Acoso Escolar

PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Estudio de la incidencia y caractersticas generales del acoso escolar entre

pares en la Educacin Bsica, de 2 a 10 ao, en colegios fiscales de la ciudad
de Quito

INFORME FINAL
Noviembre 2011

RESPONSABLES:
Mtr. Marie-France Merlyn S. (Directora)
Mtr. Elena Daz Mosquera (Investigadora)
Mauricio Llerena (Asistente de Investigacin)
Nicols Meneses (Asistente de Investigacin)
Rebeca Naranjo (Asistente de Investigacin)

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Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
FACULTAD DE PSICOLOGA

Av. 12 de Octubre y
Ladrn de Guevara
Apartado postal 17-01-2184
Fax: 593 2 2991-642
Telf: 593 2 299 16 40
Quito - Ecuador

INTRODUCCIN

Con la autorizacin del Ministerio de Educacin, mediante Oficio No.400-SDPE-2011, expedido el 26 de abril
de 2011 y suscrito por la Sra. Cinthia Chiriboga Montalvo, Subsecretaria de Desarrollo Profesional Educativo,
se procedi a realizar el levantamiento de informacin en 27 centros educativos fiscales de la ciudad de Quito,
con la finalidad de llevar a cabo el proyecto de investigacin Estudio de la incidencia y caractersticas
generales del acoso escolar entre pares en la Educacin Bsica de 2 a 10 en colegios fiscales de la ciudad
de Quito, el cual constituye la segunda fase de la investigacin iniciada por la Facultad de Psicologa de la
Universidad Catlica del Ecuador en el ao 2010, ao en que se realiz el mismo estudio en colegios
particulares.

Los centros educativos fiscales en los cuales se levant la informacin, fueron escogidos aleatoriamente entre
los colegios mixtos, matutinos y de habla hispana de Quito, ubicados en el sur, centro y norte de la ciudad,
que ofrecen Educacin Bsica; para este proceso se utiliz la base de datos del Ministerio de Educacin.

El levantamiento de informacin se realiz durante el Tercer trimestre del Ao Lectivo 2010-2011, con la
participacin de nios, nias y adolescentes de las instituciones seleccionadas. Durante todo el proceso, se
respetaron los protocolos ticos que norman las investigaciones en el mbito de la Psicologa, los derechos
de los nios consagrados en la Constitucin, los derechos universales y las leyes del pas.

Concluido el proceso, se entreg a cada una de las instituciones participantes, un informe de resultados
especficos de cada plantel, para que conozcan su situacin particular en torno al tema, y desarrollen medidas
preventivas e interventivas segn el caso.

El informe final que se presenta, recopila los datos de las 27 instituciones participantes, una copia del cual
ser entregado al Ministerio de Educacin conforme el compromiso adquirido por la Facultad de Psicologa
con la Subsecretara de Desarrollo Profesional Educativo.

I. ANTECEDENTES

a) Qu es el Acoso Escolar?

El acoso escolar es un fenmeno de envergadura mundial, que ha recibido una creciente atencin por parte
de los investigadores, sobre todo en pases europeos y Amrica del Norte, donde se lo conoce bajo el nombre
de bullying (Olweus, 1996). Se describe con este apstrofe, una forma de maltrato, intencionado y
perjudicial de un estudiante, o grupo de estudiantes, hacia otro compaero (). El fenmeno se presenta en
el contexto escolar, donde tanto el agresor como la vctima coinciden, como un emergente de las malas
relaciones que se generan en el interior del grupo (Cerezo, 2008).

Aunque en Amrica Latina este fenmeno ya est siendo estudiado, el acoso escolar ha recibido poca
atencin en Ecuador, seguramente porque se han visualizado problemticas ms emergentes, como el
acceso temprano a la educacin, la prolongacin de la educacin bsica obligatoria, escuela para padres,

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educacin preventiva de uso indebido de drogas, alfabetizacin, entre otras (Ministerio de Educacin del
Ecuador, 2009). Sin embargo, episodios de acoso escolar han sido detectados por diferentes fuentes, lo que
nos inclina a sospechar que la problemtica existe pero que no ha sido develada. Esta situacin motiv a la
Facultad de Psicologa a emprender en un proyecto de investigacin que diera cuenta de la realidad en
nuestro medio, con el fin de que se lleven a cabo procesos de prevencin e intervencin oportunos.

El acoso escolar es un fenmeno eminentemente social, con implicaciones a nivel individual, grupal e
institucional; as, se caracteriza por ser una problemtica con diversos actores involucrados: el acosador, las
vctimas, los observadores, los padres de los nios y adolescentes involucrados, los profesores, el sistema
escolar como tal.

Los estudios que se han realizado al respecto nos develan una situacin bastante extensa y dramtica.
Diversas conductas que tal vez antao se consideraban normales entre pares, han sido catalogadas dentro
de esta gran categora que es el Acoso Escolar: patadas, puetazos, empujones, robo, ocultacin de
propiedad, insultos y apodos, amenazas, propagacin de rumores, manipulacin, chantaje, rechazo,
exclusin, ltimamente, se han dado a conocer alarmantes noticias sobre episodios de acoso escolar tanto
en nuestro medio como en otros pases
1
, que si bien han recibido publicidad meditica no han sido objeto de
un anlisis serio, ni han sentado precedente para una intervencin. Peor an, la difusin meditica puede
estar teniendo un efecto negativo de banalizacin de los incidentes en la mente ecuatoriana.

Los investigadores han hecho nfasis en diversos aspectos de lo que puede estar suscitando estas
conductas en el plano biolgico, de personalidad, conducta social, ambiental, familiar, social e incluso legal
(Cerezo, 2008).Otros aspectos que han sido subrayados por los investigadores son las consecuencias a nivel
psicolgico de estas situaciones de agresin a la que estn expuestos en el ambiente escolar los nios y
adolescentes. Las secuelas estn presentes sobretodo en las vctimas pero no nicamente- y son
avasalladoras: van desde la inseguridad, a la ansiedad, somatizacin, e incluso a conductas de repeticin de
la agresin y suicidio. En el agresor se han visualizado consecuencias como el afianzamiento de la conducta
de acoso, desadaptacin, predelincuencia, absentismo escolar y consumo de drogas (Cerezo, 2008).

b) Situacin en el Ecuador

En Ecuador poseemos estadsticas preliminares de un estudio realizado por el DNI y el INFA (2008), que nos
indica que un 32% de los escolares sufre acoso
2
. Este estudio fue realizado con una muestra de 980
alumnos, a travs de la metodologa de la encuesta abierta; los resultados fueron extrapolados al conjunto de
los escolares ecuatorianos, para poder establecer un nmero tentativo de 1054.112 escolares que estaran
sufriendo de este tipo de acoso. Sin embargo, la extrapolacin de los datos a partir de una muestra pequea
puede distorsionar la realidad, ya sea exagerando la importancia del fenmeno o, por el contrario,
disminuyendo su magnitud.

El ao lectivo anterior, la Facultad de Psicologa de la Universidad Catlica visualiz el impacto que tendra el
realizar una investigacin sistematizada sobre el tema, de modo que pudiera ser explorado en detalle para

1
. http://ww1.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=116318&id_seccion=8.. Fecha de acceso: 19 de octubre 2009.
http://www.adn.es/internacional/20091014/NWS-1830-Acusan-adolescente-prender-alcohol-menores.html. Fecha de acceso: 20 de
octubre 2009.
http://www.regiondigital.com/periodico/Plasencia/plasencia_apuesta_por_tolerancia_cero_frente_acoso_los_autobuses_transporte-
107960.html. Fecha de acceso: 20 de octubre 2009.
2
http://ww1.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=243050&id_seccion=8 . Fecha de acceso: 19 de octubre 2009.

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poder llegar, en ltimo trmino, a una propuesta sustentada de intervencin en las escuelas a nivel nacional.
Con este objetivo, se realiz una primera fase de la investigacin, la cual capt la participacin de los centros
educativos particulares de Educacin Bsica de Quito. Se cont con una muestra de 7.992 estudiantes (56%
varones y 43% mujeres), provenientes de 57 planteles educativos. Los resultados permitieron evidenciar que
el 49% de los nios de la muestra se encontraban en una situacin tcnica de acoso escolar, y que la
tendencia general a acosar a otros se incrementaba con la edad y con el nivel de escolaridad; las conductas
de acoso que se encontraron en un nivel de alerta fueron: comportamientos de desprecio y ridiculizacin, de
intimidacin y amenaza, de maltrato y hostigamiento verbal, y de coaccin, en tanto que los comportamientos
de exclusin y bloqueo social se ubicaron en la categora de grave. Estos resultados llevaron a plantear la
necesidad de acciones preventivas, en el caso de las conductas consideradas de alerta, y de acciones
interventivas para las conductas graves. Con el fin de apoyar y asesorar a los centros educativos en su tarea,
la Facultad de Psicologa ofreci un taller sobre el tema.

II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo general:

Determinar la incidencia y las caractersticas generales de acoso escolar entre pares en la educacin
bsica de 2 a 10 en colegios fiscales de la ciudad de Quito.

Objetivos especficos:

Establecer los ndices de acoso escolar en la educacin bsica en cuanto a porcentajes de
vctimas, acosadores y observadores segn el gnero, la edad y el nivel de escolaridad.
Identificar las caractersticas generales del acoso como: tipo, frecuencia, lugar, gravedad de
las agresiones, seguridad percibida.

III. METODOLOGA

a) Universo y muestra

Para realizar el muestreo se solicit la base de datos de instituciones educativas a nivel nacional del
Ministerio de Educacin
3
. En esta base de datos constan 872 instituciones fiscales en Pichincha, cantn
Quito. De estas, se tomaron en cuenta exclusivamente a las instituciones con las siguientes caractersticas:

" Urbanas (por motivos de accesibilidad)
" Planteles que brindan Educacin Bsica General, ya sea exclusivamente o en combinacin con otros
niveles de educacin (para cubrir los rangos de 2 a 10 de bsica)
" De habla hispana (para que los nios puedan llenar los cuestionarios)
" Con rgimen de educacin Sierra
" De jornada matutina
" Mixtas

3
Listado de Instituciones Educacin Regular 2008-2009, Ministerio de Educacin del Ecuador.

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Se encontr que el universo de instituciones con estas caractersticas es de 252, con un total de 116.215
alumnos. Para que la muestra sea representativa, debe ser calculada sobre un 8% de la poblacin total. Para
efectos de la presente investigacin se encuestaron a 12.453 estudiantes de 2 a 10 ao, procedentes
de 27 instituciones educativas fiscales.

b) Procedimiento

Se realizaron encuestas a los alumnos de 27 planteles educativos fiscales de la ciudad de Quito, escogidos al
azar. El cuestionario, de una duracin de 20 minutos, recoga informacin sobre las relaciones entre
compaeros. Este fue aplicado en el plantel educativo, durante los horarios regulares de clases, por los
investigadores en presencia de los profesores de los nios. Los nios recibieron una breve explicacin por
parte de los investigadores, informndoles de lo que trataba el cuestionario, luego de lo cual se les indic
cmo deban llenarlo. Las encuestas recogieron slo datos sobre el paralelo de los alumnos, su edad, gnero
y los datos especficos sobre el maltrato entre compaeros. Los datos obtenidos fueron manejados de manera
confidencial por el grupo de investigacin, y procesados de manera estadstica.

Se explic en detalle los beneficios que recibiran las instituciones educativas (un informe sobre la
informacin recolectada, y sugerencias de intervencin especfica en el plantel educativo), los riesgos de
participacin en el estudio (ningn riesgo), los costos (ninguno). As mismo, se inform sobre la
confidencialidad de los datos, subrayando que los cuestionarios pasados seran annimos y que de ninguna
manera se identificara en las presentaciones o publicaciones que derivaran de este estudio, ni a los
participantes ni al plantel educativo. Adems, se les comunic que los participantes en la investigacin
podan retirarse en cualquier momento si as lo deseaban, sin tener que dar ningn tipo de explicacin y sin
que ello significase ningn perjuicio para ellos.

c) Instrumento

El cuestionario que fue aplicado tena una duracin mxima de 20 minutos. Consta de dos partes:

- La primera (preguntas 1 a 6), estaba compuesta de preguntas generales de opcin mltiple para
recabar informacin sobre la percepcin que los estudiantes, de modo que se pudiera establecer:
porcentajes de acosadores, razn del acoso, porcentaje de observadores, reaccin del observador,
porcentaje de vctimas, lugar, gravedad percibida, seguridad percibida.

- La segunda parte (pregunta 7, de 50 tems), es un cuestionario espaol baremado de utilizacin libre
de los autores Piuel y Oate (2005), que recaba informacin sobre un ndice general de maltrato
escolar, intensidad del maltrato y frecuencia de las siguientes conductas (subescalas): desprecio/
ridiculizacin, coaccin, restriccin de la comunicacin, agresiones, intimidacin/amenazas,
exclusin/ bloqueo social, hostigamiento verbal, robos. Con el fin de facilitar la comprensin, se
realizaron adecuaciones del vocabulario a nuestro medio, en algunos tems, como se detalla a
continuacin:

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# de tem Versin original Versin utilizada
1 No me hablan Evitan hablarme
2 Me ignoran, me hacen el vaco Me ignoran, hacen como que no existiera
6 Me llaman por motes Me llaman por apodos
9 Me tienen mana Se me cargan, son cargosos conmigo
23 Me pegan collejas, puetazos,
patadas
Me pegan manotazos, puetazos, patadas

En cuanto a la aplicacin, se decidi que en los grados de nios muy pequeos (2do y 3ero de bsica ! 6 y
7 aos) solamente se les hara llenar la primera parte del cuestionario.

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IV. RESULTADOS DESCRIPTIVOS GENERALES

a) Muestra
Se cont con una muestra de 12.453 estudiantes de segundo a dcimo de bsica provenientes de
27 instituciones educativas, distribuidos de la siguiente manera por grado, edad y gnero:

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*+,-.+/01+23 45 67 805,-.7 9:. 5474
Como se puede observar, la
distribucin de la muestra por grado
es bastante homognea entre 2 y 7
de bsica. En 4 ao se ubica el
mayor porcentaje de estudiantes
(17.2%). En 8 y 9 ao el porcentaje
de estudiantes est sobre el 1.5%, en
tanto que en 10 ao el porcentaje es
apenas del 0.5%.

En la distribucin de la muestra por
edad, vemos que el porcentaje ms
alto se ubica en los 8 aos (16.6%),
seguido por los 11 aos (16%). As
mismo, se puede observar que los
porcentajes menores se ubican en las
edades extremas, esto es, entre los 12
y los 16 aos, y en los 6 aos.

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b) Porcentajes generales de Acosadores, Observadores y Vctimas

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En cuanto al gnero, el
porcentaje de nios y de nias
es bastante cercano (51%
varones, 48% mujeres). Hay un
1% que no responde.

Finalmente, un 46% de los
nios de la muestra dicen
haber sido vctimas de
situaciones de maltrato entre
compaeros, 53% dicen nunca
haber sido maltratados. 1% no
responde.

As mismo, el 77% de nios de
la muestra dicen haber
observado situaciones de
maltrato entre compaeros. El
22% nunca han visto este tipo
de situaciones. Hay un 1% que
no responde.

El porcentaje de sujetos de la
muestra que admiten haber
acosado a sus compaeros en
alguna ocasin, es del 51%. Un
1% no responde.

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c) En cuanto a los Acosadores

Un anlisis ms detallado de los acosadores segn los criterios de edad y gnero nos indica lo siguiente:

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En la grfica podemos apreciar que a los 6 aos, el porcentaje de acoso est sobre el 35%, luego de lo
cual va en ascenso, para ubicarse alrededor del 70% entre los 13 y 14 aos, y subir sobre el 80% entre
los 15 y 16 aos.

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En cuanto a la razn del acoso, en el grfico a continuacin se puede observar que la mayora de nios
(27.9%) manifestaron que lo hacan en respuesta a una provocacin. Sin embargo, vemos tambin que hay
porcentajes menores de nios que acosan por razones como molestar (11.2%), sin saber por qu (4.7%), o
por hacer una broma (3.6%). Este cuadro nos permite evidenciar que los nios se maltratan en s, sin
conciencia de los efectos del maltrato.

d) En cuanto a los Observadores

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En cuanto al gnero, vemos que
existe mayor nmero de nios
que se autorreportan como
acosadores (57%) que de nias
(45%). El 1% de nios y el 1% de
nias no responden la pregunta.

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Como se puede observar, el porcentaje de observadores de situaciones de maltrato es alto en todas las
edades de los nios de la muestra; este porcentaje flucta entre el 67% a los 6 aos y el 94% a los 16 aos.

Al analizar las reacciones de los observadores, vemos que el porcentaje ms alto de nios de la muestra
(26.2%) manifiesta que avis a alguien para que parara la situacin; un 21.1% dice no haber hecho nada; un
18.3% indica que intent parar la situacin por s mismo. Finalmente, un 11.6% dice que, si bien no hizo nada,
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Vemos en la distribucin por
gnero que tanto nios
como nias han observado
este tipo de situaciones, en
un porcentaje bastante alto
(78% de nios y 76% de
nias).

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alguien debi intervenir.

e) En cuanto a las Vctimas

En cuanto a las vctimas, vemos que hay nios en todas la edades que se autorreportan como tal, en
porcentajes que oscilan entre el 29% (15 aos) y el 51% (7 aos).

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en el grfico, hay ms
nios que nias, que se
autorreportan como
vctimas (50% de nios,
42% de nias).

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En cuanto al lugar en donde suceden las agresiones, debemos observar que, dentro de la institucin
educativa, stas ocurren por igual tanto en las aulas de clase como en el patio; algunos nios mencionan
tambin los corredores y pasillos, y los baos. Subrayamos que estos son lugares en donde hay y debe haber
presencia de adultos, para que la intervencin sea directa y oportuna en caso de presenciar este tipo de
agresiones entre compaeros. Los nios indican tambin: la calle y otros lugares.

f) Percepcin de la gravedad de la agresin

En este tem se trata de averiguar cun grave es para los nios la agresin. Sin embargo, no se trata de una
real medida de la gravedad, sino de una medida de percepcin de la gravedad.

g) Seguridad percibida
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Un 40% de los nios de la
muestra percibe a las
agresiones observadas como
ms o menos graves, en
tanto que un 32% las percibe
como poco o nada graves.
Tambin cabe mencionar
que hay un adicionado de
27% que las percibe entre
muy graves y bastante
graves. El 1% no responde.

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Este tem, que complementa al anterior, trata de medir cun seguro se siente el nio en su ambiente escolar,
con sus otros compaeros.

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Como se puede observar en
el grfico, hay un 34% de
nios de la muestra que se
sienten muy seguros en la
institucin educativa; otro
34% indica sentirse ms o
menos seguro.

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IV. RESULTADOS DESCRIPTIVOS ESPECFICOS: CUESTIONARIO DE ACOSO ESCOLAR

Como se explic en la parte introductoria, en el acpite correspondiente a la metodologa, en el levantamiento
de informacin se utiliz un cuestionario especfico de Acoso Escolar (Piuel y Oate, 2005). Se trata de un
cuestionario orientado a recabar informacin especfica del acoso en las vctimas, como es el ndice de acoso,
intensidad del acoso y frecuencia de los diferentes tipos de conductas de acoso como son: Desprecio y
ridiculizacin, Coaccin, Restriccin de la comunicacin, Agresiones, Intimidacin y amenazas, Exclusin y
bloqueo social, Hostigamiento verbal y Robos.

Si bien en la primera parte, al analizar los resultados del nmero de vctimas, nos encontrbamos con que
entre los 6 y los 16 aos los porcentajes de estudiantes de la muestra que se consideraban o se
autorreportaban como vctimas de acoso oscilaba entre el 29 y el 51% (ver descripcin en la pgina 11),
decidimos pasar el cuestionario a la totalidad de los nios a partir de 4 ao. En efecto, un nio puede haber
puesto en la primera parte del cuestionario que l no es vctima de acoso por varias razones (no quiere
decirlo, no se considera vctima, cree que la situacin no es tan grave como para llamarse vctima a l
mismo, ) y sin embargo estar viviendo una situacin de acoso. As, el diagnstico de Acoso Escolar no
queda establecido por la adscripcin subjetiva del nio a s mismo al grupo de personas que se consideran a
s mismas acosadas sino por la referencia del nio a conductas de maltrato que se producen contra l de
manera frecuente o muy frecuente (Piuel y Oate, 2005).

Entonces, el cuestionario de autorreporte de Piuel y Oate permite recabar con mayor precisin el ndice de
acoso real que viven los nios, la intensidad del mismo y tambin la frecuencia de conductas especficas de
acoso citadas anteriormente.

Obviamente esto lleva al cuestionamiento de en qu momento un nio puede ser considerado un vctima de
acoso? Segn Piuel y Oate (2005), Un nio es vctima de acoso escolar desde el momento en que padece
determinadas conductas repetitivas de hostigamiento que le exponen al riesgo de generar esos daos. Debe
despus matizarse cada caso en relacin al nmero de conductas de Acoso que padece, a la duracin
(antigedad) de las agresiones y al perfil que presenta el cuadro de Acoso. Ello proporciona diferentes ndices
de gravedad en el pronstico de cada uno de los casos.

Si bien en el anlisis presentado no establecemos perfiles de cada uno de los casos, los resultados nos
permiten diagnosticar la situacin en el contexto de la educacin fiscal.

a) ndice de acoso escolar

De acuerdo con los resultados obtenidos, se pudo establecer en la muestra una incidencia de un 52% de los
alumnos entre 4to y 10 de bsica que estn expuestos a violencia de algn tipo en el contexto escolar. De
ellos, el 34% se encuentra en una situacin tcnica de Acoso escolar. Veamos ahora las variaciones segn el
gnero, la edad y el grado.

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Segn el gnero:

Los resultados nos indican que la tasa de acoso es ms elevada en nias que en varones, como lo muestra
el grfico siguiente:

TASA DE ACOSO ENTRE LOS VARONES 35%
TASA DE ACOSO ENTRE LAS MUJERES 32%
TASA DE ACOSO GENERAL 34%

Segn la edad:

Como se puede observar, el acoso inicia a los 8 aos con una tasa de 71 sobre 150, que corresponde a un
nivel alto de acoso, se eleva al 72 a los 9 aos, luego de lo cual va en descenso, para ubicarse en 66 a los
15 aos, que corresponde a un nivel casi alto.

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Segn el grado:

En el grfico por grado se puede observar que la tasa de acoso ms alta (532%) se registra en 4 ao. A
pesar de que esta tasa tiende a disminuir conforme se avanza en escolaridad, podemos ver un pico de 43%
en 9 ao.

b) Intensidad del acoso escolar

De este cuestionario se extrae tambin una escala de la intensidad del acoso vivido, establecida segn el
nmero de conductas de acoso vividas con alta frecuencia. Esta escala da una puntuacin que vara entre 0 y
50 puntos. En el caso de la muestra de colegios fiscales, el 25% de los nios reportan que las conductas de
acoso se dan con una intensidad alta o muy alta.

Veamos ahora las variaciones segn el gnero, la edad y el grado.

Segn el gnero:

Los resultados nos indican que los porcentajes de acoso intenso son ligeramente ms altos en nios que en
nias, como lo muestra la tabla siguiente:

ACOSO INTENSO ENTRE LOS VARONES 26%
ACOSO INTENSO ENTRE LAS MUJERES 24%
ACOSO INTENSO EN GENERAL 25%

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Segn la edad:

El cuanto a la intensidad del acoso, se puede observar que a los ocho aos esta se encuentra en 4.55, lo que
la sita en un nivel alto, para luego descender progresiva y constantemente hasta los 13 aos (3.15, que
sigue siendo un nivel alto), y luego desciende de forma ms significativa hasta los 15, en donde intensidad se
sita en 1.59, lo que corresponde a un nivel medio.

Segn el grado:

Como se puede observar en el grfico a continuacin, el acoso intenso ms alto se registra en 4 ao (45%),
luego de lo cual desciende conforme se avanza en escolaridad, para ubicarse en el 11% en 10 ao.

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%$-
&"-
.234 .235
MGF4 %*- %*-
S=P 5GF4 ,- *-
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4
5
6

7
1
:
,
:

F474
En la grfica se puede
apreciar la intensidad de
acoso vivido por gnero,
el cual es ligeramente
mayor en los nios en el
ndice muy alto, pero es
igual en ambos gneros
en el ndice de alto.

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c) Frecuencia de las conductas especficas de acoso

Finalmente, de este cuestionario se extrae tambin la frecuencia con la que se dan tipos de conductas
especficas. Segn Piuel y Oate (2005), el Acoso Escolar se manifiesta por un comportamiento de
persecucin y hostigamiento continuado y persistente que se materializa en 8 tipos de Conductas:

! Comportamientos de Desprecio y Ridiculizacin
! Coacciones
! Restriccin de la Comunicacin y Ninguneo
! Agresiones fsicas
! Comportamientos de Intimidacin y Amenaza
! Comportamientos de Exclusin y de Bloqueo Social
! Comportamientos de Maltrato y Hostigamiento Verbal
! Robos, Extorsiones, Chantajes y Deterioro de pertenencias

A continuacin, analizaremos la frecuencia con la que se dan en el plantel educativo los 8 tipos de conductas,
usando un cdigo de colores para sealar cundo el promedio de la conducta puede ser considerado
normal, cundo est en estado de alerta y cundo es grave, de la siguiente manera:

NORMAL ALERTA GRAVE
Las conductas se estn dando con
una frecuencia baja o media
Las conductas son casi
frecuentes, lo que requerira
intervencin preventiva
Las conductas son frecuentes o
muy frecuentes, lo que requiere
una intervencin urgente

Los resultados con respecto a los 8 tipos de conductas, son los siguientes:

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Conducta especfica Frecuencia
Desprecio-
ridiculizacin casi frecuente
Coaccin frecuente
Restriccin de la
comunicacin medio
Agresiones medio
Intimidacin-
amenazas casi frecuente
Exclusin y bloqueo
social frecuente
Hostigamiento verbal casi frecuente
Robos medio

As analizaremos los 8 tipos de conductas en los apartados siguientes:

1) Comportamientos de desprecio y ridiculizacin:

CASI FRECUENTE
Esta escala est conformada por 17 comportamientos hacia la vctima, que son los
siguientes
4
:
1) ignorarla, hacer como que no existiera (G)
2) poner a la persona en ridculo ante los dems (G)
3) llamarla por apodos (G)
4) ser cargosa con ella (E)
5) insultarla (G)
6) hacer gestos de burla o de desprecio hacia ella (G)
7) criticarla por todo lo que hace (G)
8) rerse de ella cuando se equivoca (G)
9) molestarla para hacerle llorar (E)
10) imitarla para burlarse de ella (E)
11) burlarse de ella por su forma de ser (E)
12) burlarse de ella por su forma de hablar (E)
13) burlarse de ella por ser diferente (E)
14) burlarse de su apariencia fsica(E)
15) portarse cruelmente con ella (E)
16) despreciarla (E)
17) odiarla sin razn(E)

4
Para cada comportamiento se ha sealado entre parntesis los que son comunes a otras escalas (G) y los que son especficos para
esta (E). Esta nomenclatura ser vlida para todas las escalas.

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Los resultados nos indican que estas conductas se dan en promedio de manera CASI FRECUENTE en la
muestra, situndolas en nivel de alerta.

2) Comportamientos de coaccin:

FRECUENTE
Esta escala est conformada por 8 comportamientos, que son los siguientes:
1) amenazar a la persona para que haga cosas que no quiere (E)
2) obligarla a hacer cosas que estn mal (E)
3) obligarla a hacer cosas peligrosas para ella (E)
4) obligarla a hacer cosas que le hacen sentir mal (E)
5) obligarla a darles sus cosas o dinero (G)
6) romper sus cosas a propsito (G)
7) amenazarla con armas (G)
8) amenazarla con daar a su familia (G)

Los resultados nos indican que estas conductas se dan en promedio de manera FRECUENTE en la muestra,
situndolas en nivel grave.

3) Restriccin de la comunicacin y ninguneo:

MEDIO
1) No le hablan a la persona (E)
2) La ignoran, hacen como que no existiera (G)
3) No la dejan hablar (E)
4) No la dejan jugar con ellos (E)
5) No la dejan que participe, le excluyen (G)

Los resultados nos indican que estas conductas se dan en promedio de manera MEDIA en la muestra,
situndolas en nivel normal.

4) Agresiones:

MEDIO
1) Le esconden las cosas a la persona (G)
2) La insultan (G)
3) Le pegan manotazos, puetazos o patadas (E)
4) Le chillan o gritan (G)
5) Le amenazan con pegar (G)
6) Le pegan con objetos (G)
7) Le amenazan (G)

situndolas en nivel de normal.

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5) Comportamientos de intimidacin y amenazas:

CASI FRECUENTE
1) Me amenazan con pegarme (G)
2) Me pegan con objetos (G)
3) Me amenazan (G)
4) Me esperan a la salida para molestarme o amenazarme (E)
5) Me hacen gestos para asustarme (G)
6) Me envan mensajes para amenazarme (E)
7) Me zarandean o empujan para intimidarme (E)
8) Me amenazan con armas (G)
9) Amenazan con daar a mi familia (G)
10) Intentan perjudicarme en todo (E)

muestra, situndolas en nivel de alerta.

6) Comportamientos de exclusin y de bloqueo social:

FRECUENTE
1) No le dejan a la persona que participe, le excluyen (G)
2) Le dicen a otros que no estn con la persona o que no le hablen (G)
3) Les prohben a otros que jueguen con la persona (E)
4) Le molestan para hacerle llorar (G)
5) Procuran que les caiga mal otros (G)
6) Hacen gestos para asustarle (G)
7) Intentan que le castiguen (E)

Los resultados nos indican que estas conductas se dan en promedio de manera FRECUENTE en la muestra,
situndolas en nivel de grave.

7) Comportamientos de Maltrato y hostigamiento verbal:

CASI FRECUENTE
1) Le ponen en ridculo ante los dems (G)
2) Le llaman por apodos (G)
3) Les dicen a otros que no estn con la persona o que no les hablen (G)
4) Le insultan (G)
5) Hacen gestos de burla o de desprecio hacia m (G)
6) Le chillan o gritan (G)
7) Le acusan de cosas que no ha dicho o hecho (G)
8) Le critican por todo lo que hace (G)
9) Se ren de la persona cuando se equivoca (G)
10) Cambian el significado de lo que dice (E)
11) Van contando por ah mentiras sobre la persona (E)
12) Procuran que les caiga mal a otros (G)

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muestra, situndolas en nivel de normal.

8) Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias:

MEDIO
1) Le obligan a darles sus cosas o dinero (G)
2) Rompen sus cosas a propsito (G)
3) Le esconden sus cosas (G)
4) Roban sus cosas (E)

situndolas en nivel de normal.

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V. CONCLUSIONES GENERALES

- El porcentaje de varones y mujeres de los sujetos de la muestra es bastante cercano: hay 51% de
nios y 48% de nias.

- El porcentaje de nios que se autorreportan como vctimas es del 46%, como observadores del 77%
y como acosadores del 51%.

- La evolucin en el tiempo nos muestra que a partir de los 6 aos ya se reportan conductas de acoso
(sobre el 35%); este porcentaje va en ascenso a medida que se avanza en edad, para ubicarse
sobre el 80% a los 16 aos.

- La principal razn por la que se acosa es en respuesta a provocaciones (27.9%), lo cual nos muestra
que comportamientos violentos tienden a generar respuestas de violencia. En porcentajes menores
le sigue el acoso por molestar (11.2%), sin saber por qu (4.7%), y por hacer una broma (3.6%),
lo que nos muestra una falta de conciencia de la gravedad de usar conductas de violencia en las
relaciones con los compaeros.

- El porcentaje de observadores de situaciones de maltrato es alto en todas las edades de los nios de
la muestra; este porcentaje flucta entre el 67% a los 6 aos y el 94% a los 16 aos.

- La reaccin ms comn de los observadores ante las situaciones de maltrato, es avisar a alguien
para que pare la situacin (26.2%), seguida por no hice nada (21.1%).

- En cuanto a las vctimas, vemos que hay nios en todas la edades que se autorreportan como tales,
en porcentajes que oscilan entre el 29% (15 aos) y el 51% (7 aos). En referencia al gnero, hay
ms nios que nias que se autorreportan como vctimas (50% varones, 42% nias).

- Los lugares donde ocurren estas agresiones con mayor frecuencia dentro de la institucin educativa
son: las aulas de clase y el patio, seguidos por los corredores y pasillos, y los baos. Sera
importante que los adultos presentes en estos espacios (profesores e inspectores) intervengan de
manera activa y eficaz al observar estas situaciones de acoso.

- Un 401% de los nios de la muestra percibe a las agresiones observadas como ms o menos
graves; el 32% las percibe como poco o nada graves. En cuanto a la seguridad, un 40% de los
nios se sienten muy seguros en la institucin educativa, en tanto que otro 34% se siente ms o
menos seguro.

- En cuanto a las tasas de acoso reales, el 34% de los nios de la muestra se encuentra en una
situacin tcnica de Acoso escolar. En cuanto al gnero, los resultados nos indican que la tasa de
acoso es ms alta en los varones. En lo relativo a la edad, la tasa de acoso ms alta se registra a los
9 aos (72%) y tiende a disminuir conforme se avanza en edad.

- El 25% de los nios reportan que las conductas de acoso se dan con una intensidad alta o muy alta.
En cuanto a gnero, los nios viven un acoso ligeramente ms intenso que las nias. En cuanto al
acoso por grados, se observa que el porcentaje ms alto (44%) se ubica en el 4 ao; la tendencia

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general es que el acoso intenso se reduce conforme se avanza en escolaridad.

- Finalmente, en cuanto a las 8 conductas especficas de acoso, observamos que 3 de ellas se
encuentra en un nivel normal, 3 en un nivel de alerta, y 2 en un nivel de grave, como lo indica la
tabla recapitulativa siguiente:

Se recomienda trabajar con los alumnos de manera preventiva en los tres comportamientos que estn en el
nivel de alerta, y de manera interventiva y remedial en los dos comportamientos que estn en el nivel de
grave.

NORMAL ALERTA GRAVE
Comportamientos de
restriccin de la
comunicacin
Agresiones fsicas
Robos

Comportamientos de
desprecio y ridiculizacin
Comportamientos de
intimidacin y amenazas
Comportamientos de
maltrato y hostigamiento
verbal

Coaccin
Comportamientos de
Exclusin y de Bloqueo
Social

Acoso Escolar

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Estudio de la incidencia y caractersticas generales del acoso escolar entre

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