LIC.

Edidson Fuentes
Fuentes_edidson@hotmail.com
www.profesoredidsonfuentes.com
INVESTIGACIN CIENTIFICA:
DISEO DE LA INVESTIGACIN
U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S
Facultad de Ingeniera Civil
INVESTIGACIN CIENTFICA Y TESIS
DE GRADO DISEO
2
Contenido
Objetivo
Describir los diferentes diseos de
investigacin y la manera de aplicarlos.
2.- El experimento.
3.- Diseo experimental.
4.- Diseo no experimental.
1.- El diseo de investigacin.
1.- El diseo de investigacin
3
Formulada la hiptesis, corresponde visualizar la manera prctica de cubrir
los objetivos y obtener la informacin para probar la hiptesis, lo cual implica
desarrollar un diseo y aplicarlo al contexto particular de la investigacin.
Es el Paso 6 del proceso de investigacin
En un proceso cuantitativo se usa el diseo para probar hiptesis.
Problemas
Objetivos
Llevan al
Marco terico
Paso 6
Desarrollar el
diseo de
investigacin.
Que permite
visualizar el
Es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que
se requiere en la investigacin.
(Sampieri, 2010)
De qu tipos de diseo se dispone?
Alcance de la
investigacin
De donde se
procede a
Qu es un diseo de investigacin?
Formular
hiptesis
Para probarla
corresponde
(Sampieri, 2010)
Diseo experimental
Se manipula la variable independiente
para analizar su efecto sobre la
variable dependiente.
1
Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se
las observa en su ambiente natural
para despus analizarlas.
2
Se utiliza cuando se pretende
establecer el posible efecto de una
causa que se manipula. Ello se
hace a travs de un experimento.
Se utiliza cuando se pretende
analizar una situacin ya existente,
no provocada intencionalmente.
2.- El experimento
4
Qu es un experimento?
El experimento consiste en aplicar un estmulo a un grupo de individuos.
(Buenda, 1998)
Es una situacin de control en la cual se manipulan estmulos (variable independiente), de
manera intencional, para analizar sus efectos sobre otra variable (la dependiente).
Ejemplo 1
Incorporacin de
herramientas Web 2.0 como
recurso pedaggico en aula.
(Variable independiente)
Variable a manipular
Autoconcepto de los
estudiantes universitarios
(Variable dependiente)
Mejora
Variable a medir
Pasos en el desarrollo de un experimento
Paso 1
Elegir las
variables.
Paso 2
Definir los
grados de
manipulacin.
Paso 3
Desarrollar el
instrumento de
medicin.
Paso 4
Formar los
grupos de
comparacin.
Paso 5
Elegir el
contexto del
experimento.
Paso 6
Definir cundo
recolectar los
datos
Se pretende demostrar que la incorporacin de herramientas Web 2.0 como recurso pedaggico en
aula, mejora el autoconcepto de los estudiantes universitarios. Para ello, se realiza un experimento,
en el cual se utilizan herramientas Web 2.0 durante un semestre. Al final de la experiencia, se hace
una comparacin entre el autoconcepto medido al inicio y el medido al final del semestre.
Herramientas Web 2.0 y autoconcepto (Coimbra, 2013)
Pasos en el desarrollo de un experimento
5
Paso 1: Elegir las variables
La variable independiente es la causa y la dependiente el efecto.
Decidir cuntas variables independientes y dependientes se incluirn en el
experimento. Deben ser las necesarias para probar la hiptesis y alcanzar
los objetivos.
En un experimento, para que la variable se considere independiente, debe
cumplir tres requisitos:
Que anteceda a la dependiente.
Que vare o sea manipulada.
Que esta variacin pueda controlarse.
Ejemplo 2 Herramientas Web 2.0 y autoconcepto
Para este experimento se han elegido las siguientes
variables:
Independiente: Incorporacin de herramientas
Web 2.0 como recurso pedaggico en aula.
Dependiente: Autoconcepto de los estudiantes
universitarios.
Paso 1
Elegir las
variables.
(Sampieri, 2010)
Pasos en el desarrollo de un experimento
6
Paso 2: Definir los grados de manipulacin
Se puede graduar la cantidad del estmulo que se administra.
Definir los grados (niveles o modalidades) de manipulacin de la variable
independiente y traducirlos en estmulos experimentales.
La operacionalizacin de la variable independiente permite especificar lo
que se entiende por ella en el experimento, es decir cmo transformarla en
estmulo experimental. La manipulacin se realiza en dos o ms grados.
Paso 2
Definir los
grados de
manipulacin.
Presencia Ausencia. Un grupo experimental se expone a la presencia de la variable
independiente (estmulo), el otro no (grupo de control), luego se comparan para saber si el grupo
expuesto difiere del que no. Es razonable pensar que las diferencias se deban a la presencia
ausencia de la variable independiente.
Ejemplo 3 Experimento con 2 grados de manipulacin
Ejemplo 4
Para conocer el efecto que tiene la cantidad de horas expuestas ante contenidos televisivos
(variable independiente) sobre la creatividad de los nios (dependiente), se expone a un grupo
de nios, durante determinado tiempo, a dos horas diarias de TV, otro a una hora y, por ltimo,
un tercer que no se expondr.
Experimentar con diferentes tipos de semillas es exponer a grupos experimentales a diferentes
modalidades de la variable independiente. Si son 3 tipos de semillas se tendrn 3 modalidades
(grados de manipulacin) como mnimo.
Experimentos con ms de 2 grados de manipulacin (Sampieri, 2010)
(Sampieri, 2010)
Pasos en el desarrollo de un experimento
7
Paso 3: Desarrollar el instrumento de medicin
Paso 3
Desarrollar el
instrumento de
medicin.
Desarrollar, adecuar o adoptar el instrumento para medir la variable
dependiente.
La operacionalizacin de la variable dependiente es el trnsito de la variable
al tem numrico que permite medir la variable. Medir, para las ciencias
fsicas, significa asignar valores a las propiedades de objetos o eventos, de
acuerdo con reglas. Para las ciencias sociales, es el proceso que vincula
conceptos abstractos con tems numricos (Sampieri, 2010).
En este experimento, se ha adoptado el cuestionario AF-
5 de Garca y G. Musitu (2001) para medir el
autoconcepto. En l, el autoconcepto se presenta
integrado por 5 dimensiones: Acadmica, Emocional,
Familiar, Fsico y Social. Cada una de ellas es evaluada
por 6 tems, teniendo el cuestionario 30 tems en total.
Ejemplo 5 Herramientas Web 2.0 y autoconcepto.
El instrumento de medicin se usa para registrar datos.
Pasos en el desarrollo de un experimento
8
Paso 4: Formar los grupos de comparacin
En una investigacin se suele realizar una comparacin, esta puede ser:
a) Entre dos o ms grupos. b) De un grupo en dos o ms ocasiones. c) De un
grupo en diferentes circunstancias. d) Con muestras de otras investigaciones.
Paso 4
Formar los
grupos de
comparacin.
En un experimento, el control es contener la influencia de variables extraas, para que solo
la independiente que interesa tenga efecto. La validez interna es el grado en que los
cambios observados se pueden atribuir a la manipulacin experimental; se logra cuando hay
control.
La formacin de grupos incide en el control y validez interna del experimento
1
Con varios grupos de comparacin. Dos como mnimo: experimental y de control.
2
Con equivalencia en los grupos. En todo, menos en la manipulacin de la variable
independiente. Una tcnica que asegura la equivalencia es asignar al azar los sujetos a
los grupos. Otra tcnica es el emparejamiento que consiste en igualar a los grupos en
relacin con alguna variable que puede influir de modo decisivo en la dependiente.
Cmo se logra el control en un experimento?
En experimentos relacionados con actitudes hacia productos o conducta de compra
puede utilizarse la variable ingresos para emparejar los grupos; ambos deben tener
similares ingresos.
Ejemplo 6
Emparejar
(Sampieri, 2010)
Lograr la validez interna es el objetivo principal de todo experimento.
Pasos en el desarrollo de un experimento
9
Paso 5: Elegir el contexto del experimento
Paso 5
Elegir el
contexto del
experimento.
Se distinguen dos contextos en los que llega a realizarse un experimento:
Contexto de laboratorio. En l, el efecto de variables no concernientes al
problema de investigacin se mantiene reducido lo ms posible (Sampieri,
2010). Un laboratorio es una situacin construida artificialmente.
1
Contexto de campo. l, es una situacin real o natural en la que se manipula la variable
independiente, en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permite la
situacin (Kerlinger, 2003). Tienen mayor validez externa.
2
Es el grado en que sus resultados se pueden
generalizar a situaciones no experimentales, as
como a otros participantes o poblaciones.
Qu es la validez externa
de un experimento?
Si se hace un experimento con mtodos de
aprendizaje y los resultados se pueden generalizar
a la enseanza cotidiana en las escuelas primaria y
secundaria, tendr mayor validez externa.
Ejemplo 7 Mtodos de aprendizaje
Los experimentos en campo alcanzan mayor validez externa.
Pasos en el desarrollo de un experimento
10
Paso 6: Definir cundo recolectar los datos
Paso 6
Definir cundo
recolectar los
datos
Definir cundo realizar los pretest (mediciones previas al experimento), la
administracin del estmulo experimental y los postest (mediciones
posteriores).
Ejemplo 9
En este experimento, constituido por un grupo
experimental y otro de control, se define la siguiente
cronologa:
Al comenzar el semestre II-2013, se aplicar el
cuestionario AF5 para medir el autoconcepto de
los integrantes de ambos grupos (pretest).
Durante el mencionado semestre, como
estmulo experimental, se utilizaran herramientas
Web 2.0 como recurso pedaggico en aula. Solo
el grupo experimental estar expuesto al
estmulo.
Al finalizar el semestre, se volver a aplicar
cuestionario AF5 para medir el autoconcepto de
los integrantes de ambos grupos (postest).
Herramientas Web 2.0 y el autoconcepto. (Coimbra, 2013)
Recolectar los datos es equivalente a medir.
3.- Diseo experimental
11
Qu tipos se pueden identificar?
De acuerdo con la tipologa de Campbell
y Stanley (1966), mencionado en
(Sampieri, 2010), se identifican 3 tipos:
Diseo experimental
Se manipula la variable independiente
para analizar su efecto sobre la
variable dependiente.
Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de
control mnimo. til como un primer acercamiento al
problema de investigacin.
Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de
comparacin. Los grupos son intactos, es decir sus
integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya
estn formados antes del experimento.
Experimento puro. Participan dos o ms grupos de
comparacin. Los grupos son equivalentes, es decir sus
integrantes son asignados al azar.
En este diseo se desea comprobar los
efectos de una manipulacin especfica.
En este caso el Investigador tiene un papel
activo, interviene llevando a cabo la
manipulacin.
El diseo experimental administra estmulos.
Preexperimento
12
Su grado de control es mnimo Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de
control mnimo. til como un primer acercamiento al
problema de investigacin.
Se administra un estmulo a un grupo experimental, luego se mide la
variable dependiente (postest) para observar el nivel del grupo en
sta. No es posible establecer causalidad con certeza ni se controla la
influencia de variables extraas.
Tiene un bajo nivel de control y, por tanto, baja validez interna y
externa. No hay certeza que los efectos producidos en la variable
dependiente se deban exclusivamente a la independiente.
A un grupo se le aplica un pretest, despus se le administra el estmulo experimental y
finalmente se le aplica un postest. Existe un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena el
grupo en la variable dependiente antes del estmulo. Hay un seguimiento del grupo.
Estudio de caso con postest y un solo grupo
Ejemplo 10
Diseo con pretest, postest y un solo grupo
Ejemplo 11
Es til como un primer acercamiento a un problema de
investigacin, y en determinadas investigaciones educativas.
Bsicamente sirve para investigaciones con alcance exploratorio
y descriptivo.
El preexperimento se llama as porque su grado de control es mnimo.
Experimento puro
13
Alcanza el mximo
control y validez interna
Experimento puro. Participan dos o ms grupos de
comparacin y uno de control. Los grupos son equivalentes,
es decir sus integrantes son asignados al azar.
Incluye dos grupos: uno recibe estimulo
experimental y el otro no (grupo de control). La
manipulacin de la variables alcanza dos niveles:
presencia y ausencia. Los integrantes del grupo se
asignan de manera aleatoria. Cuando concluye la
manipulacin, a ambos grupos se les aplica un
postest sobre la variable dependiente.
Los participantes se asignan al azar a los grupos, despus se les aplica simultneamente un
pretest. Un grupo recibe el estmulo experimental y el otro no (grupo de control), por ltimo, se les
aplica simultneamente un postest. Se pueden incluir ms de dos grupos experimentales.
Rene los requisitos para lograr el control y la validez interna: dos o ms grupos de
comparacin (experimentales y uno de control) y la equivalencia en los grupos. Sirve para
investigaciones con alcance explicativo.
Diseo con postest y
grupo de control
Ejemplo 12
Diseo con pretest, postest y
grupo de control
Ejemplo 13
El experimento puro alcanza el mximo de control y validez interna.
Cuasiexperimento
14
Puede alcanzar validez interna
Difiere del experimento puro en la equivalencia de los grupos: sus integrantes no se asignan
al azar, sino que los grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos.
Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de
comparacin. Los grupos son intactos, es decir sus
integrantes no se asignan al azar, sino que los grupos ya
estn formados antes del experimento.
Diseo con grupos intactos
Ejemplo 14
Los grupos con los que se trabaja son intactos, es
decir ya estn formados antes del experimento, y la
razn por la que surgen y la manera como se
formaron es independiente o aparte del
experimento, como:
Grupos de estudiantes formados con
anterioridad.
Trabajadores de turnos establecidos.
Grupos de habitantes de distintas zonas
geogrficas que ya estn agrupados por zona.
Alcanza validez interna en la medida que se demuestra la equivalencia en los grupos y en el
proceso de experimentacin, lo que hace viable su uso en el campo de la educacin. Sirve
para investigaciones con alcance correlacional, aunque puede llegar a ser explicativo.
En un cuasiexperimento se trabaja con grupos intactos.
4.- Diseo no experimental
15
Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se
las observa en su ambiente natural
para despus analizarlas.
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
De acuerdo con Sampieri (2010), se identifican 2
tipos:
En este diseo, la investigacin se realiza sin
manipular intencionalmente la variable independiente;
se basa en fenmenos, hechos o variables que ya
ocurrieron naturalmente o se dieron sin la
intervencin directa del investigador, quin solo
observa. Se la conoce como investigacin ex pos-
facto. Hace inferencias sobre las relaciones entre
las variables.
Qu tipos se pueden identificar?
El diseo no experimental no administra estmulos.
Diseo transversal
16
Para investigar en un solo momento
Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento
dado (o describir comunidades, eventos, fenmenos o contextos). Es como tomar una
fotografa de algo que sucede. Se identifican tres tipos de diseo transversal.
Investigaciones con
diseo transversal
Ejemplo 15
Investigar el nmero de empleados, desempleados y
subempleados en la ciudad de Cochabamba en marzo de 2013.
Medir las percepciones y actitudes de mujeres jvenes que
fueron abusadas sexualmente en el ltimo mes en la ciudad de
La Paz.
Evaluar el estado de los edificios del centro de la ciudad de
Santa Cruz despus de una torrencial lluvia.
Analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional de un
grupo de personas (nios, adolescentes y adultos) provoc un
acto terrorista.
Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres
telenovelas que estn exhibindose actualmente.
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
(Sampieri, 2010)
La recoleccin de datos se realiza en un solo momento.
Diseo transversal exploratorio
17
Para explorar en un momento dado
Se utiliza en investigaciones con alcance exploratorio, en las cuales se recolectan datos
sobre una nueva rea sin ideas prefijadas. Su propsito es comenzar a conocer una variable,
una comunidad, un contexto, un evento, una situacin. Se trata de una exploracin inicial
en un momento especfico; constituye el prembulo de otros diseos.
Contratacin de personas
con capacidades distintas
Ejemplo 16
Se pretende obtener un panorama sobre el grado en que las
empresas de Santa Cruz contratan a personas con capacidades
distintas (impedimentos fsicos, deficiencias motrices, visuales,
mentales). Entonces se inicia un sondeo en las empresas de la
ciudad, haciendo una serie de preguntas a los gerentes de
recursos humanos: contratan a personas con capacidades
distintas?, cuntas al ao, al mes?, para qu tipo de
empleos?, etc. Al explorar la situacin, se logra tener una visin
del problema que interesa y sus resultados son exclusivamente
vlidos para el tiempo y lugar en que se efectu la investigacin.
(Sampieri, 2010)
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
Para comenzar a conocer una variable.
Diseo transversal descriptivo
18
Para describir en un momento dado
Investigaciones con diseo transversal descriptivo
Ejemplo 17
Ubicar a un grupo de personas en las variables: gnero, edad, estado civil y nivel educativo,
para describir cuntos hombres y mujeres conforman el grupo, de qu edades y estados
civiles, as como niveles educativos.
Encuestas de opinin sobre tendencias de los votantes durante periodos electorales. Su
objetivo es describir, en una eleccin especfica, el nmero de votantes que se inclinan por los
diferentes candidatos. Es decir, se centran en la descripcin de las preferencias del electorado.
Una investigacin para evaluar los niveles de satisfaccin de los clientes de un hotel respecto al
servicio que reciben ( no busca evaluar si las mujeres estn ms satisfechas que los hombres,
ni asociar el nivel de satisfaccin con la edad o los ingresos de los clientes).
Se utiliza en investigaciones con alcance descriptivo. Su propsito es indagar las
incidencias y valores en que se manifiesta una variable o ubicar, categorizar y proporcionar
una visin de una comunidad, evento, contexto, fenmeno o una situacin. El procedimiento
consiste en medir, o ubicar a un grupo de personas, situaciones, contextos, fenmenos en
una variable o concepto y proporcionar su descripcin. Son puramente descriptivos.
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
(Sampieri, 2010)
Para indagar el nivel de una variable en una poblacin.
Diseo transversal correlacional-causal
19
Para correlacionar en un momento dado
Influencia del autoconcepto
en el rendimiento acadmico
Ejemplo 18
Se pretende confirmar la influencia del autoconcepto en el rendimiento acadmico de los
estudiantes universitarios. Para ello, se trabaja una muestra de estudiantes cuyo autoconcepto se
evala mediante el cuestionario AF5. Tambin se obtienen datos del rendimiento acadmico: el
promedio de las notas finales de cinco asignaturas troncales. A partir de estas puntuaciones se
analiza la correlacin entre las puntuaciones de autoconcepto y de calificaciones. Si la relacin es
positiva, entonces se puede confirmar la influencia positiva, es decir a mayor autoconcepto, mayor
rendimiento acadmico. Se limita a ser correlacional.
(Gargallo & otros, 2009)
Urbanizacin y alfabetismo
Ejemplo 19
Una investigacin sobre la relacin entre urbanizacin y alfabetismo en Bolivia, para ver qu
variables macrosociales mediatizan tal relacin (causal).
Se utiliza en investigaciones con alcance correlacional-causal. Su propsito es describir
relaciones entre dos o ms categoras, conceptos o variables en un momento determinado. Lo
que se mide-analiza es la relacin entre variables en un momento determinado, pero,
adems, se puede precisar sentido de causalidad.
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
Para describir relaciones entre variables.
Diseo transversal correlacional-causal
20
La relacin causa-efecto se puede reconstruir
En mltiples ocasiones, la investigacin busca dilucidar las relaciones causa-efecto. El
diseo transversal correlacional-causal emplea, para este propsito, diseos retrospectivos o
prospectivos, con los cuales se reconstruyen las relaciones a partir de las variables.
Reconstruccin de causa
Ejemplo 20
Interesa analizar las causas por las cuales algunos clientes y otros no, han utilizado un crdito
otorgado por el Supermercado Fidalga. La variable dependiente tiene dos niveles 1) clientes que si
utilizaron y 2) cliente que no. De la base de datos, se agrupa a los clientes en el nivel que les
corresponde. Se procede a preguntar a quienes utilizaron el crdito los motivos por los cuales lo
hicieron; del mismo modo, a quienes no lo hicieron, los motivos por los que no lo han utilizado. As
se determinan las causas que interesan.
Diseo transversal retrospectivo
En ellos, el investigador observa la
manifestacin de algn fenmeno (variable
dependiente) e intenta identificar
retrospectivamente sus antecedentes o
causas (variable independiente).
(Sampieri, 2010)
Para describir relaciones entre variables.
21
Prospeccin de efecto
Ejemplo 21
Se desea indagar si la variable antigedad provoca o no mayor
lealtad a una empresa y por qu. Se divide a los empleados en la
variable independiente: 5) Muy alta antigedad (e 25 aos), 4) Alta
antigedad (16 a 24 aos), 3) Mediana antigedad (9 a 15 aos), 2)
Baja antigedad (4 a 8 aos), 1) Muy baja antigedad (d 3 aos).
Posteriormente, se miden los niveles de lealtad y se pregunta a los
empleados sobre cmo la antigedad ha generado o no mayor
lealtad. As se determinan los efectos de inters.
Creswell (2009) las considera un diseo. Seran diseos no experimentales transversales
descriptivos o correlacinales-causales, ya que a veces tienen los propsitos de unos u otros
diseos y a veces de ambos.
Las encuestas
Diseo transversal prospectivo
Se inicia con la observacin de una causas presumible (variable independiente) y avanza
longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias (variable dependiente).
La investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que la retrospectiva ha
producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.
Diseo transversal correlacional-causal
La relacin causa-efecto se puede reconstruir
(Sampieri, 2010)
Para describir relaciones entre variables.
Diseo longitudinal
22
Para investigar a travs del tiempo
Investigaciones con diseo longitudinal Ejemplo 22
Analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante los ltimos
cinco aos en la ciudad de Sucre. Es una investigacin de
seguimiento.
Observar cmo se desarrolla la comunidad indgena del Tipnis a
travs de los ltimos diez aos, con la llegada de la computadora e
Internet a sus vidas. Es una investigacin de seguimiento.
Comportamiento de acciones en la bolsa de valores de Venezuela
antes y despus de la muerte de su presidente.
Las investigaciones con diseo longitudinal suelen ser costosas, requieren una mayor
inversin de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la prdida de sujetos con el
tiempo; sin embargo, resultan de gran valor, en virtud de la informacin que arrojan.
Se utiliza en el tratamiento de problemas de investigacin que involucran tendencias,
cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar
la secuencia temporal de fenmenos. Se identifican tres tipos de diseo longitudinal.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
La recoleccin de datos se realiza en varios momentos.
Diseo longitudinal de tendencia
23
Para investigar tendencias en una poblacin
Se utiliza en el anlisis de cambios a travs del
tiempo en variables o sus relaciones, dentro de
alguna poblacin en general. Se puede medir a
toda la poblacin, o tomar una muestra
representativa de ella cada vez que se midan las
variables. Su caracterstica distintiva es que la
atencin se centra en la poblacin.
Descripcin de la pareja y la relacin ideales Ejemplo 23
Analizar la manera en que evoluciona la descripcin de la pareja y la relacin ideales en las
mujeres jvenes adultas (20 a 25 aos) de la ciudad de Trinidad, de aqu al ao 2020. Las mujeres
aumentan su edad, pero siempre habr una poblacin de mujeres de esas edades en tal ciudad.
Las participantes seleccionadas son otras, pero la poblacin es la misma.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
(Sampieri, 2010)
Para investigar a una poblacin.
Diseo longitudinal de evolucin de grupo
24
Se utiliza en el anlisis de cambios a travs
del tiempo en un grupo especfico. Su
atencin son las cohorte o grupos de
individuos vinculados de alguna manera (sexo,
edad, etc.). Se hace un seguimiento de estos
grupos a travs del tiempo.
Actitudes hacia el catolicismo
Ejemplo 24
Una investigacin sobre las actitudes hacia el catolicismo de los bolivianos nacidos en 1990,
cada cinco aos, comenzando a partir del 2015. En este ao se obtendra una muestra de
bolivianos de 25 aos de edad y se mediran sus actitudes. En el 2020, se seleccionara una
muestra de bolivianos de 30 aos y se mediran sus actitudes. En el 2025, se seleccionara una
muestra de bolivianos de 35 aos y as sucesivamente. De esta forma se analizan la evolucin y
los cambios de las actitudes mencionadas. El conjunto de personas seleccionadas en cada
medicin llega a ser diferente, cada muestra representa a los sobrevivientes del grupo de
bolivianos nacidos en 1990.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
Para investigar la evolucin de un grupo
Para investigar a un grupo.
Diseo longitudinal de panel
25
Actitudes hacia un programa de productividad Ejemplo 25
Una investigacin que observa anualmente los cambios en las actitudes (bajo la aplicacin de
una prueba estandarizada) de un grupo de ejecutivos en relacin con un programa para elevar la
productividad durante cinco aos. Cada ao se observara la actitud de los mismos ejecutivos.
Es decir, los individuos, y no solo la muestra o poblacin son los mismos.
Se utiliza en al anlisis de cambios a
travs del tiempo en los integrantes
de un grupo especfico. Su atencin
se centra en los sujetos
individualizados, es decir el mismo
grupo de sujetos es medido en todos
los momentos, por lo tanto, son
mediciones ms precisas.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
Para investigar la evolucin de integrantes de un grupo
(Sampieri, 2010)
Para investigar a integrantes de un grupo.
Resumen de los tipos de diseo para investigar
26
De qu tipos se dispone? (Sampieri, 2010)
Diseo experimental
Se manipula la variable independiente
para analizar su efecto sobre la
variable dependiente.
Tipos
Preexperimento. Participa un solo grupo con grado de
control mnimo. til como un primer acercamiento al
problema de investigacin.
Cuasiexperimento. Participan dos o ms grupos de
comparacin y uno de control. Los grupos son intactos, es
decir sus integrantes no se asignan al azar, sino que los
grupos ya estn formados antes del experimento.
Experimento puro. Participan dos o ms grupos de
comparacin y uno de control. Los grupos son equivalentes,
es decir sus integrantes son asignados al azar.
Diseo no experimental
No se manipulan variables, solo se
las observa en su ambiente natural
para despus analizarlas.
Transversal. Se recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico, para describir
variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado.
Longitudinal. Se recolectan datos en dos o
ms momentos, para realizar inferencias acerca
de la evolucin, sus causas y sus efectos.
Tendencia.
Evolucin de grupo.
Panel.
Exploratorio.
Descriptivo.
Correlacional-causal.
En una misma investigacin pueden incluirse varios diseos.
Correspondencia entre alcance, hiptesis y diseo
27
Tabla que resume esta correspondencia (Sampieri, 2010)
Alcance Hiptesis Posible diseo
Exploratorio No se formulan, pero se pueden
formular son conjeturas iniciales.
Transversal exploratorio
Preexperimental
Descriptivo Descriptiva Preexperimental
Transversal descriptivo
Correlacional Diferencia de grupos sin atribuir
causalidad
Cuasiexperimental
Transversal correlacional
Longitudinal
Correlacional
Explicativo Diferencia de grupos atribuyendo
causalidad

Experimental
Cuasiexperimental, longitudinal y transversal causal
(cuando hay bases para inferir causalidad, un mnimo
de control y anlisis estadsticos apropiados para
analizar relaciones causales).
Causal
El tipo de diseo a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el
problema a investigar, el contexto que rodea la investigacin, el alcance de la
investigacin a efectuar y la hiptesis formulada.
Eleccin del diseo
El tipo de diseo se encuentra condicionado por el alcance la investigacin.
Bibliografa
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Cules son las referencias bibliogrficas?
Bibliografa
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