SESIN DE APRENDIZAJE PARA EQUIDAD DE GNERO

1.-DATOS GENERALES
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA :

1.5.-PROBLEMA :
1.6.- REA : Comunicacin
1.7- GRADOSECCIN :
1.!- "EC#A :

II.- PREVISI$N DE LA EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMEN
TO DE
EVALUACI
N
Comprende textos
continuos o de otro
tipo sobre temas de
su inters, identifica
los aspectos
elementales de la
lengua, los procesos
y estrategias que
aplica y expresa el
valor de un texto,
como fuente de
disfrute,
conocimiento e
informacin
3.-Reflexiona sobre las
tcnicas y estrategias de
comprensin lectora que
utilia, para leer diversos
tipos de textos.
C!"!C#$#%"&!'
3.(.- 'ubrayado,
res)menes, cuadros
sinpticos.
3.*.- %strategias de
Comprensin +ectora.
Nombra personajes del texto.
Identifica ideas principales y
secundarias.
Usa tcnicas de lectura
comprensiva:
.Subrayado
Resaltado
Anotaciones al margen
. Realia anticipaciones sobre
lo !ue lee
. "ormula #ip$tesis sobre el
sentido% origen intenci$n del
texto
&val'a y emite juicios de
valor con respecto al texto
A()I)U*&S
.*emuestra solidaridad y
responsabilidad en el
desarrollo de la sesi$n.
. ,emuestra inters al leer textos de
nuestra realidad nacional
Fica para
e!al"ar
ni!eles de
co#prensi$n
lec%ora
POST GRADO UNT TERCER PISO
POST GRADO UNT TERCER PISO
SECUENCIA DE
LA SESIN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
MATERIALES TIEMPO
Aprendiendo de
lo &"e sabe#os
%
-
.
+
/
.
"
,
!
%stablecen en consenso normas de convivencia.
Comunica el propsito de la lectura.
!rgania a los ni0os y ni0as en grupos mediante la din1mica 2sol y luna 2que
consiste en ponerse todos de pie y andar en el aula y a la vo sol y luna deben
unirse un 3ombre y una mu4er e irse ubicando en un grupo 3asta completar la
cantidad, luego los dem1s grupos tambin son completados, si el grupo no
fuese equivalente entonces ver si quedan 3ombres decir sol y sol y si quedan
mu4eres luna y luna 3asta formar grupos equitativos.
#nterroga para captar la atencin:
5ega el t6tulo de la lectura en la piarra
2"/&R#,!' 7 /"#,!' C!" %8/#,., ,% 9:"%R!;
Realia estrategias de aproximacin al texto interrogando.
,e qu tratar1 el texto<
=8u persona4es crees que intervienen en el texto<
+os ni0os y ni0as plantean sus 3iptesis
+a docente anota en la piarra las 3iptesis
=8uieren saber de que trata el texto<
%ntrega el texto a los ni0os.> anexo ?(- lectura@
+os ni0os y ni0as 3acen un barrido visual del texto
+a docente interroga: =8u tipo de texto es<
=5ara qu leemos ste texto<
=8u nos ense0ar1 ste texto<
(AB
Cons%r"yendo el
n"e!o saber
+
!

.
5
R
%
"
,
#
,
!
.plica la modalidad de lectura cooperativa, asociada o rec6proca.
+a docente explica sobre el uso de las tcnicas de comprensin lectora para
identificar ideas principales, explica la tcnica del subrayado, como resumir,
que se debe resaltar, etc.
+os ni0os y ni0as se formulan preguntas:
+os ni0os y ni0as formulan preguntas, para aclarar el texto, buscan el
significado de las palabras que no comprenden por el contexto y en el
diccionario.
'ubrayan los aspectos m1s importantes
+os ni0os se organian y dramatian el texto.
%laboran un organiador gr1fico sobre lo comprendido del texto.
%xponen sus conclusiones.
)exto fotocopiado
+iarra
+lumones
)ia
+apel s,bana
(?B
(?B
Cic3a de evaluacin
9u6a pr1ctica para evaluar
(?B
-
Responden a interrogantes de la fic3a para evaluar nivel de comprensin
GU%A DE PRCTICA PARA VALORAR LA COMPRENSIN LECTORA
&'( : )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
G&(*+ : )))))))))))))))))) S',,-./: )))))))))))))))))))))) "',0(: )))))))))))))))))))
C++&*-/(*+& *' 1&23+: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I/*-,(*
+&'4
A3'55-*+4 6
/+78&'4
I*'/9-:-,(
5+4 9-3+4 *'
9';9+4
9'/-'/*+ '/
,2'/9( 42
'4,&-92&(.
R',+/+,' 5(4
-*'(4
3&-/,-3(5'4 6
(,,'4+&-(4 *'
5+4 9';9+4
<2' 5''.
A/(5-=(
&',2&4+4
5-/1>?49-,+
4 '/ 9';9+4
5-9'&(&-+4.
I/9'&3&'9(
4-1/-:-,(*+4 (
3(&9-& *'5
,+/9';9+
'735'(/*+ '5
*-,,-+/(&-+.
D'4,28&'
7'/4(@'4
4285-7(5'4
'/ 2/ 9';9+
R',&'( 5+4 42,'4+4
<2' 4' *'4(&&+55(/
'/ '5 9';9+.
E735'(/*+
-5249&(,-+/'4 +
*&(7(9-=(,-+/'4
E5(8+&(
&'4A7'/'4
*' 5+4
*-:'&'/9'4
9-3+4 *'
9';9+4
P&+*2,'
9';9+4 *'
(,2'&*+ (
424
';3'&-'/,-(4
P2/9(@'
V(5+&(,-./
A: M26 B2'/+ B: B2'/+ C: R'125(& D: M(5+ E: PB4-7+
POST GRADO UNT TERCER PISO
NUTRIDOS Y UNIDOS CON EQUIDAD DE
GNERO
.quella tarde fr6a y desolada, en un ranc3ito al pie del Cerro Cabras en %l .lto &ru4illo,
4ugaban alegremente .bel, ,amaris y 'andy, mientras su mam1 Ciorella terminaba de lavar la
ropa en un rincn de la 3umilde vivienda. ,e pronto apareci Deny con el rostro triste y
cabiba4o. 'e acerc a saludar a su esposa:-Eola vie4a- 'u esposa le respondi:-=8u te pasa<
=5or qu esa cara<- Deny de4ando caer su delgado cuerpo en una silla y cogindose la cabea
por la preocupacin le contest: -F$e qued sin traba4oG =8u 3aremos<- 'u esposa asombrada
exclam: F!3 no puede serG - y acerc1ndose a su esposo trat de consolarlo expresando-7a
conseguir1s algo, mientras tanto ya veremos, desde ma0ana empear a traba4ar con una se0ora
lavando ropa. Deny respondi:-gracias por comprenderme, eres muy buena mu4er, yo te
apoyar en los que3aceres de la casa.
.s6 sucedi que Ciorella fue a traba4ar y Deny se qued en casa, limpiaba, cocinaba y
ve6a a sus 3i4os. ,ecidi ir al mercado y observ las pocas monedas en sus manos, entonces
escuc3 la vo de su 3i4a 'andy:-5apito, dice la profesora que debemos comer alimentos
nutritivos como el c3oc3o, la sangrecita para nuestro 3ierro, la quinua que adem1s son
econmicos. %l pap1 reflexionando ante las palabras de su 3i4a le di4o- tu profesora tiene ran
debemos consumir alimentos que nos nutran, voy al mercado mientras ustedes 3acen sus tareas
ya regreso.
.bel respondi:- yo ya termin mis tareas, ayudar a limpiar. ,amaris casi grit: -7o
tambin, lavar un poco de ropa, para cuando venga mam1 no se canse 3acindolo.
Deny regres del mercado muy entusiasmado. -Hien 3i4os, lo poco que llev me alcan
para comprar todo. +es preparar un pepi1n de c3oc3o y una rica sopa de quinua-.%nseguida se
puso a cocinar, luego sirvi la comida diciendo a sus 3i4os-l1vense las manos antes de comer,
adem1s deben lavarse a cada momento, recuerden que debemos protegernos contra la influena
.E("(- +os pein y los alist, luego los despidi cari0oso para que vayan a la escuela.
.s6 pasaban los d6as donde Deny compart6a roles con su esposa 3asta que un d6a
consigui otro traba4o, pero prometi a su esposa continuar ayudando en las labores de la casa.


.utor: #sabel $arina 7upanqui 'ifuentes >*?(?@
#.% 2Ramn Castilla $arquesado; I.lto &ru4illo
POST GRADO UNT TERCER PISO
FICHA PARA EVALUAR NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA
Nombres y apellidos
NIVEL PESO INTERROGANTES RESPUESTAS PUNTAJE
L
I
T
E
R
A
L
- Quines son los
personajes del teto!
" En donde #i#$a la
%a&ilia de 'en(!
" Qu le su)edi* a 'en(!
" Qu respondi* su
esposa ante el pro+le&a
,ue se les -a+$a
presentado!
. Qu roles dese&pe/a+a
'en( en su )asa!
. Qu de)idi* )o&prar
'en( )on el po)o dinero
,ue tenia!
I
N
0
E
R
E
N
1
I
A
L
. Qu )rees ,ue -u+iera
pasado si su esposa no
-u+iera apo(ado a 'en(!
. Qu )rees ,ue -u+iese
)o&prado 'en( si su
-ija no le -u+iera
)o&uni)ado lo
aprendido en la es)uela!
. 1rees ,ue 'en( ( su
&ujer antes del
pro+le&a )o&part$an
los &is&os roles!Por
,u!
1
R
I
T
I
1
O
. 1onsideras ,ue el
-o&+re ( la &ujer
de+en )o&partir los
&is&os roles!
. Qu opinas so+re la
a)titud de 'en( (
0iorella!
. 1u2l es tu opini*n
a)er)a del teto le$do!
PUNTA!E TOTAL
Fe"#a $%%&rado y se""i'(
NIVEL AL1AN3A4O555555555555555555566
"IC#A METACOGNITIVA
POST GRADO UNT TERCER PISO
F'% 8/% +!
-.' .
+!9R.RG
"EC#A:
M(&,( ,+/ ; '/ '5 ,(4-55'&+ ,+&&'43+/*-'/9' ( 5( &'432'49( ,+/ 5( <2' 9' -*'/9-:-,(4
CMUD BIEN CBIEN CMAL
INDICADORES
EC.7+ 7' 4'/9? *2&(/9' 5( 4'4-./F
EI*'/9-:-<2B -*'(4 3&-/,-3(5'4 *'5 9';9+ 5'?*+F
EE492G' (9'/9+ ( 5(4 -/*-,(,-+/'4 *' 5( 3&+:'4+&(F
EC+73&'/*? '5 9';9+F
ER'(5-,B 7- +&1(/-=(*+& 1&H:-,+ 3(&( &'427-& '5
9';9+F
EL5'/B 7- :-,0( *' 'G(52(,-./ &':5';-G(7'/9'F
: ISABEL MARINA YUPANQUI SIFUENTES
"IC#A METACOGNITIVA
"EC#A:
M(&,( ,+/ ; '/ '5 ,(4-55'&+ ,+&&'43+/*-'/9' ( 5( &'432'49( ,+/ 5( <2' 9' -*'/9-:-,(4
CMUD BIEN CBIEN CMAL
INDICADORES
EC.7+ 7' 4'/9? *2&(/9' 5( 4'4-./F
EI*'/9-:-<2B -*'(4 3&-/,-3(5'4 *'5 9';9+ 5'?*+F
EE492G' (9'/9+ ( 5(4 -/*-,(,-+/'4 *' 5( 3&+:'4+&(F
EC+73&'/*? '5 9';9+F
ER'(5-,B 7- +&1(/-=(*+& 1&H:-,+ 3(&( &'427-& '5
9';9+F
EL5'/B 7- :-,0( *' 'G(52(,-./ &':5';-G(7'/9'F
: ISABEL MARINA YUPANQUI SIFUENTES
"IC#A METACOGNITIVA
"EC#A:
M(&,( ,+/ ; '/ '5 ,(4-55'&+ ,+&&'43+/*-'/9' ( 5( &'432'49( ,+/ 5( <2' 9' -*'/9-:-,(4
CMUD BIEN CBIEN CMAL
INDICADORES
EC.7+ 7' 4'/9? *2&(/9' 5( 4'4-./F
EI*'/9-:-<2B -*'(4 3&-/,-3(5'4 *'5 9';9+ 5'?*+F
EE492G' (9'/9+ ( 5(4 -/*-,(,-+/'4 *' 5( 3&+:'4+&(F
EC+73&'/*? '5 9';9+F
ER'(5-,B 7- +&1(/-=(*+& 1&H:-,+ 3(&( &'427-& '5
9';9+F
EL5'/B 7- :-,0( *' 'G(52(,-./ &':5';-G(7'/9'F
: ISABEL MARINA YUPANQUI SIFUENTES
POST GRADO UNT TERCER PISO