6.

ª SESSÃO – O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

Integração da auto-avaliação da BE na avaliação da escola/agrupamento

Avaliação das Escolas Auto-avaliação da BE

Campos de Domínio Factores Críticos de

Tópicos descritores dos campos de análise
análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)

1.1 Contexto físico e social B. – Leitura e Literacia A BE disponibiliza uma

B.1 – Trabalho da BE ao colecção variada e adequada
 Qual é o impacto, no funcionamento da escola,
serviço da promoção da aos gostos, interesses e
das características sociológicas dos diferentes necessidades dos utiliza-
núcleos populacionais onde se insere? leitura na escola/
dores.
 No caso dos agrupamentos, existem agrupamento.
A BE identifica novos públicos
diferenças relevantes para cada um dos e adequa a colecção e as
estabelecimentos? práticas às necessidades e às
práticas desses públicos
1. CONTEXTO E
(CEF, EFA, CNO, outros).
CARACTERIZAÇÃO GERAL C. – Projectos, parcerias e
DA ESCOLA actividades livres e de
abertura à comunidade
C.1 – Apoio a actividades
livres, extra-curriculares e de
A BE apoia as actividades
enriquecimento curricular
livres de leitura, estudo e
C.1.1 – Apoio à aquisição e
execução de trabalhos
desenvolvimento de métodos escolares, realizadas fora do
de trabalho e de estudo horário lectivo e de contextos
autónomos. formais de aprendizagem.
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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)

D. – Gestão da BE
D.3 – Gestão da Colecção/da
Informação
D.3.2 – Adequação dos livros A colecção é equilibrada em
e de outros recursos de quantidade, entre suportes
informação (no local e online)
online) (impresso e não impresso) e
entre as diferentes áreas
às necessidades curriculares
(recreativa e relacionada com
e aos interesses dos
o currículo), garantindo
utilizadores na escola/ condições de acesso e uso a
agrupamento.
agrupamento todos os utilizadores.

1. CONTEXTO E
CARACTERIZAÇÃO GERAL
D. – Gestão da BE
DA ESCOLA
D.2 – Condições humanas e
(cont.) 1.2 Dimensão e condições físicas da escola materiais para a prestação de
 Como avalia a escola ou agrupamento a serviços
dispersão/concentração dos seus espaços D.2.3 – Adequação da BE em A BE reflecte e integra os
escolares? termos de espaço às normativos definidos pelo
 Qual o impacto da diversidade de níveis de necessidades da escola/ ME/RBE.
educação e de ensino ministrados, bem como agrupamento.
agrupamento A BE disponibiliza condições
do número de crianças/alunos e de de espaço capazes de
responder, no seu
grupos/turmas?
funcionamento, às
 As instalações da escola apresentam um nível solicitações da comunidade
de qualidade e segurança adequado? escolar e a uma utilização
 Há uma adequada diversidade dos espaços diversificada.
específicos? O mobiliário é adequado em
termos de ergonomia,
quantidade, …

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)

B – Leitura e Literacia
B.1 – Trabalho da BE ao A BE identifica problemáticas
e dificuldades neste domínio
1.3 Caracterização da população discente serviço da promoção da
e delineia acções e
 Como avalia o impacto do nível leitura na escola/agrupa- programas que melhorem as
socioeconómico das famílias dos alunos mento. situações identificadas.
(escolaridade e áreas profissionais
predominantes nos encarregados de
educação) no seu percurso escolar?
 Qual é o impacto da diversidade linguística,
cultural e étnica dos alunos?
 Há problemas específicos com a assiduidade
1. CONTEXTO E dos alunos?
CARACTERIZAÇÃO GERAL  Como caracteriza a população discente no
DA ESCOLA tocante à necessidade de apoios D. – Gestão da BE
(cont.) socioeducativos? D.1 – Articulação da BE com
a Escola/Agrupamento. Aces-
1.4 Pessoal docente so e serviços prestados pela
 Como caracteriza o pessoal docente, tendo em BE
atenção o seu vínculo à escola e experiência D.1.2 – Valorização da BE Os órgãos de administração e
profissional? pelos órgãos de direcção, gestão põem em prática uma
política de afectação de
 Atendendo a estes factores, que critérios administração e gestão da
recursos humanos adequados
segue a escola para a distribuição do serviço escola/ agrupamento.
agrupamento às necessidades de desenvol-
docente? vimento da BE.
 Que impacto têm os níveis de assiduidade dos D.2 – Condições humanas e
docentes na organização das actividades da materiais para a prestação de
escola? serviços
D.2.1 – Liderança do PB na O PB exerce uma liderança
escola/agrupamento.
escola/agrupamento forte e eficaz promovendo:
O trabalho sistemático e a

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
comunicação com os órgãos
de direcção, administração e
gestão … e demais estruturas
de coordenação educativa e
supervisão pedagógica.
1.4 Pessoal docente (cont.)
Uma participação efectiva no
 Como caracteriza o pessoal docente, tendo em conselho pedagógico e
atenção o seu vínculo à escola e experiência demais estruturas de
profissional? coordenação educativa e
 Atendendo a estes factores, que critérios supervisão pedagógica…
segue a escola para a distribuição do serviço Uma gestão integrada que
docente? rentabilize recursos…
 Que impacto têm os níveis de assiduidade dos Uma boa gestão dos recursos
humanos…
docentes na organização das actividades da
A mobilização das comuni-
1. CONTEXTO E escola? dades educativa e escolar …
CARACTERIZAÇÃO GERAL A implementação da auto-
DA ESCOLA avaliação…
(cont.)

D.2.2 – Adequação dos O PB afecto possui

recursos humanos às formação e competências
necessidades de funciona- adequadas ao seu
mento da BE na escola/ conteúdo funcional, nos
agrupamento.
agrupamento termos da legislação
vigente.
A equipa é pluridisciplinar,
adequada em número e
possui formação e
competências adequadas
ao seu conteúdo funcional.
O PB e a equipa têm uma

Margarida Carvalho
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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
atitude proactiva.

[Referência aos funcionários

1.5 Pessoal não docente não docentes que integram a
equipa da BE ( D.2.2)]
 O número de funcionários não docentes e a
D. – Gestão da BE
sua distribuição por nível de ensino são
D.1 – Articulação da BE com
adequados? E o seu vínculo?
a Escola/Agrupamento. Aces-
 Como estão organizadas as áreas funcionais
so e serviços prestados pela
administrativas e de suporte ao ensino e qual
BE
é a sua capacidade de resposta? A BE funciona num horário
D.1.3 – Resposta da BE às contínuo e alargado que
 Que impacto têm os níveis de assiduidade dos
necessidades da escola/ possibilita o acesso dos
1. funcionários não docentes na organização das
CONTEXTO E agrupamento.
agrupamento utilizadores no horário lectivo
actividades da escola?
CARACTERIZAÇÃO GERAL e acompanha as
DA ESCOLA necessidades de ocupação
(cont.) em horário extra lectivo.
A BE cria condições e é usada
como recurso e como local de
lazer e de trabalho.
D. – Gestão da BE
D.1 – Articulação da BE com
1.6 Recursos financeiros a Escola/Agrupamento. Aces-
 O financiamento da escola é adequado? A so e serviços prestados pela
escola tem sido capaz de, autonomamente, BE. Os órgãos de administração e
mobilizar recursos? D.1.2 – Valorização da BE gestão atribuem uma verba
 Como e quem, na escola, define as opções pelos órgãos de direcção, anual para a renovação de
orçamentais? administração e gestão da equipamentos, para a
escola/agrupamento.
escola/agrupamento actualização da colecção e
para o funcionamento da BE.
D.3 – Gestão da Colecção/da
Informação. A política documental

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
D.3.1 – Planeamento/gestão encontra-se definida para a
da colecção de acordo com a escola/agrupamento.
inventariação das neces- A política de desenvolvimento
da colecção está formalizada
sidades curriculares e dos
e foi submetida ao parecer do
1. CONTEXTO E 1.6 Recursos financeiros (cont.) utilizadores da escola/
conselho pedagógico –
CARACTERIZAÇÃO GERAL  O financiamento da escola é adequado? A agrupamento.
agrupamento documento – Política de
DA ESCOLA escola tem sido capaz de, autonomamente, Desenvolvimento e Gestão da
(cont.) mobilizar recursos? Colecção.
 Como e quem, na escola, define as opções As práticas de avaliação,
orçamentais? desbaste, de selecção e
aquisição de documentação
são realizadas de acordo com
as orientações definidas.

2.1 Prioridades e objectivos A – Apoio ao Desenvol-

 Que prioridades estão subjacentes ao projecto vimento Curricular
educativo? A.1 – Articulação Curricular
 Que objectivos estabelece para as áreas mais da BE com as Estruturas de
relevantes? Coordenação Educativa e
Supervisão Pedagógica e os
Docentes
2. O PROJECTO
A.1.1 – Cooperação da BE A BE colabora com o conselho
com as estruturas de pedagógico no sentido de se
EDUCATIVO integrar no projecto
coordenação educativa e
educativo, no regulamento
supervisão pedagógica da
interno e nos planos anual e
escola/agrupamento.
plurianual de actividades.

B – Leitura e Literacia A leitura e a literacia constam

B.2 – Integração da BE nas como meta no projecto
estratégias e programas de educativo e curricular, em
leitura ao nível da articulação com a BE.

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IGE
IGE Indicadores (referenciais)
escola/agrupamento.

D. – Gestão da BE
2.1 Prioridades e objectivos (cont.) D.1 – Articulação da BE com
 Que prioridades estão subjacentes ao projecto a Escola/Agrupamento. Aces-
educativo? so e serviços prestados pela
 Que objectivos estabelece para as áreas mais BE
relevantes? D.1.1 – Integração/acção da A escola inclui a BE na
BE na escola/ agrupamento.
agrupamento formulação e desenvol-
vimento da sua missão,
princípios e objectivos
estratégicos de aprendi-
zagem.

2.2 Estratégias e planos de acção D.1.2 – Valorização da BE Os órgãos de administração e

2. O PROJECTO  Que áreas privilegia a escola para o pelos órgãos de direcção, gestão (conselho geral, director,
desenvolvimento educativo? administração e gestão da conselho pedagógico) apoiam a
EDUCATIVO
 Que acções são desencadeadas e que relação escola/agrupamento.
escola/agrupamento BE e envolvem-se na procura
(cont.) de soluções promotoras do
têm com as prioridades do projecto
educativo? seu funcionamento.
 Como são envolvidas as diferentes estruturas D.1.1 – Integração/acção da O PB tem assento no
e órgãos de administração e gestão e como BE na escola/ agrupamento.
agrupamento conselho pedagógico.
são distribuídas responsabilidades? O regulamento interno da
 Qual é a estratégia da escola para a formação escola contempla:
contínua de docentes e não docentes em -Missão e objectivos da BE;
função do projecto educativo? -Organização funcional do
espaço;
-Organização e gestão dos
recursos de informação;
Gestão dos recursos
humanos afectos à BE;
-Serviços prestados à
comunidade escolar no

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
âmbito do projecto
educativo;
Regimento do funcionamento
das BE.
2.2 Estratégias e planos de acção (cont.)
O plano de desenvolvimento
 Que áreas privilegia a escola para o da BE acompanha, em
desenvolvimento educativo? termos de acção estratégica,
 Que acções são desencadeadas e que relação o projecto educativo da
2. O PROJECTO têm com as prioridades do projecto escola e outros projectos.
EDUCATIVO educativo? O plano anual de actividades
 Como são envolvidas as diferentes estruturas da BE relaciona-se, em
(cont.)
e órgãos de administração e gestão e como termos de objectivos
são distribuídas responsabilidades? operacionais, com o apoio ao
currículo, com o plano anual
 Qual é a estratégia da escola para a formação
de actividades da escola e
contínua de docentes e não docentes em com outros projectos em
função do projecto educativo? desenvolvimento.

3.1 Estruturas de gestão A – Apoio ao Desenvol-

 Como caracteriza o funcionamento das várias vimento Curricular
estruturas e órgãos da escola e o seu A.1 – Articulação Curricular
relacionamento? da BE com as Estruturas de
 Como caracteriza o funcionamento das Coordenação Educativa e
estruturas de orientação e a abrangência da Supervisão Pedagógica e os
3. A ORGANIZAÇÃO E sua acção? Docentes
A.1.1 – Cooperação da BE A BE colabora com os
GESTÃO DA ESCOLA
com as estruturas de departamentos
coordenação educativa e curriculares /áreas
disciplinares para conhecer os
supervisão pedagógica da
diferentes currículos,
escola/agrupamento.
programas e orientações
curriculares, visando
integrar-se nas suas

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
planificações.
A BE colabora com os
coordenadores de estabeleci-
mento de ensino, os
3.1 Estruturas de gestão (cont.)
conselhos de turma e com os
 Como caracteriza o funcionamento das várias docentes titulares das turmas
estruturas e órgãos da escola e o seu com o objectivo de conhecer
relacionamento? os diferentes projectos
 Como caracteriza o funcionamento das curriculares …
estruturas de orientação e a abrangência da A utilização da BE é
sua acção? rentabilizada pelos docentes
no âmbito das suas
actividades lectivas…
A.1.2 – Parceria da BE com
os docentes responsáveis A BE programa com os
docentes responsáveis o
3. A ORGANIZAÇÃO E pelas áreas curriculares não
apoio às áreas de projecto.
GESTÃO DA ESCOLA disciplinares (ACND) da A BE colabora com os
(cont.) escola/agrupamento. docentes das turmas e/ou
directores de turma na
concepção e realização de
actividades no âmbito da
formação cívica
A BE contribui para o
enriquecimento do trabalho
de estudo acompanhado…
A.1.3 – Articulação da BE
A utilização da BE é
com os docentes
rentabilizada pelos docentes
responsáveis pelos serviços em actividades de educação
de apoios especializados e especial e apoios educativos
educativos (SAE) da desenvolvidos em parceria
escola/agrupamento. com a BE ou de forma
autónoma.

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
A.1.4 – Ligação da BE ao
Plano Tecnológico da A BE participa no PTE e no
Educação (PTE) e a outros plano TIC no sentido de
promover a utilização das TIC
3.1 Estruturas de gestão (cont.) programas e projectos
no contexto das actividades
 Como caracteriza o funcionamento das várias curriculares de acção,
curriculares.
estruturas e órgãos da escola e o seu inovação pedagógica e A BE apoia os docentes no
relacionamento? formação existentes na desenvolvimento de outros
 Como caracteriza o funcionamento das escola/agrupamento. programas e projectos (PNL,
estruturas de orientação e a abrangência da Plano Nacional do Ensino do
sua acção? Português, Plano de Acção da
Matemática, Educação para a
Saúde, Educação para a
Cidadania, Formação em Ensino
Experimental das Ciências,
Desporto Escolar, Centro de
Novas Oportunidades, outros).
A utilização da BE é
3. A ORGANIZAÇÃO E
rentabilizada pelos docentes
GESTÃO DA ESCOLA em actividades …relacionadas
(cont.) com a utilização das TIC e …
outros programas e
projectos.
A.1.5 – Integração da BE no
plano de ocupação dos A utilização da BE é
tempos livres escolares (OTE) rentabilizada em actividades
de estudo, leitura e pesquisa
da escola/agrupamento.
orientada, clubes, uso das
TIC ou outras actividades
relacionadas com a OTE.
A.1.6 – Colaboração da BE
com os docentes na O plano de actividades da BE
inclui actividades de apoio
concretização das actividades
curricular a turmas/grupos
curriculares desenvolvidas no /alunos.
espaço da BE ou tendo por A Equipa da BE participa com

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Campos de Domínio
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análise Subdomínio
IGE
IGE Indicadores
base os seus recursos.
3.1 Estruturas de gestão (cont.) A – Apoio ao Desenvol-
 Como caracteriza o funcionamento das várias vimento Curricular
estruturas e órgãos da escola e o seu A.2-
A.2- Promoção das Literacias
relacionamento? da Informação, Tecnológica e
 Como caracteriza o funcionamento das Digital
estruturas de orientação e a abrangência da A.2.1 – Organização de
sua acção? actividades de formação de
utilizadores na escola/
agrupamento.
3. A ORGANIZAÇÃO E
GESTÃO DA ESCOLA
(cont.)
A.2.2 – Promoção do ensino
em contexto de competências
de informação na escola/
agrupamento.
A.2.3 – Promoção do ensino
em contexto de competências
tecnológicas e digitais na
escola/ agrupamento.
11
Factores Críticos de
Sucesso
(referenciais)
os docentes em actividades
de sala de aula, quando
solicitada.
O plano de trabalho da BE
inclui actividades de
formação de utilizadores com
turmas/grupos/alunos e com
docentes no sentido de
promover o valor da BE,
motivar para a sua utilização,
esclarecer sobre as formas
como está organizada e
ensinar a utilizar os
diferentes serviços.
A BE promove a integração,
com as estruturas de
coordenação educativa e
supervisão pedagógica e dos
docentes, de um plano para a
literacia da informação no
projecto educativo e
curricular e nos projectos
curriculares das turmas.
Os projectos escolares de
iniciativa da BE, ou apoiados
por ela, incluem actividades
de consulta e produção de
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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
informação e de intercâmbio
e comunicação através das
TIC…
A equipa da BE organiza e
3.1 Estruturas de gestão (cont.)
participa em actividades de
 Como caracteriza o funcionamento das várias formação para docentes e
estruturas e órgãos da escola e o seu alunos no domínio da literacia
relacionamento? tecnológica e digital.
 Como caracteriza o funcionamento das A equipa da BE apoia os
estruturas de orientação e a abrangência da utilizadores na selecção e
sua acção? utilização de recursos
electrónicos e media, de
acordo com as suas
necessidades.

A.2.4 – Impacto da BE nas Os alunos incorporam no seu

3. A ORGANIZAÇÃO E competências tecnológicas, trabalho … as diferentes fases
GESTÃO DA ESCOLA digitais e de informação dos do processo de pesquisa e
(cont.) alunos na escola/agrupa- tratamento de informação:
mento. identificam fontes de
informação e seleccionam
informação, recorrendo quer
a obras de referência e
materiais impressos, quer a
motores de pesquisa,
directórios, bibliotecas digi-
tais ou outras fontes de
informação electrónicas,
organizam, sintetizam e
comunicam a informação
tratada e avaliam os
resultados do trabalho
B. – Leitura e Literacia realizado.

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
B.1 – Trabalho da BE ao A BE promove acções forma-
serviço da promoção da tivas que ajudem a
leitura na escola/ desenvolver as competências
na área da leitura.
3.1 Estruturas de gestão (cont.) agrupamento.
A BE incentiva a leitura
 Como caracteriza o funcionamento das várias informativa, articulando com
estruturas e órgãos da escola e o seu os departamentos curricu-
relacionamento? lares no desenvolvimento de
 Como caracteriza o funcionamento das actividades de ensino e
estruturas de orientação e a abrangência da aprendizagem ou em
sua acção? projectos e acções que
incentivem a leitura.
A BE incentiva a leitura em
ambientes digitais explorando
as possibilidades facultadas
pela WEB.

3. A ORGANIZAÇÃO E
B.2– Integração da BE nas
GESTÃO DA ESCOLA
estratégias e programas de A BE articula actividades com
(cont.) os docentes…
leitura ao nível da
escola/agrupamento.

D. – Gestão da BE
D.1 – Articulação da BE com
a Escola/Agrupamento. Aces-
so e serviços prestados pela
BE
D.1.1 – Integração/acção da
BE na escola/ agrupamento.
agrupamento A BE adequa os seus
objectivos, recursos e
actividades ao currículo
nacional, ao projecto
curricular da escola e aos

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
projectos curriculares das
turmas.

3.1 Estruturas de gestão (cont.) D.1.2 – Valorização da BE

 Como caracteriza o funcionamento das várias pelos órgãos de direcção, Os órgãos de administração e
estruturas e órgãos da escola e o seu administração e gestão da gestão … e os departamentos
relacionamento? escola/agrupamento.
escola/agrupamento curriculares estabelecem
estratégias visando a
 Como caracteriza o funcionamento das
articulação entre a BE e as
estruturas de orientação e a abrangência da demais estruturas
sua acção? educativas.

Os docentes valorizam o
papel da BE e integram-na
nas suas práticas de
ensino/aprendizagem.
3. A ORGANIZAÇÃO E D.1.3 - Resposta da BE às
necessidades da escola/
GESTÃO DA ESCOLA A BE desenvolve projectos
agrupamento.
agrupamento
(cont.) com a escola/agrupamento.

A BE assume-se como pólo

de fomento e de difusão
cultural.

D.3 – Gestão da Colecção/da

Informação
D.3.3 – Uso da colecção
pelos utilizadores da escola/
agrupamento.
A BE assegura a circulação de
fundos documentais em todo
o agrupamento.

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IGE
IGE Indicadores (referenciais)

3.2 Gestão pedagógica C. – Projectos, parcerias e

 Quais as opções de gestão pedagógica para a actividades livres e de
construção da equidade e da justiça, abertura à comunidade
assegurando a integração de todos na C.1 – Apoio a actividades
comunidade educativa? livres, extra-curriculares e de
 Como é feita a supervisão pedagógica e a enriquecimento curricular
monitorização dos resultados? C.1.2 – Dinamização de
 Como é assegurada a qualidade científica e actividades livres, de carácter
pedagógica da actividade lectiva? lúdico e cultural na escola/
Os alunos encontram na BE
 Como são apoiados os professores com agrupamento.
agrupamento
um conjunto de propostas de
dificuldades no desempenho das suas actividades visando a
funções? utilização criativa dos seus
3. A ORGANIZAÇÃO E tempos livres, que lhes
GESTÃO DA ESCOLA permitem desenvolver a
(cont.) sensibilidade estética e o
C.1.3 – Apoio à utilização gosto pelas artes, ciências e
autónoma e voluntária da BE humanidades.
como espaço de lazer e livre
fruição dos recursos. Os alunos beneficiam de
acesso livre e permanente à
BE.
D. – Gestão da BE
D.3 – Gestão da Colecção/da
Informação
D.3.5 – Difusão da
informação.
A BE organiza e difunde
listagens de recursos de
informação (documentos

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IGE
IGE Indicadores (referenciais)
impressos, recursos digitais e
online) …
A BE usa a página WEB e a
denominada segunda geração
3.3 Procedimentos de auto-avaliação D. – Gestão da BE
de serviços disponibilizados…
institucional D.1 – Articulação da BE com
 Como é que a escola monitoriza e avalia a sua a Escola/Agrupamento. Aces-
actividade e resultados? so e serviços prestados pela
 Que agentes internos e apoios externos são BE.
envolvidos nos procedimentos de auto- D.1.4 – Avaliação da BE na
avaliação institucional? escola/agrupamento.
A BE implementa um sistema
de auto-avaliação contínuo.
Os instrumentos de recolha
da informação são aplicados,
de forma sistemática, e no
3. A ORGANIZAÇÃO E decurso do processo de
GESTÃO DA ESCOLA gestão.
Os órgãos de administração e
(cont.)
gestão são envolvidos no
processo de auto-avaliação
da BE.
Os resultados da auto-
avaliação são divulgados
junto dos órgãos de direcção,
administração e gestão
(conselho geral, director,
conselho pedagógico), estru-
turas de coordenação
educativa e de supervisão
pedagógica, e da restante
comunidade ….
A auto-avaliação da escola
integra os resultados da

Margarida Carvalho
 17

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análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
auto-avaliação da BE

4.1 Articulação e participação dos pais e B – Leitura e Literacia

encarregados de educação na vida da escola B2 – Integração da BE nas A BE envolve a família em
estratégias e programas de projectos ou actividades na
 Que acolhimento e incentivo são
leitura ao nível da área da leitura.
proporcionados à participação dos pais e
encarregados de educação na vida da escola e escola/agrupamento.
ao acompanhamento dos educandos?
 Como caracteriza os índices de participação C. – Projectos, parcerias e
dos pais e encarregados de educação? actividades livres e de
abertura à comunidade
C.2 – Projectos e parcerias.
C.2.4 – Estímulo à A BE desenvolve projectos ou
4. LIGAÇÃO À participação e mobilização actividades continuadas com
os pais/EE em diferentes
COMUNIDADE dos pais/encarregados de
domínios.
educação no domínio da
A BE promove acções de
leitura e do desenvolvimento formação para pais /EE.
de competências das crianças
e jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
escola/agrupamento

4.2 Articulação e participação das autarquias C.2.1 – Envolvimento da BE A BE tem a iniciativa ou está
implicada em projectos de
 Qual o nível de participação das autarquias na em projectos da respectiva
âmbito regional, nacional ou
vida da escola? escola/agrupamento ou
internacional.
 Quais as áreas principais de cooperação? desenvolvidos em parceria, a
nível local ou mais amplo.
amplo
4.3 Articulação e participação das instituições
locais – empresas, instituições sociais e C.2.2 – Desenvolvimento de A BE desenvolve actividades
culturais e projectos em comum com
trabalho e serviços
outras escolas, agrupamentos
 Qual o nível de participação das instituições colaborativos com outras

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IGE
IGE Indicadores (referenciais)
locais na vida da escola? escolas, agrupamentos e BE. e BE.
 Que áreas de cooperação são mais
frequentes? C.2.3 – Participação com
O PB participa com carácter
outras escolas/agrupamentos
regular em reuniões de
e, eventualmente, com
trabalho concelhias ou
outras entidades (RBE, DRE, interconcelhias promovidas
CFAE) em reuniões da pela BM/SABE, RBE ou outro
BM/SABE ou outro grupo de parceiro.
trabalho a nível concelhio.
4. LIGAÇÃO À
COMUNIDADE
C.2.5 – Abertura da BE à
(cont.) A BE funciona em parceria
comunidade local. com a Junta de freguesia, ou
com a CM e BM, de modo a
garantir a sua abertura à
comunidade local.

5.1 Disciplina e comportamento cívico

 Que importância é atribuída à educação para a
cidadania no projecto educativo?
 Há situações graves de indisciplina ou
violência? Como é que a escola as enfrenta?
5. CLIMA E AMBIENTES
C. – Projectos, parcerias e
5.2 Motivação e empenho actividades livres e de
EDUCATIVOS
 Que formas de recepção e acolhimento dos abertura à comunidade
alunos tem a escola instituídas? C.1 – Apoio a actividades
 Qual a estratégia de integração dos novos livres, extra-curriculares e de
docentes? enriquecimento curricular
 De que meios de informação e comunicação C.1.4 – Disponibilização de A formação de monitores é
dispões a escola para a integração e o espaços, tempos e recursos incentivada, bem como o

Margarida Carvalho
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Campos de Domínio Factores Críticos de

Tópicos descritores dos campos de análise
análise Subdomínio
IGE
IGE Indicadores
envolvimento da comunidade escolar? para a iniciativa
intervenção livre dos alunos.
alunos
5.2 Motivação e empenho (cont.) C.1.5 – Apoio às actividades
 Que formas de recepção e acolhimento dos
de enriquecimento curricular
alunos tem a escola instituídas?
(AEC), conciliando-as com a
 Qual a estratégia de integração dos novos utilização da BE.
BE
docentes?
 De que meios de informação e comunicação
dispões a escola para a integração e o D. – Gestão da BE
envolvimento da comunidade escolar? D.2 – Condições humanas e
materiais para a prestação de
serviços
D.2.4 – Adequação dos
computadores e Os equipamentos respondem
5. CLIMA E AMBIENTES equipamentos tecnológicos
ao trabalho da BE e dos
EDUCATIVOS
utilizadores na escola/
(cont.) agrupamento.
Sucesso
(referenciais)
e apoio dos alunos mais velhos
aos mais jovens e a
entreajuda entre todos.
A BE planeia com os
responsáveis a realização de
AEC, sempre que estas têm
lugar no espaço da BE ou têm
por base a utilização dos seus
recursos.
em actualidade, adequação e
funcionalidade aos desafios
que o paradigma actual
coloca e ao trabalho e uso da
documentação em diferentes
suportes.
O n.º de computadores
responde à procura e às
solicitações da escola/
agrupamento.
O hardware está actualizado
e o software responde às
exigências das solicitações.
O PB rentabiliza possibi-
lidades de afectação de
recursos e de trabalho no
contexto do desenvolvimento
do PTE…
A BE funciona em rede…

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Tópicos descritores dos campos de análise
análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
A BE recorre a diferentes
tipos de ferramentas: WEB,
plataforma…
5.2 Motivação e empenho (cont.)
 Que formas de recepção e acolhimento dos D.3 – Gestão da Colecção/da
alunos tem a escola instituídas? Informação
5. CLIMA E AMBIENTES  Qual a estratégia de integração dos novos D.3.4 – Organização da
Informação. Informatização O catálogo está pesquisável
EDUCATIVOS docentes?
da colecção. online.
(cont.)  De que meios de informação e comunicação
dispões a escola para a integração e o
envolvimento da comunidade escolar?

6. RESULTADOS 6.1 Resultados académicos B – Leitura e Literacia Os alunos usam o livro e a BE

 Como avalia a escola os resultados
académicos?
 A escola procede a uma avaliação sistemática
dos resultados escolares numa perspectiva
temporal – evolução nos últimos 3 a 4 anos?
Que indicadores de referência a escola
elabora e trabalha?
 Como é feita a análise do sucesso dos alunos
nos diferentes níveis de educação e ensino?
Como se tem em conta a qualidade desse
sucesso?
B.3 – Impacto do trabalho da
BE nas atitudes e para se informar ou para
competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da
literacia.
D. – Gestão da BE
D.1 – Articulação da BE com
a Escola/Agrupamento. Aces-
so e serviços prestados pela BE.
D.1.2 – Valorização da BE
pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da
escola/agrupamento.
escola/agrupamento
para ler de forma recreativa,
realizar trabalhos escolares.
Os alunos, de acordo com o
seu ano/ciclo de escolaridade,
manifestam progressos nas
competências de leitura …
Os alunos desenvolvem
trabalhos onde interagem
com equipamentos e
ambientes informacionais
variados…
A escola encara a BE como
recurso fulcral no desenvol-
vimento do gosto pela leitura,
na aquisição das literacias
fundamentais, na progressão

Margarida Carvalho
 21

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Tópicos descritores dos campos de análise
análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
nas aprendizagens e no
sucesso escolar.

6.2 Resultados sociais da educação A – Apoio ao Desenvol-

 Tem a escola um conhecimento sistemático do vimento Curricular
impacto da sua acção educativa? A.2-
A.2- Promoção das Literacias
 Que estratégias de monitorização e da Informação, Tecnológica e
remediação do abandono escolar são Digital
prosseguidas? Os alunos demonstram…
A.2.4 – Impacto da BE nas compreensão sobre proble-
 Tem conhecimento do percurso escolar e/ou competências tecnológicas, mas éticos, legais e de
profissional dos alunos após a saída da digitais e de informação dos responsabilidade social asso-
escola? alunos na escola/ agrupa- ciados ao acesso, avaliação e
mento. uso da informação e das
novas tecnologias.

A.2.5 – Impacto da BE no Os alunos estabelecem entre

si um ambiente de confiança
desenvolvimento de valores e
e de respeito mútuo,
atitudes indispensáveis à
cumprindo normas de
formação da cidadania e à actuação, de convivência e de
aprendizagem ao longo da trabalho, inerentes ao
vida. sistema de organização e
funcionamento da BE.
Os alunos revelam valores de
cooperação, autonomia e de
responsabilidade…
Os alunos demonstram
atitudes de curiosidade,
iniciativa, criatividade e
reflexão crítica, necessários a
uma aprendizagem baseada
em recursos.

Margarida Carvalho
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Tópicos descritores dos campos de análise
análise Subdomínio Sucesso
IGE
IGE Indicadores (referenciais)
7. OUTROS ELEMENTOS RELEVANTES PARA A CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Dezembro de 2009

Margarida Carvalho