Reflexiones de la Animacin a la Lectura

La importancia de formar nios lectores

desarrolla la capacidad cognitiva del
estudiante partiendo de su propia
cultura, elegir el significado correcto de
una palabra segn el contexto teniendo
en cuenta el tiempo y el espacio
agradable que abarca espacios y
dimensiones ms amplias que
trascienden las paredes de la escuela,
estn en la familia y comunidad cargadas de afectividad, sentimientos y
emociones que le dan una connotacin muy personal e interpersonal al
sentido de la lectura que se hace cotidiana en la comunicacin y bsqueda de
informacin acompaado del lenguaje que expresa una inteligencia para
comprender y reinventar el mundo en el desarrollo de un pensamiento de orden
superior crtico, reflexivo y creativo.
Tener en cuenta los saberes previos como condicionantes del proceso lector
en la comprensin lectora con una aproximacin de la temtica facilitan el
proceso de asimilacin de la informacin, por ello se hace muy necesario
utilizar estrategias variadas como un organizador previo como el hexgono
preguntn, que establece un puente cognitivo entre el conocimiento previo y la
nueva informacin, la participacin con el dilogo de conocimientos generales
a travs de inferencias sobre la lectura, las relaciones de causa y efecto, el uso
del vocabulario ,palabras nuevas que parten de la riqueza de sus propias
vivencias de lo que conoce del mundo que le rodea.
Micro habilidades que se evidencian con frecuencia en los estudiantes como la
observacin de la cartula del libro, hacer una lectura de la imagen para dar a
conocer el supuesto ttulo de la lectura.
Identificar personajes principales secundarios, escenarios de la lectura,
entender el mensaje global de la lectura.
Practican la lectura veloz, pero hay poca comprensin oral.
Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra en un
contexto determinado.
Tienen la tendencia a distraerse con facilidad descuidando la escucha activa,
comprender y retener la informacin brindada; la capacidad analtica y creativa,
leer en voz alta o con murmullo cuando es una prctica de lectura silenciosa,
buscar otras formas de comunicacin propias de la comunidad para crear
textos.
Las actividades que propondra son lecturas atractivas para los nios de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
Antes de la lectura acondicionar el ambiente agradable para leer.
Exploracin de las posibilidades que trae la lectura con inferencias, recojo de
saberes previos, hiptesis acerca de la lectura.
Utilizar la lectura como un estmulo personal hacia la autonoma del
aprendizaje para la vida.
La interrogacin de textos, la participacin de los nios
ANTES:
Seleccionar lecturas considerando los propsitos, intensin pedaggica, edad
de los nios, inters del nio. Tener datos del texto: autor.
Organizar los materiales de acuerdo al nivel de desarrollo de la funcin
simblica.
Lecturas que lleven a hacer la representacin mental con organizadores
grficos.
Arreglar el espacio y buscar el horario ms adecuado.
DURANTE :
Al iniciar las lecturas para la escucha: sentado en media luna y llamar su
atencin con un canto suave, juegos digitales, smbolo, instrumento.
Leer haciendo uso de recurso del lenguaje oral, y corporal inflexiones, tonos de
voz, sonidos onomatopyicos, pausas y entonacin, vocalizacin, diccin,
sonidos con otros elementos, Uso de palabras del contexto.
Introducir pregunta para retomar la atencin, evocar y relacionar ideas cuando
es necesario.
Desarrollar el proceso lector para expresar los sentimientos que afloran con la
lectura.
DESPUS :
Dependiendo de la intensin de la lectura, los estudiantes deben pensar que
despus de la lectura se va a preguntar, dibujar, dramatizar, comentar,
criticar.
La docente debe indagar sobre la lectura, conocer, ensayar la lectura, debe
haber fluidez.
Recursos para facilitar la comprensin lectora
Formular preguntas para mantener enganche de la lectura, pero deben ser en
otro tono de voz, dependiendo del grupo, la voz tiene que ser baja o ms,
segn el espacio.