ALGUNAS PROPUESTAS PARA ENSEAR A DISTINGUIR LAS IDEAS

PRINCIPALES
Axelrod ofrece una serie de ideas y consejos para los profesores que quieran
ensear a sus alumnos las habilidades de comprensin de ideas importantes.
Entre estas destacan:
a) No decir a los alumnos que presten especial atencin a las primeras o ltimas
frases, ya que este procedimiento llegara a constituirse en un truco, ms que en
una habilidad transferible.
b) Poner especial nfasis en los significados, ensear a diferenciar entre las ideas
principales y los detalles, ensear a captar la moraleja de la historia o los juicios
de valor. Por ltimo, entrenar para hallar el mejor ttulo del texto.
c) Ensear a diferenciar entre las ideas generales y las ideas especficas.
d) Ensear a los alumnos a diferenciar entre quin, qu, dnde, cundo, cmo,
cul y por qu.
e) Ensear a los alumnos a no mezclar la informacin proveniente del texto con la
informacin externa: experiencias y vivencias, otras lecturas, etc. Es decir ensear
a atenerse al texto.
f) Cuando se les da una seleccin de ideas importantes para que elijan los
alumnos, se debe procurar no dar pistas ajenas al significado. Por ello procurar el
profesor que
todas las frases que expresen las ideas importantes tengan la misma longitud y la
misma importancia aparente.
g) El profesor debe indicar, cuando una respuesta no es correcta, por qu no lo es
y cmo en otro contexto podra serlo.
Otros autores proponen otro tipo de ayudas para los alumnos. As Baumann
aconseja que se utilicen muchos heursticos. Por ejemplo, la idea principal es un
paraguas o una mesa y las patas, las ideas secundarias, etc. As mismo aconseja
que los alumnos escriban con sus propias palabras las frases que contienen las
ideas principales. Esta propuesta la basa el autor en una investigacin de Bridge y
otros que demostr que cuando los sujetos escriban una frase con la idea
principal la recordaban mejor que aquellos que indicaron su comprensin
oralmente. La parfrasis es un buen procedimiento, ya que permite un
procesamiento de las ideas a niveles ms profundos; por otra parte, garantiza su
relacin con otras ideas que el lector pueda tener en su mente.
Respecto a las estrategias a desarrollar en los alumnos, de acuerdo a las
investigaciones recogidas anteriormente, se pueden trabajar en el aula mediante
actividades que impliquen:
a) La relectura como medio de bsqueda de informacin y de sntesis.
b) La elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que ayuden a los alumnos
a conseguir representaciones mentales correctas, jerarquizadas y sintticas.
c) El hbito de autocuestionarse al hilo de la lectura, procurando comprobar
hiptesis que se van generando y tomando conciencia del logro de la
comprensin.
d) La utilizacin de algunas tcnicas que desarrollan habilidades, tales como tomar
notas, subrayar, esquematizar, parafrasear, etc.

e) La comprensin de las ideas principales, tomando como referencia el prrafo o

el texto tomado como unidad global de significado.