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Utilice como base las lecciones aprendidas y comprenda los desafos que
enfrentaron los programas anteriores.
Dena con claridad qu entiende por educacin de pares en el
programa, qu espera y por qu (rerase a la denicin de educacin
de pares en la introduccin).
Asegrese de que los objetivos se dirigen hacia la poblacin a la que
quiere llegar. Aunque el entrenamiento de educadores pares es una
parte importante de los programas de educacin de pares, tenga en
cuenta que los beneciarios nales del programa son las personas
jvenes a las que llegar por medio de ellos/as.
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6. Cmo desarrollar un plan de trabajo
del programa
Asegrese de que su plan de trabajo incluye objetivos, estrategias,
actividades, socios, presupuesto y que incluye un calendario. El plan de
trabajo debe ser una especie de hoja de ruta para su programa.
Incluya planes de entrenamiento, una estrategia de comunicacin y de
promocin y defensa pblica, la adquisicin o desarrollo de materiales
y herramientas, la participacin de padres y de la comunidad, funcin
y responsabilidades de las organizaciones colaboradoras y un plan de
monitoreo y evaluacin (M&E).
Aunque es importante tener un plan de trabajo claro desde el principio,
ste tendr que ser exible para adaptarse a los cambios y necesidades
de la poblacin objetivo.
Utilice, si es posible, un marco lgico de trabajo. Esta es una herramienta
til para organizar la informacin durante la puesta en prctica y
evaluacin del programa. Es un cuadro donde usted puede sealar la
meta, objetivos, estrategias planicadas para cumplir cada objetivo y los
indicadores del xito de cada actividad (acuda a la Herramienta 4 en el
Apndice D para ver un ejemplo).
Dena estrategias de ejecucin para cumplir cada objetivo del
programa, acompaadas de indicadores de xito para cada actividad.
Determine qu necesidades del programa son inmediatas y cules se
pueden abordar con ms tiempo.
Seale los posibles desafos a los que se puede enfrentar su programa
y desarrolle un plan sobre cmo trabajar de forma constructiva para
superarlos.
Tenga en cuenta: un plan estratgico de
tres a cinco aos es til para un proyecto
ms a largo plazo y por lo general es algo
que exigen las agencias de nanciamiento
7. Cmo establecer un equipo efectivo
dentro de la Asociacin Miembro:
cada programa necesita un equipo
de trabajo en la lnea Juntos, todos
conseguimos ms
Siempre que sea posible, identique a una persona adulta como
directora o coordinadora cualicada que se pueda dedicar a tiempo
completo al programa (vase seleccin de un/a coordinadora en la
Seccin 2). Esta persona debe trabajar dentro del equipo del programa,
idealmente con adolescentes.
Cuando no sea posible, asegrese de que se nombra a alguien del
equipo del programa de la organizacin para apoyar y asesorar el
programa de educacin de pares.
Entrene a la persona que sea directora o coordinadora del programa y
comunique al personal cules son sus funciones.
Asegrese de que los miembros del equipo tienen conocimiento sobre
los temas relacionados con la salud sexual y reproductiva, y que se
sienten cmodos, conados y disponibles.
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Consideraciones presupuestarias
Salario del personal
Gastos de viaje
Equipo y otros activos
Entrenamiento
Materiales de IEC y actividades
Incentivos para educadores pares
Materiales y suministros
Costos operativos
Costos de actividades de monitoreo y evaluacin
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13. Denir indicadores y actividades de
monitoreo y evaluacin (M&E)
Desarrolle un plan y herramientas de M&E (vea Seccin 10).
14. Desarrollar mecanismos de
retroalimentacin
Establezca mecanismos claros de retroalimentacin para educadores
pares, receptores del programa y activistas.
15. Desarrollar relaciones con servicios
existentes en la asociacin miembro
Asegrese de que el aprendizaje y los resultados de los programas
de educacin de pares servirn para otros programas y actividades
relacionadas con la entrega de servicios de la asociacin miembro, y
viceversa.
16. Planicar para desarrollar
referencias y relaciones con otros
programas juveniles y organizaciones
Establezca relaciones y referencias con otros servicios y suministros que
complementen el programa de educacin de pares.
Integre la educacin de pares dentro de los servicios de salud sexual y
reproductiva y VIH, y si es posible, con iniciativas de salud y desarrollo de
la comunidad.
Si es posible, utilice otros medios de comunicacin y de difundir
informacin junto con la educacin de pares, como campaas de
medios, actividades de promocin basadas en una persona famosa, y
servicios atractivos para la gente joven.
Ofrezca un programa integral que est relacionado o integrado con
los servicios para facilitar el acceso a condones y otros mtodos
anticonceptivos, atencin de salud, consejera para prueba voluntaria
(CPV) y tratamiento de las infecciones de transmisin sexual (ITS).
Incluya temas relacionados con el acceso y el estigma; el personal de
otros programas necesita acoger y aceptar a las personas jvenes,
especialmente aquellas que son sexualmente activas o que estn
infectadas con VIH.
Intercambie experiencias e informacin, planique actividades conjuntas
y proyectos inter-institucionales como ferias de salud y reuniones de
personal.
Desarrolle alianzas con otras organizaciones. Por ejemplo con
organizaciones juveniles, el ministerio de salud/educacin/jvenes
y justicia, organizaciones locales, la ONU y otras agencias, lderes
religiosos y comunitarios, organizaciones nacionales e internacionales,
organizaciones de derechos humanos, organizaciones para la referencia
de servicios, grupos que tienen un efecto en las vidas de la gente joven
(ej, polica, empleo, educacin, etc.), organizaciones que representan a
grupos vulnerables, como personas que viven con VIH, y organizaciones
que no se dedican a la SSR (ej. empresas que pueden ayudar en temas
de marketing social, nuevos medios, grupos de LGBTI y discapacitados).
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SECCIN 2:
Cmo seleccionar a personas
directoras/coordinadoras de
programa
Es importante dedicar el tiempo y los recursos adecuados para seleccionar a
la persona que dirigir o coordinar el programa. Cuando se contrata a una
nueva persona para este trabajo, en principio debera provenir del equipo
de programas de la asociacin miembro. Si la persona asignada es miembro
del personal, debera trabajar en el equipo de programas e idealmente tener
alguna responsabilidad en el trabajo con adolescentes.
Supervisar un equipo de educadores pares es diferente a supervisar al
personal habitual. La persona que dirija o coordine la educacin de pares
debe estar preparada para abordar las necesidades especcas y deseos de
los educadores pares, particularmente en lo que se reere al entrenamiento
y apoyo. Tambin necesitan comprender su situacin personal respecto a
su mbito escolar, familiar y otros compromisos que tengan para asegurar
que las personas jvenes desempean un papel activo en el programa.
Las personas asignadas como directoras y coordinadoras tambin deben
ser capaces de trabajar realmente en colaboracin con jvenes y adultos, y
utilizar para ello procesos de participacin.
1. Cmo nombrar al coordinador(a)
apropiada de programa
Asegrese de que un miembro del personal de su organizacin tiene la
responsabilidad de dirigir o coordinar el programa de educacin de pares.
Nombre, si es posible, a una persona coordinadora a tiempo completo
dedicada exclusivamente al programa. Los programas por lo general
son ms exitosos si cuentan con una persona dedicada que trabaja para
apoyarlo.
Caso de estudio: un(a) coordinadora a tiempo
completo
Cuando BEMFAM, la asociacin miembro de IPPF en Brasil, abri por
primera vez sus centros juveniles en Paraiba y Maranhao, contrataron
a coordinadores a tiempo parcial en ambos centros. Sin embargo, esta
estrategia no funcion porque la disponibilidad de los educadores pares
no coincidi con las horas de trabajo de los coordinadores. Adems,
la planicacin, supervisin y monitoreo del programa exiga ms
dedicacin que el tiempo parcial del que disponan los coordinadores.
BEMFAM trat de mejorar la situacin con asistentes de la escuela
de psicologa quienes asumieron algunas responsabilidades de los
coordinadores, sin embargo, esto al nal solo cre ms trabajo para el
personal. Finalmente, BEMFAM reconsider su presupuesto y contrat
a coordinadores a tiempo completo para la segunda etapa de los
proyectos, lo que supuso una mejora signicativa en la coordinacin y
ejecucin de los programas.
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Conocimiento/experiencia en los
temas o reas siguientes
Habilidades en las siguientes
reas
Actitudes para abordar o
alimentar
Servicios de calidad
Movilizacin de recursos
Necesidades de las personas jvenes,
especialmente de la poblacin objetivo
Enfoque basado en derechos; derechos
sexuales y reproductivos de las personas
jvenes
Potencial de las personas jvenes
Temas de salud sexual y reproductiva
Incluir servicios para jvenes en el presupuesto
anual de programas (PAP)
Desarrollo de programas
Monitoreo y evaluacin
Publicidad
Diversidad de las personas jvenes
Temas de gnero
Desarrollo de alianzas
Creatividad: pensar ms all de lo conocido
Inspirar a las personas jvenes
Incluir en los programas a personas jvenes
que viven con VIH/SIDA y otros grupos
vulnerables
Desarrollo de programas
Habilidades de apoyo o tutora
Capacidad de crear un entorno propicio para
la gente joven, promover la conanza y la
capacidad de compartir, particularmente a
travs de M&E
Flexibilidad
Sentido del humor
Capacidad de trabajar con jvenes de
entornos culturales, socio-econmicos y
tnicos diferentes, y de orientaciones sexuales
distintas
Sentirse cmodo con la educacin sexual y los
temas de SSR
Habilidades excelentes para comunicar y
facilitar
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SECCIN 3:
Cmo involucrar a la gente
joven como educadores pares
El proceso de encontrar a jvenes y lograr que se involucren como
educadores pares es una parte esencial del proceso de crear un programa
inclusivo de este tipo. Es particularmente importante que se hagan
esfuerzos para identicar a jvenes que provengan de la poblacin objetivo,
sobre todo de los grupos ms vulnerables. Antes de comenzar el proceso
de involucrar a las personas jvenes, tambin es una buena idea consultar
con la gente joven que ser quien reciba el programa, con ex educadores
de pares y educadores con experiencia, as como con activistas de la
comunidad (vea Seccin 1 sobre Planicacin).
No existe un acuerdo entre los programas sobre cules son los criterios
de seleccin para educadores pares; algunos argumentan que todas las
personas jvenes que deseen participar deberan tener la oportunidad de
convertirse en educadores pares; mientras que otros sostienen que no todas
las personas jvenes poseen las habilidades y cualidades necesarias para
ser un buen educador de pares. En cualquiera de los casos, es necesario
tener en cuenta obviamente las diferencias entre los contextos locales y
nacionales y la poblacin objetivo. En algunos casos, los coordinadores de
programa quieren simplemente asegurarse de que los y las participantes
estn comprometidos con las metas del programa y que tienen el potencial
para adquirir las habilidades y el conocimiento necesarios, mientras que
otros programas pueden tener unos requisitos ms detallados. Esto ltimo
se aplica en el caso de los programas con actividades especcas que
requieren educadores pares con ciertas cualidades o que disponen de
recursos limitados para dar entrenamiento y apoyo.
Creemos rmemente que todas las personas jvenes interesadas en la
educacin de pares, y que posean la motivacin y el tiempo, deben ser
animadas a participar, aunque necesiten entrenamiento y apoyo adicionales
para trabajar con efectividad, y desarrollarse como educadores pares (vase
Seccin 4). Todas las personas jvenes tienen el potencial de convertirse
en educadoras pares efectivas, incluso las que parecen tener menos
probabilidades. Las personas jvenes que no se conviertan en educadoras
pares tambin pueden contribuir al trabajo de la asociacin miembro de
otras maneras.
Finalmente, el proceso de lograr que las personas jvenes se involucren en
nuestros programas debe reejar nuestra losofa como una organizacin
basada en derechos. Las personas jvenes tienen el derecho a saber qu
pueden esperar del programa, y cules son las responsabilidades del
director(a) o coordinador(a). Deberan sentir que pueden beneciarse del
programa en la misma medida que contribuyen a l.
1. Cmo encontrar educadores pares
potenciales
Identique fuentes y vas para encontrar personas jvenes que quieran
participar en el programa. Por ejemplo, haga presentaciones a jvenes
en la comunidad; emplee a los educadores de pares existentes para
reclutar a otros; identique a jvenes entre la poblacin objetivo;
consulte a administradores de instituciones y lderes comunitarios, y
anuncie su programa a travs de los medios de comunicacin. Exprese
claramente lo importante que es su participacin, cunto valora su
contribucin y cmo pueden beneciarse a travs del programa.
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2. Cmo reclutar a personas jvenes
como educadoras pares
Discuta las posiciones o ideas que tienen las personas candidatas sobre
los valores principales de IPPF, incluyendo las cinco A de la organizacin
y temas como la posibilidad de elegir, el placer y la diversidad sexual (ej.
respetar las diferentes orientaciones sexuales). Necesitarn comprender
los principios fundamentales de IPPF, sentirse cmodos con ellos, tener
el deseo de aprender ms al respecto y estar dispuestos a trabajar para
promoverlos.
Asegrese de que el proceso de seleccin es transparente y justo, y que
las personas educadoras pares potenciales son conscientes de ello. Esto
es crucial porque asegura la responsabilidad entre los coordinadores(as)
de programa y ofrece un modelo a imitar por los educadores(as) pares
en su trabajo.
Tenga en cuenta que como algunas de las personas jvenes que desean
participar en el proyecto acabarn por abandonar o puede que no sean
adecuadas como educadoras pares, es mejor invitar a ms gente joven
de la que inicialmente necesita para el proyecto.
Seleccione un equipo de educadores pares diverso y equilibrado que
represente los criterios bsicos de todo el grupo.
En la medida de lo posible, procure tener el mismo nmero de mujeres
que de hombres educadores pares y que representen una diversidad
demogrca.
Consulte con educadores pares actuales y otros que lo fueron, as como
con los grupos objetivos del programa sobre qu hace que un educador
de pares sea exitoso.
Asegrese de que el proceso de reclutamiento es lo ms consultivo
posible, involucre a directores de programa y activistas, como
profesores, lderes de la comunidad, lderes religiosos y otras
organizaciones juveniles en el proceso de identicar y recomendar a
posibles candidatos.
Si es necesario, asigne pequeas tareas a los candidatos para evaluarlos,
realice entrevistas personales o dles la oportunidad de participar en un
periodo de prueba antes de hacer la seleccin nal.
Lecciones aprendidas
Un riesgo comn de los programas es asumir que los educadores
pares deben ser modelos de conducta que pueden predicar sobre sus
comportamientos seguros y libres de riesgo. Esta asuncin no es realista
y hace que se ponga una gran presin en los educadores pares para que
sean perfectos. Adems, si solo se recluta a jvenes exitosos o que
son modelos de conducta, los receptores del programa pueden tener
problemas en relacionarse con ellos como pares verdaderos.
3. Establecer desde el principio
expectativas claras para todos
Establezca desde el principio expectativas claras y realistas tanto del
programa como de los potenciales educadores(as) pares.
Sea claro determinando en qu medida los educadores(as) pares pueden
beneciarse del programa y qu pueden esperar de las personas que
dirigen y coordinan dicho programa. La educacin de pares es un
proceso de doble va; las expectativas deben cumplirse en ambos lados,
no simplemente por parte de los educadores pares
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SECCIN 4:
Entrenamiento de educadores
pares
Las personas jvenes designadas como educadoras pares necesitarn un
entrenamiento continuado por parte de la asociacin miembro, o de la
organizacin que est desarrollando el programa de educacin de pares,
sobre los temas especcos que tendrn que ensear. El entrenamiento
se debe adaptar a las necesidades y experiencias de los educadores
pares y debe estar directamente relacionado con los objetivos y el tipo
de actividades que se han planicado en el programa. Las personas
educadoras de pares deben participar en todos los procesos de
planicacin y desarrollo del entrenamiento. Adems se debe apoyar a
todos los educadores pares a travs del entrenamiento (vase Seccin 8).
1. Lograr el apoyo de los padres
y la comunidad
Antes de comenzar el entrenamiento, informe a los padres y a otros
activistas importantes, incluyendo a los profesores, cul es el propsito
del entrenamiento y el contenido del curriculum. Esto lo puede hacer
con una carta u organizando una reunin especial. Tambin se aconseja
conseguir el consentimiento de los padres o tutores de cada uno de los
educadores(as) pares.
2. Elegir al entrenador apropiado
Seleccione a entrenadores con experiencia en los temas que desea
tratar.
Si es posible, recurra a ex educadores pares con experiencia como
entrenadores. La experiencia demuestra que esto refuerza el
entrenamiento de las personas jvenes.
Si no dispone de entrenadores cualicados, considere la posibilidad
de organizar un curso de capacitacin de capacitadores (CdC) para
desarrollar su propio equipo de entrenadores antes de llevar a cabo el
programa de entrenamiento en educacin de pares.
3. Averiguar qu saben los educadores
pares
Antes de comenzar el entrenamiento, haga una evaluacin del grupo
para determinar el nivel de conocimiento, necesidades y fortalezas de
los educadores(as) pares. Esto le ayudar a determinar el contenido del
entrenamiento y las tcnicas ms apropiadas para el grupo.
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ii Desarrollar habilidades esenciales
Habilidades tcnicas: Los educadores pares necesitarn comprender
los conceptos bsicos de la salud sexual y reproductiva, como el
uso correcto del condn y cmo llevar a cabo una demostracin y
distribucin de condones, y seminarios para educadores pares sobre
cmo funcionan los anticonceptivos, etc. Las personas educadoras pares
deben visitar las clnicas y otros servicios en su comunidad como parte
del entrenamiento, de forma que puedan referir a sus pares a estos
servicios ms fcilmente. Tambin deben aprender habilidades como el
mantenimiento de registros, autoevaluacin y evaluacin.
Habilidades de enseanza: Enfatizar la educacin, comunicacin y
tcnicas de presentacin. Esto incluye facilitar grupos de discusin, el
trabajo en grupo, la comunicacin, capacidad de escuchar, consejera
bsica, mtodos participativos para informar; presentacin, promocin
y defensa pblica, as como aprender a formar grupos de debate; cmo
tratar las preguntas personales; cmo orientar con claridad; cmo
responder a la presin de pares; y cmo abordar los temas conictivos.
Tratar las preocupaciones legales y ticas, incluyendo la edad de
consentimiento, temas sobre proteccin infantil (vase Apndice E), qu
signica la condencialidad y cmo manejarla.
Habilidades para el trabajo en equipo: Las actividades facilitadas
por los educadores pares con frecuencia se realizan en grupo, entre
pares, o con todo el equipo. Por ello, los educadores pares deben
desarrollar las habilidades para poder trabajar juntos de forma efectiva.
Los educadores pares deben ser entrenados y sentirse motivados para
identicar los individuos o las estructuras existentes en la comunidad
para que puedan apoyarse en ellos si fuera necesari.
Caso de estudio: Cmo desarrollar habilidades
importantes
En el proyecto Iniciativa de Salud Reproductiva para Jvenes en Asia
(RHIYA), desarrollado por la asociacin miembro de IPPF en Sri Lanka, los
y las educadoras pares fueron entrenados como consejeros pares para
abordar los temas delicados de salud y derechos sexuales y reproductivos
(SDSR) expresados por la gente joven. El reto era conseguir que estos
consejeros(as) pudieran realizar este trabajo sin el entrenamiento formal
profundo en consejera que se requera. La asociacin miembro fue
asesorada por consultores externos quienes sugirieron la creacin de una
comunidad de consejeros durante un periodo de un ao. Se identic
y se entren a 18 consejeros principales de 18 distritos de Sri Lanka (que
abarcan ms de la mitad del pas). Estos consejeros(as) a su vez entrenaron
a 312 consejeros pares a quienes se les dio una semana de entrenamiento
sobre los principios bsicos de consejera y cierta comprensin sobre
los temas de SDSR relacionados con adolescentes. A estos consejeros
pares se les apoy con un entrenamiento mensual terico y conceptual,
as como con instrucciones prcticas sobre el terreno. Los consejeros
pares crearon sus propios diarios. De dichos diarios surgieron algunos
casos, como los temas de gnero, que se decidi analizar y discutir con
mayor profundidad. A travs de estos diarios los y las consejeras pares
pudieron documentar el cambio de comportamiento y las campaas de
comunicacin y el material de desarrollo, porque los temas de SDSR que
aparecieron en sus relatos facilitaron el contenido para materiales de IEC.
En el proyecto tambin se incluyeron los principios bsicos de
psicologa clnica, y dos tutores dirigieron este programa adaptndolo
a la gente que tenan. Estos tutores realizaron pruebas para determinar
la efectividad tanto del consejero principal como del consejero par. Los
312 consejeros(as) pares provienen de la misma gente joven, lo que ha
permitido que el programa de educacin de pares pueda acceder mejor e
identicarse ms con la audiencia objetivo.
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Cmo abordar y reexionar sobre algunos
temas delicados
Prioridades estratgicas de IPPF
Aborto
Sensibilice sobre lo que es el aborto, los servicios disponibles en relacin al
mismo, la posicin legal del pas sobre el aborto, cmo deben involucrarse
los hombre jvenes en el tema, discuta por qu suele aparecer el estigma
con el aborto, y enfatice la importancia de la condencialidad.
Violencia basada en gnero
Disponga de deniciones claras de lo que es la violencia basada en
gnero (VBG) y cul es el papel de los y las educadoras pares y de la
organizacin; incluya discusiones sobre el respeto, el comportamiento
aceptable, etc.; establezca relaciones claras entre los temas de SSR,
enfatice que los hombres jvenes tambin sufren abusos; discuta cmo
afecta la VBG particularmente a las personas marginadas (jvenes,
GLBTI); y disponga de un sistema de referencias claro que conozcan los
y las educadoras pares.
Jvenes y VIH
Promueva mensajes positivos, precisos e imparciales sobre mtodos de
sexo seguro (trate el tema de los condones y la abstinencia) y sobre vivir
con VIH. Los mensajes deben ser consistentes y libres de juicios; trate
el tema del estigma; aliente a las mujeres educadoras pares a que se
involucren en la promocin de condones; promueva estrategias para
la distribucin de condones que incluyan explicaciones sobre cmo y
cundo utilizarlos; apoye y entrene a educadores(as) pares para adoptar
actitudes positivas para trabajar con jvenes sobre cmo prevenir y vivir
con VIH; involucre en el proyecto a personas jvenes que viven con
VIH; informe a los y las educadoras pares sobre los servicios integrales
disponibles, desde servicios de prevencin y tratamiento hasta de
atencin mdica; y apoye una vida sexual sana y las necesidades de SSR
de las personas jvenes que viven con VIH.
Acceso a servicios atractivos para jvenes
Trate el tema de los obstculos para el acceso (como los psico-sociales,
econmicos, geogrcos, administrativos, legales y cognoscitivos); analice
las organizaciones y los grupos de apoyo que proveen informacin
de apoyo, pruebas, tratamiento y atencin a jvenes; entrene a
educadores(as) pares para que reeran y apoyen a sus pares en el uso de
servicios de salud sexual y reproductiva; y trate el tema del estigma contra
las personas jvenes en los servicios de salud sexual y reproductiva y en
temas de revelar la condicin y violencia relacionada con la prueba de VIH.
Jvenes y promocin y defensa pblica
Promueva estrategias de defensa pblica para reducir el estigma contra
las personas jvenes que utilizan servicios de salud sexual y reproductiva
en la comunidad y ofrezca informacin precisa sobre salud sexual y
reproductiva a la gente joven; los participantes del programa pueden
desarrollar acciones de promocin y defensa pblica para cambiar
polticas o apoyar las metas de cambio de comportamiento; y estimule
la defensa pblica como una estrategia para promover la salud y los
derechos sexuales y reproductivos de las personas jvenes.
iv La metodologa de entrenamiento
Aunque el contenido del entrenamiento es importante, la metodologa
empleada durante el mismo tambin es crucial para preparar a las
personas jvenes a ser educadores pares efectivos. Utilizar un enfoque
basado en derechos signica que la enseanza se convierte en
aprendizaje. En otras palabras, el objetivo del entrenamiento debe
ser desarrollar la autorrealizacin mediante la exploracin, as como
el pensamiento independiente y crtico. Esto servir para apoyar la
adquisicin de nuevos conocimientos, actitudes y habilidades, como
facilitar el trabajo en grupo, explorar valores personales, la escritura
creativa como autoexpresin, hablar en pblico, desarrollar la conanza,
trabajo social en red y promocin y defensa pblica.
Este enfoque de entrenamiento enfatiza la importancia de las
herramientas educativas basadas en la participacin y de las actividades
para orientar el proceso de autodescubrimiento, como utilizar
nombres (entre otros mtodos) para facilitar el aprendizajetanto
fsico como intelectualy una variedad de medios creativos (ej. arte,
msica y teatro) para descubrir, documentar y analizar experiencias.
El entrenamiento y sus resultados no es algo aislado, sino que es un
proceso continuado que exige investigar, descubrir y aprender. La
continuidad y la consistencia son parte integral de su xito, y debe haber
un compromiso respecto al impacto que se conseguir a largo plazo, al
margen de si hay o no escasos logros visibles a corto plazo.
5. Cmo utilizar el curriculum de
entrenamiento
Seleccione o adapte un curriculum que sea participativo y creativo y
que equilibre el desarrollo de habilidades con la formacin de equipo.
En teora, todo lo que se espera que hagan los y las educadoras pares
con los receptores del programa debe ser incluido en el entrenamiento.
Tenga presente que los manuales de entrenamiento y los curriculum no
son algo irrefutable; por lo tanto, sintase libre de hacer los cambios
necesarios en los documentos existentes para que se adapten a la
audiencia y a los objetivos del programa.
Asegrese de que el curriculum reeja la realidad cultural de la
poblacin objetivo, al tiempo que promueve discusiones sobre los
obstculos existentes para lograr el cambio deseado.
Involucre a los y las educadoras pares en el desarrollo del entrenamiento;
aportando sus opiniones sobre lo que creen que es importante.
Centre su atencin en cmo informar utilizando tcnicas de
participacin para involucrar a la audiencia.
Asegrese de que el entrenamiento es interesante y relevante para los y
las educadoras pares.
Si es posible, desarrolle el entrenamiento en forma de olas (ej. un
nuevo grupo de entrenamiento cada varios meses). Esto puede ayudar
a limitar el tamao del grupo de entrenamiento y puede servir para
reclutar otros jvenes de forma peridica.
Estructure la agenda y el tiempo de las sesiones para atender las
necesidades del entrenamiento. Evite sobrecargar a los y las educadoras
pares e incluya tiempo para descansos, evaluacin, resumen y planes
futuros.
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Tcnicas tiles para el trabajo de grupo:
Trabajo individual
Trabajo en parejas o grupos pequeos
Lluvia de ideas
Tcnicas acurium (grupos pequeos que realizan una actividad en
el centro de un crculo)
Conversacin en crculo
Interpretacin de modelos
Grupos de discusin
Evaluacin
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SECCIN 5:
Puesta en prctica de
programas de educacin
Aunque el entrenamiento de los educadores es una parte importante de
los programas de educacin de pares, es igualmente importante apoyar a
las personas jvenes, directores de programa y otros activistas para que los
programas funcionen de manera efectiva. Esta fase incluye la identicacin
de participantes, validacin de actividades del programa, establecer un
entorno seguro de aprendizaje, revisin de materiales, planicacin de
logstica, mantener la aceptacin de la comunidad y si es posible, trabajar
con grupos vulnerables. Es especialmente importante involucrar a gente
joven a lo largo del proceso de ejecucin.
1. Identicar a participantes en cada
etapa del programa
Asegrese de que la gente joven puede jugar un papel importante en
cada etapa del programa. Es importante reconocer que las personas
jvenes tienen muchas funciones diferentes que desempear en este
proceso, y deben ser tratadas de forma igualitaria, al margen de lo que
hagan.
Tenga claro qu personal, organizaciones colaboradoras y activistas
deben participar en cada etapa del programa.
2. Denir y validar actividades del
programa
Cada actividad debe estar directamente relacionada con los objetivos y
metas del programa.
Junto con los y las educadoras pares decida el tipo de actividades de
educacin que son apropiadas para cada audiencia particular y que sean
factibles teniendo en cuenta los recursos disponibles.
Trate de hacer actividades sobre uno o ms de estos temas: promocin
de informacin y educacin, distribucin comunitaria de servicios,
provisin de suministros y referencias; cmo hacer promocin y defensa
pblica (vase Herramienta 5 y 6 en Apndice D para ms detalles sobre
enfoques y tipos de actividades).
Caso de estudio: Actividades creativas de
programa
Cada educador(a) par en los programas de PROFAMILIA, la asociacin
miembro de IPPF en Colombia, trabaja intensamente con diez personas
jvenes en la comunidad, as como dando presentaciones para llegar a
audiencias ms amplias. Para despertar el inters de la gente joven, los
y las educadoras pares desarrollaron una serie de estrategias creativas.
Por ejemplo, algunas personas voluntarias desarrollaron presentaciones
teatrales y sesiones de rap para comunicar mensajes sobre salud sexual
y reproductiva, prevencin de VIH y mtodos anticonceptivos, mientras
que otras fueron invitadas a aparecer en programas de radio o televisin.
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efectiva los recursos humanos y nancieros.
Utilice el monitoreo y la evaluacin para la toma de decisiones, y asuma
los desafos en la medida que surjan.
Promueva la cooperacin y el trabajo en red. Enfatice la importancia de
trabajar con personas fuera de la organizacin y establecer alianzas a
nivel comunitario.
Asegrese de que funciona un sistema de referencias para servicios y
suministros (vase la Seccin 8 para ms detalles).
Establezca y mantenga la calidad de las actividades del programa y
proponga soluciones para las situaciones en que no se cumplan los
estndares.
Tenga en cuenta: Los y las educadoras
pares estarn ms motivadas a mantener
un alto estndar en su trabajo si perciben
que la calidad es un tema importante
para la direccin
8. Apoyo y supervisin de
educadores(as) pares
Este es un aspecto particularmente importante en la ejecucin del
programa. El apoyo y la supervisin ofrecen la oportunidad a los
educadores pares de recibir retroalimentacin sobre su trabajo y apoyo
tcnico, adems les permite expresar sus opiniones y preocupaciones
sobre el programa (vea Seccin 8 para ms detalles).
9. Mantener la aceptacin y el apoyo
de la comunidad
Mantenga a la comunidad informada de su programa.
Involucre en reuniones, comits de direccin y en la ejecucin del
programa a lderes inuyentes, especialmente aquellos que pertenecen
a grupos ms sensibles, como grupos religiosos.
Invite a lderes como oradores en ceremonias y otros eventos formales,
haga que participen en la revisin de materiales nuevos y suminstreles
materiales educativos utilizados en el proyecto.
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Decida, basndose en una evaluacin, si quiere o no integrar a
miembros de estos grupos vulnerables en los programas de educacin
de pares ya existentes, o si preere crear un programa aparte. La
integracin puede ser ms apropiada y ventajosa en determinadas
circunstancias (y tambin contribuye a prevenir el estigma). En otros
casos, sin embargo, desarrollar una estrategia y un programa aparte
puede ser la manera ms efectiva de llegar a ciertos grupos vulnerables.
Anuncie directamente sus servicios para las personas jvenes
vulnerables, marginadas y socialmente excluidas, destacando que su
organizacin est comprometida en atender sus necesidades.
11. Algunas herramientas para la
ejecucin
Necesitar formularios para planicar actividades, cupones de
referencia, formularios para documentar las actividades o para tomar
notas sobre el terreno, y formularios para supervisar las actividades (vea
Apndice D para ejemplos).
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SECCIN 6:
Desarrollo de contenido para
educacin de pares
Asegrese de que sus programas de educacin de pares reejan sus
mensajes y objetivos clave. Como mnimo, la asociaciones miembro de IPPF
deben abordar las cinco estrategias prioritarias de IPPF (Adolescentes, SIDA,
Aborto, Acceso y Promocin y Defensa Pblica). Adems, debe plantearse
como objetivo incorporar temas educativos importantes de salud sexual
y reproductiva, y promover los mensajes principales del Marco para una
Educacin Sexual Integral de IPPF. Esta seccin ofrece una lista de los temas
y mensajes fundamentales que todos los educadores(as) pares deberan
animarse a tratar o discutir con otras personas jvenes cuando asumen su
trabajo de educadores o consejeros pares.
1. Promover temas educativos de salud
y derechos sexuales y reproductivos
Procure abordar tantos temas como pueda de la lista siguiente
tomada del Marco para una Educacin Sexual Integral de IPPF:
3
i Gnero
Temas:
La diferencia entre gnero y sexo.
Funciones de gnero, estereotipos, mitos, desigualdades, y normas y
valores cambiantes de la sociedad.
Cmo se maniestan las normas de gnero y cmo pueden conducir a
consecuencias negativas de SSR.
Temas de auto-estigma, y doble estndar.
Gnero y temas de equidad de gnero que deben tenerse en cuenta en
trminos del alcance del programa, contenido del curriculum y contexto
social.
Prcticas culturales, como los matrimonios a edad temprana y la
mutilacin genital femenina (MGF).
Dnde conseguir apoyo en temas desaantes sobre normas de gnero.
Mensajes sobre gnero:
Enfatice la necesidad de cambiar nuestras actitudes para ser ms
respetuosos.
Es necesario cambiar la actitud sobre uno mismo, no poner etiquetas a
la gente y ser consciente de cmo se maniesta la inequidad de gnero.
Acepte el hecho de que se necesita tiempo para cambiar las normas y
funciones de gnero, pero algunos roles de gnero y sus consecuencias
son inaceptables.
Destaque el hecho de que si uno cambia su propia actitud, entonces
podemos cambiar las normas sociales.
Asegrese de que se respeta la igualdad de gnero en todo el
programa, incluso en las sesiones de entrenamiento (ej. los chicos no
deben dominar las discusiones).
3 Para ms detalles acuda al Marco para una Educacin Sexual Integral de IPPF
http://www.ippf.org/en/Resources/Guides-toolkits/Framework+for+Comprehensive+
Sexuality+Education.htm
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Referencias a servicios de SSR:
Es importante que los y las educadoras pares conozcan los servicios
provistos por la asociacin miembro y por otras organizaciones,
de forma que puedan referirlos a las personas jvenes, cuando sea
necesario.
iii Ciudadana sexual
Temas:
Conocimiento de los derechos humanos internacionales y de las
polticas, leyes y estructuras nacionales.
Disponibilidad de servicios y recursos.
Participacin, promocin y defensa pblica, eleccin y consentimiento.
Cmo cambiar las normas y prcticas culturales.
Enfoque basado en derechos para la salud sexual y reproductiva,
incluyendo la posibilidad de elegir y el consentimiento.
Obstculos sociales, culturales, polticos y tnicos para el ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos.
Promocin y defensa pblica y participacin poltica en el proceso de
toma de decisiones.
Habilidades para negociar (con la pareja y a nivel comunitario).
Desarrollo de nuestras estrategias de comunicacin.
Mensajes sobre ciudadana sexual:
Integrar y legitimar diferentes identidades y prcticas sexuales,
reconociendo el gnero, las diferentes sexualidades y derechos, sin
excluir a nadie.
Aceptar la asociacin religiosa.
Buscar la ayuda de lderes religiosos para comprender los valores
religiosos fundamentales.
Discutir sobre el impacto de la religin en los derechos sexuales y
reproductivos.
No imponer valores religiosos en los dems.
Comprender la diferencia entre los argumentos morales y los
relacionados con la salud pblica y los derechos.
Destacar el apoyo que dan los y las educadoras pares en la toma de
decisiones y sus lmites.
No apoyar enfoques preceptivos como las actitudes sentenciosas, y las
informaciones parciales.
iv Placer
Temas:
Sexualidad sana
Biologa y emociones tras las respuestas a la sexualidad humana
Gnero y placer
Amor, deseo y relaciones
Comunicacin interpersonal
Diversidad sexual
Masturbacin
Prcticas de sexo seguro y placer.
Mensajes sobre el placer:
Comprender que el sexo debe ser placentero y no forzado
Abordar el estigma asociado con el placer
Aceptar la orientacin sexual como un derecho humano
Comprender que tanto el hombre como la mujer tienen derecho al
placer
La sexualidad y el placer son aspectos normales de la vida de toda
persona
La masturbacin como prctica normal, segura y placentera tanto para
el hombre como para la mujer y como opcin personal
El placer no limitado exclusivamente a la penetracin sexual
Sexo seguro y placentero
Destacar que la comunicacin con tu pareja puede reforzar el placer
Discutir y comprender el amor y el deseo en las relaciones sexuales
Evitar las prcticas de sexo seco, y abordarlo como un tema de salud
pblica.
v Violencia
Temas:
Explorar formas de violencia, violencia basada en gnero (abordar
primero el gnero) y lo que es aceptable
Derechos y leyes
Opciones de apoyo y mecanismos de referencia apropiados
Normas comunitarias y mitos.
Mensajes sobre violencia:
Nadie debe inigir daos ni dolor fsico ni mental en otra persona
Enfatizar que no es culpa de la vctima y que tienes el derecho a la
proteccin, apoyo y autodefensa
Reconocer que, aunque es difcil, los perpetradores pueden cambiar y
no se debe deshumanizarlos
Reconocer que no solo los hombres o muchachos son perpetradores y
que tambin pueden ser vctimas
Enfatizar la importancia de evitar que la vctima se convierta en
perpetrador
Explorar el sexo sin consenso
Las personas tienen el derecho a ser respetadas, pero algunos
comportamientos pueden ser inaceptables.
vi Diversidad
Temas:
Reconocer la diversidad que existe en nuestras vidas (ej. fe, cultura,
origen tnico, nivel socio-econmico, capacidad/discapacidad, estado
sobre VIH y orientacin sexual) y aceptar nuestras propias diferencias.
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Plantearse qu hace diferente a la gente como una forma de comenzar a
conversar sobre la diversidad.
Promover una visin positiva de la diversidad.
Reconocer la discriminacin, sus efectos perjudiciales y cmo tratarla.
Mensajes sobre diversidad:
Derecho a ser diferente; responsabilidad de respetar la diversidad de los
dems; cada persona es especial y diferente.
Cero tolerancia a la discriminacin de cualquier tipo.
Considerar los riesgos potenciales relacionados con la defensa de una
posicin particular sobre la diversidad dentro de un contexto social
(ej. daos y discriminacin como consecuencia de mostrar una actitud
abierta hacia la orientacin sexual).
Est bien si un(a) educadora par dice que un tema es demasiado
complejo para poder discutirlo.
Ir ms all de la tolerancia para celebrar la diversidad.
vii Relaciones
Temas:
Todo el mundo tiene derecho a una relacin.
Comprender los diferentes tipos de relaciones (ej. familia, amigos,
sexual, romntico, etc.).
Emociones.
Comunicaciones.
Intimidad emocional y fsica.
Derechos y responsabilidades.
Dinmicas de poder, presin de pares y normas sociales.
Mensajes sobre relaciones:
Las relaciones son ms positivas si hay conanza y honestidad.
Las relaciones pueden cambiar.
No es malo decir s; no es malo decir no. Lo importante es que no te
sientas forzado(a).
Amor y sexo no es lo mismo.
Utilizar condones o anticonceptivos no signica que seas inel.
Tanto los hombres como las mujeres pueden llevar condones.
Reconocer las relaciones saludables, y las dainas o coactivas.
2. Incluir temas de conocimiento
Los y las educadoras pares deben tener cuidado de no saturar a las
personas jvenes con informacin, y que sta no sea demasiado mdica
o cientca.
La informacin presentada debe ser relevante para el contexto y la
realidad de quienes reciben el programa.
3. Abordar temas crticos
La educacin de pares debe ayudar a las personas jvenes a
enfrentar las desigualdades que les lleva a muchos de ellos a adoptar
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SECCIN 7:
Provisin de materiales y
condones
Ofrecer materiales apropiados, adems de suministrar condones establece
una diferencia entre una educacin de pares normal y un programa
realmente exitoso. Piense en lo que es ms apropiado para su audiencia;
tenga en cuenta su edad, nivel de educacin, gnero, cultura y necesidades.
Por esta razn, es importante pedir a los y las educadoras pares y a los
participantes que revisen sus materiales de enseanza, suministros y equipo.
1. Cmo desarrollar materiales
educativos
Asegrese de que los folletos y hojas informativas son consistentes con el
contenido y mensajes de su programa, y que reejan los valores de IPPF.
Utilice materiales existentes si estn disponibles e involucre al grupo
objetivo en el diseo y desarrollo de materiales nuevos.
Utilice folletos y hojas informativas, publicaciones ilustradas y diferentes
tipos de material de informacin, educacin y comunicacin (IEC).
Aliente a los y las educadoras pares para que desarrollen sus propios
recursos o revisen los existentes.
Controle la calidad de la literatura y asegrese de que sus mensajes son
consistentes. Decida quin ser responsable de esto.
Caso de estudio: Cmo desarrollar materiales
creativos
Para el Proyecto YES!!, parte del programa juvenil de INPPARES,
la asociacin miembro de IPPF en Per, los y las educadoras pares
trabajaron con personas jvenes para desarrollar juegos educativos.
Esta era una manera divertida para que la gente joven aprendiera sobre
sus derechos, hiciera un plan de vida, y aprendiera sobre sexualidad y
otros temas. Siguiendo estos juegos, los jvenes produjeron materiales
educativos para distribuirlos a otras personas jvenes, sobre diversos
temas relacionados con la salud y los derechos sexuales y reproductivos.
Estos materiales han sido tan exitosos que no solo se utilizan en el
proyecto, sino que los han compartido con otras organizaciones.
2. Provisin de suministros y equipo
Si tiene buenos materiales, asegrese de que los educadores pares
pueden acceder a los mismos. Mantngalos en un sitio especco y
asegrese de que los educadores pares tienen siempre acceso a ellos.
Incluya condones (tanto masculinos como femeninos, si es posible)
como parte esencial de sus programas de educacin de pares sobre
salud sexual. Sin embargo, no deben ser el nico mtodo disponible.
Recuerde insistir en la posibilidad de elegir.
Incluya temas relacionados con la cantidad y la calidad de suministros.
Establezca una fuente able de suministros, y cuente con fuentes
alternativas de reserva. Si es posible, almacene suministros de condones
masculinos y femeninos y de anticonceptivos de emergencia (AE) para
nes demostrativos y para su distribucin.
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SECCIN 8:
Apoyo a educadores(as) pares:
cmo mantenerlos motivados
IPPF cree que es esencial que los(as) educadoras pares se sientan valoradas
y respetadas por su tiempo, esfuerzos y contribucin al trabajo de la
organizacin. Por lo tanto, el apoyo y la supervisin continuada es esencial
para cualquier programa de educacin de pares. Esto permite que los
educadores pares expresen sus opiniones y preocupaciones sobre el
programa (sintiendo as que forman parte del mismo), y tambin para
que los directores del mismo puedan analizar el desempeo de los
educadores pares.
Apoyo, entrenamiento y supervisin son formas de ofrecer a los
educadores de pares informacin actualizada, al tiempo que se les
retroalimenta sobre sus actividades, proveyendo apoyo tcnico para crear
actividades nuevas, asegurando que las dinmicas de grupo funcionan, y
ayudando a que puedan resolver problemas. El apoyo del coordinador(a) de
proyecto puede ser especialmente til para ofrecer sugerencias, motivacin
y apoyo emocional cuando surgen obstculos o problemas entre los
educadores(as) pares y los intermediarios o tutores.
1. Ofrecer entrenamiento apropiado
para los y las educadoras pares (vase
seccin 4)
Asegrese de que los y las educadoras pares han recibido una
preparacin adecuada para comenzar su trabajo.
Aclare y determine qu se espera de las actividades y desempeo de los
y las educadoras pares.
Incluya el desarrollo de capacidades como un componente esencial del
entrenamiento de educadores pares.
Ofrezca oportunidades para que los educadores pares puedan actualizar
sus conocimientos y habilidades segn sea necesario.
2. Cmo lograr que las personas
supervisoras y coordinadoras
de programa sean efectivas y
comprensivas
Asegrese de que las personas supervisoras y coordinadoras del
programa reciben entrenamiento, son perspicaces respecto a los temas
que enfrentan los educadores pares y conscientes de sus propios valores
y actitudes (vea seccin 2 para ms detalles).
Las personas supervisoras deben ser capaces de dirigir las dinmicas de
grupo y fomentar el trabajo en equipo.
Permita que los supervisores puedan compartir responsabilidades con
los educadores pares para involucrar a estos pares en el proceso de
supervisin.
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5. Motivarlos para que mantengan su
compromiso
Enfatice la supervisin y el apoyo individual, sin ser demasiado insistente;
exprese su conanza en el trabajo que hace la gente joven.
Documente las expectativas de los y las educadoras pares para asegurar
que se cumplen en el programa.
Enfatice el hecho de que el compromiso es ms importante que
simplemente la presencia fsica.
Pida retroalimentacin sobre su funcin como supervisor y mustrese
abierto al respecto.
Armonice los valores y creencias del personal y de la organizacin.
Promueva la participacin plena de los y las educadoras pares en todas
las etapas del programa. Una forma de motivarlos es que puedan decidir
cmo utilizar los recursos disponibles para que el proceso sea ms
abierto y participativo.
Desarrolle enfoques creativos de compensacin, consulte con los y
las educadoras pares para saber lo que quieren. Asegrese de que el
sistema de compensaciones es justo y transparente.
Asegrese de que las organizaciones y los servicios operan juntos, o
dentro del mismo rea, armonice sus sistemas de incentivos para evitar
resentimientos por parte de los educadores pares.
Ofrezca incentivos para motivar y reconocer a los y las educadora pares,
por ejemplo:
Camisetas y mochilas para que la gente joven se identique con el
proyecto.
Comida, refrescos y transporte son cruciales para asegurar la
participacin continuada.
Tarjetas de identicacin, certicados y oportunidades para que
puedan desarrollarse a nivel personal o profesional, todo esto les
ayudar a sentirse valorados.
Ofrezca oportunidades para que la gente joven participe ms y
tenga ms responsabilidades en la organizacin (ej. convertirse en
miembros de la Junta o en representantes juveniles en reuniones
nacionales).
Promueva el desarrollo de su carrera profesional; ofrezca
oportunidades de acreditacin, graduacin y promocin, sobre todo
si el programa se dirige a promover el desarrollo juvenil, y no es
simplemente un sistema para entregar informacin.
Dependiendo de la situacin nanciera o nivel de sostenibilidad de
su organizacin, considere la posibilidad de remunerar a los y las
educadoras pares que asumen funciones ms importantes dentro del
programa o la organizacin.
Establezca un sistema de tutora para educadores pares, para ofrecer
apoyo adicional y promover el auto desarrollo.
\
Tenga en cuenta: Sistemas innovadores
de incentivo, como recargas gratuitas de
telfonos mviles
Documente la historia de un programa de educacin de pares y
comprtala con la gente joven educadora y con otras personas que
participan en el programa. Esto puede contribuir a que todos los
participantes sientan que forman parte de un proceso ms amplio.
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SECCIN 9:
Establecer conexiones con
servicios
Un componente bsico de la educacin de pares es la capacidad de
mantener buenas conexiones entre las clnicas, los servicios de consejera y
referencia, y los suministros apropiados para complementar el programa.
Los y las educadoras pares se encontrarn con frecuencia con situaciones
y necesidades que sobrepasarn sus conocimientos y capacidades. En
los casos en que la asociacin miembro no disponga de los servicios
necesarios, debe haber un proceso claro de referencia a servicios de calidad
fuera de la organizacin. El trmino servicios se reere en parte a servicios
de salud sexual y reproductiva, denidos como la variedad de mtodos,
tcnicas y servicios que contribuyen a la salud sexual y reproductiva y al
bienestar mediante la prevencin y solucin de problemas relacionados
con la salud reproductiva. Al mismo tiempo, los programas de educacin
de pares deben establecer conexiones con otro tipo de servicios relevantes
para las necesidades de la poblacin objetivo, como polica, servicios de
empleo y organizaciones que representan a grupos vulnerables.
1. Involucrar a educadores pares en la
planicacin de servicios
Si la asociacin miembro no dispone de clnicas, asegrese de que los
y las educadoras pares establecen relaciones con otros servicios de
organizaciones colaboradoras.
Promueva servicios como parte de las funciones de los y las educadoras
pares.
2. Proveer referencias para servicios
D prioridad a las relaciones de trabajo con organizaciones y agencias
segn los servicios ms necesarios para su poblacin objetivo. Evale la
calidad de atencin de estas agencias.
Mantenga un directorio actualizado de estas organizaciones y de los
nombres de contacto.
Apoye a los y las educadoras pares para que sepan dnde termina su
funcin y cundo deben referir a otros servicios (vase Apndice C para
un listado de funciones de los y las educadoras y consejeras pares).
Permita que los y las educadoras puedan jugar un papel dentro del
proceso de referencias de la clnica o acompaando a las personas
jvenes a los servicios.
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SECCIN 10:
Monitoreo, evaluacin
y documentacin de sus
programas
Es esencial monitorear, evaluar y documentar sus programas. Solo de esta
forma podr averiguar si su programa est teniendo un impacto en la gente
joven a la que quiere llegar. IPPF enfatiza en la importancia de un enfoque
participativo para monitorear y evaluar. Nuestra experiencia muestra que
involucrar a personas jvenes es la mejor manera de medir la efectividad y
mejorar la calidad de los programas. Un enfoque basado en los derechos
para monitorear y evaluar es un proceso que incluye ambos componentes,
un proceso donde participan todos, desde educadores(as) de pares, pares,
directores de programa y activistas de la comunidad; y es sensible a temas
de gnero y discriminacin.
Deniciones
Monitorear es hacer un seguimiento continuo y sistemtico de las
actividades del programa. El monitoreo tambin implica medir el
progreso que se est haciendo para alcanzar los objetivos. El monitoreo
va siguiendo los logros entre el personal empleado y el uso de los
suministros y equipos para saber cmo se est gastando el dinero en
relacin con los recursos disponibles. La idea de un monitoreo continuo
es que si algo va mal, se pueda corregir inmediatamente.
Pregntese
Se estn desarrollando las actividades planeadas?
Se estn ofreciendo los servicios?
Se estn cumpliendo los objetivos?
Evaluacin es el proceso de determinar si el programa ha alcanzado
sus objetivos y medir la efectividad o vala del programa. La evaluacin
debe medir el proceso, los resultados y el impacto.
Pregntese
Ha tenido algn impacto el programa?
Hemos conseguido los cambios que perseguamos?
Documentacin provee evidencia y referencias del programa. Este
tambin debe ser un proceso participativo, que ofrezca una visin
general de la estructura, el proceso y los resultados del programa. Al
documentar su programa est capturando los logros del proyecto, los
resultados exitosos, los desarrollos signicativos y los desafos. La mejor
documentacin muestra cmo se puede duplicar el programa y qu se
necesita para compartir las buenas prcticas. Esta informacin se puede
presentar como un documento escrito, o mediante fotografas o video y
servir como referencia y para compartirlo con otros.
Vase el Apndice B para un anlisis de los trminos clave relacionados
con el monitoreo y la evaluacin.
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Desafo!
Los objetivos que no se puedan medir de manera clara o precisa, no se
deben tener en cuenta como resultados. Se puede tardar varios aos
y pasar por una evolucin gradual hasta que se es capaz de denir
indicadores que evalen con xito factores como una atmsfera
amistosa.
Utilice tanto indicadores de proceso como indicadores de resultados (vea
la seccin Evaluacin en el Apndice B para distinguir entre evaluacin
de proceso y de impacto).
Asegrese de que sus indicadores reejan temas como la igualdad, la
no discriminacin y la participacin, en lugar de enfocarse solo en el
cambio de comportamiento.
Monitorear el proceso de empoderamiento de los y las educadoras pares
y los cambios de actitud entre los activistas es tan importante como los
resultados del programa.
Hay herramientas que le ayudarn a completar el marco lgico de
trabajo (vea Seccin 1, Herramienta 3 del Apndice D donde se muestra
un ejemplo de marco lgico de trabajo.
3. Establecer un sistema de recopilar la
informacin
Evale los recursos disponibles para recopilar informacin.
Dena quin es responsable de recopilar la informacin dentro del
equipo de M&E, y establezca con claridad las funciones y expectativas
de cada persona.
Involucre a educadores(as) pares y al personal en el desarrollo y revisin
de las herramientas para recopilar informacin, actividades para la
recopilacin de informacin, la anotacin de informacin, discusiones y
anlisis, interpretacin y difusin de la informacin
Entrene al coordinador(a) y educadores(as) pares en metodologas de
monitoreo y evaluacin.
Dena procedimientos claros para conseguir retroalimentacin por parte
de la audiencia objetivos y activistas.
Asegrese de que tiene informacin de cada indicador del marco lgico
de trabajo y que sta reeja los objetivos del programa.
4. Desarrollo de la metodologa para la
recopilacin de informacin
Utilice metodologas tanto cualitativas como cuantitativas (vea la Seccin
1 para deniciones).
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Asegrese de que la informacin recopilada se relaciona con el
conocimiento, actitudes y comportamiento de la poblacin objetivo.
Asegrese de que tambin tiene informacin sobre los grupos ms
vulnerables y marginados de la poblacin objetivo. Si no es as, recopile
esta informacin.
El estudio y evaluacin del seguimiento del programa debe incluir las
mismas preguntas que la evaluacin preliminar para medir el nivel de
cambio (vea Herramienta 2 en Apndice D para ayuda).
Lleve un registro de los beneciarios reclutados, realice encuestas
antes y despus de las actividades, incluya sobres franqueados con las
encuestas, y ofrezca incentivos para que completen las encuestas de
seguimiento.
7. Monitoreo de actividades para
educacin de pares
Recopile informacin sobre las actividades de los y las educadoras
pares. La informacin debe ser recogida entre los educadores pares y
entre clientes jvenes. Esta informacin debe monitorear los cambios
en el conocimiento, las actitudes y el comportamiento de la poblacin
objetivo.
Rena informacin de forma peridica por medio de registros, bases de
datos, anlisis de datos y, de forma ms sencilla, discutiendo cualquier
problema que surja.
Asegrese de que los y las educadoras pares hablan sobre sus logros y
desafos.
Documente elementos tanto positivos como negativos de los programas
de educacin de pares. Ponga especial atencin en las actividades
exitosas y buenas prcticas, as como en actividades que no han
funcionado muy bien.
8. Analizar, compartir y usar la
informacin
Organice reuniones peridicas con el equipo del proyecto y la gente
joven para que tenga una retroalimentacin constante. Estas reuniones
le ayudarn a revisar e interpretar la informacin, hacer ajustes en
las actividades, aumentar el apoyo de la comunidad, informar a los
donantes, publicar artculos, educar al pblico, redirigir los esfuerzos
del programa si fuera necesario, sensibilizar al resto del personal de su
organizacin e impulsar sus actividades de promocin y defensa pblica.
9. Documentar su programa
Identique junto con el personal y educadores(as) pares cules son los
puntos bsicos de inters. Entre ellos podran incluirse: cmo lidiar con
temas o experiencias difciles en promover la aceptacin de la sexualidad
de las personas jvenes y desarrollar alianzas con otras organizaciones
juveniles.
Analice otros documentos e informes del proyecto, e identique
aquellos que contengan una informacin ms til. Este proceso tambin
le ayudar a publicar cualquier enfoque especialmente exitoso que haya
tenido su programa y que podra duplicarse en otro lugar dentro de la
organizacin.
Decida cmo realizar la documentacin. Puede ser escribiendo,
haciendo fotos, video, y canciones, etc.
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Apndice A:
Deniciones de algunos
trminos clave
Informacin preliminar: Hechos y datos recopilados antes de que
comience una intervencin.
Fuentes potenciales de informacin preliminar:
Encuesta preliminar de jvenes antes de la intervencin
Documentacin de datos antes de la experiencia de la gente joven con
el programa
Aspectos externos medidos por otras organizaciones, agencias de
gobierno o donantes, como informacin sobre el uso de los centros
pblicos de salud
Informacin sobre salud reproductiva de personas jvenes obtenida
a travs de una encuesta de salud nacional, como la Encuesta
Demogrca y de Salud (ENDESA)
El juicio profesional de aquellos que trabajan con jvenes.
Encuesta preliminar: Una forma estructurada de recopilar informacin
factual de mltiples personas sobre el estado de la poblacin antes de que
comience la intervencin.
Evaluacin es el proceso de determinar si el programa ha logrado o no sus
objetivos y evaluar de forma sistemtica el mrito, valor o efectividad del
programa. Durante la evaluacin, se evalan la relevancia, el desempeo y
los logros de un programa.
La evaluacin responde a la pregunta:
El programa ha tenido algn efecto?
La evaluacin de programas de educacin de pares por lo general
demuestra efectos en dos niveles: en los y las educadoras pares y en
las personas beneciarias. Aunque la evidencia muestra que los y las
educadoras pares suelen beneciarse ms del programa que los receptores,
se debe tener en cuenta a ambos, especialmente si la meta principal del
programa es conseguir cambios en la poblacin objetivo.
Existen dos clases principales de evaluacin que se utilizan para evaluar
el xito de un programa: la evaluacin de proceso y la medicin de los
resultados y el impacto obtenidos.
Los indicadores de proceso evalan hasta qu punto las actividades
planeadas se han llevado a cabo y los puntos fuertes y dbiles del
programa.
La evaluacin de los resultados y su impacto miden el efecto del
programa en su totalidad. La evaluacin de resultados se centra en la
evaluacin cuantitativa y cualitativa de los resultados del programa. La
evaluacin del impacto se reere a los efectos que tendr el programa a
largo plazo en la poblacin.
Entrevista de salida: Una conversacin diseada para conseguir
retroalimentacin de educadores pares despus de participar en el
programa.
4 Apndices
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
35
Cualitativo: La informacin cualitativa provee informacin sobre actitudes,
percepciones y motivaciones. Entre las fuentes de informacin cualitativa
se incluyen entrevistas en profundidad, casos de estudio, grupos focales y
estudios de observacin.
Cuantitativo: La informacin cuantitativa mide las acciones, tendencias
y niveles de conocimiento. Por lo general se expresa en forma de cifras
o cantidades. Entre las fuentes de informacin cuantitativa se incluyen
los registros de programa, servicios de estadsticas, encuestas a nivel del
programa y encuestas de poblacin.
Activistas: Personas fuera del personal del programa que tienen un inters
y juegan un papel en las funciones y actividades del programa.
Marketing social: Proceso consistente en promover o vender ideas,
productos o valores que contribuyan a mejorar la salud o el bienestar social
de un grupo o poblacin.
Las preguntas principales a las que deben responder las actividades de
monitoreo son las siguientes:
Se estn llevando a cabo las actividades planeadas?
Se estn ofreciendo los servicios planeados?
Se estn cumpliendo los objetivos?
Poblacin objetivo: Grupo especco de individuos a los que el programa
est tratando de afectar, inuenciar o servir.
Plan de trabajo: Una descripcin detallada de las actividades que se
llevarn a cabo para conseguir resultados y objetivos especcos.
Consejera para la prueba voluntaria (CPV): Proceso por medio del cual
un individuo recibe consejera para poder tomar una decisin informada
sobre someterse a la prueba de VIH.
Fuentes: FOCUS (2000), IPPF/WHR (2004), IPPF/WHR (2002), IPPF/EN (2004)
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Apndice B:
Adaptacin de Niveles de tolerancia de Olsson
Tolerancia
Desagrado
Prejuicio
Discriminacin/
Estigma
Odio/ Violencia
Celebracin
de la diversidad!
Comprensin mutua
Respeto
Aceptacin
1
-1
-2
-3
-4
-5
5
4
3
2
Apndice C:
Normas y responsabilidades de educadores(as) y
coordinadores(as) pares
Fuente: Hans Olsson (2005). Sweden: Riksfrbundet fr sexuell upplysning (RFSU)
Funciones del educador(a) de pares
Conoce el contenido
Ensea durante un tiempo determinado, por lo general corto
Se centra en la meta
Trabaja para mejorar el conocimiento, las actitudes y habilidades para
ayudar a las personas jvenes a tomar decisiones informadas
Reere a otros profesionales cuando es necesario
Funciones del consejero(a) de pares
Recibe entrenamiento en habilidades para consejera
Ofrece consejera como un proceso potencialmente a largo plazo
Trabaja con las opiniones, sentimientos y comportamientos de una
persona
Mantiene una relacin abierta con la persona a la que aconseja
Se centra en la relacin
Aborda la motivacin, la negacin y la resistencia a nivel personal
Adaptado de Y-PEER/UNFPA/FHI Manual para Capacitar a Capacitadores
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Herramienta 1: Cuestionario Debo utilizar un enfoque basado en la educacin
de pares?
La educacin de pares puede ser til y poderosa. Sin embargo, no es apropiada para todas las situaciones. Tendr que investigar primero para decidir
si la educacin de pares es el mejor enfoque para cumplir sus objetivos. Adems, antes de tomar la decisin nal, utilice las siguientes preguntas que le
ayudarn a analizar si la educacin de pares es adecuada o no para su audiencia objetivo.
1 Cules son las metas del proyecto?
2 Quin es la audiencia objetivo?
3. Ser posible atraer y mantener el inters y apoyo hacia este proyecto por parte de los lderes de opinin y personas inuyentes de la comunidad
objetivo?
S No
Si la respuesta es no, quizs una estrategia de educacin de pares no sea lo ms conveniente.
4. Dentro del grupo objetivo hay personas con tiempo, inters y habilidades para trabajar como educadores pares?
S No
Si la respuesta es no, debera desarrollar otra estrategia que no incluya la educacin de pares.
5. Qu necesitarn hacer estos educadores(as) pares?
Ensear a sus pares sobre ETS/VIH/SIDA.
Ensear a sus pares cmo evitar infectarse.
Desarrollar actitudes de apoyo y comprensin hacia las personas que estn infectadas con VIH.
Reconocer los riesgos y las situaciones de riesgo.
Ensear a los(as) pares cmo cuidar a las personas que viven con VIH/SIDA.
Referir a trabajadores de la salud.
Empoderar a pares para que tomen decisiones informadas sobre su vida.
Enfatizar la toma de decisiones, la asertividad y las habilidades para relacionarse.
Apoyar el mantenimiento del cambio de comportamiento.
6. Qu necesitarn los y las educadoras pares para alcanzar estos objetivos?
Entrenamiento inicial
Entrenamiento de actualizacin
Materiales educativos
Condones
Modelo de pene o vibrador para demostracin de condones
Supervisin
Espacio para reuniones
Otros
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
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El proyecto puede proveer estas cosas?
S
No
Si la respuesta es no, examine la meta(s) del proyecto. Quizs deba cambiar la meta, reducir el tamao de la poblacin objetivo o utilizar una estrategia
diferente (no la educacin de pares).
8. De qu tamao es el grupo objetivo?
9. Cuntos educadores(as) pares necesitar para llegar a los miembros de este grupo objetivo?
10. El proyecto puede entrenar y apoyar a todos esos educadores(as) pares?
S
No
Si la respuesta es no, examine la metas(s) del proyecto. Quizs deba cambiar la meta, reducir el tamao de la poblacin objetivo o utilizar una estrategia
diferente (no la educacin de pares).
11. Necesitarn incentivos los y las educadores pares?
S
No
Si responde s, qu tipo de inventivos necesitarn?
Salarios
Viticos por comida
Pagar gastos
Bicicletas
Bonos especiales o premios
Otros
Puede el proyecto ofrecer estos incentivos?
S
No
Si responde no, tiene otras opciones?
12. Cunto tiempo durar la educacin de pares?
13. Se les puede apoyar a los y las educadoras pares a largo plazo mediante supervisin, entrenamiento de actualizacin e incentivos?
S
No
Si la respuesta es no, examine la metas(s) del proyecto. Quizs deba cambiar las metas, reducir el tamao de la poblacin objetivo o utilizar una estrategia
diferente (no la educacin de pares).
Fuente: AIDSCAP/FHI, 1996
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Herramienta 2: Cuestionario de planicacin
Hay una serie de preguntas clave que es necesario responder para denir la direccin del proyecto y realizar la evaluacin de necesidades.
Aqu se indican algunos ejemplos.
Preguntas que hay que responder en la fase de planicacin
El programa de educacin de pares es un mecanismo apropiado para satisfacer las necesidades de la poblacin objetivo? S No
Cmo y cundo habr que realizar la evaluacin de necesidades?
Cules son los objetivos del programa?
Quin es la poblacin objetivo?
Cul es el tamao de la poblacin?
Cul es el perl ideal de educador(a) par, dado el perl de la poblacin objetivo?
Hay personas dentro de la poblacin objetivo con tiempo, inters y habilidades para trabajar como educadores(as) pares? S No
Cuntos educadores(as) pares se necesitarn para llegar a la poblacin?
El proyecto puede entrenar a todos estos educadores(as) pares? S No
Qu necesitarn hacer los educadores(as) pares? (Proveer informacin, hacer referencias, etc.)
Qu necesitan los y las educadoras pares para conseguir estos objetivos? (Entrenamiento, materiales, anticonceptivos, etc.)
El proyecto puede facilitar estas cosas? S No
El presupuesto incluye gastos de supervisin? S No
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Personas
Los siguientes grupos de personas jvenes son tratados de forma
igualitaria en lo que se reere a la aceptacin de la sociedad de sus
necesidades y derechos de salud sexual y reproductiva?:
Mujeres jvenes
Muchachas solteras
Hombres jvenes
Menores de 16 aos
Personas jvenes que viven con VIH/SIDA
Personas jvenes identicadas como gays, lesbianas, bisexuales o
transgnero
Personas jvenes con discapacidades
Otros grupos vulnerables
Polticas
Existe una legislacin (o poltica nacional) que promueva el
bienestar sexual y reproductivo de todas las personas jvenes?
La legislacin hace especial referencia a la promocin de:
Servicios de salud sexual y reproductiva atractivos para la gente
joven?
Educacin sexual integral?
Existe una legislacin que prohba la discriminacin en contra de
gays, lesbianas, bisexuales o transgnero?
Existe una legislacin que prohba la discriminacin en contra de las
personas que viven con VIH/SIDA?
Las personas jvenes casadas y solteras menores de 18 pueden
acceder a la consejera para la prueba voluntaria de VIH sin
necesidad del consentimiento de otras personas?
Existe una poltica sobre el derecho de las personas jvenes a
servicios sin necesidad del consentimiento de los padres?
Son voluntarias todas las pruebas y procedimientos de SSR?
Existe una poltica nacional de proteccin infantil?
Existe una poltica en contra de prcticas que violen los derechos de
SSR de las personas jvenes, como la mutilacin genital femenina, el
matrimonio infantil, la explotacin y trco sexual?
Existe un sistema por medio del cual se tomen en cuenta a nivel
nacional las opiniones de las personas jvenes sobre la salud y los
derechos sexuales y reproductivos? Por ejemplo, parlamentos de
jvenes, etc.
El aborto es legal para las mujeres de cualquier edad?
Las mujeres jvenes menores de 18 necesitan el consentimiento de
sus padres o esposos para tener un aborto?
Los abortos son seguros, accesibles y asequibles para las personas
jvenes?
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Herramienta 4: Marco lgico
de trabajo
Ttulo del proyecto
Meta principal
Objetivo 1
Actividades
clave
Indicadores Medios de comprobacin Frecuencia de recopilacin
de datos
Persona responsable
1.1
1.2
etc.
Resultados
Proceso
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
45
Objetivo 2
Actividades
clave
Indicadores Medios de comprobacin Frecuencia de recopilacin
de datos
Persona responsable
1.1
1.2
etc.
Resultados
Proceso
Gua para los recuadros:
Meta: Qu problema contribuir a resolver?
Objetivos: Qu quiere conseguir?
Actividades: Cmo propone hacerlo?
Resultados e indicadores de proceso: Cmo mostrar que se han alcanzado los objetivos?
Medios de comprobacin o indicadores: Cules son sus fuentes de informacin?
Frecuencia: Con qu frecuencia recopilar informacin?
Persona responsable: Quin se encargar de recopilar la informacin (persona/ departamento/ organizacin responsable)?
Fuente: IPPF/WHR, 2004
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Herramienta 6: Tipos de enfoque de educacin de pares
Informacin de Pares Educacin de Pares Consejera de Pares
Objetivos Sensibilizacin
Informacin
Attitude change
Advocacy
Sensibilizacin
Informacin
Cambio de actitud
Autoestima
Desarrollo de capacidades
Habilidades para la prevencin
Promocin y defensa pblica
Informacin
Cambio de actitud
Autoestima
Habilidades para la prevencin
Habilidades para solucionar/
enfrentar conictos
Autoestima
Apoyo psico-social
Promocin y defensa pblica
Cobertura Alta Madia Baja
Intensidad Baja Media/Alta Alta
Condencialidad Ninguna Importante Esencial
Enfoque Comunidad
Grupos grandes
Grupos pequeos Individual
Entrenamiento
requerido
Breve Talleres estructurados y cursos
de actualizacin
Intenso y largo
Coste relativo Bajo Medio Alto
Ejemplos de
actividades
Distribucin de material en eventos
pblicos (eventos deportivos, conciertos
juveniles), vehculos /unidad mvil,
Actividades Da Mundial del SIDA
Distribucin de materiales
Teatro, eventos especiales
Eventos de grupos repetidos,
segn el curriculum
Consejera de personas jvenes
que viven con SIDA
Consejera para jvenes sobre salud
sexual y reproductiva en clnicas
Personas jvenes que viven con SIDA
Consejera para jvenes en clnicas
Adaptado de Y-PEER/UNFPA/FHI Manual de Capacitacin de Capacitadores y Save the Children, 2002
Herramienta 7: Tipos de actividades para jvenes educadores de pares
Hacer presentaciones en escuelas o en la comunidad
Hacer representaciones teatrales, seguidas de debates
Mostrar videos o pelculas, seguidas de debate
Poner quioscos para dar informacin
Distribuir materiales de informacin, educacin y comunicacin
Distribuir anticonceptivos
Demostraciones sobre uso del condn
Organizar reuniones y sesiones educativas
Crear grupos de discusin sobre temas de salud sexual y reproductiva
con otra gente joven
Ensear a pares cmo hacer una auto evaluacin de riesgo
Ensear a pares cmo negociar actividades sexuales de menor riesgo
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Herramienta 9: Formulario para documentar actividades o tomar notas sobre el terreno
Fecha
Nombre
Actividad/Sesin
Describa brevemente la sesin de entrenamiento o actividad
(tema, poblacin, lugar y fecha, objetivo,
recurso, educador(a) responsable y evaluacin)
Nmero de participantes: mujeres/hombres
Nmero de educadores(as) pares
Qu funcion?
Qu no funcion?
Por qu?
Qu se debera revisar para que sea ms exitoso en el futuro?
Otros comentarios/notas
Fuente: IPPF. 2004
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
51
Herramienta 10: Formulario para la supervisin de actividades
Nombre del educador(a) par
Zona Fecha
Hora
Tema abordado
N de asistentes
Aspecto para supervisar Comentarios
Introduccin del tema
Descripcin de objetivos
Presentacin de contenido
Metodologa
Habilidades de comunicacin
Nivel de participacin del grupo
Nivel de comprensin de contenido del grupo
Motivacin y entusiasmo
Liderazgo de educadores pares
Organizacin general
Fuente: IPPF/WHR, 2004
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
52
Herramienta 11: Tipos de indicadores segn la etapa de la actividad
Etapa de la actividad Tipo de indicador Ejemplos temticos
Pre-intervencin
Investigacin participativa exploratoria
Anlisis de informacin existente
Preliminar Actitudes existentes y comportamientos auto-
declarados
Informacin sobre uso de servicios existentes
Prevalencia de ITS/VIH
Entrenamiento, participacin
Distribucin de informacin
Provisin de servicios
Proceso Nmero de personas entrenadas
Nmero de materiales distribuidos
Nmero de condones distribuidos
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
54
Indicadores
Niveles posibles para reunir informacin
Educadores(as)
pares
Beneciarios/
Poblacin objetivo Activistas
Cuantitativos
Nivel de apoyo de padres, profesores y otros
Porcentaje que comprende correctamente temas especcos (por
ejemplo, anticoncepcin, infeccin de VIH/SIDA)
Nivel de ciertos tipos de comportamiento (por ejemplo, uso de condones, actividad sexual sin riesgo)
Nmero de servicios de salud sexual y reproductiva solicitados por jvenes
Porcentaje de jvenes con habilidades adecuadas en reas especcas (por ejemplo, negociacin de condn)
Nmero de contactos con jvenes hechos a travs de educadores(as) pares
Nmero de jvenes en una escuela que arman haber hablado con un(a) educadora par sobre temas de SSR
Nmero de anticonceptivos distribuidos por educadores(as) pares
Nmero de personas que asistieron a una actividad
Nmero de referencias hechas por educadores(as) pares
Nmero de referencias hechas por educadores(as) pares a los que se sigui
Nmero de jvenes contactados
Coste del programa (por persona contactada, por educador par, por referencia, por usuario
de anticonceptivos)
Fuente: IPPF/WHR, 2004
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
55
Herramienta 13: Razones para monitorear y evaluar: necesidades diferentes
para activistas diferentes
Si consigue un acuerdo entre los activistas sobre qu informacin debe recopilarse y tiene en cuenta los recursos de que disponible, puede conseguir que
el monitoreo y la evaluacin (M&E) sean ms manejables.
Directores(as) de programa
y personal
Agencias de nanciamiento
y polticos
Comunidades y jvenes
Qu mide M&E:
Actividades y/o servicios de calidad
Por qu algunos centros son menos exitosos
Capacidad en tcnicas de M&E
Cobertura del programa
Qu identican los resultados de M&E:
Prioridades para planicacin estratgica
Necesidades de entrenamiento y supervisin
Cmo mejorar los informes para la agencia
de nanciacin
Retroalimentacin de clientes
Por qu el programa no est consiguiendo
lo que se propona
Qu decisiones se apoyan en los resultados de
M&E:
Asignacin de recursos
Duplicar y extender las intervenciones
Recaudacin de fondos
Motivar al personal
Polticas de promocin y defensa pblica
Movilizacin de la comunidad
Qu mide M&E:
Evidencia de los objetivos del programa
alcanzados
Resultados e impacto del programa
Coste-rendimiento del programa
Informacin sobre salud reproductiva de
jvenes
Qu identican los resultados de M&E:
Prioridades para nanciar un programa
estratgico
Programas que cualican para asistencia de
donantes
Mejores prcticas que el donante puede
solicitar de un programa juvenil
Impacto de la ayuda del donante
Qu decisiones se apoyan en los resultados de
M&E:
Cunto nanciamiento debe asignarse a
SRA
Qu tipos de programas juveniles deben ser
nanciados
Qu enfoques de programas deben
presentarse como modelos
Nuevos objetivos estratgicos, actividades o
resultados
Duplicar y extender los programas exitosos
Qu mide M&E:
Comportamientos de jvenes en relacin a
la salud reproductiva
Necesidades de las personas jvenes
Cmo se estn gastando los fondos del
programa
Proceso e impacto de la participacin
comunitaria
Qu identican los resultados de M&E:
Benecios actuales y potenciales de los
programas juveniles
Necesidad de nuevos y mejores programas
juveniles
Recursos de la comunidad que se pueden
utilizar para apoyar programas de SRA
Necesidad de apoyo local para temas y
actividades de SRA
Qu decisiones se apoyan en los resultados de
M&E:
En qu medida los miembros de la
comunidad y la gente joven deben participar
y apoyar el programa
Cmo se pueden coordinar mejor las
acciones de la comunidad dirigidas a la SRA
Cuntos y qu tipo de recursos locales
deben asignarse a SRA
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
56
Apndice E:
Polticas de IPPF para jvenes
Poltica 4.19: Proteccin infantil y de
las personas jvenes
Creacin de un entorno seguro para trabajar
con nios y jvenes
1. El propsito de esta poltica es ofrecer una serie de principios
orientativos que pueden seguir las personas voluntarias y el personal de
la Federacin para evitar el abuso, promover prcticas ticas y crear un
entorno seguro para los nios(as) y las personas jvenes.
2. En 1998, IPPF adopt un Maniesto Juvenil en el que se comprometa a
proteger y mantener la salud y los derechos sexuales y reproductivos de
las personas jvenes.
3. Respetar, proteger y cumplir con la salud y los derechos sexuales y
reproductivos de las personas jvenes que incluyen el derecho a verse
libres de toda forma de abuso o acoso y el derecho a participar en las
decisiones que afectan sus vidas, ahora forma un componente esencial
del Marco de Trabajo Estratgico de IPPF aprobado en el Consejo de
Gobierno en noviembre de 2003.
4. Para ser proactivo en salvaguardar los derechos de las personas jvenes,
IPPF ahora necesita un enfoque unicado que permita denir las
responsabilidades de la Federacin para promover prcticas ticas, evitar
el abuso y proteger a los nios(as) y las personas jvenes con quienes y
para quienes trabaja.
El compromiso y los principios
fundamentales de la Federacin
5. IPPF cree que todas las formas de abuso infantil son violaciones de los
derechos infantiles y que todos los nios(as) tienen el derecho a ser
protegidos del abuso tal y como se especica en la Convencin de
Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio de 1989 (CNUDN).
6. El compromiso de IPPF para proteger a los nios(as) y personas jvenes
de todo tipo de abuso concuerda con las metas del Maniesto Juvenil
de IPPF, la Poltica de IPPF sobre Atender las Necesidades de las Personas
Jvenes y el Capitulo de IPPF sobre Derechos Sexuales y Reproductivos.
7. IPPF reconoce que:
los nios(as) y las personas jvenes son particularmente vulnerables a
la violencia, explotacin y maltrato;
el abuso y la explotacin infantil en cualquiera de sus formas no son
nunca aceptables;
los nios(as) y las personas jvenes con quienes y para quienes
trabaja tienen el derecho a ser protegidos de toda forma de abuso y
explotacin.
8. En su trabajo con y para los nios(as) y las personas jvenes, IPPF est
comprometida con los siguientes principios:
Promover prcticas y comportamientos ticos entre el voluntariado y
el personal;
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ii
iii
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Proteger a los nios(as) y personas jvenes de toda forma de
violencia, dao, negligencia, maltrato o explotacin fsica o mental;
Evitar el abuso, la explotacin y violencia
Ejecucin de polticas
9. En lnea con esta poltica, se ha instado a que la Secretara y sus
asociaciones miembro sensibilicen a su voluntariado y personal y
desarrollen sus propias pautas y procedimientos para proteger a los
nios(as) y personas jvenes. Entre estas pautas se pueden incluir las
siguientes:
Comprobar si las personas voluntarias y el personal (incluyendo a los
y las educadoras pares) que trabajan directa o indirectamente con
nios(as) y jvenes son las adecuadas;
Establecer procedimientos para informar, investigar y actuar en casos
de abuso de nios y jvenes;
Introduccin y entrenamiento para el voluntariado y personal de IPPF
en cmo proteger a nios(as) y jvenes;
Desarrollar pautas para saber cmo se representan a nios(as) y
jvenes a travs de la informacin y las imgenes.
10. Ser responsabilidad de las personas que actan como Directora
General, Directoras Regionales y Directoras Ejecutivas de las asociaciones
miembro, desarrollar y poner en prctica en sus propios centros
(Ocina Central, Ocina Regional y asociaciones miembro) guas y
procedimientos apropiados para cumplir los principios denidos en esta
poltica. El personal de la Unidad de Jvenes de la Ocina Central de
IPPF debe estar disponible para asesorar sobre posibles protocolos a
seguir y apoyar este trabajo en su totalidad.
Poltica 4.7: Atender las necesidades
de las personas jvenes
1. IPPF est comprometida a poner en prctica el Maniesto Juvenil de
IPPF y promover, proteger y mantener los derechos de salud sexual y
reproductiva de todas las personas jvenes, incluyendo el derechos a:
Informacin y educacin sobre sexualidad;
Servicios integrales de salud sexual y reproductiva, incluyendo una
variedad completa de anticonceptivos;
Placer y conanza en las relaciones y en todos los aspectos de su
sexualidad;
Participar de lleno como miembros activos de la sociedad.
2. Se insta a que la Federacin y sus asociaciones miembro trabajen para
eliminar todos los obstculos legales, administrativos, institucionales y
de otro tipo que impidan el ejercicio de los derechos de salud sexual y
reproductiva de las personas jvenes.
3. IPPF y sus asociaciones miembro deben reconocer la diversidad
de las situaciones de las personas jvenes y luchar para asegurar
que se cumplen los derechos de salud sexual y reproductiva de las
personas jvenes al margen de su edad, sexo, orientacin sexual,
raza, discapacidad, antecedentes, creencias, VIH u otra situacin. IPPF
se compromete a abordar los factores que hacen que las personas
jvenes sean especialmente vulnerables al VIH/SIDA, a las infecciones
ii
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Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
57
de transmisin sexual (ITS) y al embarazo no deseado y otros temas
relacionados con la salud sexual y reproductiva (SSR).
El derecho a informacin y comunicacin
4. Se insta a IPPF y a las asociaciones miembro a promover, defender
y proveer informacin y educacin sobre SSR para reforzar la
independencia y autoestima de las personas jvenes y para facilitarles
el conocimiento y la conanza necesarios para tomar decisiones
informadas. Deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos en la
entrega de informacin y educacin de SSR:
La informacin debe ser accesible para los nios(as) y las personas
jvenes de todas las edades de acuerdo con el desarrollo de sus
capacidades.
Tanto si son sexualmente activas como si no, y al margen de
su orientacin sexual, a las personas jvenes se les debe dar
informacin para que se sientan cmodas y conadas sobre sus
cuerpos y su sexualidad.
Se les debe ofrecer una educacin sexual integral que les ayude a
desarrollar habilidades para negociar en las relaciones y asegurar
prcticas sexuales seguras, incluyendo la decisin de si desean o no
llegar al coito y cundo.
Se necesitan estrategias de informacin y educacin ms amplias
para abordar las necesidades de las personas jvenes dentro y fuera
del sistema escolar. Se debe prestar atencin especial a las personas
jvenes ms desfavorecidas.
El derecho a servicios de salud sexual
y reproductiva
5. IPPF est comprometida a ofrecer y promover servicios atractivos para
la gente joven a los que puedan acceder con facilidad, al margen
de su edad, sexo, estado civil o situacin nanciera. Se alienta a las
asociaciones miembro a que ofrezcan servicios atractivos para jvenes
y presionen a nivel poltico para que en esta provisin se incluya lo
siguiente:
Servicios de salud sexual y reproductiva para personas jvenes que
sean accesibles y que garanticen la privacidad. La condencialidad
debe ser primordial.
Los miembros del personal siempre tratarn a la gente joven con
respeto, de forma que les darn apoyo sin juzgarlos.
Atencin especial y enfoques especcos para atender las
necesidades diferentes de los hombres y las mujeres jvenes.
Acceso a una variedad completa de anticonceptivos.
Eliminacin del aborto de riesgo entre las mujeres jvenes. En la
consejera se deben incluir todas las diferentes opciones disponibles
para ella y ser receptivos a sus circunstancias personales y a los
antecedentes culturales.
Consejera post aborto que sea sensible y que d apoyo, y sesiones
de seguimiento para las mujeres jvenes. Se debe ofrecer consejera
y servicios de planicacin familiar para reducir el riesgo de futuros
embarazos no deseados.
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El derecho al placer y la conanza
6. IPPF cree que las personas jvenes que tienen conocimientos, conanza
y que se sienten cmodas con sus propios cuerpos estn mejor dotadas
para negociar en las relaciones, incluyendo cualquier tipo de relacin
sexual que puedan tener ahora o en el futuro. IPPF tambin reconoce el
derecho de todas las personas jvenes a disfrutar del sexo y expresar su
sexualidad de la manera que ellas decidan.
7. IPPF y las asociaciones miembro deben esforzarse para empoderar a
las personas jvenes y darles conanza en s mismas y alentarlas para
que conozcan cules son sus derechos y respeten los derechos de los
dems. Este tipo de enfoque es necesario para asegurar la salud sexual y
reproductiva de las personas jvenes as como su bienestar mental.
8. Reconociendo que el bienestar fsico y mental incluye mantenerse libre
de toda forma de violencia y coercin sexual, IPPF y las asociaciones
miembro deben comprometerse a eliminar la violencia basada en
gnero entre las personas jvenes, incluyendo la mutilacin genital
femenina. Se alienta a las asociaciones miembro a que ofrezcan servicios
para las personas jvenes que han sobrevivido a la violencia y para que
traten los temas relacionados con la violencia sexual y basada en gnero.
El derecho a participar
9. IPPF anima a las asociaciones miembro a que apoyen a las personas
jvenes y se aseguren que desarrollan habilidades prcticas y que
adquieren conocimientos para que puedan participar segn sus
capacidades en la sociedad. Se insta a IPPF y las asociaciones miembro
a que cuando trabajen con las personas jvenes tengan en cuenta los
siguientes aspectos:
Cuando se disean, desarrollan y evalan los programas y servicios
de las asociaciones miembro, se debe hacer todo el esfuerzo posible
para que las personas jvenes participen y asegurarse de que tienen
el poder real de tomar decisiones.
Se recomienda rmemente a las asociaciones miembro y a las
regiones que incluyan al menos un veinte por ciento de jvenes en
los organismos de toma de decisiones de acuerdo a la estructura del
Consejo de Gobierno de IPPF.
La participacin de las personas jvenes debe basarse en la
colaboracin igualitaria entre jvenes y adultos.
Se debe apoyar a las personas jvenes para que puedan participar
en todos los procesos anteriores mediante la entrega de recursos
(materiales y nancieros), informacin y entrenamiento.
Las asociaciones miembro no deben discriminar por razn de edad,
especialmente cuando aprueban solicitudes para ser miembro de la
asociacin, cuando ofrecen informacin o servicios, reclutan personal o en
cualquier otro aspecto del trabajo que realicen, y deben atenerse a las leyes
locales. De hecho, las asociaciones miembro deben esforzarse para reclutar
activamente personas jvenes como sus miembros.
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Apndices | Incluidos Involucrados Inspirados
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Apndice F:
Lista de fuentes y recursos
para la educacin de pares
Fuentes para el Marco de trabajo de
IPPF para programas juveniles de
educacin de pares
AIDSCAP/FHI. 1996. Cmo crear un proyecto efectivo de educacin
de pares.
FHI. (no publicado). Educacin para jvenes pares en salud sexual
y reproductiva y VIH/SIDA: progreso, proceso y programas para el
futuro. Temas de Jvenes, documento N 7.
FOCUS on Young Adults. 2000 (FOCUS en Adultos Jvenes). Una
gua para monitorear y evaluar programas de salud reproductiva para
adolescentes.
Alianza Internacional VIH/SIDA 2006 (International HIV/AIDS
Alliance) Alcance, comunicacin y negociacin en educacin de
pares: mdulo de entrenamiento.
IPPF/ARO. 2006. Marco de trabajo para desarrollar estndares de
programas de educacin de pares.
IPPF/CO. 2006. Marco de trabajo de IPPF para educacin sexual
integral.
IPPF/CO. 2006. Reunin de consulta para analizar programas de
adolescentes Informe.
IPPF/CO e IPPF/ARO. 2006. Reunin de consulta para el desarrollo de
capacidades sobre salud sexual y reproductiva de adolescentes en la
regin africana.
IPPF/EN y Robert Zielony. 2004. Manual de educacin de pares sobre
salud y derechos sexuales y reproductivos: cmo ensear a personas
jvenes vulnerables, marginadas y socialmente excluidas.
IPPF/RHO. 2004. De pares a pares: cmo crear programas de
educacin de pares exitosos.
IPPF/RHO. 2002. Gua para disear proyectos orientados a resultados
y escribir propuestas exitosas.
Save the Children. 2002. Aprendiendo a vivir: monitoreo y evaluacin
de programas de VIH/SIDA para personas jvenes. Versin abreviada.
Svenson, Gary y Europeer. 1998. Guas europeas para educacin de
jvenes pares sobre SIDA .
UNDP. 2003. Manual para educadores pares: VIH/SIDA y salud
reproductiva.
Y-PEER/UNFPA/YouthNet. 2005. Estndares para programas de
educacin de pares.
Lista de recursos de educacin
de pares
1. IPPF y la educacin sexual
Marco de trabajo de IPPF para educacin sexual
integral
IPPF, 2006
Incrementar el acceso a educacin sexual integral, orientada a
jvenes, y con sensibilidad de gnero es un objetivo declarado dentro
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del Marco de Trabajo Estratgico 20052015 de IPPF. Este documento
se ha desarrollado para apoyar este objetivo, y para desarrollarse a partir
de las recomendaciones de consultas amplias a nivel internacional (en la
que participen personal de IPPF, jvenes y organizaciones externas). Este
documento adems ofrece un anlisis profundo de la educacin sexual
integral (ESI), y su objetivo es inspirar y suscitar discusiones facilitando a
las asociaciones miembro un marco de trabajo para la planicacin bsica
de ESI.
Disponible en lnea en: www.ippf.org/en/Resources/Guides-toolkits/Framew
ork+for+Comprehensive+Sexuality+Education.htm
2. IPPF y participacin juvenil
Gua de IPPF: Participar: Para fortalecer y
promover la participacin signicativa de
personas jvenes en programas y polticas
IPPF cree que la participacin es un derecho fundamental de las personas
jvenes. Muchos adultos estn convencidos de que la gente joven tiene
derecho a acceder a cuidados de salud e informacin, pero no que
tengan derecho a participar en las decisiones que les afecta a ellos(as)
y a su comunidad. La participacin empodera a las personas jvenes al
darles voz y responsabilidad. Tambin es un mtodo que garantiza que
las polticas e intervenciones respondan a las necesidades y aspiraciones
reales de las personas jvenes. Esta gua lleva la participacin juvenil ms
all de la educacin de pares para incluir el trabajo con jvenes en todos
los niveles, incluyendo el gobierno, la toma de decisiones, la investigacin,
planicacin, desarrollo y evaluacin.
Disponible solicitndola a IPPF y pronto estar en lnea. Se pueden
encontrar copias de la versin previa Deniendo estndares para la
participacin juvenil: gua de auto evaluacin para gobierno y programas
en: http://content.ippf.org/output/ORG/les/11970.pdf
3. Guas sobre educacin de pares
Estndares para programas de educacin de pares
Y-PEER/UNFPA/FHI/YouthNet. 2005
Estndares para programas de educacin de pares es una herramienta para
que los y las directoras puedan monitorear y mejorar las actividades de
sus programas. Se desarroll en una reunin de consulta con educadores
pares, entrenadores, directores y expertos tcnicos de 22 pases, y es
una herramienta que provee un marco de trabajo para los estndares
del programa, as como consejos y ejemplos alrededor del mundo. La
herramienta incluye una descripcin de 52 estndares recomendados bajo
cinco categoras: planicacin, reclutamiento y retencin, entrenamiento y
supervisin, direccin y supervisin, y M&E.
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/Youth/YouthNet/Publications/
peeredtoolkit/Standards.htm
Guas europeas para educacin juvenil de pares
sobre SIDA
Svenson G, et al. (eds). Comisin Europea, 1998.
Esta publicacin de la red europea de educacin de pares (Europeer)
ofrece orientacin sobre cmo denir, desarrollar y evaluar proyectos de
educacin de pares sobre SIDA para jvenes. En sus secciones se abordan
la denicin de polticas y la planicacin, el comienzo y establecimiento de
proyectos, entrenamiento, ejecucin y evaluacin.
Disponible en lnea en: www.europeer.lu.se/les/english72.pdf
Incluidos Involucrados Inspirados | Apndices
59
Cmo crear un proyecto efectivo de educacin de
pares: pautas para proyectos sobre prevencin de
SIDA
AIDSCAP, Family Health International, 1996.
Este manual ofrece pautas y herramientas prcticas para planicar y ejecutar
un proyecto de educacin de pares. Enfoca la educacin de pares desde la
perspectiva Comunicacin para el Cambio de Comportamiento (CCC).
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/HIVAIDS/pub/guide/
BCC+Handbooks/peereducation.htm
Enfoque de pares en educacin de salud
reproductiva para adolescentes: algunas
lecciones aprendidas
UNESCO Ocina de Educacin de Asia y el Pacco, Thailan, 2003
Este documento se centra en relacionar investigacin sobre el impacto
de la educacin de pares en promover cambios respecto a la salud sexual
y reproductiva de las personas jvenes. El folleto ofrece una sntesis de
experiencias de educacin de pares en diferentes aspectos y ofrece pautas
para ejecutar programas.
Disponible en lnea en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001305/
130516e.pdf
Manual para educadores pares sobre salud y
derechos sexuales y reproductivos: cmo ensear
a personas jvenes vulnerables, marginadas y
socialmente excluidas
Red Europea de la Federacin Internacional de Planicacin de la Familia,
2004
Este manual contiene una visin general de la educacin de pares y temas
centrales relacionados con la salud sexual y reproductiva. Adems de
las pautas sobre planicacin, ejecucin y evaluacin de programas de
educacin de pares, este documento se centra especcamente en las
necesidades y temas que deben abordar dichos programas cuando trabajan
con personas jvenes vulnerables, marginadas y socialmente excluidas.
Disponible en lnea en: www.ippfen.org/site.html?page=34
De pares a pares: cmo crear programas exitosos
de educacin de pares
Federacin Internacional de Planicacin de la Familia/Regin del
Hemisferio Occidental, 2004
Esta gua describe los pasos necesarios que hay que dar para planicar,
identicar y entrenar a jvenes, y para ejecutar, monitorear y evaluar un
programa de educacin de pares. Tambin contiene ejemplos de buenas
prcticas de proyectos de IPPF sobre salud sexual y reproductiva para
jvenes en Amrica Latina y el Caribe.
Disponible en lnea en:
www.ippfwhr.org/publications/publication_detail_e.asp?PubID=62
4. Investigacin sobre educacin de pares
Informe sobre temas juveniles No. 7
(Youth issues paper No. 7)
Family Health International (FHI), 2006
Este informe de 28 pginas resume las ltimas ideas sobre educacin
de jvenes pares, discutidas en una reunin de consulta internacional
llevada a cabo durante dos das en Washington DC en enero de 2006. El
informe formula los temas principales, ofrece un resumen de evidencias/
investigacin sobre el nivel de impacto de dichos programas (captulo 2),
analiza temas importantes de la educacin de pares, ofrece ejemplos de
programas donde las actividades van amplindose (captulo 4) y ofrece
sugerencias para el futuro.
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/Youth/YouthNet/Publications/
YouthIssuesPapers.htm
Educacin de pares y VIH/SIDA: Conceptos, usos y
desafos
Programa conjunto de Naciones Unidas sobre VIH/SIDA, Coleccin de
Mejores Prcticas, 1999
Este documento presenta los resultados de una revisin de la literatura y
una evaluacin de necesidades basada en programas de educacin de pares
alrededor del mundo. Tambin ofrece recomendaciones para mejores
prcticas en el rea de Educacin de Pares y VIH/SIDA.
Disponible en lnea en: http://data.unaids.org/Publications/IRC-pub01/
JC291-PeerEduc_en.pdf
Folleto resumen de las mejores prcticas
Programa conjunto nacional sobre VIH/SIDA, 1999
El folleto incluye 18 proyectos de salud sexual y VIH/SIDA dirigido a
personas jvenes, la mayora de los cuales incluye un componente de
educacin de pares.
Disponible en lnea en: http://data.unaids.org/Publications/IRC-pub02/JC-
SummBookl-1_en.pdf
5. Monitoreo y evaluacin de programas
para personas jvenes
Cmo evaluar la calidad de programas juveniles
de educacin de pares y mejorar el desempeo:
un recurso para directores de programas juveniles
de educacin de pares
FHI, UNFPA and Y-PEER
Estas son herramientas valiosas para directores(as). El recurso para Evaluar
la Calidad es una herramienta basada en la evidencia, que se apoya en el
proyecto amplio de investigacin sobre educacin de pares realizado por
YouthNet. Su investigacin revel que las listas de comprobacin son la
herramienta ms til para identicar programas efectivos de educacin de
pares. Estas listas de comprobacin ofrecen pautas para que los directores
de programas renan la informacin ms importante para determinar la
mejor manera en que puede funcionar un proyecto de educacin de pares y
se puede comparar a lo largo del tiempo y a todos los niveles del programa.
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/Youth/YouthNet/Publications/
peeredtoolkit/index.htm
Aprendiendo a vivir: monitoreo y evaluacin de
programas sobre VIH/SIDA para personas jvenes
Webb D, Elliott L. Save the Children, 2000
Este manual explica conceptos clave del monitoreo y evaluacin, y los aplica
a proyectos de VIH/SIDA para personas jvenes. Tambin identica buenas
prcticas y ofrece ejemplos de mtodos y procedimientos para utilizar en el
monitoreo y evaluacin de proyectos de VIH/SIDA. Disponible en lnea en:
www.savethechildren.org.uk/scuk/jsp/resources/details.jsp?id=362&group=
resources§ion=publication&subsection=details
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Apndices / Incluidos Involucrados Inspirados
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6. Manuales de entrenamiento
Y-PEER: Manual de capacitacin de capacitadores
para educacin de pares
UNFPA and FHI/YouthNet, 2005
Este manual ofrece un programa integral de entrenamiento para ser
utilizado a nivel de profesor de educadores pares y entrenadores. El
curriculum de entrenamiento utiliza tcnicas participativas para abordar la
salud sexual y reproductiva y la prevencin y manejo de VIH, otras ITS y el
abuso de sustancias.
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/Youth/YouthNet/Publications/
peeredtoolkit/TrainingTrainers.htm
Y-PEER: Manual de entrenamiento para teatro
UNFPA and FHI/YouthNet, 2006
Este manual ofrece un entrenamiento detallado para utilizar el teatro en
la educacin de pares: una herramienta valiosa para muchos programas.
Contiene cuatro talleres para entrenar a pares en teatro, una serie de
juegos de teatro y ejercicios que se pueden utilizar en entrenamientos,
e informacin sobre cmo desarrollar y crear un programa de teatro para
pares.
Disponible en lnea en: www.fhi.org/en/Youth/YouthNet/Publications/
peeredtoolkit/index.htm
7. Sitios web tiles
Advocates for Youth
www.advocatesforyouth.org/
AVERT
www.avert.org
Europeer
www.europeer.lu.se/index.1002---1.html
Family Health International
www.fhi.org
Go Ask Alice (Pregntale a Alicia)
www.goaskalice.columbia.edu
Global Youth Coalition on HIV/AIDS (Coalicin Global de Jvenes sobre
VIH/SIDA)
www.youthaidscoalition.org/
Harvard University School of Public Health
www.hsph.harvard.edu/peereducation
Federacin Internacional de Planicacin de la Familia (IPPF)
www.ippf.org
Save the Children
www.savethechildren.org.uk
Sexuality Information and Education Council of the United States
www.siecus.org
Teen Wire
www.teenwire.com
UNAIDS
www.unaids.org
United Nations Population Fund (Fondo de Poblacin de Naciones Unidas)
www.unfpa.org
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
www.unicef.org
YouthHIV
www.youthhiv.org
Y-PEER
www.youthpeer.org/
Agradecimientos
Como se ha sealado antes, este documento es el resultado de un proceso que comenz en la Ocina Regional Africana de IPPF, y al que luego sigui
una reunin internacional de consulta de tres das llevada a cabo en Londres del 9 al 11 de octubre de 2006. En esta reunin participaron personal de
IPPF de la Ocina Central y todas las Ocinas Regionales, educadores(as) pares y representantes de FNUAP, YPEER, Alianza Juvenil Africana y Family Health
International. IPPF quisiera agradecer la experiencia, el entusiasmo y la ayuda valiosa de todas las personas que han contribuido al desarrollo de este marco
de trabajo, sin ellas este documento no hubiera sido posible.
Incluidos Involucrados Inspirados/ Apndices
Publicado en noviembre de 2007 por la
Federacin Internacional de Planicacin de la Familia
IPPF
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