Precisar la naturalza de los conocimientos gramaticales involucrados en

el desarrollo de las ccapacidades verbales.

Integrar en la secuencia deidctica el desarrollo de las capacidade s
verbales y la sistematizacin de los conocimientos lingsticos
involucrados.
Enfocar la actividad gramatical como un proceso activo de investigacin
sobre algn aspecto del funcionamiento de la lengua.
El aprendizaje de los diversos usos sociales de la lengua , dibuja un modelo de
clase de gramtica algunos de cuyos rasgos denitorios !an de ser los
siguientes"
#os procedimientos de observacin, anlisis, manipulacin,
e$plicacin%son el eje de la actividad por parte del alumnado.
Estas tareas tienen sentido en un marco ms amplio " componer un
te$to, buscar la respuesta a un problema relacionado con el
funcionamiento y&o el uso de la lengua, etc.
'(na sinta$is con un enfo)ue comunicativo*
+u, tiene )ue saber un ciudadano adulto sobre el uso de la lengua y poder
usarla con ,$ito*
-ontenidos relacionados con la adecuacin del te$to al
conte$to. procedimientos para enlazar los sucesivos enunciados del te$to/ .
0orfosinta$is" conocimiento de la norma gramatical y apropiacin de un
metalenguaje bsico.
Procedimientos de elisin del agente . se impersonal y pasivo/, 0ecanismos de
insercin de e$plicaciones secundarias .oraciones de1 relativo e$plicativas,
aposiciones%/, procedimientos l,$icos y gramaticales de co!esin entre
enunciados,etc.
El verbo tiene la propiedad de re)uerir un nmero determinada de sintagmas
nominales o preposicionales como argumentos. 2s3 4palidecer5 re)uiere un
nico argumento .2lguien palidece/, el verbo redactar re)uiere dos .2lguien
redacta un te$to/ y prometer tres .alguien promete algo a alguien/.
#os verbos , segn ea su naturaleza semntica . es decir, segn el tipo de
aconteciemiento" accin , proceso o estado/ asignan a sus argumentos
determinados papeles semnticos.
#a sinta$is de base semntica considera al verbo el elemento central de la
oracin, el encargado de 4distribuir5 unos papeles.6 7bre el es)uema
semntico resultante, las reglas de la sinta$is actan dando forma de
funciones sintcticas a los argumentos. Este cambio de perspectiva en las
relaciones entre la sinta$is y la semntica no puede olvidarse cuando se !a de
abordar la elaboracin de una gramtica pedaggica.
#a idea de )ue el verbo es el elemento nuclear de la oracin y de su
signicado re)uiere un entorno formado por uno, dos o tres sintagmas
nominales o preposicionales deber3a presidir y fundamentar todo el trabajo con
la sinta$is. 8ic!o de otro modo las actividades )ue consisten en poner al lado
de cada verbo las palabras o grupos de palabras )ue re)uiere . argumentos/,
el reconocimiento de )ue !ay un grupo de palabras )ue el verbo necesita para
funcionar y )ue otros son opcionales y perif,ricos, la distincin de diferentes
signicados de verbos segn cual sea su entorno . tratar a alguien con
desprecio, tratar un libro o una pel3cula de algo, tratar el medico a un
enfermo/ son a nuestro parecer, previas a las actividades encaminadas a
identicar y analizar los componentes de la estructura de la oracin y a
ponerles nombres.