PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Producir, distribuir y consumir conocimientos semeja lo que ocurre en una

colmena. Abejas vitales y entusiastas adquieren polen y miel. Abejas
jvenes los procesan y almacenan. A la vez que las abejas veteranas
transfieren el alimento a las pequeas cras, garantizando que la especie se
perpete en el tiempo y que rompan las presiones brutales para reducir las
formas complejas para ser transmitidas de generacin en generacin.
Miguel de Zubiria: Pedagoga conceptual



Qu es pedagoga conceptual?
La pedagoga conceptual es una propuesta pedaggica que lleva al estudiante ms
all del conocimiento cientfico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia
emocional y hacer de los alumnos personas ms capaces a la hora de enfrentar la
realidad social y el mundo que los rodea.

En consecuencia se considera que solo as el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz
a las personas que los rodea desarrollando as su inteligencia en todas sus
dimensiones. Desarrollando sus procesos cognitivos y afectivos.

Objetivo de la pedagoga conceptual
Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en
sus educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual
atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto,
garantizando adems que aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las
relaciones entre ellos.

Propsito de la pedagoga conceptual

Fases de la pedagoga conceptual
En este modelo pedaggico se manejan tres fases que son:
Fase afectiva
Fase cognitiva
Fase expresiva
El estudiante al desarrollar estas fases lograra alcanzar el ideal propuesto por la
pedagoga conceptual; personas amorosas, ticas, talentosas, ser competentes
expresivamente y tener un anlisis simblico.

FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la
curiosidad, es decir, el inters, el sentido mostrndole al mismo que se beneficia de lo
que est realizando y aprendiendo y por ltimo los logros que ha alcanzado con estos
nuevos conocimientos que ha adquirido.
FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la informacin, la
comprensin del conocimiento, dndole una explicacin de la realidad y la
esquematiza, avala la comprensin y que el nio la asimile. Es decir es importante que
el nio comprenda realmente los contenidos que se le estn mostrando y los aplique
en su contexto.
FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo
dominara, realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son:
el procedimiento, conciencia operacional, simulacin y ejercitacin.

Fuentes tericas de pedagoga conceptual
Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, Luria. A. Merani
Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro, Marina
Valores: Savater, Piaget, Ausubel
Aprendizaje Significativo: Ausubel, Bruner, Novak
Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler
Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein



La pedagoga conceptual de Miguel Angel Zubiria
Psiclogo egresado de la Pontificia Universidad Javeriana.
Dedicado a la investigacin cientfica cuyo propsito ha sido contribuir al crecimiento y
fortalecimiento de la educacin en Colombia.
Se ha destacado por sus aportes a la pedagoga contempornea como gestor del
enfoque Pedagoga Conceptual, que postula dos propsitos formativos de la escuela:
formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias
afectivas. Propsitos que se logran a travs de la enseanza de instrumentos de
conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones
mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

Su compromiso con la educacin, lo cataloga como uno de los mejores investigadores
nuestros continente y un revolucionario al crear un nuevo sistema de enseanza para
que los docentes la apliquen en sus aulas: La Pedagoga conceptual. Un concepto
nico que permite educar a los nios acorde con las exigencias de un mundo
globalizado donde el conocimiento y el afecto se unen de una forma magistral para
formar lderes exitosos y excelentes seres humanos
Zubira nos dice:
La tecnologa, la globalizacin y la tendencia mundial de la competencia a ultranza ha
generado la descomposicin familiar generada por los pases poderosos hacia los ms dbiles
haciendo que muchos padres de familia tengan que salir a buscar con angustia el sustento para
sus hijos sin importar si estn bien educados o no. Ahora, toda la responsabilidad recae en
nosotros los maestros que de repente tuvimos que cambiar el papel de transmisores de
conocimientos en formadores de seres humanos y ser psiclogos para tratar de entender por
qu la mayora de nuestros estudiantes, no progresan y se limitan a sacar una nota para salvar
el promedio. Esto ha conllevado a crear profesionales y empleados mediocres o desempleados
producto de una transformacin de la geopoltica mundial que exige seres ms competitivos
pero al mismo tiempo mejores seres humanos".

Nos cuenta que como uno de los principios ms importantes de la pedagoga
conceptual propone que lo ms valioso que podemos lograr como educadores es que
nuestros estudiantes APRENDAN A HACER ALGO, BASANDOSE EN UN
CONOCIMIENTO, CON UNA ACTITUD U ORIENTADOS POR UN VALOR.
Asimismo, sostiene que:
El primer principio didctico de la pedagoga conceptual entonces es que cualquier
clase que usted realice con pedagoga conceptual, debe proponerse que los
estudiantes aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren
algo. Es decir, se debe establecer un propsito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo.

El segundo principio didctico es que se debe llevar a cabo una secuencia afectiva,
cognitiva y expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para
la vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se presentan las
enseanzas, y en la fase expresiva, un docente de pedagoga conceptual enfrenta a
los estudiantes a la solucin de problemas que requieren emplear lo aprendido. En
esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad. Es decir, se da el cierre de los
aprendizajes a travs de esquemas de sntesis. Al final se hace una retroalimentacin
a los estudiantes, se les dice como lo hicieron: que estuvo muy bien, que falta mejorar
y que se espera de ellos para la prxima sesin.

El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por
edades. Dice que una de las caractersticas ms importantes de pedagoga conceptual
es que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes. () por
ello es fundamental identificar si los estudiantes han logrado un nivel de desarrollo
intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, para que basndose en ello
se diseen las unidades de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
1. SOLIS LOPEZ, Abigail. (1997) La Pedagoga Conceptual. De la Teora a la Prctica.
Editorial El Universo. Bogota. Colombia
2. PATIO ALCALDE, JUAN (1998) Los Mentefactos conceptuales para maestros. En:
Mdulo de Induccin. Especializacin en Docencia Universitaria. Santa Fe de Bogot:
Colombia
3. ZUBIRA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagoga conceptual. En:
Pedagoga Conceptual. Desarrollos filosficos, pedaggicos y psicolgicos. Santa Fe
de Bogot: www.AlbertoMerani.com

LINCOGRAFAS
http://ww.slideboom.com/presentations/229295/PEDAGOGIA-CONCEPTUAL
http://www.pedagogiaconceptual.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Zubir%C3%ADa_Samper
http://colombia.indymedia.org/news/2006/05/43881.php
http://mislecturaspersonales.blogspot.com/2009/06/serie-abc-de-pedagogia-
conceptual-4.html
http://pedagogiaconceptual.wordpress.com/2010/11/03/principios-didacticos-de-
pedagogia-conceptual/
LA PEDAGOGA CONCEPTUAL (Miguel De Zubira Samper)

A finales del ao 1998, en la ciudad de Cali, se realiz el Primer Congreso de Pedagoga Conceptual.
Este congreso marc el inicio oficial y pblico de la Pedagoga conceptual como modelo pedaggico,
declarando como su objeto de estudio la educacin de seres humanos amorosos y talentosos.
Pedagoga conceptual es una teora original formulada y desarrollada por Miguel de Zubira (1998), que
cuenta hoy con ms de 100 investigaciones empricas que la sustentan. La estructura bsica de la
pedagoga conceptual est integrada por definiciones, proposiciones, y especficamente por 2 postulados
bsicos, uno psicolgico y otro pedaggico, que incluyen 12 macro proposiciones.
Postulados de la Pedagoga Conceptual:

1. El ser humano est integrado por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema expresivo
(tringulo humano)
2. Todo acto educativo incluye 6 componentes: propsitos, enseanzas, evaluacin,
secuencia, didctica y recursos (hexgono pedaggico)

En cada uno de estos postulados, el modelo pedaggico de la pedagoga conceptual hace 6 macro
proposiciones:

Postulado 1: Tringulo humano:
Macro proposicin 1: El sistema cognitivo aplica a la realidad instrumentos de conocimiento para producir
conocimientos mediante sus diversas operaciones intelectuales.
Macro proposicin 2: Los seres humanos disponen de mltiples y diversas inteligencias para
comprehender las realidades, cada una constituida por motivaciones, operaciones intelectuales e
instrumentos de conocimiento especficos a un campo significativo de la actividad humana.
Macro proposicin 3: Las operaciones valorativas desempean 3 funciones bsicas: valorar, optar y
proyectar.
Macro proposicin 4: El sistema afectivo evala hechos humanos al aplicarles operaciones e instrumentos
valorativos.
Macro proposicin 5: Es necesario distinguir en el sistema expresivo, los cdigos y los textos.
Macro proposicin 6: El aprendizaje agrupa a los mecanismos que operan al adquirir instrumentos, o al
consolidar operaciones intelectuales, valorativas y expresivas.

Postulado 2: Hexgono pedaggico:

Macro proposicin 7: El propsito fundamental de la pedagoga conceptual es formar hombres y mujeres
amorosos, talentosos intelectualmente (analistas simblicos) y competentes expresivamente.
Macro proposicin 8: Las enseanzas que privilegia la pedagoga conceptual son los instrumentos de
conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el
dominar cdigos expresivos (lenguajes)
Macro proposicin 9: La enseanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase bsica y fase
de dominio.
Macro proposicin 10: En la planeacin del currculo es esencial respetar la secuencia evolutiva, as como
la secuencia inherente a toda enseanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una gnesis.
Macro proposicin 11: La enseanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del ensear
informacin) est condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales, de ah que existan tantas
didcticas posibles como perodos y operaciones intelectuales (didcticas mente factuales).
Macro proposicin 12: Los recursos didcticos deben apoyarse en el lenguaje o representar
realidades materiales, por cuanto el pensamiento est intrnsecamente ligado con el lenguaje.
Consideraciones generales
Como se aprecia, no existe un modelo pedaggico nico, omnipotente, capaz de solucionar todos los
problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes, que permita agrupar la amplia variedad de
tipologas que haya proliferado en la historia de la educacin y que se han nutrido de los avances de
la psicologa y de las teoras del aprendizaje.
Piaget no era pedagogo, Vigotsky tampoco. Ambos eminentes investigadores, desde la psicologa,
hicieron invaluables aportes a la educacin del ser humano. Iniciaron y trillaron un camino que la
pedagoga, en pleno siglo XXI, no ha logrado transitar.
Partiendo de los elementos analizados anteriormente, se hace una clasificacin diferente de los modelos
pedaggicos, a partir de un enfoque pedaggico, didctico y curricular, no slo psicolgico.
Reconozco que el presente libro no trata en forma exhaustiva el tema de los modelos pedaggicos, faltan
muchos elementos importantes que an estamos investigando y que hemos reservado para una segunda
obra que prximamente estar en tus manos.
El libro tampoco pretende ser una explicacin detallada de la educacin, la pedagoga, la didctica, el
currculo y las estrategias metodolgicas, para que los maestros las pongan en prctica de manera
dogmtica.
El propsito del libro es analizar, explorar, examinar y reconocer algunos de los fundamentos y postulados
bsicos para la elaboracin del modelo pedaggico de la institucin educativa. De cualquier manera, an
es necesario continuar reflexionando, integrando ideas, sistematizando y configurando elementos. No
obstante, estos postulados sirven de gua para la accin pedaggica dentro de un contexto educativo
particular.
Es importante que en el proceso de construccin del modelo pedaggico de la institucin educativa se
tengan en cuenta los dos principales anhelos del ser humano: ser exitoso y feliz.
En este sentido es primordial que en cualquier concepcin que se asuma, se tengan en cuenta algunos
contenidos bsicos invariantes para la formacin humana: contenidos sobre el xito y contenidos sobre la
felicidad.
Algunos contenidos sobre el xito:
1. LOS PENSAMIENTOS: arma poderosa para convertirte en una persona exitosa.
2. EL CAMBIO: pedestal del xito.
3. LA FE: aliada incondicional del xito.
4. LAS EMOCIONES: principio bsico para alcanzar el xito.
5. EL MIEDO: inicio del camino hacia el xito.
6. EL FRACASO: parte del proceso del xito.
7. EL AMOR: motor impulsor del xito.
8. LOS PROBLEMAS: amigos principales del xito.
9. LAS PREGUNTAS: estrategia para alcanzar el xito.
10. EL SERVICIO: estilo de vida para convertirte en una persona exitosa.
Estos contenidos se amplan y profundizan en el libro Cmo convertirte en una persona 100 % exitosa,
editado por la Fundacin CEPEDID en el ao 2007.
Algunos contenidos sobre la felicidad:
1. Los sueos.
2. Las emociones.
3. El amor.
4. El humanismo.
5. El humor.
6. El perdn.
7. La autoimagen.
Estos contenidos se amplan y profundizan en el libro Cmo alcanzar la felicidad infinita, editado por la
Fundacin CEPEDID en el ao 2007.
Al analizar integralmente estos contenidos propuestos para el diseo de cualquier modelo pedaggico, se
hace necesario determinar las principales competencias que debe desarrollar el ser humano del siglo XXI,
cuya esencia debe convertirse en contenido de aprendizaje en el diseo y desarrollo curricular.
Declogo de competencias del ser humano del siglo XXI:
1. Paz
2. Amor
3. xito
4. Ldica
5. Armona
6. Felicidad
7. Seguridad
8. Creatividad
9. Espiritualidad
10. Emocionalidad


Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos72/modelos-pedagogicos-
contemporaneos/modelos-pedagogicos-contemporaneos2.shtml#ixzz33j8ZMm6A

Muy buen material, muy claro... Gracias