Aula Integrada Registros

FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA
Los docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje que laboran en Las Aulas

Integradas, en las Unidades Psicoeducativas (UPE), en los !E"DA, donde cada
funcionario cu#ple con sus labores educativas espec$ficas se rigen por las pol$ticas para la
atenci%n educativa integral de los alu#nos con "ecesidades Educativas Especiales& Las
#is#as son e#anadas del 'inisterio del Poder para la Educaci%n a trav(s de la Direcci%n
de Educaci%n Especial, siendo (stas las siguientes)
*& ATENCIN PERIDICA) El Docente Especialista atender+ en for#a diferenciada a los
alu#nos que presenten dificultades de aprendizaje&
,. COOPERACIN INTERDISCIPLINARIA) El docente especialista trabajar+
conjunta#ente con el docente de aula regular, para la aplicaci%n ejecuci%n del trabajo en
el aula co#o servicio de apoo a los alu#nos, docentes fa#iliares del alu#no integrado
regular#ente&
-& PROYECCIN A LA COMUNIDAD) El docente especialista .ar+ e/tensiva sus labores
.acia los padres, representantes co#unidad local regional, ade#+s de realizar
actividades intersectoriales que le per#itan desarrollar una labor de calidad&
DE ACUERDO A DICHAS POLTICAS EL DOCENTE ESPECIALISTA DEBER)
*& Establecer los d$as para atender per#anente#ente a los alu#nos seleccionados
para brindarle el trata#iento en la tenci%n diferenciada&
,& & La asesor$a t(cnica para aquellos docentes que lo requieran es de 01 #inutos
diarios&
-& 2ervir de apoo a los padres representantes que lo requieran, a trav(s de
orientaciones para superar las deficiencias presentadas por sus respectivos .ijos
seg3n su disponibilidad&
0& La #atr$cula del docente especialista no debe e/ceder de ,1 alu#nos&
1& 4ealizar, a partir del inicio del a5o escolar en toda la escuela, las observaciones del
desarrollo de los proectos pedag%gicos co#unitarios& (P&E&I&!&E) de aula (P&A)
aplicaci%n de pruebas diagn%sticas para seleccionar a aquellos alu#nos que ser+n
llevados al Aula Integrada para su trata#iento, recuperaci%n e integraci%n definitiva al
Aula regular&
6& 7acer segui#iento a los alu#nos integrados a trav(s de visitas al aula regular,
observando al ni5o, entrevist+ndose con los docentes para conocer sus progresos
co#unicarse con los servicios de apoo e/terno para la asesor$a&
8& 9rindarle atenci%n durante todo el a5o escolar a los ni5os del centro de educaci%n
inicial (!&E&I) que se encuentren dentro o cercano a la escuela donde presta sus
servicios, previa planificaci%n&
:& !u#plir con las pol$ticas Intra e intersectorialidad de acuerdo a las necesidades
presentadas en el desarrollo de las actividades educativas&
;& Debido a la necesidad que e/iste de realizar un trabajo interdisciplinario (Docente
Especialista < Docente de aula regular), es i#portante que el docente especialista
asista a los talleres de capacitaci%n ofrecidos por educaci%n b+sica e inicial para
realizar un trabajo efectivo en funci%n del educando&
*=& >rabajar con los padres representantes, a fin de lograr la integraci%n de los #is#os
en las labores educativas de sus representados&
**& El docente especialista e/pondr+ al personal del plantel donde es asignado, su labor
a cu#plir dentro fuera de la instituci%n, a trav(s de una reuni%n inicial con el
personal directivo, docente, ad#inistrativo obrero&
*,& El docente especialista de#ostrar+ al personal de la escuela, su vocaci%n de
servicio a trav(s de un trabajo de calidad&
*-& El docente especialista de aula integrada, buscar+ el acerca#iento apoo con los
docentes de las aulas regulares&
*0& Debe organizar ejecutar con los docentes de aula regular, actividades dentro
fuera del plantel (Paseos, visitas a los diferentes organis#os, instituciones
co#unidad en general&)
*1& Debe darle cu#pli#iento a las actividades planificadas por el departa#ento de
educaci%n especial&
*6& Debe #antener un arc.ivo con todos los recaudos a fin de poderlos ofrecer en el
#o#ento en que le sean solicitados por su respectivo supervisor&
*8& Debe infor#ar al personal directivo de la instituci%n, en caso de ausentarse para
cu#plir con las labores concernientes a su trabajo que no .aan sido planificadas&
*:& Debe integrarse en for#a ar#oniosa, confiada respetuosa a todas las actividades
planificadas por la direcci%n del plantel, d+ndole prioridad a las a planificadas por el
departa#ento de educaci%n especial&
*;& Debe evaluar a los ni5os ni5as que ser+n atendidos de for#a diferenciada de
#utuo acuerdo con el docente de aula regular, el padre, la #adre o representantes&
,=& El docente especialista en dificultad de aprendizaje de#ostrar+ al personal de la
instituci%n donde trabaja, que el diagn%stico de los alu#nos con necesidades
educativas especiales no puede .acerse sin funda#ento que algunas veces se
deber+ recurrir al personal capacitado (Psic%logo, neur%logo, psiquiatra, pediatra,
trabajador social etc)
,*& Debe convencer a directivos, docentes, padres, #adres representantes de que el
principio el fin de su trabajo son los alu#nos , por lo tanto, .a sido enviado a esa
instituci%n educativa para garantizar sus derec.os abocarse a su atenci%n
preparaci%n para lograr su co#pleta integraci%n&
,,& El docente especialista en dificultad de aprendizaje, debe asistir obligatoria#ente a
los consejos t(cnicos del +rea, planificados por el departa#ento de educaci%n
especial&
,-& Debe cu#plir cabal#ente con los recaudos e/igidos en las fec.as acordadas
elaborar su cronogra#a de atenci%n entreg+rselo al personal directivo& >a#bi(n
debe #antener una cartelera infor#ativa en su sal%n de clases&
,0& Debe contar con un espacio f$sico acorde para realizar su trabajo& El personal
directivo, ad#inistrativo obrero deber+n ofrecer respeto, apoo consideraci%n
.acia la labor educativa del docente especialista en dificultad de aprendizaje&
,1& "o es obligaci%n del docente especialista .acer lunes c$vico, .acer guardias ni servir
co#o suplentes en los planteles&
Rol del Docente de Especialista de Aula Integrada en la Atencin e Intervencin
Temprana.
Es deter#inante el rol que se le asigna al docente de educaci%n especial en el .ec.o
educativo, cada vez #+s esta participaci%n se a#pl$a& evidencia de ello es la
responsabilidad que se le otorga a estos profesionales del +rea de dificultades de
aprendizaje espec$fica#ente en la atenci%n e intervenci%n te#prana en la cual una de sus
funciones es la de infor#ar orientar a los docentes de Educaci%n Preescolar sobre las
posibles dificultades de aprendizaje de los alu#nos del aula las estrategias de
intervenci%n did+ctica& Para ello defina#os que se entiende por Atenci%n e intervenci%n
te#prana, la cual ?es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblaci%n infantil de =@6
a5os, a la fa#ilia al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo #+s pronto posible a
las necesidades transitorias o per#anentes que presentan los ni5os con trastornos en su
desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos?& Estas intervenciones, que deben
considerar la globalidad del ni5o, .an de ser planificadas por un equipo de profesionales de
orientaci%n interdisciplinar o transdisciplinar& La Prevenci%n e Intervenci%n >e#prana est+
deter#inada por su car+cter siste#+tico, secuencial din+#ico que co#prende tanto la
evaluaci%n del proceso en el ni5o co#o la del progra#a de esti#ulaci%n, aspecto
i#portante a evaluar en las Unidades Aperativas, con la finalidad de deter#inar la
efectividad de la intervenci%n& En consecuencia, es prioritario establecer los linea#ientos
que per#itan el dise5o de estrategias para la evaluaci%n de cada ni5o, la planificaci%n
individualizada de la intervenci%n, incluendo el dise5o de estrategias instruccionales para
involucrar el n3cleo fa#iliar llevar a cabo la progra#aci%n en el .ogar&La Prevenci%n
Atenci%n Integral >e#prana tiene co#o objetivo funda#ental, facilitar el desarrollo integral
del ni5oB para ello se define el desarrollo infantil co#o ?un proceso co#plejo de organizaci%n
reorganizaci%n en secuencia, de las estructuras biol%gicas, psicol%gicas sociales, que
tienden .acia una adaptaci%n, diferenciaci%n e integraci%n total del ser .u#ano& I#plica una
interacci%n constante entre factores org+nicos a#bientales donde el equilibrio es el
regulador? ('inisterio de Educaci%n, "ivel de Preescolar, *;:;)& El docente especialista de
Aula Integrada articula con los !DI (!entro de desarrollo infantil) el cual es un progra#a de
apoo perteneciente al Progra#a de Prevenci%n Atenci%n Integral >e#prana el cual
constitue uno de los pilares en los cuales esta 'odalidad del 2iste#a Educativo apoa sus
l$neas de acci%n propuestas educativas& Los !entros de Desarrollo Infantil co#o 2ervicios
de Apoo cu#plen la funci%n de segui#iento de coordinaci%n con las Unidades
anterior#ente se5aladas& La Educaci%n Integral >e#prana requiere una s%lida pol$tica que
se e/presa en la ad#inistraci%n del 'odelo a trav(s de la articulaci%n entre los servicios
planteles de la 'odalidad, a fin de garantizar el continuu# de la atenci%n educativa integral
desde el naci#iento .asta la vida adulta &la atenci%n de los ni5os de = a 6 a5os dentro de la
'odalidad, e/ige que los !entros de Desarrollo Infantil trabajen coordinada#ente con los
Equipos de Integraci%n los !entros de 4e.abilitaci%n del LenguajeB as$ co#o ta#bi(n con
las Aulas Integradas, Unidades Psicoeducativas !entros de Dificultades de Aprendizaje
cuando el ni5o ingresa a la Educaci%n 4egular &De la #is#a #anera que la educaci%n en
general es considerada co#o un proceso integral, ta#bi(n la educaci%n especial
espec$fica#ente, la prevenci%n atenci%n integral te#prana para el ni5o en edad preescolar
en situaci%n actual de riesgo con necesidades especiales, es concebida co#o tal,
consider+ndolo co#o un ser bio@psico@social, enfatizando #aor#ente la i#ple#entaci%n de
acciones de orden social, sanitario educativo, enfrentando as$ el reto de la integraci%n de
las personas con necesidades educativas especiales& Para ello es necesario to#ar en
consideraci%n los siguientes aspectos )En pri#er lugar, respeta a cada ni5o co#o persona,
co#o ente 3nico con necesidades caracter$sticas 3nicas& De esta #anera, en la
planificaci%n de la intervenci%n te#prana, es funda#ental el an+lisis del ni5o, de sus
caracter$sticas, necesidades potencialidades, cubriendo as$ todos los aspectos que
configuran su vida& 2egundo, to#a en consideraci%n el desarrollo evolutivo, concediendo
especial i#portancia a las edades te#pranas de la infancia en situaci%n de riesgo& Inicia as$
su acci%n in#ediata#ente despu(s del naci#iento contin3a a todo lo largo de la edad
escolar adolescencia, prosigue .acia la preparaci%n para el trabajo la posterior inserci%n
laboral del egresado, #ediante el segui#iento el apoo necesario a la fa#ilia a la
co#unidad &En tercer lugar, presta especial atenci%n al entorno fa#iliar del ni5o de alto
riesgo con necesidades especiales, confor#ando uno de los co#ponentes esenciales de
la intervenci%n integral te#pranaB este ele#ento se constitue en el pilar funda#ental del
proceso& Por 3lti#o, la acci%n es ejecutada a trav(s de la concurrencia de diferentes
disciplinas, ilustrando as$ su car+cter de integralidad, #ediante la confor#aci%n de equipos
interdisciplinarios, encargados de planificar e i#ple#entar las diferentes estrategias de
atenci%n& De esta #anera, el ni5o es atendido en sus diferentes aspectos por profesionales
de diversas disciplinas para llegar a la visi%n total del individuo pro#over su desarrollo&
Funciones de docen!e es"eci#is!# de #u# in!e$%#d# en # "%e&enci'n e in!e%&enci'n
!e("%#n#)
C Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educaci%n Preescolar el pri#er (*D)
a5o de Educaci%n 9+sica, as$ co#o entre el se/to a5o(6D) s(pti#o a5o (8D) de Educaci%n
9+sica, con la finalidad de .acer una transitoriedad coordinada entre los docentes de dic.os
grados, que favorezca la continuidad del proceso acad(#ico de los alu#nos con
dificultades de aprendizaje&
C Aplicar t(cnicas procedi#ientos especializados relacionados con la prevenci%n de
dificultades de aprendizaje la atenci%n integral te#prana a los alu#nos de pre@escolar
b+sica que lo a#eriten&
C Participar en la to#a de decisiones para realizar referencias a otras instituciones cuando la
situaci%n del alu#no lo a#erite&
C Arientar a los padres representantes, as$ co#o a los #ie#bros de la co#unidad que as$
lo requieran, conjunta#ente con el equipo t(cnico, en los aspectos relacionados con la
atenci%n de los educandos en su conte/to socio@cultural&
C 2i la atenci%n educativa te#prana debe ocurrir en a#bientes lo #+s nor#alizados posible,
la integraci%n del ni5o debe ser una #eta a corto o #ediano plazo& Por lo que el !entro de
Desarrollo co#o 2ervicio de Apoo debe guiar orientar el trabajo a realizarse en las
Unidades Aperativas especiales o regulares&
*USTIFICACIN
En el +rea de las dificultades de aprendizaje, de la #odalidad de educaci%n especial,
se trabaja bajo un esque#a te%rico de car+cter .ol$stico centrado en un enfoque
e#inente#ente pedag%gico donde se .ace (nfasis en el alu#no co#o ser integral con
potencialidades caracter$sticas particulares que deben ser to#adas en consideraci%n
en el proceso educativo& Las estrategias juegan un papel pri#ordial en la atenci%n
educativa integral, as$ co#o el aprendizaje significativo derivado del trabajo
conte/tualizado que gire en torno a la realidad de su entorno fa#iliar local&
En este sentido, el docente del +rea de dificultades de aprendizaje, espec$fica#ente
del servicio de aulas integradas necesaria#ente debe apegar su trabajo a este enfoque
seguir la l$nea de acci%n cooperativa que plantea la pol$tica en sus tres +#bitos& De aqu$
la i#portancia que reviste la elaboraci%n de un #anual de procedi#ientos donde se dan
pautas de funciona#iento organizaci%n&
Este trabajo parte de la inquietud la necesidad de los docentes de aulas integradas
de unificar criterios acordes con las l$neas de pol$tica que e#ana el 'inisterio de
Educaci%n Deportes en relaci%n a este servicio, para ello la coordinaci%n de educaci%n
especial de la Eona Educativa del Estado !arabobo a trav(s del equipo confor#ado por
las coordinadoras estadales de aulas integradas las coordinadoras de aulas integradas
de los distritos escolares, realizaron un trabajo de revisi%n discusi%n de #aterial te%rico
de for#atos dando origen al #anual de procedi#iento, el cual puede convertirse en un
instru#ento de utilidad en el +#bito nacional, as$ co#o un ele#ento de discusi%n
revisi%n para su fortaleci#iento&
El #anual de procedi#iento de aulas integradas contribue con el enriqueci#iento de
la atenci%n educativa integral de los alu#nos con necesidades educativas especiales,
favorece la prosecuci%n cul#inaci%n de la educaci%n b+sica contribue con la
dis#inuci%n de los $ndices de 4epitencia deserci%n escolar&
AULAS INTE+RADAS
Es una Unidad Aperativa del Frea de Dificultades de Aprendizaje, que presta servicio
de apoo a Educaci%n 9+sica, adscrita a la 'odalidad de Educaci%n Especial, confor#ada
por Docentes en Educaci%n Especial& Desarrolla su acci%n a trav(s de un trabajo
cooperativo dentro de la instituci%n escolar en el +#bito co#unitario, con la participaci%n
de todos los actores del .ec.o educativo&
MISIN
2o#os una Unidad Aperativa que brinda atenci%n educativa especializada integral de
calidad a los ni5os, ni5as adolescentes con dificultades de aprendizaje desde una
perspectiva .ol$stica con arraigados principios (ticos #orales en la b3squeda de
pro#over el desarrollo ar#%nico de la personalidad, en un a#biente de respeto a la
diversidad, que garantice las condiciones de ingreso, prosecuci%n cul#inaci%n acad(#ica
necesaria para su continuidad en el siste#a escolar, as$ co#o el desarrollo de .abilidades
destrezas que fortalezcan su creci#iento personal en funci%n de una participaci%n activa en
la sociedad&
,ISIN
2er un equipo co#pro#etido a trabajar en for#a coordinada, integrada cooperativa
con los niveles #odalidades del siste#a escolar para garantizar a la poblaci%n de
Educaci%n Inicial Educaci%n 9+sica una acci%n preventiva atenci%n educativa integral
especializada a los ni5os, ni5as adolescentes que as$ lo a#eriten&
OB*ETI,OS DEL AULA INTE+RADA
Propiciar una atenci%n educativa especializada integral a los educandos con dificultades
de aprendizaje, con la finalidad de #ejorar la calidad de su proceso de aprendizaje&
9rindar una atenci%n educativa especializada integral de apoo a los educandos a trav(s
de adaptaciones curriculares en funci%n sus necesidades educativas especiales&
Propiciar una acci%n coordinada, interdisciplinaria cooperativa, entre los niveles
#odalidades del siste#a escolar, con la finalidad de prevenir atender las dificultades en
el proceso aprendizaje&
Propiciar una co#unicaci%n efectiva lazos afectivos entre docentes, alu#nos, padres
representantes para facilitar el proceso educativo integral&
LNEA DE F#bito del aula especial
F#bito del aula regular
ACCIN COOPERATI,A
F#bito !o#unitario
CARACTERSTICA DE LA ATENCIN EDUCATI,A ESPECIALI-ADA INTE+RAL
Accin Cooperativa en el mbito del Aula Especial
Atenci%n dirigida a aquellos alu#nos que no logren beneficiarse por co#pleto de las
estrategias planteadas dentro del aula regular&
Acci%n integral e integradora de contenidos)
Gunci%n social de la lengua escrita
Gunciona#iento del siste#a alfab(tico
Desarrollo del pensa#iento l%gico #ate#+tico procedi#ientos #ate#+ticos
Hrupos espacios #+s acordes con las caracter$sticas del rit#o de aprendizaje de los
alu#nos&
Atenci%n educativa especializada a los educandos con necesidades educativas
especiales a trav(s de la aplicaci%n de proectos pedag%gicos&
Accin Cooperativa en el mbito del Aula Regular
Planificaci%n Io ejecuci%n de estrategias pedag%gicas en concordancia con los
proectos pedag%gicos de aula&
Direccionalidad de la atenci%n educativa especializada .acia los educandos con
necesidades educativas especiales detectados e integrados en el +#bito del aula
regular&
Apoo segui#iento a los alu#nos integrados&
Jelar por la per#anencia prosecuci%n escolar de los alu#nos integrados&
!onoci#iento #anejo del !urr$culo 9+sico "acional&
Accin Cooperativa en el mbito Comunitario
Participaci%n e incorporaci%n din+#ica efectiva de los actores del conte/to
co#unitario&
!onfor#aci%n de redes con instituciones educativas de la co#unidad&
Articulaci%n con instituciones guberna#entales no guberna#entales, sociedad civil
otros #ie#bros de la co#unidad&
Propiciar la integraci%n de los educandos con necesidades educativas especiales a la
co#unidad&
CONTENIDOS EN ACCIN
Leer escribir bajo una %ptica de b3squeda construcci%n de significados&
Producci%n e interpretaci%n de te/tos con claros prop%sitos destinatarios&
Desarrollo del pensa#iento l%gico #ate#+tico procedi#ientos #ate#+ticos&
Propiciar la participaci%n de la fa#ilia la co#unidad en funci%n del proceso de
educaci%n integral&
DOCENTE DE AULA INTE+RADA
El docente especialista concibe la educaci%n co#o un proceso donde se persigue el
desarrollo integral del alu#no, en lo personal debe poseer) adecuada presentaci%n
personal, alta autoesti#a, alto nivel de #otivaci%n al logro, estilo de co#unicaci%n efectiva
asertiva, adecuadas interrelaciones personales, capacidad para trabajar en equipo
conducta proactiva& Ade#+s debe estar en capacidad de ejercer funciones b+sicas de)
facilitador, investigador, orientador, pro#otor social, planificador, ad#inistrador, evaluador
#ediador&
FUNCIONAMIENTO T.CNICO / DOCENTE DEL AULA INTE+RADA
!ondiciones de ingreso al aula integrada
Los alu#nos seleccionados para ingresar al aula integrada son aquellos que presentan
caracter$sticas tales co#o) repitencia, proble#as de lenguaje que afecten su proceso
de adquisici%n de la lectura la escrituraB dificultades para el desarrollo de las
destrezas para la lectura, la escritura el c+lculoB proble#as de atenci%nB baja
autoesti#aB poca persistencia en la tareaB poca disposici%n para aprenderB proble#as
de integraci%n en el aula regularB aprendizaje lentoB conductas disruptivas, dispersas,
in.ibidas agresivas&
!ondiciones del egreso del aula integrada
Acurre cuando el alu#no .a superado las dificultades que deter#inaron su ingreso al
aula integradaB cuando es retirado del plantel por razones ajenas a su voluntad
cuando es re#itido a otra instituci%n por considerarse que su proble#+tica no es para
ser atendida en el aula integrada, previo evaluaci%n diagn%stico por parte de los
especialistas necesarios seg3n la situaci%n, garantizando sie#pre su per#anencia en
el proceso educativo for#al&
!riterios de agrupaci%n
2e confor#an los grupos de atenci%n en el +#bito cooperativo del aula especial
to#ando en consideraci%n los niveles de co#petencia dese#pe5o escolar&
GUIA DEL R!"ECT! EDUCATI#!
*& Identificaci%n del servicio
,& 'isi%n Jisi%n) redactadas en funci%n del Proecto Educativo Integral !o#unitario
(PEI!) de la instituci%n educativa donde este adscrita el aula integrada&
-& Abjetivo general) se redactar+ en funci%n del +rea de dificultades de aprendizaje,
prevenci%n, atenci%n educativa especializada integral superaci%n de las dificultades de
aprendizaje, to#ando en consideraci%n el conte/to&
0& Alcance) se redactar+ cuantitativa#ente seg3n los +#bitos (K!u+ntas reunionesL,
K!u+ntos estudiantesL&&&) , es decir, lo que se piensa que se va a .acer&
1& Abjetivos Espec$ficos) se redactaran en funci%n de la l$nea de acci%n de cada +#bito)
Plan de Acci%n !ooperativa en el F#bito del Aula Especial) contendr+ objetivos
espec$ficos referidos al +#bito, acciones, evaluaci%n recursos&
En funci%n de)
Acciones t(cnicas @ ad#inistrativas (evaluaci%nB consejo de
evaluaci%nB entrevistas con padres, directivos, docentesB reuniones,
elaboraci%n de infor#es, estad$sticas&&&)
Acciones pedag%gicas independientes
Proecto pedag%gico
Plan de Acci%n !ooperativa en el F#bito del Aula 4egular) contendr+ objetivos
En funci%n de)
Actividades generales
!ronogra#a de visitas
Abservaci%n participante en las actividades o en los P&A& de los
docentes de aula regular&
Plan de Acci%n !ooperativa en el F#bito !o#unitario) contendr+ objetivos
En funci%n de)
Acciones co#unitarias
!onvenios estrategias de intersectorialidad
Asociaciones de padres representantes
GUIA DE E#ALUACI$% I%ICIAL EDAG$GICA
E&#u#ci'n de %e# Socio 0 E(ocion#
Dibujo espont+neo
La figura .u#ana la fa#ilia
L+#inas proectivas de la fa#ilia la escuela conversaciones conte/tualizadas
Abservaci%n
E&#u#ci'n de %e# Ac#d1(ic#
Evaluaci%n de las co#petencias en la lengua escrita
Evaluaci%n del pensa#iento l%gico < #ate#+tico
E&#u#ci'n de %e# Socio / E(ocion#)
Propiciar un a#biente c+lido a trav(s de una conversaci%n inducida por el docente con el fin de
esti#ular la producci%n de un dibujo espont+neo conte/tualizado (figura .u#ana < fa#ilia <
entorno social Io escolar) que per#itan la e/ploraci%n de los aspectos socio @ e#ocionales, de
all$ se genera ta#bi(n su escritura espont+nea al identificar lo que .a dibujado por ende la
lectura&
El aspecto fa#iliar escolar ta#bi(n pueden ser e/plorados por #edio de l+#inas proectivas&
A trav(s de la observaci%n se registrar+ reflejar+ todo co#porta#iento que #anifieste el
alu#no en situaci%n de evaluaci%n&
E&#u#ci'n de %e# Ac#d1(ic#
Evaluaci%n de la Lectura) 2i el ni5o a un no est+ alfabetizado se le pedir+ que lea lo que el crea
que dice, a trav(s de un cuento ilustrado o con #u poco te/to escrito, ta#bi(n to#ando en
cuenta la escritura espont+nea, se5alando el rit#o de la lectura, #arcando los l$#ites del te/to
(Kd%nde co#ienzaL, Kd%nde ter#inaL)& 2e utilizar+ para ello palabras aco#pa5adas de su
i#agen o envoltorios& Los ni5os podr$an realizar una lectura asistida (realizada por el evaluador)
o aut%no#a (realizada por el ni5o en for#a independiente, a sea oral o silenciosa)& El tipo de
te/to podr$a ser narrativo o infor#ativo& En cualquiera de estas for#as de e/ploraci%n el
evaluador observar+ los procesos de anticipaci%n, establecer+ una conversaci%n para e/plorar la
co#prensi%n de significados literales, inferenciales o argu#entativos que el ni5o .aa construido
de la lectura asistida o independiente&
>o#a de Escritura espont+nea) el ni5o podr+ escribir lo que desee seg3n su nivel de adquisici%n
espont+neo de la lengua escrita& Ej& Para los ni5os no alfabetizados) su no#bre, las cosas que le
gusta, los no#bres de los .er#anos, la lista de objetos necesarios para ir a un paseo, etc& M para
los ni5os alfabetizados podr$an escribir una .istoria real o de ficci%n o un te/to infor#ativo a
cerca de un te#a que conozca) b(isbol, electricidad, los ani#ales, la naturaleza, etc&&& La to#a
de escritura dirigida ta#bi(n puede ser usada, dando auditiva#ente apoo para la construcci%n
de la escritura, a trav(s de una serie de palabras referidas a objetos o ani#ales, por ej& Pelota,
!asa, Pan, 'esa, 2ol, Elefante, Aso&&& Este tipo de to#a resulta en ocasiones reco#endable
para los ni5os no alfabetizados alfabetizados&
Pensa#iento L%gico < 'ate#+tico) 2eg3n la edad del ni5o el grado que curse se e/plorar+n
las nociones preoperatorias) clasificaci%n, seriaci%n, relaci%n t(r#ino a t(r#ino, conservaci%n,
noci%n de n3#ero o la refle/i%n operacionalizaci%n de proble#as #ate#+ticos
conte/tualizados de co#pra veta de la vida diaria&
Ins!%ucciones) cada docente entregar+ al alu#no .ojas blancas para la ejecuci%n de las actividades
propuestas& Posterior#ente el docente identificar+ la evaluaci%n con el no#bre del alu#no, no#bre
del docente, fec.a de la evaluaci%n grado&
No!#) la dinmica de la evaluacin depender de las caractersticas individuales de cada alumno.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE LA E,ALUACIN PEDA++ICA
Es!e in2o%(e con!iene)
Datos de identificaci%n
4esultados
4eco#endaciones
Resu!#dos
2e redactaran to#ando en cuenta los siguientes criterios)
Aspectos sociales& procedencia, aspectos socioculturales, socioafectivos socioecon%#icos&
Antecedentes& personales, fa#iliares escolares&
Resultados de las evaluaciones&
Aspectos del +rea socio @ e#ocional) describir objetiva#ente todo co#porta#iento que
#anifieste el alu#no en situaci%n de evaluaci%n, los resultados arrojados en la evaluaci%n
del +rea&
Aspectos del +rea acad(#ica) se to#a en cuenta niveles de construcci%n de la lengua
escrita (pre@sil+bico, sil+bico, sil+bico < alfab(tico, alfab(tico, lectura oral co#prensiva)&
Pensa#iento l%gico < #ate#+tico) (etapas preoperacional < operacional < operaciones
for#ales)&
Recomendaciones& se realizan en funci%n de los resultados obtenidos, orient+ndose .acia)
4eferencias a otros especialistas o instituciones&
Arientaciones a los padres para el reforza#iento pedag%gico, la din+#ica fa#iliar
los aspectos socio < e#ocionales&
Arientaciones al docente de aula regular (estrategias pedag%gicas en relaci%n al
+rea socio < e#ocional)&
HO*A DE INFORMACIN DEL ESCOLAR

Apellidos "o#bres del ni5o (a))
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Lugar Gec.a de "aci#iento) NNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNINNNNINNNN Edad) NNNNN 2e/o) NNNN
Hrado) NNNNN 2ecci%n) NNNNN Escuela) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN >urno) ' NNN > NNN
"o#bre del Docente de Aula) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Gec.a) NNNNNNNNNNNNNN

SI NO
3.0 KLas co#petencias alcanzadas por el ni5o est+n acordes al grado que cursaL NNNN
NNNN
4.0 K!u#ple con las actividades escolares propuestas durante la jornada escolarL NNNN
NNNN
5.0 2u asistencia al colegio es constanteL NNNN
NNNN
6.0 K7a repetido alg3n gradoL !u+lL NNNNNNNN "D de veces NNNNNNNNN NNNN
NNNN
7.0 K2e relaciona adecuada#ente con sus co#pa5eros de claseL NNNN
NNNN
8.0 K2e relaciona adecuada#ente con el personal docenteL NNNN
NNNN
9.0 K4espeta cu#ple las nor#as dentro fuera del aulaL NNNN
NNNN
:.0 KEn su lenguaje oral se e/presa con claridadL NNNN
NNNN
3;.0 K2u e/presi%n oral al leer (tono, rit#o, pausas) est+n acorde al grado que cursaL NNNN
NNNN
33.0 K2u nivel de co#prensi%n lectora est+ acorde a la co#petencia del gradoL NNNN
NNNN
34.0 K2us producciones escritas est+n acorde a la co#petencia del grado que cursaL NNNN
NNNN
35.0 K2u razona#iento l%gico #ate#+tico est+n acorde a su edad grado que cursaL NNNN
NNNN
36.0 K2u nivel de atenci%n en clase es adecuadoL
3<.@ KAbserva otro tipo de dificultad en el ni5o (a)L NNNN
NNNN
Especifique)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
33.0 KLa Participaci%n co#pro#iso de los padres en el proceso educativo es activoL NNNN
NNNN
34.0 K!onoce alguna infor#aci%n relevante sobre el escolarL
Especifique)
NNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docente Especialista
Gir#a del Docente de Aula 4egular
INFORME DE LA E,ALUACIN PEDA++ICA
N= de C#%"e!#) NNNNNNNNNNNNNNNN
Fec>#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
D#!os de Iden!i2ic#ci'n)
Apellidos "o#bres)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Gec.a de "aci#iento NNNNINNNNINNNN Edad) NNNNNNNN !&I& NNNNNNNNNNNNNNNNN 2e/o) NNNNNNNNN
Escolaridad) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 4eferido por)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
'otivo de 4eferencia)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NResu!#dos)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNN
NNNNNN
NNNNNN
NNNNNN
NNNNNN
NNNNNN
NN
NNNNNN
NN
NNNN
Reco(end#ciones)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNN
NN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Directivo del 2ervicio
INFORME DE LO+ROS DEL?LA ESCOLAR
EN EL AULA ESPECIAL
PERIODO) Desde@@@@@?@@@@@?@@@@@ H#s!#@@@@@?@@@@@?@@@@@
Fec>#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNN

A"eidos A No(B%es de niCo D#E) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Lu$#% A Fec># de N#ci(ien!o) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNINNNNNINNNNN Ed#d) NNNNN SeFo)
NNNNN
+%#do) NNNNN Secci'n) NNNNN Escue#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tu%no) M NNN T NN
No(B%e de Docen!e de Au#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
No(B%e de Re"%esen!#n!e) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%e# E(ocion#0Soci#) @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
%e# Lec!u%# A Esc%i!u%#)
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
%e# CGcuo)
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
RECOMENDACIONES)
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Fi%(# Docen!e Es"eci#is!#
Fi%(# de Di%ec!i&o
PLANIFICACIN DE LA ACCIN COOPERATI,A EN EL AULA
RE+ULAR
No(B%e de # Escue#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNFec>#) NNNNINNNNINNNN +%#do) NNNN Secci'n) NNNN
No(B%e de Docen!e de Au# Re$u#%) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNo(B%e
de P.A&)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Ac!i&id#d Ped#$'$ic# # Re#iH#%) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Recu%sos # U!iiH#%)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Asis!enci# de os Es!udi#n!es) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN,) NNNNNNNH) NNNNNNN
OBse%&#ci'n "o% "#%!e de Docen!e de Au# Re$u#%) @@@NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docen!e Es"eci#is!#
Docen!e Re$u#%
EDUCACIN ESPECIAL
FICHA DE REFERENCIA A ESPECIALISTA
Fec>#) @@@@?@@@@@?@@@@@@
A"eidos A No(B%es de Au(no) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN !&I& NNNNNNNN
Lu$#% A Fec># de N#ci(ien!o) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNINNNNNINNNNNN Ed#d) NNNNNN #Cos A
NNNNN (. +%#do)NNNNNNNNN Tu%no) MNNNN TNNNN Re"i!enci#) SiNNNNN NoNNNNNN
NI?&ecesNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Escue#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Re"%esen!#n!e)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN C.I.NNNNNNNNNNNNNNN NI de
T2.NNNNNNNNNNNNNNNNN
ReJuie%e #!enci'n es"eci#iH#d# en)
Psicoo$K# NNNNNN Neu%oo$K# NNNNNN Te%#"i# de Len$u#Le NNNNNN
O!%oNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Mo!i&o de Re2e%enci#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
FICHA DE REFERENCIA A ESPECIALISTA
Fec>#) @@@@?@@@@@?@@@@@@
A"eidos A No(B%es de Au(no) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN !&I& NNNNNNNNNN
Lu$#% A Fec># de N#ci(ien!o) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNINNNNNINNNNNN Ed#d) NNNNNN #Cos A
NNNNN (. +%#do)NNNNNNNNN Tu%no) MNNNN TNNNN Re"i!enci#) SiNNNNN NoNNNNNN
NI?&ecesNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Escue#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Re"%esen!#n!e)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN C.I.NNNNNNNNNNNNNNN NI de
T2.NNNNNNNNNNNNNNNNNReJuie%e #!enci'n es"eci#iH#d# en)
Psicoo$K# NNNNNN Neu%oo$K# NNNNNN Te%#"i# de Len$u#Le NNNNNN
O!%oNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Mo!i&o de Re2e%enci#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
EDUCACIN ESPECIAL
Guncionario
Guncionario
ARTICULACIN0ACUERDOS

INTRASECTORIAL INTERSECTORIAL
HoA NNNNNNNNN de NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN de #Co NNNNNNNN, siendo #s NNNNNNNNN >o%#s de
# NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN en # sede donde 2uncion# NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN con os 2uncion#%ios)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN !&I& NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Con # 2in#id#d de %e#iH#% #%!icu#ci'n Jue "e%(i!#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
As"ec!os %ee&#n!es A discu!idos) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Acue%dos es!#Becidos) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Cu(in#d# # #%!icu#ci'n # #s NNNNNNN >o%#s de # NNNNNNNNNNNNNNNNNNM sin o!%o #s"ec!o #
cu# >#ce% %e2e%enci#M se cie%%# # "%esen!e #c!# A d#ndo 2e de # (is(#M 2i%(#n con2o%(es)
Funcion#%io) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Funcion#%io) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C.I) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN C.I) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C#%$o) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN C#%$o)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Fi%(#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Fi%(#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
EDUCACIN ESPECIAL
ACCIN COOPERATI,A EN EL AMBITO DEL AULA ESPECIAL
PLAN DE ATENCIN +RUPAL
Unid#d O"e%#!i&# Docen!e)
+%u"os L#"so de ELecuci'n
ACo Esco#% Fec>#
Desc%i"ci'n de +%u"o) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
OBLe!i&o de A"%endiH#Le) @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Ac!i&id#des)
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Recu%sos) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
E&#u#ci'n) @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
JD9D NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
CONTROL DE ASISTENCIA
A!!IO" !AAPE4A>IJA E" EL A'9I>A DEL AULA E2PE!IAL
Mes) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN ACo Esco#%) NNNNNNNNNNNNNNN Tu%no) NNNNNNNNNNNNNNN
+RUPO) NNNNNNNNNNN
N=
No(B%e de
Esco#%
Fec>#
OBse%&#ciones
DK#
3
4
5
6
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7
8
9
:
3;
33
34
+RUPO) NNNNNNNNNNN
N=
No(B%e de
Esco#%
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OBse%&#ciones
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3;
33
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+RUPO) NNNNNNNNNNN
N=
No(B%e de
Esco#%
Fec>#
OBse%&#ciones
DK#
3
4
5
6
<
7
8
9
:
3;
33
34
Fecha: ______________________
CONVOCATORIA
Ciudadano (a):
___________________________________________________________________________________
_
Se le agradece pasar por el Servicio: _______________________________el da:
______________________________ a las __________ con la finalidad de tratar asunto relacionado con su
representado: ___________________________________________________________ Cursante de _______
grado, seccin ______.
Cualquier inconveniente, favor notificar a travs del Docente de Aula.
Atentamente,
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: ______________________
CONVOCATORIA
Ciudadano (a):
___________________________________________________________________________________
_
Se le agradece pasar por el Servicio _______________________________ el da:
______________________________ a las __________ con la finalidad de tratar asunto relacionado con su
representado: ___________________________________________________________ Cursante de _______
grado, seccin ______.
Cualquier inconveniente, favor notificar a travs del Docente de Aula.
Atentamente,
DIA+NSTICO SITUACIONAL EN EDUCACIN INICIAL
Ni&e) NNNNNNN Secci'n) NNNNNNNNTu%no) NNNNNNNNNNNNN M#!%icu#) H NNNNNN ,NNNNNNN T NNNNNNN
Docen!e de Au#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Di#$n's!ico Si!u#cion# NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
EDUCACIN ESPECIAL
Reco(end#ciones)
DIA+NSTICO SITUACIONAL EN EL MBITO DEL AULA RE+ULAR
+%#do) NNNNN Secci'n) @NNNN Tu%no) NNNNNNNNNNNNNNNN M#!%icu#) H NNNNN , NNNNN T NNNNN
Docen!e de Au# Re$u#%) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Di#$n's!ico Si!u#cion# NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
4ecibido) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docente Aula 4egular
JD9D Directivo
Reco(end#ciones)
ENTRE,ISTA INTE+RAL AL REPRESENTANTE
C#%"e!# NDNNNNNNNNNNNNN
Fec>#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
DATOS DE IDENTIFICACIN)
Apellidos "o#bresNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
4ecibido) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docente Aula 4egular
JD9D Directivo
FOTO
Ed#d) NNNNNN2e/o) NNN Lugar Gec.a de "aci#iento)NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Hrado NNNNNNNN 4epite actual#ente) 2iNNN "oNNN 7a repetido) 2i)NNN
"o) NNNNHrado(s) que .a repetido) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
No(B%e de # M#d%e)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNEdad)NNNNNAficio)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
!&I&)NNNNNNNNNNNNNNDirecci%n)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN>el(fono)NNNNNNNNNN
NNNNN
"o#bre de la
Padre)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNEdad)NNNNNAficio)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNN
"o#bre del
4epresentante)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNEdad)NNNNNNAficio)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNN
A%TECEDE%TE' ER'!%ALE'& Prenatales) embarazo: N de gesta
___controlado____ planificado____ deseado ___ edad de la madre ____
enfermedades _______________ cadas ___________ accidentes
__________________ emociones fuertes___________________ drogas
____________ alcohol ______________ radiaciones ___________
medicamentos _____________________ otros
((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
Perinatales: Parto) a t(r#ino NNNNNNNN pre#aturo NNNNNNNN nor#al NNNNNNNN ces+rea NNNNNNNN f%rceps
NNNNNNNN inducidoNNNNNNNNN co#plicaciones durante el partoNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
incubadoraNNNNNNNN o/igenoNNNNNNNNN cianosis NNNNNNN ictericia NNNNNNN .ipo/ia NNNNNN convulsiones
NNNNNNNN reani#aci%nNNNNNN factor 47 NNNNNNNNNN cuidados especiales
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNpeso NNNNNN tallaNNNNNN
Postnatales: ali#entaci%n) #aternaNNNNNNNN artificialNNNNNNNNN #i/taNNNNNNN control
cef+licoNNNNNNNNNNNNNNNNNN
balbuceoNNNNNN gateoNNNNNNN #arc.aNNNNNNN control de esf$nteresNNNNNNNNN pri#eras
palabrasNNNNNNNNNNNNNN
CARACTERSTICAS EN LOS PRIMEROS MESES DE ,IDA) tranquiloNNNNN intranquiloNNNNN llanto
e/cesivoNNNNNN sue5o NNNNNNNNNNNN
otrosNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
DATOS PERSONALES) 2alud) convulsiones NNNNNotitisNNNNNNN alergiasNNNNNNN cefaleas NNNNN
.ospitalizaci%nNNN
accidentes NNNNNNNNNNNN trata#ientosNNNNNNNNNNNNNNNNNNN e/+#enes estudios realizados
NNNNNNNNNNNNNNNNNN to#a de #edica#entos NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
AtrosNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
ali#entaci%n NNNNNNNNNNNNNNNNNNN aseo NNNNNNNNNNNNNNNtareas NNNNNNNNNNNNNNNNNN
sue5oNNNNNNNNNNNNNNNN
juegos preferidos NNNNNNNNNNNNN deportes que practica NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN recreaciones
NNNNNNNNNNNNNNN
ANTECEDENTES FAMILIARES ) alco.olis#o NNNNN drogadicci%n NNNNN epilepsia NNNNN trastornos #entales
NNNNNN in#adurez cognitiva NNNNNNNN depresionesNNNNNNNN otros NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
DINMICA FAMILIAR ) n3#ero de .er#anos NNNNN lugar que ocupa entre ellos NNNNNNN vive con)
padreNNNNNNNNN
#adre NNNNNN fa#iliar
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNotrosNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Kcon qui(n
per#anece durante el d$aLNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN siste#a de nor#as NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
pre#ios NNNNNNNNNNNN castigos NNNNNNNNNNNNN interrelaciones fa#iliares) adecuadas NNNNNNN inadecuadas
NNNNNN #altrato verbal NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN #altrato f$sico NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN rec.azo
NNNNNNNNNNNNN relaci%n actual de los padres NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Kcon qui(n duer#e el alu#noL
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
DATOS SOCIOECONMICOS) Kquienes trabajan LNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN sost(n de
.ogarNNNNNNNNNNNNN
vivienda NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN otros
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
DATOS CONDUCTUALES) agresivoNNNNNNNN pasivoNNNNNNN sociableNNNNNNN se a$sla NNNNNNN
afectivoNNNNNNNN colaboradorNNNNNNNNN obedienteNNNNNNNN desobediente NNNNNNNN ordenado NNNNNNNNN
desordenado NNNNNNNNN dispersoNNNNNNN ansioso NNNNNNNNNNte#erosoNNNNNNNN tolerante NNNNNNN
intolerante NNNNNNN i#pulsivo NNNNNNNN irritable NNNNNNN indiferente NNN.+bitos inadecuados
NNNNNNNNotrosNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
ASPECTO ESCOLAR) edad de ingreso a la escuela NNNNNNNNNN a5os en Educaci%n Inicial NNNNNNN a5os en
Educaci%n 9+sica NNNNNNNNNadaptaci%n escolar
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
asistencia NNNNNNNNNNNNNNNcu#pli#iento de tareas NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN otros
OBse%&#ciones)
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
@@@@@@@
Aula Integrada
4epresentante Entrevistado
CONTROL DE MATRICULA EN AULA ESPECIAL
AO ESCOLAR ______________ DA!E">E E2PE!IALI2>A) @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
'E2) @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
No
No(B%e A A"eido
de D#E Esco#%
E
d
#
d

S
e
F
o
+
%
#
d
o
Fec># de
N#c.
Escue# de
P%ocedenci#
No(B%e de
Re"%esen!#n!e
Di%ecci'n NI Te2.
Fec># de
In$%eso E$%eso
3
4
5
6
<
7
8
9
:
3;
33
34
35
36
3<
37
38
39
3:
4;
43
44
45
46
4<
47
48
49
4:
5;
53
54
ESCALA DE ESTIMACIN
DRE+ISTRO DE A,ANCE DE NINOS?NINAS EN LA ESCUELA INCLUSI,AE
2ervicio)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Docente de Escuela Inclusiva)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN A5o Escolar) NNNNNNNNNNNNN Hrupo) NNNNNNNNNNNNN Gec.a) NNNNNNNNNN
Leenda)
I) Iniciado
EP) En proceso
C) !onsolidado
P#u!#s # OBse%&#% e Indic#do%es
OBse%&#ciones
NI A"eidos A No(B%es I EP C I EP C I EP C I EP C I EP C I EP C
*
,
-
0
1
6
8
:
;
*=
ESCALA DE ESTIMACIN
DRE+ISTRO DE A,ANCE NINOS?NINAS EN LA ESCUELA INCLUSI,AE
2ervicio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Docente Especialista)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN A5o Escolar) NNNNNNNNNNNNN Hrupo) NNNNNNNNNNNNN Gec.a)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
LeAend#)
L) Logrado
EP) En Proceso
I) Iniciado
"4) "ecesita 4efuerzo
P#u!#s # OBse%&#% e Indic#do%es
NI No(B%es A A"eidos L EP I NR L EP I NR L EP I NR L EP I NR L EP I NR
*
,
-
0
1
6
8
:
;
*=
HORARIO
Servicio: _______________________________________________________ Docente Especialista:
_____________________________________________________
Turno: ________________________________ Ao Escolar: _____________________
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Acompaamiento durante el Himno Nacional y Rezo
Accin Cooperativa
mbito Comunitario
Consejo Tcnico de
rea
Reunin Tcnica de
Equipo
Circulo de Accin
Docente
Elaboracin de
informes
Pedaggicos
Planifcacin
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo I
Accin Cooperativa
Aula Regular
1er grado
(Prevencin)
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo I
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo I
Apoyo
Recreo
Apoyo
Recreo
Apoyo
Recreo
Apoyo
Recreo
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo II
Proyecto de
Prevencin en
Educacin Inicial
(cada 15 das)
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo II
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo II
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo III
Accin Cooperativa
Aula Regular
1, 2 o 3er grado
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo III
Accin Cooperativa
Aula Especial
Grupo III
Registro y Sistematizacin
OBSERVACION: E !"#A#$" ES%A S&'E%" A ("D$)$CAC$"*ES DE AC&E#D" A A *ECES$DAD DE SE#+$C$" , E
-A*%E
HORARIO
Sevicio: _______________________________________________________ Docente Especialista:
_____________________________________________________
Turno: ________________________________ Ao Escolar: _____________________
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES
VIERNES
OBSERVACION: S&'E%" A ("D$)$CAC$"*ES DE AC&E#D" A A *ECES$DAD DE -A*%E
MATRCULA INICIAL EN EL SER,ICIO DE EDUCACIN ESPECIAL
Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Coo%din#do% D#E de Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN ACo Esco#%) NNNN
Docen!e Es"eci#is!#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Tu%no) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Fec>#) NNNNNNNNNNNN
N= A"eidos Y No(B%es
Ed#
d
SeF
o
+%#do
Fec># de
N#ci(ien
!o
Re"i!
e
Resu!#do de # E&#u#ci'n OBse%&#ciones
3
4
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7
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33
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37
38
N= A"eidos Y No(B%es
Ed#
d
SeF
o
+%#do
Fec># de
N#ci(ien
!o
Re"i!
e
Resu!#do de # E&#u#ci'n OBse%&#ciones
39
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4;
43
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45
46
4<
47
48
49
4:
5;
53
54
Ed#d < 7 8 9 : 3; 33 34 35 36 3< 37 38 To!#
,#%ones
He(B%#s
To!#

,IBI Coo%din#do%D#E Au#s In!e$%#d#s
Fi%(#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Fec>#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN %e#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Sede de se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNDi%ec!o% D#E) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docen!e de Au# In!e$%#d#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Coo%din#do% D#E de Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNACo Esco#%) NNNNNNNNNNNNNNNN
R!"ECT! EDUCATI#!
Ti!uo de P%oAec!o
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Misi'nNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
N
,isi'nNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
N
OBLe!i&o +ene%#@
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
L)%EA E'TRAT*GICA& I%TRA+!DALIDAD
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! DEL AULA E'ECIAL
Abjetivo
Espec$fico)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
METAS ACTI,IDADES
TIEMPO DE E*ECUCIN
E,ALUACIN
S O N D E F M A M * *
METAS ACTI,IDADES
TIEMPO DE E*ECUCIN
E,ALUACIN
L)%EA E'TRAT*GICA& I%TRA'ECT!RIAL
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! DEL AULA REGULAR
OBLe!i&o Es"ecK2ico) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
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METAS ACTI,IDADES
TIEMPO DE E*ECUCIN
E,ALUACIN
L)%EA E'TRAT*GICA& I%TER'ECT!RIAL
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! C!+U%ITARI!
OBLe!i&o Es"ecK2ico) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NN
METAS ACTI,IDADES
TIEMPO DE E*ECUCIN
E,ALUACIN
JD9D !oordinador(a) Aulas Integradas
Gir#a) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Gec.a) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
EDUCACIN ESPECIAL
Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN %e#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Sede de se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNDi%ec!o% D#E) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Docen!e de Au# In!e$%#d#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Coo%din#do% D#E de Se%&icio) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNACo Esco#%) NNNNNNNNNNNNNNNN
L)%EA E'TRAT*GICA& I%TRA+!DALIDAD
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! DEL AULA E'ECIAL
Ac!i&id#des consoid#d#s en
e "%oAec!o
Ac!i&id#des no Consoid#d#s Li(i!#ciones Con2%on!#d#s
Conside%#ciones "#%# e
"%'Fi(o "%oAec!o
L)%EA E'TRAT*GICA& I%TRA'ECT!RIAL
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! DEL AULA REGULAR
e "%oAec!o
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e "%oAec!o
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L)%EA E'TRAT*GICA& I%TER'ECT!RIAL
ACCI$% C!!ERATI#A E% EL +,IT! C!+U%ITARI!
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CONSTANCIA DE ,ISITAS REALI-ADAS
Docen!e Es"eci#is!#) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN REA) Dificultades de Aprendizaje MES)
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Lugar:
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Fecha:
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Hora llegada:
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Hora salida:
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Asunto: ___________________________-
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Gir#a I 2ello
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Asunto: ___________________________-
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Gir#a I 2ello
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Lugar:
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Gir#a I 2ello
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Lugar:
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Asunto: ___________________________-
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Gir#a I 2ello
NNNNNNNNNNNNNNNNN
Fi%(# de Funcion#%io) Re&is#do "o%)
-U%CI!%A+IE%T! TEC%IC! . D!CE%TE DEL AULA I%TEGRADA
Ac!i&id#des Ad(inis!%#!i&#s E&#u#ci'n P#ni2ic#ci'n Ped#$'$ic#s O!%os
Acci'n
Coo"e%#!i&#
en e Au#
Es"eci#
PArganizaci%n de la #atricula
inicial
PElaboraci%n de .orarios de
atenci%n
P!ontrol de asistencia de los
alu#nos
PArganizaci%n de #uestras de
trabajos de los alu#nos
P4egistro de las visitas
do#iciliarias
P'atr$cula de egresos
PEvaluaciones
reevaluaciones
PEntrevista social a los
padres Io
representantes
P4eferencias a otros
servicios u organis#os
PElaboraci%n de
Infor#es de evaluaci%n
PPlanificaci%n del
Proecto
Educativo
PPlanificaci%n de
Planes de
Atenci%n Hrupal
PAtenci%n Educativa
Especializada Integral
P2egui#iento de los
alu#nos egresados
PArganizaci%n actualizaci%n de #aterial
did+ctico
PJisitas do#iciliarias
Acci'n
Coo"e%#!i&#
en e Au#
Re$u#%
P4egistro de visitas do#iciliarias
P4egistro de observaci%n en el
Aula de Educaci%n 9+sica
PDiagn%stico situacional
de aula de Educaci%n
9+sica
PDetecci%n de alu#nos
con necesidades
educativas especiales
que a#eriten
integraci%n
PPlanificaci%n de
la acci%n
cooperativa en el
+#bito del aula
regular
PJisita observaci%n en el
aula de la Escuela 9+sica
o de la Unidad Educativa
PApoo segui#iento a
los alu#nos integrados
para procurar su
per#anencia
prosecuci%n
PQornada de sensibilizaci%n e infor#aci%n al
personal directivo a los docentes
PParticipaci%n en los !$rculos de Acci%n
Docente (!AD)
PJisitas do#iciliarias
P4euniones Io entrevistas en el +#bito del
aula regular
Acci'n
Coo"e%#!i&#
en #
Co(unid#d
PGir#a de acuerdos con entes
de la co#unidad P4egistro de la
articulaci%n con entes de la
co#unidad
P!ontrol 2egui#iento de las
estrategias
de la co#unidad
PPlanificaci%n de
estrategias&
PGor#aci%n per#anente (trabajo con
padres, articulaci%n con entes
guberna#entales no guberna#entales,
asesor$as, otros)
PPro#oci%n divulgaci%n (elaboraci%n de
#aterial divulgativa, contacto con #edios de
co#unicaci%n, otros)&
O!%os
P2upervisiones recibidas
PEntrevista asesora#iento a
pasantes
PParticipaci%n en eventos
especiales
PAsistencia a reuniones t(cnicas
PElaboraci%n entrega de
estad$sticas
cronogra#a de actividades
infor#e final
de aula de educaci%n
inicial
PPlanificaci%n de
estrategias para
el abordaje
preventivo en
educaci%n inicial
PJisita observaci%n en el
aula de educaci%n inicial&
P4egistro de observaci%n
en el aula de educaci%n
inicial
P4euniones Io entrevistas con directivos,
docentes, padres Io representantes
PQornadas per#anentes de sensibilizaci%n,
infor#aci%n concientizaci%n&
PParticipaci%n con los alu#nos de aulas
integradas en actividades deportivas,
cient$ficas, culturales Io recreativas
PERFIL DEL EDUCANDO
UBICACIN
CONDICIONES FACTORES EOPRESIONES IMPLICACIONES
Educaci%n Inicial
(P4EJE"!IO") PDocente Ga#ilia
PAntecedentes de riesgo)

prenatales
innatos paranatales
postnatales

fa#ilia
a#bientales escuela
co#unidad
PPotenciaci%n de la +reas
del desarrollo integral
co#petencias
PPrevenci%n de las
dificultades de
aprendizaje&
Educaci%n 9+sica
(P4EJE"!IO"
I">E4JE"!IO",
2EHUI'IE">A)
PDesfases en el proceso de
adquisici%n de la lengua
escrita en el pensa#iento
l%gico #ate#+tico&
PDesajuste en el +rea
socio@afectiva&
PIntr$nsecos neurol%gicos
Psicol%gicos
PE/tr$nsecos sociales
e#ocionales
culturales
#etodol%gicos
P9ajo rendi#iento
P4epitencia
PDeserci%n Escolar
PE/clusi%n escolar
PDesajuste e#ocional
P9loqueos en la
apropiaci%n de la lengua
escrita el pensa#iento
l%gico #ate#+tico&
PAutoesti#a baja
P Poca persistencia en la
tarea
PDes#otivaci%n para el
aprendizaje
PDesorientaci%n en el
aprendizaje
socioe#ocional
(conductas disruptivas,
dispersas, agresivas,
in.ibidas)
SER,ICIO) NNNNNNNNNN DOCENTE ESPECIALISTA) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNANO ESCOLAR) NNNNNNNNN TURNO) NNNNNN
REGI'TR! DE RE-ERE%CIA'
No!re del Escolar
"rado
#adre$
Re%resentante
Fecha
de
Re&eren
cia
Re&erencias
Pediatra
Neurolo
ga
Psicolog
a
Oftalmolo
ga
Psiquiat
ra
Terapis
ta
Lengu
aje
Otros
EDUCACIN ESPECIAL
ESTADSTICA +ENERAL
Accin Cooperativa en el mbito del Ala Re!lar
"rado Seccin
Se#o
D$as de Atencin
% V &
'(
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*(
+(
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Atencin E#terna
&otal
Frea) Dificultades de Aprendizaje 'es) NNNNNNNNNNNNNN A5o) NNNNNNNNNNNNNN
Unidad Aperativa) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN >urno) NNNNNNNNNNNNNN
Distrito) NNNNNNNNN "o#bre del Docente)NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Gec.a de Entrega) D$a) NNNNNNNNNNNNNN'es)NNNNNNNNNNNNN A5o) NNNNNNNNNN
Accin Cooperativa en el mbito del Ala Especial
"rado Seccin
Se#o
D$as de Atencin
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+(
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-(
Atencin E#terna
&otal

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