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Psicologia: Cincia e Profisso

verso impressa ISSN 1414-9893


Psicol. cienc. prof. vol.21 no.3 Braslia set. 2001
http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932001000300002
ARTIGOS

Histrias em quadrinhos e educao infantil
Jos Moyss Alves
*

Departamento de Psicologia Experimental da Universidade Federal do Par
Endereo para correspondncia

RESUMO
Diferentes aspectos das histrias em quadrinhos tm chamado a ateno de
cientistas polticos, socilogos, lingistas etc. Aos psiclogos e educadores
interessa, especialmente, o fato delas afetarem a educao de seus leitores. O
objetivo do presente trabalho explorar algumas das relaes entre histrias em
quadrinhos e educao infantil, destacando o contexto em que surgiram, suas
caractersticas e seu potencial pedaggico.
Palavras-chave: Histrias em quadrinhos, Educao infantil, Educao informal.

ABSTRACT
Different aspects of cartoon stories have attracted the attention of political
scientists, sociologists, linguistics, and others. Psychologists and educators are
interested in these stories because they affect the reader's education. The purpose
of this study was to elucidate some relations between cartoon stories and childhood
education, emphasizing the storie's context, their characteristics, and their
educational value.
Keywords: Cartoons, Childhood education, Informal education.



A literatura infantil ocidental surgiu na Frana, em 1697, com a publicao por
Perrault dos oito Contos da Me Gansa: A Bela Adormecida no Bosque,
Chapeuzinho Vermelho, O Barba Azul, O Gato de Botas, As Fadas, A Gata
Borralheira, Henrique do Topete e O Pequeno Polegar (Coelho, 1987).
A preocupao primria de Perrault no era com as crianas. Ele estava interessado
em mostrar a equivalncia entre valores dos antigos greco-latinos e dos antigos
franceses. Tambm estava empenhado na defesa dos direitos intelectuais e
sentimentais das mulheres. Por estes motivos, provavelmente, engajou-se na
tarefa de redescobrir as narrativas populares. Pretendia, com esse material, divertir
as crianas, especialmente as meninas, influenciando sua formao moral (Coelho,
1987).
O surgimento dos livros para crianas relaciona-se s preocupaes pedaggico-
moralizantes provenientes da necessidade da classe burguesa sedimentar seus
valores utilitaristas a partir da infncia. Os contos de fadas nem sempre foram
escritos para crianas e neles as crianas so personagens espordicos. S na
segunda metade do sculo XIX a infncia diretamente tematizada e as narrativas
so mais identificveis historicamente. Samos do Era uma vez... das
narrativas primordiais, para a representao de crianas existentes numa
determinada sociedade, num tempo x e num espao y (Khde 1990; p. 40).
A inexistncia de livros infantis, antes do sculo XVII, estava relacionada com as
concepes que se tinha das crianas naqueles tempos. Durante a Idade Mdia a
criana no era percebida como um ser singular, com uma psicologia prpria, mas
como um adulto em miniatura. Nas camadas superiores das sociedades do sculo
XVI e XVII surgiu uma nova concepo de infncia. A criana passou a ser
percebida quase como um animal de estimao, um ser ingnuo, gentil e gracioso,
que era paparicado, tornando-se um objeto de distrao e relaxamento para os
adultos (Aris, 1981).
No final do sculo XVII, esse sentimento j estava difundido em todas as camadas
da sociedade e foi alvo de crticas severas de moralistas e educadores da
poca:no convinha o adulto se acomodar leviandade da infncia; este fora o
erro antigo. Era preciso antes conhec-la melhor para corrigi-la, e os textos do
sculo XVI e XVII esto cheios de observaes sobre a psicologia infantil. Tentava-
se penetrar na mentalidade das crianas para melhor adaptar a seu nvel os
mtodos de educao (Aris, 1981; p. 163).
Estas crticas geraram um novo sentimento da infncia que influenciou toda a
educao at o sculo XX (Aris, 1981). A criao de uma literatura voltada para as
crianas foi uma manifestao deste novo sentimento.

O surgimento das histrias em quadrinhos
Contar histrias atravs de desenhos algo de que se encontra vestgios desde a
pr-histria. As pinturas rupestres, feitas h aproximadamente 20.000 anos e que
narram (possivelmente) rituais relacionados caa, so consideradas por muitos
autores precursoras das histrias em quadrinhos (ex. Bibe-Luyten, 1993; Marny,
1988; Ferro, 1987).
Histrias contadas atravs de desenhos so encontradas nas paredes das grandes
pirmides do Egito e no livro dos Mortos, tambm escrito no antigo Egito, relatando
as diferentes fases do percurso da alma at o alm. Encontra-se, tambm, na
descrio dos feitos mitolgicos na cermica da Grcia ou nas paredes da Villa dei
Misteri em Pompia. Tambm encontram-se vestgios dessa arte na Idade Mdia,
por exemplo, a famosa tapearia de Bayeux, feita no final do sculo XI, com quase
setenta metros de comprimento, descrevendo a conquista da Inglaterra pelos
Normandos (Ferro, 1987).
Tal como as conhecemos hoje, as histrias em quadrinhos s vo surgir na metade
do sculo XIX, acompanhando os avanos tecnolgicos da imprensa e o
desenvolvimento do jornal. Les Amours de Monsieur Vieux-Bois, publicada em
1837, escrita e desenhada por Rodolphe Topffer (1799-1846), professor da
Universidade de Genebra, considerada a primeira histria em quadrinhos. A
histria Little Bears and Tykes, desenhada por James Swinneston e editada em
1892 pelo Jornal San Francisco Examiner, considerada a primeira histria em
quadrinhos americana (Ferro, 1987; Moya, 1993).
A origem das histrias em quadrinhos na Europa apresenta caractersticas
diferentes da sua origem nos Estados Unidos. Ao contrrio das primeiras histrias
europias, que apareceram em lbuns e folhas volantes com uma pequena tiragem
e s posteriormente publicadas em peridicos, os quadrinhos americanos foram
desde o incio publicadas em suplementos dominicais de jornais com tiragens muito
elevadas (cerca de um milho de exemplares). Tambm, ao contrrio das histrias
europias, desde o incio destinadas s crianas, as americanas eram destinadas ao
pblico adulto e, por serem editadas em jornais, apresentavam qualidade tcnica
inferior (Ferro, 1987).
A proliferao das histrias em quadrinhos aconteceu com o surgimento do jornal
humorstico ilustrado, tambm no sculo XIX. Naquela poca, mais da metade da
populao da Europa era analfabeta e, segundo Ferro (1987), ... lgico que
muita gente que lia mal ou no sabia ler preferisse, ao jornal apenas com texto,
aquele que trazia ilustraes e, at mesmo, histrias e notcias contadas atravs do
desenho (banda desenhada) (p. 29).
As aventuras de Nh Quim de Angelo Agostini, publicadas pela primeira vez em
30 de janeiro de 1869, na revista Vida Fluminense do Rio de Janeiro, foi a primeira
histria em quadrinhos brasileira. Ela contava ... as surpresas e as desventuras
de um homem simples do nosso interior (Cirne, 1990; p. 16). Agostini, cartunista
italiano radicado no Brasil, escreveu e desenhou estas aventuras no clima das
idias abolicionistas e republicanas. Mas tais histrias ainda no traziam os bales e
onomatopias, caractersticas das histrias em quadrinhos atuais.
Em outubro de 1905, foi lanada a revista Tico-Tico, destinada ao pblico
infantil. Nela eram publicadas informaes folclricas, geogrficas e histrias em
quadrinhos. Seu personagem smbolo - Chiquinho - era o Buster Brown, de R. F.
Outcault, lanado em 1902 nos Estados Unidos, devidamente adaptado para a
realidade brasileira. Nessa revista foram publicadas mais tarde As Aventuras do
Ratinho Curioso (Mickey) e As aventuras do Gato Flix, entre outros (Cirne,
1990).
O Brasil teve excelentes quadrinhistas, mas em funo das polticas editoriais e a
concorrncia desigual com os quadrinhos importados, suas produes no
perduraram no tempo (Bibe-Luyten, 1993). Uma das excees Maurcio de Souza,
o autor de quadrinhos brasileiros de maior sucesso na atualidade. Entre seus
personagens mais conhecidos, nacional e internacionalmente, Bidu e Franjinha
foram criados primeiro (em 1959). Depois vieram Cebolinha (em 1960); Casco,
Horcio, Chico Bento e Astronauta (em 1963); Penadinho (em 1964) e Mnica (em
1965), para citar apenas alguns dos mais de cem personagens da galeria do autor
(Cirne, 1990).
Ao analisarmos, a seguir, como as histrias em quadrinhos afetam a educao de
seus leitores, apresentaremos alguns exemplos das histrias em quadrinhos da
Turma da Mnica, que, dada a sua popularidade, tm sido objeto de vrios estudos.

O fascnio das histrias em quadrinhos sobre as crianas
Algumas caractersticas dos personagens de histrias em quadrinhos explicam o
fascnio que este gnero literrio exerce sobre as crianas. Um deles diz respeito
aparncia fsica dos personagens.
Gould (1989) compara a evoluo grfica das caractersticas fsicas de Mickey ao
processo de neotenia observado na evoluo humana, isto , ao fato de sermos,
enquanto espcie cada vez mais semelhantes com os filhotes de nossos
ancestrais. O autor lembra o argumento de Lorenz para quem os traos juvenis
desencadeiam mecanismos inatos de liberao de afeto e cuidado nos humanos
adultos. Esses liberadores seriam:
Uma cabea relativamente larga, predominncia da cpsula cerebral, olhos
grandes e de implantao baixa, regio das bochechas abaulada, extremidades
curtas e grossas, consistncia elstica e saltitante e movimentos desajeitados (
p. 88).
Com o passar do tempo, Mickey torna-se cada vez mais jovem. O mesmo acontece
com a Mnica de Maurcio de Souza (ver ilustrao em Mnica 30 anos Edio
de Aniversrio).
Outra caracterstica de alguns personagens que explica sua atrao sobre o pblico
infantil a possibilidade que oferecem para uma identificao catrtica. Por
exemplo, Mnica realiza o sonho de toda criana: ser reconhecida em seu poder
(Khde 1990; p. 86). Uma outra, ainda, a da reiterao televisiva. Coelho
(1993) considera que o interesse pelos personagens da Turma da Mnica se duplica
por serem todos garotos-propaganda. Tornaram-se vendedoras de produtos
porque tinham sucesso, e porque so vendedoras, aparecendo o tempo todo na TV,
ensinam s crianas, o quanto so adorveis.
A possibilidade de entender a histria apoiando-se nos desenhos , sem dvida,
algo que vai ao encontro das caractersticas do pensamento infantil e explica, em
boa medida, o interesse das crianas pelas histrias em quadrinhos.
Segundo Mendes (1990/1),
A histria em quadrinhos (...) um meio de comunicao de massas, cujas
histrias so narradas atravs de imagens desenhadas e texto Inter-relacionados.
Sua unidade bsica o quadrinho (ou vinheta), que quando apresentam-se
enlaadas encadeadamente formam a estrutura seqencial do relato. Pode ser
publicada em almanaques, peridicos e revistas. Alm de informar e entreter, tem
junto a outros meios de comunicao de massa um papel na formao da criana.
A histria em quadrinhos transmissora de ideologia e, portanto, afeta a educao
de seu pblico leitor( p. 25).

Como as histrias em quadrinhos afetam a educao de seus
leitores
Como destacado na definio apresentada por Mendes (1990/1), as histrias em
quadrinhos transmitem ideologia. Segundo a autora, a ideologia se reproduz
atravs de esteretipos de classe, sexo e raa.
A respeito do mundo que se apresenta nas revistas da Turma da Mnica, Mendes
(1990/1) em seus comentrios sobre a classe social diz que os personagens
parecem viver numa sociedade onde os problemas bsicos de subsistncia j foram
superados. Eles no apresentam problemas econmicos e pertencem classe
mdia tradicional ou mdia alta. Possuem tudo aquilo que o padro pequeno
burgus considera necessrio para viver bem: casa, carro, eletrodomsticos,
possibilidade de consumo etc. (p. 399).
Em relao aos esteretipos de papel sexual, Mendes (1990/1) identificou, entre
outros, a reproduo do mito de que a fragilidade uma qualidade feminina, assim
como ser carinhosa, exageradamente curiosa, brincar de boneca, cuidar e
preocupar-se com os problemas de seus filhos, cuidar de seu corpo, pois ser uma
mulher gorda mais grave do que ser um homem obeso. Por outro lado, a fora
uma qualidade masculina e os homens devem proteger as mulheres e tomar a
iniciativa numa conquista amorosa.
Segundo a autora, por levar uma vida pouco domstica e submissa, Mnica rejeita
o papel tradicional designado para as mulheres. Ela uma menina superativa, anda
pelos espaos pblicos, se relaciona com amigos, participa de aventuras em p de
igualdade com os meninos, isso sem falar de sua extraordinria fora fsica. Mendes
(1990/1) discute se a revista de Mnica pode ser considerada um quadrinho
feminista. Ela acredita que no, porque a personagem reproduz atitudes tidas
tradicionalmente como femininas. Alm disso, ao tentar no reproduzir uma
menina tradicional e submissa ao homem, Mnica cai no extremo oposto e reproduz
o papel de quem domina e oprime porque tem fora fsica (p. 414). Segundo a
autora, o feminismo no prope uma troca de papis, mas que as pessoas no
sejam discriminadas pelo sexo.
Mulheres, negros e ndios participam freqentemente como personagens
secundrios nas histrias em quadrinhos. Mnica uma das poucas heronas deste
tipo de literatura e, segundo Bibe-Luyten (1993), ela tem sua entrada barrada
em vrios pases, justamente aqueles em que a mulher socialmente reprimida
(p.79).
Alm dos esteretipos de raa, classe e sexo, ao lerem histrias em quadrinhos as
crianas podem construir conhecimento sobre outros aspectos da vida social.
Por ocasio do trigsimo aniversrio da personagem Mnica, Coelho (1993)
escreveu um artigo para a Folha de S. Paulo, com o ttulo Mnica 30 anos sem
psicologia. Ele afirma que, no mundo de Maurcio de Souza no h
psicologia. Mnica simplesmente bate, Casco s no gosta de banho,
Cebolinha troca as letras. No h fracassos, no h autocrticas, no h culpas.
Cabe notar que Coelho (1993) usou a palavra psicologia entre aspas, no sentido de
uma personalidade que no pode ser caracterizada por traos simples. Salta aos
olhos de quem l as histrias da Mnica as caractersticas mais marcantes de seus
personagens. Porm, ainda que os personagens tenham personalidades muito
simples, as histrias da Turma da Mnica esto cheias de psicologia. Elas refletem a
maneira como ns explicamos e prevemos o comportamento das pessoas
cotidianamente. Dito de outra forma, as histrias da Turma da Mnica so
construdas com base na psicologia do senso comum e por isso tornam-se
compreensveis e oferecem oportunidades para as crianas aprenderem,
informalmente, sobre aspectos do mundo social. Por exemplo, ao lerem histrias
em quadrinhos as crianas tm oportunidades de ampliar seus conceitos sobre
emoes.
Cyrus (1998) identificou uma grande variedade de palavras emocionais, que
apareciam freqentemente nas histrias em quadrinhos da Turma da Mnica. A
anlise dos contextos de uso das palavras alegria, tristeza, medo e
raiva permitiu autora descrever seqncias tpicas de sub-eventos ligados de
forma causal (scripts), incluindo antecedentes, comportamentos expressivos
(verbais e no-verbais) e conseqentes para cada uma dessas emoes. Seus
resultados indicam que h regularidade nos contextos de uso das palavras
analisadas e que, portanto, as crianas tm a possibilidade de abstrair as
caractersticas comuns a vrios exemplos de uma mesma palavra, levando em
conta aspectos contextuais, verbais e no-verbais da interao entre personagens.
Reproduzindo contextos e valores culturais, as histrias em quadrinhos oferecem
oportunidades para as crianas ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo
social. Porm, seja pelos assuntos veiculados, seja pela forma como os temas so
tratados, as histrias em quadrinhos foram alvo de muitas crticas e, l-las dentro
das escolas, foi por muito tempo considerada uma atividade clandestina e sujeita a
punies.

Limites e possibilidades do uso pedaggico das histrias em
quadrinhos
Abraho (1977) resumiu as crticas e restries feitas comumente aos quadrinhos
da seguinte forma:
a) Quanto ao processo
Dispe para uma atitude de preguia mental.
Retarda o processo de abstrao (desprendimento dos objetos concretos, figuras
ou quadrinhos, para as representaes simblicas e abstratas da linguagem).
Dificulta o hbito da leitura de livros.
b) Quanto ao contedo
Linguagem descuidada (no geral, tradues).
Temas nocivos, incluindo valores de ordem moral, poltica ou social, estranhos
nossa cultura.
Apresenta, em geral, aspecto material, pictrico ou tipogrfico falho e imperfeito
(p. 138).
Segundo Abraho (1977), o processo e no o contedo que define as histrias em
quadrinhos como um tipo de literatura especfico e, portanto, ele quem deve ser
julgado. A condenao dos assuntos utilizados, mesmo quando justa, no poderia
significar a condenao do prprio gnero de leitura (p 164).
Para Abraho (1977), temas como morte, crime e luta, que aparecem com
freqncia nas histrias em quadrinhos, no so maus por natureza e podem at
ser teis e benficos. Entre outros argumentos, o autor considera que a
identificao com os heris satisfaz necessidades das crianas, que sentem-se
vingadas da superioridade muitas vezes hostil das pessoas que as rodeiam. Certas
tendncias ou impulsos anti-sociais e nocivos podem ser purgados pela satisfao
que elas obtm lendo essas histrias. Considera tambm que a agressividade, em
vez da timidez, pode ser um equipamento valioso para a vida cotidiana. Em sua
opinio,... No preciso suprimir a literatura em quadrinhos, nem conden-la em
princpio, mas depur-las dos elementos nocivos, escolhendo para nossos filhos a
que constitui leitura sadia, rejeitando a que no convm (p. 170).
Em relao aos outros aspectos do contedo, podemos dizer que aquelas restries
j foram, ao menos parcialmente, superadas. Existem quadrinhos escritos por
brasileiros, com valores familiares nossa cultura e com material grfico de
excelente qualidade.
Proibir a criana de ler histrias em quadrinhos e propor que ela leia apenas livros
srios, sem figuras, em vez de ajud-la no processo de abstrao, pode, de fato,
prejudic-la.
A leitura de histrias em quadrinhos pode contribuir para a formao do gosto
pela leitura porque ao ler histrias em quadrinhos a criana envolve-se numa
atividade solitria e no movimentada por determinado perodo de tempo, que so
caractersticas pouco freqentes nas atividades de crianas pr-escolares ou no
incio da escolarizao. Tambm porque, estando mais prximas da forma de
raciocinar destas crianas, elas podem mais facilmente l-las, no sentido de retirar
delas significados, o que seria menos provvel com outros tipos de leitura. Alm
disso, pode-se esperar que uma criana para quem a leitura tenha se tornado uma
atividade espontnea e divertida, esteja mais motivada a explorar outros tipos de
textos (com poucas ilustraes), do que uma outra criana para quem esta
atividade tenha sido imposta e se tornado enfadonha.
Segundo Mendes (1990/1), as histrias em quadrinhos, enquanto recurso didtico,
apresentam a vantagem de serem de fcil acesso e no exigirem mediadores
tcnicos para a sua leitura. Para a autora, se por um lado o livro infantil e a
escola caminharam sempre juntos e complementando-se mutuamente, o mesmo
no ocorreu com as histrias em quadrinhos. Pelo contrrio, as histrias em
quadrinhos normalmente s eram lidas s escondidas do professor, entre uma aula
e outra. Apesar de suas extraordinrias possibilidades como meio educativo, tm
sido marginalizadas, exaltando-se somente a sua faculdade de entretenimento (p.
53).
Mendes (1990/1) destaca trs possibilidades de utilizao didtica das histrias em
quadrinhos: 1) A anlise crtica das histrias feita em conjunto com a criana; 2) O
incentivo criao de histrias em quadrinhos pela prpria criana expressando a
sua viso de mundo particular, o que poderia ser feito pelos professores de lngua,
arte e histria e 3) A utilizao das histrias em quadrinhos como um meio de
expresso e conscientizao poltica.
Vrias publicaes nacionais, inclusive documentos oficiais como os Referenciais
Curriculares para a Educao Infantil e os Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental, publicados pelo Ministrio da Educao, tm apontado
diretrizes e sugestes para o trabalho com as histrias em quadrinhos na sala de
aula (ex. Bibe-Luyten, 1989; Higuchi, 1997; MEC/SEF, 1997, 1998; Serpa e
Alencar, 1998, Pellegrini, 2000). Estas sugestes envolvem a utilizao de histrias
em quadrinhos nas diferentes disciplinas atravs de atividades variadas. Hoje
tambm esto disponveis programas de computador para as crianas montarem
suas prprias histrias em quadrinhos, com seus personagens favoritos.
No sculo XVII, a compreenso de que as crianas tinham uma psicologia distinta
da dos adultos e o desejo de moraliz-las abrem espao para o surgimento de uma
literatura infantil. Contar histrias atravs de desenhos algo bastante antigo, mas
tal como as conhecemos hoje as histrias em quadrinhos surgiram no sculo XIX,
acompanhando os avanos tecnolgicos da imprensa e o desenvolvimento do
jornal. Combinando imagem e texto, personagens com traos juvenis, que so
heris e ao mesmo tempo garotos propaganda, as histrias em quadrinhos exercem
um fascnio especial sobre as crianas. Refletindo contextos e valores culturais, elas
afetam, informalmente, a educao de seus leitores, transmitindo esteretipos e
ampliando seus conhecimentos sobre o mundo social. Como qualquer outro gnero
literrio as histrias em quadrinhos podem ser boas ou ruins do ponto de vista de
seus contedos. Considerando as caractersticas de sua linguagem, seu uso
pedaggico em contextos de educao formal tem sido recomendado por
especialistas.
Dado o poder dos meios de comunicao e as condies de vida nas sociedades
urbanas contemporneas, a criana encontra histrias em quadrinhos em vrios
contextos. Para servirem como mediadores desses encontros, desejvel que os
educadores estejam informados a respeito das anlises de como as histrias em
quadrinhos afetam a educao de seus leitores e como utiliz-las para promover o
desenvolvimento de sujeitos crticos e criativos.

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Recebido 26/04/00
Aprovado 22/09/00


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Mestre em Educao Especial pela Universidade Federal de So Carlos. Doutor em
Psicologia pela Universidade de So Paulo. Professor do Departamento de Psicologia
Experimental da Universidade Federal do Par.

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