Periodo de aplicacin 7 de octubre al 17 de oct. 2014 Grado 2do. Asignatura Matemticas Practicante: Maestra del grupo: Clave: Herrera Velarde Aime Sesin: 90 minutos Bloque: 1
Aprendizaje esperado
Estndares
Contenido disciplinar
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.
Leccin: 10 La fiesta 1. Sentido y pensamiento algebraico. 1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
Tema: Problemas multiplicativos Intencin didctica: Que los alumnos usen la suma iterada como paso previo a la multiplicacin.
Propsitos de Educacin Primaria: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Desafo matemtico La fiesta Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Materiales: Dulces. Hojas blancas. Globos. Plumn. Hojas de actividades. Libro para el maestro pg.: 38 Programa pg.: 80 Observaciones posteriores: 1. Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes del alumno? 2. Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 3. Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas: - Resolver problemas que impliquen la suma iterada. - Problemas de reparticin.
Consideraciones previas: Es importante atender a lo que dicen los nios mientras resuelven los problemas e intervenir para tratar de descubrir su formas de resolucin preguntndoles, por ejemplo: Cmo supieron cuntas sillas haba?, Por qu sumaron tantas veces el mismo nmero?. Estas participaciones servirn tambin los procedimientos que se discutirn durante la confrontacin de resultados.
Actividad para empezar bien el da: Comenzar con la actividad para empezar bien el da la cual consistir en el basta numrico de sumas y restas, es decir; en su cuaderno reproducirn el cuadro que colocar en el pizarrn
Nmero +2 -3 +8 -1 Total 1 3 0 9 0 2 3
En voz alta gritar 1 y los dems nm. quedaran en silencio, elegir a un alumno para que diga basta y si el nm. es 1 tendrn que sacar las cuentas de acuerdo a las operaciones que se presentan en el cuadro por decir; 1+2= 3, 1-3= 0 y as sucesivamente el primer alumno que haya llenado toda la fila gritara Basta! Posteriormente analizaremos las respuestas para ver si estn bien, las respuestas que estn correctas tendrn 100 puntos y as que tendrn que sumar las respuestas correctas para llenar el total, el alumno que ms puntos tenga es el ganador.
Tiempo estimado: 20 minutos
Secuencia didctica
Evaluacin Inicio:
En esta leccin se pretende que el alumno haga repartos, se trata de que utilicen procedimientos propios. Consigna 1- entre todos realizaremos el da del nio, para lo cual llevar bolsas de dulces, los pondr en equipo de 5 y a cada equipo le dar variadas cantidades de dulces por ejemplo:
Qu y cmo evaluar?
Los procedimientos que utilizan para realizar los problemas. La conducta La manera en que actan ante una
Si les doy 28 dulces en cuantas bolsas caben Aqu el alumno empleara la suma iterada para poder llegar al resultado. Despus tendrn que contestar algunos cuestionamientos: Para cuantas bolsas le alcanzan? Cmo llegaron al resultado?
Tiempo estimado: 20 minutos
actividad.
Mediante una lista de cotejo.
Desarrollo: Despus de realizar esa actividad, con globos esparcidos en el saln, cada globo tiene un numero y otros tiene un resultado, en equipo de 4, tendrn que completar una suma iterada e irlos poniendo en el pizarrn, al terminar todos veremos quien realizo una buena suma iterada.
4+4+4+4+4= 20
Tiempo estimado: 30 minutos
Cierre:
Para finalizar les dar unos ejercicios en cual vendrn imgenes de animales, objetos etc. que estarn formando sumas iteradas
Se comentara lo que hicieron y se compartirn los diferentes procedimientos utilizados de los alumnos para llegar al resultado, as tambin se resolvern dudas y dificultades que tuvieron para realizarlos
Tiempo estimado: 20 minutos
Qu y cmo evaluar?
Trabajo en equipo. La organizacin del grupo. La conducta. Se lleva acabo bien la actividad.
Mediante: Rubrica
Qu y cmo evaluar?
Los comentarios de los alumnos. Las actitudes. La realizacin de ejercicios.
Mediante: Bitcora Col Adecuaciones curriculares:
Anticipando dificultades:
Anexo 1 Lista de cotejo Inicio Indicadores SI NO
Trae conocimientos previos acerca de las sumas
Utiliza diferentes procedimientos para llegar al resultado.
Participa de manera coherente.
Mostro inters hacia el tema.
Sus actitudes fueron favorables en la clase.
Desarrollo
Anexo 2-. Rubrica
Indicadores Valoracin Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabaj de forma colaborativa
Participo en las diferentes actividades tanto individuales como colectivas.
Comprendi el tema.
Desarroll estrategias para seguir la suma iterada.
Mantuvo una conducta adecuada.
Anexo 3. Cierre
Bitcora col.
Nombre del alumno: Nombre del maestro: Fecha: Asignatura:
Qu paso?
Qu aprend?
Qu sent?
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Aime Herrera Velarde.
ngel lvarez Astorga.
Helga Donax Torrontegui vila.
Escuela: Josefina Osuna Prez Periodo de aplicacin 7 de octubre al 17 de oct. 2014 Grado 2do. Asignatura Matemticas Practicante: Maestra del grupo: Clave: Herrera Velarde Aime Sesin: 90 minutos Bloque: l
Aprendizaje esperado
Estndares
Contenido disciplinar
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita, con nmero de hasta dos cifras.
Leccin: 11 El da del nio 1. Sentido y pensamiento algebraico. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos convencionales.
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
Tema: Problemas multiplicativos. Intencin didctica: Que los alumnos expresen sumas de sumandos iguales con la idea de completar o acercarse a lo ms posible a una cantidad dada.
Propsitos de Educacin Primaria: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Desafo matemtico El da del nio Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Materiales: Para el docente Programa de estudios 2011 pg. 80 Hojas de actividad. Lista de cotejo. Rubrica. Libro para el maestro pg.40
Para el alumno: Cuaderno. Oruga de fomi. Pelota. Lpiz.
Observaciones posteriores: 4. Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes del alumno? 5. Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar? 6. Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas: - Resolver problemas que impliquen la suma iterada. - Problemas de reparticin.
Consideraciones previas: Si se observan dificultades es necesario intervenir con preguntas como Qu se te ocurre hacer para saber para cuantas bolsitas alcanza los bastones?, Necesitas material (fichas, frijoles)? , Preferirian hacer dibujos?, Creen que hacer cuentas puede ayudar? Si el problema resultara sencillo para los alumnos se pueden plantear otras situaciones, aumentando la cantidad de dulces o cantidad que corresponde a cada bolsa.
Actividad para empezar bien el da:
Tiempo estimado: 20 minutos
Secuencia didctica
Evaluacin Inicio:
Revisaremos entre todos lo que vimos la clase anterior, varios nios pasaran al pizarrn a realizar algunos ejercicios.
Llevare una oruga que pegare en el pizarrn, varios alumnos pasaran a encontrar el resultado que corresponda utilizando la suma iterada: = 20
Con esto veremos si quedo clara la clase anterior y sino, nos servir como retroalimentacin.
Tiempo estimado: 20 minutos
Qu y cmo evaluar?
Los conocimientos adquiridos la clase anterior. Disponibilidad. Buena conducta
Mediante una lista de cotejo.
Desarrollo:
La siguiente actividad consistir en jugar a la papa caliente los alumnos se colocaran en crculo e irn pasando una pelota cuando diga Papa caliente! El alumno que tenga la pelota pasara al frente a resolver el problema, sus compaeros podrn ayudarlo.
Problemas:
1-. En la fiesta del da del nio, solo fueron 9 si la seora hizo 36 bolsas. Cuntas bolsas le toca a cada nio?
2-. Rosa, Jaime, Julin y Martina hicieron una exposicin obre alimentos saludables. Cada uno llevo 3 alimentos. Cuntos alimentos llevaron en total?
3-. Observa los dibujos y completa las frases: a) Hay ________ bolsas de manzanas. En cada bolsa hay__________ manzanas. En total hay ___________ manzanas.
Se analizaran las respuestas para revisar si estn correctas, entre todos analizaremos como lo realizo cada uno de sus compaeros y comentaremos.
Tiempo estimado: 30 minutos
Cierre: Para finalizar les dar una hoja en el cual vendr una multiplicacin arriba, y en el cuadro de abajo tendrn que dibujar lo que corresponda segn el resultado que es.
Qu y cmo evaluar?
La disponibilidad para la actividad. La conducta El procedimiento.
.
Mediante: Rubrica
Qu y cmo evaluar?
Lo que aprendieron. La realizacin de la hoja de actividad. Conducta. Mediante: Bitcora Col
Tiempo estimado: 15 minutos
Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo de aprendizaje.
Anticipando dificultades: Los alumnos no se apropien todava del proceso para realizar una suma.
Anexo 1 - Inicio:
Lista de cotejo Indicadores Si No Trae conocimientos previos sobre el tema.
Mostr inters en la elaboracin de las actividades.
Mantuvo una conducta adecuada.
Realiz las actividades propuestas.
Anexo 2 Desarrollo Rbrica
Indicadores Valoracin Excelente Regular Suficiente Insuficiente Trabaj de forma colaborativa
Participo en las diferentes actividades tanto individuales como colectivas.
Comprendi el tema.
Desarroll estrategias, habilidades, destrezas.
Mantuvo una conducta adecuada.
Anexo 3 Cierre Bitcora col.
Nombre del alumno: Nombre del maestro: Fecha: Asignatura:
Qu paso?
Qu aprend?
Qu sent?
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Aime Herrera Velarde.
ngel lvarez Astorga.
Helga Donax Torrontegui vila.
Planeacin didctica
Escuela: Josefina Osuna Prez Practicante: Herrera Velarde Aime Asignatura: Exploracin de la naturaleza y la sociedad Grado: 2 Bloque: 1 Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin Fecha: 06 17 de Octubre Contenido: El lugar donde vivo esta en Mxico. Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Tiempo estimado: 65 min Actividad para empezar el da: Comenzaremos con una actividad denominada Frases raras, pedir a los alumnos que habrn su diccionario en una pg. al azar, de dicha pg. seleccionara dos, tres o ms palabras y las escribir en el pizarrn, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas.
Qu requieren los alumnos aprender? Cmo lo voy a llevar a cabo? Cules son los recursos con los que cuento? Cmo voy a distribuir el tiempo para que se logren los aprendizajes? Cmo y cundo voy a verificar lo aprendido? Que reconozcan el lugar donde viven se encuentra en una entidad en Mxico. Inicio: Comenzar presentndome ante el grupo, les dir que veremos un tema muy interesante e importante. Llevar unas fotografas de algunos estados de Mxico, para que posteriormente describan las imgenes, y despus veremos si el lugar donde viven es parecido algunos de estos estados y Por qu? Desarrollo: Posterior a la actividad, pondr un mapa grande en el pizarrn, les dar una hoja a cada nio para que realic un dibujo de su entidad, -Hojas blancas -Mapa de la repblica. -Colores. -cartas de pares. -fotografas.
Inicio 10 min
Desarrollo 20min actividad 2 15min actividad 1 Cierre 20 min Inicio: -Participacin de los alumnos en base a las interrogantes acerca de los desastres naturales para conocer sus competencias. -Actitudes. Mediante: Lista de cotejo
Desarrollo: pasar a uno de ellos a que lo localice en el mapa- Repartir mapas a cada alumno para que localice varios estado, en ese mapa pegarn varias imgenes de estados que les proporcionar segn corresponda. Hablaremos de lo que realizaron y comentaremos en qu pas se encuentra el lugar donde viven? Cierre: Para concluir les pondr un video acerca de su pas para que identifiquen donde est ubicada su entidad. Para realizar la evaluacin los pondr a jugar con pares, donde vendrn los nombres de algunos estados y en la otra carta vendr la fotografa. Esto se realizar en equipo de 4, ya realizada la actividad los pegarn en una hoja blanca que les proporcionar y me la entregaran.
Creatividad en la elaboracin del dibujo.
Participacin. Conducta. El conocimiento de los alumnos acerca de las la ubicacin de su ciudad. Sus habilidades, destrezas. La contribucin en el trabajo colaborativo por medio del intercambio de ideas y la realizacin de estrategias para realizar las actividades. Mediante lista de cotejo
Cierre: Actitudes del alumno La disponibilidad para la actividad de los pares. Trabajo en equipo. l logr del aprendizaje esperado. Mediante: registro anecdtico
Lista de cotejo Inicio
Indicadores SI NO Contribuy en el rescate de conocimientos previos acerca de las acciones para prevenir desastres naturales.
Present inters en el tema. Particip en la mesa redonda acerca de que son los desastres naturales.
Defendi sus opiniones presentadas al grupo.
Reflexion acerca de la entidad donde vive.
Lista de cotejo Desarrollo Indicadores SI NO Mantuvo la disciplina adecuada
Trabajo de manera colaborativa.
Particip en la realizacin de las actividades
Logr encontrar el lugar donde vive.
Desarroll las competencias (habilidades, destrezas, etc.)
Desarroll el aprendizaje esperado.
Registro Anecdtico - Cierre
Nombre del nio(a):
Fecha:
Sesin
Materia:
Docente:
Actividad
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Aime Herrera Velarde.
ngel lvarez Astorga.
Helga Donax Torrontegui vila.
Nombre de la escuela: Josefina Osuna Prez Nombre del practicante: Herrera Velarde Aime
Clave de la escuela: Asignatura: Espaol Grado: 2do.
Descripcin de la situacin
Anlisis
Fecha de aplicacin: Del 06 al 17 de octubre del 2014.
Bimestre I Leccin: 10 Cmo son los sujetos?
Propsitos: Que los alumnos: Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una serie de oraciones.
Recursos materiales Imgenes Hojas blancas Plumn Hoja de ejercicios
Tiempo estimado: 65 minutos
Sesiones: 1
Actividades permanentes:
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Copia lectura e indicaciones de tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas. Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Corregir escrituras incorrectas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas. Secuencia didctica
Actividad para empezar bien el da.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Realizacin de lectura en grupo.
Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo expresiones del tiempo, frases comparativas. Oracin simple: Conocimientos previos Inicio Me presentare ante el grupo. Llevare algunas ilustraciones lo cual los alumnos identificaran el sujeto, las pegare en el pizarrn y pasare a varios a que formen la oracin dependiendo de las ilustraciones, Ejemplo: Quin dice algo en la imagen? Qu hace el perro? Con eso identificaran quien es el sujeto en la oracin.
El perro_____________________ El____________ira a comprar un helado
Desarrollo Posteriormente jugaremos a los dardos, en algunos globos vendrn oraciones las cuales al que le toque tendr que subrayar el sujeto con plumn rojo, en otros vendrn premios y castigos, en otros vendr solo el sujeto y tendrn que formar una oracin, y en otros escogern a un compaero para hacerle una oracin.
. Ejemplo:
El nio_________________ El gato tomo leche en la noche Manuel___________________
Terminada la actividad intercambiaremos informacin para analizar las diferentes oraciones que se formaron..
Tiempo estimado: 30 minutos.
Qu y cmo evaluar?
Realizacin de los dardos.
Participacin en el juego interactivo.
Intercambio de ideas.
Mediante Lista de cotejo. Anexo 2
Cierre:
Para finalizar les dar una hoja con ejercicios con frases incompletas al lado tendr imgenes que les ayudara a realizar la oracin. Esta me la entregaran como evidencia.
Ejemplo:
El gato _________________________
El alumno que escriba la oracin dependiendo de la imagen y as tener claro quin es el sujeto.
Tiempo estimado: 15 minutos.
Qu y cmo evaluar?
Se logr los aprendizajes. Argumento ideas claras.
Mediante bitcora de col. Anexo 3
Anticipo dificultades: que no trabajen bien en equipo, Adecuacin curricular: El tiempo estimado para las actividades no sea suficiente.
Anexo 1. INICIO Registro anecdtico Nombre: Maestro: Actividad: Secciones: Fecha:
Anexo 2. Desarrollo Lista de cotejo Indicadores Si No Trabajo de forma colaborativa
Tuvo participaciones coherentes respecto al tema.
Intercambio argumentos en plenaria.
Mostro inters en el tema.
Anexo 3. Cierre
Nombre del alumno: Fecha: Grado: Maestra:
Bitcora COL: Me gusto?
Qu sent?
Qu aprend?
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Aime Herrera Velarde.
ngel lvarez Astorga.
Helga Donax Torrontegui vila.
Nombre de la escuela: Josefina Osuna Prez Nombre del practicante: Herrera Velarde Aime Clave de la escuela: Asignatura: Espaol Grado: 2do.
Fecha de aplicacin: Del 06 al 17 de octubre del 2014.
Bimestre I Leccin: 9 El sujeto en la oracin
Propsitos: Que los alumnos: Mejoren su comprensin lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las oraciones.
Recursos materiales
Hojas blancas. Colores. Resistol Hoja de actividades.
Tiempo estimado: 85 minutos
Sesiones: 1
El sujeto en la oracin
Secuencia didctica
Actividad para empezar bien el da.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Contar cuentos: El profesor recuerda con el grupo alguna historia, cuento o leyenda que conozcan todos, y dir que lo reconstruyan entre todos. Yo empezar con la historia y despus un alumno seguir y as sucesivamente.
El sujeto de la oracin (oracin simple, sujeto)
El sujeto en la oracin
Conocimientos previos Inicio Me presentar ante el grupo, les dir que veremos el sujeto en las oraciones y que es importante que pongan atencin. Comenzar realizando una actividad entregar un hoja que contendr imgenes de animales, personas o cosas realizando una accin por ejemplo:
El nio juega con la pelota
Donde debajo de las imgenes con un color rojo subrayaran el sujeto, aqu se vera la interpretacin que le dieron a cada imagen y analizar si es correcto el sujeto que subrayaron, lo comentaremos.
Tiempo estimado: 15 minutos.
Qu y cmo evaluar?
. Conocimiento que tienen del sujeto.
Disponibilidad para las actividades
conducta, inters e intercambio de ideas
Mediante: Registro anecdtico- anexo 1
Desarrollo
Tiempo estimado: 30 minutos.
Posterior a la actividad anterior, formar equipos de 4, a cada grupo le dar un revuelto de palabras con el cual formaran oraciones y ellos identificaran al sujeto, les proporcionar hojas blancas para que las peguen, entre todos los equipos comentaran las oraciones que realizaron y veremos las comparaciones, y los tipos de sujeto que utilizaron.
La siguiente actividad ser que con los nombres de sus compaeros realicen oraciones las anoten en su cuaderno.
Mediante: lista de cotejo-anexo 2
Qu y cmo evaluar?
La disponibilidad para el trabajo. La realizacin de la actividad (conducta). El identificar al sujeto.
Cierre
Tiempo estimado: 20 minutos.
Para finalizar realizar una juego en el cual los alumnos tendr que actuar pero sin utilizar la voz, solo mmicamente, los dems alumnos tendrn que realizar una oracin mediante esa mmica vern quien es el sujeto e interpretaran que es lo que esta realizando, preguntare a un nio Quin es el sujeto?, Los dems estn de acuerdo? De esta manera se ver reflejado si entendieron.
Mediante: bitcora col
Qu y cmo evaluar?
Los aprendizajes alcanzados. La manera de utilizar las oraciones. La comprensin de quien es el sujeto y en que oraciones se utiliza.
Anticipo dificultades: Falta de material, que no pongan atencin, mala conducta
Registro anecdtico: inicio Nombre: Maestro: Actividad: Secciones: Fecha:
Lista de cotejo: Desarrollo Indicadores Si No Trabajo de forma colaborativa
Tuvo participaciones coherentes respecto al tema.
Intercambio argumentos en plenaria.
Mostro inters en el tema.
Bitcora COL Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha:______________ Grado:_______ Maestra:____________________. Bitcora COL: Me gusto?
Qu sent?
Qu aprendi?
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Aime Herrera Velarde.
Helga Donax
PLANEACION EDUCACION FISICA Nombre de la escuela Jos Mara Morelos Nombre del profesor(a) Peraza Valdez Claudia Carolina Propsito de la asignatura en Primaria: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. FECHA
06- 17 de Octubre Competencias: Manifestacin global de la corporeidad ngel lvarez Astorga. Torrontegui vila. BLOQUE I Aprendizaje esperado:
Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.
SESIN 1 DE 1 Contenido: Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? Intencion pedagogica Grado 2 Estrategia didctica INICIO Comenzare ponindoles canciones para ver sus reacciones, los primeros movimientos que ellos realicen Qu y cmo se Evala?
Sus conocimientos previos acerca del tema, participacin en el recate de ellos. DESARROLLO Empezar formando parejas y se colocaran de frente. Cada alumno coloca su pelota a un costado. La actividad comienza cuando se pide a los alumnos adoptar una posicin totalmente inmvil. Mencionar que cuando la msica comience cada quien tiene que tomar su pelota y desplazarse por el lugar botndola; cuando la msica se interrumpe, los alumnos corren con su pareja y permanecen nuevamente inmviles, accin que se repite cada vez que la msica se detiene. Ahora los alumnos se encuentran inmviles y les pedir que muevan su cuerpo de forma ms especfica y segmentada, aumentando y sumando acciones, por ejemplo: mover dos dedos de cada mano; que aadan el movimiento libre de la cabeza; muevan un solo hombro. Despus de sta combinacin de movimientos se reanuda la msica y en cada intervalo se propone Qu y cmo se evala?
Participacin en la actividad, las actitudes del alumno durante el desarrollo de la actividad DURACIN 50 minutos una de las siguientes acciones: Individuales Saludar y abrazar al mayor nmero de compaeros posibles. Dar lentamente medios giros intentando chocar las palmas de las manos con los dems compaeros. Tocar el mayor nmero de rodillas sin que toquen las propias. Lanzar y cachar diversos implementos (paliacates, pelotas, aros, etctera). Conducir una pelota con cualquier otro implemento (bastn, cono, etctera). Golpear una pelota contra una pared de forma consecutiva con alguna parte del cuerpo. En parejas Jalar a mi compaero con ambas manos hacia mi lugar. Intercambiar al mismo tiempo un implemento: lanzando, cachando o golpeando. Botar la pelota y cachar la de mi compaero antes de que bote un determinado nmero de veces. Lanzar una pelota de esponja y cacharla con un cono. El alumno propone distintas acciones como variantes de la actividad, las cuales son tomadas en cuenta para que todos las realicen. Las distintas acciones de segmentacin corporal se mencionan con ayuda de los alumnos, intentando trabajar por separado el tren superior del inferior y tratando de iniciar con segmentos corporales generales para posteriormente terminar con los ms especficos.
CIERRE
Para finalizar realizaremos una pequea actividad en la cual tendrn que moverse por toda la cancha haciendo movimientos corporales. Finalizaremos con una activacin fsica.
Qu y cmo se evala?
Los conocimientos adquiridos del tema Anticipacin de dificultades.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR