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Psicologa y educacin

Cuadro comparativo de las principales corrientes psicolgicas



MAESTRO: Jess Omar Cotta Bay
ALUMNA: Cinthya Yaritza Snchez Garca
GRADO Y GRUPO: Verano 2013 / Licenciatura en Ciencias Sociales y Tecnologa









Una de las principales preocupaciones de la Psicologa ha sido el estudio de los procesos
de adquisicin del conocimiento. Fruto de este inters son las diferentes teoras del
aprendizaje que se han ido proponiendo a lo largo del siglo XX.



Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser
humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es as como todas
las teoras, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan
fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos.

Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento
humano y tratan de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisicin de conceptos.
















La teora conductista se encarga de estudiar las conductas humanas, puesto que los conductistas proferan que
los procesos mentales no eran observables y por tanto carecan de validez cientfica, as mismo, argumentaban
que era importante llevar a la psicologa hacia un paso ms adelante mediante la medicin y control de la
conducta, la cual, si era observable, se poda medir y cuantificar.
Por lo tanto esta corriente defiende que lo importante no es lo que hay dentro del organismo, sino aquello que
desde fuera le llega y moldea.
CORRIENTE PSIOCOLGICA / TEORA DEL APRENDIZAJE - CONDUCTISTA
HISTORIA Corriente dominante durante la primera mitad del siglo XX, continuista de la tradicin
filosfica denominada Empirismo (los empiristas crean que la mente humana est en
blanco y se van acumulando conocimientos en funcin de los estmulos del mundo
exterior).
CARACTERSTICAS - Surge a principios del siglo XX
- John Watson (considerado el Padre del Conductismo) 1913: Propuso que se debe de
estudiar en el hombre la emisin de sus conductas.
- Objetiva: Hechos observables, medibles, cuantificables.
- Pragmtica: Prctica, realidad
- Polmica: Niega la conciencia del hombre
- Radical: Se aprende por ensayo y error
- Las conductas estn regidas por leyes y sujetas a variables ambientales.
- Las conductas son fenmenos observables e identificables.
AUTORES Figuras importantes del Conductismo fueron:
*Ivn Pavlov (1920)- Aprendizaje Por Condicionamiento Clsico
*SKINNER (1953): Aprendizaje por condicionamiento operante.
*Albert Bandura (1969): Menciona que las teoras conductista tradicionales son exactas,
pero limitadas, ya que explican de manera parcial el aprendizaje, no considera la influencia
social y dejan de lado, el aprendizaje por observacin, a travs del modelamiento e
imitacin.
*Watson Padre del conductismo y sus teoras de aprendizaje basadas en el
condicionamiento operante
CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE
Es de tipo mecanicista. El aprendizaje consistira en la asociacin de los estmulos con las
respuestas, olvidan el papel activo y transformador del sujeto en el aprendizaje. Por ende,
sus estudios se refieren a la conducta observable del individuo.
* Un aspecto sustancial es la influencia del ambiente, ya que el hombre depende en gran
medida de los estimulas ambientales.
PAPEL DEL
MAESTRO
Ilustrador, protagonista, nico poseedor del conocimiento, controlador y el encargado de
de crear un ambiente adecuado para el aprendizaje, y de esta manera el aprendizaje ser
inevitablemente, importando poco la voluntad del sujeto.
PAPEL DEL
ALUMNO
Pasivo, sumiso, dependiente del maestro, receptor de informacin y no posee
conocimientos previos
APLICACIN EN LA
EDUCACIN
REPERCUCIONES: La enseanza consiste en un buen adiestramiento para aprender y
almacenar la informacin que el nio recibe. El alumno ser un mero receptor de
conocimientos. La evaluacin ser medible y cuantificable.
ESTATEGIAS: Exposicin tipo conferencia, dictado, la tcnica de la pregunta
(memorizacin), planas, cuestionario, memorizacin, repeticin, ensayo y error; empleo
de reforzadores y castigos.


La teora cognitivista pone nfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje se
interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cmo ingresa la
informacin a aprender, cmo se transforma en el individuo y cmo la informacin se encuentra lista para
hacerse manifiesto, asimismo considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras
cognoscitivas (organizacin de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo) , debido a su
interaccin con los factores del medio ambiente.
CORRIENTE PSIOCOLGICA / TEORA DEL APRENDIZAJE - COGNITIVA
HISTORIA A partir de los aos 50 y 60, hace su aparicin una nueva corriente psicolgica, el
Cognitivismo, subraya que el sujeto que aprende toma la iniciativa en la construccin del
conocimiento.
CARACTERSTICAS -Surge en la dcada de los 60s.
-Preocupada por la mente y la forma en cmo funciona
- Centra su estudio en actividades mentales y procesos cognitivos bsicos.
-Intenta explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la
relacin entre el estmulo y la respuesta.
-Sus exponentes son : Piaget, Ausubel, Vigotsky, Bruner
AUTORES *Jean Piaget (Teora Psicogentica)
*Jerome Bruner (T. Aprendizaje por Descubrimiento)
*David Ausubel (T. del Aprendizaje significativo o por Recepcin)
*Robert Gagn (Procesamiento de la Informacin)
*Vigotsky
CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE
Subraya que el sujeto que aprende toma la iniciativa en la construccin del conocimiento.
El aprendizaje se hara desde dentro hacia fuera y sera un proceso cualitativo ms que
cuantitativo; sus principales mecanismos seran los procesos de organizacin e interaccin
de los nuevos conocimientos con los que ya tiene el sujeto
TERAS
COGNITIVAS MS
INFLUYENTES
A. Teora del aprendizaje de Piaget
Estudia el aprendizaje en relacin con el desarrollo cognitivo. Los dos mecanismos bsicos
del aprendizaje seran la asimilacin y la acomodacin. El aprendizaje por tanto no se
limita a un proceso de acumulacin de aprendizajes parciales sino que se producira
cuando ocurre un conflicto cognitivo que obliga al nio a coordinar puntos de vista
diferentes a los suyos.
El desarrollo intelectual es un proceso de adaptacin en el que se va dando diferentes
formas de organizacin del conocimiento. Por lo cual establece el hombre atraviesa por
etapas de desarrollo las cuales determinan el aprendizaje.
- Periodo Sensoriomotor (0-2 aos)
- Periodo Preoperatorio(2-7 aos)
- Periodo de las operaciones concretas (7-12 aos)
- Periodo de las operaciones formales (12 aos en adelante)

B. Teora del aprendizaje de Vigotsky
Segn este autor, el aprendizaje reside en la cultura, en su lenguaje y en otros
instrumentos que la humanidad ha ido construyendo para hacer frente a la realidad. Para
VIGOTSKY, el aprendizaje se produce siempre en dos fases:
- Nivel interpsicolqico: en un contexto social de interaccin con otras personas realizado
por instrumentos que se han ido construyendo culturalmente lenguaje.
- Nivel intrapsicolgico: la internalizacin de lo aprendido con ayuda de los otros.
VIGOTSKY ZDP (Zona de Desarrollo Prximo)

C. Teora del aprendizaje de Ausubel
La estructura cognitiva est determinada por el modo en que los diferentes contenidos se
organizan en la mente. Esta organizacin esta jerarquizada, las ideas ms generales en los
niveles ms altos las ideas particulares en los ms bajos.

PAPEL DEL
MAESTRO
-Estratega, enfocado a disear situaciones de aprendizaje interesantes para el alumno.
-Estar cerca del alumno para el momento adecuado proporcionar andamiajes que le
permitan continuar con el proceso de aprendizaje.
PAPEL DEL
ALUMNO
- Se le concibe como un sujeto cognoscente capaz de solucionar problemas, que participa
de manera activa en la generacin de aprendizaje.
APLICACIN EN LA
EDUCACIN
Las CONSECUENCIAS de la teora de VIGOTSKY en la eseanza:
- La funcin del profesor consiste en situarse en la ZDP la cual puede ayudar al alumno a
aprender lo que por s solo no lograra.
- Los procesos de mediacin irn disminuyendo gradualmente a medida que el nio
adquiera ms autonoma en una tarea o habilidad.

APORTACIONES: Es sustancial que el alumno tenga una actitud dispuesta para el
aprendizaje, que este motivado para aprender. El factor ms importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, sus conocimientos previos.

ESTRATEGIAS: Para estimular los conocimientos previos del alumno se puede realizar
mediante cuestionamientos que inviten al alumno a buscar en sus esquemas mentales
informacin al respecto. Para organizar la nueva informacin, se puede lograr a travs de
mapas conceptuales, resmenes y organizadores grficos.






















La teora constructivista corriente que se enfoca en el cmo el individuo crea significados a partir de sus
propias experiencias. Los constructivistas enfatizan la interaccin entre la mente y el mundo real. Aprender
significa construir esquemas (conceptos) nuevos, reestructurar o ampliar los que ya existen, a partir de la
interaccin permanente que se establece con el medio. El conjunto de esquemas que el sujeto est
construyendo permanentemente, constituyen su estructura cognitiva.

CORRIENTE PSIOCOLGICA / TEORA DEL APRENDIZAJE - CONSTRUCTIVISTA
HISTORIA En sus orgenes, el constructivismo surge como una corriente epistemolgica, preocupada
por discernir los problemas de la formacin del conocimiento en el ser humano.
CARACTERSTICAS *Reconstruccin de los saberes socioculturales facilitada por la mediacin y la interaccin
con otros.
*Parte de las ideas que el estudiante trae sobre el tema de la clase.
*Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construccin activa del nuevo
concepto y su repercusin en la estructura mental.
*Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la
estructura cognitiva.
* El hombre es un ser activo, que procesa informacin constantemente y que construye su
conocimiento.
*El maestro deber de ser el mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de
conocimiento.
AUTORES El Constructivismo se fundamenta en:
-Piaget: Teora psicogentica y en la idea de que el nio construye su conocimiento tanto
del ambiente fsico como de su entorno social con base a su desarrollo cognitivo.
-Bruner: Concepto de andamiaje
-Asubel: Aprendizaje significativo
-Vigotsky: Las interacciones sociales afectan el aprendizaje. Zona de Desarrollo Prximo.
CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE
Esta teora equipara al aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias.
Por lo tanto el conocimiento emerge en contextos que le son significativos al educando.
PAPEL DEL
MAESTRO
- Mediador y constructor de situaciones de aprendizaje.
- Ensear a pensar y sobre el pensar (Metacognicin)
- Acepta e impulsa la autonoma del alumno y deber de promover en l la investigacin,
que descubra, que comparta ideas y compare.
- Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los
alumnos.
-Presta una ayuda pedaggica ajustada a la diversidad de necesidades o intereses y
situaciones en que se involucran los alumnos.
PAPEL DEL
ALUMNO
- Ente activo, participativo, constructor de su propio aprendizaje y agente de conocimiento
-Posee la motivacin intrnseca para aprender.
APLICACIN EN LA
EDUCACIN
Promover en el alumno el empleo de estrategias para acercarse a nuevos niveles en su
pensamiento. Con ello se pretende crear un alumno reflexivo, consciente de su propio
desarrollo cognitivo y vido de buscar y crear nuevos conocimientos.
ESTRATEGIAS: Trabajo colaborativo, generacin de discusiones, proyectos, organizadores
grficos, mapas mentales, ensayos, sntesis.


La teora humanista enfatiza fundamentalmente sobre la experiencia subjetiva, la libertad de eleccin y la
relevancia del significado individual. Permite visualizar al ser humano como un ser con potenciales a desarrollar.

CORRIENTE PSIOCOLGICA / TEORA DEL APRENDIZAJE - HUMANISTA
HISTORIA El humanismo surgi como una imagen del mundo al trmino de la Edad Media. Los
pensadores humanistas fueron entonces intrpretes de nuevas aspiraciones humanas
impulsados por la decadencia de la filosofa escolstica, cuyo centro de gravedad era la
vida religiosa. El humanismo vino a sustituir esa visin del mundo con la reflexin
filosfica, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral.
CONCEPTOS
BSICOS
-Desarrollar la individualidad de las personas.
-Ayudar a los individuos a reconocerse como seres nicos.
-Ayudar a los educados a actualizar sus potenciales
CARACTERSTICAS -Una educacin centrada en el alumno
-Da al estudiantado la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos,
autoconceptos y valores.
-Educacin que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos
de los estudiantes.
-Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del educando.
AUTORES -Carl R. Rogers
-Abraham Maslow
Los cuales plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualizacin del ser
humano
CONCEPCIN DEL
APRENDIZAJE
El hombre es un ser integral, digno de confianza y respeto. Al hombre hay que liberarlo de
ataduras y limitaciones, mediante currculum flexible y abierto.
-Segn CARL R ROGERS considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las
personas, afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: intelecto
del estudiante, emociones del estudiante y motivaciones para el aprendizaje.
PAPEL DEL
MAESTRO
- Debe interesarse en el alumno como persona total.
-Fomenta el trabajo cooperativo.
-Es autntico y genuino como persona, y esa imagen la proyecta con sus alumnos.
-Procura tener una actitud favorable hacia las nuevas formas de ensear.
-Comprende a sus alumnos, poniendo en prctica la empata.
-Ser sensible, comprensivo con situaciones que conciernen al desarrollo integral del
alumno.
-Pone a disposicin de los estudiantes sus conocimientos y experiencia
PAPEL DEL
ALUMNO
-Ser activo creativo, responsable en su proceso de aprendizaje.
-Trabaja en equipo, es comprometido, desarrollo de espritu de investigacin
-Tiene juicio crtico
-Interacta de manera asertiva con compaeros y maestros.
APLICACIN EN LA
EDUCACIN
Llama la atencin sobre la importancia del Educador como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del educado. Permite visualizar al ser humano como un ser con
potencialidades a desarrollar.
ESTRATEGIAS: Trabajo individual, colaborativo y grupal, llevar a cabo evaluaciones
(autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin).













NECESIDADES
DEL DOCENTE
EL AULA Y
CORRIENTES
QUE CUBREN
DICHAS
NECESIDADES
























Al hablar de aprendizaje hace referencia al proceso mediante el cual un individuo adquiere una gama de
conocimientos, organizando sus esquemas mentales a partir de evidencias, vivencias; desarrollando una
serie de capacidades, habilidades, destrezas y competencias, forjndose como un individuo analtico,
critico y reflexivo. A partir de este concepto de gran relevancia y vital para un desenvolvimiento integro de
cualquier ser humano se despliegan ciertas teoras de aprendizaje las cuales se encuentran estrechamente
relacionadas con el quehacer docente.

Primeramente abordaremos ciertas necesidades que se suscitan en el trabajo ulico, en primera instancia
tenemos que el docente se enfrenta a un gran reto al momento de llevar a cabo el proceso de enseanza,
ya que tiene que crear planificaciones acordes tanto al contenido a abordar como a las necesidades
educativas del estudiantado, aunado que dichas estrategias o secuencias didcticas sean capaces de
despertar la curiosidad e inters del educando por el aprender. Este enfoque se asemeja a lo que plasma la
teora constructivista donde enmarca el ensear a pensar, adems de la creacin de estrategias o
situaciones donde el pupilo construya su propio aprendizaje; lo antes mencionado tambin forma parte de
la teora cognitiva, ya que tambin se pone nfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al
aprendizaje del estudiante.

Por su parte es realmente importante que el docente dentro de su trabajo ulico ponga problemas que
impliquen un reto cognitivo en los alumnos, con el objetivo de dejar un aprendizaje significativo y
permanente, claro est que se debe tener como punto de partida los conocimientos o ideas previas que
tienen con respecto a los nuevos contenido a abordar, tal y como lo enmarca la teora cognitiva y
constructivista, lo cual desde el punto de vista muy personal la considero muy importante, ya que al
alumno se lleva por el camino de un aprendizaje autnomo, donde desarrolle sus capacidades, habilidades
y destrezas, formando as a una persona analtica, crtica y reflexiva, que razona y busca los caminos para
encontrar una solucin adecuada.

Un buen ambiente de trabajo, juega un papel fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje, por
lo tanto esta es una necesidad que impera dentro del grupo, ya que se busca que el alumno se pueda
desenvolver de una manera ptima durante el desarrollo de las clases, que pueda tener un participacin
activa, donde se eviten posturas autoritarias y egocntricas por parte del docente, y que este a su vez
ponga en prctica la empata con sus alumnos y una disposicin de sus conocimientos, experiencias,
vivencias, adems que el profesor de la confianza suficiente de que cuando los estudiantes requieran
podrn contar con l, y esto se ve estrechamente relacionado con la teora de aprendizaje humanista, ver
al alumno como una persona en su totalidad.

El fomento del trabajo colaborativo es una necesidad dentro de los quehaceres dentro del aula,
ya que es importante que el alumno aprenda a trabajar de manera colaborativa, debido a que
esta estrategia de trabajo aporta el sentido de apoyo aunado a un trabajo ms fructfero, donde
se comparten y respetan ideas, puntos de vista y as poder construir una respuesta ms completa,
teniendo como resultado un aprendizaje significativo en los alumnos; lo antes mencionado es un
aspecto que abarca los enfoques de las teoras, constructivista, humanista y cognitiva.

Trabajar en la zona de desarrollo prximo (fase en la que el nio puede realizar una tareas si se le
da la ayuda y el apoyo necesarios), es muy importante hoy en da, y una gran responsabilidad del
docente, ya que, si los contenidos a abordar estn muy alejados de las capacidades del alumno,
no se producir una vinculacin entre los conocimientos previos que posee y si en caso contrario,
la informacin es demasiado familiar para el alumno, este la resolver de manera automtica, por
lo que tampoco se producir modificacin en sus esquemas mentales, tal y como lo enmarca la
teora cognitiva.







NECESIDADES
DEL DOCENTE
EL AULA Y
CORRIENTES
QUE CUBREN
DICHAS
NECESIDADES

De igual manera es necesario que el trabajo docente se encuentra acompaado de distintos
materiales o recursos didcticos, los cuales sean innovadores e interesantes para el alumno, lo
cual tendr como resultado que el estudiante ponga mayor atencin y se encuentre motivado e
interesado durante el desarrollo de las clases, por su parte es preciso formar a los alumnos con la
motivacin y la curiosidad por la investigacin. Otra de las necesidades de gran impacto es que el
docente tenga el apoyo de los padres de familia para poder llevar a cabo el proceso de enseanza
aprendizaje de los estudiantes de la mejor manera posible.

Son una gran cantidad de necesidades que el docente puede tener al momento de llevar a cabo el
trabajo ulico, las cuales se ven influenciadas por la metodologa de trabajo, el contexto donde se
desenvuelven los educandos, el nivel socioeconmico, sus costumbres, ideologa etc. Hoy por hoy
el modelo curricular de la reforma educativa no se identifica con ninguna teora o corriente en
particular, sino con varios enfoques presentes en diversos marcos tericos, por lo tanto no todo
lo viejo es malo, se pueden rescatar algunos aspectos o aportaciones psicolgicas y pedaggicas
que se consideren adecuados y pertinentes para poder llevar a cabo una prctica pertinente
tomando siempre en cuenta las necesidades de nuestros alumnos.






NOTA: Adems de las lecturas que nos proporcion tome ms informacin
de algunos documentos y lecturas abordadas en el CREN para hacer ms
fructfero y completo el trabajo, asimismo agregue ciertos aspectos al cuadro
para dar una explicacin ms explcita de lo que consiste cada una de las
corrientes/ teoras, tambin le sume otras corrientes como la constructivista
y la humanista, espero y no haya problema alguno. Gracias!