Guia de Identificacion y Normalizacion de Competencias PDF

Enero 2013
GUA METODOLGICA DE
IDENTIFICACIN Y
NORMALIZACIN DE
COMPETENCIAS
CONEACES
DIRECCIN DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN
DEC - IEES
GUA METODOLGICA DE IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN

DE COMPETENCIAS - DEC - IEES
DIRECTORIO:
Presidente: Dr. Luis Humberto Ludea Saldaa
Secretario: Ing. Alberto Silva Del guila
Miembro: Ing. Carlos Armando Aramayo Prieto
Miembro: Dr. Luis Guillermo Lescano Senz
DIRECCIN DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN

Directora: Mg. Hermelinda Prez Loayza
ASESORA TCNICA
Dr. Vctor Carrasco Cortez
APROBADO
Directorio CONEACES
2012
Corrector de Estilo
Lic. Manuel Ismael Oliva Viguria
Primera edicin
Lima, Enero del 2013
Calle Andreas Vesalio N 136 - San Borja
Lima - Per
Telfono: 4751138 - 2267642 - Telefax: 2241666

www.coneaces.gob.pe

CONTENIDO
PGINA
1. OBJETIVOS
04
2. ALCANCE
04
3. BASE LEGAL
04
4. DEFINICIONES
04
5. RESPONSABILIDADES
09
6. IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE COMPETENCIAS
09
6.1. Construccin de acuerdos institucionales

6.1.1. Fundamentacin de la articulacin formacin-trabajoregulacin
6.1.2. Organizacin y funcionamiento de comisiones tcnicas
6.2. Caracterizacin de la profesin tcnica
09
6.2.1. Anlisis de la formacin del profesional tcnico

6.2.2. Anlisis del mercado laboral y situacin del profesional
12
tcnico
6.2.3. Elaboracin del perfil del profesional tcnico
6.3. Identificacin de competencias utilizando el anlisis funcional
6.3.1. Utilizacin de criterios para la aplicacin del anlisis
15
funcional
6.3.2. Consideraciones para elaboracin de las funciones de la
profesin tcnica
6.3.3. Construccin del mapa funcional
6.3.4. Verificacin metodolgica del mapa funcional
6.4. Normalizacin de competencias de los profesionales tcnicos
24
6.4.1. Elaboracin de la norma de competencia del profesional

tcnico
6.4.2. Codificacin de la norma de competencia
6.4.3. Denominacin de la norma de competencia
6.4.4.Elaboracin de los componentes normativos de la norma
de competencia
6.4.5. Verificacin metodolgica de normas de competencia
6.4.6. Aprobacin y actualizacin de normas de competencia
7. BIBLIOGRAFA
41
8. ANEXOS
42

1. OBJETIVOS
Desarrollar los elementos conceptuales y metodolgicos para la identificacin y

normalizacin de competencias con fines de certificacin de los profesionales tcnicos.
Establecer los lineamientos para institucionalizar y formalizar las competencias de los

profesionales tcnicos.
Normar los criterios y procedimientos para la elaboracin del anlisis funcional de las
profesiones tcnicas y el desarrollo de los diferentes componentes de las normas de
competencia.
2. ALCANCE
La presente gua se aplica en el mbito nacional, su cumplimiento incluye a todas las
instituciones que participan en la elaboracin de las normas de competencias y todas las
entidades certificadoras de profesionales tcnicos, autorizadas por CONEACES.
3. BASE LEGAL Y TECNICA
Ley N 28044. Ley General de Educacin.
Ley N 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la

Calidad Educativa (SINEACE).
Reglamento de la Ley del SINEACE
4. DEFINICIONES
4.1. Establecidas en el Reglamento de la Ley del SINEACE
Certificacin
Resultado de un proceso por el que se verifica y documenta el cumplimiento de
requisitos de calidad referidos a competencias profesionales de personas.

Certificacin de competencias profesionales
Proceso mediante el cual la entidad certificadora reconoce formalmente las
competencias profesionales y laborales demostradas por una persona natural en la
evaluacin de desempeo, de acuerdo a los criterios establecidos por el ente rector del
SINEACE.
Competencias laborales
Son aquellas que adquieren las personas fuera de las instituciones educativas en su
desempeo ocupacional.
Competencias profesionales
Son aquellas que adquieren las personas en la educacin superior no universitaria.
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin
Superior no Universitaria -CONEACES
rgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estndares de
medicin para garantizar en las instituciones de educacin superior no universitaria
pblicas y privadas, niveles aceptables de calidad, as como alentar la aplicacin de las
medidas requeridas para su mejoramiento.
Entidad certificadora
Institucin especializada encargada de realizar la evaluacin con fines de certificacin de
competencias profesionales o laborales, previa autorizacin y registro del rgano
operador del SINEACE, la evaluacin de desempeo de las personas naturales.
Evaluacin
Proceso que permite valorar las caractersticas de un producto o servicio, de una
situacin o fenmeno, as como el desempeo de una persona, institucin o programa,
por referencia a estndares previamente establecidos y atendiendo a su contexto.

4.2. Establecidas en el glosario de trminos tcnicos de certificacin profesional de la
Organizacin Internacional del Trabajo
Anlisis funcional
Metodologa de levantamiento y organizacin de la informacin ocupacional de una
empresa, de un sector econmico o de un rea ocupacional, ordenada en torno a una
funcin principal a ser desempeada.
Certificacin profesional
Procedimiento dirigido para el testimonio escrito de la cualificacin de una persona para
desempear determinada ocupacin correspondiente a una posicin reglamentada en el
mercado de trabajo, que corresponda a un ttulo profesional.
Competencia
Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en trminos
de conocimientos, habilidades, actitudes y prcticas, necesarias para el desempeo de
una determinada funcin o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a
la naturaleza del trabajo. Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en
trminos de desempeo real y demostrando en determinado contexto de trabajo y que
no resulta solo de la instruccin, sino que, de la experiencia en situaciones concretas de
ejercicio ocupacional.
Criterios de desempeo
Caractersticas de los resultados relacionados con el elemento de competencia mediante
las cuales se evala una persona. Se refieren a los aspectos esenciales de una
competencia, expresando las caractersticas de los resultados, relacionndose con el
alcance descrito en el elemento de competencia, como base para evaluar si un
trabajador es o no competente.
Descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo
laboral, que permite establecer si el trabajador alcanza, o no, el resultado indicado en el
elemento de competencia. Sustentan la elaboracin del material de evaluacin y
permiten precisar acerca de lo que se hace y la calidad con que fue realizado.

Elemento de competencia
Conjunto mnimo de acciones o resultados que pueden ser realizados por una persona.
Debe ser definido en trminos de calidad a ser alcanzada, de las evidencias de
desempeo, del campo de aplicacin y de los conocimientos requeridos.
Es la descripcin de una realizacin que debe ser lograda por una persona en el mbito
de su ocupacin. Se refiere a una accin, un comportamiento o un resultado que el
trabajador debe demostrar.
Evaluacin de competencias
Proceso a travs del cual se verifica la capacidad de una persona con relacin al
desempeo requerido, que puede estar traducido en una norma. Puede ser efectuada
mediante pruebas, test prcticos, observacin o examen de evidencias.
Proceso de recoleccin de evidencias sobre el desempeo laboral del trabajador, con el
propsito de formarse un concepto sobre su competencia, a partir de un padrn
(normas) e identificar aquellas reas de desempeo que requieren ser fortalecidas
mediante capacitacin para alcanzar la competencia.
Evidencias de desempeo
Son descripciones sobre las variables, condiciones o informaciones que permiten
deducir si un desempeo fue efectivamente alcanzado y que si se utiliza el conocimiento
necesario. La evidencia confirma o prueba que la veracidad de la actuacin profesional
descrita en el padrn o norma, fue realizada o atendi el criterio de desempeo. Las
evidencias pueden ser directas o indirectas. Las primeras, indican la razn del
desempeo real y se originan directamente del ejercicio profesional. Las indirectas, dan
informaciones adicionales sobre el desempeo. Pueden ser referencias, fotografas,
premios o reconocimientos obtenidos, cartas de presentacin, registro de actividades y
otros indicadores de desempeo real.

Identificacin de competencias
Es el proceso de reconocimiento formal de elementos de competencia, demostrados por
una persona para realizar una actividad regularizada de trabajo.
Normas de competencia
Es un conjunto padronizado de elementos de competencia, resultante de la negociacin
entre las diversas partes involucradas en la definicin funcional y reglamentacin de las
condiciones de trabajo de una ocupacin o profesin. Describe los conocimientos, las
habilidades y operaciones que un individuo debe ser capaz de desempear y aplicar en
distintas situaciones de trabajo. Las normas estn asociadas a atributos generales que
facilitan el desempeo, atributos especficos para tratar situaciones posibles,
comportamiento y conocimientos relacionados con las tareas. Existen normas de
reconocimiento nacional, regionales, mnimas, comprensivas, uniformes y autoreguladas. Las normas de carcter nacional son ms igualitarias y sirven para evitar la
separacin y posibilitar la transitabilidad. Las normas mnimas permiten una preparacin
inicial, facilitando la transicin de la escuela al mercado o a la movilidad de trabajadores.
Normalizacin
Procedimiento destinado a la padronizacin de un conjunto de elementos de
competencia, resultante de estudios y de la negociacin entre las partes interesadas en
la definicin funcional de una ocupacin y en la reglamentacin de sus condiciones de
trabajo. Proceso por el cual se institucionaliza una norma o estndar (Normalizacin).
Unidad de competencia
Conjunto de elementos de competencia afines que representan una realizacin concreta,
revistindose de un significado claro y de valor reconocido en el proceso productivo. La
unidad no solo se refiere a las funciones directamente relacionadas al objetivo del
empleo, sino que incluyen cualquier requerimiento ligado a la salud, a la seguridad, a la
calidad y a las relaciones de trabajo.

5. RESPONSABILIDADES
CONEACES es el responsable de la actualizacin de la presente gua de identificacin y
normalizacin de competencias con fines de certificacin de los profesionales tcnicos.
Los integrantes de las mesas tcnicas son responsables de la aplicacin de la gua para la
identificacin y normalizacin de competencias.
6. IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE COMPETENCIAS
6.1. Construccin de acuerdos institucionales
Los acuerdos institucionales se harn a travs de Comisiones que favorecern la
articulacin formacin-trabajo-regulacin.
6.1.1. Fundamentacin de la articulacin formacin-trabajo-regulacin
Cada vez se hace ms necesaria la formacin, evaluacin y certificacin de

competencias profesionales, en vista que la globalizacin trae consigo un
conjunto de cambios relacionados a la produccin y el trabajo.
La profesin como categora, trata de articular los aspectos referidos a la

conformacin de un conocimiento social y disciplinario respecto a una
actividad laboral especfica, a la vez que la praxis particular que supone
habilidades tcnicas, que se configuran histricamente en una sociedad
determinada y que implican un acervo especfico de conocimientos
tericos1.
La educacin y la capacitacin profesional son cada vez ms relevantes

para el empleo, a condicin que se identifiquen conjuntamente entre
Valle, M. Las profesiones ante las transformaciones de los mercados de trabajo. Universidad
Autnoma del Estado de Mxico.

formadores y empleadores, las competencias necesarias para mejorar la
competitividad y la productividad.
La normalizacin y certificacin en base a competencias, puede

proporcionar al Estado seales para mejorar la eficacia en la gestin
pblica y al mercado para funcionar con mayor eficiencia y menores costos.
Es necesario adoptar el tripartismo, como afirma la Organizacin

Internacional del Trabajo (OIT), como instrumento de ampliacin de
consenso y efectividad. Es decir, el perfil de necesidades debe ser discutido
y acordado entre formadores, empleadores y entidades profesionales, para
que responda a los intereses de todas las partes.
6.1.2. Organizacin y funcionamiento de las Mesas tcnicas / Comisiones Tcnicas

Las Mesas Tcnicas/ Las Comisiones Tcnicas para la estandarizacin de normas para la
certificacin de competencias de los profesionales tcnicos, de acuerdo al Reglamento del
CONEACES, tienen como objetivos:
Emitir opinin sobre los mapas funcionales, normas de competencia consideradas por
las entidades certificadoras.
Analizar los insumos, procesos y resultados concernientes a la evaluacin de la calidad

educativa de la educacin superior no universitaria.
Emitir opinin al Reglamento y establecer los procedimientos para el trabajo de la CTCP

y elevarlo a la DEC CONEACES.
Mantener informado a la DEC CONEACES, acerca de los procesos y productos a

elaborar.
Incluye en su apoyo:
Caracterizar a la profesin tcnica.
Identificar las reas de competencias esenciales de la profesin.
Elaborar las normas de competencias de manera priorizada y progresiva.
10

Poner a consideracin de CONEACES la aprobacin de las normas de competencia.

Las Mesas tcnicas estarn conformadas por actores involucrados como: instituciones
formadoras de la profesin, instituciones empleadoras, tcnicos, especialistas, expertos y
representantes de CONEACES.
Se aperturar un registro voluntario de instituciones formadoras y empleadoras que
deseen participar en estas Comisiones.
As mismo, se tendr un coordinador y un secretario, quienes son los responsables de la
convocatoria, de las agendas y de garantizar el trabajo de normalizacin. Los acuerdos
son vinculantes y se toman por consenso.
CONEACES garantiza el funcionamiento de las Comisiones y articula su trabajo.
6.2. Caracterizacin de la profesin tcnica

6.2.1. Anlisis de la formacin del profesional tcnico
Para la descripcin de la situacin actual de la formacin de los profesionales
tcnicos, se recomienda incluir los siguientes aspectos:
Base legal y normativa de la profesin: normas de creacin, funcionamiento y
regulacin para la formacin profesional, as como su ubicacin en el Catlogo
Nacional de Ttulos y Certificaciones del MINEDU.
Oferta educativa de la profesin tcnica: nmero y distribucin de instituciones
formadoras autorizadas por profesin tcnica, vacantes ofertadas, plana docente,
infraestructura y equipamiento.
Demanda educativa de la profesin tcnica: postulantes por instituciones
formadoras, perfil de la demanda (edad, estratos socioeconmicos, colegios y lugar
de procedencia).
Balance oferta demanda: identificar la existencia de brechas o supervits en la
formacin profesional tcnica.
11

6.2.2. Anlisis del mercado laboral y situacin del profesional tcnico

Para la descripcin del mercado laboral y de la situacin del profesional tcnico se
recomienda incluir los siguientes aspectos:
Oferta del servicio profesional tcnico: nmero y distribucin geogrfica de los

egresados de la profesin tcnica. Nmero y composicin de asociaciones
profesionales o equivalentes.
Demanda por servicio profesional tcnico: incorporacin al mercado laboral de

los profesionales tcnicos, en nmero y distribucin. Nivel de ocupacin actual y
evolucin en los ltimos aos.
Distribucin de profesionales tcnicos: por sectores pblico/privado, por

regiones, por rubro empresarial o sectorial.
Ingresos promedio de profesionales tcnicos.
6.2.3. Elaboracin del perfil

La base normativa y referente a tener en consideracin para la elaboracin de los
perfiles est dada por la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica del Ministerio
de Educacin.
Para la elaboracin del perfil del profesional tcnico se deben responder las
siguientes preguntas:
Qu necesidades debe atender?
A quines?
Cules son las funciones principales que deber ser capaz de desempear el
profesional tcnico en su mbito laboral, para satisfacer las necesidades
identificadas?
Qu aspectos de desarrollo personal debe poseer el profesional tcnico?
Es importante que pueda identificarse cul es el grado de correspondencia entre el
perfil demandado por el mercado laboral y el perfil de egreso de las instituciones
12

formadoras, esto permitir construir un perfil profesional concertado para el
desempeo laboral.
Un ejemplo de cmo identificar la brecha entre el perfil de formacin y las
competencias exigidas en el desempeo laboral, para el caso de la profesin tcnica
(Tcnico Superior Universitario TSU en el caso de Mxico) de informtica2, se
presenta a continuacin.
Capacidades previstas en el perfil de egreso del TSU en informtica versus competencias
exigidas en el desempeo profesional
Competencias del mundo del trabajo
Competencias de pensamiento terico
abstracto.
Comprensin global del proceso tecnolgico,
fortaleciendo por una solida formacin lgico
matemtica estadstica e informtica.
Capacidades del perfil de egreso TSU.

No aparecen de manera explicita.
Estn implcitas en le componente de
ciencias bsicas y en los contenidos
especializados de informtica.
Posibilidad de pensar estratgicamente,

planificar y responder creativamente a
demandas cambiantes.
Capacidad de sntesis y anlisis.
Capacidad de resolver problemas.
Capacidad de toma de decisin ante
situaciones imprevistas.
Capacidad de autonoma sobre las
decisiones.
Polivalencia
No consideradas de manera explicita.
Polivalencia: principio constituido del modelo

educativo de las UT. Formacin Tcnica
amplia.
Analizar y especificar los requerimientos de
informacin.
Disear, desarrollar, instrumentar y operar los
sistemas.
Trabajo en equipo.
Comprender, leer y escribir en ingles.
Competencias para el manejo de la

informacin.
Competencias
interpersonales:
comunicacin,
trabajo
en
equipo,
cooperacin, liderazgo.
Comunicaciones oral y escrita, dominio de
idiomas.
Capacidad de aprender.
Asimilar de manera eficaz y eficiente los
nuevos desarrollos tecnolgicos y evaluar su
Recalificacin
permanente
de
los
posible utilizacin.
trabajadores
Fuente: Films, 1994; Gallart, 1997; Gonzlez, 1993; Ibarra , 1997, 1997 ; SEP CGUT, 2000;
Gonzlez y Wagenaar, 2003
Silva, M. Contribuye la Universidad Tecnolgica a formar las competencias para el desempeo

profesional?. Un estudio de caso. Revista Mexicana de Investigacin Educativa. Julio Setiembre 2008.
Volumen 13. N 38.
13

En base a las reas comunes y prioritarias establecer el perfil profesional tcnico que sirva de
base para la elaboracin del propsito principal de la profesin tcnica en el Mapa Funcional.
6.3. Identificacin de competencias utilizando el anlisis funcional
El anlisis funcional es una tcnica utilizada para identificar las competencias profesionales
o laborales inherentes a una funcin productiva o de servicio. Como seala el SENA de
Colombia, se caracteriza por ser un proceso experimental, ya que no existen
procedimientos estrictos para su realizacin. Se realiza mediante un desglose de las
funciones que permiten alcanzar el propsito principal de la profesin u ocupacin.
6.3.1. Utilizacin de criterios para la aplicacin del anlisis funcional
Los criterios que se deben utilizar para aplicar el anlisis funcional son3:
Se aplica de lo general a lo particular
Identifica funciones delimitadas
El desglose de funciones se basa en la relacin consecuencia - causa
Las caractersticas de las funciones son:
Expresan una accin, que recae en un objeto/sujeto en base a condiciones

previamente establecidas, por lo que debe redactarse de la siguiente manera:
VERBO
OBJETO
CONDICIN
(redactado en infinitivo)
Deben ser evaluables, es decir que permitan observarse, medirse y emitir un

juicio de valor inequvoco sobre su cumplimiento.
No deben circunscribirse a un contexto de trabajo especfico, es decir no

referirse a un puesto de trabajo en particular individualizado, sino a la funcin en
general estndar.
Adaptado de CONOCER Mxico. Anlisis ocupacional y funcional del trabajo y del Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, Colombia. Metodologa para la elaboracin de Normas de Competencia Laboral.
14

6.3.2. Consideraciones para la elaboracin de las funciones de la profesin tcnica

La funcin es una denominacin general que tiene diferentes niveles y, de mayor a menor,
son: el propsito principal, las funciones profesionales, las unidades de competencia y los
elementos de competencia.
a. Propsito principal de la profesin tcnica
Sobre la base del perfil profesional concertado se elabora el propsito principal de la
profesin tcnica.
El propsito principal incluye la razn de ser de la profesin tcnica, a saber:
Qu es lo que hace la profesin tcnica?, es decir, qu es lo que produce, fabrica,

ejecuta, compone, mejora, crea, provee, transforma, u otro.
Que la hace singular y distintiva?, es decir, qu la hace nica y la diferencia de

otras profesiones tcnicas.
Para quienes lo hace?, es decir, instituciones o personas a quienes se brinda el

servicio profesional.
Cmo lo hace?, habilidades profesionales y condiciones de calidad y seguridad.
Ejemplo tcnico de laboratorio 4:

Aplicar las tcnicas de diagnstico de laboratorio, garantizando la mxima fiabilidad,
idoneidad y calidad de las mismas de acuerdo a normas institucionales.
VERBO
OBJETO
Aplicar
las tcnicas de
garantizando la mxima fiabilidad,
diagnstico de
idoneidad y calidad de las mismas, de
laboratorio
CONDICIN
acuerdo a normas institucionales.
Los ejemplos utilizados en los componentes del mapa funcional son adaptaciones libres de las
funciones de los Tcnicos de Laboratorio del Ministerio de Sanidad y Consumo de Espaa. As
formulados no constituyen ni forman parte, necesariamente, del contenido del mapa funcional de la
misma, o similar, profesin tcnica en el Per.
15

b. Funciones claves
Son las causas del propsito principal. Razn o motivo de que se cumpla el propsito
principal. Las funciones son excluyentes entre s.
Ejemplos:
Gestionar el rea de trabajo de laboratorio asignada a su nivel, de acuerdo a normas

institucionales.
VERBO
OBJETO
Gestionar
el rea de trabajo de laboratorio
CONDICIN
de acuerdo a normas institucionales.
asignada a su nivel
Garantizar la disposicin de muestras biolgicas humanas para su uso en diagnsticos de

laboratorio en condiciones de calidad y seguridad.
VERBO
OBJETO
CONDICIN
Garantizar
la disposicin de muestras
para su uso en diagnsticos de laboratorio en
biolgicas humanas
condiciones de calidad y seguridad.
c. Unidades de competencia
Son las causas de las funciones claves. Razn o motivo de que se cumpla la funcin clave.
Las unidades son excluyentes entre s.
Ejemplos:
Planificar el trabajo del rea de laboratorio, en su mbito de competencia, de acuerdo a

normas institucionales.
VERBO
Planificar
OBJETO
el trabajo del rea de
CONDICIN
de acuerdo a normas institucionales.
laboratorio en su mbito de
competencia
16

Obtener muestras biolgicas para anlisis de laboratorio, segn normas institucionales.

VERBO
OBJETO
Obtener
muestras biolgicas
CONDICIN
para anlisis de laboratorio, segn normas
institucionales.
d. Elementos de competencia
El desglose de funciones se hace hasta identificar las contribuciones individuales del
profesional tcnico. A esta funcin se le denomina Elemento de Competencia.
Son las causas de las unidades de competencia. Razn o motivo de que se cumpla la unidad
de competencia. Los elementos son excluyentes entre s.
Ejemplos:
Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos del servicio o unidad de laboratorio en

concordancia con las normas tcnicas de los proveedores.
VERBO
OBJETO
CONDICIN
Elaborar
el plan de mantenimiento de los
en concordancia con las normas tcnicas
equipos del servicio o unidad de
de los proveedores.
laboratorio
Seleccionar el mtodo ms adecuado para cada tipo de muestra, de acuerdo a normas

institucionales.
VERBO
OBJETO
CONDICIN
Seleccionar
el mtodo ms adecuado
para cada tipo de muestra de acuerdo a

normas institucionales.
17

6.3.3. Construccin del mapa funcional

El mapa funcional, como su nombre lo indica, es la representacin grfica de las funciones
identificadas para la profesin tcnica correspondiente.
El desglose se puede realizar a nivel horizontal y a nivel vertical. El desglose a nivel
horizontal, se refiere al nivel de especificidad de las funciones, el desglose a nivel vertical
se refiere a la cantidad de funciones.
El desglose de funciones ms frecuente en los mapas funcionales, a nivel horizontal, es el
que tiene tres funciones desglosadas, donde se identifican el propsito principal, las
funciones profesionales, las unidades de competencia y los elementos de competencia.
En algunos casos se pueden identificar dos funciones desglosadas, donde se identifican
el propsito principal, las unidades de competencia y los elementos de competencia.
Tambin puede darse el caso de cuatro o ms funciones desglosadas, en cuyo caso se
identifican el propsito principal, las funciones profesionales (desglosadas por niveles 1,
2), las unidades de competencia y los elementos de competencia (grfico N 1).
La alternativa de desglose escogida, depender del nivel de complejidad de cada
profesin tcnica o de algunas de sus funciones, de tal manera que se pueden configurar
mapas funcionales simtricos (ver ejemplos en grfico N 2) o mapas funcionales
asimtricos (ver ejemplos en grfico N 3)
En el desglose a nivel vertical se deben identificar, como mnimo, dos funciones,
igualmente se recomienda no ms de cuatro. En el primer caso para evitar duplicidad de
funciones y en el segundo caso para no omitir funciones.
18

GRFICO N 1
ALTERNATIVAS DE DESGLOSE DE FUNCIONES
Alternativa 1:
Propsito
principal
Funcin
clave
Unidad de
Competencia
Elemento de
competencia
Alternativa 2:
Propsito
principal
Unidad de
Competencia
Elemento de
competencia
Alternativa 3:
Propsito
principal
Funcin
clave
nivel 1
Funcin
clave
nivel 2
Unidad de
Competencia
Elemento de
competencia
GRFICO N 2
MAPAS FUNCIONALES SIMTRICOS
Tipo A
Propsito
principal
Unidades de
Competencia
Funciones
claves
Elementos de
Competencia
Tipo B
Propsito
principal
Unidades de
Competencia
Elementos de
Competencia
Tipo C
Propsito
principal
Funciones
claves
nivel 1
Funciones
claves
nivel 2
Unidades de
Competencia
Elementos
de
Competencia
19

GRFICO N 3
MAPA FUNCIONAL ASIMTRICO
Funcin
clave
Propsito
principal
Unidades de
Competencia
Unidades de
Competencia
Funcin
clave
nivel 1
Funciones
clave
nivel 2
Elementos de
Competencia
Elementos de
Competencia
Unidades de
Competencia
Elementos de
Competencia
Como sntesis tenemos el siguiente ejemplo:
Grfico N 4
Ejemplo de construccin de Mapa Funcional * Tcnico Profesional Laboratorio Clnico
Propsito
Principal
Funciones
Claves
Unidades de
Competencia
Elementos de
Competencia
Elaborar el plan de
trabajo de acuerdo a las
funciones asignadas
Planificar el trabajo del

rea de laboratorio, de
acuerdo a normas
institucionales
Gestionar el rea de trabajo

de laboratorio de acuerdo a
normas
Gestionar
funcionamiento del
laboratorio de acuerdo a
normas institucionales
Aplicar tcnicas de
diagnstico de laboratorio,
con mxima fiabilidad,
idoneidad y calidad de
acuerdo a normas.
Otras Funciones Claves
Garantizar muestras
biolgicas para
diagnsticos de
laboratorio de calidad y
seguros
Otras Unidades de Competencia

Obtener muestras
biolgicas para anlisis
de laboratorio, segn
normas institucionales
Elaborar el plan de
mantenimiento en base
anormas tcnicas de los
proveedores
Garantizar la
disponibilidad del
instrumental y material
utilizado en el servicio
Administrar un fichero de
pacientes teniendo en
cuenta las diferentes
necesidades de atencin
Otros Elementos de Competencia
Recoger muestras para
su anlisis, de acuerdo a
criterios establecidos de
calidad y seguridad
* Versin parcial, con redaccin abreviada de funciones por razones de espacio.
20

6.3.4. Verificacin metodolgica del mapa funcional

Para la verificacin metodolgica del mapa funcional, deben responderse las siguientes
preguntas:
a.
La funcin considera la actividad global de la profesin tcnica?
b.
La funcin est expresada en trminos de la accin a realizar (verbo en infinitivo),

el objeto sobre el que recae la accin y la condicin?
c.
La funcin se expresa en trminos evaluables?
d.
La funcin tiene inicio y fin definidos?
e.
La funcin excluye referencia a situaciones laborales especficas?
f.
Las funciones son excluyentes entre s?
g.
Las funciones tienen por lo menos dos desgloses?
h.
El ltimo desglose describe resultado de la funcin y no los procedimientos que

deben usarse?
Con estas preguntas se construyen y usan los instrumentos de verificacin

metodolgica.
La siguiente es una matriz general de verificacin metodolgica, que debe desplegarse
para cada una de las funciones profesionales, unidades de competencia y elementos de
competencia.
21

MATRIZ GENERAL DE VERIFICACIN METODOLGICA
Requisitos metodolgicos
Propsito
Funciones
Unidades de
Elementos de
principal
claves
competencia
competencia
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
La funcin considera la actividad

global de la profesin tcnica?
La funcin est expresada en
trminos de la accin a realizar
(verbo en infinitivo), el objeto sobre
el que recae la accin y la
condicin?
La funcin se expresa en trminos
evaluables?
La funcin tiene inicio y fin
definidos?
La funcin excluye referencia a
situaciones laborales especficas?
Las funciones son excluyentes
entre s?
Las funciones tienen por lo menos
dos desgloses?
El
ltimo
desglose
describe
resultado de la funcin y no los

procedimientos que deben usarse?
22

6.4. Normalizacin de competencias de los profesionales tcnicos

Estructura y desarrollo de los componentes normativos que forman parte de las Normas de
Competencias de los Profesionales Tcnicos (NCPT).
6.4.1. Elaboracin de la norma de competencia del profesional tcnico
La norma de competencia del profesional tcnico (NCPT) tiene la siguiente estructura:
Codificacin de la norma de competencia
Denominacin de la norma de competencia
Componentes normativos:
o Denominacin del componente normativo
o Criterios de desempeo
o Campo de aplicacin
o Evidencias
23

Matriz para la elaboracin de Normas de Normas de Competencia *

DENOMINACIN DE LA PROFESIN TCNICA
CDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA
DENOMINACIN DE LA NORMA DE
COMPETENCIA
CDIGO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA
DENOMINACIN DEL ELEMENTO DE

COMPTETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
EVIDENCIAS
ES COMPETENTE SI:
DESEMPEO:
PRODUCTO:
ACTITUD:
CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES (Evidencias del Saber):
CAMPO DE APLICACIN
CATEGORIA:
CLASE:
*La presente matriz fue validada por expertos, reemplaza al anexo N 8 de la Gua:
Procedimientos de Evaluacin y Certificacin de Competencias titulados por Institutos y
Escuelas de Educacin Superior. Dicha matriz reajustada tiene la funcin de identificara
el componente normativo y partes de la Norma.
24

6.4.2. Codificacin de la norma de competencia
Cada Norma de Competencia del Profesional Tcnico debe tener un cdigo5 que permita
identificarla claramente para: facilitar su registro, almacenamiento automatizado,
utilizacin, actualizacin y referencia de la evaluacin.
El cdigo debe elaborarse teniendo en cuenta lo siguiente:
Sigla general de la Norma de Competencia Profesional Tcnica. Se emplear NCPT.
Nmero: el correlativo correspondiente, iniciando con 001.
Sigla de la profesin tcnica: se utilizar las primeras letras de la denominacin, de
acuerdo al Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones6 y de la relacin de carreras
tecnolgicas aprobadas por el Ministerio de Educacin.
Para el caso de las profesiones tcnicas de certificacin, las siglas obligatorias son:
Denominacin de la profesin tcnica de
grado superior
Abreviatura
Cuidados Auxiliares de Enfermera
CAE
Farmacia
TEF
Laboratorio Clnico
TLC
Fisioterapia y Rehabilitacin
TFR
Prtesis Dental
TPD
Enfermera Tcnica
ENT
Ortopedia
ORT
Optometra
OPT
Educacin Inicial
EDI
La relacin completa de abreviaturas se presenta en el Anexo N 1.

5
Combinacin de signos que tiene un determinado valor dentro de un sistema establecido (Diccionario
RAE).
6
Resolucin Viceministerial N 0085-2003-ED del 21.04.03.
25

Versin: veces en que el documento se aprueba. Se inicia con V1.
Ao: ao calendario de aprobacin de la Norma.
Sigla general de la Norma de
Competencia de Profesin
Nmero
Tcnica
Abreviatura de la
profesin tcnica
Versin
Ao
Todos estos componentes separados por un guin

Ejemplos:
La primera versin de la primera Norma de Competencia de la Profesin Tcnica de Laboratorio
Clnico aprobada en el ao 2012 se codificar de la siguiente manera:
NCPT-001-LAC-V1-2012
Sigla general de la Norma de
Competencia de Profesin
Nmero
Tcnica
NCPT
001
Abreviatura de la
Profesin Tcnica
Versin
Ao
V1
2012
LAC
(Laboratorio Clnico)
La segunda versin de la cuarta Norma de Competencia de la Profesin Tcnica de

Administracin Hotelera aprobada en el ao 2012 se codificar de la siguiente manera:
NCPT-004-ADH-V2-2012
Sigla general de la Norma
de Competencia Profesional Nmero
Tcnica
NCPT
004
Abreviatura de la
Profesin Tcnica
ADH
(Administracin Hotelera)
Versin
Ao
V2
2012
6.4.3. Denominacin de la norma de competencia
26

Se utilizar la denominacin de la Unidad de Competencia identificada en el mapa
funcional.
Ejemplo:
Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de acuerdo a normas institucionales.
Avanzando en la elaboracin de la Norma, tenemos:
Laboratorio Clnico
DENOMINACIN DE LA NORMA DE Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de

COMPETENCIA
6.4.4. Elaboracin del componente normativo de la Norma de Competencia

a. Codificacin y denominacin del componente normativo
Para la codificacin del componente normativo se adicionar, precedido de un guin, las
letras CN (componente normativo) y el nmero correlativo correspondiente.
Para la denominacin, se utilizar la misma del elemento de competencia identificado en el
mapa funcional.
Ejemplo:
Componente Normativo 1: Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos del servicio o
unidad de laboratorio en concordancia con las normas tcnicas de los proveedores.
CDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO
NCPT-001-LAC-V1-2012-CN01
DENOMINACIN DEL COMPONENTE Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos

NORMATIVO
del
servicio
unidad
de
laboratorio
en
concordancia con las normas tcnicas de los

proveedores.
27

Laboratorio Clnico
DENOMINACIN DE LA NORMA DE Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de

COMPETENCIA
CDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO

DENOMINACIN DEL COMPONENTE Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos

NORMATIVO
del servicio o unidad de laboratorio, de

proveedores.
b. Criterios de desempeo
Los criterios de desempeo, parafraseando definicin de la OIT, son las caractersticas de los
resultados relacionados con el elemento de competencia, mediante las cuales se evala un
profesional. Se refieren a los aspectos esenciales de una competencia, expresando las
caractersticas de los resultados, relacionndose con el alcance descrito en el elemento de
competencia, como base para evaluar si un profesional es o no competente. Es una
descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo
profesional o laboral, que permite establecer si el profesional alcanza, o no, el resultado
indicado en el elemento de competencia. Sustentan la elaboracin del material de evaluacin
y permiten precisar acerca de lo que se hace y la calidad con que fue realizado.
Sus enunciados responden a la pregunta
Cmo puede saberse si una persona es competente en el elemento de competencia?
El conjunto de estos criterios es la base para la evaluacin objetiva del profesional tcnico en
el elemento de competencia. La satisfaccin de todos ellos constituye la competencia plena
en un elemento.
Los criterios de desempeo7:
Adaptado de Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Colombia y del Consejo Nacional de

Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales CONOCER, Mxico.
28

Describen los resultados de la actividad profesional o laboral y no la actividad misma ni

los procesos de pensamiento como entender, apreciar, saber.
Describen nicamente aspectos esenciales o resultados crticos.
Incluyen una condicin que es una declaracin que permite evaluar si el profesional
tcnico satisface el criterio enunciado.
Incluyen exigencias sobre prcticas seguras y saludables en su trabajo.
Incorporan aspectos de organizacin laboral (puntualidad, optimizacin de recursos,

manejo de contingencias) y de interaccin personal (suministro de informacin, trabajo
con otros).
Se redactan siguiendo la estructura OBJETO + VERBO + CONDICIN.

OBJETO +
VERBO
CONDICIN
(redactado en presente)
Ejemplos:
El plan de mantenimiento de los equipos del servicio o unidad de laboratorio incluye un

inventario de todos los equipos y maquinaria.
OBJETO
VERBO
CONDICIN
El plan de mantenimiento de los
incluye
un inventario de todos los
equipos y maquinaria.
laboratorio
El plan de mantenimiento de los equipos del servicio o unidad de laboratorio describe

todos los requerimientos exigidos por los proveedores.
OBJETO
VERBO
describe
CONDICIN
todos
los
requerimientos
exigidos por los proveedores.
laboratorio
29

El plan de mantenimiento de los equipos del servicio o unidad de laboratorio detalla el

cronograma de actividades mediante un tablero de control.
OBJETO
VERBO
CONDICIN
detalla
el cronograma de actividades
mediante un tablero de control.
laboratorio
Los criterios de desempeo deben guardar coherencia con el elemento de competencia, como
se detalla a continuacin:
El profesional
tcnico en
Laboratorio Clnico
es capaz de
ELEMENTO DE COMPETENCIA
Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos del servicio o
unidad de laboratorio, en concordancia con las normas tcnicas de
los proveedores.
El plan de mantenimiento de los equipos del servicio o unidad de

El profesional
tcnico en
Laboratorio Clnico
es competente si
laboratorio, incluye un inventario de todos los equipos y

maquinaria.

laboratorio, describe todos los requerimientos exigidos por los
proveedores.

laboratorio, detalla el cronograma de actividades mediante un
tablero de control.
30

LABORATORIO CLNICO
CDIGO
DE
LA
NORMA
DE
COMPETENCIA
DENOMINACIN DE
LA NORMA DE Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de
COMPETENCIA
CDIGO
DEL
ELEMENTO
DE
COMPETENCIA
DENOMINACIN
DEL
ELEMENTO
DE Elaborar el plan de mantenimiento de los
COMPETENCIA
equipos del servicio o unidad de laboratorio en

proveedores.
EVIDENCIAS
ES COMPETENTE SI:
Desempeo:
A.
El plan de mantenimiento de los equipos

del servicio o unidad de laboratorio,
incluye un inventario de todos los
equipos y maquinaria.
B.
Producto:
El plan de mantenimiento de los equipos

describe
todos
los
requerimientos Actitud:

C. El plan de mantenimiento de los equipos
detalla el cronograma de actividades
c. Evidencias
Evidencia se define en el Diccionario RAE como la certeza clara y manifiesta de la que no se
puede dudar y como prueba determinante en un proceso.
31

c.1. Evidencias de desempeo (evidencias del hacer8)

El desempeo9 se define como las capacidades, habilidades, necesidades y cualidades,
entre otros, que interactan con la naturaleza del trabajo y de la organizacin para producir
comportamientos que afectan los resultados.
Las evidencias de desempeo son, como seala la OIT, descripciones sobre las variables,
condiciones o informaciones que permiten deducir si un desempeo fue efectivamente
alcanzado y que s se utiliza el conocimiento necesario. La evidencia confirma o prueba que
la veracidad de la actuacin profesional descrita en el padrn o norma, fue realizada o
atendi el criterio de desempeo. Las evidencias pueden ser directas o indirectas. Las
primeras indican la razn del desempeo real y se originan directamente del ejercicio
profesional. Las indirectas dan informaciones adicionales sobre el desempeo. Pueden ser
referencias, fotografas, premios o reconocimientos obtenidos, cartas de presentacin,
registro de actividades y otros indicadores de desempeo real.
Se requieren evidencias de desempeo para emitir juicios de valor sobre el logro de las
competencias. Las evidencias de desempeo permiten evaluar de forma cuantitativa y
cualitativa al profesional tcnico a travs de una o ms actividades en un entorno laboral.
Las evidencias del desempeo tratan de obtener informacin sobre la capacidad de un
profesional tcnico para aplicar tcnicas y procedimientos que permitan obtener resultados
con calidad y seguridad.
Ejemplos:
Elaboracin de un plan de mantenimiento de equipos de laboratorio.
Preparacin del instrumental y material para los diagnsticos de laboratorio, uno para
cada tipo de anlisis: bioqumico, microbiolgico y hematolgico.
Se recomienda que las denominadas evidencias de desempeo, deben ser denominadas evidencias del
hacer, porque ello le confiere mayor especificidad, ya que en el desempeo estn tanto el hacer, como
el ser y el conocer.Ruiz, M. Junio 2008.
http://www.uacj.mx/DINNOVA/Documents/SABERES_Verano2011/curriculum_universitario/LA_EVALU
ACION_DE_COMPETENCIAS.pdf
9
Milkovich, G. y Boudreau, J. Direccin y Administracin de Recursos Humanos. Un enfoque estratgico.
1994. Mac Graw Hill Higher Education.
32

Organizacin de fichero de pacientes que incluya 10 fichas.
c.2. Evidencias de producto

Las evidencias de producto se refieren a los resultados identificables y tangibles, que se
usan para demostrar que una actividad fue realizada.
Dependiendo de la actividad, puede ser un plan o proyecto, documentos tipo informe o
reporte, formatos llenados, registros, bases de datos, grficos y planos, entre otros.
Ejemplos:
Documento con el plan de mantenimiento.
Informe de preparacin de instrumental y material.
Fichero organizado
c.3. Evidencias de actitud

Las evidencias de actitud se refieren a los patrones de comportamiento o conducta, en base
a los imperativos ticos de la profesin tcnica, que incluyen, entre otros: disciplina,
cooperacin, iniciativa, compromiso, responsabilidad, inters, creatividad.
Ejemplos:
Responsabilidad en el desarrollo de las funciones.
Orden y pulcritud en los productos exigidos.
c.4. Conocimientos fundamentales (evidencias del saber)

Los conocimientos fundamentales son las capacidades de debe saber la persona, lo cual
es una evidencia del saber siendo complementaria y no alternativa a la evidencia del
hacer. Se utiliza para abordar los aspectos tericos y conceptuales que fundamentan el
desempeo profesional.
33

Ejemplos:
Aspectos conceptuales y metodolgicos de planes de mantenimiento.
Bioseguridad en laboratorios.

LABORATORIO CLNICO
DENOMINACIN
DE
LA
NORMA
DE Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de
COMPETENCIA
CDIGO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA

DENOMINACIN
DEL
ELEMENTO
DE Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos
COMPETENCIA
del servicio o unidad de laboratorio en concordancia

con las normas tcnicas de los proveedores.
EVIDENCIAS
ES COMPETENTE SI:
DESEMPEO :
A. El plan de mantenimiento de los equipos Elaboracin de un plan de mantenimiento de

del servicio o unidad de laboratorio, incluye equipos de laboratorio.
un inventario de todos los equipos.
B. El plan de mantenimiento de los equipos PRODUCTO:
del servicio o unidad de laboratorio, Documento con el plan de mantenimiento.
describe todos los requerimientos exigidos
por los proveedores.
C. El plan de mantenimiento de los equipos
ACTITUD:
Orden y pulcritud en los productos exigidos.
del servicio o unidad de laboratorio, detalla

el cronograma de actividades mediante un
tablero de control.
CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES (Evidencias del Saber)
1.
Aspectos conceptuales y metodolgicos de planes de mantenimiento. (A,B y C)
2.
Normas de bioseguridad y calidad. (A, B y C)
d. Campo de aplicacin
El campo de aplicacin, determina los diferentes contextos donde debe lograrse y
demostrarse el desempeo descrito en el elemento de competencia, precisando su alcance.
34

Una persona es competente en un elemento de competencia cuando cumple con los criterios
de desempeo, en los diversos contextos definidos en el campo de aplicacin.
Metodolgicamente este campo se enuncia en categoras, que agrupan variantes de la
competencia que describe el elemento como10:
Tipos de clientes o usuarios.
Clases de tecnologas utilizadas.
Tipos de equipos, herramientas y materiales utilizados.
Procesos, mtodos y procedimientos aplicados.
Tipos de especificaciones de seguridad.
Naturaleza de la informacin generada o utilizada.
Ambientes de trabajo en los cuales se opera.
Productos y servicios en los cuales se da el desempeo descrito.
Para cada categora se enuncian dos a ms clases. Se trata de especificar los diferentes
escenarios, donde el profesional tcnico debe desempearse competentemente y en los que
debe ser evaluado. No se trata de hacer listas de implementos que se utilizan en el
desempeo.
Las categoras del campo de aplicacin, se identifican determinando si hay variantes en la
competencia requerida para el desempeo idneo en el elemento.
Respecto a cada uno de los criterios de desempeo, el anlisis responde a:
Hay varias maneras de satisfacer el criterio de desempeo?
Las diferentes maneras de satisfacerlo exigen competencias diferentes?
La respuesta afirmativa a ambas preguntas, en cada caso, indica la necesidad de establecer una
categora crtica en el campo de aplicacin.
10
Adaptado del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Colombia y del Consejo Nacional de
35

Ejemplo:
CAMPO DE APLICACIN
Categora
Tipo
de
laboratorio
equipos
Clase
de Equipos para estudios bioqumicos.
Equipos para estudios microbiolgicos.
Equipos para estudios hematolgicos.
En este caso slo hay una categora del campo sobre el cual se ejerce la competencia, los tipos
de equipos que debe estar en capacidad de planificar el mantenimiento el profesional tcnico en
Laboratorio Clnico competente, con tres clases crticas equipos para anlisis bioqumicos,
microbiolgicos y hematolgicos.
El campo de aplicacin debe guardar coherencia con el elemento de competencia, como se
detalla a continuacin:
El profesional
tcnico en
Laboratorio Clnico
es capaz de
El profesional
tcnico en
Laboratorio Clnico,
es competente
planificando el
mantenimiento de
ELEMENTO DE COMPETENCIA
Elaborar el plan de mantenimiento de los equipos del servicio o
unidad de laboratorio en concordancia con las normas tcnicas de
los proveedores.
CAMPO DE APLICACIN
CATEGORIA:
CLASE:
1. Tipos de equipos:
1.1. Equipos
para
bioqumicos.
1.2. Equipos
para
microbiolgicos.
1.3. Equipos
para
hematolgicos.
anlisis
anlisis
anlisis
los siguientes
36

Completando la elaboracin de la Norma, tenemos:
LABORATORIO CLNICO
CDIGO
DE
LA
NORMA
DE
COMPETENCIA
DENOMINACIN DE
LA NORMA DE Planificar el trabajo del rea de laboratorio, de
COMPETENCIA
CDIGO
DEL
ELEMENTO
DE
COMPETENCIA
DENOMINACIN
DEL
ELEMENTO
COMPETENCIA
DE Elaborar el plan de mantenimiento de los

equipos del servicio o unidad de laboratorio en
proveedores.
EVIDENCIAS
ES COMPETENTE SI:
DESEMPEO :
A. Plan de mantenimiento de los equipos Elaboracin de un plan de mantenimiento de

equipos de laboratorio.
incluye un inventario de todos los
equipos.
B. Plan de mantenimiento de los equipos
PRODUCTO:
describe todos los requerimientos Documento con el plan de mantenimiento.
C. Plan de mantenimiento de los equipos
ACTITUD:
detalla el cronograma de actividades
Orden y pulcritud en los productos exigidos
CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES (Evidencias del Saber)
1. Aspectos conceptuales y metodolgicos de planes de mantenimiento. (A,B y C)
2. Normas de bioseguridad y calidad. (A, B y C)
CAMPO DE APLICACIN
CATEGORIA:
1. Tipos de equipos:
CLASE:
1.1. Equipos para estudios bioqumicos.
1.2. Equipos para estudios microbiolgicos.
1.3. Equipos para estudios hematolgicos
6.4.5. Verificacin metodolgica de la Norma de Competencia
37

La verificacin metodolgica de cada norma de competencia se hace en base a los
siguientes parmetros11:
TTULO DE LA NORMA DE COMPETENCIA
SI
NO
OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
Es claro? Se entiende sobre qu trata la norma si

slo viera el titulo.
Refleja con precisin el alcance del conjunto de sus
elementos de competencia?
Refleja una funcin y no una tarea?
Est redactado como un resultado? Es decir, puede
leerse como El profesional es capaz de .
CRITERIO DE DESEMPEO
SI
NO
OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
Est redactado siguiendo la estructura objeto +

verbo + condicin?
La condicin est redactada como un resultado
evaluable en condiciones reales o simuladas de
trabajo?
El conjunto de criterios de desempeo cubre todos
los aspectos crticos (esenciales, claves) del
desempeo competente para el elemento de
competencia?
CAMPO DE APLICACIN
SI
NO
OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
El campo de aplicacin especifica de manera precisa

los contextos (categoras y clases) donde el
profesional debe demostrar su competencia?
EVIDENCIAS REQUERIDAS
SI
NO
OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
Se especifican evidencias de desempeo, para

actividades relevantes, indicando la cantidad de
ocasiones y el alcance frente al campo de aplicacin?
Las evidencias especifican, de ser necesario, cmo
deben cubrirse las contingencias?
11
Adaptado del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Colombia y del Consejo Nacional de
38

6.4.6. Aprobacin y actualizacin de normas de competencia
Las normas de competencia deben ser propuestas en las mesas temticas y aprobadas
por CONEACES.
Las normas de competencias se actualizan de manera peridica, de acuerdo a los
avances cientficos, tecnolgicos, profesionales y laborales.
Las instituciones que deseen ser autorizadas como entidades certificadoras, deben
trabajar con las normas aprobadas por CONEACES.
39

7. BIBLIOGRAFA:
Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral CONOCER, Mxico. Gua
Tcnica de Elaboracin del Mapa Funcional. M2MPN007. Versin 1.
Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral CONOCER, Mxico. Gua
Tcnica del Elemento de Competencia. M2MPN008. Versin 2.
Milkovich, G. y Boudreau, J. Direccin y Administracin de Recursos Humanos. Un enfoque
estratgico. 1994. Mac Graw Hill Higher Education.
Irigoin, M; Vargas, F. Competencia Laboral. Manual de conceptos, mtodos y aplicaciones en el
sector salud. CINTERFOR/OIT. OPS. 2002.
Oficina Internacional del Trabajo. Recomendacin 195: sobre el desarrollo de los recursos
humanos: educacin, formacin y aprendizaje permanente. Suiza, 2005.
Rodrguez, S; Snchez, N. Identificacin y normalizacin de competencias informacionales: un
estudio de caso. Acimed 2006; 14(6). http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_6_06/aci02606.htm
Ruiz, M. Junio 2008. Evaluacin de Competencias.
http://www.uacj.mx/DINNOVA/Documents/SABERES_Verano2011/curriculum_universitario/LA_E
VALUACION_DE_COMPETENCIAS.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Colombia. Metodologa para la elaboracin de
Normas de Competencia Laboral. 2003.
40

8. ANEXOS
41

ANEXO N 1
ABREVIATURAS DE PROFESIONES TCNICAS
PROFESIN TCNICA
ABREVIATURA
ACTUACIN
ACT
ADMINISTRACIN
ADM
ADMINISTRACIN BANCARIA
ADB
ADMINISTRACIN BANCARIA Y FINANCIERA
ABF
ADMINISTRACIN DE AEREOPUERTOS
ADA
ADMINISTRACIN DE AGENCIA DE VIAJES
AAV
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
ADE
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS TURSTICAS Y HOTELERAS
AET
ADMINISTRACIN DE HOTELES
ADH
ADMINISTRACIN DE LA CONSTRUCCIN
ADC
ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
ADN
ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS AGROPECUARIOS
ANA
ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
ANI
ADMINISTRACIN DE RECURSOS FORESTALES
ARF
ADMINISTRACIN DE RESTAURANTES
ADR
ADMINISTRACIN TURSTICA
ADT
ADMINISTRACIN Y GESTIN EMPRESARIAL
AGE
ADMINISTRACIN Y SISTEMAS
ADS
AGRONOMA
AGR
AGROPECUARIA
AGP
ANLISIS DE SISTEMAS Y MODELACIN DE BASE DE DATOS
ASD
ANLISIS QUMICO
AQU
ANALISTA PROGRAMADOR
ANP
ANIMACIN DIGITAL
AND
ARCHIVISTA
ARC
ARQUITECTURA DE INTERIORES
ARQ
ARTES GRFICAS
ARG
ARTES VISUALES
ARV
AUTOTRNICA
AUT
BAR Y COCKTELERIA
BYC
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
COM
CIENCIAS PUBLICITARIAS
CPU
COCINA
COC
COMERCIO
COM
COMERCIO EXTERIOR
COE
42

PROFESIN TCNICA
ABREVIATURA
COMERCIO INTERNACIONAL
COI
COMERCIO Y PRODUCCIN
CYP
COMPUTACIN
COP
COMPUTACIN E INFORMTICA
CEI
COMPUTACIN Y ADMINISTRACIN DE SISTEMAS
CAS
COMUNICACIN AUDIOVISUAL
CAV
COMUNICACIN INTEGRAL
COI
COMUNICACIN SOCIAL
COS
CONCENTRACIN DE MINERALES
CMI
CONSERVACIN DE BIENES ARQUEOLGICOS
CBA
CONSERVACIN Y RESTAURACIN
CYR
CONSTRUCCIN CIVIL
CCI
CONSTRUCCIONES ARTSTICAS EN MADERA
CAM
CONTABILIDAD
CON
CONTABILIDAD Y FINANZAS
CYF
CONTROL DE TRNSITO AREO
CTA
COSMTICA DERMATOLGICA
COD
DIBUJO EN CONSTRUCCIN CIVIL
DCC
DIRECCIN DE ARTES GRFICAS Y PUBLICITARIAS
DAG
DIRECCIN DE EMPRESAS
DEM
DIRECCIN TCNICA EN FTBOL
DTF
DIRECCIN Y DISEO GRFICO
DDG
DIRECCIN Y DISEO PUBLICITARIO
DDP
DIRECCIN Y GUIONIZACIN
DGU
DIRECCIN, REALIZACIN DE CINE Y TV
DRC
DISEO DE INTERIORES
DIN
DISEO DE MODAS
DIM
DISEO DE PRODUCTO
DIP
DISEO TCNICO
DTE
DISEO TEXTIL
DTX
DISEO WEB & MULTIMEDIA
DWM
EBANISTERA
EBA
ECOTURISMO Y GESTIN AMBIENTAL
EGA
EDIFICACIONES
EDI
ELECTRICIDAD
ELE
43

PROFESIN TCNICA
ABREVIATURA
ELECTRNICA
ELA
ELECTRNICA DE SISTEMAS COMPUTARIZADOS
ESC
ELECTRNICA DIGITAL
ELD
ELECTRNICA INDUSTRIAL
ELI
ENFERMERA TCNICA
ENT
EXPLOTACIN DE MINAS
EXM
FINANZAS
FIN
FORESTAL
FOR
FOTOGRAFA
FOT
FRUTICULTURA
FRU
GASTRONOMA INDUSTRIAL
GAI
GASTRONOMA Y ARTE CULINARIO
GAC
GESTIN COMERCIAL
GEC
GESTIN DE LA PRODUCCIN EN LA INDUSTRIA DE LAS COM
GPI
GESTIN DEL EMPRENDIMIENTO
GEM
GESTIN Y ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS
GAN
GUA OFICIAL DE CAMINATA
GOC
GUA OFICIAL DE MONTAA
GOM
GUA OFICIAL DE TURISMO
GOT
HORTICULTURA
HOR
INDUSTRIA DEL VESTIDO
INV
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
INA
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS LCTEAS
IAL
INTERPRETACIN DE IDIOMAS
INI
JARDINERA Y PAISAJISMO (Experimental)
JAR
LITERATURA BBLICA
LIB
LOCUCIN Y COMUNICACIN RADIAL Y TELEVISIVA
LCR
MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA DE PLANTA
MMP
MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA PESADA
MAP
MARKETING
MAR
MARKETING EMPRESARIAL
MAE
MARKETING INTEGRAL
MAI
MARKETING Y VENTAS
MYV
MECNICA AERONUTICA
MEA
MECNICA AGRCOLA
MAG
44

PROFESIN TCNICA
ABREVIATURA
MECNICA AUTOMOTRIZ
MAU
MECANICA DE PRODUCCIN
MEP
MECANICA HIDRULICA
MEH
MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
MAN
MERCADOTECNIA
MER
METALURGIA
MET
NUTRICIN Y TECNOLOGA DE LOS ALIMENTOS
NTA
OLIVICULTURA Y ELAIOTECNIA (Experimental)
OLI
OPERACIONES BANCARIAS Y FINANCIERAS
OBF
OPERADOR
OPE
OPTOMETRA
OPT
PASTELERA
PAS
PERIODISMO
PER
PERIODISMO AUDIOVISUAL
PAV
PERIODISMO RADIAL Y TELEVISIVO
PRT
PESCA Y NAVEGACIN
PYN
PROCESOS INDUSTRIALES Y DE SISTEMAS
PIS
PROCESOS QUMICOS Y METALRGICOS
PQM
PRODUCCIN AGRARIA
PRA
PRODUCCIN AGRCOLA
PAG
PRODUCCIN AGROPECUARIA
PAP
PRODUCCIN DE ESPECTCULOS
PRE
PRODUCCIN PECUARIA
PRP
PRODUCCIN Y GESTIN PECUARIA
PGP
PROMOCIN COMUNAL (EXPERIMENTAL)
PRC
PUBLICIDAD
PUB
QUMICA INDUSTRIAL
QUI
REDES Y COMUNICACIN DE DATOS
RCD
REDES Y COMUNICACIONES
REC
RELACIONES PBLICAS
REP
SECRETARIADO EJECUTIVO
SEC
SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGE
SEB
SEGURIDAD INFORMTICA
SEI
SISTEMAS AUTOMTICOS PROGRAMABLES
SAP
SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES
STE
45

PROFESIN TCNICA
ABREVIATURA
SISTEMAS INFORMTICOS PARA LA PRODUCTIVIDAD (Experim)
SIP
TCNICA EN ANESTESIA
TEA
TCNICA EN FARMACIA
TEF
TCNICA EN FISIOTERAPIA Y REHABILITACIN
TFR
TCNICA EN LABORATORIO CLNICO
TLC
TCNICA EN PRTESIS DENTAL
TPD
TCNICAS DE INGENIERA DE TELECOMUNICACIONES
TIC
TCNICAS DE INGENIERA DE TELEMTICA
TIT
TCNICAS DE INGENIERA ELECTRNICA
TIE
TCNICAS DE INGENIERA MECNICA DE MANTENIMIENTO
TIM
TCNICAS DE INGENIERA MECNICA DE PRODUCCIN
TIP
TCNICAS EN INGENIERA DE SONIDO
TIS
TCNICO EN AGROINDUSTRIAS (EXPERIMENTAL)
TAG
TCNICO EN SERVICIOS HOTELEROS Y COCINA
THC
TECNOLOGA AGRCOLA
TAG
TECNOLOGA DE ANLISIS QUMICO
TAQ
TECNOLOGA DE LA PRODUCCIN
TEP
TECNOLOGA MECNICA ELCTRICA
TME
TECNOLOGA PESQUERA
TEP
TELECOMUNICACIONES
TEL
TELEMTICA
TEM
TEOLOGA (EVANGLICA)
TEO
TEOLOGA ESPECIALIDAD DE: FORMACIN RELIGIOSA
TFR
TEOLOGA INVESTIGACIN SOCIO RELIGIOSA
TIS
TERAPIA PSICOANALTICA
TPS
TOPOGRAFA
TOP
TOPOGRAFA SUPERFICIAL MINERA
TSM
TRADUCCIN DE IDIOMAS
TRA
TRADUCCIN E INTERPRETACIN
TEI
VENTAS
VEN
VITICULTURA Y ENOLOGA
VIT
ZOOTECNISTA
ZOO
46

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6. IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE COMPETENCIAS

6.1. Construccin de acuerdos institucionales

6.2.1. Anlisis de la formacin del profesional tcnico

6.4.1. Elaboracin de la norma de competencia del profesional

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Desarrollar los elementos conceptuales y metodolgicos para la identificacin y

Establecer los lineamientos para institucionalizar y formalizar las competencias de los

Ley N 28044. Ley General de Educacin.

Ley N 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la

Reglamento de la Ley del SINEACE

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Cada vez se hace ms necesaria la formacin, evaluacin y certificacin de

La profesin como categora, trata de articular los aspectos referidos a la

La educacin y la capacitacin profesional son cada vez ms relevantes

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La normalizacin y certificacin en base a competencias, puede

Es necesario adoptar el tripartismo, como afirma la Organizacin

6.1.2. Organizacin y funcionamiento de las Mesas tcnicas / Comisiones Tcnicas

Analizar los insumos, procesos y resultados concernientes a la evaluacin de la calidad

Emitir opinin al Reglamento y establecer los procedimientos para el trabajo de la CTCP

Mantener informado a la DEC CONEACES, acerca de los procesos y productos a

Caracterizar a la profesin tcnica.

Identificar las reas de competencias esenciales de la profesin.

Elaborar las normas de competencias de manera priorizada y progresiva.

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Poner a consideracin de CONEACES la aprobacin de las normas de competencia.

6.2. Caracterizacin de la profesin tcnica

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6.2.2. Anlisis del mercado laboral y situacin del profesional tcnico

Oferta del servicio profesional tcnico: nmero y distribucin geogrfica de los

Demanda por servicio profesional tcnico: incorporacin al mercado laboral de

Distribucin de profesionales tcnicos: por sectores pblico/privado, por

Ingresos promedio de profesionales tcnicos.

6.2.3. Elaboracin del perfil

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Capacidades del perfil de egreso TSU.

Posibilidad de pensar estratgicamente,

No consideradas de manera explicita.

Polivalencia: principio constituido del modelo

Competencias para el manejo de la

Silva, M. Contribuye la Universidad Tecnolgica a formar las competencias para el desempeo

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Se aplica de lo general a lo particular

Identifica funciones delimitadas

El desglose de funciones se basa en la relacin consecuencia - causa

Las caractersticas de las funciones son:

Expresan una accin, que recae en un objeto/sujeto en base a condiciones

Deben ser evaluables, es decir que permitan observarse, medirse y emitir un

No deben circunscribirse a un contexto de trabajo especfico, es decir no

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6.3.2. Consideraciones para la elaboracin de las funciones de la profesin tcnica

Qu es lo que hace la profesin tcnica?, es decir, qu es lo que produce, fabrica,

Que la hace singular y distintiva?, es decir, qu la hace nica y la diferencia de

Para quienes lo hace?, es decir, instituciones o personas a quienes se brinda el