada Equipa. Assim esta dimenso tem em
considerao entre outras dimenses que participam na criao de um
projecto de jogo colectivo, as qualidades dos Jogadores que se tem
disposio (Pedro Sousa, 2009, p.58).
O Espao-Tempo limitado pelas atitudes Tcticas dos Jogadores e
influncias contextuais, que num sentido incorruptvel [por interaco sistmica]
formam o Jogo, o espao geogrfico do jogo, pois segundo Amieiro (2005) se
alterarmos o Espao de Jogo, alteramos igualmente o Tempo de Jogo.
Esta noo provm segundo Loreno & Ilharco (2007, p.53) da teoria da
relatividade de Albert Einstein, unindo o espao e o tempo numa nova
dimenso a que chamou de Espao-Tempo. Morin (2007, p.39) cita que a
teoria einsteniana descobre que o espao e tempo esto relacionados um com

72
Consideramos a priori, dimenses tridimensionais pelo qual acreditaremos que visivelmente
decorre o Jogo de Futebol. Nogueira & Versignassi (2006) afastando o leitor da viso
bidimensional e limitada das leis fsicas de cariz cartesiano referem que vivemos num Espao-
tempo onde h mltiplas dimenses em tamanhos muito pequenos. Maciel (2008) contempla a
viso tridimensional como referente ao Espao de Jogo. J Pedro Sousa (2009) com base nas
ideias da relatividade de Einstein pelo qual considera a partir de pressupostos sistmicos uma
organizao a 4 dimenses que contempla o espao tridimensional [representado pelos eixos
tridimensionais] e o cubo do tempo. Hawking (1988) refere que o espao curvo e
aparentemente os objectos movem-se em 3D, mas na verdade esto movendo-se em 4D.
Esta ideia se baseia no conceito da relatividade do nmero de dimenses e localizao do
corpo no espao pelo qual so necessrias 4 medidas, por isso 4D, para localizar o corpo no
espao. Trs delas formam a dimenso tridimensional espacial, eixo pelo qual conhecemos, e
pela qual se descreve a posio de um corpo no espao e a quarta seria o tempo que se refere
a quando este corpo se localiza num lugar no mbito 3D, tendo em conta que os objectos
esto em movimento, tendo como exemplo maior os corpos celestes. A 4D salienta este
pressuposto pelo qual se certifica o ponto no qual determinado objecto se encontra no
presente, podendo ocorrer da previses probabilsticas do ponto em que ele se encontrar no
futuro. O espao e tempo juntos formam o finito, quatro dimenses espaciais sem
singularidades e fronteiras, como a superfcie da terra mas com mais dimenses. Parece que
esta ideia pode explicar muitas das caractersticas observadas do universo, como as
uniformidades em larga escala e tambm as pequenas escalas oriundas da homogeneidade [e
diramos homotticos], como galxias, estrelas, e mesmo seres Humanos. Isto poderia mesmo
explicar flecha do tempo que ns observamos (Hawking, 1988, p.95).
Reviso da Literatura
90

o outro, o que faz com que a nossa realidade vivida e percebida se torne
apenas mesofsica, situada entre a realidade microfsica e a realidade
megafsica. Hawking (1988) corrobora ambos autores e salienta que ns
devemos aceitar que o tempo no completamente separado e independente
do espao, porm combinado com o espao num objecto chamado Espao-
Tempo, realando que todos os eventos so episdios que ocorrem num
ponto particular do espao e tempo.
Castelo (1994), H. Silva (2008) e Machado (2008) salientam as dimenses
espao, tempo como macrodimenses separadas associadas a outras
dimenses como a dimenso tarefa. Sendo assim, Machado (2008) revela que
a dimenso tempo contempla os Momentos de Jogo, espao as zonas do
terreno e o estatuto posicional dos Jogadores e a tarefa a funo geral e
particular de cada Jogador. Porm, Garganta (1997) numa aproximao
nossa ideia salienta que o tempo tem uma relao estreita com o espao
disponvel. Pedro Sousa (2009) por sua vez considera estas dimenses
integradas porm, num aspecto quadrimensional pelo qual resulta da
interdependncia entre tempo, espao e nmero, dinmicamente organizado
e organizante, a se tratar de uma organizao que funcional (Pedro
Sousa, 2009, p.51).
Face a interaco sistmica pela qual, esta dissertao aborda, vemos
uma indissociao destas macrodimenses do espao-tempo que tambm se
manifestam atravs do Corpo motor, que segundo Cunha e Silva (1999, p.28)
um lugar no tempo. E portanto, um espao que segrega o tempo que
segrega o espao, facto que veremos mais frente acerca da linguagem
Especfica da Equipa que se manifesta pelo Corpo na Aco. Porm, esta
mesma relao Homem/Meio [sistmica] Espao pelo simples motivo de que
nada h no mundo real que no seja sob uma forma qualquer de Espao-
temporalidade (Moreira, 1987). Sendo assim o termo Espao
73


73
Espao: quando mencionarmos este termo com a letra maiscula, porque tem inerente o
tempo, como dimenses indissociveis [Espao 4D]. O espao com letra minscula representa
o espao palpvel, visvel, o Espao de Jogo [3D], o espao pelo qual os Jogadores
contemplam o seu Espao funcional. Sendo 4D o aspecto da funcionalidade dada a esta
dimenso 3D, ou seja aces dos Jogadores.
Reviso da Literatura
91

indubitavelmente inerente ao termo Tempo e as tarefas realizam-se sob estas
dimenses.
Contudo, Castelo (1994), Garganta, (1997); Machado (2008) dividem o
Espao do Jogo em quatro sectores, que Machado (2008) refere como sector
defensivo, sector mdio defensivo, sector mdio ofensivo e sector ofensivo e
em trs corredores: corredor lateral direito, corredor central e corredor lateral
esquerdo a que correspondem doze zonas no total.
Vemos com isso, que as abordagens dualsticas, onde se separam
fragmentos como a unidade espao, tempo e aco no tem sentido ao nosso
ver, devido a inseparabilidade do Homem com o Espao/Universo (Capra,
1996). Sendo assim, uma Equipa organizada numa lgica espao-temporal
ou Espacial porque se localiza no territrio do impossvel de ser
organizado, formando sempre Espaos/Tempos adjacentes. Porm,
paradoxalmente a Organizao impossvel, sem a distribuio territorial
da Estrutura dessa Organizao. E uma sociedade [Equipa] sem organizao
morre. Como uma sociedade necessita de uma Estrutura que a organize,
que a oriente, necessrio um enredo topolgico [Esqueleto Colectivo] de
natureza territorial e tambm por isso, temporal. Assim nasce o arranjo
Espacial da sociedade [Equipa], a Organizao espacial da relao Homem-
Meio (Moreira, 1987).
Segundo Valdano (2002; cit. por Amieiro, 2005, p.52) os Espaos so
mais importantes que os adversrios. Tvora (2006) afirma que o espao um
dos maiores dons que a natureza dotou os Homens, e que, por isso, eles tm o
dever, na ordem moral, de organizar com harmonia, no esquecendo que,
mesmo na ordem prtica ele no pode ser delapidado, at porque o Espao
que o Homem dado organizar tem os seus limites fsicos, porm na Inteireza
Inquebrantvel com o factor Tempo, h oportunidade para a transcendncia do
Homem e de harmonizao da Equipa, dado que o Homem vivifica o Espao
que o circunda (Cunha e Silva, 1999). Esta vivificao feita pelo movimento
semntico pela dinmica sistmica da Estrutura que impede a morte do
mesmo. Neste sentido, Cunha e Silva (1997) refere que ao mexer-se o Corpo
relaciona-se com o lugar organizando o Espao, assim o Espao organiza o
Reviso da Literatura
92

Corpo [e os jogares da Equipa] como revela Pedro Sousa (2009) sendo que
por isso a Estrutura est sob e sobre [agindo no e pelo Espao-Tempo] em
condies Espao-Temporalmente demarcadas remetendo-se aos princpios
de Interaco Sistmica.
Este Espao [e Tempo] dimensiona o espao [fsico] para o Corpo, institui
uma gramtica de utilizao de que o movimento a linguagem. Impondo
percursos, definindo graus de liberdade. A estrutura relacional mais ntima com
que o Corpo se confronta (Cunha e Silva, 1997).
Por isso, dentro de vrias disposies natural, ou deveria ser por parte
da Equipa, em todos os momentos do Jogo procurar a sua ordem natural [no
s a alargar a espiral], de maneira a aproxima-se [espiralmente do centro] e
no descaracterizar [por afastamento em demasia do centro] a sua Identidade
Colectiva. Facto assegurando pelos Princpios de InterAco da Equipa (Pedro
Sousa, 2009). Esta procura suscita estar em momentos caticos
desordenados a testar a capacidade da Equipa de sobreviver at encontrar
uma nova ordem, natural do sistema, o sistema biolgico se servindo ...da
ordem para criar uma desordem para repor novamente a ordem [uma nova
ordem] num ciclo de enriquecimento espiral (Cunha e Silva, 2000, p.156). Ao
encontrar esta, aumentam [espiralmente] as probabilidades de serem felizes
[eficazes] em determinados perodos, por construrem Aces causais
podendo ser favorecidos por circunstncias casuais, dado que o lugar
[contexto] espao-temporal produz todos os olhares compatveis [ou
circunstncias favorveis], mas o olhar [o jogar] tambm produz lugares
porque confabula, imagina, transgride (Cunha e Silva, 1999., p.31).
Garganta (2008) refere que as Equipas boas sabem o que fazer em
determinados espaos, sabendo tambm usar o Tempo a seu favor,
suprimindo e criando um Espao, estando em conformidade com (Amieiro,
2005) que refere que num posicionamento correcto da Equipa esta posiciona-
se com a possibilidade de executar aces que a faam ganhar Tempo,
suscitando que s vezes necessrio dilatar o Tempo [perder tempo] para
se chegar a adequao, ajustamento (Marisa, 2008a; Trechera, 2008). Sendo
assim, nos sistemas dinmicos, complexos, no linear, caticos, o espao e
Reviso da Literatura
93

tempo confundem-se de tal maneira que qualquer Aco que altere um deles
modifica, necessriamente, o outro (Garganta, 2008).
Viver o espao admitir que o espao nos viva (Fonseca, 1989; cit. por
Cunha e Silva, 1999, p.162). Em sua Natureza, este arranjo espacial da
Equipa, arranjo fsico ou Estrutura Colectiva, pode servir de via de organizao
da mesma, porque ela tem a propriedade de ser a prpria Estrutura da
sociedade [Equipa], e ser, em sua construo, regido pelas prprias leis que
regem a sociedade [Princpios da Equipa] (Moreira, 1987), como se a Estrutura
fosse o seu incio, meio e fim. O mesmo autor refere que o arranjo desta pode
se tornar uma instncia de organizao porque o espao contempla tambm,
no s o espao em si mas, a sociedade territorialmente ordenada, que est
assente numa desorganizao sistmica referida por H. Silva (2008);
Machado (2008); Maciel (2008) e Pedro Sousa (2009).
O Sistema, do Jogo assim como os Corpos envolvidos sistmicamente,
com relao s ideias Especficas do Treinador, Integram-se [face
contraposio ao dualismo] uma segunda pele ao lugar [Objecto/Jogo] (Cunha
e Silva, 1999), ao Espao-Tempo que o constitui de forma visvel [concreta] e
imaginvel [abstracta] criando um jogar que organiza e organizado pelo
Espao procurando uma melhor forma de relacionar com ele, atribuindo
segundo Pedro Sousa (2009) responsabilidades a cada Jogador que
moralmente (Tvora, 2006) de acordo com os Princpios de Jogo [Princpios
morais da Equipa] se inter-relacionam procurando uma melhor maneira de
estar neste Espao.
Esta procura se baliza pela necessidade de contemplar a sua Natureza
[Identidade] que construda porm, num mbito elevado a nvel qualitativo,
que se revela como catalisador [uma catalisao ausente da vertigem da
pressa] de um jogar Entrosado, e de uma intimidade de um sujeito com a bola,
no mbito da Formao/Alto Rendimento, sendo esta relao ntima uma das
virtudes do jogar bem de Lobo (2007). Dentro da busca pela sua natureza a
forma das Estruturas [Equipa] oscila por momentos de artificialidade [que
deformam a imagem inicial da estrutura] (Tvora, 2006) sendo parte
constituinte do processo. Todo o Desporto assenta sobre uma definio de
Reviso da Literatura
94

Espao, com efeito, qualquer prova desportiva evolui no interior de um campo
no qual todas as aces so canalizadas no interior da fronteira que o
espao em si encerra, e para l deste jogo no tem sentido (Castelo, 1994).
Por isso as Formas [as Estruturas], Organizam-se em espaos, mas
... tal como a folha de papel com um ponto um espao que constitui
tambm Forma, negativo ou molde das Formas que os nossos olhos
apreendem, dado que num sentido visual, que aquilo que para o caso importa
considerar, o Espao aquilo que os nossos olhos no conseguem apreender
por processos naturais (Tvora, 2006, p.13), sendo assim, o Espao e a
Forma moldam-se mtuamente e sobre o cariz de uma construo espao-
tempo que leva tempo indissocivel a este processo, a Modelao revela-se
preponderante na maneira como se periodiza conforme se do prioridades da
determinados contedos nos Treinos neste Tempo em busca do melhor jogo
colectivo.
Tendo estes aspectos em considerao ao espao do Jogo constitudo
pelos limites fsicos do campo diferenciado do Espao de Jogo efectivo
levantado por Garganta (2004) que refere que uma superfcie poligonal
delimitada pela linha imaginria que une todos os Jogadores situados
periferia, num dado momento, podendo caracterizar as referncias posicionais
que os Jogadores usufruem para compor as Formas Estruturais que existem
sobre os limites abstractos [mesofsico Morin 2007] mas no menos concreto
do Espao, existindo assim uma [Co]Existncia, espao[Fsico]/Estrutura
manifesta num Tempo, por isso 4D.
Sendo assim, como referido o Espao no o negativo das Formas
volumes e ele prprio matria o Espao que separa e liga as Formas
[Estrutura] tambm Forma como molde que s tem sentido em funo de
observadores fixos ou em movimento e cujas Formas so naturais ou
artificiais (Tvora, 2006). Num sentido sistmico, onde as Estruturas
contextuais esto todas interligadas tendo como diferena neste caso, as
propriedades da Organizao Estrutural e no a do espao-fsico do Jogo. A
amplitude Espao-Temporal dos observadores que diferencia a Organizao
Estrutural no espao geogrfico do Jogo dando uma nova dimenso [4D] a este
Reviso da Literatura
95

contexto por confabular possveis configuraes [vividas e percebidas -
Morin, 2007] tendo em conta a flecha do tempo
74

Sendo assim, o espao-fsico do Jogo, do contexto, tendo uma
indissociabilidade com o Tempo sendo uma propriedade sistmica
diferenciando a Estrutura por esta sofrer constrangimentos com a interveno
da Estrutura de forma mais agressiva neste Espao-Tempo. Pois como vemos
facilmente a diferena entre estes dois Sistemas, no na Organizao no e
pelo espao-fsico, uma jogada da Organizao Estrutural muito mais voltil
e sujeita limitao do espao-tempo quando limitada pelo adversrio, dada
forte incidncia do contexto sobre esta dimenso do sistema. Se falarmos de
espao o Futebol um problema geogrfico que d vantagem a quem os
ocupa de um modo mais Inteligente ainda que este seja um Jogo opinvel
onde s o resultado indiscutvel, h verdades que por vezes perdem, mas
que tambm so indiscutveis, por isso, no Futebol a grandeza s possvel
com respeito pela[s] zona[s] (Valdano, 1999; cit. em Amieiro, 2005, p.43) que
so limitaes Espacio-Temporais que neste espao, configuram da Equipa
novas circunstncias que sero apreendidas [Sentidas] e posteriormente
manipuladas.
O Espao de Jogo oferece a todo momento a possibilidade de transformar
o significado preciso do comportamento dos Jogadores (Castelo, 1996), por
isso uma organizao equilibrada [em Equilbrio Dinmico] tem sentido,
garantem uma melhor adaptao a estas presses contextuais, dado que neste
meio os constrangimentos favorecero esta melhoria adaptativa (Campos,
2007).
Castelo (1996) refere que em funo das suas intenes e dos seus
projectos, onde todas as movimentaes longe de serem independentes umas
das outras, se influenciam reciprocamente. Um Jogador intervm sempre na

74
Ou Irreversibilidade do Tempo definida por Hawking (1988, p.102) por aumento de entropia
e desordem com o tempo, algo que est disfarado de passado para o futuro, dando
direco do tempo. Dado que h pelo menos trs diferentes flechas do tempo. A primeira a
flecha do tempo termodinmica, a direco do tempo do aumento de desordem ou entropia.
Depois tem a flecha do tempo psicolgica. Isto a direco na qual ns sentimos o tempo
passar, e direco no qual ns lembramos do passado mas no do futuro. Finalmente, h a
flecha do tempo cosmopolgica. Isto a direco do tempo no qual cada universo est em
expanso mais do que em contraco.
Reviso da Literatura
96

orgnica do Jogo, quer seja o adversrio ou o companheiro, facilitando ou
contrariando pelos seus deslocamentos o jogo colectivo tendo como parte
integrante disso a evoluo dos Sistemas de Jogo (Ibid.).
O gestor [Treinador], por superviso directa, estandardizao dos
processos de trabalho, estandardizao dos resultados (Mintzberg, 1995)
dentro da sua Filosofia o que visualiza, priori, a ocupao dos seus
Jogadores no espao geogrfico, pois s ele que de alguma forma ir dentro
deste contexto, colocar um Sentido [Inteno] nos movimentos dos seus
Jogadores fundamentando a propriedade hermenutica das aces destes. Por
isso necessrio, para esta a apreenso visual e imagintica do espao um
[mais de um] observador [Jogador/Treinador] que a realize e a enriquea, pela
criao de situaes vrias no dimensionamento do espao [Fsico Dimenso
3D] (Tvora, 2006), a potencializar Jogadores em vista de tirar melhor proveito
deste [numa dimenso 4D]. E esta concepo obra da participao de todos
os Homens em grau diferente de intensidade da a importncia do processo
de organizao (Vieira Almeida; s.d. em Tvora, 2006), da o sentido da fora
colectiva.


3.2.3.1. O Constrangimento Espao-Temporal da Estrutura no espao-
fsico [3D] do Jogo [4D]: Evidncia da dinmica contextual como um
agente das adaptabilidades.

Adaptao parece ser mais esttica, mas previsvel do que Adaptabilidade, esta
uma condio que se abre mais visvelmente ao indiscriminvel de modo mais distinto, pois o
presente tem vrios futuros distintos e o Corpo tem que estar preparado para isso (Frade,
2005).

A organizao do e [no] espao (Pedro Sousa, 2009) sempre obra
comum de participao e s poder possuir significado quando essa
participao se transforme em activa colaborao; ora a colaborao s poder
existir se existirem plataformas de pensamento e de Aco [Princpios de
Reviso da Literatura
97

InterAco] se existir uma unidade de interesse, se existirem compreenso e
respeito mtuos, se existir, numa palavra e num sentido amplo, uma Cultura
comum ou, pelo menos, bases culturais comuns (Tvora, 2006, p.68).
Organizao da Estrutura pelo Espao-Tempo, do colectivo ser
consumada mas no encerrada, por estar sempre em construo como j
referido e tendo base numa atitude de escolha em face da circunstncia haver
que contar com esta negando-a ou aceitando-a, tendo essa organizao um
aspecto pedaggico (Tvora, 2006; Pedro Sousa, 2009).
A organizao no e pelo Espao no apenas um Espao condicionado
mas tambm condicionante (Tvora, 2006), pois pelo Sistema experimentar
uma interaco, est tudo constrangido pelo Espao-Tempo. A medida que em
o sistema evolui este, evolui espao-temporalmentemente (Gaiteiro, 2006), por
isso Tvora (2006), Cunha e Silva (2007); Marisa (2008a); Krebs (1998);
Lazarus (2007) e; Pedro Sousa (2009) mencionam que a Interaco revela a
influncia do contexto no Homem e este no contexto.
Este Espao condicionado e condicionante revela inseparabilidade que
apenas por comodidade de estudo seria possvel separar (Tvora, 2006), dado
que qualquer alterao no Espao uma alterao no Tempo (Cunha e
Silva, 1999, p.66) corroborado por Amieiro (2005), Loreno & Ilharco (2007) e
Pedro Sousa (2009). Assim, este contexto complicado exigir as atitudes
Tctico-Tcnicas dos Jogadores pelas quais, sero condicionadas
mtuamente, formando assim o Sistema Aberto em irrepreensvel interaco
(Garganta, 1996). Neste sistema as Equipas se auto-organizam de acordo com
os Princpios de Jogo inseridos neste Sistema no linear (Garganta, 1996
Carvalhal, 2002).
Por isso, dentro da complexidade deste Sistema vemos a deturpao do
verdadeiro sentido da palavra organizar, como se a Vida, Futebol (Maciel,
2008), fossem baseados em sistemas perfeitamente organizados, de perfeitos
encaixes, rgidos, com deslocamentos constantes e irrepreensvelmente
sincronizadas. Longe dos meandros perfeccionistas dos organizados,
redutores, rgidos, vemos que na realidade no fcil de elaborar uma
Estrutura e uma forma de funcionamento organizativa. Em primeiro lugar, no
Reviso da Literatura
98

existe seguramente a Estrutura [Sistema] perfeito (Soucie, 2002, p.95) facto
corroborado por Loreno & Ilharco (2007, p.268) que revelam a opinio do
Treinador Jos Mourinho fundamentando esta questo, ao realar que o
sistema tanto mais perfeito quanto mais estivermos preparados para as suas
debilidades, logo temos que trabalhar nas suas imperfeies. Por isso,
independente dos lugares, dos pases, dos Jogadores, se aprende o Futebol de
diferentes maneiras por isso a prtica do Futebol como , uma melhor forma
de aproximar os Jogadores o centro nas suas espirais do jogar.
Os maiores Jogadores saram de ambientes diferentes, e conseguiram
obter sucesso nos seus respectivos clubes, graas a prtica no estruturada
fornecida pela rua (Koslowisky, 2008). Por mais desorganizados que
estivessem havia sempre jogo, havia sempre uma maneira de contrariar a
lgica dos professores de Educao Fsica (Resende, 2002; Frade, 2005), que
insistiam em referir que o Jogo tem que ser jogado apenas em lugares
especficos e prviamentes preparados para isso. Mas isto no verdade, h
Jogo em qualquer lugar, o que depende acima de tudo, do estado de alma
que estes Jogadores contemplam (Frade, 2006; Koslowisky, 2008).
Porm o Futebol dos clubes funciona sob uma lgica de organizao, o
que bom. Porm esta lgica deve fugir a lgica da organizao igual a um
cemitrio (Frade, 2005). Existem outras ordens, to diversas que beiram a
fronteira do caos. Entretanto, estas Organizaes caticas so meras Auto
Organizaes que suscitam sempre criatividade, esta Auto Organizao
colectiva se submetida a uma lgica mecanicista castradora de uma das
maiores virtudes do ser Humano, que ser diferente de todos os outros e
especial por ser um ser nico. Fonseca, H. (2006) corrobora esta afirmao
ao salientar que a ordem organizativa em excesso pode ser uma ordem
castradora do jogar da Equipa.
Este tipo de Auto Organizao suscita a autoengendrao dos seus
operadores, dado que apesar desta aparente individualidade, todos os
indivduos devem seguir no sentido de manifestarem-se em prl do colectivo,
usando a sua capacidade de criar, engenhar, produzir o novo, o jogo que
queremos mas com base nas capacidades deles. Esta uma organizao dos
Reviso da Literatura
99

detalhes e a rigidez de cima para baixo, revelando assim uma [co]evoluo
(Frade, 2006) dos Jogadores com a hierarquizao vivenciada do Modelo de
Jogo, que promove diferentes contextos em Especificidade que so inventados
e reinventados numa relao dialctica (Marisa, 2008a) com os Jogadores a
caracterizar a [Co]Engendrao dos sistemas (Cunha e Silva 1999, 2008b;
Maciel, 2008), onde dialcticamente as partes fractais do Universo interagem
com o Todo e estes CoEvoluem. Neste raciocnio o Jogador aberto e,
nesta abertura se fecha a cisura cartesiana que antes parecia haver entre os
dois, ou seja, Modelo de Jogo e Jogadores [Equipa].
Vemos na palavra organizar um desejo, uma manifestao de vontade,
um sentido, uma Inteno, que a palavra ocupar no possui e da que
usemos a expresso Organizao Estrutural no espao-fsico [3D] limitado pelo
espao-tempo [4D], que por sua vez organizada [modelada], imaginada,
vivificada por ele tambm, por condicionar e ser condicionante. Pressupomos
que por detrs dela est o Homem ser inteligente e artista por natureza, donde
resultar que o Espao ocupado pelo Homem tender e caminhar sempre no
sentido da criao da harmonia do Espao, considerando que harmonia
a palavra que traduz exactamente equilbrio, jogo exacto de conscincia e de
sensibilidade (Tvora, 2006, p.14) da defesa e do ataque, sendo que no
existe futebol ofensivo ou futebol defensivo, existe o Futebol harmonioso!
(Lobanovski, s.d.; cit. por Lobo, 2007, p.73) que a nvel colectivo esta harmonia
resulta do som conjunto de todas as cordas que evidentemente diferente
do som das vrias individuais Eigen e Winkler (1989) citado por Castelo (1994,
p.33).
Esta Organizao [Estrutura], mergulhada no Espao-Tempo ir, como j
referido restringir o espao-fsico [Meio] e este restringir a organizao,
(Amieiro, 2005). Uma Equipa em Posse de bola ir perseguir objectivos do
ataque passando inevitvelmente pela criao e explorao de espaos livres,
enquanto para a Equipa sem a posse de bola, a eficincia das suas aces
individuais e colectivas passa pelo objectivo de restringir e vigiar os espaos
vitais de Jogo. Assim, poder-se- dizer que toda a dinmica da execuo
tcnico-tctica [Tctico-Tcnica] individual e colectiva que a lgica do jogo em
Reviso da Literatura
100

si encerra, so focalizadas e canalizadas neste elemento Estrutural. Ao
delimitar as atitudes dos Jogadores, devido criao e restrio de espaos de
Jogo, este espao estar sempre em funo da adaptao variabilidade
das situaes Tcticas presentes (Castelo, 1994) que deve ser visto a nvel de
Adaptabilidade, pois como refere Frade (2005) acerca da adaptao parece
ser mais esttica, mais previsvel do que Adaptabilidade, esta uma
condio que se abre mais visvelmente ao indiscriminvelmente de modo mais
distinto, pois o presente tem vrios futuros distintos e o Corpo tem que estar
preparado para isso. Leito (2005) tambm correlaciona adaptabilidade a
situaes dinmicas. Sendo assim, menciona que o processo de
Treinabilidade tambm isso!, pois este processo regula toda a
aprendizagem da Equipa, conduzindo-a a uma Auto-Hetero-Superao
(Campos, 2007, Marisa, 2008a), onde no processo de Treino a adaptabilidade
torna-a mais capaz de num crescimento evolutivo contnuo [Face situaes
novas] haja um melhor processo de desempenho qualitativo e de recuperao
que decisivo (Marisa; 2008b), sob este dinamismo que acelera e torna ntima
a relao com o Espao-Tempo.
A adaptao ocorre na forma de aco. A Aco traz consigo
conhecimento pessoal e experincias que formam a interface entre o
conhecimento pessoal e a realidade com que contacta atravs da aco (van
Geert, 1994; cit. por Ramos, 2009, p.112), suscitando a necessidade para alm
do Corpo na Aco, de um Corpo activo, em variabilidade pelo qual, atravs de
fractabilidade que se apresenta entre o comportamento Humano e do sistema,
sendo ambos aperidicos, revela-se que nesta adaptao, nesta
aprendizagem, nesta aquisio de conhecimento, nesta transcendncia revela-
se uma Adaptabilidade. A aquisio de conceitos [do jogar, de conhecimentos]
manifestar-se- pela sua aplicabilidade a situaes muito diversas e
traduzir a adaptabilidade [variabilidade] do sistema natureza da situao ou
problema (ibid., p.119).
A questo da Adaptabilidade reforada pela referncia de Capra
(2005, p.253) que salienta que existem trs modos de adaptao pelo qual
todos se caracterizam por uma crescente flexibilidade e uma decrescente
Reviso da Literatura
101

reversibilidade. A reaco rpidamente reversvel ao estresse ser substituda
por uma mudana somtica a fim de aumentar a flexibilidade sob estresse
contnuo, e a adaptao evolutiva ser induzida a fim de aumentar ainda mais
a flexibilidade quando o organismo acumulou tantas mudanas somticas que
se torna rgido demais para sobreviver. Assim, maneiras sucessivas de
adaptao restabelecem tanto quanto possvel a flexibilidade que o organismo
perdeu sob a tenso ambiental. A flexibilidade de um organismo individual
depender de quantas de suas variveis forem mantidas em flutuao dentro
de seus limites de tolerncia; quanto mais flutuaes
75
houverem, maior ser
a estabilidade do organismo. Para populaes de organismos, o critrio
correspondente flexibilidade a variabilidade. A mxima variao gentica
dentro de uma populao fornece o nmero mximo de possibilidades para a
adaptao evolutiva. Stacey (1995) corrobora esta opinio ao afirmar que
poucas vezes aprendemos atravs da utilizao de procedimentos ordenados e
passo a passo. Assim como a mxima variao de situaes de Jogo fornece
Equipa uma melhor adaptabilidade a este contexto e aos Modelo de Jogo do
Treinador, evitando assim acidentes no seu percurso por evitarem andar
sobre carris rgidos.


3.2.2.2. A Organizao no e pelo Espao depreende-se em Especificidade:
para no haver acidentes!

Na hora de partir, a circunstncia obrig-lo- a ficar, na hora de lhe apetecer ficar, a
circunstncia obrig-lo- a ir, na hora de querer, a circunstncia f-lo- rejeitar, na hora de lhe
apetecer entregar-se, a circunstncia f-lo- parar, na hora de se lembrar, a circunstncia f-lo-
esquecer, na hora de esquecer, a circunstncia obrig-lo- a lembrar-se... (Agostinho da
Silva, 1985; cit. por Abrantes e Santos, 1995).

75
Flutuaes: so pequenos acontecimentos aleatrios que definem a ramificao que
ocorrer no sistema (Capra, 1996) que podem levar emergncia de novas formas de ordem
[ordem por flutuaes]. A titulo de exemplo: o reconhecimento da sada de bola do adversrio,
ou de um espao para receber no fundo, ou posiciona-se para receber de costas, etc. So
flutuaes que podem alterar o sistema para novos estados de ordem, elevando-o a um nvel
mais complexo (Pedro Sousa, 2009).
Reviso da Literatura
102



Face a esta importncia, Castelo (1994, p.95) comenta que a criao e
restrio de espaos s so possveis pelos deslocamentos contnuos e
sincronizados [Entrosados] dos Jogadores, que reflectem assim a base do
conceito de Jogo Colectivo. Porm o acaso tambm est inerente esta
comunicao, e pode interferir no funcionamento da Equipa (Castelo, 1994,
p.81). Referindo que a tal continuidade se manifesta perante a circunstncia do
Jogo, ou seja com acontecimentos novos a cada instante tendo em conta que a
sensibilidade do Jogador, atravs do seu Sentimento (Damsio, 2000a) ou
Sentimentalidade (Goleman, 1999, 2006) que assinalaro atravs das
estruturas neuronais o que eles devem fazer relacionando-se com a
Circunstncia.
Na hora de partir, a circunstncia obrig-lo- a ficar, na hora de lhe
apetecer ficar, a circunstncia obrig-lo- a ir, na hora de querer, a
circunstncia f-lo- rejeitar, na hora de lhe apetecer entregar-se, a
circunstncia f-lo- parar, na hora de se lembrar, a circunstncia f-lo-
esquecer, na hora de esquecer, a circunstncia obrig-lo- a lembrar-se...
(Agostinho da Silva, 1985; cit. por Abrantes e Santos, 1995), sendo esta
sensibilidade dos Jogadores desenvolvida em Especificidade (Maciel, 2008) e
sem pressa, facto que Trechera (2008) evidencia como um perfeito causador
de acidentes.
Por isso, observando o ambiente, a circunstncia guia-nos e existe um
efeito recproco entre a teoria e a prtica, princpios e circunstncias e vice-
versa a evoluo das circunstncias constitui um trunfo Tctico do lder [e da
Equipa], permitindo-lhe renovar o potencial e por isso, a Eficcia da sua
Equipa (Loreno & Ilharco, 2007, p.282). E perante estas circunstncias, as
estruturas mudam pontualmente podendo se tornar irreversveis se se alterar
por um largo espao-tempo., facto que cimenta o perigo dos exageros.
Pedro Sousa (2009, p.88) cita Panzeri (1967) que salienta que os
sistemas ou tcticas de jogo so sempre fruto das circunstncias. E as
circunstncias e sistemas so duas coisas muito efmeras, de brevssima
Reviso da Literatura
103

vigncia no decorrer de uma partida, facto que cimenta a temporalidade ou
validade dos Princpios de Jogo referida anteriormente. O que num momento
serve, no outro no serve. O que se pretende fazer, frequentemente no sai.
Vinte, trinta, sistemas ou tcticas usam-se numa mesma partida, segundo as
circunstncias.
Estes movimentos colectivos manifestam uma inteligibilidade de aces
proporcionada pela Modelao (Le Moigne, 1994) surgindo uma inteligncia
colectiva. Esta inteligncia, como partes integrantes de um mesmo tecido
colectivo segundo Choppra (2003; p.16) no podem ser transferido para o
mundo mecnico, o mundo rgido, as comunicaes instantneas que ocorrem
entre as manadas [Equipas] que esto fora do mbito circunscrito e
organizador, mecnico dos Fsicos. Este autor refere que durante anos os
fsicos tentam decifrar cdigos intrnsecos as movimentaes das aves quando
voam em bando numa tentativa de revelar os seus princpios intrnsecos, e
tentar retirar deste sistema de comunicao, aspectos necessrios para
prevenir acidentes no trnsito. E do jogar! Dado que tem jogos em nossa
primeira liga que tem impactos a mais, a assemelhar-se a Equipas que jogam
em funo do adversrio revelando a ausncia de uma forte Identidade e por
arrasto de qualidade colectiva.
O uso deste Espao, a sua possesso, regras territoriais na Comunicao
Humana, , em termos prticos, uma verdadeira aprendizagem social
(Fonseca, 2001). E o ser Humano faz uso deste Espao de acordo com a
lgica proxmica
76
, onde este faz o Espao na comunicao interpessoal,
enquanto produto Cultural Especfico (Hall, 1959; cit. por Fonseca, 2001,
p.62). Corroborado por Cunha e Silva (1999, p.54) que salienta que a
Linguagem que preenche este territrio [Espao].
Esta Especificidade sugere no processo de Modelao que haja a
contemplao da natureza do Jogo em busca do jogar desejado, de forma a
garantir que este Sistema Complexo, que o Jogo, assim como os Jogadores,
sendo representantes de uma rede extensa de um mesmo complexa, sendo

76
Proxmica refere-se a cada espao que o indivduo tem no seu seio social (Fonseca, 2001).

Reviso da Literatura
104

produtores e produto do processo de Modelao. Eriksson (1997 cit. por
Vasconcelos, 2006d) refere que no Sistema o produto e o produtor so
inseparveis. No sendo possvel a separao do Objecto [Contexto] do
Homem (Zazzo, 1978; Damsio, 2000a; Maciel, 2008; Gagliardini Graa, 2008),
o que se considerado em termos de especificidade do Jogo, o Treino
Holstico (Marisa, 2008a) pode conduzir aos Jogadores depreenderem
aces com maior concordncia sendo fundamentais para as melhores
Equipas, caracterizadas como Equipas de topo.
A Finalidade do Sistema, ou o Modelo de Jogo confere um
determinado Sentido ao desenvolvimento do processo face a um conjunto de
regularidades que se pretende observar. Deste modo, o Modelo permite
responder questo, para onde vamos? (ibid., pp. 37) e evitar acidentes de
percurso e depreenses descontextualizadas.
Lobo (2007, p.18) refere que as posies continuam as mesmas, mas
a ocupao dos espaos mudou. O segredo, portanto, para as grandes
Equipas e Jogadores do presente dar tanta importncia aos Espaos como
bola, facto corroborado por Valdano (1998) e Amieiro (2005). Sendo assim,
neste espao de Jogo, permitida a possibilidade de transformar o significado
preciso do comportamento dos Jogadores, em funo das suas Intenes,
que moldam todas as suas movimentaes que esto longe de serem
independentes umas das outras, influenciam-se mtua e reciprocamente, que
mergulhadas num mbito Especfico promulga o Entrosamento que visa o
reconhecimento de Padres colectivos com maior rapidez facilitando o
processo que leva a uma maior frequncia de aces Eficientemente
Eficazes. Por isso, um Jogador intervm sempre na orgnica do Jogo, quer
seja o adversrio ou o companheiro, facilitando ou contrariando, pelos seus
deslocamentos [atitudes Tctico-Tcnicas], baseados no Jogo Colectivo
(Castelo, 1996).





Reviso da Literatura
105

4. O Jogo de Futebol e algumas caractersticas em Organizao
Ofensiva


O Jogo de Futebol tem quatro momentos de Jogo, de difcil distino
inseridos numa mesma cadeia condutora e ar-ti-cu-la-da, que so a
Organizao Ofensiva [O.O.] Organizao Defensiva [O.D.], Transio Defesa-
Ataque [T.D.A.] e Transio Ataque-Defesa [T.A.D.]. A substituio das fases
por momentos justificada pela necessidade de enfatizar a lgica arbitrria e
inquebrantvel com que se apresentam ao longo de um Jogo (Guilherme
Oliveira, 2004a; Amieiro, 2005; Pedro Sousa, 2009), aspectos que devem ser
assumidos como fundamentais a contemplar na construo de um jogar que
aspira um Rendimento Superior
77
(Maciel, 2008, p.489). Contudo, neste
estudo, daremos maior nfase ao Momento Ofensivo, a O.O., sendo alvo da
nossa investigao sobre a ar-ti-cu-la-o do Equilbrio Dinmico da
Organizao Estrutural com uma Linguagem Especfica em Organizao
Ofensiva. Sendo fundamental entender esta a interdependncia de forma
sistmica e no linear como chave para a compreenso de como os
sistemas se auto-estruturam (Goerner, 1995; cit. por Ramos, 2009, p.108) e
seus subsistemas se re-la-cio-nam.
A O.O. em Futebol caracterizada, segundo Castelo (1994, p.57), s
formas de organizao de base [contra ataque, ataque rpido e ataque
posicional], formas de organizao compostas [contra ataque passando a
ataque posicional, ataque rpido passando a ataque posicional e, ataque
posicional passando a ataque rpido]; Lobo (2007) refere que uma das virtudes
das Equipas que jogam bem a capacidade de criar oportunidade de golo
atravs de jogadas elaboradas. Contudo, Castelo (1994) reala que h formas
de organizao incompletas sendo caracterizadas por todas as formas de

77
Rendimento Superior: A possibilidade de existncia de um superior tem inerente a
existncia de um inferior, sendo que, o superior diferencia-se pelo facto do seu objectivo
decorrer da determinao consciente e atingir o mximo em todas as competies (Gaiteiro,
2006). Essas equipas representam as frequentemente designadas Equipas de Top (Pedro
Sousa, 2009, p.08).
Reviso da Literatura
106

processo ofensivo que no chegaram a zonas predominantes de finalizao
classificamo-las relativamente s caractersticas que apresentam de, por
exemplo - a) tentativa de conta ataque, b) tentativa de ataque rpido e, c)
tentativa de ataque posicional.
A organizao em etapas de: construo [circulaes, combinaes e
aces Tcticas colectivas individuais e colectivas que visam assegurar o
deslocamento da bola para reas vitais do terreno de Jogo] por uma fase de
criao de situao de finalizao [que procura assegurar nas zonas
predominantes de finalizao, as condies ptimas para a execuo eficaz de
aces tcnico-tcticas individuais e colectivas de suporte a este
comportamento] e por uma fase de finalizao [que consubstancia a tentativa
de concretizar o objectivo fundamental do Jogo - o golo; que a fase da O.O.
objectivado pela aco individual do remate -] (ibid.).
Com isso, veremos citaes de alguns autores que evidenciam que este
momento muito mais extenso do que se pensava, apresentando-se o Jogo,
muito mais amplo do que qualquer categorizao, livro, biblioteca ou
pensamento.


4.1. Expresses dos Momentos do Jogo em Futebol: Uma viso de um
continuum

O jogo um fluxo contnuo no faseado [um continuum], o que requisita uma organizao
de jogo global/unitria, contempladora da maximizao da Articulao de Sentido que deve
orientar a qualidade de manifestao regular dos quatro momentos do jogar (Amieiro, 2005,
p.131).

Como o Jogo aberto, complexo, incalculvel, no linear (Carvalhal,
2002), a sua delimitao to precisa impossvel dada diversidade de
acontecimentos que ocorrem durante o Jogo. Perante isso, existem certas
conjunturas evidenciam algumas caractersticas da Organizao Estrutural em
Reviso da Literatura
107

O.O., contudo tratando-se de um contnuum, uma inteireza inquebrantvel
78

(B. Oliveira, 2004; Amieiro, 2005), infindvel dentro de um espao finito (Frade,
2005). O Jogo se apresenta, como os seus momentos tambm se apresentam
mais extensos do que se imaginava.
Drgnescu & Kafatos (2004; cit. Por Maciel, 2008, p.121) salientam que
as realidades por formarem um todo indivisvel, para serem devidamente
compreendidas requisitam a explorao da Estrutura bsica dessa realidade
subjacente. No caso do Futebol, a sua radicalidade advm de um correcto
entendimento da sua inteireza inquebrantvel, e da aceitao da Tctica como
Supradimenso, tendo em conta que os momentos se manifestam num todo
indivisvel, contnuo (Machado, 2008).
No conseguiremos categorizar uma realidade to vasta quanto o Jogo de
Futebol (ibid.), a realidade do Jogo tal como ela , deve evitar a assimilao
empobrecedora, deformante, da nossa razo clssica, porque a nossa cincia,
por sua vez no pode ser um decalque da realidade (Zazzo, 1978) revelando-
se apenas como uma aproximao dela, por isso embora no queremos
demonstr-las como normas rgidas.
Para visualizar o Jogo, exige-nos um esforo impossvel de ser alcanado
para caracterizar o seu campo de aco que remete-se ao infinito (Teissie,
1970; cit. por Castelo, 1994, p.91). Sendo assim, consideramos alguns
aspectos que a partida, tendo em conta a nossa miservel viso de pequenas
dimenses complexas, infindveis como o Universo, sem revelar algum tipo de
fronteira mas sim a sua extenso em forma de rede.


4.2. A Organizao Ofensiva: Primeiras impresses do Momento.



78
Inteireza inquebrantvel: o jogo um fluxo contnuo no faseado [um continuum], o que
requisita uma organizao de jogo global/unitria, contempladora da maximizao da
articulao de sentido que deve orientar a qualidade de manifestao regular dos quatro
momentos do jogar (Amieiro, 2005, p.131) corroborado por B. Oliveira, 2004; Tamarit (2007);
Marisa (2008); Frade (2005), Machado (2008), Maciel (2008), Pedro Sousa (2009).
Reviso da Literatura
108

Veremos a seguir alguns princpios que evidenciamos como
caracterizantes do momento ofensivo apesar da sua difcil delimitao como
iremos constatar, por isso falaremos da posse de bola versus posse e
circulao de bola com Intencionalidade e suas caractersticas, e em
segundo lugar falaremos da composio de campos grandes, das posies
principais e subdinmicas, das condies das superfcies de passe, da
pertinncia da disponibilidade tctica como uma condio inteligente da
ocupao em campo e outros factores que inferiremos. Porque, torna-se
pertinente decompor a organizao do Jogo em dimenses fraccionrias
que tenham que ver com essa situao. Decomposio que se pretende
didctica e que respeite a lgica interna do jogo, que se caracteriza pela sua
irregularidade e abertura ao ambiente (Pedro Sousa, 2009, p.23).


4.2.1. Posse de Bola versus Posse e Circulao de Bola com
Intencionalidade: O propsito deste momento constitui um dos saber
sobre o saber fazer de uma Equipa.

O ataque constitui a fase de Jogo, durante a qual a Equipa se encontra na posse da bola
procurando criar a ruptura na Equipa adversria efectivando o golo (Mesquita, 2005, p.359).

A circulao de bola assim, um pressuposto transversal as Equipas de
Top, podendo ser um meio para desequilibrar a Equipa, ou necessitar de ser
coadjuvada por outros comportamentos para se criar desequilbrios
nomeadamente a mobilidade dos Jogadores (Pedro Sousa, 2009, p.77).
Iniciamos assim, com a viso de um facto que para muitos autores o incio da
O.O. (Castelo, 1994; Teodorescu, 2003; Pereira, 2005; Lopes, 2007; Mesquita,
2005; Pedro Sousa, 2009). Este momento, segundo estes, caracterizado pela
posse de bola. O ataque constitui a fase de Jogo, durante a qual a Equipa se
encontra na posse da bola procurando criar a ruptura na Equipa adversria
efectivando o golo (Mesquita, 2005, p.359). Porm devemos lembrar que os
Reviso da Literatura
109

momentos ofensivos [como veremos mais frente] tambm pressupem
comportamentos defensivos e vice-versa (Amieiro, 2005; Pedro Sousa, 2009).
Como referido a O.O. um processo objectivamente determinado pela
Equipa que se encontra em posse de bola, com vista obteno do golo, sem
cometer infraces s leis do jogo (Teodorescu, 2003). E dura do momento da
recuperao at a perca da posse de bola (Castelo, 1994), neste revezamento
de perda e luta da posse de bola de passagens do momento ofensivo para
defensivo e vice-versa, encontramos o conceito tctico de transio, a qual
consiste um Momento muito delicado e difcil de delimitar (Pereira, 2005) que
por sua vez, como todo o Jogo indissocivel dos restantes momentos (Lobo,
2007; Pedro Sousa, 2009).
Pertinente averiguarmos o verdadeiro sentido da Posse de Bola, dada
a sua importncia em ar-ti-cu-la-es sectoriais nos momentos ofensivos do
Jogo e considerar a sua possvel perda dado que no se tem a tempo todo,
Guardiola cit. por Amieiro (2008) refere que quando prepara o seu atacar visa
esta preparao numa possvel perda da pose de bola, dando importncia ao
jogo posicional, equilbrios defensivos, coberturas defensivas e preenchimento
dos espaos interiores. Considerando isso, para fazer uma Equipa ganhadora
implica que ela saiba atacar muito bem e saiba defender muito bem, porque
nenhuma Equipa consegue ter a bola em seu poder durante os noventa
minutos (Guilherme Oliveira, 2004a)
Para ter a posse, basta t-lo em seu alcance, ter poder e para isso,
mesmo as aces Humanas a manifestar intenes (Arajo, 2005) dentro de
qualquer nvel organizacional, a condio Futebolstica reflecte que esta
situao no suficiente, ao nosso ver, para se compor um jogar qualitativo
e uma suposta vitria. A Posse caracterizada pelo Dicionrio da Lngua
Portuguesa (2004, p.1327) como deteno ou fruio de uma coisa ou de um
direito; estado de quem possui uma coisa ou a goza; poder que se manifesta
quando algum actua por forma correspondente ao exerccio do direito de
propriedade ou de outro direito real; haveres, riqueza; meios; aptido. Como o
Jogo no to linear assim, ter a posse da bola apresenta-se muito vago,
muito vazio. Esta posse pode ser curta, longa em termos espao-temporais e
Reviso da Literatura
110

ao mesmo tempo no caracterizar objectivos colectivos e seus resultados na
prpria O.O., por exemplo, se duas Equipa perdem a bola em demasia, devido
a alternncia de posse de bola (Castelo, 1994, Pereira, 2005) apresenta sendo
uma caracterstica de um jogo de flippers [bola vai, bola vem] (Queirs,
2006; cit. por Pedro Sousa, 2009) assim, haver um jogo basicamente
anrquico e com os seus momentos mais indefinveis do que o prprio termo j
o .
O Jogo anrquico caracterizado por Rui Pacheco (2001, p.167) como
um jogo em que os Jogadores no tm a compreenso global da Estrutura do
Jogo; A bola o principal centro de interesse do Jogo e [no marcar golo]; os
Jogadores menos aptos, parados espera da bola; usam exclusivamente a
linguagem verbal para se comunicarem entre si; aglomeram-se em torno da
bola; se realizam sucesses de aces isoladas e explosivas sobre a bola;
usam principalmente a viso central para se relacionarem com a bola. Portanto,
visvel que perante tamanha desarranjo o Jogo fica num estado de caos e de
uma difcil identificao de comportamentos Intencionais.
A posse de bola surge como consequncia do objectivo de Jogo, na
medida em que, para ganhar [implica marcar mais golos que o adversrio],
sendo necessrio ter a bola (Pedro Sousa, 2009). Contudo, Castelo (1994,
p.105) cita que o objectivo da posse de bola : progresso/finalizao e
manuteno da posse de bola. E so divididos em trs fases: construo de
aces ofensivas, situaes de finalizao e finalizao. Sebstian (1996, p.47)
cita dentre outros aspectos que ter um bom sentido tctico, temporizar para
ajudar a desmarcao dos colegas e colocar os adversrios a sua merc so
critrios importantes para a manuteno da posse de bola. O que de facto no
altera o cariz do Jogo, dado que neste h inmeras alternncias de posse de
bola (Castelo, 1994; Pereira, 2005;) e uma luta permanente pela posse de bola
consubstancia os momentos fundamentais do Jogo (Queirz, 1986; Castelo,
1994 e 1996; Garganta, 1996 Garganta & Pinto, 1998), esta luta caracteriza o
Ataque e a Defesa.
Entretanto estes factos ainda no nos permitem identificar
comportamentos padres. Porque relativamente fcil apontar o caminho,
Reviso da Literatura
111

como por exemplo Castelo (1994) refere que imediatamente aps a
recuperao da posse de bola, o objectivo fundamental da Equipa o de
progredir em direco baliza adversria [de uma forma rpida e eficaz,
evitando-se o mximo a interrupo deste processo]. E quando perto desta,
criar as condies, ou seja, as situaes de jogo mais propicias culminao
positiva da Aco ofensiva, atravs de aces individuais de suporte fase de
finalizao [desmarcao remate], com vista na obteno do golo. Tambm,
poder determinar o ritmo especfico do jogo, surpreender a Equipa adversria
atravs de mudanas contnuas de orientao das aces tcnico-tcticas,
obrigar os adversrios a passarem por longos perodos sem a bola (ibid.,
p.103).
Entretanto, sabe-se que a construo do jogar difcil (Frade, 2005) tendo
em vista isso, a posse no to simples [face ao termo] assim, deve ser
encarada como um Princpio importante [ter a bola o maior tempo possvel]
porm subjugado ao SupraPrincpio Especfico
79
(Guilherme Oliveira, 1991;
Freitas, 2004; Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009), ou seja, o aspecto Tctico
que balizado pelo Modelo de Jogo do Treinador. Este SupraPrincpio por sua
vez tem em conta a interligao de todos os Princpios, Subprincpios e
Subprincpios dos Subprincpios para garantir a uma comunicao lingustica
Especfica da Equipa, que facilite a integrao dos Jogadores na Estrutura e
demonstrar uma certa Intencionalidade imersa neste processo.
Esta intencionalidade revela que as intenes Humanas podem ter um
efeito distncia (Sheldrake, 2004; cit. por Maciel, 2008) contaminando todo o
colectivo afim de direccionar os colegas a depreenderem aces que condizem
com uma determinada atitude [deciso] dos outros. Estas, so
inquestionavelmente mais fortificadas conforme desenvolvidos os Padres
Comportamentais que so facilitados pelo aumento de Entrosamento Colectivo.

79
Supraprincpio da Especificidade: o Tctico, atribuindo-se a este princpio que se
assumam como Princpios dos Princpios, pois segundo Guilherme Oliveira (1991) no
basta afirmar que importante, necessrio que este princpio se assuma como Princpio dos
Princpios e seja o balizar de toda uma metodologia adoptada. Ou seja, o Princpio da
Especificidade dirigir, portanto, a Periodizao Tctica (Tamarit, 2007).
Reviso da Literatura
112

Sendo assim, um Princpio de Jogo que de ter a bola o maior tempo
possvel (Frade, 2005; Lobo, 2007) sabendo que fazer com ela, facto
salientado por Valdano (1998; cit. por Ameiro, 2005, p.72) a luta pela bola e
quando a temos h que saber fazer com ela, porque a posse da bola
no garantia de vitria, mas uma vantagem na medida em que o adversrio
obrigado a correr atrs da bola (Van Gaal, 1997; cit. por Pedro Sousa, 2009,
pp.47/48), sendo assim os Princpios e Subprincpios deste SupraPrincpio
podem ser encarados como, por exemplo: em posse tentar desorganizar a
Estrutura defensiva adversria (Castelo, 1994; 1996). Lobo (2007, p.20) refere
que Raynard Denoueix aquando treinava o Real Sociedade disse que a chave
seria a posse de bola e como escond-la o maior tempo possvel das
estrelas merengues [Real Madrid]. Sendo referido pelo mesmo autor como uma
forma de controlar os diferentes ritmos de jogo e gerir as suas mudanas
conforme a convenincia Tctica do momento, mais rpido, mais lento, mais
vertical ou mais apoiado (Lobo, 2007, p.69), tendo a bola na maior parte do
tempo e com iniciativa de Jogo (Oliveira et al., 2006; Loreno & Ilharco, 2007).
Aliado a isso, iremos referir alguns tpicos que caracterizam este
momento:

H uma Abertura da Equipa [longitudinal/transversal Campo Grande]
(Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006) [Horizontal e Vertical]; Pedro Sousa,
2009);
Zona de entrada da bola, pelo qual a Equipa depreende referncias
estruturais e comportamentais fractais [colectivas; Intersectoriais,
sectorial e individual] cuja a ar-ti-cu-la-o e a coerncia desta
determinam o xito ou no desta configurao e dos Princpios de Jogo
de forma a tentar superar a Equipa adversria, podendo ser seu incio
Longo ou curto (Pedro Sousa, 2009);
Pacincia na posse e circulao a variar os flancos, com mudanas
comportamentais [rtmicas] (Castelo, 1994; Valdano, 1997, 2006; Paulo
Sousa, 2006; Frade, 2006; Freitas Lobo 2006; Mourinho 2002 cit.
Reviso da Literatura
113

Amieiro, 2005; Marisa, 2008a) em circulao entre sectores horizontal e
vertical (Pedro Sousa, 2009);
Alternncia de passes curtos e longos (Resende, 2002; Pedro Sousa,
2009); Qualidade do passe e pertinncia circunstancial da manuteno
da posse e circulao de bola conforme a anlise do contexto (Lobo,
2007);
Execuo da maior parte das aces tcnico-tcticas individuais e
colectivas em direco baliza adversria (Castelo, 1994);
Mobilidade dos Jogadores [passar e movimentar] jogo de posies
formando linhas de passe
80
visando progredir com a bola para
finalizar e marcar (Castelo, 1994, 1996; Queiroz, 1986; Garganta &
Pinto, 1998; Guilherme Oliveira, 2005; Amieiro, 2005; Machado, 2008;
Pedro Sousa, 2009);
Velocidade de Circulao e no transporte (Frade, 2005; Oliveira et al.;
2006);
Transporte para provocar o adversrio, mas com a Posse e Circulao
de bola como prioridade (Amieiro, 2008).
Ter o prazer de ter a bola e descansar com ela (Frade, 2005, 2006) e;
Etc
81
.

No obstante a isso, podemos referir que podamos citar por inmeras
pginas enumerando os Princpios e Subprincpios e etc, pois como revela
Guilherme Oliveira (2007) H vrias formas de resolver os problemas e ns
queremos que eles sejam resolvidos com uma determinada lgica, partindo
disso o factor de relevo neste trabalho o caso de que este momento deve ser

80
Mais frente falaremos sobre uma sugesto acerca das linhas de passe, esta sugesto
foge ao cariz linear do termo linha.
81
Etc por que constatamos o Futebol como um Jogo no encerrado e assim como muitos
consideram muitos futebis, deferimos que existem outros pontos de vista sobre este
momento, que como tudo, no podem ser caracterizados totalmente em nenhum documento.
Sendo ento, estes factores considerados a partida fundamental para o desenvolvimento do
jogo da Equipa.

Reviso da Literatura
114

desenvolvido num cariz intencional prviamente preparado [sendo parte
integrante do Treino], onde a visualizao deste jogar destina-se a criao de
exerccios, solicitando uma modelao emocional [Cultural] (Campos, 2007),
emotivo-mental (Oliveira et. al., 2006) num Treino Especfico visando a
obteno destes determinados comportamentos da parte dos Jogadores
atravs da descoberta realizada por eles prprios do desejo do Treinador,
sendo que o Treinador apenas orienta de forma aberta o comportamento
Tctico dos Jogadores (Campos, 2007), paa que eles possam tambm
participar da a construo dialctica do Modelo de Jogo que Marisa (2008a)
referiu.
Por isso, deve-se evidenciar e ser tornado preponderante Posse e
Circulao de Bola com uma Intencionalidade (Lobo, 2007), referindo este auto
como um dos princpios mais bsicos do bom Futebol, pois s a Aco
Intencional educativa. (V. Frade, 1979; cit. por Maciel, 2008) subjacente
simples Posse de Bola, dada a pertinncia de a ter, dada necessidade de a
fazer circular/transportar sobre uma indispensvel condio predeterminada
pelos de Princpios e Subprincpios que caracterizam a Intencionalidade
Comportamental de uma Equipa nos momentos do Jogo.
Castelo (1994) e Teodorescu (2003) afirmam que a circulao Tctica
[no momento ofensivo] representa igualmente uma forma evoluda do princpio
da participao de todos os componentes da Equipa no jogo, dado que este
momento de carcter interindividual. O mesmo autor refere um que esta
interindividualidade no se manifesta de forma individual ou colectiva apenas, o
que nos leva a pensar na considerao pertinente da formao AutoHetero
(Maciel, 2008) no sentido de evidenciar a evoluo sistmica dos Jogadores
[auto] como sujeito singulares num jogar [Hetero] como a juno de vrios
sujeitos envolvidos no mesmo Habitat no mesmo sentido. Para a sua
realizao estabelecem-se antecipadamente os princpios da circulao dos
Jogadores, da bola, bem como o sentido, o ritmo de jogo, etc., sendo este o
controlo preponderante para o jogar bem da Equipa (Lobo, 2007).
Neste contexto, exprime a circulao da bola [aces Tctico-Tcnicas]
dos Jogadores individuais que so determinados pela oposio dos
Reviso da Literatura
115

adversrios, e pela coordenao da circulao os Jogadores] e; uma circulao
dos Jogadores [com ou sem bola] que determinado pelas sucessivas e
simultneas desmarcaes. Constituindo a aco tcnico-tctica mais eficaz
do ataque moderno (Castelo, 1994). O mesmo autor, salienta que para uma
melhor circulao se deve haver: Agressividade; desmarcaes sucessivas dos
Jogadores e circulao da bola orientada para a baliza adversria [orientao
vertical Pedro Sousa, 2009 ]; Pr em situao de finalizao a maioria dos
Jogadores que participam; Reversibilidade [pode ser executar por ambos os
corredores, mudando o sentido sem se interromper ou reocupar o dispositivo
inicial, tendo em conta uma possvel perda da bola]; Acessibilidade [pode ser
aprendida duma forma relativamente fcil e corresponder preparao dos
Jogadores] e; Assegurar a fase defensiva em caso de insucesso no ataque.
Pedro Sousa (2009) salienta que na procura de uma quase permanente
verticalizao do jogo da Equipa h uma alternncia no s de orientao mas
tambm de passes [curto e longo com iremos evidenciar mais frente], sendo
assim as Equipas procuram orienta-se no sentido da baliza adversria
realizando triangulaes que so sobretudo no sentido de procurar a
profundidade dos Jogadores, pelo que, o passa e vai ou, por outras palavras,
o passo e desmarco-me que so realizados no sentido de procurar espaos
nas costas dos defesas da Equipa adversria onde os extremos, avanados e
mdios podero aparecer e/ou simplesmente colocar a bola no jogador mais
avanado para este criar desequilbrios a partir de uma bola jogada num
espao vazio.
Tendo em base o saber sobre o saber fazer (Carvalhal, 2002; Frade,
2005, 2006; Oliveira et al., 2006), o saber o que fazer com ela (Valdano,
1997) opinio fortalecida por Guardiola (cit. por Amieiro, 2008), o melhor
caminho no s apenas a direco, porque o Jogador antes deve perguntar
para onde vai (Frade, 2005) o que se deve fazer, porque o melhor modo de
ter a bola : fazendo-a circular (Barreto, 2003; cit. por Pedro Sousa, 2009). O
mesmo autor salienta que essa circulao no pode ser incua, tem de
apresentar objectivos precisos, tem que contrariar a organizao defensiva das
Equipas adversrias, que, como salientamos tem evoludo muito (Machado,
Reviso da Literatura
116

2008; Pedro Sousa, 2009). necessrio saber criar desequilbrios no
adversrio, para isso serve o processo de Treino integrado de todos os factores
[dimenses] incidido na Organizao e preparao Tctica que elevam da
performance dos Jogadores atravs da criao de automatismos no
mecnicos (Rocha, 2000; Marisa, 2008a; Oliveira et al., 2006; Tamarit, 2007)
sendo estes baseados em Princpios ordenados e hierarquizados [no a
extrema rigidez] pelo qual evidenciaro Padres de Jogo Colectivos que
actuaro na capacidade de deciso Tctica do Jogador. Porque, por exemplo,
aquando a Equipa recupera a bola, no basta recuper-la e accionar um
conjunto de mecanismos de transio, necessrio que o Jogador perceba
as condies em que vai realizar a transio, concretamente se o adversrio
est ou no organizado/desorganizado (Pedro Sousa, 2009) e assim
desempenhar aces que mantenham o Equilbrio Dinmico colectivo.
Por isso, Miragaia (2001) afirma que num lance em que o Jogador est
em Posse de Bola, tem espao livre sua frente e tem uma boa linha de
passe, o que que ele deve fazer? Marisa (2008a) salienta que este Princpio
depende da interpretao caractersticas e capacidade dos Jogadores ou seja,
se apresentam um bom jogo posicional, uma boa qualidade de passe e
recepo, se exploram os espaos. Dependendo de outros factores do Jogo
nesse instante, ser necessrio fazer-se uma anlise imediata e muito rpida
para se saber qual[is] a[s] deciso[es] mais adequadas (Arajo, 1995;
Godinho, 2000) e acima de tudo saber Adaptar-se as suas consequncias.


4.2.1.1. A Qualidade do Passe: Pertinncia de aces eficazes que
asseguram as aces colectivas em Organizao Ofensiva.

Quem tem a bola quem tem de organizar o Jogo. Cada passe uma etapa dessa
organizao colectiva. Quanto mais Jogadores uma Equipa tiver com essa conscincia mais
forte ela se torna. Mas claro que, em cada Equipa continuam a existir as referncias supremas
na construo (Lobo, 2007, p.42).

Reviso da Literatura
117

Fugindo ao cariz redutor que a linha de passe dava ao Jogo, as
Superfcies de Passe
82
(Maciel, 2008) surgiram como forma de evidenciar
os aspectos tridimensionais" do Jogo, Paulo Cunha e Silva (2008); e Marisa
(2008b) que acrescentam que, numa contexto bi dimensional, onde h apenas
dois elementos em interaco tendem a se auto-anula condicionando assim as
respectivas evolues e criatividade dos sistemas que comportam, tendendo
para o equilbrio, para o fecho, no desejvel para o Treino de qualidade que
pressupe condies longe-do-Equilibrio.
A capturar as ideias de Hawking (1988) e Nogueira & Versignassi (2006)
vemos que este espao-tempo abarca uma ampla viso dimensional, pelo qual
baseado na relao tridimensional como condio base, o Jogador pode ter
referncias tridimensionais que com o factor tempo ganha uma perspectiva
quadrimensional como um facto fundamental para desenvolver uma ou
vrias ligaes nesta superfcie entre, no caso, o portador da bola e o[s]
receptor[es]. Da, tendo em conta que o[s] possvel[is] Jogador[es] receptor[es]
poder[o] [com base nos Princpios de Jogo] depreender outras posies,
haver um timing decisional que far o portador da bola calcular uma nova
configurao contextual e assumir uma ou vrias posies acerca de
possveis superfcies de passe com base na posio do Corpo [Jogador] no
espao-tridimensional facto que Hawking (1988) na Fsica e Pedro Sousa
(2009) no Futebol consideraram como espao 4D.
Contudo, ligado a qualidade do passe
83
e pertinncia circunstancial da
manuteno da posse e circulao de bola com grande frequncia de aces

82
Superfcies de Passe: apresentamos este conceito como alternativa, ao que vulgo se
designa de linhas de passe, algo que julgamos ser redutor uma vez que, o Futebol se pratica,
e permite explorar uma realidade tridimensional (Maciel, 2008, p.189). Treino de Qualidade
remete-se ao factor Especfico, que tem em si qualidades sistmicas que catapultam a Equipa
para nveis elevados de prestao. O mesmo autor salienta que no jogar da Equipa sugem
instncias que realizam conexes entre os Jogadores, servindo de conexes (pontes)
entre os sectores da Equipa.

83
Consideramos que inerente este aspecto a qualidade do passe est ntimamente ligada a
qualidade dos Jogadores, sendo um cariz preponderante no decorrer do processo que
confere a determinada Equipa uma identidade, influindo tanto na idealizao de um jogar como
na complexificao da sua organizao. Porm, pertinente ressalvar que esta qualidade que
se baseia na capacidade Tctico-Tcnica dos Jogadores tem subjacente, tambm, as
qualidades tcnicas que permitem que dois Jogadores tenham comportamentos Tctico-
individuais distintos. manifestamente diverso o comportamento de um lateral com capacidade
Reviso da Literatura
118

intencionais, no daremos nfase forma de execuo e quantidade de
passe em relao ao que os Jogadores devem realizar, porque em nossa
sociedade valoriza-se mais a quantidade do que a qualidade (Trechera, 2008,
p.172) e, nem ao tipo de recepo da bola antes de chegar em condies de
finalizao. Porque as valncias referidas tm em conta aspectos de eficincia
propriamente dita [mecnica linear] e quantificao numrica [do
inquantificvel]. Sabemos que circunstancialmente h uma necessidade de
haver passes longos, rasteiros e assim por diante, no obstante qualidade do
passe rasteiro e tenso, que facilita a recepo do colega (Guilherme Oliveira,
2004b; Frade, 2005) ou de outro qualquer que facilite o seguimento do Jogo,
assim como os diferentes tipos de execuo que possam ser eficazes, por
exemplo, um passe com o bico [quantos passes e golos Romrio no fez
assim?]. Estes dados assumidos por muitos, que um bom passe um
elemento chave para uma boa recepo e uma boa posse e circulao de bola,
entretanto contemplamos acima de tudo, a eficcia Tctica, ou seja a fazer a
bola ir para o lugar certo com um timing com que se realiza [a fazer a bola ir ter
neste determinado stio no tempo certo] como factores fundamentais do nosso
jogo qualitativo (Pedro Sousa, 2009).
Tendo em conta a conjugao do Espao-tempo como referimos
anteriormente, e acerca da perturbao que este pode exercer sobre o
Jogador, estes momentos podem ser desenvolvidos de acordo com a
interpretao do Jogador que quanto mais experto ou Perito (Costa, 2005;
Godinho, 2000; Arajo & Volossovitch, 2005) pode ter sucesso e executar
alguma aco Tctico-Tcnica com Eficcia, depreendendo um bom jogo
posicional e boa qualidade de execuo. Se numa Equipa os Jogadores no
tiverem qualidade de passe e recepo ou se os Jogadores tiverem
dificuldades em jogar longe ento, iro predominar os passes curtos e por isso,
a concretizao deste Princpio acontece com esta configurao. No entanto,
numa outra Equipa, com Jogadores com qualidade de passe a mdia e longa

para cruzar na passada de um outro lateral que no consiga fazer. Ainda que isso requisite
qualidades Tctico-tcnicas como identificao do timing de cruzamento e a coordenao com
colegas de Equipa, as qualidades tcnicas so tambm muito importantes, e devem ser
contnuamente trabalhadas, pois se no consegue cruzar na passada de nada importa
identificar o timing para o fazer (Pedro Sousa, 2009, p.31).
Reviso da Literatura
119

distncia, a circulao da bola no se restringe ao jogo curto permitindo
mudanas de corredor rpidas (Marisa, 2008a, pp.38/39).
Segundo Pedro Sousa (2009, pp.73) a realizao de passes curtos
servem para atrair do adversrio e o passe longo para [tambm] variar o
ngulo de ataque. Sendo fundamental segundo o autor um excelente
Equilbrio Dinmico no s como forma de fornecer apoio aos que esto com a
bola mas se preocupando tambm com os outros momentos de Jogo.
A falar em recepo, temos que considerar tambm que este um factor
interessante a reflectir, dado que tudo no Jogo no se remete a linearidade, ou
seja, o bom passe no sempre sinnimo de uma boa recepo assim como
qualquer aspecto contextual. O que , sinnimo de um e de outro o bom
trabalho e a aplicao Intencionalidade subjacente, pelo qual por exemplo,
auxilia o Jogador a direccionar a recepo afim de manter a bola distante
dos adversrios e/ou realizar um passe ou remate. S se alcana o sucesso
com um trabalho qualitativo, o que consideramos em Especificidade
contemplado por um Treino Holstico. Portanto, temos reflectir que a boa
recepo vai de acordo com a capacidade do Jogador, que pode receber de
vrias maneiras dado que importa ter a bola em controlo Intencional
preparados para depreender aces futuras (Guilherme Oliveira, 2004b) de
forma Tcticamente Eficaz, ou seja, dando seguimento ao pensamento
[jogada] colectivo[a].
No entanto, o passe no surge como um factor suplementar, porque a
essncia do Jogo est no passe, no no remate (Lobo, 2007, p.42), tendo em
conta que o importante fazer a bola chegar onde dever. Porque quem tem
a bola quem tem de organizar o Jogo. Cada passe uma etapa dessa
organizao colectiva. Quanto mais Jogadores uma Equipa tiver com essa
conscincia mais forte ela se torna. Mas claro que, em cada Equipa continuam
a existir as referncias supremas na construo (ibid. pp.18/19). Um exemplo,
disso ver-se na Primeira Liga Portuguesa de Futebol onde muitos jogadores
fazem passe bonitos, com efeitos, demasiados tensos mas, que dificultam a
recepo do colega. Que no futebols popular, nas divises inferiores
designam-se como passes primeira liga. O que no fundamental, seno a
Reviso da Literatura
120

pertinncia de, no momento certo, passar a bola para que o colega receba em
condies e facilite o desenvolvimento do jogar da Equipa e que assegure a
continuidade de aces colectivas, sendo isto tambm um dos alvos
comportamentais visados pelos Treinadores.
O segundo aspecto, a quantidade de toques antes do passe remete-se
aos Treinadores que tem o hbito de fomentarem os seguintes exemplos:
deve-se jogar curto-curto e longo, deve-se realizar dois passes para tirar a
bola da zona de presso na transio defesa-ataque ou a partir de agora
quero apenas dois/trs toques, ou a bola deve sempre rodar de p em p
para mudar de flanco e etc
84
. Nesta linha, Hughes (1990; cit. por Castelo,
1994, p.227) cita que 87% dos golos, isto , sete em cada oito, tiveram cinco
ou menos passes durante o processo ofensivo. Isso representa uma dimenso
quantitativa do inquantificvel (Carvalhal, 2002) e a uma dimenso mecnica
linear (Amieiro, 2005) de uma extenso no linear, sendo no evidente a sua
relevncia em termos comportamentais dos Jogadores. Lobo (2007)
corroborado por Marisa (2008a), salienta que jogar bem [para ele] cabe o
controlo do tempo e do espao, saber quando jogar curto ou longo, arrancar
ou parar, recuar ou avanar, apoiar a recuperao de bola, marcar e
desmarcar-se, suscitando a ideia de que este saber no controlado por
controlo remoto. Da mesma maneira que Guardiola (cit. por Amieiro, 2008)
refere que permite a posse com uma conduo antecedente, no caso na sua
construo no momento ofensivo o Jogador em posse pode conduzir a bola
para de seguida jogar com o Homem livre repetindo-se esta aco numa
espcie de efeito domin . Amieiro (2008) revela que este facto a primeira
vista, inquietante, estranho, sobretudo em contraste com a ideia que temos do
estilo de jogar de Guardiola e do Barca de Cruyff. Facto que iremos nos

84
A circulao de bola pode-se concretizar de modos distintos: com mais ou menos toques,
com mais ou menos progresso do portador, mais atrs e/ou mais frente, com diferentes
velocidades, pelos corredores laterais e/ou pelo corredor central, com canais de comunicao
prefernciais, com variaes de ngulo frequentes, circulando a toda largura do campo, com
progresso atravs de passes longos [profundidade] e/ou passes curtos, com mais ou menos
mobilidade etc. (Pedro Sousa, 2009, p.107/108). Neste sentido tendo em conta a enormidade
de aces que uma Equipa pode depreender, as automatizaes podem ser perigosas pois ao
linearizar do jogar da Equipa podem se tornar uma Equipa banal por ser demasiada
previsvel.
Reviso da Literatura
121

debruar mais adiante, mas que no nos afasta da ideia de que os Jogadores
depreendem aces colectivas, que tal como o Jogo, no so to exactas [to
lineares], como alguns pensam [e at desejam]. Desta forma podemos referir
que a nvel defensivo tambm se pode controlar o Jogo, sendo que o modo
como pretendem chegar baliza depende em grande medida do sucesso das
transies defesa/ataque (Pedro Sousa, 2009, p.134).
No obstante pertinncia destas menes, estas podem auxiliar a
construo da Equipa, porm no devem ser leis canonizadas, que
fundamentam o erro dos Treinadores que contemplam os aspectos
anteriormente referidos. Pois o factor Treino demasiado condicionador
quando se exige, por exemplo, que se jogue a dois toques, pois leva a que a
gesto do instante por parte do[s] Jogado[res] seja mais mecnica que no
mecnica [tende a tornar linear o que no ]. Se o que se pretende que os
Jogadores tomem decises rpidas [limitar o nmero de toques tem,
normalmente, como inteno levar os Jogadores a ler rpidamente o jogo],
porque no coloc-los, por exemplo na Formao, a jogar sem coletes a
identificar as Equipa, contexto de propenso igualmente vlido [porque os
obriga a observar o Jogo], mas que no lhes retira capacidade de
interveno sobre o imediato (Amieiro, 2005, p.38). Neste mesmo sentido, um
Jogo reduzido mas no empobrecido tambm favorece esta afirmativa de
Amieiro, onde o aumento a frequncia de aces Tctico-Tcnicas sob o foco
da Intensidade debaixo de um cariz Integral (Marisa, 2008a). Pode ser uma
alternativa cabendo ao Treinador ter sapincia em saber conjugar a relao
Espao-tempo-Tarefa, ou Espao-tempo-Aco (Garganta, 2008; Machado,
2008; Castelo, 1994; Pedro Sousa, 2009) dado que a aco est condicionada
pela dimenso Espao-Tempo e pela prpria aco em si, no sentido do timing
e eficcia desta aco e consequncia da tomada de deciso (Soucie, 2002).
Contudo, a qualidade dos passes [que so muitos] e a pertinncia da sua
utilizao nas circunstnciais do Jogo que auxiliam na manuteno da posse
de bola com uma Inteno, devem abarcar o princpio da eficincia sustentada
pelas muitas aces eficazes, onde os Jogadores esto sujeitos principalmente
a fazer a bola chegar onde se deve em detrimento usar outras estratgias
Reviso da Literatura
122

que no sejam teis, por isso ineficazes. Dado que a medida que o Jogo vai
decorrendo, vo emergindo cenrios que sugerem aos Jogadores
determinadas aces [affordances
85
] [onde] o tipo de resposta, ou de
iniciativa, depende da capacidade do Jogador para reconhecer [dar sentido] as
paisagens de jogo e da sua disponibilidade Tctico-Tcnica para actuar com
Eficcia [no Jogo]. Tal significa que o respectivo comportamento Tctico-
Tcnico vai sendo actualizado ao longo das partidas (Garganta, 2008), tal
premissa se assume como fundamental para evidenciar a pertinncia da
sustentao da posse e circulao de bola, assumindo assim estes e outros
Princpios que aqui defendemos como o aspecto que confere objectividade
[Intencionalidade] esta conjuntura pertencente organizao ofensiva.


4.2.1.2. Jogos Posicionais e Velocidade[s] de jogo: Outras perspectivas
para evidenciar a necessidade de uma boa posse e circulao, com bons
passes conforme a exigncia do momento.

Face a situao que vivemos o ser Humano est mergulhado num contexto pragmtico e
funcional , este princpio de perder tempo pode parecer absurdo e intil no entanto,
urgente perder tempo para ganhar qualidade na nossa existncia (Trechera, 2008,
p.203).

Por vezes, visto como positivo sermos geis e velozes em qualquer
actividade, incluindo a tomada de decises. Talvez por causa das
consequncias negativas da aplicao desse princpio, actualmente comea a
ser questionado. O fundamental realizar bem as tarefas e dedicar-lhes o seu
tempo (Trechera, 2008, p.206).
Na sociedade actual segundo Mund (2008) a situao est a se
desenvolver num sentido mais acelerado, o que antes demorava tempo, hoje
se faz num instante. Ns, seres Humanos, reflectimos uma necessidade de

85
Neto (1998) salienta este conceito sendo como propriedades funcionais do envolvimento,
facto que evidenciaremos mais a frente.
Reviso da Literatura
123

adaptarmo-nos lentamente, sendo este processo de suma importncia para
que sejam consolidados comportamentos. Os organismos que se
reproduzem muito depressa podem se adaptar mas sem haver lugar para a
adaptao comportamental (Mund, 2008, p.247). De forma anloga Goleman
(1999, p.332) ao pronunciar-se sobre o crebro refere que este necessita
de muito mais tempo que outra qualquer espcie para chegar a maturar
completamente. Referindo que cada regio cerebral tem velocidades
diferentes de crescimento ao longo da infncia emergindo num perodo mais
critico chamado puberdade sendo uma etapa fundamental para a maturidade
corporal (Goleman, 1999; Maia et al., 2004).
Valdano (1997) salienta que o talento no tem pressa, assim como
dentre outras afirmaes Maciel (2008, p.81) cita Reeves et al. (2006)
realando que o progresso Humano lento, corroborado por V. Frade (1979)
que refere que o Homem no admite processos rapidssimos, e diramos nem
lineares, pois o Jogo da Equipa de Top
86
desenvolve melhor atravs de
mudanas de ritmo (Lobo, 2007; Castelo, 1994, 1996; Pedro Sousa, 2009),
mas que em constante pressa h uma oportunidade de Formata-se (Maciel,
2008) no s em jovens em Formao mas, tambm as Equipas sniores.
A evoluo pode fazer-se com relativa velocidade e da que em muitos
pases actuais em regime de evoluo se vejam par a par as mais estranhas e
opostas formas de vida [de jogar tambm], situao resultante da presena de
um ritmo tradicional que se mantm ou evolui lentamente em face da
introduo de factores totalmente novos e desenraizados (Tvora, 2006,
p.30), da que o novo o factor surpresa, uma mudana de ritmo
87
, atravs de
uma pausa [desacelerao Trechera, 2008], acelerao, travagem ou
mudana de direco pode ser essncial para se chegar a baliza adversria,
pois necessrio encontrar um certo tempo, o seu tempo (Trechera, 2008)

86
Pedro Sousa (2009, p.133) salienta quatro aspectos caractersticos das Equipas de topo que
a circulao de bola; controlo do meio-campo; o atacar com muitos Jogadores a
organizao em todos os momentos de Jogo.
87
Mudana de ritmo: se entende por toda a mudana de cadncia da corrida por acelerao ou
diminuio da velocidade (Sebstian, 1996, p.44). Entretanto, gostaramos de enfatizar que
esta mudana de ritmo remete-se tambm a outras decises Tcticas em conjunto com a
posse e circulao de bola com objectividade.
Reviso da Literatura
124

de anlise/execuo tcnico-tctica, tentando contnuamente criar as
condies mais favorveis para conseguir os objectivos Tcticos da Equipa,
tanto no ataque como na defesa (Pino Ortega, 2000; cit. por Amieiro, 2005,
p.36).
Contudo, a celeridade provocada pela revoluo industrial, obrigou a
sociedade a desenvolver novas redes de convenes e rotinas, o que gerou ...
o surgimento de novas tradies (Otvio Silva, 2003, p.139), promovendo
profundas alteraes na ordem cultural, poltica, econmica, social, ecolgica,
desportiva e corporal (Zazzo, 1978; Sanz, 2003; Otvio Silva, 2003; Vouga,
2005, Ramalho Pinto, 2007; Serres, 1990; Trechera, 2008; Pedro Sousa, 2009;
V. Frade, 1979 e; Gleick 2008 cit. por Maciel, 2008), tudo promovido pela
urgncia de se aumentar o capital, dado pela origem do capitalismo (Marx,
1996; Trechera, 2008), promovendo no Desporto a corrida pelo recorde (Sanz,
2003) e o vrus da pressa (Trechera, 2008).
Trechera (2008, p.26) salienta que em perodos anteriores a
industrializao, os tempos de trabalho mantinham uma estreita ligao com os
ciclos da natureza e da vida Humana. Agora fruto desta tendncia industrial, o
autor salienta que estamos vivendo num ciclo vicioso da pressa, num mundo
da ejaculao precoce, onde cada instante vivido como uma corrida contra o
relgio e roamos a superfcie das coisas em vez de as aprofundarmos e de as
desfrutarmos. A acelerao transforma-se num vrus que contagia todas as
reas da vida (ibid. 66). Evidenciando-se tambm o surgimento de um maior
rigor no mercado de trabalho e na vida das pessoas.
Face a influncia histrico-cultural na sociedade actual, e no Futebol,
Mourinho (2002d; cit. por Amieiro, 2005, p.39) concebe o seu Jogar com um
gosto muito peculiar. Ele gosta de que a sua Equipa seja uma Equipa com
posse de bola, que a faa circular, que tenha muito bom jogo posicional e que
os Jogadores saibam claramente como se posicionam, opinio corroborada por
Guardiola (2008; cit por Amieiro, 2008) no qual, no momento ofensivo prepara-
se tambm para defender dando importncia ao jogo posicional, a equilbrios
defensivos, coberturas defensivas e preenchimento dos espaos interiores.
Entretanto pertinente evidenciar que este Jogo posicional no pode
Reviso da Literatura
125

evidenciar um aspecto rgido, assassnio da natureza do Jogo e de Jogadores,
revelando-se como uma jaula Tctica (Lobo, 2007), sendo assim como refere
Maciel (2008) esta rigidez, deve ser evitada especialmente nos mais jovens e
tambm nas Equipas de Top (Pedro Sousa, 2009).
Sendo assim, so evidncias claras de que ter simplesmente posse de
bola, e faz-la circular no resulta sem uma Intencionalidade, ou seja,
Princpios e Subprincpios que d uma imagem mais clara de uma
premeditao de uma certa pervisibilidade. E, este jogo posicional no resulta
na pressa de jogar, revelado pela vertigem da velocidade (Amieiro, 2005) ou
vertigem da pressa (Maciel, 2008) que se remete a uma velocidade do jogo
em detrimento da velocidade de jogo, tendo em conta que a velocidade
das aces, em detrimento velocidade das locomoes, dos deslocamentos.
Vasconcelos (2006a) e Tani, 2002 revelam constataes de Fitts (1954),
Woodworth (1899) referindo que a velocidade pode apresentar uma
determinada relao inversa com a qualidade dos desempenhos, facto que H.
Silva (2008) salienta dado que o problema principal que se coloca ao Jogador
de Futebol o saber o que fazer e a altura certa para o fazer, consoante o
Projecto de Jogo Colectivo.
Sebstian (1996, p.67) define a velocidade de Jogo como o resultado
da rapidez da relao Homem-bola durante o Jogo. Contemplando
aspectos da velocidade do Jogo como a preciso do passe, no qual existe a
possibilidade de progresso adequada e velocidade de deslocamento em
direco a uma oportunidade, interferindo neste processo a percepo da
situao; a anlise da situao eleio de situaes e; execuo correcta das
respostas com preciso e rapidez.
Com isso, a velocidade em posse e circulao de bola tem dois aspectos
que so completamente diferentes: a velocidade da bola e a velocidade dos
Jogadores, assim como a velocidade do jogo e a velocidade de Jogo. A
velocidade da circulao da bola tem a ver com um bom jogo posicional e com
sequncias eficazes de movimentos e passes. Tambm uma boa leitura de
Jogo, grande capacidade de utilizar indistintamente os dois ps, um bom
primeiro toque, um bom controlo e uma boa qualidade de passe. Isto
Reviso da Literatura
126

fundamental na nossa filosofia. Mais importante do que a velocidade dos
Jogadores sem bola a velocidade de circulao de bola. Fazer sete ou oito
segundos aos 60 metros pouco importante. Relevante ter velocidade de
circulao de bola [velocidade de jogo] nesse espao. O modo de se
operacionalizar esta velocidade da bola no passa por situaes analticas
vou muito mais por um bom jogo posicional, pela segurana que todos os
Jogadores tm ao saber que e determinada posio h um Jogador, que sob o
ponto de vista geomtrico h algo construdo no terreno de Jogo que lhes
permite antecipar a aco (Mourinho; cit. por Oliveira et al., 2006, p.123)
corroborado por Loreno & Ilharco (2007) e Pedro Sousa (2009).
A aparente lentido apenas esconde a inteligncia capaz de devolver
vida a bola ou a jogada mais moribunda (Lobo, 2007, p.27). Facto corroborado
por Amieiro (2005, p.37) que salienta que se pode ganhar tempo ao perder
tempo por exemplo, como caso do ex-Jogador Zidane que fazia coisas com a
bola que mais nenhum Jogador fez [tericamente, muitas vezes a perder
tempo], mas com isso no perde Eficcia, bem pelo contrrio. Com ele, o jogo
de Equipa perde velocidade, mas ganha adequao. Face a situao que
vivemos o ser Humano est mergulhado num contexto pragmtico e funcional
, este princpio de perder tempo pode parecer absurdo e intil no entanto,
urgente perder tempo para ganhar qualidade na nossa existncia
(Trechera, 2008, p.203). Zidane tambm referido por Valdano (1997, p.143)
como o falso lento pensando antes dos demais, h um tipo de Jogador
que est sempre onde deve, que sempre leva um movimento de vantagem,
que sempre resolve com simplicidade, que sempre em definitivo encontra a
soluo antes que lhe chegue o problema. A aparente lentido uma mentira
do Corpo, o disfarce que usam os que tem a velocidade escondida na
inteligncia
88
. Loreno & Ilharco (2007) citam o Jogador Deco com
caractersticas semelhantes a referidas acima, referindo que a velocidade no
Futebol relaciona-se com a anlise da situao, reaco ao estmulo e

88
Trechera (2008, p.207/208) refere o trabalho de G. Claxton que salienta trs tipos de
velocidade de processamento que a mente possui. A primeira a mais rpida do que o
pensamento a segunda refere-se ao pensamento propriamente dito [consciente] a terceira
centra-se num pensamento mais lento contemplativo encontra-se associado ao que
identificamos como criatividade ou at sabedoria.
Reviso da Literatura
127

capacidade de o identificar. Os sbios costumam ser lentos, pois um olhar
atento obriga a que se detenham (Gracin, s.d.; cit. por Trechera, 2008,
p.209).
Esta inteligncia se manifesta, aquando o Jogador revela um factor
preponderante nos desempenhos desportivos, o Timing decisional (Godinho,
2000; Tani, 2002; Vasconcelos, 2006d, Amieiro, 2005; Freitas, 2004; Maciel,
2008, Loreno & Ilharco, 2007 e; Pedro Sousa, 2009) sendo fundamental para
a antecipao. Maciel (2008, p.79) corrobora com esta afirmao salientando
que as condies para a resposta so favorveis quando a mesma pode
ser efectuada sem pressa, no melhor momento, conferindo ao mesmo tempo
ao organismo um estado ps-resposta satisfatrio. A noo de timing, vai de
encontro necessidade de ausncia de pressa, e da necessidade de sbtileza,
o que quanto a ns de extrema relevncia. No entanto, o Desporto actual
encontra na velocidade uma palavra-chave (P. C. e. Silva, 2007; cit. por
Maciel, 2008). E de facto concordamos com tal afirmao, no entanto
advertimos para o facto desta velocidade, no somente poder ser perniciosa,
se indevidamente entendida, mas tambm, e por conseguinte, para a
necessidade de conferirmos a este conceito, um sentido polissmico. Ou
seja, julgamos ser mais ajustado referir por isso mesmo as velocidades, e
no a velocidade como a palavra-chave do Desporto (Maciel, 2008), dado que
cada um deve obter a sua velocidade (Trechera, 2008). Facto corroborado por
Carvalhal (2002) e Resende (2002) que tambm afirma que a palavra
Especificidade encerra uma enorme polissemia.
Nesse sentido, o importante para a Periodizao Tctica, por exemplo,
encontrar as velocidade[s] colectiva respectiva de cada Equipa, onde cada
Jogadores desta tero de descobrir as suas prprias velocidades, facto
salientado por Trechera (2008). Esta construo, este inovar que a
Periodizao Tctica, um exerccio de pacincia, sem pressa, de sbtileza,
quando se tem a vitria como meta obrigatria (Santos, 2008), do saber
desenvolver a pacincia [pois] o xito obtm-se com a constncia e pacincia,
embora pareamos lentos (Trechera, 2008, p.218). Por isso o Treinar serve
para o Jogador descobrir a que velocidade[s] mxima[s] capaz de ser preciso.
Reviso da Literatura
128

Quem no conseguir descobrir esta[s] velocidade[s] dar mais rpidamente a
bola ao adversrio e, isso sim, o contrrio de ser veloz! (Oliveira et al., 2006,
p.123).
H de se ter pacincia neste momento, e isso evidncia uma posio
contrria a vertigem da pressa. Castelo (1994, p.66) revela que quando se est
em Posse e Circulao de bola a Equipa deve jogar rpidamente [o que para
ns remete-se s velocidades de aces], assegurar a posse de bola,
aproveitando-se dos Jogadores sem bola para esperar [timing] o melhor
momento para atacar cuja inteno Tctica de criar situaes que
contribuem constantemente [para melhor apoio do companheiro, criao de
desequilbrios
89
e estabelecimento de melhor equilbrio da sua Equipa. Esta
pacincia deve ser tambm obtida como um Princpio embutido no
SupraPrincpio Tctico (Freitas, 2004; Oliveira et al., 2006) que ter a bola o
maior tempo possvel (Frade, 2005; Lobo, 2007), assumindo como um
Princpio que coordene os outros Subprincpios associados, por fractalidade,
aos Momentos Ofensivos, dado que quanto mais rpido se perde a bola mais
lento o desenvolvimento de jogo da Equipa.
Assente o seu jogo construa uma boa base, troque a bola sem
pressas, com segurana, e avance medida de que a situao a proporcione e
as oportunidades surjam. Isto , progrida devagar, garanta que as coisas
estejam claras medida que avana, raciocine sobre as ideias expostas
(Loureno & Ilharco, 2007, p.46).
Estes pensamento vem no sentido da no possibilidade de se penetrar na
defesa adversria ou da Equipa no se encontrar preparada para engajar

89
Pedro Sousa (2009, p.69) refere que para a criao de desequilbrios a Equipa aproveita
determinadas vantagens Espaciais como por exemplo: o adversrio est mal posicionado nos
diferentes momentos de organizao; o desposicionamento de algum Jogador provocado
pela atraco bola ou arrastamento de um jogador; a dinamizao dos Espaos livres
[interiores ou nos corredores] e nas situaes de 1x1 ofensivas. Este desequilbrio conta com a
participao activa de todos os Jogadores na criao de situaes de finalizao, aumentando
a mobilidade da Equipa conforme avana-se da Zona 1 [defesa] Zona 4 [Ataque], com maior
nfase nos jogadores do meio campo [pelo qual aumentam as distncias entre linhas e que
geralmente tem uma grande mobilidade, podendo surgir como terceiro Homem Michels, 2001
], ataque [avanados centro e extremos com aces surpresas de afastamento e
aproximao, abertura e fecho e explorando a largura e profundidade] e laterais [que exploram
em profundidade e em largura, podendo tambm convergir para o corredor central como um
factor surpresa de ruptura na defesa adversria].
Reviso da Literatura
129

[co]aces mais efusivas na defesa adversria. O Treinar serve para isso, onde
quem no descobrir estas velocidades de jogo, do jogar desejado, tender
a dissipar completamente a Organizao Estrutural de acordo com o sentido
clssico da lei da termodinmica, no haver retorno. Baseando-nos nisso,
vemos que variar os flancos como referimos mais acima, variar o ritmo, variar
entre os sectores para se conseguir uma boa oportunidade de finalizao
pertinente associado a pacincia ou a ausncia da vertigem da velocidade ou
pressa (Amieiro, 2005; Maciel, 2008; Paulo Sousa, 2006; Frade 2006; Freitas
Lobo, 2006; Lobo, 2007 e; Oliveira et al. 2006).
No SupraPrincpio da Especificidade, o Tctico, e os Princpios
comportamentais o de ter a bola o maior tempo possvel deve ser concebido
sobre uma lgica inteligvel do Treino, permitindo que os Jogadores
vivenciem exerccios com situaes prximas das que encontraro em
Competio/Jogo, motivo pelo qual se revela profcua a criao de Princpios
de Jogo perceptveis que desenvolvam os marcadores somticos, que
consequentemente, melhoram a capacidade de antecipao e desempenho
dos Jogadores (Maciel, 2008) facto que eleva o Corpo, no Futebol, ser a
principal fonte de comunicao lingustica da Estrutura de jogo como veremos
mais frente. Esta inteligibilidade s surge no Treino, quando est de acordo
com as operaes da natureza do Jogo, se pretendermos construir a
inteligibilidade dum sistema complexo devemos model-lo" (Le Moigne, 1994).
neste jogo inteligvel, as Organizaes Estruturais so suportadas pelos
Princpios de Jogo e Subprincpios orientados em Periodizao Complexa pelo
SupraPrincpio da Especificidade que garante a sua importncia no Sistema,
concebendo atravs do Treino Especfico onde so construdos determinados
comportamentos desejveis, uma inteligibilidade comportamental, que um
tanto mais inteligvel quanto mais se apresentar regularmente no seio
complexo/catico/no-linear/distante do equilbrio do Jogo. Esta Supraprincpio
Tctico, assume-se como coordenador de todo o processo sendo pressuposto
inicial da Periodizao Tctica (Resende, 2002).
Por isso, a posse da bola no um fim em si e torna-se utpico, se no
for conscientemente considerada como o primeiro passo indispensvel no
Reviso da Literatura
130

processo ofensivo, sendo condio sine qua non
90
para a concretizao dos
seus objectivos fundamentais (Castelo, 1994, p.46).
Diferenciar os aspectos fulcrais e os acessrios do jogo, devido a simples
distino dos Princpios basilares do jogo que se pretende pelo Treinador,
fundamental. S assim, se realiza a verdadeira posse, que por ns definida
como Posse e Circulao de bola, que continua a representar segundo
Guardiola (2008) a no linearidade do Jogo pela posse e uma certa
conduo de bola, que temperado com alternncias entre posse e circulao
e posse e conduo de bola, pode ser uma mais valia devido a
variabilidade da Equipa que pode alternar entre fintar num 1x1 [posse e
conduo] e realizar um passe de primeira [posse e circulao].
A Equipa em Posse de bola e Circulao de bola e conduo de
bola poder no s comandar o ritmo do jogo, mas como descansar com o
controlo da bola (Amieiro, 2005; Frade, 2006). E este momento facilitado
pela aplicao das Objectividades subjacentes, que caracterizam a
Intencionalidade Colectiva.
Esta Intencionalidade sujeita em Operacionalizao do Treino a direcciona
os Jogadores comportamentos desejveis [Princpios e Subprincpios e
Subprincpios dos Subprincpios] que do forma a face da Objectividade
manifestada neste momento. Concordante com isso, Frade (2005) refere que
no Treino ele cria condies para que estes comportamentos dos Jogadores se
manifestem em exerccios com determinadas caractersticas. Visando cumprir
estes comportamentos, os Jogadores so conduzidos em Periodizao
Tctica condies que os destinam Adaptabilidade no Jogo. A
Intencionalidade o reflexo desta Adaptabilidade que facilita o processo de
execuo dos comportamentos.



90
Sine qua non: significa pelo qual no pode ser, sendo o seu plural sine quibus non
(Loreno & Ilharco, 2007, p.292/293).

Reviso da Literatura
131

4.2.1.3. A Posse e Circulao de Bola com Intencionalidade assegura a
promulgao das Adaptabilidades dos Jogadores no Momento Ofensivo,
criando novas caractersticas do nicho ecolgico no seu Habitat.

Saber jogar perceber o que a Equipa precisa em cada momento do jogo... (Amieiro,
2005, p.60).


Adaptabilidade algo mais do que adaptao assunto no qual referimos
neste ensaio, fundamental porm voltado para o sentido da manuteno da
Estrutura em Organizao Ofensiva. Segundo Frade (2005) as aces
intencionais conduzem a Equipa Adaptabilidade, sendo a intencionalidade
um reflexo da adaptabilidade. Segundo o mesmo uma condio que se abre
visivel ou indiscriminvelmente de modo mais distinto, proveniente da
importncia do processo de operacionalizao dos Princpios de Jogo.
Cury (2008) por sua vez refere a adaptabilidade como Resilincia
sendo esta a capacidade de suportar tenses, presses, intempries e
adversidades. a qualidade de se esticar, de se elstico, de assumir formas e
contornos para manter a prpria integridade, de preservar a anatomia e manter
a essncia. O mesmo autor (2008, p.107) refere que o grau de resilincia
depende, portanto, do grau de Adaptabilidade e da capacidade de superao
de cada ser Humano perante os acontecimentos adversos com que depara no
seu traado existencial, o que assemelha-se as opinies de Capra (1996) e de
Mund (2008) no qual, o ser Humano procura adaptar a sua Estrutura bsica
[gentica] a invadir novos nichos ecolgicos e/ou criando novos, o que o faz
deparar constantemente com situaes adversas, que so [situaes-
problema].
Tendo em conta, os factores evidenciados acerca da Adaptabilidade, onde
Cury (2008) menciona como proveniente da capacidade de superao, dos
Jogadores no caso, a Estrutura tendo esta adaptabilidade atestada em Treino,
elevando-se a nveis de Treino prximo a situaes de Jogo [longe-do-
equilbrio], esta poder evoluir em todo o jogar e aumentar a sua capacidade
Reviso da Literatura
132

de manuteno da posse e circulao de bola com um cariz intencional sem
apresentar sinais evidentes de fadiga, ou retardar estes sinais da mesma forma
que dominar determinado meio, no obstante ao factor retroactivo (Morin,
1990; Castelo, 1994) de realimentao de Capra (1996) ou retroalimentao de
Godinho (2000) da estrutura dissipativa onde dentro de uma manuteno da
posse e circulao de bola haver sempre perdas e ganhos desta, sendo assim
um factor que servir para equilibrar o nicho no seu Habitat e numa escala
maior o Ecossistema [representados por conexes fractais], dado que, como
referimos, no h nenhuma Equipa que tenha a bola durante o Jogo todo,
existem aquelas que a tem por muito ou pouco tempo sendo a qualidade
indiferente a estes aspectos, dado que muitas Equipas com pouco tempo com
a bola fazem muito. Estas digam-se de passagem, apresentam uima forte
Articulao de Sentido dos Princpios de Jogo do Modelo de Jogo.
O nichos ecolgico representa o modo de vida das espcies [Equipa] e
suas idiossincrasias num determinado Habitat [Jogo], sendo assim como refere
Marisa (2008b) temos um conjunto de jogadores e vamos promover um
nicho ecolgico que permita desenvolver esta variabilidade cultural, que o
nosso jogo. Quando digo jogo o jogo que resulta dos Jogadores estarem em
ligao entre eles. Reflectindo assim, a ligao quadrimensional exercida
pelas superfcies de passe e os jogos posicionais, suscitando mais do que
nunca uma Inteligvel e Intencional posse e circulao de bola. Inteligvel a
medida em que haja compreenso por parte de todos os Jogadores,
Intencional que seja a manifestao regular de comportamentos prviamente
estabelecidos.
Logo, tendo em conta o grau de Adaptabilidade a Posse de Bola vai
contra o termo posse da bola, assim como a circulao da bola versus
Circulao de bola, por estarem ambas mergulhadas em Intencionalidades
das Equipa que reflectem tal Resilincia em campo manifestando capacidade
para sustentar o jogo da Equipa em diferentes situaes. Sendo pertinente
referir que a preposio de significa uma origem ou um ponto de partida,
lugar donde, meio, tempo, causa, modo (Dicionrio da Lngua Portuguesa,
2004, p.467) ao contrrio da preposio da que refere-se como artigo
Reviso da Literatura
133

definido, ou como pronome demonstrativo, servindo apenas para evidenciar,
neste caso, a posse de algo mas no a importncia desse.
fulcral referir que as Equipas evidentemente no esto em posse
durante todo Jogo, e quando uma Equipa passa um determinado momento
sem a bola, em grande intensidade de concentrao h um desgaste muito
grande, por isso que a Posse e Circulao de bola com Intencionalidade
[uma objectividade subjacente] est muito alm do termo em si, dado que
quando recuperada a bola o Jogador tem que decidir se tm condies de
sucesso para de imediato atacar e assim continuar o desgaste ou se, ao invs,
no tendo essas condies, optam descansar com a bola fazendo-a circular
(Mourinho, 2002; cit. por Amieiro, 2005 p.56) em semelhana com Frade
(2005).
Este descanso face a luz da mudana de paradigma da 2 lei da
termodinmica actua como uma nova energia. Uma mudana de atitude,
uma novidade comportamental actua como uma nova entrada de energia
[caracterizado como influxo energtico] garantindo a auto-preservao do
sistema assim como no evita uma nova dissipao e a sua no estagnao
como se acreditava na sua verso clssica, onde a temperatura dos corpos
[jogar da Equipa] tendia ao equilbrio esttico, porm face a continuidade de
dissipao, Loreno & Ilharco (2007) e a constante renovao de informao
contextual, dado em ciberntica informao energia (Godinho, 2000), no
plano conceptual a estrutura assegurada pela teleonomia [um projecto de
Equipa] da mesma facto que sustenta um Equilbrio Dinmico da Estrutura
perante novas conjunturas contextuais.
Balanceando a temperatura, ao permitir
91
a entrada e sada de
energia [informao], no h estagnao Estrutural facto que evita a morte

91
Esta permisso no constante, no deliberada em termos sistmicos. uma perda
natural, pois os corpos tendem a se equilibrar em termos de temperatura [na sua verso
clssica], porm em termos dissipativos [na sua nova verso havendo uma desordem e uma
nova ordem ] o sistema salvaguarda fontes energticas e tambm obtm novas fontes do
contexto para garantir em termos sistmicos a sua auto-organizao, e em termos biolgicos a
sua homeostase. Sabemos que este processo no linear, pois como referimos, h
sempre perdas e ganhos, o processo de auto-organizao e homeostase uma constante
luta sistmica para salvaguardar a sua integridade, quando balanceia perdas e ganhos
energticos garante o certo fechamento da sua estrutura.
Reviso da Literatura
134

sistmica caso o novo no ocorra. E para concluir esta ideia face a
considerar o Equilbrio Dinmico da Equipa, ao contrrio do constante influxo
energtico esta pode [e deve] apresentar na sua Aco ofensiva novos
comportamentos ao ser alimentado com novas energias [informaes
contextuais] nutrindo o sistema e/ou tambm o resguardar-se de forma fria,
como uma entidade Hermtica-dinmica (Cunha e Silva, 1999) ou como um
sistema que intencionalmente promove aces de retroalimentao positiva
[calor/desvio] e retroalimentao negativa [frio/no desvio] (Morin, 2007). Estas
aces podem contemplar algumas execues deixando-as em stand by
para surpreender o adversrio, por exemplo com passes horizontais e de
repente um vertical ou para controlar o Jogo tendo maior posse de bola
[descansar] e tambm estar preparado para a sua perda ou a deixar que a
Equipa adversria tenha a sensao de domnio do Jogo [falso domnio]
facto que iremos salientar mais frente numa Aco que oscila entre atitudes
de fechamento, de abertura e domnio do Jogo sem ter a bola. O que
absoluto que a variabilidade sistmica permite uma melhor adaptao do
Sistema e a sua evoluo quando em grandes nveis de complexidade
contempla diferentes aces a enaltecer a desordem, o fecho/abertura,
calor/frio, desvio/no desvio, movimentos lineares e no lineares e um
mecanismo mecnico e no mecnico. Entretanto como forma de fugir a rigidez
em excesso [fruto da revoluo industrial e do fundamentalismo cientfico]
referimos que todos os grandes processos de transformao comearam por
desvios (Morin. 2007, pp.46/47) mas estes tambm contemplam
paradoxalmente o no desvio, sendo tudo uma questo de Sensibilidade do
Treinador e Jogadores.
Face ao exposto, Lobo (2007, p.21) refere que foi testemunha de um Jogo
da liga inglesa entre o Tottenham e o Fulham. Segundo o autor o Jogo
cansa de s ver. A primeira Equipa vencia por 3-1 mas no reduzia
[excesso de linearidade] o seu ritmo de jogo sendo correspondida pela Equipa
adversria, decorrendo o Jogo num ritmo alucinante pelo qual no se sabia se
iria acabar em 5-1 ou em 3-3. Em nenhum momento o Tottenham acalmou
e geriu a vantagem. Nem mostrou Inteno de o fazer no sendo ento
Reviso da Literatura
135

um jogo pensado. Entretanto, que fique claro que no defendemos que uma
Equipa que vena deve reduzir o ritmo do seu jogo ou realizar algum tipo de
anti-jogo para passar o tempo, muito pelo contrrio, defendemos que as
Equipas igualmente devem continuar a expressar o seu jogar durante todo o
Jogo, mas que de forma Intencional saiba gerir o cansao e de preferncia
com a bola, sendo esta Intencionalidade uma das provas do por qu? o Jogo
de Futebol ser considerado por ns como uma manifestao Tctico-Tcnica.
Pois sem a manifestao Tctica perde a sua essncia. Tambm defendemos
que nessa constante expresso do jogar, as Equipas devem variar entre
aceleraes e desaceleraes para supreender os adversrios.
Concordante a isso, para se descansar com a bola pode-se mudar de
ritmo, inserir um ritmo mais lento [no menos qualitativo], para logo acelerar, e
reduzir, travar ou seja, desde que haja uma recuperao colectiva, os
Jogadores podero se fazer disponveis novamente para atacar com maior
agressividade, depreendendo aces colectivas com maior aproveitamento.
Sun Tzu (2007) refere que o movimento constante uma amostra de desordem
[neste caso, falta da princpios, ou de inteligncia], nos levando a crer que
empreender uma situao nova, com o intuito de surpreender o adversrio ou
simplesmente descansar com a bola tambm um dom, um saber sobre o
saber fazer de uma Equipa. No Futebol to importante saber correr como
parar, acelerar como travar, antecipar como esperar (Amieiro 2005, p.37). Lobo
(2007, p.42) refere que um grande craque do Real Madrid, Sanchez, foi o nico
jogador que viu fintar parado, de repente, finta seca, para um lado e
para o outro.
A Equipa deve fugir a constante linearidade como vimos, porque no
combina [adapta-se] ao Jogo. Sendo assim, ao implementar calor para
atacar e estar preparado para esfriar para contrair e estar Equilibrado
importante e demonstra, como refere Gagliardini Graa (2008) que h um
domnio da Bola mesmo a defender, sendo caracterizado pela Forma
[tanto estrutural como comportamental] como uma Equipa domina o Jogo em
termos defensivos. O ex-Jogador Oliver Kahn (cit. por Freitas Lobo, 2006) que
na poca militava a Equipa do Bayer de Munique tece o seguinte comentrio:
Reviso da Literatura
136

...Temos que corrigir o nosso estilo. Correr para frente 90 minutos exige
muita energia. preciso deixar por vezes, o adversrio tomar conta do
jogo..., suscitando que descansar, ou desacelerar tambm importante.
Porm, contemplamos que preciso saber descansar sim, desacelerar
tambm, como novamente acelerar e travar mas, de preferncia, com a bola e
de forma inteligente, de preferncia porque com ela aumentamos oportunidade
de controlar grande parte do jogo, apesar de ser possvel como revela Amieiro
(2005) e Gagliardini Graa (2008) dominar o Jogo sem estar com a bola. E
para isso, necessrio muita sapincia sobre a simples tarimba colectiva, ou
seja, saber sobre o saber fazer para que haja um descanso ideal. E isso, ao
nosso ver representa caractersticas das grandes Equipas.
A objectividade subjacente salientada como uma Intencionalidade no
pode ser confundida com jogo directo. Objectividade tem duas vias de acordo
com o termo, a primeira via a objectividade do jogo, i.e., destinar-se baliza
[o que leva a muitos ao jogo frentico e directo], jogo vertical, onde o meio
campo assume um papel fundamental na recuperao das segundas bolas e
no aproveitamento destas em espaos mais profundos (Pedro Sousa, 2009), a
segunda via a objectividade circunstancial, ou seja, ser objectivo, ser
oportunista, no perder o momento porm acima de tudo ser experto, no
perdendo o foco do principal sabendo que para onde ir e o que fazer.
Camacho (2003a; cit. por Amieiro, 2005, p.60) colmata esta opinio ao referir
que preciso saber-se jogar Futebol. E saber jogar bem no s dominar a
bola, driblar, chutar e marcar um golo. Saber jogar perceber o que a Equipa
precisa em cada momento do jogo....
A Objectividade circunstancial referida acima tambm no se esgota
apenas no saber o que fazer ou manipular a bola, contempla tambm estar
preparado para a sua perda, ou seja, contempla uma grande capacidade
posicional. Por exemplo, Amieiro (2005) refere que quando se tem a posse de
bola as melhores Equipas esto preparadas para no s continuar as suas
aces ofensivas mas tambm para o momento da sua perda. Por isso, a
Intencionalidade tambm se remete a este momento.

Reviso da Literatura
137


4.2.1.4. Perder a Bola natural, saber recuperar uma construo mais
natura

Para se jogar de uma forma muito ofensiva tem que se ter muitas vezes a bola, mas
tambm tem que se conquistar muitas vezes a bola. Temos que ter a bola mais vezes que o
adversrio e, quando a perdermos, no podemos ficar espera que o adversrio a perca,
temos que ser ns a procur-la o mais rpidamente possvel (Guilherme Oliveira, 2005; cit.
por Amieiro, 2005).

Maciel (2008) refere-nos ideias interessantes acerca do desenvolvimento
do Corpo do Homem face a interferncia do Desporto como carcter
fundamental. A princpio muitos autores mencionam que o desenvolvimento do
Corpo do Homem [Jogador de Futebol] foi concebido numa lgica
ContraNatura onde tem consigo aspectos que contrariavam a aparente lgica
do ser Humano, de que era construdo por presses ambientais [do Jogo por
exemplo] pela qual constrangia o desenvolvimento do seu Corpo. O mesmo
autor, brilhantemente contraria essa aparente lgica ao reforar todas as
instncias desenvolvidas no Jogo so na verdade fenmenos ao lado da
natura pelo qual a Aculturao do jogar Especfico, num mbito social pode
tornar-se mais propensa para o emergir uma maior adaptabilidade, maior
plasticidade corporal, assim como uma maior Inteligncia [do Jogo e da Vida],
sendo por isso os aspectos que envolvem o Homem/Jogador no Futebol
[Inteligncia de Jogo, Inteligncia do jogar e Entendimento de Jogo], depois da
estranheza inicial [aparentemente ContraNatura mas na verdade ao Lado da
Natura], o Homem se entranha numa [In][Corpo]r[Aco]/Somatizao fazendo
deste Jogo e jogo uma extenso do seu Corpo.
Como habilita o Jogador a uma maior capacidade de Adaptao aos
aspectos ambientais, o jogar Especfico se constitui um Fenmeno ao lado da
natura, assim como o desenvolvimento da preparao do Jogador para as
circunstncias que o Jogo exige.
Reviso da Literatura
138

Tendo em conta os aspectos que muitos autores mencionaram, a perda
de bola seja por qualquer factor um aspecto normal do Jogo, sendo
ContraNatura o treino que no relevar os aspectos contextuais da realidade
do Jogo. Contudo, sendo ao Lado da Natura o Treinar Especfico que
desenvolva e prepare os Jogadores para ficar sem a bola pelo menor perodo
de tempo possvel, saber tambm dominar o jogo sem ela. Este sim, um
factor pertinente no nosso jogar.
De forma a esclarecer este resqucio da Objectividade/Intencionalidade,
perder a bola no o objectivo de nenhuma Equipa, mas o saber
recuperar e o mais rpido possvel um deles, assim como a manuteno
intencional j muito referida. A caa bola que resulta da vontade de a ter
sempre em sua posse faz com que a Equipa a procure mal perca a bola,
revelando uma dinmica colectiva que indicava a vontade de a recuperar
imediatamente (Pedro Sousa, 2009, p.38) ao salientar o Futebol de pressing
Top.
Neste momento, encontra-se pertinente as questes sobre a transio
defesa-ataque que so importantes e ligados todos os outros momentos e
como tal, fundamental na Operacionalizao do Treino. Segundo (Frade,
2005) o reconhecimento dos momentos de transio so fundamentais para o
jogar top. Guilherme Oliveira (2005) Refere que ... quanto mais rpida [em
termos de velocidades das reaces] for feita esta transio maior ser o
sucesso da equipa. O que confere a Equipa pouco tempo sem a bola, e se for
bem construda, aproveita-se do tempo em que o adversrio ainda est a
reorganizar o seu momento ofensivo, sendo caracterizado por Carvalhal (2002)
por um momento de desequilbrio.
Pedro Sousa (2009, p.47) afirma que aps esta recuperao ou
reposio da bola em Jogo, pode-se iniciar o processo de desequilbrio da
estrutura adversria, pelo qual, tendo em conta estes dois momentos nas
situaes de reposio [pelo Guarda-redes, ou num lanamento lateral] ou num
momento de transio, pode-se procurar imediatamente situaes de
finalizao, aproveitando a eventual desorganizao adversria. Podendo
procurar criar desequilbrio imediatamente aps recuperao [ataque rpido] ou
Reviso da Literatura
139

procurar a segurana da posse de bola [mantendo-a] para depois criar
desequilbrios no adversrio.
Neste sentido, Tamarit (2007) cita Fernandz (2003) que salienta que a
organizao ofensiva de uma Equipa deve englobar um conjunto de aces
que se associam com o chamado Equilbrio Defensivo, com o qual se tenta que
a Equipa esteja preparada e organizada perante qualquer perda de bola. So
aces que se dirigem ao domnio das situaes de transio ataque-defesa
(Tamarit, 2007, p.71).
O autor evidencia que quando uma Equipa no sabe onde [quando e
como] vai perder a bola, quando a perde e onde queira perder, deve ter
previstas aces defensivas a realizar (Mrce Cervera, 2001; cit. por Tamarit,
2007), dizer que deve preparar-se [organizar-se] para o momento da perca
da bola. Assim, Tadeia (2003; cit. por Amieiro, 2005) refere que quantas menos
vezes perdemos a bola menos tendemos a trabalhar para recuper-la. Quando
nos organizamos, quando a temos, esta preparao revela que no momento da
perda nos seja permitido responder mais rpida e eficazmente. Este momento
caracterizado por uma mudana brusca de atitude colectiva [agressividade]
por uma presso no portador da bola, cobertura ao Jogador que pressiona e
fecho das superfcies de passe. Facto que faz com que a Equipa ou recupere a
bola ou o Jogador adversrio muda de atitude, voltando-se para o seu campo
defensivo afim de salvaguardar a manuteno da posse e circulao de bola
(Guilherme Oliveira, 2004b). A bola pode ser recuperada segundo Pedro Sousa
(2009, p.64) quando o adversrio est em transio ofensiva ou em criao
de desequilbrios que por sua vez est relacionado com a altura do bloco
defensivo: alto mdio ou baixo que permite a Equipa ter o domnio do Jogo sem
a bola de formas diferentes. A Equipa quando no consegue recuperar a bola
neste breve momento entra em Organizao Defensiva, utilizando como
ferramentas os mesmos ou diferentes Princpios, de acordo com a ideia de
cada Treinador. Este momento, assim como os outros num Treino Especfico
(Guilherme Oliveira, 1991) so contemplados holsticamente, o que confere ao
Treino uma Articulao de Sentido entre todas as partes que so por sua vez
inseparveis e formam toda a representao sistmica do Contexto/Jogo que
Reviso da Literatura
140

caracteriza a importncia das regularidades comportamentais dos Jogadores
com ou sem a bola para desenvolver as instncias colectivas da dinmica
estrutural (Maciel, 2008).
Guilherme Oliveira (2005; cit. por Amieiro, 2005) salienta que aposta num
jogar bastante ofensivo mas que baseia-se numa possibilidade de equilibrar a
disposio posicional da Equipa para os outros Momentos do Jogo, o mesmo
salienta que para se jogar ao ataque tambm se tem que defender e, mais que
isso, defender bem. para se jogar de uma forma muito ofensiva tem que se
ter muitas vezes a bola, mas tambm tem que se conquistar muitas vezes a
bola. Temos que ter a bola mais vezes que o adversrio e, quando a
perdermos, no podemos ficar espera que o adversrio a perca, temos que
ser ns a procur-la o mais rpidamente possvel. Para uma Equipa que jogue
ao ataque sistemticamente, um dos aspectos fundamentais ter a bola o
mximo de tempo possvel e, para que isto acontea, ns temos que a procurar
[dominar o Jogo sem a bola], no podendo ser passivos e esperar que os
outros errem para ficarmos com a bola. Por isso, temos que ser ns a ir
procurar a bola, defendendo em funo dessa procura. Assim, a conjugao
dos aspectos de Equilbrio, dos aspectos ofensivos e dos aspectos
defensivos que pode permitir jogar mais ou menos ao ataque.
Por isso, Tamarit (2007) cita Valdano (2001); Frade (1985, 2002) e Lillo
(2003) no qual evidenciam a importncia dos momentos de transio [no s
ataque-defesa seno tambm defesa-ataque], a expor que por mais que uma
Equipa queira ser ofensiva, no pode falhar no equilbrio entre a defesa e o
ataque e este equilbrio passa por conseguir passar do ataque para a defesa
com muita rapidez, mas conjugando os outros momentos (Pedro Sousa, 2009).
Frade (1985; cit. por Tamarit, 2007) considera que as melhores Equipas
tendem a realizar as transies rpidamente [em determinadas condies
proprcias para isso] e de forma segura e afirma que uma Equipa que queira
atacar com muitos Homens tende que prestar particular ateno aos tempos
de transio. Lillo (2003) refere que uma Equipa que capaz de passar
rapidamente de uma mentalidade ofensiva a uma defensiva, e vice-versa,
Reviso da Literatura
141

uma grande Equipa. Por isso, salienta Tamarit (2007) que o Milan de Sacchi
parecia maravilhoso.
Estes momentos, manifestam-se sob um prisma de mecanicidade no
mecnica que Estrutura Colectiva deve evidenciar sob uma Identidade que
est sujeita aleatoriedade do Jogo e do prprio jogar criado, tendo em conta
a perspectiva caosal do Jogo. Sob isso, as tomadas de decises individuais
e colectivas devem estar voltadas para uma nova Adaptao, porque haver
em cada deciso uma ou muitas consequncias, tendo isso em conta, o Treino
deve ser construdo salienta Frade (2005) a estar preocupado/direccionado
com a adaptao/tipo de Adaptabilidade que ser oferecida ao Jogador,
existindo a promulgao deste processo apenas com um Treino em
Especificidade.
E parte deste processo se faz compondo campos [em Formas ou
Morfologias Estruturais], que seja em largura ou em profundidade mantm a
rede de comunicao que sustenta a coeso colectiva conectada entre os
elementos da Estrutura, sendo esta disposio posicional um factor relevante
podendo ser remetido a um fenmeno ao lado da natura do desejo do jogar do
Treinador.






4.2.2. Uma das Conjunturas Basilares em Organizao Ofensiva no Jogo
de Futebol: A composio de Campos Grandes


Mourinho (2004, cit. por Amieiro, 2005, p.117) afirma que a sua Equipa
no muda de Sistema em posse de bola, isto , em posse de bola,
definimos prviamente como que vamos jogar e dessa forma que
Reviso da Literatura
142

jogamos, estando-nos completamente a borrifar para o sistema adversrio.
Desta forma, ao se recuperar a bola, originam-se um conjunto de
manifestaes colectivas que do azo a uma forma de jogar que vai superar a
O.D. adversria.
Tendo em conta isso e a importncia que conjugamos aos momentos
anteriores, deparamos com um cenrio que dentre vrias aces, a
Organizao Estrutural tem que depreender vrias Estruturas para conseguir
ter xito sobre a defesa adversria, sendo assim, surgem os campos
grandes, que referido como um pressuposto essncial para se ter uma
excelente Estrutura e optimizar o jogar em O.O..
A grande maioria dos autores, como veremos, defendem que deve haver
um campo grande, campo largo! Mas ser to simples apenas assim? Como
vimos algumas vezes, h sempre uma definio prvia, da parte dos
Treinadores que procuram conceber uma Equipa coesa face a no linearidade
do Jogo, por isso o Campo Grande est muito alm de simplesmente abrir
pois mascarado de aleatoriedade. Dada que esta mesma Forma Estrutural
manifesta desordem, por isso a Organizao Estrutural experimenta muitas
disposies, diferentes ordens durante o Jogo, e o que faz uma Equipa
preservar a sua Identidade perante esta capacidade metamrfica so os
Princpios de Jogo (Amieiro, 2005) que ar-ti-cu-la-dos com outros Princpios
e Subprincpios auxiliam esta conservao.
necessrio tambm afirmar que estas conjunturas so precedentemente
confirmadas, para que os Jogadores compreendam a sua configurao
geomtrica e a sua concepo comportamental, para a partir da praticar
condutas que aps rplicas, daro azo aos ditos comportamentos padres.
Para se chegar a este ponto necessrio respeito s premissas fundamentais
subjacentes a esta forma de se organizar (ibid.).
Interessa perceber que numa fase de aprendizagem da Cultura
Comportamental deve-se atender a aspectos que podem sujeitar a sua correcta
consolidao. S aps conseguido o[os] Padro[es] Organizacional[ais]
desejado[s], que devemos comear a nuanciar, sempre de forma gradual e
Reviso da Literatura
143

sem comprometer o essncial (ibid.). O essncial, so os grandes Princpios
relativos a esta forma de organizao ofensiva.
Como primeira conjuntura em O.O. deve-se fazer o campo grande.
Segundo Caneda Prez (1999, cit. por Amieiro, 2005, p.38) o Futebol um
desporto onde tem que se criar situaes novas continuadamente, dando lugar
a um estado constante de imprevisibilidade, assim as dimenses do terreno de
jogo constituem uma das poucas certezas absolutas do Jogo, assim como se
revela na frase se joga como se Treina. Porm, sem espao o tempo se
eclipsa (Cunha e Silva, 1999, p.66), sendo que tambm estas podem ser
modificadas por uma ocupao inteligente do mesmo. Amieiro (2005) refere
que se alterarmos o espao de jogo, alteramos igualmente o tempo de
jogo, e esto ambas associadas as Tarefas (H. Silva, 2008), factor que por
arrasto liga as disposies Estruturais s dimenses Espao-Tempo.
Frade (2002, cit. por Amieiro, 2005) refere que quando uma Equipa ataca
deve procurar clarear o jogo, deve procurar fazer campo grande,
ocupando corredores e dando profundidade e largura ao jogo. Opinio
corroborada por Guilherme Oliveira (2004b) Oliveira et al., (2006) e Tamarit
(2007). Tambm Schez (2002) refere que, para atacar correctamente o
fundamental ter Espao, por isso a Equipa deve abrir o Espao, abrir o
campo para jogar. Trata-se no fundo, de uma tentativa de aumentar as
distncias entre os Jogadores adversrios, para que existam mais Espaos [e,
consequentemente, mais Tempo] para desenvolver as aces ofensivas
(Marziali e Mora, 1997; cit. por Amieiro, 2005, p.38) entre as suas superfcies
defensivas
92
.
Mas como referimos anteriormente esta procura em fazer o Campo
Grande uma configurao que est inerente Intencionalidade da Equipa
associada a Adaptabilidade criada em Treino para as situaes do Jogo.
Em semelhana, a defender uma Equipa deve fazer campo pequeno,
deve procurar escurecer [esfriar] o jogo, reduzindo o espao de jogo

92
As superfcies defensivas, vem da ideia de Superfcies posicionais. Sendo uma maneira de
reflectir acerca das linhas defensivas. Como o factor linha confere um carcter redutor (Maciel,
2008) pensamos ser fundamental tambm no reduzir a disposio posicional entre os
Jogadores, neste caso numa organizao defensiva tridimensional.
Reviso da Literatura
144

Equipa adversria. A ideia ter os sectores prximos entre si e conseguir
superioridade numrica junto bola (Frade, 2002 cit. por Amieiro, 2005).
Com um bom posicionamento defensivo enquanto Equipa, formando um bloco
compacto que possa jogar com as posies muito juntas (ibid., p.39). Esta
superioridade numrica um tanto superior quanto mais for consolidados os
Princpios de Jogo do Treinador.
Entretanto, importante mencionar que apesar ser possvel desequilibrar
a Equipa adversria de atravs habilidade ou atravs da superioridade
numrica (Menotti, s/d; cit. por Ameiro, 2005) o importante assegurar a
permanente superioridade posicional e temporal, porque uma coisa
defender/atacar com onze Jogadores pelo princpio da quantidade [e aqui
defender/atacar visto como um fim em si mesmo], outra coisa
defender/atacar com onze Jogadores pelo princpio da qualidade [aqui
defender/atacar visto como um meio para recuperar-se caso haja uma perda
da bola e poder atacar/defender] (ibid., p.168).
Valdano (1997) refere que as Equipas que participaram do mundial da
Frana de 1998 tentaram alargar o relvado como h muitos anos no
sucedia, ocuparam toda a largura do relvado. Alguns com extremos, tipo
Overmars, outro com mdios com Henry, outros com Homens de corredor, tipo
Jarni, ou at com defesas laterais como Roberto Carlos. Ou estacionados
frente ou chegando de trs. A verdade que as faixas laterais estiveram
ocupadas e isso permitiu dar amplitude s tentativas de ataque. Sem isso as
jogadas asfixiam. Os que colocam nove Homens atrs da linha da bola e do
pontaps compridos da direco dos dois excursionistas que deixam a frente
no tm esse problema, mas aqueles que tentam jogar j perceberam que
os acessos rea esto menos congestionados por fora.
Sendo por isso, evidente mais do que nunca abrir, fazer um campo
grande, como uma forma de atingir uma finalidade, o golo! Entretanto, este
campo grande no apresenta sempre a mesma configurao e o mesmo
sentido dado que tambm se pode criar Espaos pelo meio. Porm deve ser
um dos grandes princpios basilares associados a Intencionalidades da Equipa.
Reviso da Literatura
145

Mourinho (1999) salienta ainda que, se a Equipa no conseguisse fazer
esse campo grande, a criao de espaos era completamente impossvel de
fazer e estaria a limitar muitssimo os espaos entre linhas espaos onde tanto
o tringulo do meio campo como os dois extremos eram realmente fortssimos.
Sendo assim o mesmo Treinador afirma em Amieiro (2005, p.39) que indica
[guia os Jogadores ] alguns dos grandes princpios relativos organizao
ofensiva pretendendo tornar o campo grande numa primeira fase de
construo, queremos os laterais abertos e em profundidade. Os dois centrais
mais ou menos na direco das paralelas da rea e mais perto possvel da
nossa baliza os extremos abertos e o mais profundo possvel ponta de
lana em ponta realmente e tentando arrastar a defensiva adversria, o mais
longe possvel para criar o maior espao possvel para aqueles que so os
nossos Jogadores mais criativos o tringulo do meio campo. Numa segunda
fase, explica, os extremos podem partir dessa posio de campo grande e
dessa posio exterior indo procura de posies interiores que so as
posies que ns chamamos de entre linhas. E ns de entre superfcies
posicionais, facto que revela o segredo dos campos grandes o seu percurso
e no o seu destino fixo, e demasiadamente cimentado.
Assim como Morinho, Guardiola (cit. por Amieiro, 2008) revela da mesma
forma que estes extremos, na posio em que se encontram podem ser
aproveitado na posse e circulao de bola, sendo uma das intencionalidades
do Barcelona F.C. que sero evidentes quando falarmos em subdinmica da
Estrutura.


4.2.1.1. E ser s Campos Grandes? H evidncias de que existem
outros campos grandes, mdios, pequenos, etc Grande uma
preferncia mas no uma obrigao linear.

Os Jogadores em sua dinmica tendem a procurar o Equilbrio, estando submersos
relaes de foras e a mudana do posicionamento equivalente mudana de Estrutura
(Castelo, 1996).
Reviso da Literatura
146



As superfcies de passe proposta por Maciel (2008) assim como as
superfcies posicionais fogem a linearidade e reducionismo que muitos
especialistas conferem as cincias naturais e ao Futebol, no sendo
adequadas, devido a relao sistmica [interaco sistmica] que existe entre
as entidades existente neste infinito Universo conectado por uma rede
sistmica, onde no existe incio, fim, meio, acima e abaixo.
Entretanto, Amieiro (2005, p.43) em seu trabalho de defesa a zona
ressalva um aspecto interessante que ser a seguir transferido para a O.O..
Segundo ele, muito frequente treinadores, jornalistas e comentadores
desportivos associarem o facto das Equipa conseguirem ser compactas a
defender com uma boa O.D.. Isso resulta na maioria das vezes, do simples
agrupamento [aglomerar] de Jogadores nas imediaes da rea, assim
segundo ele, isso no reflecte a organizao defensiva de uma Equipa dado
que no existem princpios que estruturem de forma slida e coerente o
funcionamento defensivo colectivo, ou seja, ainda que compactadas as
Equipas no deixam de ser desorganizadas a defender, com todas as
consequncias que da poder advir [no s em termos defensivos,
suspeitamos].
Por isso, os Campos Grandes so em suma, situaes criadas para
facilitar o Momento Ofensivo sendo uma preferncia, luta para conquistar
Espao-Tempo sobre o adversrio, da mesma forma que abrange outras
configuraes, sendo um Campo Grande, alargado como vimos
necessrios em vrias instncias, porm existem diferentes formatos que
alteram a feio geomtrica deste campo grande, que por necessidade imposta
aos Jogadores pelas circunstncias do meio [Jogo], assumem formatos de
outros campos [subdinmica] que podem no ser to grandes, sendo esta a
segunda fase citada acima, permitindo aos Jogadores aproximaes e
distanciamentos elevando-os a condies longe-do-equilbrio por
contemplarem a complexidade do Jogo e a no linearidade inerente. Lobo
(2007, p.26) refere que na evoluo histrica das Estruturas Tcticas as
Reviso da Literatura
147

Equipas [ps-carrossel mgico] procuram jogar em largura e em
profundidade tendo como sub-estratgia as constantes mudanas de
orientao de jogo. Automatizavam-se movimentos defensivos e d-se mais
liberdade aos ofensivos. Por isso, no fundo o que importa so as
manifestaes dos Padres de Comportamentais, a Cultura Colectiva, que
levam a atitudes Intencionais que formam Campos Grandes e Outros
Campos que levam a Equipa a ser vitoriosa, fugindo a rigidez [circularidade ou
fundamentalismo cientfico deterministas ] da constante abertura como
caminho certo para se alcanar algo. O Equilbrio Dinmico da Organizao
Colectiva que baseia-se em procurar aquele equilbrio mencionado no incio
deste ensaio, a conciliar com isto Castelo (1996) afirma que os Jogadores em
sua dinmica tendem a procurar o Equilbrio, estando submersos
relaes de foras e a mudana do posicionamento equivalente
mudana de Estrutura, sendo por vias sistmicas uma tendncia e no
algo absoluto.
Sobre o Campo grande necessrio salientar que esse
comportamento colectivo faz sentido para a Equipa se instalar
posicionalmente, a partir do momento que a bola entra em espaos
intermdios, existem comportamentos que devem contrariar esse campo
grande colectivo, nomeadamente o fecho dos espaos interiores pelo sector
mais recuado (Pedro Sousa, 2009, p.73). Facto corroborado por Guardiola
(2008) aquando afirma que suas Equipas depreendem funes secundrias
denominadas subdinmicas que conferem, por exemplo o fecho neste caso
dos extremos para zonas mais centrais no espao de finalizao possibilitando
um melhor posicionamento para finalizar, recuperar a bola e criar outras
situaes de finalizao.
Podemos assim, tambm aferir que esta condio menos voltil na
defesa sendo um sector onde por exemplo, os comportamentos so mais
lineares do que o sector avanado, sendo assim, vemos que no ataque os
Jogadores alargam o campo dando preferncia a esta condio neste
momento Ofensivo mas, aproximam-se com mudanas de ritmo surpreendendo
o adversrio ao fazerem tabelas curtas entre as linhas defensiva adversria.
Reviso da Literatura
148

Dado a necessidade da Estrutura colectiva de alterar a sua disposio,
como algo natural do Sistema, que dinmico por natureza vivendo num seio
dinmicamente estvel alcanando outros nveis de estabilidade aquando
altera o seu padro para outros nveis (Capra, 2005). Croizer (1995 em Bilhim,
2003, p.69) afirma que dentro da instabilidade organizacional, h uma relao
mtua, na qual, em cada momento cada organizao forma um Sistema
diferente. Um sistema catico comportando uma instabilidade dinmica pode
ser modificado. No entanto, este processo catico pode obedecer a estados
iniciais determinsticos, mas estes no podem ser conhecidos de maneira
exaustiva [exagerada], e as interaces que se desenvolvem nesse processo
alteram todas as previses (Morin, 2007, p.40) sendo opostas as formas
rgidas que se manifestam neste seio, opondo-nos constante linearidade dos
campos grandes.
Contudo, Amieiro (2005) refere que as Equipas devem estar sempre
posicionadas, seja a defender, seja a atacar, o que implica um crescimento
cultural por parte desta e do Jogador em relao ao conhecimento que se tem
do jogar que se pretende. Segundo o autor, a partir do momento quando
se aprecia estes factores nos Treinos/Jogos, dar azo a um saber sobre um
saber fazer. Por isso, as Formas adquiridas neste contexto esto inerentes a
estas afirmaes, convm Educar as Equipas de forma a reproduzir Formas
Geomtricas prprias s situaes inerentes ao Jogo. As Formas
[Morfologias] Padres devem ser Eficientes aumentando a oportunidade de
Eficcia fugindo moldura do exacto, do sempre, fazendo do campo grande
preferncialmente, com boas aberturas ou fechos circunstnciais das
superfcies de passe abrangendo vrias Formas Estruturais largamente
inteligentes.





Reviso da Literatura
149

4.2.3. Uma das Conjunturas Basilares em Organizao Ofensiva no
Futebol: Empreender posies secundrias [Subdinmicas] coesas so
exigncias para se manter um Campo Grande e um bom jogo.

Transformamo-las num tecido vivo que actua em conjunto. Num tecido inteligente que se vai
adaptando e que, fundamentalmente, vai induzindo adaptaes na Equipa contrria, ou seja,
que vai adoptando Formas e movimentos no sentido de conseguir retirar vantagem disso
(Amieiro, 2005).


Van Dorp (1999 cit. por Amieiro, 2005. p.45) refere que os aspectos mais
importantes no Futebol so as linhas [superfcies]. Se elas no se
movimentarem correctamente, a Equipa nunca consegue ter um bom
posicionamento em campo. No decorrer do Jogo, as aces dos Jogadores
sero, como j referido ser criar Espaos para os colegas que dando uma
maior mobilidade a Equipa, conquistando mais Espao-tempo sobre o
adversrio. Baseando-se nisso o mesmo autor, referiu que a importncia de
compor um campo mas, em segunda instncia os Jogadores em O.O.
estabelecem comunicaes atravs de posies secundrias onde os
extremos, por exemplo a partir da posio de mais alargada no caso uma
posio exterior, v procura de posies interiores que so as posies
chamadas de entre superfcies, que outrora era referido entre linhas que
reportam-se acima de tudo a decises Tcticas pr-estabelecidas e levadas ao
efeito pelos Jogadores.
J Guardiola (cit. por Amieiro, 2008) salienta que gosta de no seu jogo
posicional tirar proveito dos extremos, onde a posse e circulao de bola tem
certos pressupostos como jogo posicional, cobertura ofensiva no ltimo tero,
ter sempre muita gente nos espaos interiores. Esta forma de dispor a Equipa,
segundo o mesmo autor uma preocupao consequente de ter a Equipa a
defender bem tambm, para isso, ele tira proveito dos extremos que com
bastante Espao criado pelos Jogadores interiores exercem aces com
mais Tempo.
Reviso da Literatura
150

Nota-se que as disposies secundrias, ou subdinmica abordada por
este Treinador confere vrias Intencionalidades no que concerne a explorao
da zona lateral e a colocao mais central dos Jogadores de forma a por
tabela, estarem preparados para depreenderem posies defensivas.
Amieiro (2008) refere que nesta subdinmica os Jogadores na ideia de
Guardiola, conduzem a bola para de seguida jogar com o Homem livre,
provocando um efeito domin, nesta atitude os Jogadores depreendem uma
atitude intencional como forma de provocar com a bola o adversrio [atacar o
espao] para aproveitar e libertar um jogador da sua Equipa, da o
aproveitamento do Homem livre nos extremos, sendo este um Princpio
comportamental que segundo o autor no se esgota, sendo apenas um
momento onde este comportamento assume maior preponderncia, e de facto
esta ltima parte fundamental para todo este ensaio, dado que os Princpios
mencionados tm preponderncia em determinados momentos, mas no em
todos.
No obstante a isso, este Princpio assim como outros so referncias
que existem como forma de conferir uma Intencionalidade Comportamental
dinmica e subdinmica da Organizao Estrutural que alvo de uma
construo prvia, sendo assim a manuteno do campo grande, inferidos em
diversos campos como referimos tem fortemente a marca da ideia de jogo do
Treinador conforme iremos ver mais frente.
Amieiro (2005, p.93) refere que dentro destes espaos criados, a Equipa
experimenta uma configurao diferente que pode ser melhor aproveitada
de acordo com a consolidao dos seus Princpios de Jogo. Da, surge
novamente a pertinncia do saber-fazer sobre o saber fazer, no caso, a
Expertise com a posse de bola, surgindo no s uma Expertise individual mas
tambm colectiva. Porque os Jogadores de classe so aqueles que sabem
quando que passam e quando que continuam a levar a bola, facto valorado
por Guardiola (2008; cit. por Amieiro, 2008) mas estamos a falar de
desequilibradores natos! [em termos de Equipa e Indivduos] Isso a tem a
ver com o talento, j no tem a ver com a organizao da Equipa. O talento
[construdo por Aculturao] do Jogador tambm marca a diferena e no h
Reviso da Literatura
151

organizao que resista a isso. Capra (1996, p.225) refere que o
comportamento animal pode ser inato [instintivo] ou aprendido, porm
fundamental referir que o Talento no inato, e sim construdo (Costa, 2005;
Frade, 2005, 2006; Marisa, 2008a; Maciel, 2008), porque a teoria da prtica
deliberada de Ericsson, Krampe & Tesch-Romer (1993) sobressai entre as
investigaes que tm tentado explicar de que modo os indivduos conseguem
alcanar altas prestaes em determinada rea, sustentando que o talento no
desempenha qualquer papel no desenvolvimento da expertise, da percia, e
concebendo a prtica [particularmente a prtica deliberada] num maior
mediador do desempenho excepcional (Costa, 2005; Koslowisky, 2008).
Para que esta segunda conjuntura seja Eficaz, imprescindvel que os
Jogadores faam movimentos concisamente coordenados, sobre uma grande
partilha de costumes [Hbitos] desenvolvidos no Treino que facilitam a
eficincia por ser uma transportadora ao Entrosamento, sendo a Eficincia,
como sustentamos anteriormente baseados na afirmao de Herbet Simon em
Bilhim (2003) sequncias de Eficzes desenvolvidas em Especificidade.
Neste caso, nestas conjunturas Estruturais so as ideias colectivas que
sero fortalecidas. Neste caso, a Equipa ir actuar como um tecido e no
como um conjunto de clulas. No tecido, a individualidade celular dilui-se no
colectivo, ou seja, o individual s existe no conjunto. Fora dele, apenas rudo!
Em vez de transformarmos as tarefas [colectivas] numa forma de estafeta,
transformamo-las num tecido vivo que actua em conjunto. Num tecido
inteligente que se vai adaptando e que, fundamentalmente, vai induzindo
adaptaes na Equipa contrria, ou seja, que vai adoptando Formas e
movimentos no sentido de conseguir retirar vantagem disso (Amieiro, 2005).
Neste sentido colectivo, de uma manifestao Tctico-tcnica, em
detrimento dos aspectos tecnicistas, desprezaremos a extrema valorao dos
aspectos da habilidade e capacidades motoras, no subjugando claro a sua
pertinncia. Segundo Magill (2001) so respectivamente: qualquer tarefa,
simples ou complexa que, por intermdio da exercitao, pode passar a ser
efectuada com elevado grau de qualidade, podendo chegar automatizao e;
So caracterstica ou trao gerais, determinantes do potencial individual de
Reviso da Literatura
152

aprendizagem e do rendimento em habilidades motoras especficas, que leva
em Especificidade a obteno de comportamentos desejveis nas vrias
Formas Estruturais desempenhadas durante o Jogo.
A condio Tctica de se fazer campo grande estar de todo os
acontecimentos do Jogo ligada a construo num plano terico-prtico, um
conflito de intenes, o ataque, para tentar superar a defesa deve procurar
fazer campo grande e assim criando Espao e Tempo para realizar as suas
posies Tctico-Tcnicas, e a defesa, para dificultar o ataque, deve procurar
fazer campo pequeno, criando superioridade numrica junto bola e
reduzindo-lhe Espao e Tempo no Jogo. No fundo, a tal luta incessante pelo
espao e pelo tempo (Amieiro, 2005) pelo qual, so exercidas em todos os
meandros do Jogo, revelando as [in] certezas contextuais.
Como referido anteriormente, acerca da nossa viso limitada da
complexidade do Jogo e do jogo, No queremos deixar de sublinhar que,
para ns, no chega reconhecer a importncia de se fazer Campo grande a
atacar e Campo pequeno a defender. preciso, depois, que estas duas
intenes se constituam como Princpios de Jogo, os quais s se manifestaro
como regularidades do jogo da Equipa quando devidamente Treinada e
apreendida pela mesma. Importa referir ainda que o onde, o como e o quando
fazer o campo grande, campo claro, e campo pequeno, campo
escuro ser diverso de Equipa para Equipa, em funo da Ideia para o Jogo
[que nica] de cada Treinador (Amieiro, 2005, p.40).
Sendo ento, elementar dizer que a segunda fase levantada por Mourinho
(2002, em Amieiro, 2005), referida como subdinmica por Guardiola (Amieiro,
2008) so por sua vez Princpios que contm Subprincpios que contemplam
outros Subprincpios destes Subprincpios que tem a mesma preponderncia
fractal que do azo ao Entrosamentos em toda a comunicao nos momentos
dinmicos desenvolvidos pelos Jogadores em Campo ou seja a tal coerncia
necessria nesta conjuntura basilar em O.O. em Futebol de forma a
desenvolver Campos conforme s exigncias do Jogo. Mourinho em (2004)
refere que no sabe onde comea ou termina a organizao da sua Equipa, o
que importante segundo o mesmo, Treinar de igual forma a Estrutura em
Reviso da Literatura
153

diferentes Momentos do Jogo, o que interessa treinar para ganhar...
(Amieiro, 2005, p.131).


4.2.4. Uma das Conjunturas Basilares: A aparente desconexo dos
sistemas do Sistema suportam a malha sistmica atravs do
aparecimento de novas Superfcies de Passe zonais.

Enganar o inimigo esconder suas intenes (Sun Tzu, 2007, p.34).

Como referido, um dos princpios limitativos da Aco ofensiva a
limitao dos seus Espaos, tendo em conta a bola, e por arrasto os
adversrios exercem uma presso, que em zona dificulta ainda mais o
desenvolvimento do jogo colectivo (Amieiro, 2005). Tendo em conta que, os
princpios da Aco ofensiva justamente conquistar espao, que por arrasto
ganhar mais tempo significa economia de energia e melhores oportunidades.
Castelo (1994), Guardiola (cit. por Amieiro, 2008) e Pedro Sousa (2009)
referem que a dinmica colectiva se baseia em aces que visam a criao de
desequilbrio da defesa adversria, e tambm como forma evidente de escapar
esta presso defensiva.
Estas Tarefas esto associadas ao espao-tempo (H. Silva, 2008) sendo
maneiras de se comportar ofensivamente que sustenta uma ideia avanada
anteriormente, a composio de vrios campos, aliados tambm a uma
movimentao coordenada dos Jogadores. Se os Jogadores obterem
Espaos para agir, tero espaos [-tempo] para decidir e consequentemente
Espaos para agir sem grandes esforos. nesta lgica, que Mourinho (2004,
cit. por Amieiro, 2005, p.123) diz que o pensamento ofensivo deve tambm
contemplar o pensamento zonal.
Este pensamento zonal que dar azo a criao de novas superfcies de
passe que sero extenses das conexes da malha sistmica, que so formas
de, sob um Espao privilegiado, promover a organizao colectiva da Equipa.
Reviso da Literatura
154

As superfcies de passe, outrora referido como linhas de passes (Maciel,
2008) ou canais de circulao segundo Amieiro (2005), so fundamentais para
se fazer qualquer jogar colectivo, pois so elas que tambm asseguram a
dinmica colectiva. Dado que as superfcies de passe funcionam como um
canal que alimenta constantemente as aces colectivas, porque sem elas
qualquer Aco ofensiva no funciona.
Entretanto Garganta (2004; cit. por Amieiro, 2005) refere que importante
diferenciar linhas de passes de estaes de recepo da bola. Pois as
linhas de passes [superfcies de passe] so Espaos onde h uma
possibilidade de ser estabelecido um contacto [instncias segundo Maciel,
2008 ] atravs da posse e circulao da bola com objectividade entre dois
colegas, e tambm este mesmo Espao condiciona o adversrio,
conduzindo-os a movimentaes errneas. interessante referir que sendo
uma superfcie de passe, num contexto tridridimensional [3D] que
anteriormente considervamos ser o Jogo, esta superfcie de passe pode ser
exercida entre dois ou mais colegas tanto directa e indirectamente, facto
evidenciado pelos grandes Jogadores que a imaginar realizam passes para
uma zona cujo ningum pensou, dando azo as condies quadrimensionais
[4D] que contemplamos. A objectividade ganha forma na permanente procura
da Espaos de finalizao, emergindo assim a importncia da verticalizao do
Jogo. No entanto, para levar a efeito essa objectividade necessrio atender
s Especificidades da prpria Equipa (Pedro Sousa, 2009, pp. 53/54) e as
especificidades das circunstncias do Jogo, que podem remeter, segundo o
autor a outro tipo de posse e circulao de bola, face que a verticalizao
acarreta riscos e uma possvel perda de bola.
Perante o exposto surge, segundo Pedro Sousa (2009, p.71) a circulao
de bola Horizontal como consequncia: da impossibilidade de jogar na vertical;
da necessidade de criar condies [mais] favorveis [correndo menos risco de
a perder] entrada vertical da bola [em progresso, ou em passe]; do querer
surpreender o adversrio, variando horizontalmente com verticalidade
subsequente que uma caracterstica das Equipas de Top. O autor ainda
refere que a variao vertical/horizontal [funes complementares] que permite
Reviso da Literatura
155

criar desequilbrios quando o adversrio est defensivamente organizado,
tendo como arma para iniciar o processo de desequilbrio do adversrio as
caractersticas e qualidades dos Jogadores que potenciam subdinmicas de
circulao horizontal.
Por isso, por esta ser uma superfcie estes espaos podem ser corredores
rectos, curvos, por cima, entre as pernas, ou seja, todos espaos possveis
quadrimensionais, sujeitos a caosalidade no mbito de Jogo. Pode at ser
um passe que resvale acidentalmente na perna de um colega, adversrio e,
mesmo assim, depois destes condicionamentos todos possveis de acontecer,
chegue ao objectivo desejado que o jogar colectivo assegurando-o, mas a
busca em Treino/Jogo da eficcia destas aces deve ser sempre procurada,
afim de que a Equipa no dependa destes meros incidentes.
Da mesma maneira, este espao criado pode conduzir o adversrio a
movimentaes equivocadas, dado que atravs de dissimulaes, ou seja,
supostas superfcie de passes pertinentes, um Jogador atrai a ateno do
adversrio fazendo-o sair da sua zona e abrindo espao para o colega entrar
dado que enganar o inimigo esconder suas intenes (Sun Tzu, 2007,
p.34). O que pode ser realizado tambm com a bola, sendo salientado por
Amieiro (2008) como provocar o adversrio para aproveitar o colega livre. Ao
mesmo tempo, esta mesma superfcie de passe dissimulada pode no ser
descartada, pois em caso de mudana contextual, esta pode voltar a entrar nas
opes do portador da bola, que o decisor priori das aces ofensivas
colectivas, desde que este esteja com Intenes voltadas para o colectivo,
ou seja, pensando como e [co]m
93
os colegas de Equipa.
As estaes de recepo da bola, levantadas por Garganta (2004; cit.
por Amieiro, 2005) so zonas nas quais a bola ser recebida ou pretende-se
receber. Ou seja, tanto nos ps, como num Espao criado, mais frente, mais
atrs, por cima ou por baixo, de costas, a bola poder ser controlada. Por
exemplo, uma assistncia a um Jogador que se movimentou em direco a
baliza, as costas de um espao criado pelo colega, uma forma de fazer a bola

93
Facto que iremos abordar mais frente.
Reviso da Literatura
156

chegar a zona de recepo, dado que esta zona [superfcie] ser, neste
exemplo, a grande rea adversria.
Esta zona, assim como as superfcie de passes, exigem diferentes
conexes, novas relaes sistmicas, e esta variabilidade complexa que em
Periodizao Tctica leva a Equipa a jogar com uma maior qualidade, dado
que a Especificidade do Treino conduz ao Entrosamento que aprimora a
inteligibilidade da comunicao lingustica Especfica da Equipa levando-os
outros patamares de complexidade, uma nova desordem, a um jogar cada
vez mais qualitativo, por isso neste meio, pode ocorrer muitos incidentes
podendo ser criadas ao acaso, mas que levem os Jogadores a manifestarem
comportamentos padres, caracterizando a Equipa.
O importante destes Espaos para a Dinmica Colectiva a Eficcia no
aproveitar a circunstncia na boa leitura dos affordances contextuais,
suscitando uma melhor adaptao, que s levada a efeito por Adaptabilidade,
pois como refere Piaget (1974, cit. por Morin & Le Moigne, 2007, p.26) o
ambiente no nos enviar nenhuma informao, somos ns que vamos procur-
la. Somos ns que construmos a partir das nossas percepes dos
fenmenos. O nosso mundo nada nos diz, somo ns que criamos perguntas e
respostas a partir das nossas experincias de relao com o mundo. Sendo
assim, este mundo, um espelho reflector dos Padres Colectivos dado que
dependente da Forma como a Equipa joga, por exemplo, em passes longos
dos defesas para o Ponta de lana, estes devem estar preparados para todas
as situaes que acontecerem, que s so levadas a efeito, a nosso ver, pelo
Treino Especfico (Marisa, 2008a).
So estes espaos criados que manifestam acima de tudo, as dinmicas
colectivas de diversas culturas Futebolsticas [Alemanha, Itlia, Frana, Brasil
Argentina, Portugal, Inglaterra, Japo, etc.] que permitem caracterizarmos, sem
encerramos este conceito, determinadas particularidades gerais das culturas
das Equipas e tambm as maneiras como ocorrem as aparentes desconexes
das superfcies de passe pela qual sistmicamente continuam interligadas,
porm em determinados instante elas no so funcionais ou seja, viveis.
Castelo (1994) corrobora com esta opinio evidenciando de facto que para
Reviso da Literatura
157

essas conjecturas colectivas dos Jogadores funcionar em termos ofensivos,
deve depreender aces nas quais hajam posses e circulaes por zonas e
corredores, aspecto que ele chama de reversibilidade e acessibilidade [como
mencionamos] para que a posse e circulao seja correspondentes a
preparao tcnica [ao nosso ver tctico-tcnica] dos Jogadores.
Sendo assim, so caracterizadas diferentes maneiras de jogar de acordo
com estas criaes de Espaos. Onde h uma manifestao de um padro
comportamental sustentado por seres heterogneos que fazem o Homogneo
[todo] competente.


4.2.4.1. Formas [Morfologias] Estruturais Inteligveis: Manifestaes
dos Padres Culturais da Equipa que espelham a construo desta
Comunidade Heterognea num sentido Hologramtico.

O princpio Hologramtico que inspirado na ideia de um Holograma, salienta que cada ponto
contem a totalidade, onde num paradoxo dos Sistemas complexos no somente a parte est
no todo, mas o todo se inscreve na parte. Cada clula contm o organismo global, surgindo em
todos os sentidos scio-culturais (Morin, 1990).

Estas disposies Estruturais desenvolvidas por novas superfcies de
passe so quanto mais qualitativas
94
quanto mais a Equipa desenvolve o seu
jogar num cariz colectivo, que fundamental para que seja um jogar cada vez
mais perceptvel principalmente para a prpria Equipa.
Perante isso, no devemos esquecer que para haver um nvel de
desconexo Estrutural qualitativos criados pelas emergentes superfcies de
passe, a Equipa tem que passar por um processo que ao nosso ver no foge

94
A lgica quantitativa tida como uma lgica mais concreta em termos cientfico, segundo
Vouga (2005) esta no explica os por qus dos resultados. Sendo assim, a lgica qualitativa
segue como j referimos como a guia orientador desta dissertao apesar de ser acusada de
demasiado subjectiva. Porm a seu favor est o pendor mais explicativo no sentido em que
no procura s verificar as situaes, mas tambm procura estabelecer as causas para os
mesmos seguindo uma corrente naturalista e diramos realista.

Reviso da Literatura
158

Especificidade que leva a Equipa a um jogo mais complexo abordando como
referimos a complexidade prximo aos limites do caos.
Os indivduos depreendem aces no sentido colectivo desenvolvem a
sua inteligncia da mesma forma que desenvolvem a inteligncia colectiva
(Maciel, 2008) por isso, a manifestao cultural colectiva no deve evidenciar a
individualidade caracterstica do ocidente, onde entretanto tinha o socialismo
como uma contra-tendncia (Capra, 1991, p.78), levando-nos a crer que para o
desenvolvimento do jogar o indivduo no pode ser apagado como nos ideais
socialistas, onde o jogar puramente colectivo e equitativamente semelhante a
todos os Jogadores, lembrando-nos as ideias mortferas da extrema de rigidez
e exercendo um paradoxo contra as ideias do Homem social de Zazzo (1978),
de heterogneo (Maciel, 2008; Marisa, 2008a) e, Coexistente com este meio
(Oliveira et al., 2006, Maciel, 2008; Ramos, 2009). Esta CoExistncia no
Futebol confere para alm da relao com o Eco, a especialidade da Equipa
conter esta multi-diversidade cultural mas que podem faz-las ter uma
identidade nica pelo menos durante 90 minutos (Murad, 2006).
Capra (1991) salienta que o Humanismo deve ser a palavra-chave da
emergncia da individualidade, factor que pode contribuir para o equilbrio num
determinado contexto. Por isso que as ideias da aparente desconectividade
esto ligadas ao cariz colectivo, dado que sem este no havia simplesmente
jogo em Equipa, pois contempla ordem e desordem. Como referimos
anteriormente, Castelo (1994) cita que perante estas formaes de superfcies
de passe no Jogo ofensivo, os Jogadores participam realizando posse e
circulao de bola com um sentido de reversibilidade, acessibilidade e tambm
por assegurar o equilbrio colectivo, contribuindo nestas aces ofensivas para
os equilbrios defensivos em caso de insucesso no momento ofensivo.
Neste momento ofensivo salientamos os aspectos levantados por
Garganta (2008) onde aces intencionais surgem no sentido de resolver os
problemas do Jogo inserido num mbito tctico-estratgico. O mesmo ainda
reala que estas aces solicitam adaptaes que do corpo
Intencionalidade da Equipa, pois fortalece o sentido comportamental
desenvolvido no jogar que o Treinador potencializou na sua Operacionalizao,
Reviso da Literatura
159

que acreditamos, que um tanto melhor quanto mais social e Especfica for
trabalhada, fomentando o surgimento de regularidades comportamentais
inteligveis que sustentam as vrias Formas Estruturas que a Equipa
desenvolve em campo. H. Silva (2008) refere que o bom Futebol, joga-se com
boas ideias, na medida que elas forem fomentadas num mbito Scio-Cultural
Especfico (Maciel, 2008), em que a Aco de um Jogador induz e
induzida pela interaco com os demais elementos em Jogo, cada uma das
Equipas que se defrontam comporta-se como uma unidade cuja feio deve
exceder as mais-valias individuais. Por isso um jogo colectivo, a Aco est
condicionada pela dimenso espacio-temporal porque so as coordenadas
espao e tempo que permitem dar sentido ao que se faz e s razes porque se
faz num jogo como o Futebol. Os bons Jogadores e as boas Equipas sabem o
que devem e no devem fazer em determinados espaos e sabem como usar o
tempo a seu favor, inclusive para criar ou suprimir espao (Garganta, 2008)
nesta dimenso 4D.
Interessante referir tambm que dentro destas Forma de jogar a Estrutura,
por mais que caracterizada por determinadas microsociedades [Equipas], ela
no constante por haver intervalos para outras manifestaes do jogo. Ou
seja, o que caracteriza um padro so as repeties, regularidades
comportamentais que so asseguradas por um grande grau de coeso mas
que para se expor como regular precisa de um certo intervalo de tempo a
preconizar que este Espao-Tempo seja curto e orientado [em
Operacionalizao] para que surja mais vezes e sobre isso, tambm aferimos
que deve-se dar tempo ao tempo, porque se deve, segundo Trechera (2008)
trocar o relgio [do vrus da pressa, da desorientao] pela bssola para
manter o norte, pois num sentido Hologramtico quando um princpio torna-
se desadequado e outros Subprincpios tambm, os comportamentos do
hetero com suas culturas intrnsecas que resolvem determinadas
circusntncias voltadas para o objectivo do todo.
A Equipa como uma microsociedade por ter uma Cultura diversa no seu
seio e apresentar a mesma complexidade e dinamismo de toda a Sociedade
revela uma organizao que vir para reforar a nossa ideia de organizao
Reviso da Literatura
160

geral, pois conforme o Treinador veja num seio colectivo a viabilidade de
comportamentos que ele deseja, ele moldar futuras ideias do Modelo de Jogo
para o mesmo contexto, abolindo-as ou atrasando-as para tempos futuros,
dando tempo [timing] a sensao do momento certo de aplicar determinado
contedo em Operacionalizao.
Desta forma o Treinador pode ver como se manifestam por exemplos, os
Jogadores de origem sul-americana num futebol europeu, e adequar na sua
operacionalizao, exerccios que visem um maior aproveitamento destes
comportamentos para que num seio heterogneo haja uma manifestao
abrangente voltada para as necessidades colectivas, confirmando o sentido
Hologramtico de Morin (1990) onde haja uma maior coeso entre as
diferentes partes fortalecidas pela regularidade de comportamentos dos
Princpio de Jogo colectivo, dando um sentido CoExistencial Equipa em
termos da heterogeneidade scio-cultural.
O princpio Hologrmico (Morin, 2007, p.57) ou
Hologramtico que inspirado na ideia de um Holograma, salienta que
cada ponto contem a totalidade, onde num paradoxo dos Sistemas complexos
no somente a parte est no todo, mas o todo se inscreve na parte. Cada
clula contm o organismo global, surgindo em todos os sentidos scio-
culturais (Morin, 1990), como a totalidade do patrimnio gentico se
encontra em cada clula do nosso organismo, tambm a sociedade como um
todo com a sua cultura est no interior do esprito de um indivduo (Morin,
2007) o que tambm revela a pertinncia fractal que salientamos. Estes
factos validado por Maciel (2008, p.114) ao destacar que se encontra
presente no mundo biolgico e no mundo sociolgico, fornecendo bases para
criar um sentido colectivo de valorao do Todo e das suas Partes como
fundamentais.


4.2.6. Uma das Conjunturas Basilares: A Disponibilidade Tctica
Colectiva. O momento certo fabricado com mudanas de
Reviso da Literatura
161

comportamento que contemplam a pausa e o movimento adequados
numa sincronia
95
colectiva!

Quando a sede de alteridade levada muito longe, o sujeito, demasiado alterado, dissolve-
se (Quau, 1989; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.87).


Tudo que o Jogador faz em jogo apresenta uma Finalidade, e este
cenrio reflecte mais do que nunca, que todas as nossas aces tm
propsitos Tcticos (Frade, 2005, Machado, 2008), que manifesto a nvel
colectivo revela ser necessrio atravs do Treino a desenvolver uma
Sincronia, que cada vez mais perfeita conforme se Treina em
Especificidade com qualidade, pois consideramos que nem todos os Treinos
mesmo os Especficos so qualitativos, devido a incapacidade de alguns
treinadores construir uma sequncia lgica, por isso h de se saber construir o
jogar contemplando os Princpios Metodolgicos que norteiam a aplicao de
todas as Ideias do jogar.
O Sincronismo tem no seu significado a procura de sncronicidade de uma
combinao de acontecimentos que ocorrem que reflectem um padro
subjacente ou dinmico expressos (Choppra, 2003) atravs dos eventos
desenvolvidos no Jogo. Sendo assim, a velocidade com que ocorrem estas
sincronias exigem uma srie de combinaes, certas mudanas de velocidade
que permite evitar o choque de engrenagens [Jogadores] o que conferido
em sua definio no Dicionrio da Lngua Portuguesa (2004, p.1536).
A Sincronia entre os jogadores s podem ocorrer segundo Choppra (2003,
p.17) quando esto imersos numa relao estreita. Sendo assim, o autor refere
que esta imerso sinnimo de correlao ou sincronizao e que os
Humanos esto a perder isso por no estarem associados natureza e em
contacto constante com os que os rodeiam. Desta forma, os Jogadores s
sabero em colectividade, quando podero estar disponveis quando estiverem

95
Referente ao captulo 6.4.3.3. aquando falamos de dessincronia colectiva.
Reviso da Literatura
162

em constante contacto entre eles e imersos no mbito de Jogo como ele .
Segundo Gagliardini Graa (2008) o Sincronismo e a Adaptabilidade do azo
fluidez do Corpo em harmonia com os equipamentos e/ou os factores da
Natureza [i.e. do Jogo].
Por isso, no se deve confundir o Jogo numa lgica encerrada na
mecnica, esta necessria para garantir um Padro Colectivo, porm no
demasiada rgida. O Padro colectivo necessita de uma plasticidade (Frade,
2006), de uma desordem, que natural deste sistema aberto (Capra, 1996).
Por isso, o sincronismo tambm no revela apenas a sensao de causa-
efeito, revelando que aborda as caosalidades contextuais. As interaces
dos Jogadores em condies longe-do-equilibro prende-se com o fenmeno de
auto-organizao (Cunha e Silva, 1999; Carvalhal, 2002; Maciel, 2008), um
processo em que, segundo Stacey (1995) os componentes comunicam
espontneamente entre si e cooperam sbitamente num comportamento
comum, coordenado e concertado.
Dado que este sincronismo referido reflecte ao p da letra, um
Entrosamento, este ser um tanto sncrono, quanto mais complexo este
sincronismo se manifestar, apesar das mudanas de espao de fase ocorrida
pelas quebras de simetrias que o sistema Experimenta (Passos & Arajo,
2005), revelando assim, em sua malha sistmica novas organizaes que
reflectem a ordem e desordem desta mesma natureza sistmica desenvolvida
por Bertallanfy em sua teoria dos sistemas. , o mesmo que dizer que uma
Aco coordenada, sncrona qualitativa manifestando desorganizaes,
pois como refere Pamplona (2003) se no houver esta desordem, este
movimento o sistema conduzido ao estado das formas mortas, o movimento
natural do Futebol, sendo comparativamente ao que refere Lobo (2007, p.46)
uma relao exercida entre a ordem e o talento. Sendo que a ordem serve
para empatar o Jogo e o talento serve ganhar.
Entretanto, Choppra (1989) ainda refere que o Corpo s pode funcionar
sincrnicamente quando mergulhado numa correlao no circunscrita. Que
em Sincronia [Entrosamento], segundo o autor (2003, p.26) o crebro
organiza as imagens que so armazenadas convertendo-as numa Experincia
Reviso da Literatura
163

cerebral j vivida ou num som, numa textura, numa forma, num sabor ou num
odor atravs da Inteno. Ou seja, esta inteno um quanto mais
Intencional quando fruto do aumento da Sincronia [Estabilidade de aces
face a tempestade contextual] existente entre os elementos do colectivo nas
suas Experincias no Jogo/Treino.
Os Jogadores baseados nestas Experincias, desenvolvem a Dinmica
Estrutural de forma a estabelecer propriedades que facilitam o desenvolvimento
do Jogo Colectivo, tendo base nisso, nas suas aces, os Jogadores tm maior
disponibilidade de reconhecer o momento certo de mudana de
comportamento para manter a fluncia colectiva e evidenciar um fio
Organizador, baseado nos pressupostos dos Equilbrios Dinmicos levantados
anteriormente. Com isso, quando os comportamentos esto bem consolidados,
a nvel Tctico-Tcnico os Jogadores tm o suficiente para despertar atitudes
sncronas e um jogar apropriado a todo instante durante toda a poca
desportiva. Dado que, ao nosso ver este processo se passar por consideraes
semanais [microciclos] onde o jogar est constantemente a ser construdo.
Esta maneira vista como a mais apropriada para afeioar os
comportamentos criando Adaptabilidade no seio individual e colectivo. Uma
prova disso nos foi demonstrada por Carvalhal (2002) que por exemplo
exemplificou o caso do Jogador brasileiro Branco que ficou de fora do perodo
preparatrio integrando-se a Equipa do F. C. Porto j com o campeonato a
decorrer
96
. E segundo Vtor Frade (2008) estas Inteligncia distingue-se do
entendimento do jogo sendo que a primeira que lhe confere sentido e
utilidade, porque se d e se manifesta atravs do Corpo inteiro, dos seus
comportamentos e constri-se pelas vias da sentimentalidade com que se vive
o Jogo. A segunda exige a capacidade de compreenso deste contexto. Face a
isso, evidenciamos que a inteligncia, a todos os seus nveis e tipos, so

96
Em pouco tempo de Treino ele conseguiu retornar aos relvados e jogar bem, sendo uns dos
melhores em campo. O que um grande limite para muitos Treinadores, o limite fsico, foi
superado facilmente por este Jogador que tinha outras virtudes que superavam qualquer uma
das outras, para uns pode ser tcnica, outros aspectos psicolgicos, para ns so as
Inteligncias Tctico-Tcnica de jogo altamente desenvolvida, pelo qual o possibilitava
realizar comportamentos [Tctico-tcnico] adequados para as exigncias do Jogo. Dado que
ele foi ao mesmo tempo tcticamente, tcnicamente, psicolgicamente, fsicamente etc
forte o suficiente para fazer um bom Jogo.
Reviso da Literatura
164

adaptaes s novas circunstncias (Zazzo,1978, p.74) permitindo o Homem
a alcanar objectivos.
Por isso, consideramos que demasiado determinista e por isso errneo
o desprendimento em termos de deslocamento constante dos Jogadores da
Equipa, porque o sujeito demasiado alterado, dissolve-se (Cunha e Silva,
1999). Dado que as travagens, mudanas de velocidade e at pausas
97

podem fazer parte deste jogar. Ainda pira na cultura popular Futebolstica que
os Jogadores devem ser movimentar constantemente, o que pode ser uma
vantagem tambm se pode revelar-se como uma desvantagem. Um Jogador
dentro de uma colectividade que movimenta-se constantemente apresenta uma
srie de limitaes que a partida seriam virtudes, o que pode provocar, seno
bem operacionalizado, como vimos no Trabalho do Freitas (2004) o surgimento
precoce do fenmeno da Fadiga Central e Perifrica que perturba
perfeitamente o jogo, corroborando isso Arajo & Volossovitch (2005, p.79)
realam que o Jogador medida que vai ficando fatigado, vai modificando o
seu comportamento em Jogo, influncia a dinmica do jogo, para alm do
facto de um movimento constante ser demasiado linear, previsvel para o
adversrio e revelar desordem como salientou Sun Tzu (2007).
Em relao ao Espao-tempo que exigido em termos de deslocamentos,
os Jogadores vivero na impossibilidade de ocupar dois espaos ao mesmo
tempo, qui, este desenvolvimento deve-se a vertigem da pressa (Amieiro,
2005; Maciel, 2008) ou mesmo a falta de cultura Tctica, que remete-nos a
noo da ausncia de conhecimento declarativo do Jogo de Futebol
(Koslowisky, 2008). O facto de necessitarmos de cada vez menos tempo para
deslocarmos de um lugar a outro aproxima os dois lugares fundindo-os no
limite (Cunha e Silva, 1999, p.66), neste sentido surge uma situao paradoxal
levantada pelo autor (ibid., pp.66/67) onde no excesso de tempo e espao
no temos tempo nem espao para o preencher, podendo o excesso ser des
ar ti cu la dor (ibid.), sendo assim, os Jogadores passam a estar localizados

97
Fundamental realizar as tarefas no seu tempo ou ritmo adequado (Trechera, 2008,
p.170), por isso pausa no sentido de desacelerao. Por isso, os comportamentos no param
sendo equilibrados entre momentos mais rpidos e lentos. Deve ser rpido quando preciso e
agir tranquilamente quando convm (ibid., p.171).
Reviso da Literatura
165

no territrio da no-localidade. como um estrangeiro perdido num pas
que no conhece [o estrangeiro de passagem] s se encontra no anonimato
das auto-estradas, das reas de servio, dos supermercados ou das cadeias
de hotis (Auge, 1994; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.67). Este paradoxo
revela-se pela semelhana do lugar [o Jogo, ou se quisermos, um jogar de
qualidade] com o no lugar
98
[o desconhecido, a imensido catica
contextual], que pode conduzir a Equipa a nveis elevados de complexidade
[por abrangncia da no localidade, e de condies longe do Equilbrio], mas
que se mantiverem perdidos [espao-temporalmente] neste estado podem
perder a identidade colectiva, o seu locus
99
no Jogo, sendo que se
perguntaro cada vez mais para onde vo, porque sabem cada vez menos
onde esto (ibid). O caminho que queremos tomar depende de aonde
queiramos ir. fundamental ter um norte bem definido, pois o objectivo
orientar a Aco. Costuma-se dizer que quem tem um porqu procurar o
como ou nenhum vento favorvel para o Homem que no sabe onde vai
(Trechera, 2008, p.184). Logo, a disponibilidade Tctica colectiva deve ser
fabricado por mudanas comportamentais Intencionalmente pontuais (Lobo,
2007), devido a sua relao com as circunstncias contextuais, construindo o
seu Entrosamento com base em estados de ordem/desordem,
liberdade/libertinagem, lugar e no lugar configurando o regresso ao territrio
Especfico da Equipa e dos seus Princpios de Jogo.
Quando a sede de alteridade levada muito longe, o sujeito,
demasiado alterado, dissolve-se (Quau, 1989; cit. por Cunha e Silva, 1999,
p.87).
Portanto, devemos que ter cuidado com estes automatismos, o que pode
originar o fenmeno do Piloto Automtico (Frade, 2006), algo to mecnico
que quebra o factor surpresa do Jogo, por isso Lobo (2007) reala que as
Equipas de Topo [e os Jogadores de Topo] sabem quando alterar o ritmo da
sua Estrutura, sendo assim, as Formas que as Equipas desempenham so
Formas que tem um lugar, um locus ou um site. Embora a molcula no

98
No lugar: entendido como um espao que se encontra fora da bacia de atraco (Cunha
e Silva, 1999).
99
Locus: baseada na noo gentica de lugar, posio de um gene.
Reviso da Literatura
166

possa experimentar todas as formas e assim expor todos os seus lugares
[sites] admite configuraes com alguma estabilidade, a pluralidade de
lugares que a pluralidade molecular convoca acentua o facto de o lugar do
Corpo ser todo os lugares [possveis] (Quau, 1989; cit. por Cunha e Silva,
1999), partindo da Sensibilidade dos Jogadores a manifestao de
movimentarem-se e depreenderem diferentes posies, num equilbrio entre,
por exemplo atacar e defender (Carvalhal, 2002, Amieiro, 2005; Lobo, 2007).
Uma espiral demasiado aberta, perde-se, deixa que o seu potencial de
diferena e de interveno se esbata, disseminando-se sem objectivos. Uma
espiral demasiado fechada impede que o seu contedo possa emergir em
quantidades suficientes para provocar qualquer alterao no mundo (Cunha e
Silva, 1999, p.175) devendo-se por isso ter-se cuidado com a flexibilidade em
demasiada [demasiada movimentaes Tcticas] ou estacicismo [rigidez na
movimentao tctica], sendo causas de exemplos de linearidade e tudo uma
questo de temperos.




4.2.7. Uma das Conjunturas Basilares n 4.345.567.485.001 Pensas que
se esgota aqui? No acabamos e nem chegamos a metade ainda!

O Corpo exige uma Corporologia, um logos, que apreenda na complexidade das suas
manifestaes, capaz de contornar a obsesso classificativa, a angstia taxionmica, um
conhecimento que entenda na multiplicidade por vezes contraditria dos seus trajectos (Cunha
e Silva, 1999, p.22).

Como referimos anteriormente, o Jogo de Futebol neste ensaio
catalogado, de todo impossvel, pois no conseguimos categorizar uma
realidade to vasta quanto o Jogo de Futebol (Maciel, 2008), muito menos
estabelecer um ponto de vista absoluto. Por um lado, propomos como
objectivo abarcar a realidade tal como ela evitando a assimilao
Reviso da Literatura
167

empobrecedora, deformante, da nossa razo clssica, mas, por outro lado
fundamenta-se na convico de que esta cincia no nem pode ser um
decalque da realidade (Zazzo, 1978, p.18), o mesmo autor ainda refere que a
cincia no nem criao do esprito nem cpia da realidade, mas uma activa
conquista onde nada est jamais terminado. Tenho dificuldades em aceitar
que os resultados cientficos sejam algo mais do que aproximaes
provisrias para serem saboreadas por um tempo e abandonadas logo que
surjam melhores explicaes (Damsio, 1994, pp. 19/20).
Partindo destes pressupostos, vemos que categorizar o Momento
Ofensivo que to extenso, uma iluso em todos os termos. Sendo que
esta representao da conjuntura basilar n 4.345.567.485.001 demonstra, o
que para ns, a imensido deste momento e do Jogo. Porque dentre as
aces que consideramos pertinentes, poderamos categorizar outras como
uma nova conjuntura a posse e circulao de bola com intencionalidade no
campo adversrio, assim como poderamos categorizar as bolas paradas
ofensivas, e etc. No sabemos onde esta dimenso ofensiva se encontra, nem
aonde se finda de to vasto que o Universo que nos rodeia, e neste sentido
considerando o Momento Ofensivo, indivisvel, infinito, aleatrio cuja conjectura
se manifesta como condio fractal do Jogo, sendo uma amostra perfeita onde
se encontram as possibilidades de se encontrar resqucios dos outros
Momentos de Jogo. Sobre esta condio como veremos mais frente Amieiro
(2005) refere que no Momento Defensivo, por exemplo, os Jogadores devem
estar preparados no s para defender mas sim tambm para atacar, sendo
esta harmonia a efectiva lgica essncial do jogar qualitativo [por ser ar-ti-cu-
la-do], podendo ser este exemplo perfeitamente transferido para o Momento
Ofensivo onde as Equipas devem estar preparadas para todos os momentos.
, esta a prova da indivisibilidade dos momentos e do Jogo, o que fugindo
a razo clssica redutora referida tambm por vrios autores (Zazzo, 1978;
Capra, s.d.; 1991, 1996, 2005; Resende, 2002; Freitas, 2004; Frade, 2005,
2006; Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; Pereira, L, 2006; H. Silva, 2008;
Maciel, 2008; Marisa, 2008a) que formam infinitas conjecturas nas quais,
impossvelmente estariam disponveis neste ensaio, sendo ento todas as
Reviso da Literatura
168

conjunturas apresentadas como aproximaes macroscpicas, assim como a
utpica tentativa matemtica, das cincias exactas de explicar os fenmenos
naturais (Serres, 1990), quanto mais precisa a identificao da causa cada
vez mais uma utopia (Cunha e Silva, 1999). Garcia (2005) corroborado por
Vouga (2005) afirma que esta mesma cincia s consegue explicar o macro
mais no o micro!. Portanto, os acontecimentos no universo futebolstico
esto ainda longe de serem classificados, categorizados e generalizados em
todos os termos.
A matematizao descontextualiza um sistema complexo, estas
propriedades emergentes do paradigma complexo fizeram com que as
chamadas cincias exactas deixassem de ser exactas (Loreno & Ilharco,
2007, p.53). Por isso, a complexidade sempre fora considerada uma
caracterstica dos fenmenos da vida e dos seres Humanos, agora os
fenmenos matemticos so constituintes de uma cincia no exacta, de
uma nova teoria, de um novo paradigma, que permitiu-nos uma aproximao
dos fenmenos naturais graas a teoria do caos (Ramos, 2009), que com o
apoio da metafsica originou o determinismo probabilstico que revela-se sobre
a ideia da incerteza microscpica que pode configurar uma quase-certeza
macroscpica revelando que a probabilidade revela-se ajustada conforme a
incerteza contextual sendo o sistema extremamente sensvel as condies
iniciais, transformando uma pequena impreciso inicial numa grande
indeterminao final (Cunha e Silva, 2000), revelando por isso o caos
determinista como uma expresso que assim como o Jogo de Futebol revela
um compromisso entre o caos [desordem] e o determinismo [ordem]. A
caosalidade revelada anteriormente, a emergncia de um novo
determinismo, uma causalidade do caos, usando o caos para fazer sentido
para prever o possvel sendo uma derradeira motivao da cincia (ibid).
Logo, Amieiro (2005) refere que um plano terico abstracto, mas
quando passamos prtica, verificamos que a realidade muito mais
complexa e que isso nem sempre verdade. E se nem sempre verdade, a
teoria no pode generalizar, porque ao faz-lo est a abstractalizar, o mesmo
dizer, a construir falsas-verdades e a esterilizar o jogo. urgente
Reviso da Literatura
169

perceber que no a prtica que decorre da teoria. A prtica pr-existe
teorizao. E, se assim , lgica s pode se teorizar a prtica, isto , partir da
prtica para chegar a teorias (ibid., p.38) e isto revela-se na imensido de
opinies divergentes e convergentes sobre as manifestaes de Futebol sendo
por isso um Jogo nico de cada um, indiscutvel, privado e no
categorizado. Sendo que para ns, como afirmamos anteriormente est longe
de ser representado por qualquer livro, biblioteca ou pensamento.
O Corpo [Jogador] exige uma Corporologia [Futebologia], um logos
100
,
que apreenda na complexidade das suas manifestaes, capaz de contornar a
obsesso classificativa, a angstia taxionmica, um conhecimento que entenda
na multiplicidade por vezes contraditria dos seus trajectos (Cunha e Silva,
1999, p.22).
Sendo por isso, verificamos as segundas impresses deste momento
vasto e de impossvel categorizao.


4.3. A Organizao Ofensiva: Segundas impresses do Momento na
elaborao da Estrutura Ofensiva.
4.3.1. A Construir em Especificidade exige no Treino um Risco
necessrio.

Quem no arrisca no petisca (Zazzo, 1978, p.37).

A organizao de uma Equipa de Futebol deve basear-se numa dupla
articulao: na simplicidade de compreenso dos seus fundamentos e da sua
coordenao por parte dos Jogadores, e da simplicidade da sua aplicao
prtica (Castelo, 1996, p. 123). Entretanto, conforme a noo dialctica e
sistmica exposta por Marisa (2008a), sobre a noo de reduzir sem

100
Logos em grego significa palavra, porm referimo-lo no seu conceito filosfico traduzido
como razo.
Reviso da Literatura
170

empobrecer
101
(Frade, 2005, 2006) e o conceito de simplificar sem
desnaturar, vemos que esta simplicidade est imersa em complexidade, por
isso que, uma Equipa possui mais do que a soma estrita das suas partes. A
organizao dos seus indivduos enriquece-a, tornando-a qualitativamente
superior. A realidade organizacional algo que emerge do conjunto de todos
os sujeitos e que no se verifica quando analisados individualmente (Sousa,
2000).
Pedro Sousa (2009) refere que mesmo reduzindo sem empobrecer, h
sempre algo que fica para trs. Da mesma forma Loreno & Ilharco (2007,
p.45) acentuam que reduzir a complexidade facilita as situaes de Treino, mas
no no Jogo! No Jogo, a complexidade continua l.
Todavia, os elementos atravs dos quais se realiza a organizao do jogo
constituem o contedo da Tctica. E esta organizao pressupe o
desenvolvimento e a coordenao racional das aces, o que poderamos
referir como um Entrosamento. Para o desenrolar do Jogo, segundo
Teodorescu (2003), foi necessrio estabelecer Princpios e regras, bem
como outros elementos para assegurar o xito, facto corroborado por Queirz
(1986), Garganta & Pinto (1998), Garganta (2004) e Amieiro (2005). Seguindo
isto, para o bom funcionamento de um Sistema Colectivo est mais
dependente das correctas tomadas de deciso dos Jogadores, do que de
movimentos sistemticos que estes fazem, quase sempre automticamente
(Sanchez, 1999; cit. por Sousa, 2000, p.11) sendo esta a coordenao
importante porque aumenta a Eficcia Colectiva, mas com um Sentido, torna
essa eficincia fundamentalmente em conseguir mais Eficcia (Amieiro, 2005,
p.61).
Ao falar do Treinador Jos Mourinho, Amieiro (2005; p.56) refere que "
toda a sua forma de jogar na medida em que, quer a defender quer a atacar
pauta-se por Organizao Colectiva elaborada. O seu jogar bem exige-lhe
isso. E isso interfere directamente nas diversas Morfologias que a Equipa

101
Este conceito assume importncia crucial na operacionalizao de um jogar, porm
necessrio ressalvar que sempre que h reduo h perda, cabendo ao Treinador minimizar os
efeitos dessa reduo e nesse sentido o entendimento deste conceito e das fractalidades
assume um papel preponderante (Pedro Sousa, 2009, p.26).
Reviso da Literatura
171

assume durante o Jogo e nas decises e consequncias destas decises que
os Jogadores em interaco com o contexto desenvolveram.
Por isso que a coeso da Dinmica Colectiva em O.O. assume-se como
um aspecto fundamental, porque independente das formas que as Equipas
possam assumir, as suas configuraes so demarcadas fortemente pelos
Princpios colectivos e estes Princpios se estendem todos os sectores da
Equipa. Em concordncia com estes argumentos, realamos que a O.O. da
Equipa passa a no ser exclusiva dos avanados nem o defensivo passa a ser
apenas responsabilidade dos defesas (Castelo, 1994, 1996; Amieiro, 2005 e;
Pereira, 2005). Seixo (2003) revela que a responsabilidade individual e
colectiva pelos resultados alcanados e de partilha de aprendizagens so mais
valias geradas na Equipa. Logo, existe assim vrias expresses colectivas da
Equipa em O.O., ou seja, todos os Jogadores atacam, todos os Jogadores
defendem (Queirz, 1986).
Contudo, tambm verdade que os 11 Jogadores o fazem duma forma
especfica [disposio Tctica], distinta e diversa quando comparados entre si,
consoante a posio que ocupam dentro do terreno (Pereira, 2005), formando
assim a Forma Especfica da Estrutura colectiva.
Os objectivos do Jogo que do azo a estas Morfologias Ofensivas so
levadas a cabo segundo Castelo (1994, p.222) por determinadas condies,
como: a criao de condies mais favorveis, em termos de Tempo,
Espao, e nmero, para a concretizao dos objectivos do ataque, ou dos
objectivos Tcticos momentneos da Equipa, levando consequentemente os
adversrios a errar; a contnua instabilidade da organizao defensiva
adversria, em qualquer das estdio da organizao ofensivo e; a execuo da
maior parte das aces tcnico-tctica individuais e colectivas, em direco
baliza adversria ou para zonas vitais do terreno de Jogo, que segundo Pedro
Sousa (2009) exigem verticalizao do jogo sendo uma atitude mais arriscada,
logo ousada.
Todavia, acerca do quesito nmero, equivocar-nos-amos profundamente
se tomssemos por uma condio por si s imprescindvel, na medida em que
a sua importncia depende das circunstncias concomitantes, ou seja, no
Reviso da Literatura
172

contexto de um certo espao e num certo tempo de jogo (Amieiro, 2005). No
tanto o grande nmero de tropas [Elementos da Equipa] ou a pura fora bruta
mas sim a explorao do potencial que advm da sua disposio [Tctica] o
que conta no a comparao clara e quantitativa dos recursos. O que mais
importa a situao tal como acontece e o proveito que dela se pe tirar
(Juliens, 1999; cit. por Loreno & Ilharco, 2007, pp. 256/257).
Pedro Sousa (2009) refere que perante uma possvel verticalizao do
jogo da Equipa esta deve atacar com muitos jogadores. O autor deixou este
quesito entre aspas pelo facto de, pensamos ns, ser um pressuposto relativo
apesar de que com o aumento do nmero de Jogadores na zona de finalizao
aumenta a probabilidade da Equipa marcar [i.e. finalizar com golo]. Todavia,
deve-se ao mesmo tempo se ter cuidado no s com a generalizao deste
aspecto assim como o Equilbrio Dinmico da Equipa, facto que deve ser
contemplado o tempo todo.
Tirar vantagem deste momento requer por parte dos Jogadores atacantes
uma leitura constante das situaes de jogo e a antecipar as aces Tctico-
Tcnica dos defesas; requer tambm a execuo constante de aces que
visam o reequilbrio da organizao da Equipa [compensaes-
permutaes
102
], durante o momento ofensivo; a resoluo Tctica as
situaes de jogo, so realizadas pelo lado da segurana da que se observe
muitas aces tcnico-tcticas so direccionadas para o lado ou para trs
(Castelo, 1994) e mas o risco tambm deve ser inserido como disposio
necessria a ser construdo no seio da organizao [Equipa em O.O.] (Druker,
1990; Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009), porque quem no arrisca no
petisca (Zazzo, 1978, p.37), sendo o correcto entendimento de Rendimento
Superior tem subjacente, a dimenso centrfuga, a Cultura do Risco para se
estar e aspirar a este nvel, e a nveis de complexidade crescentes,

102
Estas permutaes/compensaes devem reflectir: um grande sentido colectivo; grupo de
Jogadores solidrios com as funes especificas de cada um; clara fixao dos conceitos de
disciplina e responsabilidade Tctica; grande esprito de sacrifcio e sentido de doseamento do
esforo fsico. Esto a assegurar tambm: a ocupao racional o terreno de jogo; contnua
vigilncia sobre os adversrios e repartio equilibrada do esforo dos Jogadores (Castelo,
1994, p.284).
Reviso da Literatura
173

fundamental viver constantemente na fronteira do caos, desafiando os limites
do impossvel (Maciel, 2008).
Machado (2008) e Pedro Sousa (2009) referem que perante a tendncia
moderna do fecho das Equipas h de se desenvolver um jogar em
Especificidade que abarque condies longe-do-equilibrio para que o Sistema
[Equipa] atinja maiores patamares qualitativos do seu jogar e assim evolua em
complexidade, sendo que Pedro Sousa (2009) corrobora Maciel (2008)
afirmando que deve-se haver uma emergncia de uma Cultura de Risco
103
.
Assim, tendo em conta as diferentes interaces desenvolvidas pelos
Jogadores em termos espao-tempo-aco (Castelo, 1994) ou espaco-
temporal-tarefa (H. Silva, 2008; Machado, 2008) em O.O. a Estrutura assume
diferentes Formas a desenrolar-se entre o risco e a segurana, porque se
houver apenas a manuteno do lado seguro, ser frequente segundo Castelo
(1994, p.225) a concentrao dos Jogadores na O.O. em espaos reduzidos, a
possibilitar a Equipa adversria de se concentrar nesses espaos e dificultar a
progresso do ataque.
O risco deve existir, mas sobre uma forte consolidao dos
comportamentos da Equipa que procura o Equilbrio jogando preocupado a
todo instante em atacar preparado para defender (Amieiro, 2005). Se no
houver esta preocupao ao atacar poder diminuir a Eficincia do momento
defensivo, se acima de tudo, no se corrigir rpidamente os possveis
desequilbrios na Organizao da Equipa, logo aps a perda da posse da bola
(Castelo 1994, p.225) que um dos princpios basilares da transio ataque-
defesa. Para melhor ainda se saber atacar para defender defender para
atacar, esta forma s alcanada Treinando a Equipa de forma ofensiva, mas
acima de tudo Treinando a recuperao rpida da bola, para correr menos
riscos e [desgasta-se menos], para que se possa atacar com muitas unidades
e simultneamente ser agressivo em termos ofensivos e defensivos (Amieiro,
2005, p.143) e no expor completamente Equipa adversria.


103
Cultura de Risco ou Cultura do Risco de Pedro Sousa (2009) e Maciel (2008) tem o mesmo
significado portanto apesar da diferena da preposio de e do.
Reviso da Literatura
174


4.3.2. Os Marcos dos Momentos do Jogo tem difcil definio por isso
Operacionalizar Especficamente preciso para a Ar-ti-cu-la-o
Estrutural.

Tudo isso est demasiado interligado para eu conseguir fazer essa separao. Eu no
consigo dissociar onde que comea a organizao, se na defesa ou no ataque. No consigo
analisar as coisas dessa forma to analtica quando preparo a minha Equipa preparo-a com
a inteno de ganhar, treinando de igual forma a sua organizao defensiva e ofensiva.
Portanto, no consigo dizer onde que comeo a preparar a minha Equipa (Mourinho, 2004;
cit. por Amieiro, 2005. p.131).


Anteriormente Pereira (2005) afirmou que na luta pela posse de bola e
passagens da fase ofensiva para defensiva e vice-versa, encontramos o
conceito tctico de transio, a qual consiste um Momento muito delicado e
difcil de delimitar, dado que h uma mudana de espao de fase ocorrendo
uma quebra de simetria (Passos & Arajo, 2005). Transies segundo
Guilherme Oliveira (2004) e Machado (2008) so caracterizados por situaes
de desorganizao momentnea, pela mudanas de funes, sendo um
propsito fundamental aproveitar os breves segundos da sua durao para
alcanar os objectivos que o colectivo se prope.
Assim como no conceito de transio estes agentes no so suficientes
para caracterizar a O.O. dado que um Instante, que no se encerra
claramente, no tem incio e fim bem definidos, e est em estvel coligao
com os outros Momentos, por isso este decurso caracterizado por ser um
continuum dos outros, Lobo (2007, p.26) salienta que o Futebol actual revela
esta indissociabilidade dos momentos onde deixa definitivamente de fazer
sentido falar-se em Futebol defensivo ou ofensivo. O segredo unir as duas
fases at que elas sejam indissociveis a olho nu. Quem fizer melhor, de forma
mais rpida e precisa, as transies, ganha os Jogos. E isso se reflecte na
operacionalizao.
Reviso da Literatura
175

Mourinho (2004; cit. por Amieiro, 2005, p.131) corroborado por Oliveira et
al. (2006) e Loreno & Ilharco, (2007) afirma que o momento ofensivo to
importante quanto o momento defensivo. O mesmo assegura que no
consegue dissociar esses dois momentos. Eu no vou para jogo algum em
que a organizao defensiva me exija mais que a organizao ofensiva, da
mesma forma que no preparo um nico jogo sem que todos os Jogadores
tenham a sua funo defensiva e ofensiva. Inclusive, o Gr tem a sua funo
ofensiva no jogo, participando activamente no treino de organizao ofensiva
o jogo preparado de uma forma equilibrada e o Treino tambm feito neste
sentido. No consigo dizer se o mais importante defender bem ou atacar
bem acho que a Equipa um todo e o seu funcionamento feito num todo
tambm. Penso que, quando possui a bola tambm tem que se pensar
defensivamente o jogo, da mesma forma que, quando se est sem ela e se
est numa situao defensiva, tambm tem que se estar a pensar o Jogo de
uma forma ofensiva e a preparar o momento em que se recupera a posse de
bola.
E continua a realar que tudo isso est demasiado interligado para
eu conseguir fazer essa separao. Eu no consigo dissociar onde que
comea a organizao, se na defesa ou no ataque. No consigo analisar as
coisas dessa forma to analtica quando preparo a minha Equipa preparo-a
com a inteno de ganhar, treinando de igual forma a sua organizao
defensiva e ofensiva. Portanto, no consigo dizer onde que comeo a
preparar a minha Equipa.
Rui Quintas (2004; cit. por Amieiro, 2005, p.132) menciona ser complicado
falar da fase de defesa e da fase de ataque separadamente, porque eu
acho que o Jogo nunca nos permite estarmos apenas numa ou noutra fase. Ou
seja, as Equipa esto num processo [Momento] e, depois deste, vo para
outro processo, so Equipas que, na minha perspectiva, tero muitas
dificuldades em apresentar uma elevada qualidade de Jogo. Para mim as
Equipas de qualidade so as Equipas que conseguem estar a visualizar os dois
[quatro] processos [Momentos], porque eles esto interligados.
Reviso da Literatura
176

O mesmo autor em (ibid.) refere que quando ataca o faz para marcar
golos e quando perder a bola deve estar preparado para imediatamente a
tentar recuperar, sendo por isso Tadeia (2004; ibid.) menciona que o jogar
deve estar baseado numa forma integral de jogar. Esta forma de jogar esta
associada a inalienao de uma srie de princpios que identificam as Equipa,
fazendo com que elas apresentem um jogar que baseado num conceito
integrado, Especfico (Freitas, 2004), Holstico (Marisa, 2008a). Estes
Princpios para alm de ser impreterveis, esto por sua vez Interligados, por
isso parte uns dos outros, ar-ti-cu-la-o de sentido entre os Princpios.
Por isso, quando uma Equipa busca Treinar de forma Especfica
procurando o Entrosamento entre os Jogadores da Equipa, reforando os
canais de comunicao que facilitam a Dinmica Colectiva. A Organizao
Estrutural participa de uma operacionalizao que preserva a Inteireza
Inquebrantvel do Jogo (B. Oliveira, 2004; Amieiro, 2005; Frade, 2006;
Oliveira et al., 2006; Tamarit, 2007; Maciel, 2008). Por isso, que difcil definir
claramente as fronteiras dos quatro Momentos do Jogo, como desta realidade
complexa, sendo muito difcil de se trabalhar, para vencer com Sistemas de
Jogo sem estas consideraes. Assim, os perodos organizacionais no so
bem definidos porque a organizao ofensiva, transio ataque-defesa,
transio defesa-ataque e organizao defensiva esto ntimamente
relacionados e que, por isso um erro perspectivar os Momentos ofensivos e
defensivos sem uma Articulao de Sentido, urgem discutir a importncia
dos momentos de transio e, nesta medida, do Equilbrio da Equipa no
Jogo (Amieiro, 2005), este Equilbrio por sua vez Dinmico devido a
estabilidade dinmica [caosal] do sistema ser natural para formao de novos
sistema complexos, dando origem a um aparente paradoxo entre mudana e
estabilidade (Capra, 1996; Machado, 2008), origem das Estruturas dissipativas
que j evidenciamos.


4.3.3. Organizao Ofensiva Equilibrada: Numa Malha Sistmica
diligente s um Equilbrio Dinmico permitido na Tempestade.
Reviso da Literatura
177


O Equilbrio que compreende a estabilidade dinmica e a homeostasia, pretende manter a
ordem relacional do sistema dentro dos limites determinados, isto , liberdade dentro da
organizao (Machado, 2008, p.17).


Tudo dinmico (Pedro Sousa, 2009), nenhuma estrutura por mais rgida
que seja resiste a fluidez do Jogo, pela qual conferem momentos diferentes a
todo tempo. A partir deste ponto de vista, os JDC podem ser encarados como
situaes de explorao dinmica de grupos. Neste caso, o Jogo cria
condies de confrontao entre dois grupos com objectivos diferentes os
quais se consubstanciam como um campo de foras que tendem a manter-
se em equilbrio (Lewin, 1979; cit. por Castelo, 1996), mas de facto, como
revela Stacey (1995), Carvalhal (2002) e Cunha e Silva (1999), esta condio
sistmica se encontra longe-do-equilbrio, por que a Vida [Jogo] (Maciel, 2008)
... um equilbrio precrio num jogo de possveis, uma pirueta num solo
escorregadio (Cunha e Silva, 1997, p.107).
O Equilbrio segundo Pedro Sousa (2009) um estado de neutralidade
caracterstico dos sistemas fechados, pelo qual o organismo em equilbrio
um organismo morto. Esse equilbrio acontece quando a Equipa entendida
como um sistema fechado no havendo lugar para o novo. Entretanto, o
mesmo autor salienta que luz da concepo das estruturas dissipativas
como vimos, corresponde no Futebol jogado a um desequilbrio
organizacional, na medida em que o fecho limita a capacidade de adaptao da
Equipa.
Contudo, Castelo (1996) afirma que os diferentes posicionamentos dos
Jogadores se traduzem por relaes de foras, e a mudana do
posicionamento equivale mudana de Estrutura. A Tctica adoptada durante
a competio resulta em grande parte da anlise deste jogos de fora,
escolhendo a melhor ar-ti-cu-la-o estratgica que proporcione o
rompimento do equilbrio da Estrutura adversria e retirando para si a
vantagem que advm deste facto. Nestas circunstncias, as constantes
Reviso da Literatura
178

mudanas posicionais dos Jogadores determinam consequentemente uma
enorme diversidade de situaes momentneas de Jogo, que por si
estabelecem a existncia de um envolvimento continuadamente instvel com
carcter de incerteza, Morin (1977, p.36) cita ser impossvel dissipar a
incerteza estamos pois reduzidos a apostar, sendo as situaes de certeza
enganadoras. Castelo (1996) salienta que este aspecto reforado pelo facto
da iniciativa do Jogo mudar em funo da Equipa ter a posse de bola ou no
ter a posse da bola, mas que para alm disso esta continuidade instvel por ela
evidenciada, remete-nos ideia que vamos clareando aos poucos acerca do
Equilbrio Dinmico, gerado sobre uma grande tempestade, ou turbulncia
(Stacey, 1995; Cunha e Silva, 1999; Gaiteiro, 2006).
Stacey (1995, p.20) afirma que dentre explicaes cientficas da dinmica
dos sistemas naturais tm relevncia directa para gestores [Treinadores],
porque, so todas sobre turbulncia; geram novas perspectivas sobre o
controlo de uma empresa [Equipa] em condies de turbulncia, ou seja, em
condies caticas (Cunha e Silva, 1999).
Logo, Castelo (1996) refere luz da dissipao, que os Sistemas
evidenciam um grau de desorganizao o qual tem uma crescente tendncia
para se degradarem com o tempo. Esta noo ajusta-se claramente s
situaes em que as Equipa ao aumentarem o seu tempo de momento
ofensivo, tendem a criar novas Formas suscitando uma manifestao regular
de comportamentos que tem um tempo de durao, a Articulao de Sentido
com os outros Princpios de Jogo que asseguram a regularidade e perante os
parmetros termodinmicos [da 2 lei] na degradao sistmica surge uma
nova ordem, revelando a auto-sustentao do sistema como factor aglutinador
da sua prpria essncia. E isso preponderante, como vimos devido a
naturalmente o Sistema degradar-se, dissipar-se, manifestar entropia, que
garante a sua existncia Vital (Morin, 1977, 1980, 1990; Capra, 1996; Maciel,
2008), sendo esta degradao revela a ordem e desordem (Frade, 2005), a
condio longe-do-equilbrio (Carvalhal, 2002; Loreno & Ilharco, 2007;
Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009) que caracteriza o Sistema de Jogo. Segundo
Stacey (1995) estado de no-equilbrio do sistema, ou seja, um estado em que
Reviso da Literatura
179

o comportamento facilmente alterado para uma forma qualitativamente
diferente por pequenas perturbaes ao acaso, implica instabilidade, caos,
comportamento fractal e uma Estabilidade Dinmica. Facto corroborado por
Gaiteiro (2006) e Machado (2008) que revelam que nesta turbulncia gera-se
regularidade, caracterizando o Equilbrio Dinmico da Equipa.
O Equilbrio que compreende a estabilidade dinmica e a homeostasia,
pretende manter a ordem relacional do sistema dentro dos limites
determinados, isto , liberdade dentro da organizao (Machado, 2008, p.17).
Frade (1989) salienta que o equilbrio a marca das invarincias do
sistema, no caso da Ideia de Jogo. Enquanto marca da interaco para o
objectivo ter igualmente de conter desequilbrio, j que o que mantm o
sistema animado, vivo com novas entradas energticas. Os constantes laos
de feedback fazem o sistema crescer, fazem-no evoluir, dentro do certo e do
incerto, cujos minsculos traos do micro resultaro num macro
imprevisvel.
Dada a condio aberta, no-linear e longe-do-equilbriodo Jogo de
Futebol este equilbrio que a Equipa deve desenvolver ao longo do jogo foge ao
equilbrio esttico clssico (Capra, 1996), como poderamos ser conduzidos a
pensar. Nos sistemas vivos tal equilbrio no se verifica, existindo antes um
desequilbrio no fluxo energtico que os alimenta, que se assume fundamental
na regulao da organizao do sistema aberto (Morin, 1977, 1980, 1990).
Contudo, tendo em conta estes parmetros, o Equilbrio no Jogo de Futebol
ser caracterizado por um Equilbrio Dinmico que reflecte os
acontecimentos reais do Jogo. Dado que Capra, (1996, p.30) refere que os
sistemas abertos mantm-se deste modo, afastados do equilbrio, em estados
estacionrios, caracterizado por fluxos contnuos de mudana, urgindo o
aparente paradoxo entre mudana e estabilidade caracterstico das Estruturas
dissipativas. O mesmo autor (1996) corroborado por Loreno & Ilharco (2007)
refere Bertalanffy pioneiro dos estudos dos Sistemas Abertos que expe o
mesmo sistema como uma manifestao de um Equilbrio fluente, longe dos
ideais da cincia clssica, onde seus estados estacionrios conduzem a
auto-regulao sistmica, que devido a sua organizao interna (Castelo, 1994;
Reviso da Literatura
180

Capra, 1996) apresenta uma singularidade, o que a diferencia de outros
sistemas.
Por isso, em via de estar preparado para um momento qualquer ou para a
perda de bola por exemplo, a Organizao Estrutural da Equipa em O.O. no
se realiza apenas, como evidente, considerando os aspectos ofensivos. Uma
Equipa construda tendo em considerao os quatros Momentos de Jogo e
seus aspectos peculiares onde todo o Sistema visa o Equilbrio Dinmico ou
seja, a sua homeostase. Para alm disso, Mourinho (cit. por Oliveira et al.,
2006) e Pereira, L. (2006) afirmam que o que de mais forte uma Equipa pode
ter, e jogar como uma Equipa, no excluindo a importncia das partes
levantadas pelos princpios Hologramticos de Edgar Morin e pela desordem
do sistema. Vemos portanto que o equilbrio estvel das leis fsicas e da
termodinmica clssica esto longe da realidade e das analogias com o Jogo
de Futebol dada a fatalidade que o estaticismo pode apresentar a reforar a
necessidade de estar longe-do-equilbrio, caracterizando-se por um Equilbrio
Dinmico num numa tempestade.
Guardiola (cit. por Amieiro, 2008) refere que o importante atacar
pensando j na possibilidade de perder a bola. Da as suas preocupaes em
termos de jogo posicional com o Equilbrio defensivo nos primeiros
momentos de construo, com as coberturas ofensivas no ltimo tero, com o
ter sempre muita gente nos espaos interiores, etc. O que fornece segundo
Lobo (2007, p.28) uma unificao da Equipa, dado que antes do Jogo uma
Equipa so duas uma quando defende e outra quando recupera a bola e
ataca. O objectivo seria ento un-las o mximo possvel na dinmica de Jogo,
depois de a bola comear a rolar, at elas quase no se distinguirem e, ento,
poder sempre, em qualquer Momento do Jogo [circunstncia], ser apenas uma
Equipa a defender bem para atacar melhor, em concordncia com (Amieiro,
2005, p.128) que salienta que adoptar uma inteno ofensiva no significa que
se desmerea a inteno defensiva, ainda que seja para atacar melhor. Tenho
a convico de que uma Equipa que procura cumprir mais frequentemente o
grande objectivo do Jogo marcar golos , tem que encontrar um equilbrio
Reviso da Literatura
181

entre essa procura e o garante da defesa da sua prpria baliza no sofrer
golos. a tal questo da identidade e da integridade (Amieiro, 2005, p.128).
Em outros termos, aludimos que o Equilbrio Dinmico uma condio
necessria para o sucesso [Eficcia] da Equipa, porque todos os Momentos de
Jogo tm caractersticas distintas. Estes pressupostos com os outros
Momentos, um princpio ar-ti-cu-la-dor necessrio, da a Articulao de
Sentido porque sob o possvel desequilbrio criado salvaguardar a Equipa
com o desenvolvimento de instncias colectivas tendo por base uma
subdinmica (Maciel, 2008) neste caso defensiva, no sentido do
posicionar de determinados Jogadores para estarem aptos para defender
[mesmo em O.O.] criando um necessrio desequilbrio em termos ofensivos
e paradoxalmente um equilbrio em termos colectivos. Da que o paradoxo
da desordem fundamental para manter a coeso colectiva, propiciando o
sucesso colectivo nesta senda, a necessria desorganizao para gerar uma
organizao sendo pertinente acima de tudo a Sensibilidade dos envolvidos
nos remetendo a considerar que o sistema vive numa ordem da desordem e
numa desordem da ordem.
Freitas Lobo em dois momentos diferentes (em 2006b e 2007) cita Boris
Arkadiev que menciona que no existe Jogo ofensivo e nem defensivo, mas
sim um jogo harmnico. De forma que estas Estruturas fossem contempladas
em termos unitrios, onde os Jogadores de uma Equipa coesa esto atacando
preocupados com a defesa e defendendo preocupados com o ataque. Havendo
um continuum de aces que caracterizam as formas das Estruturas no Jogo
de Futebol.
Por isso, Mourinho (2003; cit. por Lopes, 2007, p.22) refere que quando se
possui a bola, tambm se tem que pensar defensivamente o jogo. Mas,
igualmente vlido numa situao defensiva, tambm se deve estar a pensar o
jogo de uma forma ofensiva e preparar o momento em que recupera a posse
de bola, fortalecendo por exemplo os aspectos das transies. Ou seja, as
Equipas de Futebol podem funcionar num regime constante Entropia, onde
numa desordem crescente ela tende a se estabilizar num estado de equilbrio
no deixando de existir porm, instabilidade. Capra (1996) corrobora esta
Reviso da Literatura
182

opinio afirmando que em sistemas abertos a entropia [desordem] pode
descrever, sendo fenmenos naturais do Sistema como refere Morin (1977,
p.74). Toda a criao, toda a gerao, todo o desenvolvimento e mesmo toda a
informao pagam-se com a entropia.
Amieiro (2005, p.71) cita o treinador ingls Bob Robson, que visto como
um treinador bastante ofensivo referindo que num determinado momento o
mesmo procurou organizar melhor a sua Equipa e essa Organizao
[Construo] partiu justamente da O.D.. por isso Frade (2005) cita que
uma boa Equipa, s uma boa equipa quando a organizao do ataque boa,
mas a organizao defensiva tambm boa e no se restringe como s o
sector defensivo mas sim na ligao com outros sectores e os Jogadores
que esto nesta linha traduzindo assim equilbrio, sendo preponderante no
desenvolvimento da mobilidade colectiva.


4.3.3.1. A visar o Equilbrio Dinmico surge a Mobilidade.

Ao trmino de um perodo de decadncia sobre vm o ponto de mutao. A luz poderosa que
fora banida ressurge. H movimento, mas este no gerado pela fora... o movimento
natural, surge espontneamente. Por essa razo, a transformao do antigo torna-se fcil. O
velho descartado, e o novo introduzido. Ambas as medidas se harmonizam com o tempo,
no resultando da, portanto, nenhum dano. (I Ching; em Capra, 2005),


Quando referimos acerca da pertinncia das Equipas tenderem a procurar
um Equilbrio (Castelo, 1996; Cunha e Silva, 1999; Gaiteiro, 2006), esta no
est, como evidenciado, demarcada por um equilbrio esttico natural das leis
fsicas da dinmica dos corpos. Capra (1996) evidencia claramente que o
sistema est longe destes estaticismos evidenciados pela cincia clssica, o
que referido por Morin (1977, 1980, 1990) e Bilhim (2006) como um decesso
sistmico. Considerando estes factores h o Equilbrio Fluente (Capra,
1996), dado que na natureza tudo flui, tudo muda. Nada permanece
Reviso da Literatura
183

(Heraclito, s.d.; cit. por Trechera, 2008, p.223), sendo natural destes sistemas
abertos e complexos onde h uma relao benfica para o mesmo devido a
valncia de mudana e dinmica que o mesmo abarca no seu interior e, devido
a nveis de complexidade que o sistema alcana aps vivncias na fronteira
do caos, a evoluir para nveis mais complexos que so perpetuadores da
existncia do mesmo sistema.
Pedro Sousa (2009) revela que o Equilbrio Dinmico da Equipa se realiza
atravs da disposio equilibrada dos Jogadores em campo para estar
preparada para os outros momentos, sendo eles indivisveis. Entretanto, sem
medo de cair num contra-senso ao isolar a Organizao Ofensiva, conferimos
que este Equilbrio Dinmico da Estrutura em Jogo, confere-se no s pela
preparao da Equipa com os outros momentos, mas tambm para a eficcia
mbil da Estrutura aquando pretende [isto Intencionalmente] desorganizar-
se de forma a desequilibrar permanentemente a Equipa adversria e criar
situaes de finalizao e finalizar.
As Equipas trabalham no sentido da estabilidade, porque segundo
Loreno & Ilharco (2007, p.57) quanto maior for a coerncia [isto , quanto
menos comportamentos contrrios estabilidade registarem], melhor se
atingiro os resultados que se pretendem, porque a nova ordem alcanada
quando verifica-se a estabilizao [temporria] do sistema. Neste sentido, a
dinmica diz respeito aos estudos dos comportamentos dos sistemas que
evoluem no tempo (Ramos, 2009, p.63), e ao conceber a aprendizagem
como um sistema complexo composto por distintos subsistemas em estado de
Equilbrio Dinmico (Pozo, 2002, p.53) os organismos vivos vivem num
estado quase estacionrio, pelo qual conferimos a dinmica [mobilidade]
como uma valncia natural deste sistema (Capra, 1996, 2005), sendo por isso
pertinente evidenciar o Equilbrio Dinmico em nveis de complexidades
maiores como facto alcanvel pelo Treino Especfico, sendo um quanto mais
inteligvel e regular esta mobilidade quanto mais vivncias dos Princpios de
Jogo em Especificidade a Equipa experimentar e quanto mais revelar-se em
Jogo como Padres comportamentais. As Equipas devem procurar uma
organizao caracterizada por um Equilbrio Dinmico constante, i.e., em
Reviso da Literatura
184

qualquer situao de jogo (Castelo, 1996, p.123), sendo uma preocupao
maior na Operacionalizao, tendo em conta que o Jogador [Equipa] uma
entidade hermtica-dinmica pois oscila entre atitudes de fechamento e
de abertura. Ele desdobra-se o territrio [o campo] em pregas que se
desdobram em pregras preenche a dimenso fractal com a criatividade do
gesto, da sua actividade motora (Cunha e Silva, 1999, p.160).
Esta relao segundo o autor s faz sentido enquanto este se significar
nas relaes plurvocas que estabelece com o lugar, sendo a mobilidade
uma ecomobilidade. Castelo (1994, p.254) revela que dentre varias
disposies que a Equipa realiza durante o Jogo ela no rejeita trajectrias de
deslocamentos ofensivos que se estabelece entre as linhas do espao do Jogo
e as trajectrias descrita pelo Jogador no sentido de desenvolver possibilidades
de finalizao corroborado por Machado (2008) e Pedro Sousa (2009, p.48)
que reala que estas situaes de finalizao, ocorrem sobretudo em
Espaos frontais baliza do adversrio [curta e mdia distncia], pelo que,
dada a aglomerao e organizao de Jogadores nesses Espaos, ocorre um
aumento exponencial do risco de perda de bola, motivo que justifica maiores
preocupaes com os Equilbrios Dinmicos, caso contrrio, as Equipas
ficaro mais expostas transio e finalizao do adversrio.
Logo, Garganta & Pinto (1998, p. 109) assumem a mobilidade [em termos
ofensivos] como um princpio pelo qual, a Equipa visa o desequilbrio da Equipa
adversria na tentativa de ganhar vantagem numa determinada situao,
revelando que a mobilidade da Equipa depreende-se numa relao com o
contexto de forma Intencional, facto que no se encontra visvel em todas as
Equipas face que, nesta mobilidade h Jogadores que podem desequilibrar a
Equipa adversria e a sua prpria Equipa, por isso Machado (2008) cita que a
dinmica [mobilidade] no se caracteriza revelia dos Princpios de Jogo e do
equilbrio colectivo da Equipa permitindo que haja desordem na ordem
recriando-se estruturalmente em busca de novas solues e configuraes que
se ajustem s necessidades de adaptao imposta pelo Jogo em busca do
objectivo de superiorizao ao adversrio facto que sustenta a ideia de que
Reviso da Literatura
185

deve-se contemplar Princpios Comportamentais que assegurem a alternncia
circunstancial da estrutura de forma coesa.
Por isso, neste seio catico, as Equipas procuram constantemente
equilibrar-se o que levam-nos a considerar o existente desequilbrio
subsequente, o que fundamenta a caracterstica o Jogo de Futebol, e a relao
entre os Jogadores no desenvolvimento da dinmica da Estrutura colectiva. A
apoiar isso, Croizer (1995, cit. por Bilhim, 2003, p. 69) refere que a
organizao vista como um Sistema mais ou menos estvel, sendo
impossvel distinguir a causa e o efeito, dado que num Sistema se reforam
mtuamente, o que causa num momento efeito no outro, cada organizao
um Sistema diferente.
Contudo, como j exposto acerca da teoria dos Fractais e do Caos, da
relevncia da propriedade atractiva do sistema, esta particularidade da
Equipa assegurada pela manifestao regular dos comportamentos, ou
comportamentos padres que so um quanto mais visvel, aquando os
Princpios de Jogo so consolidados. Entenda-se contudo, que esta
consolidao no se remete a uma formatao (Maciel, 2008), sendo parte
integrante de um processo em constante edificao. Entretanto, como um
sistema sensvel as condies iniciais a Equipa e suas realizaes revelam-se
conectadas por vias sistmicas propriedades determinsticas [ordem] e
estocsticas [desordem] pelo qual, Stacey (1995), Cunha e Silva (1999) e
Ramos (2009) referem como sendo proveniente perturbao contextual e das
foras resultantes das bacias de atraco de cada sistema. Crescendo
[ampliando-se espacialmente] exponencialmente com o Tempo, os Sistemas
revelam uma certa independncia que Capra (1996) e Cunha e Silva (1999)
asseguram como a capacidade de auto-regulao do mesmo.
Porm, a auto-organizao de sistemas dinmicos no um processo
aleatrio ou completamente cego do qual pode resultar um padro. Este tipo de
comportamento no seria funcional na natureza, uma vez que os sistemas
de movimento evoluram por se adaptarem ao seu envolvimento (Davids &
Arajo, 2005, p.39). Este detalhe auto-regulador [adaptador] certificado pelas
propriedades dos atractores estranhos de cada Sistema[Equipa] que confere
Reviso da Literatura
186

a este, uma capacidade de regularidade [estabilidade] dando tempo para o
sistema recuperar-se face a dissipao ou entropia
104
(Capra, 1996) que
o mesmo sempre apresenta. Sendo assim, os Princpios de Jogo revelam-se
como fundamentais para consolidar a ideia do Equilbrio Dinmico porque,
perante a manifestao regular de um sistema dinmico que evolui em escala
Espao-Temporal, os Princpios revelados principalmente em todo Jogo,
permitem a Equipa neste envolvimento catico abrangerem diferentes
disposies [Formas Estruturais], chefiados por Intencionalidades
subjacentes do Modelo de Jogo, revelando sua Identidade Colectiva atravs
de uma forte coeso comportamental que sustenta diferentes dinmicas ou
mobilidades particulares, mais eficazes, nas suas depreenses a nvel Tctico-
Tcnico. Estas intencionalidades devem estar recheadas de causalidades para
promover um maior controlo do Jogo e da morfologia depreendida pela Equipa
visando o equilbrio uma tentativa de linealizar [causar] para gozar do
efeito pois uma vlida tentativa.
Convm salientar de forma fundamental, que este Equilbrio Dinmico
no se confere s numa escala de dinmica constante dado que o
desenvolvimento do Sistema, segundo Ramos (2009) nem sempre gradual e
resultando de um progresso constante, de evoluo constante, podendo
observar-se padres cclicos, transientes e regresses, por vezes, altamente
dependente de pequenos factores, outras robusto e insensvel, quaisquer que
sejam as condies. Facto corroborado por Cunha e Silva (1999) ao revelar a
manifestao no contexto [no Jogo, na Estrutura, no Corpo, nos Jogadores] de
circularidade e espiralidade, sendo ambas pertinentes de ser consideradas
dada a desordem ou as diferentes velocidades que o sistema pode
exteriorizar, sendo que por isso em alguns momentos a Equipa pode revela-se,

104
Tendo em conta a propriedade de ordem e desordem que apresenta o sistema, Capra
(1996) e diversos autores aqui referidos contemplam estas propriedades, que revelam a
capacidade auto-reprodutora ou auto-poitica do sistema. Sendo assim, de acordo com o
Dicionrio da Lngua Portuguesa (2004, p.559) dissipao o acto ou efeito de dissipar ou
dissipar-se; desapario; desvanecimento, desperdcio, desregramento. Enquanto, entropia
a funo que define o estado de desordem de um sistema (ibid., p.663) revelando
similaridade em termos sistmicos, porm no obstantes a presena como revelamos da
ordem como se fosse uma outra face da mesma moeda, facto salientado pela reformulao da
lei da termodinmica.
Reviso da Literatura
187

em termos ofensivos, defensivos e de transio, Equilibrada e outros
desequilibrada mas mesmo assim revelando qualidade.
Contudo, parece-nos, assim, que as estabilidades [Equilbrio] de uma
Equipa tm de ser mantidas atravs de uma dinmica [Dinmico], que se
reconstri contnuamente (Resende, 2002, p.38), apesar das regresses e
padres cclicos pois as condies externas ao sujeito variam constantemente
e este possui uma forma de Inteno para permanecer em equilbrio
(Damsio, 1994; Resende; 2002). Todas as Equipas mantm esse desejo e
urgncia, mas o que varia o grau em que os organismos [Equipa] conhecem
esse desejo e essa urgncia (Resende, 2002) da, caracterizando as Equipas
de Topo o que fundamenta uma pausa e acelerao no seu tempo e
contnuamente (Trechera, 2008), fecho e abertura (Cunha e Silva, 1999;
Amieiro, 2005; Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009), uma constante relao de
circularidade e espiralidade gerada sob a caosalidade sistmica (Cunha e
Silva, 2000).
Atravs das Cincias Exactas, o Homem tentou explicar certos factos com
apoio numa estabilidade existente neste meio, nos baseando nisso, Serres
(1990) refere que no se estabeleceu ainda nenhum equilbrio em que o mundo
entra em linha de conta no balano final. Existe um ou diversos desequilbrios
naturais, descritos pelas mecnicas, as termodinmicas, a fisiologia dos
organismos, a ecologia ou a teoria dos sistemas. As culturas inventaram de
modo igual um ou diversos equilbrios de tipo Humano ou social, decididos,
organizados, defendidos pelas religies, os direitos ou as politicas. Mas a
realidade no funciona nesta lgica. Tendo em conta a dinmica colectiva
participante de um regime sistmico no linear, Ramos (2009, p.108) reala
que a dinmica no linear onde a mudana inevitvel, procura especificar
condies que promovem a mudana. Seguindo esta concepo, dentre vrias
concepes que tratam este Equilbrio Dinmico existente no Jogo, no s
como evidente mas, importante no Futebol pela sua Inseparabilidade com os
outros Momentos, como evidenciado anteriormente. A relao competitiva
entre duas Equipas provocam constantes rupturas, onde o ataque procura
destruir a simetria da defesa adversria, caracterizada por perturbao,
Reviso da Literatura
188

onde os Jogadores procuram usar a sua criatividade para desequilibrar por um
grande Espao-Tempo a defesa adversria da mesma forma que procura re-
estabilizar o seu prprio Sistema, num curto Espao-Tempo, de acordo com
os objectivos em cada momento, estabelecendo no Jogo aces coordenativas
inter-individuais actuando numa transio entre instabilidade e estabilidade
(Davids et al.; 2005; Pedro Sousa, 2009). E esta re-estabilidade, a conferida
pelo atractor estranho, que como parte integrante do sistema aberto no
linear e contm propriedades perturbadoras que quebram constantemente a
simetria do contexto, sendo ento que o comportamento colectivo serve
apenas para desacelerar e controlar esta quebra sobre flecha do tempo,
controlando o Espao-Tempo, ao invs que ele te controlo (Trechera, 2008).
No obstante a isso, em versos referimos que ao trmino de um perodo
de decadncia sobre vm o ponto de mutao. A luz poderosa que fora banida
ressurge. H movimento, mas este no gerado pela fora... o movimento
natural, surge espontneamente. Por essa razo, a transformao do antigo
torna-se fcil. O velho descartado, e o novo introduzido. Ambas as medidas
se harmonizam com o tempo, no resultando da, portanto, nenhum dano. (I
Ching; em Capra, 2005), pelo contrrio, resultando em vantagem como
focamos no Treino Holstico, que numa Articulao de Sentido (Amieiro,
2005) refora a Equipa em todos os Momentos de Jogo que apresentam-se
desordenados, facto que Carvalhal (2002, p.57) salienta dado que os
exemplos mais prticos de situaes desequilbrios so os momentos de
transio, ou seja, quando a Equipa perde ou ganha a posse de bola, gera
a importncia da Equipa estar permanentemente equilibrada no s a
defender como a atacar. Passos & Arajo (2005, p.248) salientam que estes
momentos de transio so caracterizados pela quebra de simetria, havendo
transio de estados [ou fase] passando o sistema de uma fase para outra.
Para compensar a baguna que ocorre neste Momento, esta consonncia
se concentra na regularidade comportamental [uma aposta na simetria]
manifesta na desordem natural do Jogo, da que o conceito equilbrio,
reportando-se como uma manifestao regular [padro] de comportamentos,
confere uma estabilidade qualitativa para Equipa mesmo em instantes caticos
Reviso da Literatura
189

dos Momentos do Jogo. Sobre isso, Guilherme Oliveira (2005) afirma em
Amieiro (2005, p.128) que para ganhar e fazer uma Equipa ganhadora
implica que ela saiba atacar muito bem e saiba defender muito bem, sabendo
acima de tudo ar-ti-cu-lar os momentos, quanto melhor uma Equipa defender
mais fcil ser depois atacar, o que muitas vezes acontece que se defende
de uma forma que no tem muito a ver com a maneira como se ataca. Isto tem
como consequncia algumas divergncias que so acentuadas ao longo do
Jogo e que, muitas vezes, so aproveitadas pela Equipa adversria porque
representam lacunas na organizao do Jogo da nossa Equipa, que no
revelam uma Intencionalidade no seu Equilbrio Dinmico nos Momentos do
Jogo.
Por isso, a contemplar a Organizao a nvel operacional, esta deve
ofensivamente ter Princpios que esto sempre in-ter-li-ga-dos com os outros
e na mesma extenso, ligadas aos Momentos de Jogo. A organizao ofensiva
equilibrada parte de uma luta para sustentar a Equipa numa tempestade
existente e esta turbulncia dura o Jogo todo (Stacey, 1995, Cunha e Silva,
1999). Segundo Davids et al.; (2005, p.538) a dinmica de Jogo evidncia a
no linearidade de comportamentos para padres de relaes estveis e
instveis que emergem atravs de partes de cariz holstico do Sistema atravs
de processos inerentes de auto-organizao sob os constrangimentos do
prprio Sistema e do Jogo . E, segundo os mesmos autores (2005) a soluo
para se resolverem problemas do Futebol est na Prtica deste mesmo Jogo
contemplando os seus naturais constrangimentos. Esta prtica que o mesmo
chama de prtica exploratria, tambm referida como descoberta guiada, que
referida pelo autor como Discovery Learning
105
. Constando como bases
para o Treino Especfico no desenvolvimento de um maior Equilbrio da
Organizao Estrutural da Equipa urgindo a necessidade de uma
Operacionalizao ar-ti-cu-la-da.


105
A prtica exploratria encontra problemas para resolver comportamento e esta prtica
encoraja o Jogador a assimilar e a sua prpria tentativa para solucionar problemas motores
durante a prtica a descoberta guiada ocorre na prtica no contexto similar da performance
permitindo ao Jogador estar mais preparado para receber fontes de informaes (Davids et al.
2005)
Reviso da Literatura
190


4.3.2.2. A Articulao de Sentido nos Momentos de Transio: uma
componente operacional que tende a reforar o Equilbrio Dinmico nas
Formas Estruturais da Equipa em Jogo.

Por perceber o um pensamos que percebemos o dois, porque um e um so dois.
Mas precisamos tambm de perceber o e (Loreno e Ilharco, 2007).


Como realamos, a dinmica surge naturalmente no Jogo, pois o sistema
assim, porque Capra (2005, p.323) ao realar o pensamento Wilhelm Reich
(1979) enfatiza que os Sistema, ligados por fractalidade no se apresentam
sobre condies estticas sendo esta funcionalidade natural. Porque este
Jogo/Sistema [e Equipa] no tolera quaisquer condies estticas. Pois
todos os processos naturais esto em movimento, mesmo no caso das
estruturas rgidas e formas imveis A natureza fli em cada uma de suas
diversas funes, assim como em sua totalidade A natureza funcional em
todas as reas e no apenas nas da matria orgnica. Existem, claro, leis
mecnicas, mas os mecanismos da natureza so, em si mesmos, uma variante
especial de processos funcionais. Sendo por isso evidente que este Equilbrio
Estrutural evidenciado permite as diferentes posies dos Jogadores no
Sistema, assegurar Formas Estruturais que no deixam a Estrutura
descaracterizar durante as circunstncias do Jogo. Por isso que Articulao
de Sentido (Amieiro, 2005) ou Articulao Hierarquizada [em termos
Concepto-Metodolgicos] (Marisa, 2008a), surgem como inter-ligadora dos
Momentos de Jogo para que haja sempre a manifestao que identifique a
Equipa nestes Momentos.
Todavia, os Momentos de Ofensivos, Defensivos e Transies, como
vimos, devem ser considerados pertinentes e muito bem ar-ti-cu-la-dos na
medida em que esto ntimamente relacionados, o que segundo Amieiro (2005)
esta ar-ti-cu-la-o das partes [Organizao defensiva e ofensiva] do
Todo [Organizao do Jogo] passar, em grande medida, pela definio de
Reviso da Literatura
191

Princpios que regulem os Momentos de Transio, constituindo-se assim
tambm eles partes fundamentais deste Todo. Guilherme Oliveira (2005; cit.
por Amieiro, 2005) evidnciando que no seu jogar ofensivo ele aposta nesta
Articulao de Sentido como forma de aumentar a sua possibilidade de
ganhar, dado que num jogo ofensivo onde se tem a bola por mais tempo, se
pretende tambm criar comportamentos para que a Equipa reaja de forma
rpida contemplando o defender bem de forma bastante agressiva para que se
possa jogar sempre com a bola, segundo o mesmo autor deve-se fomentar
nesta Equipa uma procura constante de se ter a bola, que muito evidente nos
momentos de transio.Assim, como esta Articulao de Sentido garante num
jogo ofensivo a criao de instncias colectivas [estaes de ligao] que
asseguram a manuteno da dinmica da Estrutura pelo desenvolvimento de
subdinmicas que visam, pr exemplo a criao de espaos na defesa
adversria para a entrada de um Jogador livre, por exemplo o terceiro
homem que surpreende a defesa adversria com o preencher de um espao
criado pelos seus colegas Intencionalmente, como revela a relao entre os
extremos e os mdios do Barcelona de Guardiola (Maciel, 2008).
Marisa (2008a) reala um fenmeno com o mesmo significado nomeando
este fenmeno como uma Articulao Hierarquizada, que para alm do
exposto por Amieiro no sentido de uma Articulao de Sentido entre os
Princpios, a autora refere que h uma ar-ti-cu-la-o [em termos
metodolgicos] que auxilia na relao ar-ti-cu-la-da entre os sectores de
forma a reforar o sentido colectivo da mesma e o jogar que se pretende intra e
intersectorialmente. Face a esta indissociabilidade ou ar-ti-cu-la-o entre a
estrutura micro e a estrutura macro, Guilherme Oliveira (2006) salienta que o
colectivo s mais forte quando todos os Jogadores, todos os sectores e a
ar-ti-cu-la-o entre sectores comea a ser muito mais forte e para isso, os
Jogadores tem que perceber a articulao dos sectores, a forma como os
sectores tm de jogar, a forma como individualmente tem de se comportar face
aos colegas, face a Equipa, que esto imbudos num grande Princpio de Jogo
que constitudo por um conjunto de Subprincpios, de Subprincpios de
Subprincpios, e sub-sub-sub-Subprincpios que se referem s relaes mais
Reviso da Literatura
192

particularizadas entre os Jogadores na concretizao desse Princpio (ibid.,
p.60), a representar em Treino uma Articulao Hierarquizada
106
. Sendo
necessrio entender, atravs destes Princpios e Subprincpios, factores que
vo para alm da articulao dos jogadores, sectores e inter-sectores.
preciso entender as pontes
107
ou instncias (Maciel, 2008) [hfenes ] que
conectam esta ar-ti-cu-la-o, porque so as conexes as relaes
recorrentes entre vrios elementos que fazem o todo ser aquilo que , que lhe
d uma identidade e que o distingue como dada organizao e assim por por
perceber o um pensamos que percebemos o dois, porque um e um
so dois. Mas precisamos tambm de perceber o e (Loreno e Ilharco,
2007) e no nosso entender o entendimento do e ou dos hfenes da ar-ti-cu-
la-o passar-se pela Operacionalizao e seus Princpios metodolgicos que
auxiliam na relao entre os Jogadores nos Momentos do Jogo.
Com isso, Rui Quinta (2004; cit. por Amieiro, 2005, p.134) reala que
no existe o ataque e a defesa, mas sim ataque-defesa-ataque-defesa, isto
uma relao contnua entre estes dois momentos. Sendo necessrio
portanto, se preocupar com a ligao [ar-ti-cu-la-o] entre estes dois
momentos, e assim so caracterizados os Momentos de Transio, que
segundo Lobo (2007) quem fizer melhor, de forma mais rpida e precisa
ganha os Jogos. A diferena entre controlar e dominar um Jogo, cruza-se com
a noo de quantidade e qualidade da posse de bola.

106
Princpio Metodolgico da Articulao Hierarquizada: face ao que expomos,
Guilherme Oliveira (2006) salienta que os princpios no assumem todos a mesma importncia
e por isso h uma hierarquizao de Princpios, dado ao reconhecimento que para construir um
determinado jogar fundamental sobrevalorizar determinados princpios em detrimento de
outros, em funo do que se pretende, des ar ti cu lan do-os, sendo que essncialmente
acrescem que se quer que determinado princpio se sobreponha a outros dava um jogo
totalmente diferente [des ar ti cu la do propriamente dito], sendo pertinente por isso haver
sempre uma articulao, no sentido de ligar uns princpios aos outros. Os princpios mais
importantes so os grandes Princpios de organizao defensiva, ofensiva, de transio
defesa-ataque e ataque-defesa, uma vez que so eles que fazem com que todos os outros se
interrelacionem (Guilherme Oliveira, 2006).
107
No seguimento da ideia de Maciel (2008) referimos que as estncias que ligam os
Jogadores dos diferentes sectores da Equipa so complexas, no-linear e contemplam a
imprevisibilidade contextual e a consequente adequao comportamental do Jogo, fungindo ao
cariz linear que as ideias das pontes ou hfenes podem dar desta ar-ti-cu-lao. Neste
sentido poderamos sugerir diferentes ligaes para relevar esta questo anterior como por
exemplo: uma ar-ti^cu&-la~o com diferentes conexes relevando esta complexidade no-
linear sob diferentes trajectrias que igualmente a infinitas trajectrias alcanam um jogar
qualitativo em condies longe-do-equilbrio cada vez mais complexas em Especificidade.
Reviso da Literatura
193

Mourinho (2004; cit. por Amieiro, 2005) refere que destes momentos que
surgem a maioria dos golos. J Carvalhal (2002) refere que estabelecer
Princpios nestes Momentos de Transio fundamental para se tirar melhor
proveito, de por exemplo, do desequilbrio defensivo adversrio, por isso o
mesmo refere que depois de recuperar a bola, deve-se tirar a bola da zona de
presso e procurar o ataque ou seno entrar em Organizao Ofensiva.
Contemplando as transies para equilibrar-se aproveitando do desequilbrio
aparente da Equipa adversria, sendo a noo de quantidade e qualidade da
posse de bola neste momento um factor preponderante no Futebol moderno
(Lobo, 2007).
Castelo (1994, p.236) refere que o Momento Ofensivo tem relao com o
Momento defensivo pois compreende dois factores fundamentais: preciso,
rigor e orientao adequada das aces tcnico-tcticas [Tctico-Tcnicas]
individuais e colectivas executadas para a soluo das diversas situaes
momentneas de Jogo e, na aplicao de um tempo-ritmo, ofensivo e
defensivo adequado organizao e preparao tcnico-tctica dos
Jogadores que compem a Equipa.
O mesmo autor (ibid., p.225) cita que os aspectos favorveis neste
Momento para que possa garantir uma Aco Equilibrada so: i) a
possibilidade da organizao ofensiva reflectir contnuamente um bloco
homogneo e compacto; ii) menor possibilidade de se perder a posse de bola
de uma forma extempornea, devido a se optar por solues Tcticas pelo lado
do seguro; iii) as falhas individuais podem ser prontamente corrigidas pelos
companheiros, devido contnua execuo de aces de cobertura ofensiva.
Estabelecendo-se assim um elevado grau de solidariedade; iv) Existe uma
melhor diviso dos esforos produzidos pela Equipa, no existindo a
sobrecarga de uns Jogadores em detrimento de outros; v) permite muitas
situaes de superioridade numrica no centro do jogo ofensivo, devido ao
deslocamento de um ou mais Jogadores para um certo espao vital de jogo; vi)
o tempo que este mtodo ofensivo pode durar, determina que os adversrios
entrem em crise de raciocnio tctico. Consequentemente, lev-los a julgar
erradamente as situaes de jogo e a optar por solues de risco.
Reviso da Literatura
194

Garganta (2004, cit. por Amieiro, 2005, p.134) refere que acredita que
algo que se revela cada vez mais importante so as ligaes nas transies
[nos momentos de perda e de conquista da posse de bola]. Diga-se mais
importante no sentido de imediatamente se criar uma alterao na atitude dos
Jogadores. Do escuro, para o jogo claro [e vice-versa] h como que uma
alterao brusca no fluxo da corrente. Quem melhor se adapta, melhor
conseguir impor o seu jogo obvio que para conseguir isso, preciso que
haja um trabalho, um treino, uma rotina de hbitos e atitudes. Estas coisas no
surgem por gerao espontnea. Por isso que Mourinho (2003) cita que h
Jogadores que por si s, pela sua atitude mental e pela sua concentrao no
Jogo, muito mais fcil empurr-los para um pressing alto, para uma transio
alta, do que outros. Por muito bem que se trabalhe, h Jogadores com os quais
no se consegue atingir determinados objectivos (ibid., p.149). O que
tambm no se encerra, por a, dado que os Hbitos
108
podem converter
[ensinar] algumas a mudarem de atitude, sendo que o Treinar um catalisador
desta mudana mental.
Muitos acreditam que para encontrar este Equilbrio Dinmico
qualitativo necessrio contar com dois volantes [trincos] para assegurar o
equilbrio da Equipa no Momento Ofensivo (Menotti, 1980; em Amieiro, 2005;
Pedro Sousa, 2009) e nos momentos de transio dado que uma vez
recuperada a bola, quando uma Equipa se posiciona em zona
[defensivamente], os Jogadores se encontram nas suas posies habituais no
qual fica mais fcil de atacar [transio defesa-ataque]. Por isso necessrio
se organizar bem defensivamente com o propsito de se atacar melhor (Frade,
2004; cit. por Amieiro, 2005, p.73) um dado que Helenio Herrena (s.d.; cit. por
Lobo, 2007, p.73) do Catenccio italiano evidenciou na segunda metade do
sculo passado, os bons avanados ganham finais, mas so os bons defesas
que ganham os campeonatos. Na mesma lgica necessrio se organizar
bem ofensivamente para se defender melhor, em concordncia est Hugo
Meisl que realou na primeira metade do sculo passado que a melhor defesa

108
Hbitos: concebidos em Especificidade, a primar por condies longe-do-equilbrio. Uma
condio mais dinmica sob um foco de se alcanar nveis cada vez mais complexo elevando
os Jogadores a estarem Habituados nveis superiores de prestao.
Reviso da Literatura
195

o ataque (Amieiro, 2005; Frade, 2005; Lobo, 2007) sendo melhor ainda
quando bem construdo ao contrrio de formatado, necessitando por isso de
uma Articulao de Sentido, Frade (2005) conclui que o jogo de ataque
apenas um contedo de um Todo [ar-ti-cu-la-do] o jogar melhor pode ter
vrias dimenses defender zona? pressing? deve-se equacionar o
jogar melhor atravs de uma srie de aces que tem que estar presentes para
que esse venha acontecer.
Estas zonas, segundo Jesualdo Ferreira em Amieiro, (2005)
pressuposto que ser algo fundamental: o equilbrio e a racionalidade na
ocupao dos espaos. Permite um equilbrio entre os Jogadores, pela sua
proximidade, e uma predisposio ofensiva no momento em que a Equipa
ganha a posse de bola, isto , permite que a Equipa se posicione de forma a
poder atacar mais rpido ou mais vezes. E desta forma segundo Camacho
(ibid., Amieiro, 2005, p.151) salienta que os Jogadores sabem onde que os
companheiros esto colocados, eles sabem que podem jogar, porque sabe
que, com uma bola similar, os companheiros tm que ocupar aqueles
espaos. Dai a importncia da zona e suas posies habituais.


4.3.3.3. Equilbrio Dinmico nas Disposies Posicionais: uma certa
flexibilidade posicional dentro dos stios Habituais.

Para se Jogar bem de Equilibradamente, atacar contemplando a possvel perda da bola,
situao que tem a ver com a Equipa estar a atacar, mas, ao mesmo tempo, estar organizada,
para, se perder a bola, rpidamente a voltar a recuperar. Para que isso seja possvel
fundamental o posicionamento dos Jogadores (Rui Quinta, 2004, cit. por Amieiro, 2005,
p.138).

Quando falamos em disposies posicionais referimos acerca das
posies habituais dos Jogadores em campo, posies tais que so
conduzidas ao longo do processo de Formao uma especializao da
posio, o que considerado mais pertinente segundo Maciel (2008) nas
Reviso da Literatura
196

idades mais avanadas, evitando a especializao precoce. Neste sentido o
autor (2008) menciona que no Futebol deve-se valorizar a Especificidade
precoce ao invs da especializao precoce. Valdano (1997, p.26) reala, a
nvel de Futebol profissional, que mesmo o futebolista talentoso necessita
de uma posio onde suas virtudes se sintam cmodas, o autor salienta que
cr nos especialistas antes que nos polifuncionais, pois como depreendemos
no captulo que falamos da disponibilidade tctica dos Jogadores, dado que o
excesso de mobilidade [ou de funes] pode tambm ser prejudicial, mas com
Jogadores como o Pirlo do A.C. Milan, constatamos mais uma vez que
generalizar perigoso.
Ainda, Valdano (2002; cit. por Amieiro, 2005) refere que as Posies
habituais so os stios dos hbitos, razo pela qual o Jogador ganhar
confiana ao depreender as suas aces. Estas aces, podem parecer rgidas
devido manifestao que os Jogadores, condicionadas pelos Treinadores so
conduzidos a exercer, mas que numa Periodizao a La Long
109
(Maciel,
2008) em Especificidade precoce, o Jogador tem a possibilidade de enriquecer
o seu jogo de forma a ter uma vivncia que lhe permita fceis adaptaes a
outros contextos, porque joga-se como se vive (Lobo, 2007, p.24) e
atravs da forma de jogar das minhas Equipas falo da sociedade em que
gostaria de viver (Menotti, s.d.; cit. por Lobo, 2007). Face a isso, o Treinador
tambm deve despertar isso no Treino, para que os Jogadores tenham maior
liberdade nas suas aces em termos Tctico-Tcnicos, conduzindo-nos aos
conceitos de Liberdade e Libertinagem, que veremos mais frente, face a
pertinncia do jogar que uma emergncia. Tem um tempo de incubao e
de amadurecimento prprio. Aquilo que se afigura como mais importante

109
Periodizao La Long: trata-se de um conceito nuclear, para o modo como entende-se a
Formao segundo Maciel (2008) e o Jogo de Futebol para ns pelo facto de estabelecer como
premissa processo de Formao [Construo do jogar], o qual decorre ao longo de vrios anos
[ La Long] [ou vrias semanas], ter subjacente a emergncia de um determinado jogar, cuja
complexidade dever emergir paulatinamente [no caso da Formao], para nveis de
complexidade crescentes. Sendo para tal necessrio, que a complexidade a que se aspira, seja
previamente sistematizada, quantificao priori (V. Frade, 2006; em Maciel, 2008, p.167),
requisitando uma Periodizao de uma determinada complexidade, Tctica, e que decorre ao
longo dos vrios anos de Formao.
Reviso da Literatura
197

salientar que as coisas no se geram por gerao espontnea (Gaiteiro,
2006, p.102).
Entretanto, Davids et al. (2005) refere que os Graus de Liberdade [Degree
of Freedom] so desenvolvidos por sistema de movimentos dinmicos do
Homem [Logo Jogo/Futebol/Equipa], no qual pode apresentar sobre
constrangimentos do meio e que s vezes revela padres coordenativos
emergentes [Princpios de Jogo] que podem satisfazer a exigncia competitiva
e as tarefas de cooperao da Equipa. Os presentes factores levaram
necessidade de se estabelecer uma Organizao Interna da Equipa que
procura preservar uma certa forma de Equilbrio fluente (Capra, 1996),
denominado de Equilbrio Dinmico (Castelo, 1996; Cunha e Silva, 1999;
Pedro Sousa, 2009), o que dever manter o nvel de Eficcia da Equipa dentro
de certos limites independentemente da variabilidade do contexto, da situao
de jogo ou da competio desportiva. A implementao deste Equilbrio
Dinmico determina consequentemente um elevado nmero de aces e
interaces no lineares [aciclicidade comportamental], que derivam de
execues tcnico-tcticas [Tctico-Tcnicas], variveis velocidade[s], no
Espao, e a sua distribuio no Tempo que consubstanciam a dificuldade de
previso dos comportamentos tcnico-tcticos individuais e colectivos em cada
momento do jogo (Castelo, 1996, p.08).
Pressupondo que o Treino se sustentar sob Especificidade, quanto mais
afastado do equilbrio, maior a sua complexidade e mais elevada a sua no-
linearidade, logo aumenta o nmero de solues para o mesmo problema
(Capra, 1996) dado que Pedro Sousa (2009) sustenta referindo que isso d azo
para um nmero indescritvel de graus de liberdade recusando a ideia de um
mecanismo mecnico (Frade, 2005) ou automatismo Humano (Loreno &
Ilharco, 2007) evidenciando assim, que perante esta liberdade h uma
esperana de ser promulgar a Vida da Estrutura.
importante referir face a manuteno do nvel de eficcia da Equipa em
todo o Jogo uma utopia, que depende da combinao da variabilidade
contextual da caosalidade dos Princpios que Jogo que pertencentes a
qualquer Modelo de Jogo no contemplam tudo do Jogo em si. H
Reviso da Literatura
198

momentos que mesmo as Equipas de Topo demoram ou no se adaptam a
determinadas circunstncias ou mesmo depreendem aces erradas para o
instante. Porm, de forma especulativa aferimos que a utopia faz mover o
Homem, sendo vital o Treinador sempre buscar a perfeio e almejar grandes
resultados, como referiu Mourinho (cit. por Amieiro, 2005) ao alterar a Equipa
numa poca de 1-4-3-3 [menos exigente em termos de concentrao Tctica]
para 1-4-2-2, mais exigente em termos de concentrao procurando seu
melhor jogar a manter os Jogadores atentos ao objectivo colectivo.
Este Equilbrio Dinmico uma forma de considerar a procura de
equilbrio constante de uma Equipa dentro dos Momentos do Jogo, constante
porque o jogo um continuum, apresenta um fluxo contnuo (Cunha e
Silva, 1999, Amieiro, 2005; Machado, 2008; Pedro Sousa, 2009) de
acontecimentos e de relaes, e no como algo faseado e, nessa medida,
compartimentado, mas que no h nada mais construdo que o jogar, dado que
esta procura se basear na manifestao regular de comportamentos da, o
Equilbrio, mas em situaes dinmicas [caosais] naturais do sistema.
Entender a estrutura dissipativa na lgica termodinmica [clssica] do
equilbrio [intemporalmente esttico] desnatur-la (Cunha e Silva, 1999,
p.208). Logo, o jogar um fenmeno no natural mas construdo (Freitas,
2004, p.82), se tornando ento ao lado da natura (Maciel, 2008). E a
construo neste continuum os Jogadores manifestam a sua capacidade de
adequao a todas as novas situaes, e por isso, o Treinador deve-se
preocupar com a Articulao de Sentido ou seja, com a Inteireza
Inquebrantvel do Jogo. Isto , a Organizao da Equipa considerando este
continuum deve ser inteiramente inquebrantvel, assim como o Jogo o ,
fazendo deste Todo muito superior que a soma das partes quando estas so
consideradas isoladas uma das outras (B. Oliveira, 2004; Amieiro, 2005;
Maciel, 2008; Marisa, 2008a;Tamarit, 2007).
Sendo este equilbrio uma forma da Equipa se adaptar aos momentos do
Jogo de forma a manter a sua Identidade Colectiva. Porque este Equilbrio
Dinmico manifesta-se tambm numa desordem onde as Equipas se
apresentam num reconhecimento da necessidade de se atacar e defender bem
Reviso da Literatura
199

como mostramos, como uma organizao dinmica fundamental para se
conseguir um jogar com qualidade, dado que h que jogar bem, pois se
jogarmos bem h mais hipteses de ganharmos (Valdano, 2002; cit. por
Amieiro, 2005, p.85).
necessrio permanecer presente que o Equilbrio no pressupe uma
Equipa constantemente Equilibrada, pressupe uma Equipa procura de
equilibrar-se, como referiu Frade (2005) anteriormente, preservando a inteireza
do Jogo e do jogar de forma irregular apresentando ordem e desordens
mascaradas da imprevisibilidade sistmica. Assim, como anteriormente
referimos a Forma como a Equipa se manifesta durante o Jogo. Estas
Formas Estruturais manifestam-se nas diferentes configuraes que uma
Equipa experimenta durante o Jogo. Ou seja, esta ordem dentro de uma
desordem procura destas Formas de manifestarem um equilbrio onde est
inerente o caos dos Momentos do Jogo.
A complementar as afirmaes anteriores com o que aqui evidenciamos,
h no Jogo, no seio da Equipa, perturbaes do constrangimento do Jogo que
fazer da Equipa um Estrutura que experimenta vrias Estruturas mergulhadas
numa relao paradoxal, revelada no Equilbrio Dinmico, onde s
continuam em todos os Momentos a manifestarem-se como um colectivo
quando apresentam comportamentos padres bem consolidados.
Porm, Pereira (2005, p.06) assim como referimos acerca dos princpios
salienta que os Jogadores no dominam todos os Momentos do Jogo, citando
Carvalhal que profere, segundo ele que os Jogadores que sabem atacar
bem dominam muito bem a transio para o ataque, mas so normalmente
sofrveis nos outros dois momentos. A continuar Pereira fala acerca dos
Jogadores habilidosos que so os queridos dos adeptos, por apenas
desequilibrarem e terem um Futebol oriundo da imprevisibilidade que no tem
equao, termo referido por Carvalhal (2002), porm quando os colocamos a
servio da Equipa passam de bons Jogadores a excelentes Jogadores. Sendo
uma prova, de que possvel dominar e bem, os quatro Momentos do Jogo, se
estes contemplarem a Ateno dos Jogadores para os principais
acontecimentos do Treino/Jogo.
Reviso da Literatura
200

Para reforar isso, independente de valorizaes de aspectos particulares
dado ao individual, apenas o aumenta o grau de coeso de uma Equipa com a
compreenso por parte de todos os seus membros, das tarefas e
responsabilidades que lhes competem no colectivo, devendo estes perceber
que o grupo est sempre primeiro e sempre mais importante do que o
indivduo (Pereira, L. 2006, p.16).
Entretanto para se Jogar bem de Equilibradamente, atacar
contemplando a possvel perda da bola, situao que tem a ver com a Equipa
estar a atacar, mas, ao mesmo tempo, estar organizada, para, se perder a
bola, rpidamente a voltar a recuperar. Para que isso seja possvel
fundamental o posicionamento dos Jogadores (Rui Quinta, 2004, cit. por
Amieiro, 2005, p.138). Estando estes mesmo preparados no ponto de vista
posicional para a perda de bola, quando em O.O., e preparada para o momento
de recuperao da mesma quando em O.D., sendo considerados aspectos
fundamentais na Operacionalizao.


4.3.3. A Procura de um jogar Ar-ti-cu-la-do: Jogar bem no s atacar,
defender bem tambm! preciso harmonia com os outros Momentos do
Jogo ao se construir uma Equipa.


Tendo em conta as afirmaes de Amieiro (2005) e Lobo (2007) acerca do
ataque, quando se deseja uma Equipa coesa defensivamente, as pessoas
costumam a pensar em dezenas de maneiras de se construir defesas
impenetrveis, sendo um caso utpico. Entretanto, devemos pensar nesta
defesa ligada aos outros Momentos do Jogo, como factor considervel para
tambm atacar melhor dominar o Jogo, como afirmamos anteriormente.
Pensar na defesa, ou numa Organizao Defensiva no Futebol no como
uma arte de agrupar [Princpio da povoao ou Princpio da aglomerao]
(Amieiro, 2005) mas sim, como uma unidade organizada onde todos os
Reviso da Literatura
201

Jogadores tm referncias posicionais e pela qual actuaro como Equipa e
dando sentido colectivo com Princpios Estruturados e coerentes, que faro da
defesa uma barreira dinmica e eficaz formado por um nmero suficiente de
Jogadores segundo os nossos princpios qualitativos e com as linhas
[superfcies] prximas umas das outras, ao contrrio da O.O. (Amieiro, 2005),
ideais corroboradas por Guardiola (cit. por Amieiro, 2008) que refere que esta
deve tambm assegurar a cobertura defensiva.
Quando uma Equipa est em O.D. ela baseia-se num bloco que oscila
[Bscula
110
], bem fechado [superfcies posicionais bem fechadas] e de acordo
com a ocupao do espao e posio do portador da bola (Amieiro, 2005;
Lobo, 2007). E como a Equipa adversria est em O.O. ou em T.D.A., a Equipa
tentar aproveitar todo o espao deixado pela defesa, esta deve reduzir o
campo a ponto de dificultar a penetrao do adversrio numa zona mais
avanada [valiosa], dificultar a sua posse [faz-lo mudar de atitude] e tambm
ao mesmo tempo, conjuntamente conduzir os adversrios para um
determinado sitio [pr-definido], onde neste momento ser recuperada a bola.
Quando defende a Equipa deve fazer campo pequeno, deve
procurar escurecer o Jogo, reduzindo o Espao de Jogo Equipa
adversria. A ideia ter os sectores prximos entre si e conseguir
superioridade numrica junto bola (Frade, 2002; cit. por Amieiro, 2005, p.38).
Tendo em conta estas consideraes, e outras que afirmaes atravs de
Oliveira et al., (2006) a Equipa tem estes factores em mente mas, preparada
para atacar, sendo a tal Articulao de Sentido entre os momentos objectos
fulcrais aquando se prepara a Equipa tambm em O.D.. Uma Equipa quando
ataca deve procurar clarear o Jogo, como referido anteriormente, procurando
fazendo de preferncia Campos Alargados, onde as superfcies de passe
esto na sua grande parte afastadas uma das outras de forma a dificultar a
defesa adversria pelo facto de obrig-los a afastarem-se um dos outros, esta
ocupando corredores e dando profundidade e largura ao jogo, mas ao contrrio

110
Bscula: ou basculao a interaco comportamental da Equipa em Bloco (Maciel, 2008,
p.492).

Reviso da Literatura
202

em O.D., parece unnime que a Equipa deve fechar o campo, escurecer afim
de dificultar a aco do adversrio pela limitao Espao-temporal imposta.
Baseando-se nestes pressupostos as referncias posicionais defensivas
[Referncias alvo] de todo o bloco colectivo defensivo so principalmente,
segundo Amieiro (2005, p.31) os Espaos. A grande preocupao , por
isso, fechar como Equipa os Espaos de Jogo mais valiosos [os espaos
prximos da bola] para assim condicionar a Equipa adversria; A posio da
bola e, em funo desta, a posio dos companheiros so as grandes
Referncias de Posicionamento. Cada Jogador, de forma coordenada com
os companheiros deve fechar diferentes Espaos, de acordo com a posio da
bola. A existncia permanente de um sistema de coberturas sucessivas um
aspecto vital, o qual conseguido pelo escalonamento das diferentes linhas
[superfcies posicionais].
importante pressionar o portador da bola para este se ver condicionado
em termos de Tempo e Espao para se pensar em executar (Amieiro, 2005) e
mudar de atitude, passando de uma atitude ofensiva para defensiva, mesmo
em O.O. a visar a proteco da bola para assegurar a sua posse (Guilherme
Oliveira, 2004b), factor evidenciado por Nuno Vieira (Em A Bola; 06/10/05) O
FC Porto privilegia o ataque nem sempre bem entendido nessa ideia de ser
constante a aco ofensiva para no deixar o adversrio respirar torna o
futebol dos drages muito mais agradvel, vistoso mesmo. a ocupao
cuidada e inteligente dos Espaos mais valiosos que permite, por
arrastamento, controlar os adversrios sem bola e; Qualquer marcao
prxima a um adversrio sem bola [diga-se individual ou Homem-a-Homem]
sempre circunstncial e consequncia dessa ocupao espacial racional,
este incidente por mero arrastamento (Amieiro, 2005).
Em suma, trata-se de conseguir um padro defensivo colectivo,
complexo verdade, mas tambm, dinmico e adaptativo, compactado,
homogneo e solidrio. Parece-nos que sero estas propriedades a dar
verdadeira coeso defensiva, que baseia-se nos Espaos, sendo que estes
parecem ser de facto, a grande referncia [referncia alvo] de marcao e
Reviso da Literatura
203

a posio da bola a principal referncia de posicionamento dos
companheiros da Equipa (ibid., p.99).


4.3.4.1. E este jogar Ar-ti-cu-la-do com os outros momentos melhor
ainda, em zona pressionante

Esto a defender, mas esto sempre a pensar, como o poeta, no ponto luminoso, ou seja, o
golo. Alegre (2006, p.100).


Quando surgiu anos 50, atravs da Hungria, mas sem a designizao
pressing havia um jogar baseado na presso que se iniciava a partir no meio-
campo adversrio com dois objectivos claros: impedir o adversrio de pensar
elaborando jogadas e recuperar a bola o mais cedo possvel (Lobo, 2007,
p.69). Esta noo segundo o autor surgiu como hiptese de se ter a bola o
maior tempo possvel para gerir o ritmo do jogo, opinio corroborada por
Amieiro (2005) e Frade (2005).
A noo de espao de jogo efectivo [superfcie poligonal delimitada pela
linha imaginria que une todos os Jogadores situados periferia, num dado
momento] fundamental para se entender o conceito de zona. Uma coisa a
zona perspectivada em relao ao nosso reduto defensivo, outra a zona em
relao posio da bola quando est na posse do adversrio (Garganta,
2004; cit. por Amieiro, 2005). Estas referncias devem ser concebidas e vistas
como princpios defensivos onde todo o Jogo baseado interligado com os
outros momentos dado que, o Jogo no feito por um momento isolado, os
Momentos esto sempre presentes e a dificuldade est em formar, construir
uma estabilidade comportamental na Organizao Estrutural, que se adapte as
situaes e procure sempre no Jogo o Equilbrio reconhecendo os seus
Princpios Comportamentais como se todos pensassem a mesma coisa ao
mesmo tempo sendo o grande desafio para Treinador, dado que a eficcia em
Reviso da Literatura
204

manejar estes dois tempos [recuperao de bola e controlo da sua posse]
muitas Equipas tm dificuldades em realizar (Lobo, 2007).
Como exps Guilherme Oliveira (2004a), defender e atacar so momentos
que tm de ser ar-ti-cu-la-dos na medida em que esto relacionados. Se o
Momento Ofensivo se segue ao Momento Defensivo, no pode ser
indiferente a forma como se defende. Por isso, reafirmamos, defender bem
no se pode esgotar no no sofrer golos. Adiantamos que para ns esta
Articulao de Sentido das partes [O.D. e O.O.] do todo [Organizao
do jogo] passar, em grande medida, pela definio de Princpios que regulam
os momentos de transio [defesa-ataque e ataque-defesa], constituindo-se
assim tambm eles partes fundamentais desse todo (Amieiro, 2005,
p.129), cabendo a Equipa prepara-se [Autoorganizar-se] para o momento da
perda da posse de bola quanto menos vezes perdemos a bola, menos
temos que trabalhar para recuperar, tambm o que o facto de nos
organizarmos, quando a temos, para o momento da perda, permite-nos
responder mais rpida e eficazmente ao mesmo (ibid.).
Por isso que os momentos de transio tem demasiada importncia como
referimos atravs de Carvalhal (2002) porque so evidentes por mais que
uma Equipa queira ser ofensiva, no lhe pode faltar o Equilbrio entre a defesa
e o ataque e que esse Equilbrio passa por conseguir passar do ataque para a
defesa com muita rapidez as melhores Equipas tem algo a ver com o realizar
as transies rapidamente e de forma segurae do particular ateno aos
timing's de transio e que passam rapidamente de uma mentalidade
ofensiva a uma defensiva e vice-versa (Valdano, 2001; Frade, 1985, 2002;
Lillo 2003; cit. por Amieiro, 2005, p.75).
Estas transies feitas sobe o foco da zona pressionante parece ser ao
nosso ver o melhor caminho para se decidir grande parte do Jogo, dada a
haver uma recuperao rpida da bola. J. G. Oliveira, Amieiro, & Frade (2008;
cit. por Maciel, 2008, p.490) considerando a Articulao de Sentido com os
momentos, assumindo estes como Grandes Princpios, afirmam que a sua
concepo de Organizao Defensiva se passa pela zona pressionante, ideia
partilhada por Mourinho (2004) citado por Amieiro (2005, p.136) realando que
Reviso da Literatura
205

est cada vez mais convencido de que o momento chave para se defender
bem e para se poder fazer a zona pressionante o momento da perda da
posse de bola, porque aquilo que se v claramente que, seja com a
marcao Homem-a-Homem, com marcao mista, com zona ou com zona
baixa, so raras as Equipa que sofrem golos quando esto bem posicionadas
sob ponto de vista defensivo. A maior parte dos golos e das situaes de risco
acontecem em situaes de transio e, se assim , penso que o momento da
perda da posse de bola o momento crtico na organizao defensiva para
mim, se calhar, defender bem uma mistura de pouco, em termos de
quantidade de tempo, mesclado com o momento da perda da posse de bola, os
segundos imediatos perda da posse de bola. acrescentado pelo autor que,
pelas mesmas razes, o momento em que se recupera a posse de bola um
momento crtico na organizao ofensiva precisando assim de uma Estrutura
coesa para responder com eficcia este momento catico. O que Lobo (2007,
pp.69/70) refere como fundamental, dado que muitas Equipas defendem
apenas com o intuito de no deixar o adversrio jogar [jogar em funo do
adversrio], este pressing contemplando um Sentido [uma Intencionalidade]
para que no momento seguinte ao se recuperar a bola a Equipa saiba o
trocar a bola. Ou seja, depois do esforo o talento, diferindo assim as
Equipas que jogam para pressionar das Equipas que pressionam para jogar.
Segundo Valdano (1997, p.31) para sair da presso fazem falta os bons
Jogadores, porm como todas as Equipas querem responder com a presso
com mais presso se parecendo a um choque de comboios [como referimos
anteriormente acerca dos incidentes da nossa primeira liga]. Sendo assim, o
mesmo autor (ibid.) corroborado por Amieiro (2005) salienta que tem que se
saber defender, a defesa a zona em si no de todo suficiente, o que levou a
Sacchi, mais adiante, a recorrer a zona pressionante, incorporando a defesa a
zona o pressing. Outros Treinadores tambm foram conduzidos como a
Holanda de 74 e o Barcelona de Cruyff; o Inter de Milo de Cper e Mancini, o
Chelsea de Mourinho e a Juventus de Capello a adoptarem este conceito
(Lobo, 2007). Assim, criou a zona agressiva que provocou uma mudana
importante. Porque segundo Merc Cervera (2001; cit. por Amieiro, 2005) essa
Reviso da Literatura
206

foi uma maneira mais econmica de se jogar, dado que o pressing est ligado
a organizao e no ao esforo. O pressing faz-se para correr menos, para
economizar esforo partindo da organizao. Trata-se dos Jogadores
pouparem energia para a utilizarem quando tiverem a bola. E assim, estarem
bem frescos [sem sinais de fadiga] para serem eficazes nas suas aces, se
tornando este momento numa arma fundamental para se atacar.
Para Lobo (2007, p.70) existem dois conceitos de pressing, o lateral
basculante e o vertical em profundidade. S com o pressing vertical, ficando
aps a recuperao de frente para o meio-campo adversrio, uma Equipa
controla o Jogo e d profundidade aos seus movimentos. um pressing
construtivo. Quando feito lateralmente, coloca a Equipa virada para a linha
lateral aps a recuperao, sendo um pressing destrutivo. Porm no
obstantes as ideias que daqui podemos retirar, dos conceitos de pressing que
embora situadas desta maneira so ambas funcionais, na medida que
podem tanto destruir como construir jogadas da Equipa. Sendo que o
pressing no campo adversrio uma forma representativa de pressing
diferente do pressing referido como Italiano neste caso, o pressing em
profundidade e o pressing em largura. Por exemplo, o Milan faz pressing
em largura [uma forma menos profunda, porm no menos eficaz e
inteligente] e ns procuramos fazer em profundidade (Mourinho, 2004; cit.
por Amieiro, 2005, p.116). Ou seja, sendo duas formas de defender um tanto
agressivas e funcionais. Por isso, limitar os espaos dos adversrios uma
forma de pressionar a nvel espao-temporal as suas aces o que d pouco
tempo para que eles reajam, diminuindo assim o seu tempo de reaco, ou
seja induzindo-o ao erro. No fundo, aquilo que sobressai da inteno de se
fazer uma zona pressionante a procura da bola, a procura do erro do
adversrio para recuperar a bola, o mesmo dizer, o querer atacar. Talvez
seja essa uma das razes que levam Maturana (s.d.) a dizer que a zona
pressionante faz da defesa a arte de atacar (Amieiro, 2005, pp.48/49),
facto realado por Alegre (2006, p.100) que agrega o aspecto das Equipas
Italianas parecerem que esto a defender, mas esto sempre a pensar,
como o poeta, no ponto luminoso, ou seja, o golo.
Reviso da Literatura
207

Portanto, a zona pressing emana de uma concepo de organizao
defensiva que, por sua vez, emana de uma concepo de organizao
ofensiva, pois para se ganhar o prioritrio o ataque. A zona pressing faz-se
para atacar, sobretudo se for feita no meio campo adversrio. Porque o
pressing no se faz apenas com 2 ou 3 Jogadores, mas sim com toda a
Equipa, o que permite ter muitos Jogadores para atacar quando se recupera a
posse de bola. por isso que eu digo que o Futebol de ataque sai beneficiado
quando a Equipa defende zona (Frade, 2004; em Amieiro, 2005, p.73). Em
concordncia Lobo (2007, p.71) cita que este pressing uma ideia colectiva e
diferente da presso isolada, feita apenas por alguns Jogadores os mais
agressivos mais sem uma consistente noo prvia de organizao.
Defender zona [pressionante], a nica forma de defender que
permite, quando acontecem as Transies, que a nossa Equipa esteja em
funo daquilo que pretende para esses momentos e no em funo do
adversrio (Amieiro, 2005; Maciel, 2008). Mas o pressing por si s no se
produz nada (Lobo, 2007, p.71). Como salientado anteriormente para melhor
ainda se saber atacar para defender defender para atacar, esta forma s
alcanada Treinando a Equipa de forma ofensiva, mas acima de tudo treinando
a recuperao rpida da bola, para correr menos riscos e, para que se possa
atacar com muitas unidades e simultneamente ser agressivo em termos
ofensivos e defensivos (Carvalhal, 2004, em Amieiro, 2005, p.143), sendo que
cada nesta Construo [Modelao] cada Jogador tem de saber qual o
movimento subsequente recuperao tendo Jogadores com a capacidade
Tctica para executar esta tarefa (Lobo, 2007, p.71) e no se expor
completamente a Equipa adversria, sendo assim o conceito de transio
extremamente decisivo em termos colectivos (Amieiro, 2005) como vimos
anteriormente.
Para desenvolver esta ar-ti-cu-la-o em termos concepto-
metodolgicos o processo de estruturao da Equipa visa a Aculturao dos
Jogadores.


Reviso da Literatura
208

4.3.3.2. Estruturar em Futebol Aculturar
111
vrios sistemas complexos
num Sistema de maior magnitude adequado pelo jogar Especfico aos
Momentos do Jogo.

A Estrutura do jogo rev-se para alm do posicionamento dos Jogadores no terreno de jogo,
ou seja, na disposio espacial perceptvel, no sistema de relaes estabelecidas entre os
Jogadores [companheiros e adversrios], com a bola, com o espao de jogo, etc., e numa
primeira anlise a implicar na totalidade das aces individuais e colectivas como uma unidade
definida e, das partes constituintes [mais ou menos fixas, permanentes e, determinadas no
sentido de pertencerem a determinado todo, de o integrarem e receberem dele o seu
carcter Especifico] (Castelo, 1994, p.77).


A estruturao foi uma das maiores descobertas permitidas pelo caos a
teoria do caos produz: padres, coerncia, auto-organizao, coordenao,
redes e sincronizao (Ramos, 2009, p.108). A maior parte da literatura
contempornea no relaciona a descrio da Estrutura de uma organizao
com o seu funcionamento (Mintzberg, 1995, p.30), o que referido por Ramos
(2009) como uma Interdependncia clssica. Assim analogicamente no se
estuda a Estrutura funcional organizativa em Futebol como ela realmente , as
pessoas preferem estabelecer relaes de movimentaes constantes [em
termos de linearidade comportamental], fixas e a grande prazo. A
interdependncia na cincia clssica era vista como confuso ou desordem,
compreender a interdependncia no linear a chave para a compreenso
de como os sistemas se auto-estruturam (Goerner, 1995; cit. por Ramos,
2009, p.108).
Este processo, inegvelmente est inerente qualidade Metodolgica que
o Treinador leva a efeito, sendo pertinente uma abordagem ao nosso ver em

111
Aculturao: um fenmeno pelo qual leva a acto ou efeito de se aculturar, conjunto de
fenmenos que leva um grupo Humano, em contacto contnuo com outro grupo Humano de
cultura diferente, a adoptar os valores culturais desse outro grupo [sendo uma] adaptao de
um indivduo a uma cultura estrangeira (Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2004, p.30). Esta
Cultura estrangeira, estranha a princpio tornando-se a Cultura do Indivduo, racionalizando o
sujeito que outrora frequentava um territrio desconhecido que passa a ser o seu territrio
aliado ao seu historial em outro[s] territrio[s]. O processo de Aculturao faz, de Facto, o
Sujeito se tornar um cidado de um lugar.
Reviso da Literatura
209

Especificidade, que contempla consideraes Sistmicas (Gaiteiro, 2006).
Poderamos referir aqui que tambm remete-se uma qualidade Conceptual,
mas nunca chegaramos a este abuso por sabermos da existncia de vrios
Futebis (Resende, 2002; Frade, 2005, 2006; Amieiro, 2005; Valdano, 1997)
e de mil maneiras de ganhar ou perder um Jogo (Lobo, 2007). Sendo assim,
para se haver uma Organizao Estrutural necessrio aculturar esta
Estrutura Colectiva visando aprimorar a relao entre os elementos
constituintes deste Sistema.
Segundo Chellaurai (2001) depois de criar as unidades a tarefa seguinte
colocar as pessoas certas para o trabalho se tornar importante, advindo da a
pertinncia das Posies Habituais (Amieiro, 2005; Valdano, 1997; Lobo,
2007). Desta forma, a Estrutura de uma organizao pode ser definida como o
total da soma dos meios utilizados para dividir o trabalho em tarefas distintas e
em seguida assegurar a necessria coordenao entre as mesmas (Mintzberg,
1995, p.20) em seguida ao mesmo autor a citar o trabalho de Litterer (1965)
refere que os trabalhos recentes do domnio da ciberntica demonstraram
tm a mesma essncia, dado que os mecanismos de coordenao da Estrutura
Organizacional tm tanto a ver com o controlo e a comunicao como a
coordenao.
Entretanto, esta Estrutura no se rev no posicionamento dos Jogadores
mas no sistema de relaes entre os Jogadores, a bola, o terreno, as
relaes aos cdigos de jogo comparando os diferentes conjuntos que
podemos extrair a ordem interna que finalmente estabelece essas diferenas e
que consubstancia o ressurgimento de uma Estrutura comum (Castelo 1994,
1996). A Estrutura no diz respeito s disposies espaciais perceptveis, mas
s relaes e mais ainda s relaes de relaes (Levi-Strauss, 1980).
Por isso, a noo de Estrutura mais do que a soma das suas partes, em que
as suas propriedades no resultam da simples adio dos seus elementos,
sendo estes interdependentes e organizados num campo total, segundo certas
leis (Castelo, 1994, p.36). Por isso que a Estrutura a juno de vrios
sistemas sob uma lgica coerente [Modelo de Jogo] (Tamarit, 2007), que
abarca consigo Princpios que sero parte integrante da Aculturao deste
Reviso da Literatura
210

Todo, dando verdadeiro sentido definio de Equipa, dado que um Sistema
uma totalidade que possui um comportamento geral. Uma rotura de um dos
seus elementos [subsistemas] no afecta apenas esse elemento mas tambm
o desempenho geral do Sistema (Castelo, 1996, Machado, 2008) sendo por
isso o Todo um factor indissocivel na Aculturao colectiva e por tambm
estar mergulhado num sistema aberto e catico visto numa perspectiva
sistmica ou construtivista (Pereira, L. 2006; H. Silva, 2008) ou complexa, dado
que Ramos (2009) relaciona a complexidade da transmisso cultural com
aspectos evolutivos, salientando que no se pode olhar para as suas partes
separadamente, porque que as partes so altamente interrelacionadas e
interactuantes resultando segundo Gowan (1999; ibid., p.109) de funes
de verdadeira complexidade, auto-organizao, replicao, aprendizagem e
adaptao.
Segundo (Castelo, 1994) esta perspectiva contempla muitas variveis
que ocorrem em simultneo, o que de facto eleva necessidade do
estabelecimento de uma organizao interna da Equipa cooperao,
determinando consequentemente um elevado nmero de aces e interaces
no lineares [aciclicidade comportamental], que consubstanciam a dificuldade
de previso dos comportamentos tcnicos-tcticos individuais e colectivos em
cada momento do jogo.
Tal como refere Ackoff (1985) um Sistema um todo que no pode ser
decomposto sem que perca as caractersticas essncias. Deve portanto, ser
estudado como um todo. Alm disso, antes de explicar um todo em funo das
suas partes, preciso explicar as partes em funo do todo. Por
consequncia, as coisas devem ser vistas como partes de totalidades maiores
e no com entidades que devem ser separadas (Castelo, 1994, p.09), sendo
portanto superior soma das partes (Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; H.
Silva, 2008; Maciel, 2008).
Por isso, dada a similitude dos termos Castelo (1994, p.77) refere que
a Estrutura do jogo rev-se para alm do posicionamento dos Jogadores no
terreno de jogo, ou seja, na disposio espacial perceptvel, no sistema de
relaes estabelecidas entre os Jogadores [companheiros e adversrios], com
Reviso da Literatura
211

a bola, com o espao de jogo, etc., e numa primeira anlise a implicar na
totalidade das aces individuais e colectivas como uma unidade definida e,
das partes constituintes [mais ou menos fixas, permanentes e, determinadas no
sentido de pertencerem a determinado todo, de o integrarem e receberem
dele o seu carcter Especifico], o que envia este sistema a uma contemplao
especifica do Jogo, onde para a sua melhor funcionalidade, deve-se aprimorar
os requisitos do SupraPrincpio Especfico (Guilherme Oliveira, 1991; Freitas,
2004; Maciel, 2008) que o carcter Tctico que gere toda a aco
ciscunstancial do Sistema de Jogo. Esta Tctica salientada por Castelo
(1994, p.79) como uma consolidao de combinaes, cujo seu mecanismo
assume um carcter de uma disposio vlida, edificada sobre as
particularidades do envolvimento.
Mintzberg (1995, p.21) afirma que so suficientes cinco mecanismos de
coordenao para explicar as maneiras fundamentais pelas quais as
organizaes coordenam o seu trabalho: superviso directa [indivduo
responsabilizado pelo trabalho dos outros]; Estandardizao dos processos de
trabalho [especificado ou programado]; Ajustamento mtuo [processo de
comunicao informal]; Estandardizao das qualificaes dos trabalhadores
[quando se especifica a formao daquele que executa o trabalho] e;
Estandardizao dos resultados [especificar de antemo, as dimenses do
produto ou o desempenho a atingir]. Podemos mesmo consider-los como
elementos fundamentais da Estrutura, a cola que aglutina as diferentes
partes. Sendo que as trs principais componentes de uma Estrutura
Organizacional so: a Complexidade referentes aos nveis de diferenciao
que aumenta com o crescimento de cada um desses nveis, podendo ser
vertical ou hierrquica [Modelo, Equipa, Jogadores], horizontal [abordagem
concepto-metodolgica constituinte da Aculturao] e espacial [ambas
inseridas no contexto de Jogo/Treino]; a Formalizao grau de
estandardizao de cada tarefa na organizao, ou seja, como, quando e por
quem as tarefas devero ser efectuadas, sendo que o comportamento dos
membros da organizao , vitalmente, afectado pelo grau de formalizao
existente; e a Centralizao refere-se a distribuio de poder das
Reviso da Literatura
212

organizaes, sendo um dos melhores meios de resumir a noo de Estrutura
(Bilhim, 2003).
A concentrao ou disperso do poder, ou seja, a distribuio da
autoridade e do processo de deciso [Principalmente a nvel de Aculturao do
jogar], constitui, pois uma das caractersticas estruturais das organizaes
(Bilhim, 2003, p.133) expresso tambm pelo Modelo de Jogo, onde o Treinador
e a forma como constri e aplica tem carcter decisivo. Dado que o mesmo
autor (em 2006) salienta que a natureza complexa da realidade social s
emerge, quando os indivduos so forados por presso da interaco de uns
com os outros ou, quando, na procura de significado para o seu mundo, cavam
cada vez mais fundo para obter tipificaes novas ou modificadas, para
descrever e compreender a sua situao. Sendo assim, os tericos das
organizaes vem como existentes de frutos ontolgicos de forma tangvel,
que referimos ser um tanto regular como complexa nas manifestaes da
Estrutura no Jogo construdo em Especificidade, o que entretanto revela-se
acima de tudo mais do que fundamental, pelo facto que no existem
Estruturas melhores, mas sim aquelas que provam ser melhores em diferentes
condies (Mintzberg, 1995, p.246).
Da origina o sentido Estrutural que so originadas da realidade social as
quais no existem para outros que esto de fora do processo (Bilhim, 2006).
Sendo por isso fruto de um processo de operacionalizao que a optimizar
sob uma Finalidade (Frade, 2005; Machado, 2008; Marisa, 2008), um Sentido
maior. A seguir isso, as Estruturas Organizacionais funcionam em vrios
sentidos [orientados pelos Princpios] dentro de um Sentido [Tctico] pelo qual
em interaco sistmica, onde a Estrutura sofre interveno [perturbao] das
entidades externas que so colocadas aos actores sociais emergindo de
processos de interaco entre o Modelo de Jogo, Jogador, conjunturas locais e
realidades ondes estas condies so desenvolvidas. E so as construes
dos actores sociais, que se encontram, rotineiramente, numa determinada
actividade. salientado o termo organizao como condicionante ou
determinante do comportamento do Homem, porm outros salientam, por sua
vez, o voluntarismo e a autonomia do Homem na criao da Organizao, pois
Reviso da Literatura
213

procura compreender a organizao tambm atravs da sua lgica
interna
112
(Castelo, 1994) que no deixa de ter uma lgica externa por relao
sistmica e por, uma essncia CoRelacional do Sistema (Maciel, 2008).
Estas mesmas Estruturas dependem da fase de evoluo e crescimento
que se encontra a Organizao, dado que Miles (1980) e Quinn et Cameron
(1983; cit. por Soucie, 2002) afirmam as caractersticas das organizaes so
de acordo com o ciclo de vida que atravessam. Greiner (1972, em Soucie,
2002, p.104) declara que elas atravessam diversas fases, que so: fase da
criatividade, da direco, delegao, coordenao e colaborao. Entretanto,
os objectivos destes estudos no so a maquinaria organizacional, mas antes a
sua Vivncia, que proporcionar um Entrosamento para adaptar-se a
complexidades de maiores magnitudes, ou seja, em momentos de grandes
perturbaes. Para Bilhim (2006) os aspectos formais metas, hierarquias,
regras, papeis, diviso do trabalho e sistemas de controlo s fazem sentido
na aco social, se estiverem integrados nos processos e prticas que fazem
com que as coisas sejam feitas de uma dada maneira naquela organizao.
Da a importncia no Jogo da informalidade, do risco, do desejo de se alcanar
algo e procurar isto num jogar inerente aos seus principais contedos.
O que reflectido na perspectiva etnometodolgica
113
, onde os
membros das organizaes constrem a ordem social de que fazem parte. Isto
exige uma concentrao na anlise da razo de ser das prticas dirias
[Treino], em que membros da organizao se encontram envolvidos, e do seu
papel na manuteno das definies partilhadas da realidade organizacional
(Bilhim, 2003, p.99), neste meio os actores partilham um dialecto que do
forma as organizaes e como elas se procedem, a estar ligado ao prximo
evento. Estas linguagens como veremos mais frente, fazem parte de um

112
Lgica interna do jogo: Esta se consubstancia na prtica, pelos Jogadores que a efectuam
em plena situao de Jogo processos intelectuais de anlise e sntese de abstractao e
genelarizao (Castelo, 1994). A prtica do Jogo obriga a uma anlise constante das
situaes, a compar-las e a tirar concluses prticas com o mximo de rapidez (Teodorescu,
2003; Castelo, 1994). Para Parbelas (1981; cit. por Castelo, 1994, p. 23) manifesta-se
fundamentalmente nas prescries do cdigo [regras, leis] do Jogo consubstanciando assim,
modos de interaco no seio de redes de comunicao e de contra-comunicao motora que
canalizam imperativamente as relaes interindividuais de solidariedade e de antagonismo.
113
Assunto que abordaremos mais a frente.
Reviso da Literatura
214

grupo sistmico que partilham vrios cdigos [smbolos] comunicativos de
forma inteligvel (Capra, 1996), formando sistemas de sistemas (Morin, 1977,
1980; Cunha e Silva, 1999; Marisa, 2008a).
Nesta linguagem, o simbolismo organizacional reproduzido como
sistema de significados partilhados pela Organizao Estrutural no processo
de Aculturao. Pela sua ambiguidade e difuso, o conceito de smbolo permite
muitas e diferentes leituras da realidade organizacional, e a existncia de
muitas identidades ligadas aos grupos e aos indivduos. As criaes simblicas
e a sua comunicao e troca no interior da organizao [comunicao]
encontram-se reflectidas em diversos elementos, onde os processos selectivos
e subjectivos [assegurado pelos Princpios] tornam esta comunicao num
carcter lingustico, sendo ento o desenvolvimento desta comunicao
Lingustica Especfica, que partilha cdigos que daro azo as informaes que
constituiro os Princpios de Jogo no seu ventre sendo uma das recompensas
da Aculturao em Especificidade da Equipa, que conserva na sua matriz
sistemas dentro de Sistemas ou Estruturas (Tamarit, 2007; Machado, 2008)
sendo necessrio ter-se cuidado com estes termos pois a noo de Sistema
mais abrangente (Gaiteiro, 2006) como iremos referir mais frente.

4.4. Referncias Sistmicas: suas caractersticas que do uma face a
constituio de uma Equipa e a probabilidade delas se manifestarem
como tal no Jogo.

Pode acontecer que pequenas diferenas nas condies iniciais engendram alteraes
enormes nos fenmenos finais. Um pequeno erro nas primeiras produzir um erro enorme nas
ltimas (Chabert & Dalmedico, 1991; cit. por Ramos, 2009, p.62).

No desenvolvimento da Organizao Estrutural, como vimos, passou por
vrios perodos histricos pelo qual evoluiu no sentido de envolver a Auto-
Heterogeneidade (Campos, 2007) do Sistema, que como vimos est sujeita a
um processo de Aculturao em Especificidade sendo um factor fundamental
para se formar uma Equipa coesa.
Reviso da Literatura
215

Loureno & Ilharco (2007) salientam que o sistema se apresentar
ajustado, numa abordagem complexa no Futebol quando contm: uma grande
capacidade de adaptar-se [adaptabilidade] quando considera as diferentes
partes como fundamentais e voltadas para o todo. Contextualizao tendo em
conta a realidade em questo a considerar a sensibilidade s condies
iniciais; operacionalizao longe-do-equilbrio para promover a evoluo da
mesma; interaco com o contexto mais prximo [vizinhana condies
scio-culturais que est envolvido]; receber constantes influxos [caractersticos
de uma estrutura dissipativa], quando apresenta uma teleonomia
114
[projecto,
propsito] e ser controlado indirectamente tendo em conta a variao das
condies iniciais que determinam a performance deste sistema num mbito
no linear.
Contudo, sendo sistemas de sistemas (Morin, 1977, 1980; Cunha e
Silva, 1999; Loureno & Ilharco, 2007; Marisa, 2008a; Pedro Sousa, 2009),
estes so caracterizados por globalidade, interactividade, organizao e
finalidade conforme Marisa (2008a) salientou como partes fundamentais no
desenvolvimento do seu jogar.
A globalidade segundo Marisa (2008a, p.18) podem trazer um conceito
de holismo abstracto, pois foi concebida por m compreenses sistmicas
que no olhavam para o Sistema como o todo, assim como no olhavam para
as suas partes, seguindo a impossibilidade de conhecer as partes sem
conhecer o todo, como conhecer o todo sem conhecer as particularidades das
partes (Pascal, s.d; citado por Morin 1977, 1980, 1990; Cunha e Silva, 1999,
Frade, 2005; Gaiteiro, 2006; Tamarit, 2007; Loreno & Ilharco, 2007; Marisa,
2008a; Maciel, 2008; Krebs, 1998 e; Appell et al., 1998). Marisa (2008a) refere
as vises das partes podem ser concepes individualistas, sendo pertinente
por isso considerar ento uma abordagem holstica como fundamental para
se compreender o sistema, percebendo as relaes de todo-parte.
Acerca do conceito de Interaco, apesar de tradicionalmente
[classicamente] se entender as aces numa relao linear de causa-efeito

114
A hiptese da teleonomia reala a necessidade de interpretar a Equipa de acordo com os
seus objectivos [no que a dimenso do jogo se refere, uma vez que no rendimento superior o
objectivo na dimenso resultado sempre o mesmo: ganhar]. (Pedro Sousa, 2009).
Reviso da Literatura
216

(Resende, 2002; Sobral, 1995; Cunha e Silva, 1999; Marisa, 2008a; Maciel,
2008 e Ramos, 2009), onde s o Homem interagia com o contexto, o
conceito de sistema leva-nos para um outro entendimento ou seja, deixa de se
analisar os comportamentos dos Jogadores como uma Aco para ser
reconhecida como uma interaco. De acordo com esta lgica, a aco de
um Jogador influncia a dinmica do sistema e portanto, nas intenes e
decises dos demais se tratando de um fenmeno colectivo, a Aco
colectiva pelo que provoca alteraes nos outros e nas suas relaes (Marisa,
2008a, p.23), e imprescindvel entender esta aco num entendimento
tctico (Machado, 2008). Sob este foco, salientamos nos primeiros captulos
esta aco colectiva como uma tomada interdecisional, que confere que
as interaces do Jogo resultam das relaes dos Jogadores e que devem
ser modeladas para fazer emergir a dinmica colectiva que pretende. Assim, as
relaes e interaces dos Jogadores inscrevem-se numa Organizao
Colectiva, ou seja numa lgica que contextualiza os comportamentos (Marisa,
2008a, p.25). Sendo ento uma relao colectiva que deve-se basear numa
ordem, numa regularidade que confere a caracterstica organizativa do Modelo
de Jogo.
A interaco entre os elementos de cada Equipa entre si e com o meio e
adversrio segundo Pedro Sousa (2009) aquilo que permite o rendimento,
ou seja o desempenho da Equipa, que se expressa num mbito Especfico que
lhe confere uma dinmica prpria.
Acerca da finalidade, Marisa (2008a, p.34) refere que a forma
como se quer jogar ou seja, define-se numa Ideia de Jogo que o Treinador
objectiva para a sua Equipa e que vai desenvolvendo ao longo do processo.
Assim podemos entender como uma conjectura que vai configurar as
interaces individuais e colectivas da Equipa. Bertrand e Guillemet (1994; cit.
por Machado, 2008) referem que a finalidade e a intencionalidade do tom
complexidade processual de uma organizao, pelo que a finalidade se
converte em valores, em critrios e objectivos.
Contudo, com base na globalidade, interaco, organizao e finalidade,
vrios sistemas formam um Sistema maior estando estes temas presentes no
Reviso da Literatura
217

mbito da cincia quando aborda assuntos da ordem aberta, que esto
inseridos os seres vivos mergulhados na complexidade inerente a este
Universo. Nos sistemas vivos, a cincia se deve ocupar do comportamento
deste em redes no lineares, que consistam num grande nmero de agentes
nos quais cada agente implementa conjuntos de normas a que chamam
esquemas, para interagir com outros agentes no sistema, de forma que
produzem uma aco conjunta (Stacey, 1995). Segundo Moriero (2003; cit. por
Tamarit, 2007, p.25) Sistema
115
um conjunto de elementos [Jogadores] e
partes [sectores] que interagem entre si a fim de alcanar um objectivo
concreto [objectivo comum um jogar ] determinado, com o fim de
conseguir a vitria que o fim de qualquer desporto, porm esta interaco
no s entre os Jogadores, mas sim tambm com o meio [adversrios,
condies de jogo, arbitragem, adeptos, etc.] (Castelo, 1994). Ligado ao isso,
as partes influenciam o resto das partes obrigatoriedade de existncia de
um objectivo comum (Tamarit, 2007, p.25). O que manifesto pelo Modelo de
Jogo inerente a esta rede de acontecimentos, por exemplo, no existem dois 1-
4-3-3 iguais, precisamente porque o complexo de Princpios de Jogo que d
vida ao sistema que pessoal, nico. inveno do Treinador (Mourinho cit.
por Oliveira et al., 2006, p.38) interpretado e dialogado por outros seres
nicos, os Jogadores.
Morin (1977) refere que um sistema possui mais do que os seus
componentes considerados de modo isolado ou justapostos revelando em sua
organizao; a prpria unidade global [o todo]; as qualidades e propriedades
novas emergentes da organizao e da unidade global. O todo assim
superior soma das partes e que nesta fuso de partes, os sectores se
desunem-se atravs de movimentaes circunstnciais que so

115
Sistema um conjunto de princpios que formam um corpo de doutrina; Forma de governo;
Conjunto de partes dependentes umas das outras; Plano; Conjunto de leis ou princpios que
regulam certa ordem de fenmenos; Processo antiquado de classificao dos seres vivos, em
que se formam grupos [artificiais] de indivduos, considerando uma s caracterstica ou um
nmero muito pequeno de caractersticas; Conjunto de rgos constitudos fundamentalmente
por uma mesma categoria de tecidos e com a mesma funo; Mtodo; Hbito; Tudo que
indispensvel execuo de uma tarefa completa... (Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2004,
p.1540).

Reviso da Literatura
218

padronizadas [ar-ti-cu-la-das] no Treino/Jogo por [Princpios e
Subprincpios], o que no deixa de apresentar plasticidade, dada a emergncia
de ser um Sistema no linear, ou seja, no rgido, no constante, envolvendo
uma ordem determinstica onde abarca uma potencial previsibilidade dos
eventos, onde este Sistema est inserido num malha cujo ritmos e tempos de
respostas variam de modo desmedido (Serres, 1990) e a interpretao a seguir
de uma antecipao futurstica que condiciona todo o Jogo.
Pode acontecer que pequenas diferenas nas condies iniciais
engendram alteraes enormes nos fenmenos finais. Um pequeno erro nas
primeiras produzir um erro enorme nas ltimas (Chabert & Dalmedico, 1991;
cit. por Ramos, 2009, p.62). Assim, a previsibilidade d lugar a probabilidade,
passa-se a dizer que provvel, em vez de previsvel. Esse sistema, que no
momento inicial, uma distribuio do mesmo tipo poder ser calculado a partir
de leis da mecnica. E esta franja de acaso na caracterizao do estado inicial
praticamente comum a todos os sistemas, muitos existem em que a extrema
sensibilidade as condies iniciais transforma a pequena impreciso inicial
numa grande indeterminao final. Fala-se ento de caos determinista
(Cunha e Silva, 1999, p.98) uma condio que se encontra entre o
determinismo conservador [ordem] e a radicalidade do novo paradigma catico
[caos]. O caos determinista delega que os sistemas governados por equaes
diferenciais deterministas podem apresentar um comportamento imprevisvel
(Ramos, 2009), assim, deve ser uma Equipa de Futebol que procura a sua
homeostase, garantida pelo mecanismo auto-regulador que permite aos
organismos manter-se num estado de Equilbrio Dinmico com as suas
variveis flutuando nos limites da tolerncia (Capra, 1996, p.50). A
homeostase define a tendncia de um sistema a supervivcia dinmica sendo
sistemas altamente homeoststicos seguindo as transformaes do contexto
atravs de agentes estruturais internos (Moriello, 2003, cit. por Tamarit, 2007,
p.25) que so os mecanismos auto-reguladores homeostticos (Capra, 1996).
Estes interferem numa conjuntura maior que em interaco formam a Estrutura
ou Sistema.
Reviso da Literatura
219

O Sistema ou Estrutura a base estrutural de uma realidade mais
vasta que o Modelo de Jogo (Oliveira, et al., 2006). Toffler (1970, cit. por
Castelo, 1994, p.19) salienta que quando um Sistema composto por um
grande nmero de subsistemas o que tende a dominar o menos estvel.
Garganta & Grehaigne (1999) e Machado (2008) salientam que estes
subsistemas revelam um cdigo de comunicao comum, disposio posicional
dos Jogadores caracterizando uma organizao sectorial e apresenta
confrontos elementares que se confinam, numa escala mais micro ainda,
confrontos de 1 x 1 que modificam de forma pontual o Sistema [macro]
(Garganta & Grehaigne, 1999; Arajo, 2005; Machado, 2008).
O Jogo de Futebol interpretado como um confronto de sistemas, que
significa que temos dois sistemas de sistemas, assim, cada Equipa constituir
uma rede com um padro de interaco Especfico configurando a
Estrutura/Sistema apresentando uma morfologia (Pedro Sousa, 2009),
porm apesar deste confronto [combate], Morin (1980, p.59) afirma que
ambas se combatem e interagem uma sobre a outra, mas, ao mesmo
tempo a complexidade que constitui segundo o autor, duas faces duma
nica realidade, simultneamente una, plural e, contraditria (i.e.
paradoxal).
Entretanto o mesmo autor (1994) cita o Sistema como uma disposio
formada por unidades que se condicionam mtuamente, distinguem-se dos
outros sistemas pela organizao interna dessas unidades, organizao esta
que constitui a sua estrutura, factor corroborado por Capra (1996), Marisa
(2008a) e Maciel (2008) sendo aspecto preponderante na caracterizao das
Equipas.
Veremos a seguir que este Sistema e Estrutura tm significados
semelhantes, pois contm subsistemas [subestruturas] internas que num
sentido colectivo formam Sistemas/Estruturas ou seja, Equipa.


Reviso da Literatura
220

4.4.1. Sistema/Estrutura: A constante Estruturao de uma face com
Multiexpresses subsistmicas [subestruturais] que contemplam uma
Finalidade e uma infinidade fractal.

Todo o sistema manifestando um comportamento inteligente pode e deve formar-se e
memorizar representaes dos seus comportamentos (Morin & Le Moigne, 2007, p.24).

Os sistemas [entenda-se a Estrutura] no ganham jogos, mas os
Jogadores sim, pois so os jogadores que, ao interagir, criam o jogo [que um
jogar] no Jogo. (Strachan, 2008, cit. por Pedro Sousa, 2009, p.90). Desse
modo, mais importante que as estruturas a dinmica que resulta das
relaes interactivas entre os Jogadores ou seja, a organizao funcional
que no entanto, sobrecondicionada pela disposio dos Jogadores em
campo.
Com base nisso, O termo Estrutura definido como uma disposio ou
organizao das diferentes partes de um todo na qual dependem do todo e,
por conseguinte, solidrias umas das outras o conjunto de relaes entre
os elementos de um sistema; [ou simplesmente] Sistema (Dicionrio da
Lngua Portuguesa, 2004, p.701), segundo Piaget, (1979) e (Bilhim, 2006) a
estrutura representa um sistema mais formal mais [rgido].
Contudo, na linguagem futebolstica o termo Sistema de Jogo
comummente associado configurao geomtrica posicional e portanto luz
da perspectiva sistmica, incorrecto (Gaiteiro, 2006). O termo Estrutura ser o
que talvez melhor se adequa ao que na realidade se pretende definir como
sistema de jogo. A noo de Sistema vai alm do conceito de Estrutura. Um
sistema pode-se considerar como um todo dinmico constitudo por elementos
que se relacionam e interagem entre si e com o meio envolvente (Guilherme
Oliveira, 2004a).
Isso relevante porque, Piaget (1979, p.06) define a Estrutura como um
sistema de transformaes que comporta leis enquanto sistema [por oposio
s propriedades dos elementos] e que se conserva ou se enriquece pelo
prprio jogo da suas transformaes, sem que estas conduzam para a fora das
Reviso da Literatura
221

suas fronteiras ou faam apelo a elementos exteriores. Em resumo, esta
Estrutura compreende caracteres de totalidade, de transformaes e de auto-
regulao. Castelo (1996) reala que para alm destas caractersticas, a
estrutura apresenta um certo fechamento, esta mesma Estrutura, como
referimos no incio deste ensaio, manifesta comportamentos visando adaptao
s novas circunstncias emergentes do Jogo, novas resultados revolucionrios
em todos os nveis, embora existam fortes tendncias conservadoras dentro
dos vrios mecanismos de instruo (Mund, 2008). Sendo assim, os Sistemas
complexos so caracterizados pela no-linearidade, pela in-homogeneidade,
adaptabilidade, existncia de rede de interaces e por serem sistemas abertos
(Mendes, 2007 cit. por Maciel, 2008, p.143).
Segundo Gaiteiro (2006, p.189) a estrutura no um ponto de partida,
nem um ponto de chegada, antes uma regularidade, uma ordem, que nunca se
dissolve completamente e que na evoluo se desdenha com maior ou menor
dificuldade a sua presena. Revelando a conservao (Piaget, 1979) ou um
certo fechamento, fundamental para encontrar-se, em grande parte do Jogo,
estvel. No obstante a isso, Gaiteiro (2006) revela que falar em Sistema
ultrapassa o estaticismo da Estrutura e confere Equipa capacidade de se
deformar e esta capacidade de alterao faz parte do sistema quando
contemplado em complexidade Todo o sistema manifestando um
comportamento inteligente pode e deve formar-se e memorizar representaes
dos seus comportamentos (Morin & Le Moigne, 2007, p.24). Somente o
Sistema de Jogo constitui-se como atractor estranho, amplificador e
amortecedor das causas e efeitos inerentes interaco colectiva. Assim,
Estrutura de Jogo e/ou Sistema de Jogo so sinnimos, pelo facto da
Estrutura precisar revelar aspectos sistmicos e aspectos estruturais que so
mais conservadores, porque se precisa no Jogo de uma certa disciplina [que
confere um certo fechamento] em termos posicionais que caracteriza as
grandes culturas Tcticas (Lobo, 2007).
Logo, referimos que os subsistemas foram um Sistema maior com S ou
Estrutura, como representantes da constituio inicial de uma Equipa, o que
nos leva tambm a referir que no queremos impor uma determinada ordem
Reviso da Literatura
222

em termos de Sistema de Jogo, sugerindo que as Equipas devem jogar em 1-
4-3-3
116
ou em 1-4-4-2. O interessante aqui constatarmos que esta
Estrutura/Sistema tem inerente vrios outros subestruturas/subsistemas
juntos pelo qual se expressam de vrias formas durante o Jogo, caracterizados
pelo padro comportamental que concebido pelo jogar desejado, pela
Finalidade da Ideia de Jogo (Marisa, 2008a), sendo uma realidade mais
vasta desta Ideia (Oliveira, et al., 2006). A revela-se uma multi-expresso
pela qual Treino Holistico (Marisa, 2008a) tem todos os requisitos bsicos
fundamentais para se conseguir ter xito, e este padro caracteriza a
identidade colectiva que por sua vez se sustenta por aces eficazes.
Deste modo, mais importante do que o conceito de Sistema de Jogo
[como Estrutura do Sistema] a dinmica que resulta das relaes dos
Jogadores, que sobrecondicionada por essa disposio. Facilmente
compreendemos que a dinmica do Jogo da Equipa que joga num sistema de
1-4-3-3 difere de quando joga num 1-4-4-2 porque a disposio dos Jogadores
condiciona essa dinmica. Contudo, este conceito de Sistema [como
Estrutura] no pode ser redutor do conceito de Organizao porque apesar de
condicionar a dinmica do jogar no compreende o verdadeiro sentido da
Organizao como uma ordem dinmica (Marisa, 2008a, p.28). Mas, Gaiteiro
(2009, p.108) refere que no chega planear Estruturas [disposies]. preciso
antes pensar em funes, em que os Jogadores devero possuir percepes
globais das funes do todo. Os Jogadores tm de se preocupar com a
integrao e a sinergia
117
, com a eficcia do funcionamento conjunto das
partes, salientando que se deve olhar para a Estrutura numa perspectiva
sistmica.
Mourinho (cit. por Oliveira et al., 2006, p.177) corroborado por Loreno e
Ilharco (2007) e Pedro Sousa (2009) afirma que aproveitou o seu maior rigor
em termos de disciplina Tctica, em termos de posicional e de funes, para
trabalhar muito mais volta do 1-4-4-2, facto que era para o Treinador

116
Sempre referiremos estrutura como 1-4-3-3 por exemplo, devido a presena de um
Jogador indispensvel: O GR, sendo por isso errnea ao nosso ver as concepes afirmadas
como 4-3-3, sem a referncia deste Jogador.
117
Sinergia: no sentido de aco de todas as partes em simultneo.
Reviso da Literatura
223

preponderante no momento. Porque esta Estrutura, da forma como ele
concebia era muito mais Tctica que o 1-4-3-3 h, logo partida, uma
ocupao perfeitamente Equilibrada dos Espaos, no preciso ser-se muito
inteligente no preciso pensar muito, basta simplesmente que os
Jogadores ocupem as suas posies. E nestas palavras fica mais simples
evidenciar que Sistema de Jogo que est inerente ao um bom jogo
posicional [Estruturado], sero formados por grupos [subsistemas] que so
muito mais do que o simples posicionar Jogadores. Este Sistema prima pela
segurana onde todos os Jogadores tm ao saber que em determinada
posio h um Jogador. Sob o ponto de vista geomtrico algo construdo no
terreno de jogo que lhes permite antecipar a aco (ibid.) e realizar vrias
Formas sem perder o Sentido Colectivo [Sentido de Jogo]. A estrutura
pode ser a mesma, mas a dinmica que vai diferenci-la, e esta reflecte o
nvel das relaes culturais de cada Jogador, Sector e Equipa.
Freitas Lobo (2005) salienta que a cultura do lugar [posicional] existe em
cada posio em que so detectados movimentos defensivos e ofensivos,
com ou sem bola, que decorrem da natural ocupao daquela determinada
zona do terreno. Esta primeira constatao remete-nos para a Formao.
durante esses anos de aprendizagem que o Jogador ganha uma Cultura
tctico-posicional do lugar. Tal no , no entanto, um livro fechado. No existe
um dogma posicional e a forma de interpretar cada posio vai depois
depender, entre outras coisas da escola em que se insere o Jogador e, numa
perspectiva mais concreta, da dinmica que determinado Treinador lhe incutir.
Neste caso a adaptao a diferentes posies no to simples assim. Existe
uma certa necessidade de reflectir acerca do processo de mudana do
Jogador. Freitas Lobo (2005) ainda refere que tudo isso relativo. Mais do
que uma cultura nica de lugar deve falar-se em Cultura Tctico-Tcnica para
fazer a cumprir todas as suas obrigaes defensivas e ofensivas de base.
Estas Estruturas manifestam assim, uma construo que no jogar ir
manifestar vrias expresses que constituem a Equipa. Esta a procura do
equilbrio administrando suas aces de maneira a manter uma certa
geometria, assumindo diferentes disposies afim de adaptar-se aos
Reviso da Literatura
224

diferentes Momentos do Jogo. Esta adaptao assegurada pelos Sistemas
que so teias constitucionais formadas por agentes internos e externos que
interagem entre si, CoExistindo (Oliveira et al., 2006; Maciel, 2008), tendo
sentido prprio, a procurar o equilbrio em dois diferentes meios: o meio aberto
de interaco mais intensa e complexa, com limitaes Espao-temporais; e
o meio fechado de interaco menos intensa e menos complexa com
limitaes temporais. E, este mesmo Sistema apresenta uma organizao
interna e externa que esto inter-conectadas, no estando separados. Porm
no acto de estrutur-las [fruto da Aculturao] que ocorrer o
condicionamento necessrio para a se alcanar uma Forma Organizacional
que condiz com a ideia desenvolvida na construo do jogar desejado pelo
Treinador, da a ordenao em Princpios de Jogo, Subprincpios e
Subprincpios dos Subprincpios que fornecem uma luz para a actuao dos
Jogadores, sendo todos estes factores mencionados fractais [por isso uma
condio infindvel] do Modelo de Jogo por invarincia de escala (Guilherme
Oliveira, 2004a; Frade, 2005).
A propsito, desta invarincia, a subestrutura/subsistema so por sua
vez fractais da Estrutura/Sistema por conservar a mesma complexidade que
todo este sistema preserva, facto corroborado por Capra (1996) e Maciel,
(2008). E visaremos assim, a Estrutura como algo digno de ser referido em
termos posicionais, sendo necessrio aquando mencionarmos sistema neste
sentido solicitando uma maior ateno do leitor para a vastido deste termo
(Guilherme Oliveira, 2004a; Gaiteiro, 2006). E como forma de consolidar esta
expresso, Pedro Sousa (2009, p.94) salienta que o prefixo sub provm da
caracterizao secundria a Estrutura maior. Porque segundo o autor, ao citar
Valdano (2005) para ser uma referncia, a primeira coisa a fazer estar
quieto significando no que o Jogador deve estar parado, mas em
determinadas reas estando estas ocupadas em todos os momentos de
organizao da Equipa, podendo ser sempre ocupadas pelos menos por
Jogadores que assumem um carcter mais fixo ou por vrios dependendo da
Especificidade dinmica da Equipa. O mesmo autor salienta que esta
desocupao se d pelas trocas posicionais, pelo qual os Jogadores devem
Reviso da Literatura
225

saber que ao mudar de posio muda de funes percebendo que ao ocupar
determinadas reas devem se manifestar um comportamento especfico para
este sector, garantindo a harmonia colectiva, da a preocupao das
relaes interactivas entre eles.


4.4.1.1. Sobre esta Estrutura que apresenta Relaes harmnicas que
consolidam a Disposio Colectiva.

Este Sistema est imerso num mbito no-linear, formal e informal, plstico e rgido, mecnico
e no mecnico onde a interaces dos seus agentes com o contexto que fornecem a ideia
da necessidade de haver sempre uma construo e aces contemplando uma certa
plasticidade visando uma melhor adaptao (Ferreira, 1998).


A Estrutura so disposies ordenadas do sistema e seus agentes [com
as suas relaes intrnsecas e extrnsecas] agindo num sentido de constituir
um Sentido nico [Sentido de Jogo], solidrio e desequilibrado como
forma de se manter em adaptao as diferentes condies que o contexto
expe e impe, manifestando regularidades comportamentais mesmo em
momentos caticos, reconhecendo os affordances que so os
proporcionadores contextuais (Garganta, 2005) ou indicadores contextuais
(Machado, 2008).
Os affordances so propriedades funcionais do envolvimento que oferece
um campo interessante de acordo com a estimativa de qualidade de diferentes
envolvimentos (Neto, 1998). A pegar nisso, uma Equipa desenvolve o seu jogar
numa [inter]relao de confronto com o adversrio dependendo do equilbrio
e desequilbrio seu e do adversrio (Pedro Sousa, 2009) sendo assim, os
Jogadores, o grupo de Jogadores [Sector] e Colectivo [intersectorial]
desenvolve o seu jogar perspectivando o que se passa no contexto. Sob um
determinado jogar, a Equipa analisa o constrangimento contextual e analisa os
proporcionadores contextuais [affordances] tendo em vista a possibilidade de
Reviso da Literatura
226

se seguir com o seu jogar a Equipa depreende outras aces, da a
importncia dos Princpios de Jogo ou Princpios de InterAco desta Estrutura,
que perante a necessidade de alterar a sua morfologia cria e analisa outros
affordances com vias em detectar um espao oportuno para criar situaes de
finalizao. Esta alteraro circunstancial da estrutura um tanto mais forte
quanto houver Intencionalidades [finalidades] destas aces sendo uma
considerao individual, intersectorial e colectiva porque quem progride
neste mundo quem busca as circunstancias que quer e, se no capaz de a
encontrar, cria-as (Trechera, 2008, p.181) depreendendo uma nova
morfologia colectiva.
Os sistemas [ou subsistemas] e Estrutura/Sistema exercem uma relao
simbitica
118
apesar de no serem dois organismos separados. Porque
para existir a Estrutura necessrio existir vrios sistemas que tenham
relaes entre si e estes apresentam relaes mtuas pelas quais os
sistemas representam pura e fielmente padres de afinidades semelhantes
imagem do Sistema maior, sendo que ambos devem ser contemplados sobre a
mesma luz de complexidade revelando uma propriedade fractal referida como
Homotetia. Apresenta tambm uma particularidade, por cada uma ter
caractersticas prprias, posio e funes diferentes no Espao de Jogo, mas
tornadas unidas pelos Princpios de Jogo que do azo s relaes dinmicas
desenvolvidas em Campo, identificando os diferentes Jogadores.
Sendo uma Equipa de Futebol uma microsociedade (Teodorescu, 2003)
que tem uma Cultura, que tem uma Linguagem Especfica, dentro da
linguagem especifica [universal] do Futebol (Lobo, 2007), esta apresenta uma
identidade e muitas outras propriedades prprias, como tal, deve ser entendida
e tratada numa perspectiva de fenmeno complexo. O estudo e o entendimento
dos fenmenos complexos podem ser tratados de diferentes formas, mas a
abordagem construtivista, que contempla os fenmenos a partir da sua
complexidade no a mutilando nem a reduzindo, em nosso entender, parece

118
Simbitica provm de simbiose: 1- Associao de dois indivduos de espcie diferente, com
benefcio mtuo como acontece com as algas e os fungos que constituem os lquenes; 2-
relao de cooperao que beneficia os dois envolvidos; 3- associao ntima [do Gr syn
juntamente; biosis, modo de vida, pelo Fr, symbiose, vida em conjunto] (Dicionrio da
Lngua Portuguesa, 2004, p. 1532).
Reviso da Literatura
227

ser a que melhor se adapta ao Futebol (Guilherme Oliveira, 2005; Pereira, L.,
2006; Campos, 2007).
Guilherme Oliveira (2005) vai ao encontro de Zazzo (1978), que reala
que o sujeito inseparvel do social, sendo esta a sua extenso. Salientando
que o sujeito representa a sociedade assim como a sociedade representa-o,
sendo esta uma relao ambivalente e no-linear. Portanto, reduzir segundo
Zazzo (1978) esta realidade to complexa um grande erro oriundo das
cincias clssicas. Contudo, s poder [dever] admitir o fragmento numa
perspectiva fractal (Cunha e Silva, 1999, p.26), porque seno a fragmentao
do conhecimento impedir a ligao com o contexto (Morin, 2007). Sendo
assim, esta microsociedade um sistema que s existe graas ao carcter
ancestral e particular dos Homens que a formam sendo que estas propriedades
fundamentais tambm para a existncia do mesmo Homem, como uma
representao fidedigna desta sociedade (Zazzo, 1978), sendo ento uma
microsociedade bero tambm de aces Auto-regulao e de uma vasta
Heterogeneidade, factor que no Treino Especfico conduz a Equipa a uma
Auto-Hetero-Superao (Marisa, 2007b) como sendo a melhor maneira de se
exigir solicitaes no Treino e causalidade inter-relacionais da disposio
colectiva.
Por isso, a Estrutura s tem um cariz expressivo contemplando as vrias
singularidades que a formam assim como estas singularidades s existem
graas a esta estrutura, dando assim uma caracterstica mesma que diferem
uma das outras assim como est em constante devir. Este Sistema est
imerso num mbito no-linear, formal e informal, plstico e rgido, mecnico e
no mecnico onde a interaces dos seus agentes com o contexto que
fornecem a ideia da necessidade de haver sempre uma construo e aces
contemplando uma certa plasticidade visando uma melhor adaptao (Ferreira,
1998), dada a no se encontrar encerrada carecendo de ajustes e de
desenvolvimentos no Treino/Jogo como um sendo um novo tero, que por
mais artificial fazem nascer novos Jogadores a cada sesso bem concebida.
De forma complementar, a sociedade [Estrutura/Equipa] est na natureza
do Homem, pois fora da sociedade um Homem no poderia manifestar as suas
Reviso da Literatura
228

virtualidades de Homem. na medida em que o indivduo tenta libertar-se a si
mesmo e o consegue pode sobreviver sua morte fsica (Zazzo, 1978, p.34)
ou seja transcender, o que Murad (2006, p.78) refere ao Desporto, o Desporto
[e o Futebol como uma microdimenso desportiva] arma-se de tanta
expresso, que seu esprito deixa de ser inerente ao desportista, para
transcender sociedade. E considerando a Equipa um organismo (Oliveira et
al., 2006) onde todos pensam e agem de forma semelhante, a Equipa
sobrepuja os limites do possvel sendo regular, harmnica em grande parte do
Jogo quando fortificada em Especificidade.

4.4.1.2. Caracterizao das Estruturas: Sistemas Tcticos nos
Momentos do Jogo.


Como visto anteriormente, um Sistema uma totalidade que possui um
comportamento geral, uma rotura de um dos seus elementos no afecta
apenas esse elemento mas tambm o desempenho geral do sistema (Castelo
1996). Vimos ento que a Disposio Posicional dos Jogadores em campo a
manifestao do processo de Estruturar, subjacente a Modelizao que tem um
cariz Concepto-Metodolgico sendo uma composio particular do Treinador e
interpretada pelos Jogadores. O Treinador deve propor Jogos que devero ser
redaces, e no ditados (Oliveira et al., 2006) corroborado por Pedro Sousa
(2009).
Baseado em comportamentos que foram construdos em
operacionalizao da ideia que o Treinador tem acerca do Jogo, este
mecanismo, a partida mecnico, poder estar mais apto para desenvolver a
sua cultura Tctica em O.O., contemplando tambm outros Momentos
(Amieiro, 2005; Oliveira et al., 2006; Tamarit, 2007; H. Silva, 2008; Maciel,
2008; Marisa, 2008a; Pedro Sousa, 2009).
Sendo assim, com base na concepo de Jogo do Treinador e na sua
aplicao, podemos aferir acerca da disposio posicional que manifestam as
Reviso da Literatura
229

Equipas campo, sendo um factor evidente acerca das vrias formas da
Estrutura Colectiva.


























Reviso da Literatura
230


5. A Construo dos Padres de Jogo em Futebol: Ideias
agregadas Filosofia de Jogo do Treinador baseadas em
Princpios de Jogo que sustentam a Equipa.

Os padres so coisa de lgica, de anlise, de estudo escrupuloso; so estabelecidos a partir
de um problema bem colocado (Le Corbusier, 2002).


Os padres de jogo, so padres de conduta, ou seja, configuraes
estveis de comportamento (Garganta, 1998) que num possvel
desequilbrio, procuram de desestabilizar a Equipa adversria quando em
momento ofensivo, criando Espaos de aces para poder finalizar (Castelo,
1994, 1996). De acordo com o contexto cultural, os Padres de Jogo
construdos podem desnortear a Equipa, cabendo ao Treinador, delimitar o
que pretende atravs dos Princpios e Subprincpios e Subprincpios dos
Subprincpios e etc. de Jogo. Isso fornecer a Identidade de Jogo da Equipa a
caracterizando com um tipo jogo, pelo qual podemos aferir como um jogar
regular bonito ou no, j que alguma esttica j se encontra nele
dependendo do ponto de vista do observador (Gagliardini Graa, 2008), por
isso estes padres representam regularidades que identificam uma Equipa
(Tamarit, 2007, p.17) e permitem que ela controle o seu timing para
desenvolver aces que auxilia a supere a defesa adversria. A gota de gua
no fura a pedra pela sua fora, mas pela sua constncia (Ovdio, s.d.; cit. por
Trechera, 2008, p.215) sendo pertinente timing e pacincia.
Estes aspectos que tendem a direccionar os Jogadores de uma Equipa a
depreenderem aces colectivas, porque sob Especficidade, as interaces
destes comportamentos e o seu contacto constante [regular] que permitem
uma Equipa se diferencie das equipas, pois -lhe dada uma Identidade
baseada na coeso de comportamentos frequentes, sendo que esta
regularidade [regularidade de ser uma Equipa] auxiliar ou o suporte da
Reviso da Literatura
231

memria [pessoal da Equipa] (Guimares, 1992) que tendo maior contacto com
esta regularidade conseguir reportar melhor as imagens mentais vivenciadas
em Especificidade, porque o Corpo cartografou estas imagens [regularidades]
estando estas disponveis para ser futuramente reportada (Damsio, 2000a). A
cimentar estas opinies, Amieiro (2005) refere que a Identidade de uma Equipa
no mais que a afirmao como regularidade da organizao que preconiza,
facto que fez Tamarit (2007) referir que o processo de Modelar, realizado pela
Operacionalizao do Modelo de Jogo que consubstancia esta regularidade,
uma viso futura do que pretendemos que a Equipa manifeste de forma
regular nos diferentes Momentos do Jogo.
Graas a esta regularidade que o ser Humano manifestar uma cadeia
de aces emotivo-cognitivas (Oliveira, et al., 2006) reforando a cadeia
sensitiva aferente e eferente de todo o Corpo atravs das estruturas dos
rgos do sentido e das estruturas musculares que melhoram a sua execuo
gestual, destreza e capacidade de reaco [reagir antecipar]. Provocando
assim maior rapidez na execuo. O mecanismo no mecnico [antecipar] que
criado em funo de uma determinada realidade um factor essncial de
utilizao do msculo, e sujeito a Periodizao Tctica dando conscincia
aos Princpios este que d o saber e saber fazer (Frade, 2005), salientamos
que este saber sobre o saber fazer uma manifestao da Aculturao
conduzindo indivduos a adoptar comportamentos regulares de um
determinado meio factor que demonstra a relevncia contextual, aspecto
salientado por Maciel (2008) que reala o factor Ecogentico, pelo qual
inscrevemos aspectos contextuais dentro de ns, assim como o manifestamos
Epigenticamente, o que pensamos estar associados s estruturais sensitivas
acima referidas. E para manifestar este quadro, tem de haver uma
quantificao priori dos Princpios de Jogo, para que o Corpo reflicta esta
regularidade, tendo em conta um maior controlo e propenso para a ocorrncia
de determinados acontecimentos, que o Treinador pretende potenciar (ibid.).
Tambm os Princpios de Jogo de um determinado jogar, tm de ser
entendidos, como fractais de um determinado Modelo de Jogo (Guilherme
Oliveira, 2004a), os quais, obedecendo a uma correcta compreenso da
Reviso da Literatura
232

geometria fractal, permitem a conveniente operacionalizao aquisitiva desse
jogar. A qual se faz, pela [des]integrao dos princpios e consequente
necessidade de Articulao de Sentido dos mesmos, no respeito, pela
inteireza inquebrantvel desse jogar (Maciel, 2008, p.159).
Esta regularidade fornecida pela operacionalizao que sustentam os
Princpios Metodolgicos que sujeitam os processos a uma determinada ordem
que no a convencional, mas sim hierrquica partindo de determinados
Princpios, proporcionando determinados tipos de Treino de modo que no se
segue o convencional (Resende, 2002) que proporciona elevados ndices de
fadiga e no dando espao para a recuperao que natural do Jogo
(Carvalhal, 2002; Freitas, 2004). Portanto as aces Tctico-Tcnicas se
diferenciam de qualquer forma de jogar, provocando diferenas centrais
[psicomotoras] e perifricas [prprioceptivas], visuais, labirnticas, etc. Por isso
o modo como se joga ar-ti-cu-la isso de modo diverso (Frade, 2005).
Segundo Frade (2005) estes Padres Regulares de Comportamentos
manifestos no mbito do Jogo revelam-se diferentes identificados como
mudanas de velocidade [de velocidades do jogar], mudanas bruscas de
acelerao, corridas, paragens, saltos, remates, quedas, etc devendo
apresentar uma invarincia de escala/um padro fractal, os processos de
Ensino e de Treino devem ser construdos atravs de uma organizao
fractal, no sentido de se manifestarem atravs de invarincias/padres fractais
nas diferentes escalas de manifestao [invarincia de escala] tanto ao nvel
dos padres de comportamento, como ao nvel da produo do processo.
(Guilherme Oliveira, 2004a, p.129). Sendo isso s possvel pela repetio de
aspectos do Jogo, focado sob aspectos sistmicos que cria automatizao das
conjunturas colectivas e conduzindo a antecipao dos acontecimentos do
jogo pela Equipa, sendo esta invarincia [regularidade] manifesta na
desordem contextual, facto reforado pelas capacidades dos marcadores-
somticos como veremos mais frente.
Assim, os automatismos so desenvolvidos sobre uma lgica em que no
prprio Treino/Jogo manifesta a urgncia de plasticidade para funcionar, dada
que a mecnica e rigidez levada ao extremo como vimos no funcionam no
Reviso da Literatura
233

Jogo, podendo apresentar-se como irreversvel (Pedro Sousa, 2009) assim
como a total plasticidade no ajuda ao jogo colectivo, sendo um factor que
proporciona uma grande dificuldade ao Treinador, por isso que Le Corbusier
(2002) reala que os Padres so coisa de lgica, de anlise, de estudo
escrupuloso e so estabelecidos a partir de um problema bem colocado. Os
problemas colocados, baseiam-se em fundamentos Sistmicos sobre a
natureza dos problemas e dos transtornos psicomotores (Fonseca, 2001) ou
seja, pelas prprias situaes de Jogo, que norteadas pelo Modelo de Jogo do
Treinador manifestam-se no Treino/Jogo uma grande coeso comportamental
revelando que grande parte dos comportamentos colectivos da Organizao
Estrutural no se realizou por acaso. Logo, veremos as condies que em
interaco sistmica que possibilitam a construo dos padres
comportamentais que so pilares que sustentam a qualidade do Corpo na
Aco, dos sectores, intersectorial ou seja, de toda Equipa.


5.1. Exercitar mais do que simplesmente repetir!

O tipo de prtica e no a quantidade de prtica o que identifica a aprendizagem (Pozo,
2002).

O Corpo na Aco, ou seja a prtica do Jogo (ou do jogo no Jogo), ao
nosso ver o melhor caminho para se aprender, opinio reforada por muitos
autores (Freitas, 2004; Frade, 2005, 2006; Gaiteiro, 2006; Oliveira et al., 2006;
Tamarit, 2007; Marisa, 2008a; Maciel, 2008), e esta aco exercitvel,
potencializada pelos exerccios dado que o mtodo soberano da
aprendizagem sempre o exerccio (Rieder, 1989; em Mesquita, 2005).
Esta aprendizagem num Treino Especfico com contedos, com
Princpios norteadores o melhor caminho para se alcanar um jogar de
qualidade, porm numa lgica qualitativa conduzindo os Jogadores a
imaginarem [usando a imagintica como recurso] a visualizar o projecto da
Equipa como uma ginstica de previso mental (Oliveira et al., 2006) facto
Reviso da Literatura
234

corroborado por Damsio (1994, 2000a), Goleman (1999) e Godinho (2000)
que realam que esta imagintica melhora a performance do Indivduo, no
sendo num olhar laisses-faire (Pozo, 2002), mas sim numa lgica da
Descoberta Guiada (Frade, 2006; Oliveira et al., 2006; Marisa, 2008a; Maciel,
2008), que orienta o Jogador perante as suas Sensaes no Treino.
A aprendizagem repetitiva ineficaz e insuficiente (Pozo, 2002, p.35).
Para reforar a importncia do Bom Treino, Mourinho (2006 cit. por Oliveira
et al., 2006, p.35) reala que a diferena se faz em dois pontos. Um saber
Treinar que nem todos sabem , saber conduzir uma Equipa para ter
determinado comportamentos Tcticos em campo. O outro ponto o da
motivao e da crena, que so segundo Carvalhal (2002) antagnicos ao
conceito do Treino em Periodizao Tctica, porm como sabemos estas
valncias so fenmenos Humanos, constituintes de qualquer ser Humano em
qualquer Cultura (Goleman, 1999), mas que se torna perniciosa se se tornar
superior aos aspectos concretos do Treino Especfico.
Contudo, a prtica deve adequar-se ao que se tem de aprender (Pozo,
2002, p.65), por isso o primeiro ponto do Exercitar, para construir os
Padres de Jogo da Equipa, o simular no Treino a realidade do Jogo
(Carvalhal, 2002; Tamarit, 2007; Marisa, 2008a) associado impretervelmente
ao Modelo de Jogo, Treinando/Exercitando em funo disso (Oliveira et al.,
2006), porque deve-se considerar o tipo de prtica e no a quantidade de
prtica o que identifica a aprendizagem (Pozo, 2002).
A primeira realidade do Treinador deve ser compreender a realidade
competitiva, e a partir da competio a que se aspira encontrar um conjunto de
exerccios que traduzam essa realidade competitiva e no desvirtuem
(Carvalhal, 2002; Pereira, L. 2006). Esses conjuntos de exerccios devem vir
desde o primeiro Treino (Resende, 2002; Freitas, 2004; Frade, 2005, 2006;
Amieiro, 2006; Oliveira et al., 2006; Marisa, 2008a) sendo conveniente que os
Jogadores assimilem um conjunto de Princpios que se reportam no apenas a
suas valncias individuais mas tambm em relao as valncias colectivas
Reviso da Literatura
235

(Garganta, 1996; Freitas, 2004) que ao nosso ver o catalisador
119
de um
jogar desejado.
Esta construo altera padres em todo o nosso Corpo, sendo contra
hominizante, o que segundo Marisa (2008a) e Maciel (2008) se referem a
utilizao do trem inferior durante o Jogo, mas que se torna paradoxalmente
ao lado da natura do Jogador e do jogar, desenvolvendo alteraes no s a
nvel de sistema nervoso central (SNC) mas tambm a nvel fisiolgico
(principalmente da muscula esqueltica) a favor do Homem. Esta progresso
nveis de complexidade cada vez maiores conduz o Homem a melhores nveis
de prestao aumentando a sua adaptao ao meio ambiente (Maciel, 2008).
Carvalhal (2002) refere que toda a aprendizagem implica no somente a
repetio, mas tambm uma estruturao Intencional das ocorrncias
repetidas, mas a construo forte, isto , quanto mais activa a
aprendizagem, mais os seus efeitos so rpidos e duradouros, s uma
repetio activa ou construtiva torna possvel a aquisio de um saber ou de
um saber fazer novo. Toda a aprendizagem supe que todo o sujeito possa
reconhecer ou produzir, no interior do material a aprender, uma certa estrutura.
Opinio corroborada por Oliveira et al. (2006) pois segundo os autores, para
alm da simples repetio, o processo de ensino-aprendizagem, necessita de
uma intencionalidade nas aces imbricada numa emotividade que torne o
verdadeiramente educativo.
O Homem aprende corrigindo os seus erros, e no h, segundo o autor
melhor ambiente que o Treino para que estas correces sejam feitas num
envolvimento com um sentido CoEducativo, havendo uma melhoria
qualitativa cada vez mais crescente, fortalecendo um jogar num sentido em

119
Um catalisador uma substncia que aumenta a velocidade de uma reaco qumica sem
ser, ele prprio, alterado no processo. Reaces catalticas so processos de importncia
crucial na qumica da vida. Os catalisadores mais comuns e mais eficientes so as enzimas,
componentes essenciais das clulas, que promovem processos metablicos vitais (Capra,
1996, p.84). Entretanto, realamos que este catalisador como pertence a um processo em
constante construo pode ser sim alterado [sensvel ou drsticamente] se no estiver
adaptvel ao contexto [Jogo] em determinadas circunstncias num dado momento. Partindo do
pressuposto que o Treinador tem sensibilidade suficiente para defender estes factores,
reconhecendo que perante um contexto deve haver reformulaes das suas prprias ideias.

Reviso da Literatura
236

que Coeducar seja MaisInteligncia e seja MaisJogoQualitativo (Maciel,
2008). Onde Educar seja mais do que desenvolver msculos, mas sim seja um
processo que desenvolva perspiccia do Jogador (Castelo, 1996; Resende,
2002), aumentando o seu registo no hipocampo fazendo-o atravs de
Experincias emotivas, usufruindo destas Experincias como utenslios para
agir eficazmente no futuro (Pozo, 2002; Goleman, 1999, 2006; Damsio 1994,
2000a; Fonseca, H., 2006) e que aprenda de forma diversa, porque num
futebol educao no deves apenas estar disponvel para aprender. Deves
estar disponvel para tambm desaprender (Cruyyff, 1986; cit. por Pedro
Sousa, 2009) sendo por isso importante perspectivar na aprendizagem
Especfica nveis cada vez mais complexos para que numa
Desaprendizagem inicial haja uma desAprendizagem final, pois o
caminho da aprendizagem tortuoso e no linear como muitos pensam.


5.2. O Ser Humano: Da Prxis ao aprimoramento ajustado por
Experincias e no s nascena, para se alcanar melhores nveis
qualitativos.

Cada momento da nossa vida influncia do pelas lembranas do nosso passado
(Greenfield, 2000).


Tendo em conta a especificidade do contexto e relao sistmica do
Homem com este meio, o Homem depreende aces que revelam-se frutos de
padres como vimos, reforando a necessidade desta estar fortemente inserido
nos ideias da operacionalizao. Sob esta construo, o Corpo apresenta-se
ausente de aspectos dualistas, clssicos e redutores, sendo visualizado numa
perspectiva sistmica to complexo como todo o contexto (Capra, 2005). Este
novo Corpo oriundo de bases gestaltismo e funcionalistas emergiu sobre a
necessidade de no se entender que os organismos vivos no percebem bem
Reviso da Literatura
237

as coisas de modo isolado, assim como na entidade funcional baseando-se nos
pressupostos de Darwin, pelo qual o Corpo apresenta estruturas anatmicas
que so partes integradas ao contexto na luta evolucionista pela sobrevivncia
(Capra, 2005, p.149) e pela adaptao a determinado contexto facto que Capra
(2005) reala mais frente ao referir o pensamento de Wilhelm Reich (1979),
que destaca que o organismo vivo nada mais do que uma parte da
natureza pulsante, salientando posteriormente que perante ao dinamismo
sistmico deste contexto, no ocorrem sobre condies estticas sendo esta
funcionalidade natural do sistema. Sendo que, quanto mais flutuaes
houverem [Flexibilidade/variabilidade revelada por multifurcaes], maior
ser a estabilidade do Organismo/Equipa por estar numa nova forma de ordem
[ordem por flutuao].
Sob estes condicionalismos Fonseca (2001) corroborado por Loreno &
Ilharco (2007) reala que o ser Humano um ser prxico e comunicativo,
educvel e socivel, no obstante a sua biologia ser insuficiente para explicar o
que fez e o que venha a fazer, uma vez que est condenado a ser,
simultneamente, agente e produto de Cultura. Em sntese, a evoluo revela
que os seres Humanos, a sua motricidade, a sua linguagem, o seu crebro e
concomitantemente sistemas funcionais, se desenvolveram a par. Por isso, o
Corpo no pode ser encarado como uma estrutura lingustica verbal apenas
[devido a produo motora apresentar tambm um padro comunicativo,
tambm no ser redutor], manifestando outra forma de linguagem que
primria (ibid.) Embutida de emotividade (Zazzo, 1978) que ntimo a evoluo
filogentica do Homem que perante as experincias vividas em sculos ou em
Treino tem um peso marcante dado que cada momento da nossa vida
influenciado pelas lembranas do nosso passado (Greenfield, 2000).
Apesar de que, face ao que o Estruturalismo de Piaget faz o signo prxico
surgir como no arbitrrio, havendo uma sequnciao de processamento
destes signos que obedecem a uma sequncia
120
linear. Castelo (1994) refere

120
Em virtude desta sequncia dos mecanismos de adaptao de Piaget, onde o
processamento decorria fases de desequilbrio, assimilao, acomodao e equilbrio. O
estruturalismo em virtude de uma nova teoria da ciberntica ou da informao, foi
reformulado alguns conceitos bsicos (Ramos, 2009) sendo mais dinmico. Entretanto, no
Reviso da Literatura
238

que cada lngua prope um corte e uma organizao com um universo muito
prprio, logo consoante a sociedade os cortes sero diferentes, sendo por isso
arbitrria e, o cdigo [signo] praxmico no pode libertar-se do seu corpo,
revelando assim um padro gestual intrnseco a cada Corpo (Decety & Grzes,
1999). A expresso corporal tem sempre uma presena, um projecto, um
desejo, um sentido, uma inteno (Decety & Grzes, 1999; Revoy, 2006), com
o efeito, e por estas razes, o Corpo no pode voltar s unidades privadas de
significado, os signos corporais so por essncia motivados, isto , no
arbitrrios estando profundamente ligados a semntica afectiva e Cultural do
Corpo (Castelo, 1994; Damsio, 2000a, Goleman, 1999, 2006) fruto de uma
Aculturao social, diramos CoEducao.
Nas situaes dos JDC as regras que lhe so inerentes implicam um corte
severo no universo da aco sancionando um grande nmero de
comportamentos que lhe so interditos (Parlebas, 1977; cit. por Castelo, 1994,
p.83), porque h uma grande variedade de graus de liberdade que o Corpo
apresenta mais este para ser eficiente no Futebol e ter maior oportunidade para
o xito, a apresentar movimentos coordenativos que reflectem Padres
Comportamentais que no Jogo so exigidos, como forma de competir e
cooperar com tarefas, informaes e constrangimentos do ambiente (Davids et
al.; 2005), que no fazem sentido sem um fim Intencional, sem uma
Finalidade. Entretanto, convm salientar que a variabilidade dos graus de
liberdade conduzem os Jogadores a uma optimizao Temporal e Espacial
(Cunha e Silva, 1999) porm como referido anteriormente, deve manter numa
ordem abarcada pela lgica caolgica ou seja, catica e determinista
(Cunha e Silva, 2000).
Estes graus de liberdade reflectem uma questo j algumas vezes
referida que o paradoxo da Liberdade versus Libertinagem, revelando que h
infinitas possibilidades do Jogador manifestar comportamentos, que de facto
ou no facilmente reconhecido, dependendo das vivncias dos Jogadores e do
observador, facto que este pode atribuir como uma novidade, uma criatividade,

desvinculou-se totalmente dos aspectos mecanicistas, clssicos por considerar ainda um
conjunto formal, algo esttico de relaes com os aspectos contextuais, tendo em conta que o
desenvolvimento cognitivo como construo individual do conhecimento (Pozo, 2002).
Reviso da Literatura
239

como uma finta de um Jogador habilidoso por exemplo, contudo tendo em
conta o aspecto Tctico-Tcnico que genuno do Jogo de Futebol, manter
gesto em si no existe isoladamente, como referido, est inerente a natureza
catica do meio, sendo um dado que nos seres naturais est presente
vinculaes pertencentes natureza do Sistema (Koslowisky, 2008), por isso a
finalidade da existncia do gesto a Tctica.
Neste ponto, salientamos a ideia de Corpo Centrpeto e Corpo Centrfugo
de P. Cunha e Silva (2008b) que so dois conceitos que tentam explicar
justamente mecanismos, pelos quais o Corpo experimenta em situao de
Treino e Jogo. Estes mecanismos por um lado, de concentrao e de
organizao, e depois mecanismos de desconcentrao e de libertao, de
onde emerge o pensamento convergente e pensamento divergente onde o
Corpo no Treino tem um comportamento centrpeto, no sentido de acumular [de
implodir] e durante a competio tem um comportamento centrfugo, no sentido
de libertar [de explodir], representando uma valncia do Corpo de reconhecer
uma necessidade de acumular e de se organizar e a necessidade de se abrir e
de se dissipar, portanto a liberdade e libertinagem so parceiras indissociveis
na medida em que uma no existe sem a outra, dado que a liberdade no nosso
jogo remete-se com o factor da liberdade de Aco do Jogador visando cumprir
os Princpios e Subprincpios do jogar desejado e a libertinagem com o factor
co-existente na medida em que o Jogador manifesta seu comportamento
associado ao livre arbtrio que o prprio tem [num sentido individual], que deve
ser tambm respeitado, pois a Equipa apresenta-se com caractersticas Auto-
hetero-funcionais como referido. Porm, a individualidade no voltada para um
sentido colectivo, pode ser perniciosa para o jogo da Equipa. A questo
centrpeta relaciona-se com o factor heurstico
121
, pelo facto de segundo autor
onde vagueia nos mbitos do risco e prazer. A questo central se prende com
o factor do Corpo centrpeto [divergente] no exuberar os limites da divergncia
pois este mesmo se agarra convergncia pela sua prpria existncia
Sistmica, que manifesta a necessidade de viver, segundo o mesmo autor,

121
Relativo ao processo pedaggico de encaminhar o aluno a descobrir por si mesmo a
verdade.
Reviso da Literatura
240

entre convergncia e divergncia [ordem e desordem] essncial para a
manuteno e para a sua organizao.
Tendo em conta este facto centrfugo e centrpeto dos Jogadores,
Valdano (1997) que reala que h jogadores capazes de fazer tudo bem
controlar, passar, fintar, rematar... mas no sabem o que procuram ou no
sabem o que procurar. Os grandes talentos sabem eleger e executar e
costumam ser uma bno para as equipas lineares. Portanto, sendo um cariz
pertinente a manifestao de uma variabilidade neste seio, sob uma
construo, uma Modelao que assegura uma manifestao padronizada
deste Corpo voltado para a indissociabilidade deste com os outros Corpos, o
Social (Zazzo, 1978; Goleman, 1999, 2006), sendo o indivduo em si
mesmo um socius, um ser social (Zazzo, 1978, p.51) sendo uma questo
pertinente a ser sempre enfatizada em Treino, que por si revela Espaos para a
manifestao da criatividade como uma unidade centrifuga e centrpeta do
jogar desejado. Por isso que a rotura que o Corpo apresenta com o rgido se
encontra muitas vezes no Jogo devido as circusntncias do meio exigir, como
vimos, ajustes afim de desenvolver a adaptabilidade do Jogador ao meio, estes
ajustes provocados pelas Experincias vividas pelos Jogadores que revelam
a linguagem corporal, a Linguagem Colectiva.
O jogar algo que construdo e no inato que s possvel segundo
Tani (2005) e Koslowisky (2008) se houver uma construo que no se baseie
na excessiva reduo de estmulos variados do Jogo, que pode ocasionar a
expresso de comportamentos extremamente rgidos, com baixa capacidade
de adaptabilidade a outras situaes, facto corroborado por Maciel (2008). Esta
excessiva reduo feita quando h empobrecimento do Jogo, onde o jogar
manifesto da Equipa est fragmentado em treinos analticos, por exemplo,
treino fsico.
Por isso o Corpo tem que se mexer, tem que se relacionar com o Lugar. O
Corpo motor organizador do espao, um libertador de mensagens
aprisionadas atravs da semntica do gesto (Cunha e Silva, 1997) revelando
nesta semntica intencionalidades construdas num mbito co-relacional, facto
corroborado por Loreno & Ilharco (2007) que menciona os estranhos casos
Reviso da Literatura
241

das crianas que foram encontradas a viver na natureza selvagem como os
animais que as circundavam, com todos os hbitos sociais e rituais idnticos.
Assim, na construo do Modelo de Jogo, o Treinador e acima de tudo os
Jogadores tm de descobrir as caractersticas de cada um, e isso
automticamente leva a um bom entendimento, que a base para o resultado
(Van Gaal, 1997; cit. por Pedro Sousa, 2009, p.19) ajustando-se
contextualmente para que todos falem a mesma lngua.


5.2.1. A Manifestao de Intencionalidades e Emotividade do Corpo como
arma para resolver os problemas do contexto e [Co]m ele Aprender
surgindo um palavro: Emotivo-psico-motricidade
122
!

O significado da motricidade s emerge quando o meio, o lugar, a significa, a aco
prtica deve ser entendida como uma forma de tomar uma posio significativa no mundo
(Crossley, 1995; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.57)


Na perspectiva da complexidade o Homem co-criador do mundo que
habitua (Loreno & Ilharco, 2007, p.78). Segundo Dunbar (2006; cit. por
Maciel, 2008, p.408) nos Humanos, a chave do ensino reside na
intencionalidade, o que foi realado por V. Frade (1979 cit. por Maciel, 2008)
s a aco intencional educativa. Sendo que o significado da
motricidade s emerge quando o meio, o lugar, a significa, a aco prtica
deve ser entendida como uma forma de tomar uma posio significativa no
mundo (Crossley, 1995; cit. por Cunha e Silva, 1999, p.57) e [co]m ele
aprender, desenvolver e transcender.
Tendo em conta o Corpo na Aco imbudo em execues Intencionais
que conduzem o Corpo/Jogador/Equipa a um saber fazer que se torne num

122
Gostaramos de salienta que este termo emotivo-psico-motricidade apesar de separado com
hfenes encontra-se indissocivel. Por uma questo de facilitar a leitura, escolhemos separar
os termos embora em momentos possam aparecer juntos devido a referncia de autores.
Reviso da Literatura
242

Hbito (Carvalhal; 2002; Maciel, 2008). A aco ou a motricidade Humana s
podem ser concebidas quando o componente motor se inter-relaciona
dinmicamente com o componente emocional e com a componente cognitiva,
na medida em que essa interaco neuropsicomotora que lhe favorece a
caracterstica intrnseca e nica da sua totalidade adaptativa e evolutiva
(Fonseca, 2001, p.26) imersa na complexidade do Jogo.
Fonseca refere neste trecho que a motricidade est no mbito da
psicomotricidade que estuda as relaes filogenticas, ontogenticas e
disontogenticas complexas entre o Corpo, o Crebro e os Ecossistemas,
equacionadas nas seguintes dimenses: multicomponencial, multiexperencial e
multicontextual. Entretanto, sugerimos neste ensaio os sensacionais estudos
de Damsio (1994, 2000a), Goleman (1999, 2006), Libet (2000) e Tani (2005),
no qual referem acerca da presena da componente emotiva antes e durante
todos os nossos actos (Damsio, 1994; 2000a; 2000b, 2001; Goleman, 1999,
2006; Cunha e Silva, 1999; Libet, 2000; Greenfield, 2000; Grubin, 2001;
Pacheco & Filho, 2003; Frade, 2005, 2006; Tani, 2005; Marisa, 2008a; Oliveira
et al., 2006; Gaiteiro, 2006; Tamarit, 2007; Maciel, 2008), facto salientado por
Lobo (2007, p.112) e Maciel (2008) acerca da sensao confessa de um
Jogador para o autor. s vezes lembro-me de receber a bola e, num curto
espao, com marcaes em cima, fintar um, dois, trs adversrios e sair a
jogar. Tudo em fraces de segundo. Como por magia, ficando, depois, na
minha cabea, a perguntar-me: mas como foi possvel tu teres feito isto?.
Sendo por isso, impossvel no pensar na motricidade alheia da
emotividade, e este aspecto nuclear (Damsio, 2000a) como uma sensao
que antecede as decises conscientes a despoletar aces e sensaes que
posteriormente so Sentidas. Assim uma emotivo-psico-motricidade assume
ser uma considerao plausvel de ser apreciada, por relevar a emotividade, a
componente psico como a conscincia e os aspectos cognitivos ligadas
regies cerebrais e suas especificidades s manifestao motrizes dada que a
conscincia [manifesta em vrios mbitos] est relacionada com a operao de
regies e sistema especficos do crebro e no podendo se separar da emoo
[conscincia-emoo-corpo] (Damsio, 2000a, p.35) a conscincia torna o
Reviso da Literatura
243

organismo ciente da maior gama possvel de conhecimentos. Segundo Lazarus
(2007, p.36) a separao de campos relacionados com a emoo um
absurdo. Reflecte, segundo o autor, a acentuada fraccionalidade da natureza
no mbito da psicologia e na cincia social em geral.
Esta emotivo-psicomotricidade no possvel de ser fragmentada sendo
manifestada integralmente, e no tem a ver com a Inteligncia. Serres (1990,
p.148) refere que o Corpo pode fazer mais do que julga, a inteligncia adapta-
se a tudo. O despertar inesgotvel da aprendizagem, para viver o mximo
possvel da experincia Humana integral e das belezas do mundo, e prosseguir
por vezes atravs da inveno, eis o sentido da aprendizagem, que segundo
Bento (1988) a forma especfica de actividade, que se desenrola no confronto
activo e consciente do organismo, do Homem, da sua personalidade com o seu
envolvimento, em condies de comunicao e cooperao. E por esta
indissociabilidade social (Zazzo, 1978) surge o prefixo Co (Oliveira et. al.,
2006) sugerindo que [Co]m o envolvimento h uma aprendizagem embuda de
factores emotivos, que fazem parte do inevitvel do Corpo.
Damsio (2000a, p.231) refere que a inteligncia tem a ver com a
capacidade de manipular o conhecimento para que novas respostas possam
ser planeadas, facto que confere a um Jogador uma determinada capacidade
de entender o Jogo. Vtor Frade (2008) distingue o entendimento do jogo da
Inteligncia no Jogo, sendo que o primeiro exige a capacidade de
compreenso, mas a segunda que lhe confere sentido e utilidade, porque se
d e se manifesta atravs do Corpo inteiro, dos seus comportamentos e
constri-se pelas vias da Sentimentalidade com que se vive o Jogo. A
primeira condio para um Jogador a inteligncia, porque a inteligncia no
Futebol tem a ver com o Sentido do Jogo, que , Colectivo. Para Menotti
(s/d; cit. por Amieiro, 2005, p.59) mesmo que um Jogador tenha por exemplo,
habilidade para fazer uma mudana de flanco com um passe de trinta metros,
seno tiver Sentido de Jogo Colectivo, no serve para a sua Equipa, aspecto
validado por Oliveira et al., (2006); Lobo (2007); Tamarit (2007); H. Silva
(2008); Machado (2008); Maciel, (2008); Marisa (2008a) e Pedro Sousa (2009).
Reviso da Literatura
244

Por isso as situaes-problema construdas pelo jogar, baseiam-se em
razes explicativas e em fundamentos sistmicos sobre a natureza dos
problemas e dos transtornos emotivo-psicomotores que esto fundamentadas
nas funes psquicas, i.e., emocionas e cognitivas, que presidem
organizao do plano motor os objectos; o ajustamento postural e a auto-
regulao da ateno; o processamento da informao proprioceptiva dos
dados tctilo-quinestsicos e exterioceptiva dos dados Espcio-Temporais
onde a aco antecipada; a expresso espontnea, criativa e ldica da aco e
do Jogo; a estruturao perceptiva, emocional e cognitiva da imagem do corpo
e da aco (Damsio, 2000a; Fonseca 2001; Pacheco & Filho 2003), do
Sentir antes de agir; etc., mas sendo este Sentir j um agir (Cunha e
Silva, 1999).
Coerentemente com isso, pode-se promover no indivduo, interaces
interiorizadas entre as funes de planificao e de execuo motora, obtendo
assim a sua modificabilidade psicomotora [emotivo-psicomotora]. Sendo isso,
bases fundamentais para a exercitao [Habituao] da aprendizagem
(Fonseca, 2001) o que nos leva a crer que estas Experincias, num contexto
com estmulos variveis, saudveis a medida que abarcam a complexidade do
Jogo e condies longe-do-equilbrio, constrem o Talento ou um Jogador
Inteligente e no o simples nascimento sendo por isso problemas no
resolvidos com nascena.
Estes estmulos so para alm da posio do Jogador em campo, a
previso do que o adversrio vai fazer, capacidade de antecipar a aco,
sendo a percepo do espao que o adversrio proporciona e o que fazer
quando tem a bola sozinho e etc (Loreno & Ilharco, 2007). Ou seja, a
manifestao de intencionalidade perante o contexto deve estar sempre
presente.
As situaes-problema: ou proposta de aco, noes distintas das de
exerccio mais frequentemente utilizadas (ibid., p.32) facto que em
Especificidade conduz a Habituao que surge proveniente de hbito, sendo
que neste sentido que Jorge Maciel (2008) refere que, a Plasticidade e a
Adaptabilidade so proporcionadas essncialmente pelos constrangimentos
Reviso da Literatura
245

impostos pelo contexto, que tero de conter diversidade. E estes so ricos em
situaes-problemas especficas. Sobre isso, para colmatar a opinio anterior
quanto mais subjectiva, confrontada e biunvoca a relao entre Sujeito
[Jogadores] e Objecto [Jogo] (Gagliardini Graa, 2008; Maciel, 2008), mais
obstculos nos so colocados, e a disponibilidade [ou a falta] para a procura de
compreenso e explorao dessas temticas que mais nos inquietam, varia
(Nunes, 2007; cit. por Gagliardini Graa, 2008, p.07). Sendo ento, as
situaes-problema inseridas abordadas sobre a natureza do fenmeno
Futebolstico, so criadoras a Princpios Comportamentais que sob orientao,
sob um desejo, passam a ser apreendidos e aprendidos, e tornados
Intencionais. Entretanto, qualquer gesto por si, intencional, mas no sentido de
Intencionalidade, s a partir de uma inteno como expressividade ntima [do
Modelo de Jogo], o movimento se transforma em comportamento
Significante (Cunha e Silva, 1999, p.58).
A resoluo de situaes problemas implica um planeamento de itinerrio
[imagintico] (Oliveira, & Arajo, 2005). Segundo Mund (2008) estas
situaes-problemas significam o aparecimento de um problema num
determinado estdio do nosso conhecimento acumulado, ou seja, a
Experincia no Jogo pode provocar e fazer acumular conhecimentos nos
Jogadores que os conduzem resolues de situaes-problema cada vez
mais complexas e assim por diante, sendo este o melhor caminho para elevar o
Homem transcendncia, construindo o seu jogar numa CoRelao (Oliveira
et al., 2006; Maciel, 2008) com o contexto, ou seja, o Jogo de Futebol. Neste
mesmo sentido, Garcia (2005, p.14) revela que estes problemas [situaes-
problema] devem evidenciar uma conscincia heurstica, onde mais
importante que tais respostas, conseguir levantar novas questes e assim
abrir ainda mais o horizonte para a compreenso Humana.




Reviso da Literatura
246

5.3. Aprendizagem dos jogares: Consideraes relativas
[Co]Aprendizagem no Jogo que levam coeso [Aculturao Social] dos
jogares [diferentes Jogadores] de uma Equipa atravs do Corpo na
Aco.

Na actividade Humana no existem receitas infalveis nem modelos de sucesso; se assim
fosse, todos fariam a mesma coisa e nada se distinguia, A questo que tudo no mundo
nico, singular, e est em permanente mudana (Loreno & Ilharco, 2007, p.305).

Vemos assim, como pertinente abordarmos outras consideraes acerca
do processo de Aprendizagem que de forma tcita, arrasta compromissos
sociais (Zazzo, 1978; Zimmerman e Schunk, s.d.; Frade, 2005, 2006; Damsio,
1994; 2000a; Fonseca, 2001; Pozo, 2002; Goleman, 1999, 2006; Godinho,
2000; Maciel, 2008) com base em imitaes (Zazzo, 1978; Zimmerman e
Schunk, s.d.; Serres, 1990; Resende, 2002; Carvalhal, 2002; Frade, 2005,
2006; Goleman, 1999, 2006; Maciel, 2008). Zimmerman e Schunk (s.d.)
referem que aprender ocorre a partir de exemplos sociais observados, sendo
que o seu comportamento tem uma funo informadora para o sujeito que
observa.
A educao no pode ser entendida como imposio de conceitos mas
antes como troca pela qual se podero entender e interpretar as
necessidades culturais e sociais, o modo como a arquitectura [Futebol] se pode
adaptar s pessoas, aos stios e, do mesmo golpe, agir sobre elas [princpio
da Interaco Ssitmica] tendo em conta os seus desejos e vontades: No se
suponha o arquitecto demiurgo o nico, o gnio do espao organizado porque
outros participam tambm na busca do conhecimento dos problemas do
Homem e das respostas que esses problemas pedem (Nuno Portas s/d em;
Tvora, 2006), requisitando ao crebro, neste contexto Co-Relacional uma
actualizao constante para adaptar-se ao s Exigncias do Jogo, sendo por
isso para alm de um processo baseado numa Modelao, baseia-se numa
relao conjunta. Sendo que por isso, o crebro [Corpo, Crebro, Envolvimento
Interno] actua no contexto [em constante computao informacional] e recebe
Reviso da Literatura
247

informao dele atravs dos componentes sensoriais e motores do Corpo,
materializando-se desta forma os pr-requisitos funcionais da aprendizagem
psicomotora (Fonseca, 2001) dada que a aprendizagem depende da emoo
com a ajuda do Corpo (Damsio, 2000a, p.336). O mesmo autor (2000a)
corroborado por Goleman (1999, 2006) e Godinho (2000) refere que
informao visceral fornece estmulos ao crebro que refina os movimentos do
Corpo do indivduo num determinado meio aperfeioando a sua capacidade de
adaptao a determinado contexto. Quanto maior o contedo emocional maior
a aprendizagem. Com isso aumenta a aptido sensrio motora, aptides
implica execues mltiplas ao longo das quais o desempenho da tarefa
progressivamente aperfeioado.
O verbo aprender indica precisamente aco de aprender, isto ,
assimilar, de interiorizar, de apropriar. Trata-se, portanto, de uma aquisio
[skill], de um crescimento, de uma acumulao ou melhor, de um
enriquecimento de competncias e de capacidades, para em si responderem
melhor a certas exigncias e objectivos, pressupondo consequentemente o seu
registo, a sua explorao e posterior reutilizao (Fonseca, 2001, p.131) e a
sua evoluo no Jogo se d atravs da prtica, no Corpo na Aco. Damsio
(2000a, p.340) refere que se precisa de mltiplos ensaios [Treino] para se
conduzir efectivamente a perfeio, neste caso dos jogares da Organizao
Estrutural. O bom aprender segundo Pozo (2002, p.60) implica uma mudana
duradoura, transferncia para novas situaes, como consequncia directa
da prtica realizada.
Quando consideramos o comportamento na perspectiva da sua
transformao ao longo de um determinado perodo de tempo, por efeito da
prtica, referimo-nos ao processo de aprendizagem. Segundo este autor,
Aprender melhorar os processos de controlo motor, significa o que ficou
retido aps termos esquecido tudo o resto. Isto , aprender pressupe: i) Ser
capaz de modificar o comportamento; ii) Ser capaz de reter a competncia
adquirida durante um perodo relativamente prolongado de tempo (Godinho,
2000; Vasconcelos, 2006c).
Reviso da Literatura
248

No Futebol a aprendizagem remete-se prtica do Jogo, sendo que esta
uma das variveis mais importantes, a especificidade (Koslowisky, 2008).
Sendo condizente com Resende (2002); Carvalhal (2002); Freitas (2004);
Amieiro (2005); Frade (2005; 2006) e; Maciel (2008). Koslowisky (2008) reala
que esta especificidade envolve um esforo consciente da organizao,
execuo, avaliao e modificao das aces motoras a cada execuo.
Estas execues so Codesenvolvidas (Maciel, 2008) pelo contexto dado
que as situaes-problemas so por si criadoras de ajustes necessrios
execues seguintes, segundo Mund (2008, p.183) os organismos superiores
so capazes de aprender por tentativa e erro como deve ser resolvido um
determinado problema, ou situaes-problema. Segundo Mund (2008) a
referir o pensamento de Karl Popper, se pode dizer que tambm fazemos
movimentos de experimentao experimentaes mentais e que aprender
essncialmente testar, um aps o outro, movimentos de experimentao at
encontrar um que resolva o problema.
Com base no envolvimento do contexto que acompanha o auto-
desenvolvimento do Sistema/Futebol/Jogador esta aprendizagem se torna uma
[Co]aprendizagem, sendo um carcter fundamental dos seres Humanos, j que
tambm so sistemas (Maciel, 2008), e precisam de evoluir, progredir
sistmicamente s em nveis elevados de aspectos da natureza aberta do
sistema como facto de garantir a sua integridade perante as disputas no
habitat, visando a promulgao do mesmo sistema num determinado meio.
Segundo Capra (1996) ao referir ideias de Maturana (1979) salienta que este
sistema apresenta um carcter cclico fechado pois para garantir a sua
existncia salvaguardando a sua integridade, no perdendo contacto com a
malha sistmica atravs da Interaco, com os pormenores do Jogo.
A aprendizagem tambm no pode ser vista sobre um nico prisma, seria
um erro, pois existem vrios tipos de aprendizagem assim como existem outros
Futebis (Resende, 2002; Resende, 2002; Carvalhal, 2002; Frade, 2005;
Maciel, 2008, Pedro Sousa, 2009), importante conceber que as abordagens
metodolgicas no se apresentam como verdades absolutas e soberanas
sobre como produzir a aprendizagem (Koslowisky, 2008, p.32). Apesar de estar
Reviso da Literatura
249

claro que se joga como se Treina [revelando uma verdade absoluta mostra-
me como jogas dir-te-ei quem s {Maciel, 2008, p.59} ] assim como a aco
dos Jogadores e o conhecimento [dito declarativo e processual
123
] esto
dirigidas para a adaptao no ambiente fundamentando a Equipa. Porque, por
mais que a aprendizagem seja motivada por processos sociais, as
representaes enfim tem a sua sede na mente individual (Rodrigo, 1994; cit.
por Pozo, 2002, p.86) porm condizente a contemplao da enormidade de
autores que se apresentam favorveis, que a melhor aprendizagem (Maciel,
2008) do Jogo de Futebol se finda no prprio Jogo de Futebol (Marisa, 2008a;
Koslowisky, 2008; Maciel, 2008) e mesmo dentro destas existem uma rede
infinita de formas de operacionaliz-la. Referimos a este infinito para no
cairmos no erro da cegueira cientfica, que consta a necessidade de
categorizao de tudo (Tavares, 2000), como j referimos. Sendo assim, este
processo de categorizao j foi por muitos anos usado de forma indevida,
principalmente durante a poca behaviorista da Psicologia, as categorias foram
tratadas como arbitrrias, sendo as tarefas de categorizao utilizadas em
Psicologia apenas, para estudar as leis da Aprendizagem (Maciel, 2008),
remetendo-nos a no ficarmos cegos, estancando apenas uma forma de
Aprendizagem, pensamos que no Jogo a melhor delas mas tambm no a
nica, dado que na actividade Humana no existem receitas infalveis nem
modelos de sucesso; se assim fosse, todos fariam a mesma coisa e nada se
distinguia, A questo que tudo no mundo nico, singular, e est em
permanente mudana (Loreno & Ilharco, 2007, p.305) corroborado por Maciel
(2008) e Pedro Sousa (2009).
A aprendizagem um fenmeno oculto e, para que esta seja satisfatria,
necessria a inferncia com base em mudanas de comportamentos
motores, que possam ser considerados apropriados de acordo com a tarefa
(Correa e Tani, 2005; cit. por Koslowisky, 2008, p.09) por semelhana familiar
[Equipa] (Maciel, 2008), sendo que esta familiaridade refora as conexes

123
Conhecimentos declarativos so os factos que podem ser declarados, constitudo de um
corpo organizado de informaes factuais. Conhecimentos processuais so procedimentos
que podem ser executados. Fundamental nas aces de grande habilidade, procedimentos
motores que podem ser concretizados atravs da motricidade (Greco, 2006).
Reviso da Literatura
250

cerebrais e a memria deste episdio (Nelson, 2000) e refora tambm o
reconhecimento dos Princpios de InterAco [Princpios de Jogo] (Pedro
Sousa, 2009), tendo em conta as constituies do Todo onde ele est inserido,
esta memria vem a tona evidenciando que ficou retida. Dada a esta
afirmao, a [Co]aprendizagem do jogar que o Treinador deseja para toda a
Equipa, deve contemplar o Jogo, que o mbito onde tudo ser executado, os
Jogadores em Jogo que podem aprender a jogar, os Jogadores em Jogo
que podem aprender a reconhecer as complexidade do mesmo e os Padres
que este mesmo abarca, s no Jogo que os comportamentos colectivos se
manifestam com alguma inteno dado que outro tipo de Metodologia de
Treino, no consegue superar a Metodologia Sistmica prpria do Jogo. Como
forma de complemento Koslowisky (2008) refere que se no houver prtica
qualitativa [Especfica] do Jogo, provavelmente se perder gradativamente a
qualidade do desempenho. Estes comportamentos s so possveis de se
manifestar dentro de certas leis ou regularidades, segundo Mund (2008) os
organismos superiores esperam leis e certas regularidades no ambiente
circundante e presume-se [erroneamente] que a maior parte destas
expectativas so determinadas genticamente, ou seja inatas. Contudo,
atravs desta prtica o indivduo estar recebendo estmulos e informaes
sobre determinada demanda motora que dever solucionar e; que a partir da
instruo de comportamentos adequados estar construindo sua particular
resposta para a soluo de determinadas tarefas (Koslowisky, 2008). Ou seja,
atravs da interpretao destes estmulos ambientais complexos,
proporcionado pelo Jogo, os Jogadores estaro a construir a sua resposta
(Pedro Sousa, 2009) e aculturando o seu jogar, que particular e individual
tendo em conta a preocupao por parte dos Treinadores de supervisionarem
adequadamente os Jogadores nesta etapa de transformao (Koslowisky,
2008), para que as suas novas adaptaes Tctico-Tcnicas sejam adequadas
fugindo aos maus hbitos, pois segundo Damsio (2000a) mecanismos que
esto por trs duma experincia completamente distinto de ter esta mesma
experincia. Com isso, pode-se assim considerar-se que o processo que
permite aspirar ao futuro, determinado pelo acto de Modelao de um jogar, e
Reviso da Literatura
251

no o contrrio, devendo para isso o Jogo e os seus filhos, os jogares (V.
Frade, 2006 cit. por Maciel, 2008) e, o Modelo de Jogo a contemplar o futuro
como elemento causal do comportamento para serem entendidos como
sistemas autodiegticos [Equipa] caracterizando-se pela capacidade de
evolurem e de aprenderem, encetando uma coevoluo e uma
coaprendizagem com tudo o que envolve o nicho ecolgico (Maciel, 2008,
p.177).


5.3.1. Aprendizagem por Imitao: mais uma evidncia da
CoAprendizagem e da emergncia e necessidade da emotividade no
desenvolvimento do Sentido de Si da Equipa.

A funo inicial da emoo a comunho com outrem. Com efeito, emoo cabe o papel de
unir os indivduos entre si pelas suas reaces mais orgnicas e mais ntimas, devendo esta
confuso ter por consequncia ulterior as oposies e os desdobramentos de onde podero
surgir gradualmente as estruturas da conscincia (Colin, 1936; cit. por Zazzo, 1978).

Como introduzimos anteriormente, os compromissos sociais
desenvolvidos por Bandura salientam que aprendemos atravs de exemplos
sociais, modelos sociais. Estes aspectos, so defendidos por muitos autores
que releva a virtude do social e da aprendizagem em colectividade elevando a
necessidade de especularmos acerca da virtude da Imitao como factor
preponderante na aprendizagem do ser Humano/Jogador (Zazzo, 1978;
Zimmerman e Schunk, s.d.; Serres, 1990; Decety & Grzes, 1999; Pozo, 2002;
Frade, 2005, 2006; Goleman, 1996, 2006; Marisa, 2008a; Maciel, 2008).
Visando os aspectos motores, pelo qual baseamos os nossos movimentos
intencionais desaguando em nossas aces no Jogo, estes apresentam-se sob
determinados padres (Decety & Grzes, 1999; Davids et al., 2005), que
reflectem padres neurais (Damsio, 2000a) e esto constantemente
subjacente emoo (Zazzo, 1978; Damsio, 1994, 2000a, 2000b, 20001),
sendo que, estas etapas [no desenvolvimento regular de um movimento]
Reviso da Literatura
252

contemplam o desenvolvimento de uma coordenao geral, assimilao do
movimento e a consolidao do movimento (Kosloswisky, 2008; Davids et al.,
2005). Wallon (s.d.; cit. por Zazzo, 1978, p.42) reala o aspecto do movimento
relacionado a expresso emocional definindo que, a emoo a reaco ou
expresso afectivo-tnica, que s tem sentido implicado em situaes Tcticas
[Especficas], incrustados especificidade do Jogo.
No jogar da Equipa este desenvolvimento reflectira-se conforme houver
um aumento de coeso colectiva concordante causalmente com a evoluo
da Estrutura, onde ser mais um facilitador do Equilbrio Dinmico Colectivo,
facilitando aos Jogadores, como veremos mais frente, o reconhecimento dos
cdigos lingusticos da Equipa, que fazem parte do dialecto colectivo que est
sempre em situao de sintaxe e fornecendo aos Jogadores atravs da
repetio destes pressupostos Tctico-Tcnicos, uma memria dos mesmos
acontecimentos, aspecto de tal pertinncia que Pozo (2002) reala-as como
memrias episodiais e semnticas garantiro determinado conhecimento, por
isso os factos devem ser relevados com maior profundidade. Estas memrias
esto associadas a conscincia nuclear e alargada de Damsio, que consistem
respectivamente num Equipamento standard de organismos complexos,
superiores (Capra, 1996) como os nossos, estabelecido pelo genoma
(Damsio, 2000a), que Aculturado pelos aspectos contextuais ecogenticos
pelo qual inscrevemos informaes [imagens] contextuais e tornarmo-la,
manifestas atravs do carcter Epigentico, dado que Goleman (2006, p.155)
refere que esta manifestao gentica pode ser moldada perante aspectos
sociais que participam na construo do Homem, podendo se revelar como
uma epigentica social, sendo a exteriorizao dos genes um percurso e no
um destino, facto corroborado por Greenfield (2000) acerca do
desenvolvimento cerebral, e por extenso do Homem.
No obstante a isso, esta manifestao corporal fornece ao organismo um
Sentido de Si num momento [agora] e num lugar [aqui] e ocorre quando o
crebro forma um relato imagintico, no verbal; a outra procura tornar o
organismo ciente da maior gama possvel de conhecimentos. Talvez a Cultura
possa, at certo ponto, modificar a conscincia nuclear, mas julgo que as
Reviso da Literatura
253

modificaes no so apreciveis. A conscincia alargada tambm posta em
marcha pelo genoma, mas a Cultura pode influenciar o seu desenvolvimento
individual de forma significativa (Damsio 2000a, p.232). Entretanto, ao
evidenciar o carcter da plasticidade cerebral, pelo qual est ntimamente
relacionado com os processos da aprendizagem, Maciel (2008) revela que esta
conscincia nuclear, este ncleo ancestral pode ser modificado, para Damsio
(2000a, p.161) o organismo est envolvido numa relao com o Objecto, e o
facto de que o Objecto [Jogo] nessa relao est a causar uma modificao no
organismo. Face ao exposto, Nava (2003; cit. por Maciel, 2008, p.387) salienta
que tudo parece apontar para que circuitos mais arcaicos [nuclear/lmbico] so
mais difceis de se modificarem do que outros mais recentes, apesar da
pertinncia que este pode apresentar em termos das vivncias dos Jogadores
em Especificidade, sendo assim nesta seio scio-cultural, tendo a Cultura como
uma construo social (Zazzo, 1978; Fonseca, 2001; Soucie, 2002; Bilhim,
2006), o ser Humano desenvolve a sua natureza prxica, comunicativa,
educvel e socivel (Fonseca, 2001) que permite fornecer ganhos significativos
a nvel de aprender a imitar comportamentos desejveis ou de forma tctica a
reflectir o ditado popular diga-me com quem andas dir-te-ei quem s.
Este desejo, esta Intencionalidade em Especificidade confere aos
Jogadores a luz de aspectos emotivos que esto na raiz de todo o
desenvolvimento colectivo, dado que a funo inicial da emoo a
comunho com outrem. Com efeito, emoo cabe o papel de unir os
indivduos entre si pelas suas reaces mais orgnicas e mais ntimas,
devendo esta confuso ter por consequncia ulterior as oposies e os
desdobramentos de onde podero surgir gradualmente as estruturas da
conscincia (Colin, 1936; cit. por Zazzo, 1978), servindo como um instrumento
de socializao (Ekman, 2003), facto que evidente na virtude do ser Humano
ter a habilidade de adquirir comportamentos a observar o modelo absorvendo a
este comportamento pelo processo de imitao (Zimmerman e Schunk, s.d.),
sendo que estudos recentes (Decety & Grzes, 1999) indicam, que a imitao
no se resume a um simples fenmeno de ressonncia comportamental
[Tcita], visto que poder apelar ao consciente [intencional] do imitador. Os
Reviso da Literatura
254

objectos podero deste modo, atravs da imitao, modificar os esquemas de
aco dos sujeitos, sem que este tenha necessriamente de utilizar de forma
directa esses objectos (Piaget, 1986; cit. por Maciel, 2008, p.387).
, ento, fundamental que para sade desta conscincia, que a
quantidade e diversidade de experincias vividas em contexto desportivo
contribuam para a estruturao e formao do eu [Equipa] de cada um,
educando no sentido da descoberta de respostas mais favorveis e adequadas
em diferentes contextos [no seio de um reportrio alargado de respostas
possveis] (Lacerda, 2004; cit. por Gagliardini Graa, 2008, p.24). Capra (1996,
p.224) descreve a conscincia como o nvel da mente, ou cognio
caracterizado pela autopercepo, que iremos falar mais frente manifesta-
se apenas em animais superiores, e s se desdobra de maneira plena na
mente Humana, Enquanto seres Humanos, fazendo com que estejamos
cientes de que estamos cientes e sabermos de que sabemos saber. Segundo
Pacheco & Filho (2003, p.105) a conscincia alargada ou conscincia
ampliada, dependente do desenvolvimento maior da crtex, o Eu ou Si [self]
recebe sua identidade e perspectiva histrica; torna-se auto-biogrfico com
passado, presente e futuro. Surgem em cena as funes superiores como a
linguagem e a criatividade. Constri-se a conscincia moral na qual esto as
relaes sociais e sentimentos abstractos, como amor, honra e altrusmo, facto
corroborado por Damsio (2000a). Houzel (2002; cit. por Pacheco & Filho,
2003) ilustra como leses nas estruturas do proto-self arrasam todos os nveis
de conscincia, comprovando ser a representao do Corpo na mente o nvel
bsico. Sendo ento, a imagem do Corpo no crebro alterada no seu estado
mais bsico ou nuclear atravs da interferncia da memria alargada,
reforada pela Experincias marcadas somticamente, podem depreender
novos comportamentos que produziro, por sua vez um novo Corpo e um novo
estado de aco deste no contexto o que caracteriza a [Co]aprendizagem, e
sendo o processo de imitao base desta aprendizagem que num ambiente
emotivo-mental (Oliveira et al., 2006) face ao fcil contgio da emoo
expressa atravs do Corpo. O contgio emocional tem lugar de forma
mais sbtil e parte do intercmbio tcito que se d em todo encontro
Reviso da Literatura
255

interpessoal (Goleman, 1999, p.179), sendo fundamental para o processo
social de imitao, desenvolvendo-se numa espcie de sincronia, ou uma
dana de transmisso emotiva (ibid., p.181).
Contudo, a aprendizagem toca mais no sentido alargado de nossa
conscincia, que a funo biolgica nica que nos permite conhecer a
tristeza ou a alegria, sentir a dor ou o prazer (Damsio, 2000a, p.23). Sendo
que este Sentir, como muitas vezes referido com S maisculo refere-se ao
Sentir os sentimentos, prolongando o alcance da emoo ao facilitar o
planeamento de formas de respostas adaptativas, originais e feitas medida
da situao (ibid., p.325), Segundo Zazzo (1978, p.28) a emoo um facto
fisiolgico nas suas componentes humorais e motoras e tambm um
comportamento social nas suas funes mais arcaicas de adaptao,
determina a qualidade das nossas vidas a ocorrer em todas as relaes que
nos importamos no ambiente de trabalho, em nossa amizade, nos acordos
familiares (Ekman, 2003). O que nos leva a considerar como correcto a
abordagem do Jogo/Treino sobre um prisma Emotivo-mental (Freitas, 2004;
Frade, 2005, 2006; Oliveira et al., 2006; Tamarit, 2007; Maciel, 2008; Marisa,
2008a) que consubstancia uma melhor trilha para a aprendizagem colectiva
fortalecendo os laos comunicativos do Equilbrio Dinmico Colectivo, dado
que a emoo da natureza [da Equipa] do organismo Humano, ser social
aquilo que solda o indivduo vida social pelo que a pode haver de mais
fundamental na sua vida biolgica (Zazzo, 1978, p.39).
A conscincia, consciousness, refere-se ao conhecimento de qualquer
objecto ou aco atribudos ao si, ao passo que a conscincia moral,
conscious, se refere ao bom e ao mau que esto presentes no aces ou
objectos (Damsio, 2000a, p.47), termo proveniente do latin con-scire
["conhecer juntos"] indicando que a conscincia essncialmente um
fenmeno social (Capra, 1996, p.227) como vimos tambm atravs de Zazzo
(1978). Esta consciencia no existe sem a emoo, que inevitvel como um
espirro, porm apesar de inevitvel ordenvel (Damsio, 2000a). E a mente
pode existir sem a conscincia, mas tambm nunca est alheia a emoo
apesar de estar ntimamente relacionadas com os comportamentos externos
Reviso da Literatura
256

que podem ser observados por terceiras pessoas. Todos ns partilhamos
estes fenmenos: mente, conscincia no interior da mente e comportamentos,
e todos sabemos bem como estes fenmenos esto inter-relacionados, em
primeiro lugar devido nossa auto-anlise e, em segundo lugar, devido
nossa propenso natural para analisar os comportamentos dos outros (ibid.,
p.32), e em terceiro, poder aps esta anlise haver um comportamento
semelhante, dado que Ningum aprende sem imitar imitar, portanto
dominar, controlar (Serres, 1990, p.94), assim aprendendo.
Goleman (2006, p.63) refere que este fenmeno que ns partilhamos,
referido por Damsio (2000a), chama-se de empatia
124
, factor tal que no
processo de imitao do modelo social e dos comportamentos [Princpios] do
Modelo de Jogo, tem trs sentidos diferentes conhecer os sentimentos de
outra pessoa; sentir o que a outra pessoa est sentido e responder
compassivamente perante os problemas que a pessoa precisa sendo por isso
trs variedades diferentes de empatia que so reforados socialmente, facto
despertado segundo o autor (2006) pelos neurnios-espelhos que reforam o
sentido da comunicabilidade colectiva, do reconhecimento dos padres
lingusticos da mesma, sendo esta empatia um facto fundamental da
comunicao: a linguagem (Loreno & Ilharco, 2007, p.230).
Goleman (2006, p.14) refere que os neurnios-espelho registam o
movimento de outra pessoa a ponto de reproduzir os seus sentimentos e nos
predispondo instantneamente a imitar esse movimento e, em consequncia a
sentir o mesmo que eles, sendo este aspecto fundamental para despertar uma
conscincia hedonstica no jogar desejado da Equipa, onde os Jogadores
sintam prazer em reproduzir os comportamentos desejados, estes neurnios

124
Empatia a capacidade de sentir com o outro, isto , de pr-se no seu lugar (Trechera,
2008, p.153). a capacidade de nos colocarmos no lugar dos outros, significa imitao
motriz (Hoffman, 1984; cit. por Goleman, 1999, p.157). Segundo o autor a capacidade de
perceber a experincia subjectiva de outra pessoa, derivando de uma imitao fsica com o fim
de evocar idnticas sensaes, sendo fundamental para a comunicao. Dado que esta
imitao permite que se desenvolvam um amplo repertrio de respostas empticas. Este
fenmeno pode ser referido segundo o autor como sintonizao (Stern, 1987; cit. por
Goleman, 1999, p.159). Porm o autor comenta que esta mais distintiva que a mera imitao,
se passa no s pela sensao interna, mas pela compreenso [o porqu] deste movimento,
que muitos autores tambm referem como espelho, surgindo da as ideias dos neurnios
espelho.
Reviso da Literatura
257

respondem ao mnimo de inteno detectada em outro sujeito (Goleman, 2006)
sendo fundamental para o Entrosamento da Equipa evidenciado nas suas
manifestaes em Jogo, principalmente a nvel de conectividade lingustica
Especfica. (Maciel, 2008, p.353) baseando-se em Goleman afirma que estes
neurnios provm de uma perspectiva terica, sendo neurnios faz-o-que-
ele-faz salientando que estes reflectem uma aco que observamos em
terceiros, fazendo-nos imitar essa aco ou sentir impulso de imit-la, sendo
este um reflexo do desenvolvimento da empatia como um factor social, sendo
esta empatia segundo Goleman (2006, p.66) a capacidade para sintonizar
com os demais.
A [Co]aprendizagem compreende, em sntese, uma modificabilidade
comportamental estruturada provocada por experincias e vivncias,
modificabilidade essa que estabelece unidade, relao, coeso entre os vrios
componentes que aprioristicamente no estavam ligadas entre si (Fonseca,
2001) assim como os sectores da Equipa, garantindo o carcter Auto-eco-
evolutivo do Jogador (Maciel, 2008), tendo em conta que os mesmos estmulos
no engendram as mesmas formaes, pois cada sujeito diferente um do
outro (Arajo, 2005; Zazzo, 1978). Pacheco & Filho (2003) e Goleman (1999)
cimentam a afirmao de Fonseca (2001) citando que o sistema lmbico
125

est ligado ao hipotlamo em mo dupla, filtrando as excitaes antes de estas
atingirem aquela estrutura. Permite a adaptao ao meio [externo] com base
em experincias passadas. Avaliando o significado emocional das experincias
e da aprendizagem posterior sendo um facto relevante, acima de tudo pelo
carcter fundamental de no se aprender/imitar maus modelos, sendo um dos
perigos da construo da Equipa (Maciel, 2008), dado que as emoes so
contagiantes e acabam conduzindo os Homens a uma aco colectiva
(McPherson, Curtis & Loy, 1989), corroborado por Trechera (2008) e Goleman
(1999) este reala (ibid. p.179) que as emoes so contagiosas sendo
segundo o autor um dos princpios da vida social. A emoo a matria dos

125
Com a apario dos primeiros mamferos, emergiram tambm novos extractos fundamentais
no crebro emocional. Estes estratos rodearam e se alojaram no talo enceflico. A esta parte
do crebro que envolve e rodeia o talo enceflico se denomina sistema lmbico, uma
terminao derivada do latim limbus, que significa anel (Goleman, 1999, p.32).
Reviso da Literatura
258

sentimentos electivos, mas tambm, e em primeiro lugar, sensibilidade
sincrtica, contgio, confuso (Zazzo, 1978), existindo para este autor (ibid.,
p.38) quatro noes estreitamente solidrias: a emoo, a motricidade, a
imitao, o Socius. E nesta sincronia social, ou dana de transmisso
emotiva se desenvolve uma coreografia que pode chegar a ser to sbtil
que algumas pessoas podem se mover [danar/jogar] em suas reas em
simultneo gerando uma reciprocidade que ar-ti-cu-la os movimentos destas
[e dos sectores da Equipa] que se encontram emocionalmente vinculadas
apresentando a mesma sincronia que as mes apresentam com os seus filhos
(Goleman, 1999), agindo neste caso os Princpios de InterAco (Pedro Sousa,
2009) como elevador deste grau de compromisso que tende a aumentar a
sincronia colectiva, favorecendo a coreografia Estrutural, todavia fora de
carris rgidos.
Fonseca (2001) ainda refere que a aprendizagem [emotivo] psicomotora
compreende, consequentemente, um acrscimo de gnosias e prxias
126
que
se exprime por uma flexibilidade e uma plasticidade adaptativa a situaes
inditas e imprevisveis que frequentemente fazem parte do alto rendimento. A
imitao movimento que tem por meios e por objectivos as prprias
atitudes do sujeito que ao mesmo tempo, acomodao [baseado na
assimilao, acomodao e adaptao de Piaget] s atitudes de outrem. Nos
seus preldios e em si mesma, a imitao actividade plstica (Zazzo, 1978,
p.46), revelando segundo o autor um dinamismo [re] produtor, um modelo de
potencia que comeou por se apreender apenas na sua realizao efectiva
[estranhar], mas que em seguida se destacou para se tornar representao
pura [entranhar], sendo que o jogar colectivo baseia-se neste dinamismo [re]
produtor, quando em Especificidade depreende aces que fortificam as
ligaes dialcticas
127
entre os membros da Estrutura Colectiva que revela-se

126
Gnsias: reconhecimento dos objectos atravs dos rgos dos sentidos, que so as
componentes internas; Prxias: realizaes prticas, que so as componentes externas
(Fonseca, 2001).

127
Dialcticas: arte de raciocinar com mtodo; lgica; argumentao subtil; argumentao
engenhosa, dialogada (Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2004). A dialctica um mtodo
que se empenha em apreender a unidade da natureza e a sua diversidade, as suas
contradies e a sua evoluo (Zazzo, 1978, p.119).
Reviso da Literatura
259

um quanto mais fluente conforme as vivncias desta Estrutura no Treino
Especfico, face que o conceito de Sistema funda-se na dialctica do
organizado e do organizante (Pedro Sousa, 2009).





























Reviso da Literatura
260


5.4. O Crebro: Uma das estruturas que prevem o ainda
128
estranho
relacionado com as suas Experincias.

O crebro mais largo que o cu o crebro mais profundo que o oceano o crebro o
peso de Deus (Dickinson, 1924; cit. por Grubin, 2001)

Como vimos, perante evidncias histricas, o Futebol passou por vrias
fases que de facto explicam o porque do Jogo ser abordado de determinadas
maneiras sobretudo a contemplar a complexidade, a teoria dos sistemas
dinmicos e a teoria do caos. Por outro lado, importante verificamos que a
forma como o Homem depreende as suas aces em campo revela-se
permanentemente relacionada com a sua evoluo filogentica e a sua
Aculturao no seu mbito scio-cultural, dado que no somos melhorados
apenas pelos nossos pais, mas por uma milhares de anos de Cultura
(Marsh, 2000). Formou-se assim um novo Corpo, proveniente de uma nova
motricidade, de um novo crebro, de uma nova forma de comunicao, e da
necessidade de em Especificidade emergir um novo jogar a concordar com o
Modelo de Jogo do Treinador.
Esta operacionalizao tem em conta a pluralidade, os crebros contidos
numa Equipa considerando indissocivel do Corpo e toda a sua imensido
sendo uma estrutura de grande importncia para que os Corpos [Jogadores]
funcionem como Organismo [Todo].
O crebro mais largo que o cu o crebro mais profundo que o
oceano o crebro o peso de Deus (Dickinson, 1924; cit. por Grubin,
2001), se entendendo pelo Corpo formando outros mini-crebros (P. Cunha
e Silva, 2008, Maciel, 2008) que permitem ao Jogador uma melhor posio no
Espao, uma melhor reaco [Tempo], um melhor jogar, sendo quanto mais

128
Sobre o titulo do capitulo pelo qual referimos que o crebro uma das estruturas que
prevem o ainda estranho, vem ao encontro das ideias desenvolvidas por Maciel (2008) pelo
qual suportado por Cunha e Silva na mesma obra, refere que comprova-se estranhamente que
h dois tipos de neurnios sendo que o segundo pode estimular antes do primeiro numa
espcie de antecipao do msculo anterior aos processos centrais, caso que iremos abordar
mais a frente atravs dos estudos pioneiros de Libet sobre o livre arbtrio.
Reviso da Literatura
261

potencializado em Especificidade, mais antecipatrias se tornam estas
estruturas e mais eficaz se torna o jogar desejado e mais fluente se torna a
Linguagem Colectiva e ar-ti-cu-la-o dos sectores.


5.4.1. Aspectos Evolutivos do Crebro face neomotricidade: A Origem
de um neocrtex suscitou o surgimento de uma Comunicao Superior
a Linguagem.

Estas transformaes s podem ser vista a luz das transformaes e libertaes
anatomofuncionais, elas prprias indutoras doutras transformaes e libertaes
neurobiolgicas, quer sobre o ponto de vista filogentico quer ontogentico, dado que so
sintticamente o colorrio triunfante da Evoluo (Fonseca, 2001, p.37).

especificidade que a complexidade funcional que o crebro adquiriu ao
longo da sua interseco histrico-evolutiva, desde o diminuto crebro dos
peixes, dos rpteis e das aves, ao longo dum horizonte calculado em 3 bilhes
de anos, ao crebro hipercomplexo e esfrico dos mamferos, dos primatas e
do Homo sapiens, atingindo em cerca de 10.000 anos, que se deve a grande
aventura do vertebrado dominante e comunicante, o nico a atingir uma
gestualidade, pantomina e um imitao intencional, em sntese uma
neomotricidade, capaz de se consubstanciar numa forma transcendente de
comunicao a comunicao no verbal (Fonseca, 2001) corroborado por
Massada (2001), Damsio (1994, 2000a), Greenfield (2000), Grubin (2001) e
Goleman (1999, 2006). Massada (2001) que salienta que esta evoluo
permitiu que um grupo de primata adaptasse uma forma esquisita de
deambulao, o bipedismo que permitiu uma srie de alteraes a nvel
morfolgico de manipulao de objectos, que tambm no se ausenta de
determinados defeitos estruturais, mas que mesmo assim permitiu o Homo
sapiens a dominar a superfcie terrestre a facultar nesta evoluo determinadas
culturas, por exemplo, a cultura do Futebol, sendo que o mesmo autor (2001,
p.112) salienta que estas mesmas estruturas podem ser aperfeioadas pela
Reviso da Literatura
262

aprendizagem e, para isso, bastar reparar no papel representado pelo Treino
na prtica desportiva que permite ao atleta
129
[Jogador] ultrapassar com
maior facilidade situaes de potencial instabilidade, salientamos que esta
aprendizagem um quanto mais apreensvel pelo Jogador num plano Colectivo
e que para alm disso, as evidncias levantadas por Massada (2001) reforam
o sentido Ao Lado da Natura de Maciel (2008) que perante uma
Aculturao em Especificidade o Jogador conduzido a aprimorar as suas
Estruturas proprioceptivas, cinestsicas e cognitivas.
Convm realar, que os seres Humanos se encontram ntimamente
relacionados com os primatas, no sendo descendentes directos mas sim,
seres com um parentesco ancestral em comum com os primatas (Goleman,
1999; Maciel, 2008). Perante este facto o enigma da ancestralidade continua a
ser um enigma (Mischa Titiev, 1969; cit. por Massada, 2001, p.82).
Ao alcanar a neomotricidade
130
(Fonseca, 2001), atravs do bipedismo
(Massada, 2001) o Homo sapiens desenvolveu um novo crebro, denominado
neocrtex (Fonseca, 2001; Massada, 2001; Goleman, 1999; Damsio 1994,
2000a; Greenfield, 2000; Grubin, 2001; Maciel, 2008). Face a estas revelaes
vemos que so factores contriburam fortemente como base para a fonte
primria de comunicao, a comunicao gestual ou no verbal. Sendo assim,
o Homem primitivo que fez e produziu os utenslios e as pinturas, no fundo,
acabou por fazer a mesma coisa nos dois casos, antecipou o futuro, inferindo o
que est para vir a partir do que est presente, ou seja, criou o caminho a partir
do qual todo o conhecimento se constri. E estas transformaes s podem
ser vista a luz das transformaes e libertaes anatomofuncionais, elas
prprias indutoras doutras transformaes e libertaes neurobiolgicas, quer
sobre o ponto de vista filogentico quer ontogentico, dado que so
sintticamente o colorrio triunfante da Evoluo (Fonseca, 2001, p.37).

129
Referimos a palavra Atleta como Jogador, pois consideramos o termo Atleta uma
terminologia proveniente da invaso de outras reas no-especficas, que invadiram o Futebol.
reas provenientes de outras modalidades do Desporto como o Atletismo e a Ginstica. Este
facto ser esclarecido mais frente atravs dos estudos de Sobral, Frade, Tani, Resende nas
evidncias conclusivas.
130
Neomotricidade: uma metamotricidade sinnima da psicomotricidade ou, mas
exactamente, de prxia ideomotora, ideacional ou construitiva (Fonseca, 2001).
Reviso da Literatura
263

Esta evoluo decorreu em milhares de anos at chegar a o Homo
sapiens que conhecemos agora (Fonseca, 2001; Massada, 2001), facto que
ainda decorre sendo arquitectado pelo prprio Corpo e suas interaces
intrnsecas e pelo meio considerando a vivncia deste Corpo em determinados
contextos (Krebs, 1998; Appell et al., 1998). Graas a esta relao complexa e
multidimensional o crebro desenvolveu-se, embutido tambm em relaes
scio-culturais desta forma cresceu e evoluiu como espcie. De forma
semelhante, Morin (1977) refere que o crebro policntrico, se desenvolveu no
rudo, na desordem e no caos, o que reflecte a complexidade da nossa
sociedade, do Corpo/Sistema e do Jogo de Futebol. O Homo sapiens o ser
organizador que transforma o eventual em organizao, a desordem em
ordem, o rudo em informao (ibid., p.339).
Face ao nova dimenso do crtex cerebral o crebro atingiu patamares
superiores de prestao, e algumas das suas reas foram reconhecidas como
especializadas em determinados aspectos face ao avano da neurocincia
(Goleman, 1999, 2006; Damsio, 1994, 2000a; Greenfield, 2000). Face ao
exposto, o crebro, como bem sabemos, est constitudo por dois hemisfrios,
o hemisfrio direito e o hemisfrio esquerdo. O hemisfrio esquerdo manda no
lado direito do corpo enquanto que o lado direito manda no lado contrrio
(Marisa, 2008a; Revoy, 2006). No hemisfrio esquerdo predominam as
representaes parciais, funciona de um modo lgico e analtico (Damsio,
1994, 2000a; Marisa, 2008a; Maciel, 2008). E a carcter neuropsicolgico,
definido a preferncia funcional pela linguagem verbal e do hemisfrio direito
pela linguagem no verbal (Fonseca, 2001, p.61).
A linguagem a traduo de uma outra coisa, uma converso de
imagens no lingusticas que representam entidades, eventos, relaes e
inferncias (Damsio, 2000a, p.134). Palavras e frases iniciam sob forma no
verbal, assim como a conscincia [Lobo frontal e temporal do hemisfrio
esquerdo]. A conscincia, divida pelo autor em conscincia nuclear e alargada
como mencionamos, apresenta diferenas fulcrais, na conscincia nuclear o
modesto si que surge sbtil e fugaz sentimento do conhecer, construdo de
novo em cada pulsao. A conscincia alargada, o si inclui tambm a
Reviso da Literatura
264

exibio consistente e reiterada de algumas nas nossas memrias pessoais,
dos objectos do nosso passado pessoal, daqueles objectos que podem
facilmente continuar, a cada momento, a nossa identidade e a nossa
personalidade (Damsio, 2000a, p.228), facto evidente com o surgimento deste
neocrtex, que suscitou uma forma inteligvel de comunicao, a linguagem
(Capra, 1996), sendo pertinente referir que a Comunicao Lingustica algo
novo, Superior como refere o autor, e mais interessante para a abordagem
do Jogo num cariz especfico em Especificidade, considerando situaes com
fortes aspectos emotivos que marcam e despertam reaces no Corpo
(Jennings & Pollak, 2001; Nemeroff, 2001, Damsio, 2000a, 2001) que logo
so transformados em aspectos conscientes, sendo assim por sua vez
interessante referimos, que no Futebol parece evidente a participao mais
profunda deste nvel de conscincia, mas ambas esto sempre a produzir
estados corporais que nosso Corpo precisa. E esta mesma conscincia
recente na histria Humana, segundo Goleman (1999); Damsio (1994;
2000a).
A conscincia alargada do qual existem vrios nveis e graus fornecem ao
organismo um elaborado sentido de si uma identidade e uma pessoa e
coloca esta pessoa num determinado ponto da sua histria individual,
amplamente informada acerca do passado que j viveu e do futuro que
antecipa e agudamente alerta para o mundo que o rodeia (Damsio, 2000a).
Face que remete-se a pertinncia fundamental do Treino em Especificidade,
facto que permite ao crebro juntamente com outras estruturas Corporais a
predio do ainda estranho que depois, se entranha. Esta noo de Si, por
parte dos Jogadores depende da memria convencional e da memria de
trabalho (Damsio, 2000a), e quando atingiu o seu apogeu Humano sendo
largamente reforada pela linguagem, pelos padres comunicacionais que
depreendemos em nosso contexto, facto que salientamos, segundo Zazzo
(1978) e Maciel (2008) como sendo uma dependncia necessria para o
desenvolvimento do ser Humano, frgil ao incio e fortificado perante as
construes contextuais e [co]m ele aprende.
Reviso da Literatura
265

Contudo, para entender melhor o crebro do ser Humano e a evoluo do
Homem associado a importncia desta estrutura, necessrio passarmos por
uma viagem evolutiva da infncia at a idade adulta, onde notamos que a
facilidade em aprender e de tornar a comunicao inter-posicional forte, ao
ponto de se tornar um dialecto, constri-se desde os primrdios da vida do
Homem, e nunca se encerra.
5.4.2. O Crebro da Infncia idade Senil: Manter-se em actividade
contnua provoca a aprendizagem e atitudes preventivas por toda a
Vida[Jogo], sempre num foco emotivo-mental e de constante
Experincias.

O crebro comea como um bloco de mrmore e vem um escultor que tira os bocados de
mrmore para revelar uma forma, a Experincia o escultor. A experincia determina quais
conexes se devem tirar e quais iro deixar, isso se chama aprender, o mudar a importncia
das conexes no crebro, dependendo da experincia (Als, 2001).

O crebro a coisa mais complexa da terra uma estrutura que ainda
temos muito o que aprender, sendo que a aprendizagem por si estabelecida
pela conectividade e exuberncia destas ligaes entre os neurnios (Grubin,
2001). O mesmo autor refere que o crebro o mar da conscincia, quem
ns somos. E o entendimento de onde ele vem o entendimento de onde ns
viemos e compreendemos o mundo. Por isso se torna mais do que
fundamental apreender alguns aspectos do seu funcionamento para que no
Futebol, possamos compreender como os Jogadores realizam as suas
intenes gestuais que so consubstanciadas pelo acto Tctico aces.
Aps a formao da notocorda, forma-se a medula espinhal e na sua
ponta o crebro, aqui desencadeia-se o primitivo incio dos nossos
pensamentos e sentimentos (Grubin, 2001). Segundo Shatz (2001) o campo
cerebral uma estrutura dinmica que est constantemente alterando-se em
resposta aos reforos das conexes consolidadas nesta estrutura, tendo em
conta as Experincias dos Jogadores no Jogo, durante toda a sua vida, os
Jogadores podero depreender atitudes cada vez mais refinadas. Em
Reviso da Literatura
266

concordncia com isso est Als (2001) que revela que o crebro uma
estrutura dinmica onde as seus tecidos conectivos podem ser comparadas a
fios telefnicos, entretanto muito mais activos do que isso, pois as conexes
crescem por elas mesmas, dinmico, biolgico, no como o hardrive do seu
computador que voc coloca dentro, mas depende experincias a forma como
ele cresce, facto corroborado por Greenfield (2000) que reala que esta
dinmica uma evidncia de que as Experincias dos indivduos alteram
constantemente as conexes cerebrais, sendo uma flexibilidade dinmica do
crebro, revelando assim que realmente o Corpo apresenta propriedades
sistmicas a ponto de ser considerada uma Estrutura complexa, dinmica e
catica, um verdadeiro lugar fractal (Cunha e Silva, 1999; Maciel, 2008) que
vive num Equilbrio Dinmico, por tender a dissipar-se mas paradoxalmente se
equilibrar, tendendo a agir como um bbado que vacila a caminhar mas
nunca cai, ou tendendo a lutar constantemente numa caosalidade corporal
para assegurar a sua homeostase. Face ao exposto, o Homem um fractal
do que vive, e reflecte o modo, como se inscreve no que o envolve (Marisa,
2008b). neste lugar fractal, o lugar do Corpo, que todas as disciplinas se
encontram para o tentar compreender, motivo pelo qual se torna possvel, a
partir deste lugar, entender melhor todas as disciplinas, este Corpo, no sentido
Humano , um ptimo local de observao (Cunha e Silva, 2008).
Na mesma dependncia est o jogar desejado pelo Treinador, porque
este jogar inicia-se numa forma bruta, sendo lapidado, assim como o crebro
comea como um bloco de mrmore e vem um escultor que tira os bocados
de mrmore para revelar uma forma, a Experincia o escultor. A
Experincia determina quais conexes se devem tirar e quais iro deixar, isso
se chama aprender, o mudar a importncia das conexes no crebro,
dependendo da Experincia (Als, 2001), que em determinado ambiente fixa
como um registo do que o Jogador vivenciou, facto revelado pela sua Cultura
de Jogo do Jogador/Equipa, pela Inteligncia de Jogo, especfica da
modalidade, surgindo da o Jogo com letra maiscula (Maciel, 2008) e ainda,
por estes manipularem correctamente as imagens contextuais apreendidas
(Damsio, 2000a) do Objecto/Jogo (Gagliardini Graa, 2008), fazem urgir a
Reviso da Literatura
267

necessidade de uma melhor compreenso entre o Entendimento de Jogo e
Inteligncia de Jogo, o que segundo Marisa (2008b) so conceitos
diferenciados pois o Entendimento de Jogo e Inteligncia de Jogo, sendo a
inteligncia de jogo apenas acessvel aos Jogadores e Treinadores podem
revelar esta Inteligncia parte integrante de um contexto, um nicho ecolgico
[Especfico] em que contrariamente se sucede com os cronistas ou jornalistas,
a poder interferir no lado emergente, as situaes-problema do Jogo.
Por isso, o envolvimento molda o crebro, mas no se pode mudar
completamente o destino gentico (Grubin, 2001; Sur, 2001), pois como reala
Sur (2001) existe uma grande versatilidade do crebro, todas as zonas podem
exercer um papel que no foram genticamente destinadas e devido a isso
elas no executam com perfeita exactido o papel aprendido, inscrito pelo
contexto porque elas no foram desenhadas para tal. O autor realou que
conseguiu transformar em Fures o crtex auditivo em crtex visual, aps
desviar sinais visuais em laboratrio para o crtex auditivo ao invs do crtex
visual notando que os fures tinham viso atravs do crtex auditivo, mas o
autor salienta que enquanto no crtex visual a viso seria 20/20 no crtex
auditivo dos fures a viso era 20/6, pois esta zona no foi destinada para esta
funo porm devido a alta plasticidade do crebro ela acaba desempenhando
uma nova funo mesmo com uma certa deficincia. J realamos este facto,
conferindo uma virtude na inscrio de aspectos contextuais nos genes, a
ecogentica, e a sua manifestao atravs dos conceitos epigentica (Maciel,
2008), sendo por isso, apesar da impossibilidade de se alterar toda a sua
manifestao, os aspectos contextuais realam, segundo Grubin (2001) alguns
aspectos genticos que sem esta influncia talvez nunca se manifestariam,
facto corroborado por (Greenfield, 2000; Sur, 2001; Jennings & Pollak, 2001;
Gray, 2001). Greenfield (2000) reala que os genes do a criana [Homem]
um potencial para habilidades mentais, a Experincia [i.e., vivenciar em
Especificidade] que determina se a habilidade realmente desenvolveu [jogar
qualitativo], revelando a importncia fundamental do processo de
operacionalizao em Especificidade no Futebol como factor fundamental para
que os comportamentos exibidos em Treino sejam semelhantes em
Reviso da Literatura
268

competio. Para se poder falar na verdadeira Especificidade, tem de se
falar em tudo isto, mas dar sentido, dar-lhe coerncia, dar-lhe coordenao
dar-lhe Vida (Guilherme Oliveira, 1991, p.38).


5.4.2.1. O Crebro e a sua Plasticidade: que no se perde. A plasticidade
cerebral nas primeiras etapas da Vida e na aprendizagem de uma
Linguagem.


Tendo em conta os factores referidos, na infncia o crebro apresenta
uma grande plasticidade (Grubin, 2001; Wolf, 2001; Greenfield, 2000; Jennings
& Pollack, 2001; Marisa, 2008a, Maciel, 2008). Essa flexibilidade do crebro
uma marca dos seres Humanos, e mais evidente na infncia (Greenfield,
2000) opinio corroborada por Grubin (2001); Nemeroff (2001); Wolf (2001);
Damsio (2001); Jennings & Pollak (2001); Frade (2006); Maciel (2008) e
Marisa (2008a) podendo se estender por toda a vida (Wolf, 2001; Grubin, 2001;
Greenfield, 2000). Facto que revela-se ser fundamental para fomentar um jogar
qualitativo a longo prazo, revelando segundo Maciel (2008) a necessidade de
uma Especificidade precoce, sendo esta bem distinta segundo o autor da
Especializao precoce. Sendo assim, um factor fundamental tambm para o
jogar desenvolvido em idade mais avanadas, dado que fica inscrito no acervo
pessoal do indivduo se manifestando favorvel, dependendo das suas
apreenses e da sua oportunidade de reavivar estas memrias atravs da
repetio, para novas aprendizagens no futuro, pois esta nunca se encerra
(Jennings & Pollak, 2001), assim como se esquece, seno reactivada dado o
fluxo de memrias e da importncia do Esquecimento
131
(Pozo, 2002).

131
Esquecimento: Esquecemos muito do que aprendemos. Embora muitas vezes seja
frustrante embaraoso desastroso ou simplesmente estpido o esquecimento tambm
um mecanismo adaptativo de nosso sistema cognitivo que est vinculado ao prprio
funcionamento da memria e no com possveis limites em sua capacidade (Pozo, 2002,
p.106). Fonseca, H (2006, p.26) assim como Pozo reala o carcter dinmico da memria ao
referir Marina (1995), qo referir que ... embora sendo impossvel que o Jogador recorde cada
um dos exerccios realizados ao longo dos seus longos anos de treino, os msculos lembram-
se os ensaios e as tentativas ficam gravados na sua memria muscular.
Reviso da Literatura
269

Esta aprendizagem revela-se na infncia como preponderante para o
reconhecimento de aspectos contextuais, sendo importantes para se
desenvolver o factor lingustico no consciente do indivduo, sendo esta
plasticidade to imensa que faz com que a criana aprenda muitas lnguas e
muitos aspectos contextuais ao mesmo tempo, segundo Grubin (2001) ao
reconhecimento destes factores complexos lingusticos como um s,
pertencentes mesma famlia lingustica. A criana no diferencia padres
lingusticos nesta fase, apreendendo tudo como se fosse uma s lngua, devido
a sua plasticidade ela capaz de captar estes aspectos contextais complexos,
compreendendo, percepcionando e conjugando vrias slabas (den, 2001).
O crebro da criana plstico um motor extremamente flexvel de
aprender, a criana aprende a engatinhar, depois andar, correr e explorar. A
criana aprende a raciocinar, a ter ateno e lembrar-se. A criana aprende a
fazer amigos. Mas nada mais dramtico do que aprender a linguagem,
sendo um grande salto que o crebro faz (Grubin, 2001), sendo por isso
tambm manifestamente em idades adultas, facto revelado por Jennings &
Pollak (2001), esta linguagem ou a aprendizagem de novas linguagens so
preponderantes para o estabelecimento de ligaes com o contexto, dado
que estes cdigos lingusticos estabelecero um elo de ligao com o que o
indivduo apreende e d significado no contexto (Grubin, 2001) sendo
preponderantes para a aprendizagem e aces fundamentais considerveis
para se adaptar ao Jogo e alcanar e manter um jogar desejado.
O crebro Humano altamente adaptvel e o jovem mostra uma
habilidade maior para mudar que o crebro mais velho esta maravilhosa
habilidade no tem limite. Sem limites podemos gerar novos sentidos que
nunca ouvimos falar um fenmeno que podemos compreender mesmo sem
nunca termos ouvido falar nele (Neville, 2001), sendo por isso realado por
Grubin (2001) que h milhares de lnguas no mundo e o crebro Humano do
bebe capaz de aprender qualquer uma, comeamos por ouvir, onde o beb
distingue atravs de um monte de sons, com mais perspiccia que um maestro
a ensaiar uma orquestra sinfnica, sendo assim no s necessrio mas
fundamental inserir as crianas num ambiente complexo [com um certo
Reviso da Literatura
270

cuidado] e aleatrio, que o Jogo, onde as suas experincias sero fortemente
marcadas sendo fundamentais para decises futuras (Damsio, 2000a, 2001),
sobre este aspecto Marisa (2008b) revela que acha piada s pessoas Por
exemplo: tenho uma sobrinha de um ano e digo minha me para ela ouvir o
mximo de lnguas possveis. E sabes o que que a minha me me diz? A
minha me, a minha irm e as minhas tias dizem-me: ento, ela no sabe
portugus e vai saber outras lnguas?! Como se isto fosse uma construo por
etapas: primeiro o portugus e depois as outras lnguas. No! A selectividade
resulta daquilo que a gente faz e portanto, se ela for ouvindo vrias lnguas
agora, a cultura dela vai ser muito mais abrangente. a mesma coisa no
Jogo.
Por isso, o desenvolvimento da linguagem [Especfica da Equipa] se
revela como um factor fundamental assim como o misterioso desenvolvimento
do crebro, porque segundo Kuhl (2001) temos uma criana que pesa trs
quilos e meio e depois de trs anos ela j fala sequncias de frases, falar com
qualquer um, enganar com a palavras e inspir-lo com as suas palavras.
Entretanto, a linguagem depende de diversos sistemas e estruturas do crebro
que uma falha em qualquer destas estruturas pode levar um problema
comum, que o impedimento da linguagem (Neville, 2001). Facto revelador da
pertinncia de, em Especificidade contemplando o sentido Hologramtico,
considerar a potencializao de toda esta pluralidade como possvel de se
desenvolver uma Equipa como um Organismo que pense a mesma coisa ao
mesmo tempo (Oliveira et al., 2006) sem haver falhas, da a necessidade dos
Princpios de Jogo bem consolidados [marcados]. Contudo, Jennings &
Pollak (2001) revelam que apesar desta falha o crebro Humano capaz,
mesmo em idades mais avanadas, como na terceira idade, de apresentar uma
aprendizagem e uma reeducao em caso de acidentes, funcionando como um
msculo que voltou a ser trabalhado, o crebro como um msculo. E com o
exerccio vai melhorando (Taub, 2001). O crebro tem a capacidade de
recuperar algumas reas danificadas, e ainda mais de recrutar reas vizinhas
que no foram afectadas por algum tipo de ataque reportando a zona que
estava danificada (Gray, 2001; Taub, 2001). Facto que reforado por Gage
Reviso da Literatura
271

(1998) que descobriu que mesmo na velhice o crebro continua a produzir
novos neurnios, opinio corroborada por Gray (2001) e Albert (2001). Apesar
de Macklis (2001) salientar que as maiorias das clulas se manterem estveis,
sendo produzido neurnios em pequena escala devido a algumas clulas
estaminais continuarem misteriosamente inactivas, sendo activadas e criando
novas conexes neurais.
Tendo em conta o aspecto fundamental no desenvolvimento da
linguagem, fundamental que os Jogadores tenham uma grande capacidade
de apreenso de aspectos contextuais para se fazer uma leitura de Jogo,
aspectos que relacionamos com a inteligncia de Jogo, dado que h uma
grande preponderncia para que estas leituras se tornem cada vez mais
inteligveis conforme se alcana elevados nveis de complexidade de acordo
com os ideais sistmicos de Capra (1996). Entretanto, a Inteligncia de Jogo ,
o jogar de qualidade a funcionar como a aprendizagem da leitura de uma
determinada linguagem. Todos ns podemos aprender a falar a mesma lngua,
entretanto nem todos sabem ler (Wolf, 2001) pois como evidente, existem
pessoas que falam portugus [ou Futebols] mas no sabem escrever/ler
[jogar] que um parmetro ainda mais intrigante da Linguagem Especfica
de um determinado meio. Sendo assim, ler [jogar] fcil para uns e difcil para
outros, o que evidncia a Experincia que o sujeito tem com esta actividade
(Grubin, 2001). Segundo den (2001) para conseguirmos ler temos que
compreender quais so as correlaes entre os sons que compem as
palavras e informao visual que fornecemos nas letras, signos (Morin, 1977),
smbolos (Capra, 1996). Ento, o que acontece comparado com a linguagem
que as crianas adquirem muito naturalmente, a leitura tem que ser
explicitamente ensinada, pois segundo Grubin (2001) a leitura envolve 17
estruturas do nosso crebro. Facto corroborado por Wolf (2001) que salienta
que Ler [Jogar] exige vrios tipos de comportamentos, ter a percepo das
letras [princpios]. o dar o nome [significado] s letras a percepo das
palavras [imagens das letras no contexto como um todo], reconhecer as
palavras, compreenso [das letras Princpios ] e todos estes
comportamentos utilizam diferentes partes do crebro. Indiferentemente de
Reviso da Literatura
272

falarmos uma s letra, ou de falarmos de ler uma passagem de Proust
132
,
apesar da Especificidade por ns defendida, recusa a leitura desta linguagem
especfica, que Futebols, de uma s letra, lemos um texto, uma frase
inteira ligada, lemos como um todo
133
e semelhante a um tema principal,
todo o Jogo, segundo Mourinho (cit. por Oliveira, et al., 2006) os Treinadores
do o tema e os Jogadores fazem a redaco, sendo a confeco desta
redaco, um acto complexo, aleatrio, no linear e fractal por representar todo
o Livro do Futebol mesmo em escalas menores, por salvaguardar por
homotetia e efeito cascata [invarincia de escala].


5.4.2.2. O Desenvolvimento Cerebral est sempre incutido num mbito
emotivo-mental que aviva as nossas Experincias anteriores. Evitar a
existncia deste factor to difcil como evitar um espirro.

A emoo to difcil de evitar como travar um espirro" (Damsio, 2000, p.75).

Como o crebro est em constante construo (Greenfield, 2000; Grubin,
2001; Jennings & Pollak, 2001) na adolescncia j se nota consolidaes que a
nvel central prepara o indivduo para toda a sua vida. Nesta fase, o crtex pr-
frontal a parte do crebro que nos permite fazer planos para o futuro e est
envolvido em reas to abstractas como responsabilidade pessoal, moralidade
e auto controlo, controlando a grande mudana maturacional que ocorre nesta
fase.
No incio da adolescncia o crebro passa por uma exploso de
crescimento, onde neurnios se interligam uns com os outros como acontece
no crebro na infncia. E tal como nas crianas, e nos adultos (Jennings &
Pollak, 2001; Taub, 2001) as conexes entre os neurnios no crebro do

132
Marcel Proust: importante novelista francs que escreveu uma das maiores obras do
sculo XX intitulada de Em busca do tempo perdido, dividida em sete episdios e traduzidas
em vrias lnguas.
133
Cnofmore a ivnetsiago rceente, as ltears de uma plavara pdoem ser clocoadas em
qqauluer oderm desde que a pirmiera e a timla mnatehnam as saus psioes o fctao que
no lmeos ltrera por ltrea, mas lmeos cadaa plavara cmoo um tdoo (Loreno & Ilharco, 2007,
p.51).
Reviso da Literatura
273

adolescente ficam mais fortes ou definham e so eliminadas. Crebro procura
constatar, como ser eficiente para sobreviver neste ambiente? Revelando-se
dentre uma grande confuso, porque pela primeira vez todas as partes do
crebro esto totalmente desenvolvidas e a funcionar ao mesmo tempo e eles
tentam habituar-se a elas, mas o autor revela que ainda no esto concludas
(Grubin, 2001). Concentrados na ateno em vrias regies cerebrais que tm
uma menor performance, regies responsveis pelo pensamento, raciocnio,
memria e emoo. O facto de haver tantas regies a funcionar mal conduziu
os cientistas a investigar a parte do crebro que coordena o seu
funcionamento, o crtex pr-frontal.
Porm, segundo o mesmo autor (2001) h muitas evidncias que referem
que o crtex pr-frontal funciona como um maestro, a manter a harmonia.
fazendo msica de muitos elementos dispersos nesta orquestra, entretanto
pode revelar um rudo em caso de mal funcionamento. Perante isso,
inevitvel no considerar que o bom funcionamento desta estrutura est
fortemente relacionada com os aspectos emotivos (Damsio, 2000a, 2000b,
2001; Grubin, 2001; Jennings & Pollak, 2001) sendo fundamental referir que
este sentimento, esta emoo, ser um tanto Sentida, consciente quanto
mais o Treino estiver inerente ao impacto emocional (Freitas, 2004; Oliveira et
al., 2006), sendo a emoo to difcil de evitar como travar um espirro"
Damsio (2000, p.75), algo que no se pode interromper (Fellini s.d.; cit. por
Valdano, 1997, p.24), esta transfere-se posteriormente para a recordao, para
o consciente. Sendo consideradas as aces dos Jogadores emotivos-mentais
(Oliveira et al., 2006) como do ser Humano [emotivo-consciente] (Grubin, 2001)
fonte de aquisio de hbitos, que se torna um quanto mais Sentida,
conforme os Jogadores tenham conscincia dos seus actos usando-os
futuramente como instrumento para predominar em Jogo, com base nestas
recordaes marcadas somticamente (Damsio, 2000a, 2000b, 2001),
sendo este uma base lgica da compreenso de uma aproximao de como
podemos entender o funcionamento da Estrutura em Jogo e das relaes
entre os sectores.
Reviso da Literatura
274

Com base nisso, por muito tempo pensava que o crebro estava dividido
em dois, emoes eram uma coisa e pensamento outra e isto eram duas
coisas que interferiram umas com a outra (Greenfield, 2000; Marsh, 2000;
Grubin, 2001), assim como se pensava que o pensamento era separado da
matria, mas ao ver-se no ecr [em exames neurolgicos] nota-se que h um
aumento sanguneo na zona onde o pensamento se manifesta, provando ser
tambm um fenmeno fsico (Marsh, 2000). Mas agora evidente que esta
diviso era errada, completamente errada (McGaugh, 2001), pois em todos os
tempos os cientistas que tentaram fazer isso falharam (Greenfield, 2000) sendo
no correcto ter um ntegro sistema de razo a funcionar sem ter um correcto
sistema de emoes (Grubin, 2001). O que pensamos, o que criamos, os
problemas que resolvemos, o modo como raciocinamos, no existem no vcuo.
H sempre um vector do sentido da emoo. No somos mquinas
pensantes somos mquinas que sentem e pensam (Damsio, 2001), apesar
do nosso compromisso em no fundamentar o Corpo numa lgica to
mecnica inerente mecanicidade das mquinas a fugir do universo cartesiano
(Tavares, 2000), reconhecemos por outro lado, um certo mecanicismo dos
nossos movimentos (Decety & Grzes, 1999; Cunha e Silva, 1997, 1999;
Davids et al.; 2005) e envolvimentos perante a particularidade do Universo
[Jogo] revelar padres imbudos de ordem e caos, assim como no s a nvel
de Corpo mas a nvel de Equipa que so semelhantes por serem unidos por
fractalidade.
Contudo, McGaugh (2001) revela que as nossas vidas so governadas
pelas emoes e pela interaco da emoo com o processo do pensamento.
isso que somos, somos pessoas emocionais, facto corroborado por Zazzo
(1978) e Fonseca (2001) ambos num mbito da sociologia e da
psicomotricidade; por Damsio (1994, 2000a, 2000b, 2001) num mbito da
neurocincia, e por Carvalhal (2002), Freitas (2004), Frade (2005, 2006) e
muitos outros no mbito do Futebol, que realado por Greenfield (2000)
revelando que no despertar das Sensaes as emoes nos guiam em
decises que ficam como marcas em nosso Corpo, em nossa memria.
Portanto, sendo um processo mvel e no esttico como se pensava a
Reviso da Literatura
275

memria altera-se com o tempo (Pozo, 2002) e optimiza o indivduo, grupo e
colectivo e as suas relaes.


5.4.2.2.1. A manifestao estrutural das emoes: A importncia da
relao da amgdala cerebral e o crtex Pr-Frontal para suscitar imagens
mentais recolhidas do Contexto.

Experimentamos emoes com todo o nosso Corpo, desde o estreitamento dos msculos
de todo o nosso Corpo batida do corao de alegria (Greenfield, 2000).


A regio da amgdala
134
a primeira a reagir a sensaes de emotivas,
despoletando uma srie de reaces em fraces de segundo, ondas de
impulsos nervosos viajam atravs do tronco cerebral provocando uma reaco
visceral instantnea no Corpo (Jennings & Pollak, 2001; Greenfield, 2000). No
entanto o rasgo emocional tipicamente Humano, activado por esta estrutura e
por outra prxima a ela chamada de gyrus cingulatus
135
(Goleman, 1999,
p.38). Contudo, a potncia sinptica com que os impulsos so transmitidos
determina a possibilidade da continuidade e facilidade da transmisso dos
impulsos para o neurnio seguinte (Damsio, 1994). uma pequena estrutura
que se preocupa muito sobre ameaa ou medo. Se h alguma coisa
potencialmente perigosa para ns, uma rea do crebro que fica activa
rpidamente e recruta outras reas do crebro para tentar lidar com esta
inesperada circunstncia (Richard, 2001).
A amgdala envia sinais urgentes para cada um dos centros fundamentais
do crebro, disparando a produo de hormonas corporais que predispe o
Corpo para a luta ou fuga, activando os centros de movimento e estimulando o
sistema cardio-vascular, os msculos e as vsceras (Kagan, 1994; cit. por

134
A amgdala constitui, pois uma espcie de depsito da memria emocional e, em
consequncia, tambm pode considerar como um depsito de significado (Goleman, 1999,
p.38).
135
Gyrus significa sulco, regos. Cingutalus significa cinto em latim. Esta regio envolve em
grande parte o Corpo Caloso.
Reviso da Literatura
276

Goleman, 1999, p.39). Ao enviar sinais para todo o Corpo, os msculos
comeam a ficar tensos, hormonas so libertadas, a presso sangunea sobe.
E tudo isso faz parte do sistema de proteco do Corpo desenhada pela
evoluo para nos manter vivos (Ledoux, 2001; Damsio, 2000a, 2001), sendo
que segundo Damsio (1994, 2000a), Greenfield (2000), Goleman (1999, 2006)
parte integrante do sistema lmbico, que o sistema responsvel pelas
emoes. Sendo constitudo por neurnios que formam o lobo lmbico que est
na juno do hemisfrio cerebral e tronco enceflico, o Corpo constri uma
imagem corporal que desta forma gera um tipo de sensaes que ns
atribumos, quando ns sentimos objectos uma parte do sistema lmbico
contactada e este contacto muito importante (Halligan, 2000; cit. por Maciel,
2008, p.442).
Num crebro normal a amgdala actua como um sistema de alerta.
Avisando-nos do perigo. Mas a amgdala no actua sozinha. O crtex pr-
frontal, onde pensamos e somos conscientes, representa um papel crucial
(Jennings & Pollak, 2001), sendo que por isso fundamentalmente
relacionado com a memria de eventos ocorridos no Contexto [Jogo]. A
rea pr-frotal constitui como uma espcie de modulador das respostas
proporcionadas pela amgdala e outras regies do sistema lmbico, permitindo
a emisso de uma resposta mais analtica e elaborada (Goleman, 1999,
pp.50/51).
H duas reas paralelas que processam o medo [sensaes emotivas] no
nosso crebro. Uma que vai directo a amgdala, por um caminho mais rpido e
despoleta uma reaco de medo inconscientemente, factor corroborado por
Damsio, (2000a, 2000b, 2001); Greenfield (2000); Tani, (2005); Gaiteiro
(2006), Oliveira et al., (2006) e; Tamarit, (2007) que realam que as grande
parte das nossas aces ficam restritas a nvel do subconsciente, facto que
permitem uma reaco mais rpida (Gaiteiro, 2006), e uma antecipatria no
Jogo (Oliveira et al., 2006). Mas, ento, a medida que a informao chega
lentamente ao crtex, o crtex [pr-frontal] percebe a diferena entre um pau e
uma cobra [aspectos Contextuais] e diz: apenas um pau! (Ledoux, 2001).
Uma vez que o crtex pr-frontal determina que no h perigo para medo,
Reviso da Literatura
277

envia um sinal de volta para a amgdala, a sossegar a reaco de medo
(Jennings & Pollak, 2001), facto corroborado por Bremmer (2000) que salienta
que este quando detectamos que um falso alarme, este sistema
desliga
136
, porm um erro pensar que a emoo um sentimento
ocasional que podemos desligar e ligar, certamente alguma explicao de
como ns nos sentimos tem a ver com o facto de que as emoes esto
connosco o tempo todo (Greenfield, 2000) interagindo connosco e com o
contexto para salvaguardamos o nosso bem-estar (Lazarus, 2007).
Entretanto, podemos alterar as nossas aces relacionadas com as
sensaes contextuais, com o que esta a decorrer no Jogo, facto que notamos
s milisegundos depois (Jennings & Pollak, 2001; Greenfield, 2000; Libet,
2000; Revoy, 2006, Tani, 2005; Vasconcelos, 2006d; Frade, 2005; Amieiro,
2005; Tamarit, 2007; Maciel, 2008). Porque segundo Revoy (2006) antes do
gesto propriamente dito h um potencial de preparao motriz
137
que
precede em mdia 350 milissegundos. O instante em que os sujeitos tm a
sensao de decidir conscientemente acontece 200 milissegundos depois
desta deciso consciente. Portanto, como a maior parte dos mecanismos que
produzem emoo trabalham sem o nosso conhecimento (Damsio, 2001)
corroborado por Greenfield (2000) e Libet (2000). Cria-se, segundo Damsio
(2001) alteraes na expresso facial [Formas], alterando o modo como os
rgos do Corpo trabalham [sec-to-res da Equipa], preparando o Corpo para
o que se segue, gerando respostas qumicas que no sabamos que existiam.
E isto tudo constitui o estado emocional, facto corroborado por Ekman (2000)
que reala que atravs desta expresso facial [ou uma aco Tctico-Tcnica
em Jogo] podemos perceber o que as pessoas esto sentido, e o que elas
pretendem com aquele gesto.

136
Ekman (2003, p.19) afirma que ns sentimos emoes num momento e devemos no
sentir alguma emoo num outro momento. Algumas pessoas so mais emocionais do que
outras mas mesmo a maioria das pessoas emocionais revelam que em tempos elas no
esto sentindo nenhuma emoo. Poucos cientistas afirmam que est sempre a ocorrer
alguma emoo, mas est e to ftil para a notarmos.
137
Potencial de preparao motriz: o momento em que se observa no crebro um aumento
significativo ao nvel da estimulao neuronal, o qual precede a sensao de decidir e a
execuo do movimento propriamente dito (Revoy, 2006) facto que iremos salientar mais a
frente aquando falarmos de percep[aco].
Reviso da Literatura
278

Logo, para a maioria das pessoas, a conscincia dos sentimentos [the
awareness of feelling] surge aps estes milissegundos, depois que a emoo
criada. Sendo que o Corpo envia sinais para a rea do crebro responsvel
pelo pensamento consciente dando-nos conscincia dos sentimentos
(Greenfield, 2000; Jennings & Pollak, 2001; Damsio, 1994, 2000a, 2001;
Goleman, 1999, 2006), facto realado anteriormente por Lobo (2007) quando
cita um caso de um Jogador que perante o caos do Jogo, Sentiu o que
acabara de fazer aps o mesmo ter concludo a jogada, lembro-me de
receber a bola e, num curto espao, com marcaes em cima, fintar um, dois,
trs adversrios e sair a jogar. Tudo em fraces de segundoficando, depois,
na minha cabea a perguntar-me: mas como foi possvel tu teres feito isto?
Remetendo ao que refere Damsio (2000a, p.96) quem teve o reflexo
[reaco] foi o organismo e no a pessoa [pessoa consciente], facto que
tomamos conscincia depois do acontecido (Libet, 2000; Greenfield, 2000;
Damsio, 1994, 2000a; Grubin, 2001; Frade, 2005; Tani, 2005). Greenfield
(2000) reala que pensamentos vm e vo o tempo todo, mas momentos de
intensas emoes nos pegam completamente. Elas parecem que envolvem
mais do que apenas pensamento, a mesma autora salienta que
experimentamos emoes com todo o nosso corpo, desde o estreitamento
dos msculos de todo o nosso corpo batida do corao de alegria, ficando
marcardas no nosso Corpo estas sensaes. Estas experincias vividas em
Jogo so essncias pois assim como salienta Bremmer (2000) precisamos
deste sistema para sobreviver e responder a uma ameaa, no Jogo o Jogador
precisa deste sistema acompanhado de memrias anteriores para poder
sobressair numa situao em que possa ser ameaadora Equipa ou nestes
mesmo contexto reconhecer outros proporcionadores contextuais
[affodances] para realar o entrosamento da Equipa.
Face ao exposto, as memrias e as emoes que as acompanham guiam
todas as nossas decises (Jennings & Pollak, 2001; Damsio, 1994, 2000a,
2000b, 2001; Greenfield, 2000; Goleman, 1999, 2006) sendo orquestrado pelo
crtex pr-frontal que permite que a msica se faa na orquestra (Grubin,
2001) por isso o desenvolvimento esteve sempre incutido de aspectos
Reviso da Literatura
279

emotivos-mentais [emotivos-cognitivos], onde todos os momentos que
passaram por sua Vida em termos de decises esto inevitvelmente
acompanhadas de algum tipo de emoo positiva ou negativa (Damsio,
2000a, 2000b, 2001; Maciel, 2008) onde o organismo marca, cataloga como
uma imagem do Objecto/Jogo pelo qual as tomadas de decises so auxiliadas
e perante uma orientao contextual qualitativa [i.e. em Especificidade]
melhoradas. Cada deciso tem uma similaridade com uma deciso no
passado. E quando estamos numa posio de deciso relembramos a emoo
memorizada que aparentemente tem alguma ligao com a situao e que nos
conduz na direco correcta. Portanto o que temos literalmente, uma ajuda
navegacional algo que nos ajude a chegar deciso correcta (Damsio,
2001), sendo esta memria solicitada pelo hipocampo cerebral (Bremmer,
2000; Gray, 2001; Pozo, 2002). Logo ento importante que os Jogadores
sofram marcas contextuais, e que o Treinador sob um cariz orientacional
guie-os perguntando atravs das situaes de Jogo a esperar que os
Jogadores respondam com comportarmentos apropriados ou de perguntas
directas propriamente ditas, as suas sensaes nos momentos do Jogo, se
isto est certo ou errado, ajustando as situaes para que haja uma
[In][Corpo][Aco] mais fcil do jogar (Maciel, 2008).
A emoo extremamente til, emoo no o luxo, parte parcial de
um mecanismo que nos permite manter vivos (Damsio, 1994, 2001). Antes,
os sentimentos parecem inatingveis, intensamente subjectivos (Jennings &
Pollak, 2001). Mas agora, usando novas imagens os cientistas demonstraram
que as emoes tem lugar no fsico no crebro como a raiva, medo, felicidade
as vezes intenso ou as vezes ligeiro. Cada um tem um circuito neural
especfico que evoluiu durante milhes de anos (ibid.).


5.4.2.2.2. Emoes: mais uma evidncia de que os exageros so
perigosos!!!

Mantm a cabea fria, mantm as emoes no largo! No deixes que as paixes interfiram no
bom juzo (Damsio, 1994, p.71).
Reviso da Literatura
280



Ao verificarmos as funes alargadas das emoes, possvel realar
os seus efeitos positivos e reduzir o seu potencial negativo (Damsio, 1994,
p.252). Por isso, evidenciamos muitas vezes durante este ensaio que o
exagero, o excesso pernicioso. Sendo assim, como no desenvolvimento do
Equilbrio Dinmico da Estrutura o excesso de plasticidade e rigidez so
perigosos e numa ligao anloga com este significado, as aces Tctico-
Tcnicas que compem esta Estrutura so perigosas sob aces extremistas,
sendo necessrio fundamentar que a emoo se deve sempre se manifestar a
favor deste jogar desejado.
O Stress em si mesmo no mau, pode se revelar estimulante para a
pessoa quando esta aplica as suas capacidades para enfrentar e resolver
satisfatriamente os diversos problemas que se lhe apresentam. Sem stress
no haveria Vida, ou por outras palavras, s se deixa de estar stressado
quando se morre sem esta forma de tenso no nos mobilizaramos. Pelo
contrrio, o distress ou stresse negativo [associado a experincia ruins]
corresponde a uma resposta descontrolada a um estmulo que gera sobrecarga
emocional (Trechera, 2008, p.116). Perante a preponderncia dos aspectos
emotivos em todo o Treino, o Jogador deve ter uma experincia
emocionalmente forte, estressante, porm no em excesso e ou no
contextualizada, pois esta liberta hormonas que nos permite lidar com essa
experincia no futuro. Porque ns teremos uma memria mais forte desse
conjunto de circunstncias e podemos usar estas informaes para tomar
decises do que fazer no futuro (McGaugh, 2001), sendo um processo com um
propsito adaptativo, que deve ser condizente com o que se deseja em
Especificidade. Segundo o McGaugh (2001) h um aumento de produo de
adrenalina perante esta ameaa facto que prepara o Corpo para responder
prontamente a algumas as exigncias do contexto, facto corroborado por
Jennings & Pollak (2001) e Bremmer (2000). Jennings & Pollak (2001) realam
que para alm da adrenalina o cotizol est relacionado com a vivncia de
situaes traumticas, pelo qual aumenta o seu nvel no organismo. Mas,
Reviso da Literatura
281

assim como tem de vital para a nossa existncia estas situaes em excesso
podem funcionar inversamente, a se tornar incapacitante
138
, voc no quer
que a resposta ao medo se transforme to incapacitante ao ponto de no
deixa-lo pensar (Bremmer, 2000).
Marisa (2008a) refere que quando os Jogadores no esto a ter sucesso
num determinado contexto, dado que eles no esto indo de acordo com o que
o Treinador idealiza, passam a desenvolver outras solues que lhes permitem
ter mais sucesso do que lhes solicitado, tendo em conta que evitam
neste processo situaes de risco para no falharem facilitando em demasia as
situaes de Treino, sendo algo contraproducente do Treinador dado que no
desenvolvimento do Projecto de Jogo da Equipa, tem de haver a
concretizao dos seus Princpios de Jogo para criar uma maior identificao
do Jogador com determinados contextos, para optimizar a capacidade de
antecipao e consequentemente, de deciso (ibid., p.47). Lazarus (2007) ao
discorrer acerca das implicaes da relao entre estresse e emoes
revelando que determinadas condies podem ser profundas
psicolgicamente, porm divulga que depende da relao que determinado tipo
de pessoa tem com o ambiente, sendo por isso relevante para ns pelo facto
que os Jogadores exercem suas relaes sob condies desenvolvidas pelo
Treinador que podem ser profundamente prejudiciais tanto em termos mio-
articulares (Appell et al. 1998) como em termos psicolgicos devido ao
acrscimo exagerado de cargas emocionais (Lazarus, 2007).
Damsio (2000a) salienta que as tomadas de decises podem ser
impelidas, fazendo o decisor se afastar dessa deciso se, a mesma implicar
uma correlao da imagem do objecto associada a situaes de cariz positivo
ou negativo [prazer e dor], em relao aos estados Corporais [somticos] do

138
Quanto mais intenso um sentimento, mais dominante torna-se a mente emocionale
mais ineficaz, em consequncia a mente racional (Goleman, 1999, p.29). As situaes de forte
estresse emocional podem desencadear uma desordem do stress ps-traumtico provoca
(DSPT) uma resposta fsica no corpo. Na DSPT o crtex [pr-frontal] feito refm da voltil
amgdala. O pensamento [consciente] sequestrado pela emoo (Grubin, 2001; Goleman,
1999). E as pessoas com DSPT sofrem com uma amgdala hipersensvel (McGaugh, 2001)
sendo o excesso no desejvel no nosso jogar que deve ter presente a presena do prazer
(Frade, 2006; Maciel, 2008), sendo que o prazer auxilia o alcance de desempenhos de
excelncia mas contextualizada, ou seja sendo condizente com o que ser quer em
Especificidade facultando ao Jogador uma felicidade ao jogar.
Reviso da Literatura
282

Corpo (Freitas, 2004, p.66). O que corroborado por Maciel (2008, p.416)
sugerindo que atravs dos marcadores somticos o organismo marca a
imagem do objecto protegendo-o de prejuzos futuros.
Entretanto, face as situaes estressantes, muitas noes relacionadas
com a resposta ao stresse, no so verdadeiras (Nemeroff, 2001). O Stresse
segundo o autor um acontecimento, que devia ser temporalmente limitado.
Exposto a uma situao de stress, a sua hormona de stress deveria ser
libertada e desligada rpidamente , apesar de considerarmos que a
manuteno de nveis de adrenalina deve ser fundamental no Treino/Jogo, pois
como refere Mourinho (2008) esse o nvel de expectativa [e de excitao]
que me alimenta e me fascina [ viciado na adrenalina?] Sou!, que em
termos operacionais remete-se a capacidade de auto-superao da
Equipa/Jogadores, representando como um doping necessrio (Marisa, 2008b).
caso para se dizer que num mundo sem aventura, tudo previsvel, bvio e
portanto, menos excitante o que faz o desporto menos atractivo para os
adeptos (Michler, 2008; cit. por Pedro Sousa, 2009; p.11).
Todavia devemos considerar os aspectos cclicos dos nveis de fadiga
centrais e perifricos que afectam o rendimento do Jogador principalmente
quando mal preparados (Freitas, 2004) urgindo a necessidade de se considerar
muitssimo mais do que uma simples recuperao (Carvalhal, 2002) com
base na obteno de comportamentos Tcticos desejveis, alcanveis em
Especificidade, que geram as depreenses dos Jogadores em campo.
Logo, tambm pode parecer que estas situaes estejam associadas a
situaes negativas, mas no Futebol procuramos que estas situaes
estressantes sejam conjugadas com uma alta taxa de sucesso os Jogadores
na Operacionalizao do jogar, considerando a auto-superao
Colectiva/Individual. Este importante factor, em associao aos factores
heursticos, como j referimos atravs de Frade (2006), Fonseca, H. (2006) e
Maciel (2008), reforado por Damsio (1994), Cunha e Silva (1999); Goleman
(1999, 2006), Pozo (2002) e Turner (2000) que revelam-se ser pertinente ao
considerar os aspectos emotivos devido ao sistema lmbico e ponte cerebral
[reas associadas as manifestaes primrias das emoes] ter grandes
Reviso da Literatura
283

concentraes de oxitocina
139
substancia que perante situaes felizes
aumenta consideravelmente, sendo fortemente associada a comportamentos
reprodutivos e tambm segundo Goleman (1999) a um aumento significante
de energia disponvel. Perante esta smile com o factor reprodutor da nossa
espcie podemos depreender que esta reproduo comportamental como
j salientamos muitas vezes, considerando os factores Tcticos-Tcnicos como
fundamentais porque a medida que os Jogadores vo obtendo determinados
resultados vistos pelo lado positivo da superao em condies longe-do-
equilbrio e que abarcam complexidade e variabilidade situacional em ritmo
adequadamente crescente, estas situaes estressantes passam a ser
associadas a determinado tipo de conjuntura que desperta os mesmos
mecanismos referidos anteriormente mas, Intencionalmente, onde o Corpo
reaja eficazmente perante a necessidade de sobreviver neste ambiente
antecipando alguns acontecimentos contextuais (Greenfield, 2000).
McGaugh (2001) refere que as DSPT [associada a experincias
negativas] podem provocar situaes que ao invs do Corpo reagir, este
mesmo bloqueia, congela, facto salientado por Bremmer (2000), Trechera
(2008) salienta que perante medos, culpas, frustraes e fracassos podemos
ficar paralisados. Damsio (1994, p.199) que cita por sua vez que, alguns
resultados emocionalmente negativos podem inibir os circuitos neurais
reguladores que induzem a comportamentos de aproximaes. Podemos
revelar, assim que negativo o processo de Treino [operacionalizao] no
estar ajustado aos nveis dos Jogadores, podendo apresentar-se como
demasiado difcil, descontextualizado (Gomes, 2006), facto que corroborado
por Graa & Oliveira (1998) e Marisa (2008b) desde que a dificuldade seja
condizente. Ns sentimos um gozo enorme. Leito (2005) salienta que nveis
elevados de estresse podem conduzir os atletas [Jogadores] a problemas de
ordem fsica e por fractalidade mental.

139
A ocitocina ou oxitocina uma hormona produzida pelo hipotlamo e armazenada na
hipfise posterior (neuro-hipfise), e tem a funo de promover as contraces uterinas durante
o parto e a ejeco do leite durante a amamentao. Ela ajuda as pessoas a ficarem juntas por
muito tempo. Tambm um hormona ligada ao que as pessoas sentem ao, por exemplo,
abraar um conhecido de longa data.
Reviso da Literatura
284

Mantm a cabea fria, mantm as emoes no largo! No deixes que as
paixes interfiram no bom juzo (Damsio, 1994, p.71), pois se interferir este
bloqueio pode gerar conflitos no seio do grupo dada em determinadas
circunstncias um elemento do grupo impedir a consecuo dos objectivos do
grupo (Loreno & Ilharco, 2007) des ar ti cu lan do-os.
Logo, este exagero de situaes traumticas pode revelar-se como um
desajuste, uma complexidade desproporcionada pela qual a Equipa/Jogadores
no esto preparados para superar, podendo ser prejudicial. Segundo Jennings
& Pollak (2001) estas situaes podem produzir cortizol a mais que pode ser
txico para o crebro.
Sendo que este jogar pode ser bem aproveitado a medida que o Corpo
conduzido perante certos aspectos contextuais ameaadores contra e a favor
da sua Equipa, sendo este aspecto final, fundamental segundo mesmos
autores (2001) estando associados tambm a nveis de seratonina [hormona
do humor] que associa-se a alegria que nos auxiliar a sobrevivncia no meio
ambiente [Jogo de Futebol] factor salientado por Donaldson (2007; cit. por
Maciel, 2008, p.254) como preponderante no desenvolvimento Humano.
Por outro lado Wit (2000) salienta atravs de estudos com
toxicodependentes que os sentimentos prazerosos, alegres podem ser
nefastos. Porque em excesso tambm tm os seus perigos, segundo a autora
estes sentimentos podem auxiliar o sistema emotivo dominar o sistema
operativo se tornando ao invs de vantajoso uma desvantagem, facto
corroborado por Grubin (2001). Diante disso uma emoo positiva
fortemente influnciado pela percepo pessoal da situao (Wit, 2000) que
nem sempre conduz o sujeito numa escala temporal la long a
comportamentos desejveis, pois o talento [uma Equipa talentosa, com
qualidade se assim quisermos] tem timings diferentes (Maciel, 2008) pois a
interiorizao no se faz de uma s vez (Marisa, 2008b) sendo importante que
a pessoa percepcione ambas experincias emotivas numa perspectiva
construtiva afim de visualizar melhores caminhos para se alcanar
colectivamente [a no descurar das individualidades] o jogar desejado pelo
Treinador, baseando-se essas relaes num equilbrio, onde o Treinador tem
Reviso da Literatura
285

importncia fundamental ao detectar se os exerccios esto adequados para
aumentar os nveis de dificuldades (Gomes, 2006) sendo este aumento a nvel
de complexidade fundamental para a evoluo da Equipa contemplando a o
crescimento evolutivo com implementaes de situaes novas reforando a
adaptabilidade de Equipa/Jogadores ao Jogo, por torn-la propcia de se
adaptar rpidamente s circunstncias do Contexto aquando desenvolvem
diferentes Formas Estruturais ou Morfologias para desequilibrar a defesa
adversria.
Como forma conclusiva aludimos que ns sentimos um gozo enorme,
quando temos uma dificuldade e conseguimos super-la. Seja no que for
desde que a dificuldade seja condizente o talento [Jogador/Equipa] sente a
necessidade de desafio (Marisa, 2008b), facto corroborado por Frade
(2006), sendo preponderante atribuir que as situaes heursticas se passam
pela capacidade do Colectivo/Indviduo de auto-superar-se num estresse,
emocional mental (Oliveira et al., 2006; Marisa, 2008b; Maciel, 2008) ajustado a
heterogeneidade ao Holo [Equipa], sendo esta inseparvel e potencializada por
esta heterogeneidade [variabilidade Cultural], porque uma Experincia pode
revelar-se angustiante e cheia de tenses para algumas pessoas e, para
outras, pode ser um motivo de deleite (Trechera, 2008, p.122).
Sendo assim, o melhor ajuste, ao nosso ver passa-se em
Operacionalizao pelos Princpios das Propenses e Alternncia
Horizontal em Especificidade. Dado que o Treinador deve, por isso
acompanhar o desempenho dos Jogadores gerindo os momentos, seguindo
variveis de tenso, durao e velocidade, sem excluir a Especificidade
(Oliveira et al., 2006; Gaiteiro, 2006) contemplando a variao de complexidade
dos exerccios (Freitas, 2004) remetendo-se tambm a nvel de concentrao,
dado que no possvel realizar todas as unidades de Treino com o mesmo
grau de concentrao. O Treinador deve respeitar uma certa alternncia
devendo distribuir temporalmente pelo microclico padro, os Princpios,
Subprincpios e Subprincpios dos Subprincpios, de forma que a sua
interveno emocional, em funo dos diferentes objectivos dos vrios dias do
microciclo padro, seja tambm ela diferenciada (ibid., p.75) remetendo-nos
Reviso da Literatura
286

ao Princpio da Alternncia Horizontal em Especificidade fazendo com que
esta Operacionalizao se faa forma diversa (Oliveira et al., 2006)
contemplando os elevados nveis desgaste emotivo-mental dos Jogadores.
Perante todos os aspectos mencionados, o crebro neste mbito emotivo-
mental, continua a mudar conforme a repetio [Evoluir em Especificidade], e a
quantidade de uso que continuamos dando a ele, no importa a idade que a
pessoa tem, no importa a idade do crebro, esta plasticidade permanece a
mesma segundo Taub (2001). O que queremos que os Jogadores acima de
tudo, apreendam comportamentos no Treino que os conduzam a antecipar
aces que estaro to vivas nas suas memrias como se filme-que-passa-
diante-dos-Jogadores.
As vezes esquecemos de nomes, ou no nos lembramos onde pusemos
algo, ocasionalmente pequenos pedaos de memria desaparecem do
contexto. Mas por outro lado, algumas memrias fixam-se mais profundamente
do que antes. Esto profundamente embebidas na nossa estrutura psquica.
Formam uma constelao que est no centro da imaginao (Kunictz, 2001),
cimentamos esta afirmao ao referir que sem a emoo o sistema operativo
[pr-cortex] no funciona normalmente (Damsio, 2000b) porm at um ponto
em que esta adaptao se torne numa verdadeira adaptabilidade [o Hbito de
ajustar-se adequadamente circunstncia] reflectindo a uma forte coeso
colectiva que revelada pela manifestao comportamental regular
Intencional facilitando o processo de execuo dos comportamentos
desejveis, tanto em Treino como em Competio e no os bloqueando, sendo
este Sentimento um reflexo dos diferentes estados emocionais das
constantes mudanas de padres dos circuitos neurais interagindo no crebro
(Greenfield, 2000) atravs da influncia do prprio Sentimento marcado e
dos constantes acontecimentos contextuais, como se o processo do Treino
provocasse no Jogador uma glria reflectida relacionado com algo positivo
ao contrrio da culpa por associao (Damsio, 1994, p.133).
As emoes esto sempre presentes em nossa vida sabemos
igualmente que podero ser usadas por excesso e por defeito e que, num caso
ou noutro, o desequilbrio pode levar tomada de ms decises, justamente
Reviso da Literatura
287

o que pretendemos evitar em cada acto consciente das nossas vidas. O que
ainda no sabemos como e em que medida as podemos usar para melhorar
o nosso comportamento (Loreno & Ilharco, 2007, p.221). Pensamos que a
Especificidade da Periodizao Tctica abarca pressupostos que catapultam
uma maior Sensibilidade gerando um jogar qualitativo.
A lgica por si mesmo no nos ajuda a resolver problemas que tem mais
situaes incertas do que situaes simples (Damsio, 2000b). Ento o que
fazemos na maior parte do tempo que ns usufrumos do percurso lgico e
usamos o conhecimento, e no podemos questionar isso. Mas tambm, ns
usamos algo mais perspicaz, que a Experincia que tivemos no passado
sobre certas situaes e os resultados destas certas situaes que ns
apreendemos e relacionamos a uma emoo (Greenfield, 2000). Portanto,
queremos acima de tudo no reprimir as manifestaes emotivas mas sim, as
melhorar com o Treino Especfico e o tratamento consciente destas emoes
como forma de aperfeioar o desempenho do Jogador no Jogo, de forma a
tornar experincias aparentemente difceis e traumticas em respostas
positivas e acima de tudo qualitativas.















Reviso da Literatura
288



5.4.3. Especializao Regional e aspectos preponderantes a se considerar
perante a Aco do Corpo como um Todo: o Crebro desenvolveu e a
adaptao regional agindo como um Todo ar-ti-cu-la-do com
diferentes regies durante as circunstncias da Vida/Jogo.

No vou pelo popular clich de que a criatividade e arte vem de um lado direito do crebro
e que o esquerdo fica com as caractersticas literais e lgicas. Por outro lado, tenho certeza de
que ambas reas especializadas do nosso crebro esto envolvidas com tudo que ns
fazemos. Ns somos a fuso de duas diferentes interpretaes de um mundo dentro de uma
cabea (Greenfield, 2000).

Segundo Damsio (1994) para se estudar melhor os fenmenos da
mente, necessrio recorrer a neurobiologia, neuroanatomia e, a
neurofisiologia. Ns sabemos que o crebro tem diferentes reas que fazem
diferentes coisas, como o crtex visual na parte de trs do crebro, como o
crtex auditivo numa posio mais central [num plano sagital], como estas
reas so concebidas para ser o que elas so, e como e por qu fazem o
fazem? (Sur, 2001). Nos crebros dos bebs h uma actuao de ambos os
hemisfrios por exemplo, e logo com o aumento da especializao que as
zonas vo se distinguindo (Mills, 2001), Rumbaugh (2000) refere que parece
que o lado cerebral tem fundamental importncia a nvel de especializao
hemisfrica. Sendo fundamental na organizao das nossas aces, sendo
ambos assimtricos e tendo esta assimetria uma funo chave para entender
as nossas funes mentais (Rubaugh, 2000; Damsio, 1994, 2000a). Damsio
(1994, p.83) refere que as funes parecem estar assimetricamente
repartidas por razes que esto provavelmente relacionadas com a
existncia de um controlador final, em vez de dois, quando chega o momento
de escolher uma aco ou um pensamento se ambos os lados tivessem a
mesma importncia haveria um conflito.
Segundo Grubin (2001) e Mills (2001) conforme a Criana se desenvolve
o crebro vai especializando reas, e por exemplo a linguagem vai sendo
Reviso da Literatura
289

tratada cada vez mais pelo hemisfrio esquerdo, apesar de outras reas como
o hemisfrio direito poderem desenvolver a capacidade para linguagem
(Boatman, 2001). Isto sugere que h uma especializao regional, apesar do
nosso crebro ter a capacidade de se especializar em qualquer funo, mesmo
no sendo genticamente destinado (Grubin, 2001; Sur, 2001).
Marisa (2008a) revela que o Hemisfrio esquerdo tem uma funo mais
lgico-analtica, tratando segundo Damsio (2000a); Greenfield (2000); Grubin
(2001) e Fonseca (2001) de aspectos relacionados com a Linguagem verbal.
Fonseca (2001) refere que a linguagem no verbal relacionada ao hemisfrio
direito, que eminentemente postural e gestual [no simblico, inteligncia
espacial, no verbal], enquanto o hemisfrio esquerdo lingustico e simblico,
evocando que o controlo postural e gestual que deve automatizar antes que as
funes integrativas superiores, como a linguagem, se possam desenvolver.
Contudo, como referimos atravs do estudo de Sur (2001) a
especializao zonal do crebro uma valncia determinante para uma melhor
prestao da regio, pois mesmo numa aprendizagem posterior o Hemisfrio
direito no to eficiente como o Esquerdo para tratar da linguagem (Grubin,
2001; Mills; 2001). Aps as clulas estaminais se tornarem parte de um
determinado grupo, segundo Grubin (2001) e Shatz (2001) estas podem se
tornar qualquer tipo de clula, no momento da sua especializao ela
acompanha o ambiente circundante enquanto outras migram para outras
regies afim de se especializarem em outros tipos de clulas e ningum sabe
como e por qu algumas destinam-se para outras zonas.
A especializao hemisfrica requer que evolutivamente o hemisfrio
direito assuma a liderana dos processos de comunicao centrados em
actividades no verbais, como os gestos, as posturas, as imitaes e as
emoes, as expresses ldicas, etc., em sntese, a integrao motora. Mais
tarde, o hemisfrio esquerdo liberta-se e transcende esta dimenso da
comunicao no verbal para se projectar e disponibilizar para as actividades
lingusticas, verbais e cognitivas mais diferenciadas e complexas (Fonseca,
2001, p.61). Contudo esta manifestao hemisfrica no de todo isolada das
outras zonas cerebrais (Greenfield, 2000; Ojemann, 2000; Marisa, 2008a),
Reviso da Literatura
290

dada a importncia intrnseca de relaes essncias entre os hemisfrios, que
traduzem numa correlao de informaes que permitem a adaptao do
sujeito diferentes exigncias do meio, Ojemann (2000) reala que mesmo em
tarefas simples de linguagem h uma manifestao complexa no crebro
com a participao de vrias zonas, na mesma lgica Valera (em Capra, 2005,
p.228) refere que diferentes regies do crebro esto de tal maneira
interligadas que todos os seus neurnios disparam em sincronia, evidenciando
um fenmeno conhecido como Travamento de Fase, opinio corroborada
por Greenfield (2000). Por meio dessa sincronizao da actividade neural, so
formadas "montagens de clulas" temporrias, que podem consistir em
circuitos neurais amplamente dispersos, Capra (2005) refere que cada
experincia cognitiva baseia-se numa montagem de clulas especfica, na qual
muitas actividades neurais diferentes [ associadas com a percepo sensorial,
com as emoes, a memria, os movimentos corporais, e assim por
diante ] so unificadas num conjunto transitrio porm, coerente de neurnios
oscilantes, que no esto restritas ao crtex cerebral mas, ocorrem em vrios
nveis do sistema nervoso, o que remete-nos sensibilidade musculo-articular
fundamental a nvel de operacionalizao do Treino em Periodizao Tctica
(Frade, 2005), e esta pela inteligibilidade da Linguagem Especfica Colectiva,
como uma evidencia do por qu o captulo ser intitulado como o crebro
como uma das estruturas que prevem o ainda estranho.
Aquelas oscilaes evidenciadas surgem e desaparecem rpidamente e
so desenvolvidas atravs das experincias dos Jogadores em campo que
solidificam e optimizam a sincronicidade das oscilaes nervosas, remetendo o
Jogador a maiores velocidade[s] de reaco, fundamental ao nosso jogo. E
com base nestes inputs e de outros mais complexos que o organismo recebe
Vasconcelos (2006d) cita Hicks et al. (1983) que nos indica que atravs dos
estudos de transferncia dos membros favoritos e no favoritos, que temos
pelo menos alguma transferncia bilateral mediada pela comunicao inter-
hemisfrica, ao nvel do corpo caloso
140
, relativamente a informaes sobre as

140
Um conjunto espesso de fibras nervosas que liga bidireccionalmente os hemisfrios
(Damsio, 1994, p.45).
Reviso da Literatura
291

componentes motoras da tarefa, registos feitos por electromiografia, reforando
a unicidade dos hemisfrios durante pelo menos algum tempo, o que nos
confere um melhor suporte de reaco dado que ambos os hemisfrios tm
uma especificidade e o contexto com estmulos complexos e aleatrios
salvaguarda uma maior aprendizagem a longo prazo que construda numa
lgica pontual em nossa sociedade.
Num estudo visando a coordenao manual, que perante ao processo de
Aculturao o p (Marisa, 2008a) tambm muito especializado,
corresponder ao contexto e adaptvel mudanas de situaes,
Vasconcelos (2006b) refere (Van Mier & Petersen, 2006) que notaram aspecto
interessante no estudo dos padres da activao cerebral relacionados com o
nvel de desempenho ou prtica. Estes foram observados de forma idntica no
mesmo hemisfrio e em outras reas cerebrais diferenciaes de fluxos
sanguneos que independentemente da mo [ou do p] utilizada para o
desempenho da tarefa. Facto que consolida que a aco do crebro em termos
contextuais, quase holstica devido a uma maior especializao regional.
Porque apesar de tudo, o peso distribudo para cada tarefa hemisfrica tendo
em conta a importncia do Hemisfrio Direito na linguagem no verbal,
consensual, apesar de uma zona no ser totalmente isolada da outra como se
pensava. Segundo Damsio (1994, 2000a) os hemisfrios apresentam
especializaes como forma de optimizar os seus processos, pois os dois
hemisfrios a trabalhar em simultneo para um mesmo processo, poderia
provocar conflitos e um possvel um mau funcionamento.
Laborit (1997 cit por Marisa, 2008a) revela que o hemisfrio direito pelo
encara os conceitos e representaes em seu conjunto, ou seja, em seu
aspecto mais global, porm nas diferentes funes cerebrais existe a
dominncia de um dos hemisfrios sobre o outro, facto corroborado por
Gazzaniga (2000) que reala que o hemisfrio esquerdo est envolvido com
tarefas cada vez mais complexas, adquirindo funes cada vez mais


Reviso da Literatura
292

complexas, sendo uma relquia evolutiva
141
. Enquanto o lado direito muda
muito pouco, o mesmo autor ressalta que o lado esquerdo deve ser dominante
na produo da conscincia, revelando que parece que o lado esquerdo tem
maiores capacidades que o direito. Entretanto, Greenfield (2000) discorda
deste aspecto referindo que no vou pelo popular clich de que a
criatividade e arte vem de um lado direito do crebro e que o esquerdo fica com
as caractersticas literais e lgicas. Por outro lado, tenho certeza de que ambas
reas especializadas do nosso crebro esto envolvidas com tudo que ns
fazemos. Ns somos a fuso de duas diferentes interpretaes de um mundo
dentro de uma cabea, funcionando como um todo que envolve diferentes
reas, que se organizam para desempenhar as funes cerebrais (Marisa,
2008a), facto que corroborado por Damsio (2000a) que reala que apesar
da especializao hemisfrica, h uma forte interligao entre ambos os lados.


5.4.3.1. Algumas referncias sobre as estruturas cerebrais propriamente
ditas.


Como vimos anteriormente, o crtex pr-frontal tem uma funo
fundamental associada ao funcionamento hemisfrico de nos tornar
conscientes (Greenfield, 2000; Damsio, 2000a; Grubin, 2001; Jennings &
Pollak, 2001) nos auxiliando em reconhecer os aspectos contextuais (Ledoux,
2001), sendo pertinente referir por sua vez que quando expomos aos
hemisfrios estamos a contemplar todas as zonas cerebrais associadas a eles.
Menosprezando detalhes mais profundos sobre cada regio cerebral,
consideramos aquelas que tem um maior destaque na manifestao e
reconhecimento [Sentimento] da emoo. Por isso, a estrutura chamada
amgdala cerebral tem para ns, um papel preponderante como percebemos
atravs dos estudos de Greenfield (2000); Macgaugh (2001); Davidson (2001);
Damsio (2000a, 2000b, 2001) e Ledoux (2001).

141
Gazzaniga (2000) refere que a especializao do hemisfrio esquerdo cerebral um factor
que evolutivamente se tornou uma estrutura de destaque a nvel de tratamento dos aspectos
do envolvimento, sendo por isso uma relquia evolutiva.
Reviso da Literatura
293

A Amgdala cerebral uma pequena regio cerebral que reage muito
rpidamente e recruta outras reas do crebro tentando faz-las acompanhar
a sua reaco perante inesperadas circunstncias (Davidson, 2001) facto
corroborado por McGaugh (2001). Hallingan (2000) e Greenfield (2000)
partilham ideias semelhantes aos autores referidos realando que estas
estruturas participam nas Sensaes que as pessoas tm acerca das partes
do Corpo, fazendo os mesmos indivduos a sentirem literalmente os membros
mesmos que amputados, atravs de recrutamento de neurnios vizinhos
142
,
pois o crebro continua em actividade. Greenfield (2000) revela que estas
sensaes podem fazer os sujeitos despertarem habilidades que no
apresentavam antes, opinio corroborada por Hodges (2000) que releva que
talvez algumas partes do crebro quando so inibidas podem provocar o
despertar de outras partes do crebro, sendo por isso pertinente para os
Treinadores a Especificidade como portadora de uma variabilidade
circunstancial que aumentar a capacidade da variabilidade Cultural que a
Equipa, auxiliando-os a recrutar cada vez mais neurnios ainda no
despertados.
Contudo, perante a pertinncia desta estrutura e os aspectos regionais
revelados, Greenfield (2000) revela que mesmo em tarefas simples o
Crebro/Corpo trabalham em conjunto, dando enquanto a ns um verdadeiro
sentido de Equipa, enquanto considerao fractal do Jogador como um ser
complexo como a Equipa, sendo por isso a importncia segundo a autora
(2000) do crtex frontal, que a fonte de relaes sociais que esto sempre
relacionadas com outras reas assim, como os Jogadores esto indissociveis
do colectivo (Marisa, 2008b).
Hodges (2000) revela que o lobo frontal [sendo o crtex pr-frontal mais
exterior nesta estrutura] a parte mais sofisticada do crebro, esta parte que
nos faz diferente individualmente uns dos outros. Ele muito importante para
o nosso humor, ou nossa interaco social, tambm para nosso estilo pessoal,

142
Damsio (1994, p.50) salienta que os neurnios comunicam-se apenas com outros
neurnios vizinhos dentro de circuitos relativamente locais no seio de regies e ncleos
corticais. Apesar de seus axnios se prolongarem por vrios milmetros ou at centmetros ao
longo do crebro, apenas estabelecem contacto com um pequeno nmero de outros
neurnios.
Reviso da Literatura
294

dando sentido a singularidade de cada Jogador sendo a Equipa um Holo
Heterogneo, onde depende desta regio para se tornar tudo inteligvel ao
ponto de se manterem conectados uns com os outros em campo, tudo tem
grande dependncia do lobo frontal (ibid.) a regio cerebral onde se
concentra predominantemente a criatividade, sendo especialmente
desenvolvida (Arsuaga, 2007; cit. por Maciel, 2008, p.179), uma parte que
aumenta a actividade consideravelmente aquando o sujeito est a desenvolver
uma aco visando um objectivo (Greenfield, 2000), e apesar de tudo ainda
sabemos muito pouco sobre esta regio cerebral (Owen, 2000).
Greenfield (2000) refere por sua vez, relacionado com o Lobo Frontal o
Lobo Temporal responsvel pela percepo da realidade, relativo com o
imaginrio, a percepo do mundo, alucinaes. A autora (2000) salienta que
pessoas com danos nesta rea podem ter grandes problemas a nvel de
comportamentos e de relao com a realidade, tendo em conta a pertinncia
de se tratar de uma estrutura conjugada com todas as outras e em forte ligao
com o tratamento da conscincia ao ponto de distinguir o que concreto do
que no , esta regio assim como o Lobo Frontal e todo o crebro so
dependentes uns dos outros, o que reforado por Sur (2001) que reala que
ns sabemos que o crebro tem diferentes reas que fazem diferentes coisas,
mas h relaes entre estas diferentes reas desenvolvidas pela plasticidade
cerebral no seu desenvolvimento em determinado ambiente, o que
essncial para aderir uma marca nos Jogadores atravs da descoberta
guiada em Especificidade.
Seguindo este raciocnio, o Hipocampo
143
uma estrutura fundamental
para reconhecer algo familiar pelo qual a amgdala agrega um significado
emocional (Goleman, 1999). Esta estrutura tem uma forte ligao com os
aspectos emotivos e consciente, na questo do tratamento da realidade, pois
a regio do crebro onde as novas memrias so recordadas (Grubin, 2001;
(Miller, 2008; Pozo, 2002), esta zona que selecciona o que vamos lembrar

143
A principal actividade do hipocampo consiste em proporcionar uma aguda memria do
contexto, algo que vital para o significado emocional o hipocampo que reconhece a
diferena entre significado de um osso no zoolgico de um osso no jardim de casa (Goleman,
1999, p.44).
Reviso da Literatura
295

(Greenfield, 2000; Pozo, 2002), agindo em conjunto com o cerebelo para
memrias a longo prazo (Damsio, 2000a, p.189). Greenfield (2000) salienta
que ns aprendemos em todas as nossas experincias, extraindo informaes
a desenvolvendo internamente acerca do mundo a nossa volta. Nosso crebro
constri uma imensa base de dados sobre o nosso envolvimento pessoal. Ns
no podemos dizer como ou quando ns aprendemos estas verdades, mas
gradualmente [la long] absorvemos elas e o conhecimento destes factos que
ns chamamos de memrias semnticas armazenado em circuitos e
neurnios de nossos crebros, sendo a memria semntica uma lembrana
dos aspectos gerais, e a episdica de aspectos especficos (Pozo, 2002).
Contudo, estas memrias podem ser esquecidas pelas mesmas estruturas
que serviram para a sua aquisio e consolidao (Berman & Dudai, 2001;
Pozo, 2002; Fonseca, H. 2006), elas no esto to seguras, num cofre seguro
como os cientistas pensavam antes (Pozo, 2002), segundo Dudai et al., (2007)
longe de ser uma inscrio em pedra, elas so mais um processo contnuo
que precisa ser constantemente abastecido, pois as protenas que guarnecem
as memrias de longo prazo so alvos de agentes amnsicos e por mais tempo
que esta memria persistir guardada pode ser enfraquecida, porm estes
agentes no atrapalham a aquisio de novas memrias. Marina (1995) cit. por
Fonseca, H. (2006) salienta a memria tem um carcter, a salientar que ...
embora sendo impossvel que o Jogador recorde cada um dos exerccios
realizados ao longo dos seus longos anos de treino, os msculos lembram-
se os ensaios e as tentativas ficam gravados na sua memria muscular.

Addis (s/d em Miller, 2008) comenta que a idade pode contribuir
sabiamente porque podes desenhar um monte de Experincias do passado,
mas estas Experincias no sero to ricas como eram se no forem muitas
vezes reportadas, facto profundamente desenvolvido por Pozo (2002).
Bremmer (2000) afirma salientado que em situaes de fortes estresses
emotivos [situaes de medo], facilmente detectado em pacientes com DSPT,
h um envolvimento do hipocampo para despertar esta memria, neste caso
desagradvel. Quando aprendemos coisas novas, neurnios do hipocampo
Reviso da Literatura
296

estabelecem fortes conexes ao mandar mensagem qumicas atravs de
pequenos espaos entre eles chamada de sinapses. Essncial a solidez da
conexo o movimento das partculas de clcio elctricamente carregadas que
flutuam atravs das sinapses. Quando as partculas entram no neurnio
despoleta mudanas qumicas que tornam as conexes mais confiveis
(Grubin, 2001). O fluxo de clcio passa atravs da molcula pelo caminho de
entrada para o novo neurnio, o receptor NMDA (Gray, 2001). Sendo que,
estes nveis de clcio despoletado pela reaco auxilia a marcao somtica
(Damsio, 2000a; 2000b; 2001) ou mapeamento (Marisa, 2008b) do
Objecto/Jogo (Gagliardini Graa, 2008) que um tanto mais marcado quanto
os Jogadores/Equipa reconhecerem-na como fundamental e familiar para
sobressair em determinado instante, este reconhecimento contextual como
vimos, reforado pelas vivncias dos Jogadores em Especificidade,
antecipado pois est marcado [mapeado] no nosso subconsciente, sendo
o Sentimento desta imagem marca a valncia do neo-crtex e evidencia-se
perante o aumento da sincronia das ligaes neurais (Greenfield, 2000), face
ao exposto quando nos tornamos familiar a algo as conexes entre os
neurnios so reforadas disparando em sincronia. Em cada momento em que
relembramos a memria, os mesmos circuitos so activados (Nelson, 2000),
sendo esta a marca registada do mapeamento cerebral de determinadas
vivncias, tudo que aprendemos deixa uma marca biolgica no Corpo
(Greenfield, 2000).
Esta estrutura funcionando num todo funcional adaptativo (Fonseca, 2001;
Massada, 2001) logo construdo (Frade, 2005, 2006; Maciel, 2008) esto
perfeitamente associadas as novas propriedades da organizao interna do
crebro (Fonseca, 2001) reflectindo a nvel comportamental aspectos
convergentes e divergentes no sentido de congruncia com os
comportamentos colectivos como um reflexo da Intencionalidade subjacente
e marcada no Sujeito/Grupo como uma impresso digital colectiva, que
distingue as ideias do Treinador, sendo um quanto mais neo quanto mais se
avana e se obtm resultados no processo de Modelao, ligando a
representao do Corpo motriz [emotivo-psicomotriz] a depreender posies
Reviso da Literatura
297

coordenadas [padronizadas] apropriadas s circunstncias do mundo
exterior (Fonseca, 2001; McGaugh, 2001). Sendo por isso que o crebro,
representado por sua extenso, o Corpo (P. Cunha e Silva, 2008b) agindo
como um todo com diferentes regies [partes], singularidades importantes e
indissociveis que provocam uma maior adaptabilidade dos Jogadores/Equipa
ao Jogo, devido a actualizar o Jogador/Equipa pela renovao constante do
contexto do Jogo.




5.4.3. E perante o desenvolvimento cerebral, sob uma Orientao na
operacionalizao os Jogadores antecipam o ainda estranho

O crebro Humano representa o Corpo a que est ligado em todos os seus aspectos
nomeadamente na estrutura msculo-esqueltica e no movimento desta estrutura no
espao [3D] , o imaginrio [4D] dos executantes [Espao-Temporal] assim inspirados
executa simulaes do Corpo em movimento. Parte deste exerccio mental automatiza-se sob
a forma de hbito e transforma-se em intuio motora (Oliveira et al., 2006, p.13).


Esta aquisio de uma nova realidade, levou o ser Humano a milhares de
anos depois compreenso da representao global de aspectos mais
complexos, como o Modelo de Jogo (Marisa, 2008a), perante a
especializao regional mencionada anteriormente, revela que o hemisfrio
direito, nos conduzindo a compreender de forma mais contextualizada as
representaes parciais Princpios e Subprincpios sucedidas no hemisfrio
esquerdo, revelando para alm das singularidades regionais, a participao
holsticas destas diferentes e regies no menos importantes. Sendo assim, a
representao global, da parte dos Jogadores, do Modelo de Jogo a nvel
mental-emocional permitir a compreenso dos Princpios e Subprincpios,
devem ser divididos nos Treinos. Permitir que os Jogadores entendam e
Reviso da Literatura
298

saibam contextualizar uma parte fractal do todo. por ele que os Jogadores
devem entender e conhecer o Modelo de Jogo desde o primeiro dia (Carvalhal,
2002; Resende, 2002; Freitas, 2004; Oliveira et al., 2006; Marisa, 2008a),
Treinando a subdimenso Tctica que a concentrao Tctica (Freitas,
2004, p.62), de forma que possa contextualizar cada Princpio e Subprincpio
Treinado. E como a prtica do Jogo leva ao aprimoramento da Aco dos
Jogadores no mesmo, se pode se desenvolver neste uma grande capacidade
de interpretao dos estmulos contextuais, criando assim os Expertos (Costa,
2005, Vasconcelos, 2006c), estes Expertos tm uma grande capacidade de
captar os aspectos contextuais sendo isso uma grande valncia, pois
perdemos frequentemente grande parte da mudana no nosso crtex visual de
um momento para o outro, o mecanismo de ateno cerebral nos permite
activamente seleccionar o que ns vamos olhar, sendo visvel a capacidade de
concentrao neste momento (Simons, 2000). Dado que este ambiente imerso
de variabilidade e, assim complexo, provoca no Jogador um maior contacto
com os estmulos-respostas alternativos, e quanto menor for a compatibilidade
entre eles, mais tempo o indivduo leva a seleccionar a resposta correcta
(Schmidt, 1991) sendo os Princpos de InterAco um catalisador desta
compatibilidade.
Sendo face a interpretao que os sujeitos fazem do fenmeno [por
exemplo, Expertos/Peritos] tendo por base o nvel de conhecimento que o
observador tem da realidade e a propriedade do Sistema do fenmeno
propriamente dito originam a complexidade do Jogo (Garganta, 1996;
Guilherme Oliveira, 2004a). Neste segundo plano, a complexidade do Jogo o
Jogo em si, ou seja, a interaco entre as duas Equipa, as interaces entre os
Jogadores da mesma Equipa, o jogo das previsibilidades e imprevisibilidade,
que constantemente se confrontam, a aleatoriedade dos acontecimentos, a
capacidade de criao da Equipa e dos diferentes Jogadores, a qualidade do
jogo e dos Jogadores e, consequentemente, os problemas levantados, que
facultam um meio complexo e catico que, para ser perceptvel, tem de ser
produzido e analisado nesse envolvimento (Garganta, 1996) sendo
proporcionados [indicados] (Garganta, 2005; Machado, 2008) opes
Reviso da Literatura
299

perante o constrangimento contextual dando referncias [imagens]
fundamentais para agir neste contexto em determinado momento. A captao
de sinais (Eriksson, 1997) [input] relativos aos indicadores [affordances] bem
como a sua manipulao interna levam a formao da resposta [output] mais
adequada de acordo com a resposta desejada, que de origem Tctica sendo
ainda mais relevante quanto mais for voltada para a Equipa.
Contudo, a observao desta complexidade pode ser aprimoradas quando
os Jogadores so direccionados para prticas de eventos da mesma
magnitude (Vasconcelos, 2006d, Godinho, 2000; Arajo, 2005, Davids &
Arajo, 2005; Arajo & Volossovitch, 2005) ou ao passo do reconhecimento do
Treinador, de magnitudes ainda maiores. Os estudos de Costa (2005),
Vasconcelos (2006d) e Arajo & Volossovitch, (2005) referem que os melhores
[Expertos/Peritos] tm excelentes reaces antecipando rpidamente quando
os estmulos so apresentados. Suscitando que as situaes de Treino devem
seguir uma lgica de contacto directo com a realidade do Jogo para que os
Jogadores, nessa CoRelao, possam interpretar mais vezes estmulos que
sero posteriormente praticados de forma similar no Jogo (Costa, 2005;
Godinho, 2000, Arajo, 2005; Arajo & Volossovitch, 2005). Esta antecipao
operativa, provocada pelo Treinador no acto de Operacionalizar, provoca nos
Jogadores alteraes a nvel cognitivo
144
que os levam a Antecipar as
situaes de Jogo,
Damsio (s.d., em Oliveira et al., 2006) afirma que este Treino deve
conduzir os jogadores a co-imaginam um projecto comum e antecipam o seu
futuro desenvolvimento. O processo no se confina a uma transmisso de
informao, por mais valiosos que sejam os esquemas de organizao e as
estratgias da abordagem. O processo requer tambm que a transmisso
inspire um imaginrio ao mesmo tempo disciplinado pelas metas do projecto
mas suficientemente flexvel para que permita, em certas circunstncias,
desvios criadores esse imaginrio resulta naquilo a que se poderia chamar de

144
Os processos cognitivos definem-se como todos os processos e estruturas que se
relacionam com a conscincia e o conhecimento, como a percepo, a recordao,
reconhecimento, a representao, o conceito, o pensamento, a conjectura, a expectativa e o
planeamento (Bergius cit. por Greco, 2006).
Reviso da Literatura
300

uma ginstica de previso mental, cabendo ao Treinador conduzi-los a
previso mental atravs da Especificidade.
O crebro Humano representa o Corpo a que est ligado em todos os
seus aspectos nomeadamente na estrutura msculo-esqueltica e no
movimento desta estrutura no espao [3D] , o imaginrio
145
[4D] dos
executantes [Espao-Temporal] assim inspirados executa simulaes do Corpo
em movimento. Parte deste exerccio mental automatiza-se sob a forma de
hbito e transforma-se em intuio motora (ibid., p.13), esta intuio uma
das vias para a antecipao de determinados factos no mbito 4D do Jogo.
O crebro baseia seu funcionamento dirio por dois planos: o plano
consciente e o plano inconsciente. A maioria da actividade realizada pertence
ao plano do inconsciente, que de certa forma resulta mais econmico e
funcional, j que o plano do consciente requer mltiplas estruturas cerebrais
para desenvolver-se. E podemos afirmar que todas as decises e aces so
iniciadas e resultam da actividade subconsciente (Libet, 2000; Greenfield,
2000; Grubin, 2001; Gaiteiro, 2006; Marisa, 2008a; Tamarit, 2007). Tais
processos subconscientes que possibilitam a deciso e a reaco rpida se
denominam hbitos ou automatismos (McCrone cit por Gaiteiro, 2006).
Damsio (1995, 2000a, 2000b, 2001), Libet (2000); Greenfield (2000); Grubin
(2001); Tani (2005); Oliveira et al., (2006); Marisa (2008a); Maciel (2008)
citaram que todas as vivncias ficam registradas no nosso crebro, como numa
base de dados que consulta antes de tomar qualquer deciso tudo isto antes
de termos conscincia do que quer que seja, quando decidimos fazer algo to
simples como carregar num boto, o processo que leva a esse movimento j foi
desencadeado ao nvel cerebral, mas dispomos de alguns micro-segundos
[outrora referido como milissegundos] para cancelar a instruo que partiu de
uma parte de ns, cujo funcionamento permanece por explicar (Damsio,
2000a; Libet, 2000). Tani (2005) em concordncia com Vasconcelos (2006d)

145
Este imaginrio no algo fantasioso, algo concreto. Mas assim como apenas vemos o
espao [3D] vemos [sentimos e Sentimos] o Tempo [a quarta dimenso], e imaginamos
perante os affordances contextuais que algo ir ocorrer em determinado ponto do espao fsico
[3D] fotografado pela nossa viso. No vemos a flecha do tempo (Hawking, 1988) mas ela est
to presente como a dimenso espacial visvel, apenas uma questo da perspiccia do[s]
olhar[es].
Reviso da Literatura
301

refere que o executante dispe de 40 milisegundos para cancelar determinado
movimento, um acto simples, j Libet (2000), corroborado por Marisa (2008a)
reala que precisamos de meio segundo para se tornar consciente [Sentir] do
acto. Desta forma se criam atalhos, economizando o Tempo, mediante um
cenrio Especifico de estmulos, se economiza Tempo economiza Espao
(Amieiro, 2005). Ou seja, quando o crebro se enfrenta a situaes [na Partida]
iguais ou similares as situaes que j experimentou [no Treino] anteriormente
[e foram incorporadas tornando-se como automatica], reage perante certos
estmulos j conhecidos de forma inconsciente, permitindo reduzir o tempo de
descodificao de informaes existentes (Tamarit, 2007, p.55), sendo um
atalho do crebro para se antecipar (Marisa, 2008a, p.45).
De certa forma, o timing decisional um factor que em antecipao
146

pode levar a vantagens para o executante, em muitas situaes. Se o
executante consegue antecipar correctamente as duas, ou seja, o que vai
acontecer e quando vai acontecer, as vantagens comeam a ser muito grandes
(Vasconcelos, 2006d). Segundo a autora (2006), se um defesa no Futebol pode
prever qual [no espao 3D] dos oponentes ir correr antecipao
Espacial bem como quando [momento] que ele chuta antecipao
Temporal [por isso 4D] poder iniciar o movimento simultneamente

146
A Antencipao algo que consubstancia o factor imaginrio 4D do Jogo. Facto que
perante a observao do contexto de Jogo, das incertezas contextuais, o Jogador apreende os
affordances contextuais como forma de situar-se em determinado contexto no futuro e reduzir a
incerteza contextual. Tendo em conta o futuro como um elemento causal, apesar da
casualidade existente, o Jogador antecipar determinado acontecimento afim de conseguir
obter vantagem Espao-Temporal numa determinada ocorrncia porque, ao aumentar o seu
Tempo de Aco [pela antecipao] logo aumentou o seu Espao de Aco sob determinada
situao-problema ocorrente (Foseca, 2001; Oliveira & Arajo, 2005). Porm, esta
Antecipao por se tratar de um cculo probabilstico (Cunha e Silva, 2000) do Jogador
apresenta um determinado risco (Vasconcelos, 2006d) cabendo Sensibilidade do Jogador
reconhecer e Sentir (Damsio, 2000a) o momento adequado de antecipar [facto de fcil
consecuo para os Expertos], tendo em conta que probabilsticamente estar certo ao
depreender determinada Aco. Todavia, como o contexto nos fornece alguns momentos
mais exactos [de fcil predio] do que outros, estas circunstncias podem levar o Jogador a
ser bem ou mal sucedido. E, de acordo com o efeito local no global ou o efeito borboleta de
Bertanlanffy algum acerto ou falha [local] pode apresentar-se como uma catstrofe
[tempestade] para o global [Equipa] do mesmo Jogador ou para a Equipa adversria nos
momentos seguintes. Esta tempestade, se se for voltada a Equipa do Jogador que antecipou
pode ser acalmada conforme a coeso comportamental da Equipa [Entrosamento] que
assegurar a re-estabilidade colectiva conforme a passagem por um local catico,
desordenado, que no momento pode ser prejudicial a mesma, a se re-localizar num lugar
provisrio mais calmo [de ordem].
Reviso da Literatura
302

[relativo indissociabilidade Espao-Tempo] com um tempo de reaco de
zero milissegundos, e a aco ser extremamente efectiva. O que pode trazer
ganhos considerveis ao desempenho mas, que segundo a mesma autora
(2006d) pode ser perigosa por exigir um enorme conhecimento sobre as
tendncias contextuais e que para no ser afectada o timing desicional desta
antecipao deve ser praticado num mbito onde h uma certa regularidade de
ocorrncias. Facto corroborado por Trechera (2008, p.164) muitas decises
precipitadas provocaram consequncias tais que em breve se teve que dedicar
muito tempo a remediar os estragos provocados. Por sua vez, Godinho (2000,
p.50) releva que quando a aco prevista se realiza, o defensor tem vantagem
porque se preparou para ela, mas quando esta no se realiza o custo inerente
habitualmente mais elevado do que no se tivesse verificado qualquer tipo de
antecipao [relao custo/benefcio da antecipao]. Todavia, dentro da
variabilidade de ocorrncias no Jogo de Futebol h sempre a manifestao de
Padres, de ordens, e acima de tudo de novidades que exigem ao organismo
[Jogador/Equipa] que se reorganizem, exigindo ao crebro que esteja mais
consciente aprendendo mais (Freitas, 2004, p.65) embutidos num ambiente
desordenado. Tendo em conta estes factores o timing decisonal pode ser
reduzido de 500 a 200 milesimos de segundo (Gaiteiro, 2006; Pozo, 2002).
A desprezar os factores matemticos, porque consider-las como
fundamental no Jogo seguir uma lgica positivista [determinstica] oriudos de
uma abordagem quantitativa que segundo Vouga (2005) no explica os por
qus dos resultados, percebemos que este tempo demasiado curto para
expressar uma reaco que leve a consecuo de um objectivo Eficaz de
Equipa. As Formas Morfologias que a Equipa desenvolve em campo na sua
relao comunicativa no desenvolvimento da sua Dinmica precisam de uma
grande interferncia contextual para ser aprimorada e ser automatizada. Deste
mecanismo, as decises so remodeladas e o crebro aprende, tendo em
conta outras experincias a remodelar as suas aces, permitindo o
cancelamento, reformulao e adequao de movimentos j efectuados e a
antecipao de movimentos futuros. Este mecanismo permite ao crebro
dedicar-se com maior tempo a desempenhos motores tcnicamente mais
Reviso da Literatura
303

complexos e elevados, deixando ao subconsciente encarregar-se dos
elementos bsicos da deciso e execuo, permitindo as vias neuronais se
voltam cada vez mais eficientes (Gaiteiro, 2006). Neste mecanismo decisional
de que estamos falando, intervm de forma crucial as emoes e os
Sentimentos (Damsio, 1994, 2000a; 2000b, 2001; Goleman, 1999, 2006;
Freitas, 2004; Tamarit, 2007; Marisa, 2008a; Maciel, 2008).
Para Damsio (1994) corroborado por Freitas (2004) e Oliveira et al.
(2006), raciocinar e decidir implicam habitualmente que quem toma deciso
[Jogador] tenha conhecimento da situao que requer uma deciso, das
diferentes opes de resposta e as consequncias de cada uma dessas
opes [resultados], imediatamente no futuro. Implicam tambm que quem
tomar a deciso disponha de alguma estratgia lgica [Princpios] para produzir
inferncias vlidas, com base nas quais seleccionada uma opo de resposta
adequada, uma espcie de plano de situaes e que dispe dos processos de
apoio necessrios ao raciocnio a ateno especfica [concentrao Tctica] e
memria de trabalho. Ou seja, estamos dizendo que a vivncia de certos
comportamentos [Princpios e Subprincpios do Jogo] nos criem emoes e
Sentimentos que mais tarde, perante uma situao similar [em uma partida],
nos ajudaro na descodificao de informao na tomada de deciso,
reduzindo o processo de raciocnio e permitindo a antecipao (Vasconcelos,
2006d; Tamarit, 2007).
Estes aspectos so sustentados pelo factor central do crebro quando se
realiza um acto voluntrio produz uma cpia de eferncia
147
que prediz
instantneamente os efeitos da Aco (Oliveira et al., 2006; Godinho 2000).
Este fenmeno cria no agente de um acto voluntrio a ideia de um lao de
causalidade
148
entre uma inteno e um efeito [causa-efeito], como dizem

147
Cpia de eferncia: um registo metal-emotivo dos acontecimentos vividos que no caso
so reportados pelo SNC ao viver eventos comparveis [similares] com outros eventos vividos,
assim so enviado sinais estimulatrios para os rgos efectores [msculos e glndulas] para a
execuo destes (Damsio, 2000a; Oliveira, et al., 2006; Tamarit, 2007; Maciel, 2008; Gaiteiro,
2006, Godinho, 2000).
148
Lao de Causalidade: So os eventos vividos que so apreendidos e associados pelo SNC
e conectam com os eventos futuros por laos similares que so frutos destas causas.
Reviso da Literatura
304

outros autores a aproximao entre a conscincia da causa
149
e a percepo
do efeito
150
um instrumento privilegiado para o indivduo que tem em conta
os acontecimentos de que autor e de que no autor (Oliveira et al., 2006,
p.203) tendo em conta as suas consequncias como decisor (Soucie, 2002) e
participando no seio colectivo de um reajustamento colectivo com base na
antecipao de comportamentos futuros tanto do adversrio como dos colegas.
Estas ideias sustentadas remete-nos a noo de marcadores somticos,
que so algumas faculdades que o nosso crebro tem de conter experincias
vividas e report-las futuramente (Damsio, 1994, 2000a; 2000b, 2001), sendo
estruturas que consequentemente, melhoram a capacidade de antecipao e
desempenho dos Jogadores/Equipa (Maciel, 2008) prevendo algumas
situaes de Jogo, sendo fortemente relacionadas com a Operacionalizao do
jogar para se ter uma Organizao Colectiva coesa.


5.4.5. Marcadores Somticos: Propulsores de um futuro desejvel.

Os Marcadores Somticos so os guias das nossas decises (Greenfield, 2000).

A simples informao o simples processamento de informao
no altera comportamentos, necessrio um Corpo na Aco (Oliveira et al.,
2006, p.211) facto corroborado por (Castelo, 1994, 1996; Fonseca, 2001;
Freitas, 2004; Frade, 2005, 2006; Mesquita, 2005; Tani, 2005, 2007;
Vasconcelos 2006c, 2006d; Gaiteiro, 2006; Tamarit, 2007; Marisa, 2008a;
Maciel, 2008; Pedro Sousa, 2009). Entretanto esta no uma condio
suficiente para haver um jogar coeso, porque este deve ser desenvolvido num
cariz Intencional onde a prtica remetida para um mbito Tctico Especfico
da Equipa gerando Intencionalidades, pois este Corpo na Aco, esta

149
Conscincia da causa: como visto o crebro tem a capacidade de executar aces e
perceber que a fez s a seguir, o que Damsio referiu como intuio motora so percebidas
milissegundos depois da sua execuo (Frade, 2006; Oliveira et al, 2006; Tamarit, 2007).
150
Percepo do Efeito: So as percepes [noo do movimento] percebidas pelo o sujeito
logo a seguir do movimento [involuntrio]. (Oliveira et al. 2006).

Reviso da Literatura
305

prtica, ir proporcionar experincias que rodeada do aparato mental-
emotivo a criar um sistema de navegao automtica que segundo Oliveira et
al. (2006) ir nos ajudar nas tomadas de deciso [interdecisionais] devido a
maquinaria cerebral estar apta a dar-nos rpidamente o sinal das emoes
ligadas aquele tipo de situao, quando somos confrontados com situaes
similares j vividas.
Portols (2007 cit por Tamarit 2007, p.69) refere que a experincia
infere directamente no conhecimento. A experincia um comportamento em
uma situao determinada, pois esse comportamento para que de verdade d
uma bagagem de conhecimento e de associao interna entre o que tu ests
praticando e o que queres chegar a conseguir, necessita de um aspecto que
a capacidade de inferir, ou seja reflexo. Desta aco se tornar consciente e
reflectida. Esta reflexo passa a ser originada do que o Jogador viveu,
fornecendo imagens que so comparadas com os novos contextos que o
Jogador vive, as situaes que no se inscrevem no Modelo de Jogo so
abstractas e no promovem um sentido na informao vivida no processo, a
compreenso da globalidade e de suas parcelas de forma contextualizada na
mesma estimula o poder associativo das representaes (Marisa, 2008a).
Este aspecto crucial para desenvolver no Jogador um Sentimento
[uma conscincia] que garanta comportamentos Intencionais. Dado que, o
Modelo de Treino guia o Modelo de Jogador atravs das bases estabelecidas
do Modelo de Jogo (B. Oliveira, 2004) que conseguem moldar as Experincias
dos Jogadores relacionando-os com tudo que est envolvido no Jogo de
Futebol. Quando estabelecido por um certo perodo de tempo, um contacto
maior com o lado emotivo intencional consegue assegurar no sujeito a
permanncia de um determinado comportamento que se torna hbito, atravs
do Sentimento deste sentimento, ou seja, dos sentimentos tornados
conscientes [Sentido] (Damsio, 2000a; Pacheco & Filho, 2003). Damsio
(2000a) reala que as imagens nos permitem seleccionar os repertrios da
aco anterior