IUED.

Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

GUA DE LA ASIGNATURA
TITULACIN / PROGRAMA DE POSGRADO: CIENCIA DEL LENGUAJE Y LINGSTICA
GENERAL

1. DATOS DE LA ASIGNATURA
1.1. Nombre: Fundamentos de lenguaje visual
1.4.Ciclo: Segundo Ciclo del
Marco europeo

1.2. Cdigo:402739

1.3.Plan:

1.5. Curso:2013-2014

1.6. Tipo:
1.7. Cuatrimestre: 1
nivel 6 de clasificacin ISCED
(1997) de la UNESCO

1.8. Crditos totales ECTS: 5

1.8.1.Tericos: 4

1.8.2.Prcticos: 1

1.10. Descriptores: La alfabeticidad visual. La lectura y la interpretacin de las imgenes. El lenguaje

verbal y el lenguaje visual: diferencias, semejanzas e interacciones. Principales recursos de la
comunicacin visual: la composicin, la perspectiva, el color. Teora y anlisis de iconotextos, textos
icnico-verbales.

2. DATOS DEL PROFESOR

2.1. Nombre: Jess Garca Gabaldn
2.2. Departamento: Filologa Romnica, Filologa Eslava y Lingstica General
2.4. Despacho: 2.367
2.6.Horario de tutora:

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2.6.1. 1erCuatrimestre
Mircoles: 9-13 h.; 14-16 h.
2.7. Telfono:
913947748

2.6.2. 2Cuatrimestre:
Mircoles 9-13 h.; 14-16 h.
2.8. E-Mail:
gabaldon@filol.ucm.es

2.9.Apoyo virtual:
S

2.10. Pgina Web personal:

2.11. Presentacin breve del profesor.
Profesor contratado Doctor en la Universidad Complutense de Madrid. Los temas principales de su
investigacin, en el mbito de la lingstica y la comunicacin, son la comunicacin oral y la
comunicacin escrita, el anlisis del discurso y la teora y el anlisis de iconotextos, textos icnicoverbales.

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1.- CONTEXTUALIZACIN
1.- Perfil general de la investigacin.

La materia pretende dotar al estudiante de los conocimientos bsicos necesarios para poder llevar a cabo un anlisis crtico de las imgenes. Los fundamentos
del lenguaje visual se analizarn partiendo sobre todo del arte visual (pintura), pero se prestar atencin tambin a otros tipos de textos icnico-verbales en los
que la imagen, en interaccin con el lenguaje verbal, tiene una gran importancia.
2. Perfil de la asignatura o materia.

En la asignatura se estudia el concepto de alfabeticidad visual, paralelo a la alfabeticidad en el lenguaje verbal. Es decir, se parte de la base de que el estudiante
debe adquirir unas competencias en la comprensin y lectura crtica de las imgenes del mismo modo que posee una competencia en la lectura y comprensin
de los textos verbales. Se presentan las principales teoras y modelos para el anlisis de las imgenes, as como los principales componentes del lenguaje visual
(composicin y perspectiva, color).

2.- Relaciones con el resto de las materias de la titulacin o posgrado.

Esta asignatura est incluida en la opcin A (Lenguaje y Comunicacin) del mdulo de especialidad. Teniendo en cuenta que se parte de una orientacin
lingstica y semiolgica, algunos de los contenidos se relacionan con las asignaturas Lingstica y Primeros Sistemas de Escritura, Pragmtica y
Comunicacin Lingstica, Anlisis Lingsticos del Discurso y, en la medida en que los textos de los medios de comunicacin de masas tienen una
naturaleza icnico-verbal, con la asignatura Lenguaje y Comunicacin en los Medios.
Los conocimientos adquiridos permiten preparar al alumno para reflexionar sobre los fundamentos tericos del lenguaje visual y orientan su inters hacia un
anlisis y lectura ms conscientes de las imgenes, omnipresentes en nuestra cultura.

2.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE y COMPETENCIAS: Conocimientos, destrezas y aptitudes.

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OBJETIVOS
GENERALES
ASIGNATURA
1. Cognitivos
Conocer los principales problemas que
plantea el anlisis de la imagen desde una
perspectiva comunicativa.
Conocer los principales cdigos y
competencias necesarios para el anlisis de
las imgenes

COMPETENCIAS
ESPECFICAS
ASIGNATURA
1. Cognitivas
Proponer diversos mtodos de anlisis de
las imgenes.
Formular los principios y conceptos
bsicos del anlisis de las imgenes desde
una perspectiva lingstica y comunicativa,
as como los conceptos fundamentales del
anlisis de las imgenes.

OBJETIVOS GENERALES ASIGNATURA

COMPETENCIAS
ESPECFICAS
ASIGNATURA
2. De procedimiento
2. De procedimiento
Diversos mtodos propuestos para el anlisis de Interpretar crticamente las obras indicadas en el
las imgenes.
programa.
Uso de la bibliografa concerniente a cada tema.
Exponer los problemas actuales, o de poca, de Relacionar esta perspectiva o mtodo con otras
la crtica concerniente al anlisis crtico de las ciencias y mtodos. En especial, se har hincapi
imgenes.
en las analogas y diferencias entre el lenguaje
visual y el lenguaje verbal.
OBJETIVOS
GENERALES
ASIGNATURA
3. Actitudinales
Estimular la capacidad de enfrentarse a las
imgenes como textos comunicativos, de
manera que se pueda llevar a cabo una
lectura y anlisis crtica de los mismos,

COMPETENCIAS
ESPECFICAS
ASIGNATURA
3. Actitudinales
Adquisicin de la capacidad para realizar
trabajos individuales en los que se analicen
imgenes. Estimulacin de la creatividad en
el anlisis de dichas imgenes.

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como paso previo al anlisis de los

distintos mensajes que transmiten las
imgenes.

2.1.- Objetivos generales.

El objetivo general principal de la asignatura es dotar a los estudiantes de una competencia bsica en el anlisis y la interpretacin de las imgenes. En nuestra
interaccin comunicativa cotidiana nos vemos enfrentados frecuentemente a textos icnico-verbales, desde los cmics a las pginas web, pasando por los
distintos formatos publicitarios, en los que interactan mensajes verbales y visuales. El anlisis de estos textos resulta muy incompleto si se prescinde de la
imagen. Dado que es difcil postular principios o cdigos comunes que puedan explicar el funcionamiento de los diversos textos icnico-verbales, se partir
fundamentalmente de textos pictricos, que han tenido una gran importancia y prevalencia en nuestra cultura visual.
2.2.- Competencias especficas profesionales o de investigacin.

Tras el estudio de la asignatura, el estudiante tendr conceptos claros sobre la alfabeticidad visual, las relaciones entre el lenguaje verbal y visual, las principales
teoras que han propuesto modelos de anlisis e interpretacin de las imgenes, y de los principales cdigos implicados en la produccin e interpretacin de
imgenes. En cuanto a la integracin en el mundo profesional, la asignatura le proveer instrumentos para enfrentarse y manejar crticamente imgenes con las
que pueda encontrarse en su ejercicio profesional. En cuanto a la investigacin, el estudiante contar con instrumentos bsicos para analizar e investigar textos
en los que estn presentes las imgenes, y conocer algunos de los temas de investigacin abiertos en el mbito de la semitica visual.
3.- PRERREQUISITOS.
3.1. Contenidos y competencias mnimos.
Son aconsejables, pero no imprescindibles, conocimientos bsicos de lingstica general y teora de la comunicacin.

3.2. Medios y planteamiento de trabajo para alcanzarlos.

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Pelegri Sancho Cremades (2007): Modelos y componentes del discurso publicitario espaol, en E. Serra (ed.): La incidencia del contexto en los discursos.
Valencia: Universitat de Valencia, epgrafes 2-3.

4.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.

Programa de la asignatura.
Tema 1: Introduccin. El lenguaje visual y el lenguaje verbal
Tema 2:Elementos del lenguaje visual: composicin, perspectiva y color
Tema 3: Teora y anlisis de iconotextos.

Orientaciones generales para el estudio de la materia.

-

Objetivo y finalidad bsica del estudio.

Conocer los conceptos bsicos y aplicarlo al anlisis de imgenes. Plantear problemas tericos a partir del anlisis de imgenes para que el
estudiante sea consciente de las ventajas e inconvenientes del anlisis de la imagen desde una perspectiva comunicativa.
- Recomendaciones para el estudio ordenado e implicativo de los temas.
Lectura de la bibliografa bsica recomendada y elaboracin de los temas a partir del resumen de la bibliografa recomendada atendiendo a los
epgrafes. En algunos temas en los que el acceso a la bibliografa recomendada es difcil (El color, por ejemplo) se proveer el tema elaborado al
estudiante. Realizacin de los ejercicios y actividades y del ensayo correspondiente a cada tema.
Distribucin del tiempo de estudio.
Se calculan 40 horas de estudio para cada tema (3 temas) y 30 horas de estudio mensuales, incluyendo el ensayo final.
- Papel de la auto-evaluacin en el proceso de aprendizaje.

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Se propondrn ejercicios en cada tema destinados al aprendizaje del estudiante. Estos sern fundamentalmente de tres tipos:
a) Aplicar conceptos fundamentales y teoras al anlisis de imgenes.
b) Anlisis de imgenes en los que el estudiante debe aplicar los conocimientos adquiridos.
c) Ensayo final de cada tema.
Propuesta de estrategias de aprendizaje:

Lectura de la bibliografa recomendada y resumen de la misma a partir de las indicaciones propuestas. Realizacin de los ejercicios. Elaboracin de
glosario con los trminos ms importantes.
-

Recomendaciones:
Elaboracin de los temas. Consultar al profesor las dudas que puedan surgir. Realizacin de los ejercicios y del ensayo final.

TEMARIO.
Tema 1: INTRODUCCIN. EL LENGUAJE VERBAL Y EL LENGUAJE VISUAL
CORRESPONDENCIA DEL TEMA CON LAS COMPETENCIAS

Conceptuales
(saber)

Procedimentales
(saber hacer)

Actitudes (ser/estar)

IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Identificar con
claridad
los
conceptos
y
teoras que se
introducen en el
tema.

Proveerse de una
primera
aproximacin a los
principales mtodos
de anlisis de las
imgenes.
Saber
ver las diferencias y
semejanzas entre el
lenguaje verbal y el
visual.

Diferenciar
las
distintas concepciones
subyacentes
a
las
distintas
teoras
(cdigo/prcticas)

Introduccin general al tema.

-

Relacin del tema con los conocimientos previos de los alumnos, no necesariamente acadmicos.

Alfabeticidad. Competencia comunicativa y lingstica. Modelo bsico de la comunicacin lingstica (R. Jakobson). Lenguaje y comunicacin.
- Funcin de los contenidos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Fundamentos tericos de la asignatura

- Sntesis de los aspectos ms destacables:

El concepto de alfabeticidad visual. La lectura e interpretacin de las imgenes: la visin, la lectura de las imgenes, la representacin icnica,
la interpretacin de las imgenes (Teoras y modelos).
Esquema del tema
1.1. EL CONCEPTO DE ALFABETICIDAD VISUAL
1.2. LA LECTURA E INTERPRETACIN DE LAS IMGENES
1.2.1. La visin

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1.2.2. La lectura de las imgenes

1.2.3. La representacin icnica
1.2.4. La interpretacin de las imgenes: algunas aproximaciones
1.2.4.1. El modelo de Jakobson. La comunicacin delegada. Emisor y receptor.
1.2.4.2. La semitica
1.2.4.3. La iconografa
1.2.4.4. La sociosemitica funcional
1.3. EL LENGUAJE VERBAL Y EL LENGUAJE VISUAL
1.3.1. Semejanzas y diferencias entre el lenguaje verbal y el lenguaje visual
1.3.2. La interaccin entre el lenguaje verbal y el lenguaje visual

Actividades de aprendizaje.
Elaboracin del tema a partir del resumen de las lecturas recomendadas en las referencias bibliogrficas.
Ejercicios de autoevaluacin.

1) A partir de los textos que se muestran en el documento 1.1 adjunto, explquense las relaciones entre el lenguaje verbal y el
visual as como la presencia de la iconicidad en el texto escrito.
2) En las imgenes que aparecen en el documento 1.2 adjunto se muestran diferentes representaciones icnicas de la mujer. A
partir de los contenidos aprendidos en 1.2.4.1, el estudiante debe explicar en qu medida estn presentes las distintas
funciones del lenguaje propuestas por Jakobson. Se debe tener en cuenta:

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i. De acuerdo con los modelos de comunicacin delegada, las figuras de emisor y receptor se desdoblan en el texto. El
estudiante debe reflexionar sobre las diferentes maneras como deben entenderse las funciones expresiva y conativa
segn estos desdoblamientos.
ii. John Fiske (1992: 36) introduce una concepcin de la funcin metalingstica en parte diferente a la establecida por
Jakobson. Segn este autor, la funcin metalingstica consiste en identificar el cdigo que se debe utilizar para
decodificar una imagen. Por ejemplo, un paquete de cigarrillos tirado sobre un peridico arrugado se entender
normalmente como basura. En cambio, si dicho peridico con el paquete pegado se monta en un marco y se exhibe en
un museo o galera, se convierte en una obra de arte. El marco (y el contexto) nos indican: Decodifquese como una
obra de arte. El estudiante deber reflexionar sobre esta concepcin de la funcin metalingstica y deber tenerla en
cuenta en el anlisis de las obras propuestas.
3) Ensayo final de evaluacin del Tema 1: el alumno debe elegir un anuncio de publicidad grfica, con interaccin entre lenguaje
verbal e imagen, y analizarlo de acuerdo con las teoras explicadas en 1.2.4.2. La semitica, 1.2.4.3. La iconografa y 1.2.4.4. La
sociosemitica funcional. Debe tenerse tambin en cuenta la distincin establecida por R. Barthes entre anclaje y relevo por lo que
respecta a la interaccin entre lenguaje verbal e imagen ( 1.3.2).

Referencias bibliogrficas.
Textos de lectura obligatoria

Pelegri Sancho Cremades: El lenguaje visual, en www.liceus.com [Es la base del tema, donde se pueden encontrar la mayor parte de los contenidos
que lo componen].
Pelegri Sancho Cremades (2007): Modelos y componentes del discurso publicitario espaol, en E. Serra (ed.): La incidencia del contexto en los
discursos. Valencia: Universitat de Valencia, epgrafes 2-3 [Para la preparacin del epgrafe 1.2.4.1].
Barthes, Roland (1964): Rhtorique de l'image, Communications, 4, pp. 40-51 [Trad. esp.: Retrica de la imagen, en Lo obvio y lo obtuso. Imgenes,
gestos, voces. Barcelona: Paids, 1986, pp. 29-47]. [En este artculo clsico se establece la distincin entre denotacin y connotacin, fundamental en la
semiologa de R. Barthes]

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Textos complementarios

Leeuwen, Theo Van (2001): Semiotics and iconography, en Theo van Leeuwen & Carey Jewitt (eds.): Handbook of visual analysis. Londres/
Thausand Oaks/Nueva Delhi: Sage, pp. 92-118 [Presentacin resumida y con complementos ms actualizados de la semiologa de R. Barthes en las
pginas 94-100; en el resto del artculo se presenta la iconografa de Panofsky de una manera ms detallada].
Fiske, John (1986): Introduction to communication studies. Londres/Nueva York: Routledge. [Aunque constituye una introduccin interesante a los
estudios de comunicacin, desde distintas perspectivas desde la semiologa a la sociologa pasando por la lingstica- se cita en las actividades. Incluye una
variada seleccin de ejercicios].

Tema 2 ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL: COMPOSICIN, PERSPECTIVA Y COLOR

CORRESPONDENCIA DEL TEMA CON LAS COMPETENCIAS

Conceptuales
(saber)

Procedimentales
(saber hacer)

Actitudes (ser/estar)

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Identificar con
claridad
los
conceptos
bsicos de la
perspectiva y la
composicin

Tomar
consciencia del
carcter
convencional e
ilusiorio de la
representacin
perspectiva y de
la importancia
de
la
composicin en
la produccin y
la interpretacin
de las imgenes

Saber identificar e
interpretar
los
diferentes recursos
para representar la
tercera dimension
en
imgenes
bidimensionales, as
como la funcin
comunicativa
que
ejercen los distintos
principios
compositivos
Aprender a producir
imgenes en las
que se tomen en
consideracin
la
representacin de
la
tercera
dimensin y
los
principios
organizativos de la
composicin
normativa.

Saber identificar la
evolucin
y
las
diferencias
en
imgenes de diversas
pocas y tipos por lo
que respecta a la
representacin
en
perspectiva y a la
composicin.

Tomar consciencia de
la problemtica de la
perspectiva
como
sistema
de
representacin
convencional y del
valor
de
la
composicin
para
organizar
las
imgenes
y,
en
general, cualquier tipo
de texto en el que
intervengan
elementos icnicos.

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Conceptos
fundamentales
de la teora del
color.

Saber distinguir las

diferentes
dimensiones
y
cualidades
del
color.
Principales
Saber analizar el
clasificaciones
uso del color en
del
color cualquier
texto
atendiendo
al icnico o icnicocontraste y la verbal.
armona.
Valores
psicolgicos
y
comunicativos
del color.

Evolucin en el uso de
los colores a lo largo
de la historia.
Saber ver la evolucin
en el uso de los
colores a travs de la
historia.

Introduccin general al tema.

- Relacin del tema con los conocimientos previos de los alumnos, no necesariamente acadmicos.
Se presupone que el estudiante posee algunos conocimientos bsicos sobre perspectiva, composicin y color por la formacin en educacin
plstica o por los conocimientos de historia del arte. En todo caso, en el tema no se presupone ningn conocimiento y se sistematizan los
principios bsicos de la perspectiva, la composicin y el color.

- Funcin de los contenidos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

En una cultura en la que todava predominan las imgenes figurativas, que atienden a la representacin en perspectiva, en vigor, al menos, desde
el Renacimiento, es muy importante que se entienda el valor convencional e ilusiorio de la perspectiva y los principios en los que se basa la
creacin del efecto de tercera dimensin en imgenes bidimensionales. Por otra parte, el estudiante, que se enfrenta da a da a imgenes de

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

distinto tipo, intuitivamente sabe distinguir entre una imagen construida de acuerdo con ciertos principios compositivos (por ejemplo, una
fotografa artstica o profesional o un dibujo o pintura de un profesional) de una imagen que no los sigue (una fotografa de un aficionado o un
dibujo de una persona que no conoce o domina los principios compositivos, por ejemplo, el dibujo de un nio). Se trata de que el estudiante
aprenda los principios normativos, variables segn las pocas, que rigen una composicin tal que la imagen tenga unidad y variedad, as como el
valor comunicativo de dichos principios.
-

Sntesis de los aspectos ms destacables: Fundamentos de la perspectiva. Aspectos de la perspectiva. El debate sobre la perspectiva. Historia
de la composicin. Asunto o tema. Lneas y formas. El marco. El tono. La luz. El recorrido visual. El movimiento. La direccin. Unidad y
variedad. Simplicidad. Proporcin. Ritmo. Equilibrio. Destaque. Contraste y analoga. Simbolismo emotivo. El color de los cuerpos. Los
contrastes del color. Los valores comunicativos del color

Esquema posible
2.1. LA PERSPECTIVA
2.1.0. INTRODUCCIN
2.1.1. FUNDAMENTOS DE PERSPECTIVA
2.1.2. ASPECTOS DE LA PERSPECTIVA
2.1.2.1. Ilusiones y apariencias
2.1.2.2. Espacio/tiempo
2.1.2.3. Dentro/fuera
2.1.3. EL DEBATE SOBRE LA PERSPECTIVA
2.1.3.1. La perspectiva geomtrica
2.1.3.2. La perspectiva como forma simblica

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

2.1.3.3. El debate sobre la perspectiva

2.2. LA COMPOSICIN
2.2.0. BREVE HISTORIA DE LA COMPOSICIN
2.2.1. FUNDAMENTOS
2.2.1.1. Asunto o tema
2.2.1.2. Lneas y formas
2.2.1.3. El marco
2.2.1.4. El tono. La luz
2.2.1.5. El recorrido visual
2.2.1.6. El movimiento. La direccin
2.2.2. PRINCIPIOS COMPOSITIVOS
2.2.2.1. Unidad y variedad. Simplicidad
2.2.2.2. Proporcin
2.2.2.3. Ritmo
2.2.2.4. Equilibrio
2.2.2.5. Destaque
2.2.2.6. Contraste y analoga
2.2.2.7. Simbolismo emotivo
2.2.3. CONCLUSIN
2.3 EL COLOR

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

2.3.0 Introduccin
2.3.1. El color de los cuerpos
2.3.2 Los contrastes de color
2.3.2.1. Contraste del color en s mismo
2.3.2.2. Contraste claro-oscuro
2.3.2.3. Contraste caliente-fro
2.3.2.4. Contraste de colores complementarios
2.3.2.5. Contraste cualitativo
2.3.2.6 Contraste cuantitativo
2.3.3. Los valores comunicativos del color
2.3.3.1. La psicologa del color
2.3.3.2. El negro, el gris y el blanco
2.3.3.3. El amarillo
2.3.3.4. El rojo
2.3.3.5. El verde
2.3.3.6. El naranja
2.3.3.7. El violeta
Orientaciones sobre los contenidos del tema.

En el caso de la perspectiva se propondr una bibliografa bsica. Por lo que respecta a la composicin, las lecturas que se han considerado ms
interesantes son de difcil acceso, por lo que se entregar un documento con el tema redactado. Respecto a la composicin es interesante tambin

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

tener en cuenta lo que se ha explicado en el Tema 1, epgrafe 1.2.4.4. La sociosemitica funcional. Se trata de organizar y sistematizar los
principios fundamentales de la teora del color, de manera que el estudiante sea consciente del valor comunicativo y expresivo de los colores en
los textos icnicos e icnico-verbales.
Actividades de aprendizaje.

Elaboracin del tema a partir de las lecturas recomendadas. El estudiante puede analizar imgenes que sean de su inters para observar cmo se manifiesta la
representacin perpectiva y cmo se organizan desde el punto de vista de la composicin y el color.
Ejercicios de autoevaluacin.
1) Comntese el siguiente texto:
El ms conocido y mejor estudiado de todos los artificios culturales que la civilizacin ocidental ha inventado e implantado en su tcnica representacional
icnica es el sistema de la perspectiva central, nacido durante la revolucin cientfica y esttica del Renacimiento italiano. La perspectiva geomtrica monocular
fue la solucin tcnica inventada por algunos arquitectos y pintores del Renacimiento para expresar la profundidad y el volumen en sus representaciones
plstica bidimensionales. Esta solucin tcnica ha permanecido en vigor hasta la aparicin del impresionismo, que convirti las fomas espaciales en una funcin
formativa del color, y fue aniquilada como teora por la revolucin polifocal del cubismo. Pero a pesar del embate de todas las vanguardias plsticas que, desde
el impresionismo, cubren ms de un siglo de transgresiones de la normativa perspectivista, la imagen cannica de acuacin renacentista y su cdigo
perspectivo siguen operando como modelo dominante de perfeccin icnica en nuestra cultura, y sobre todo en la cultura de masas. (Romn Gubern, 1992,
pg. 76)
El estudiante debe reflexionar sobre la importancia de las imgenes construidas de acuerdo con la perspectiva en vigor desde el Renacimiento y la
resistencia de la mayor parte de la poblacin a aceptar y considerar como artsticas imgenes que no siguen esta convencin.

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

2) Analcense la perspectiva, la composicin y el color de las imgenes del anuncio publicitario que aparece en el adjunto 2.1.
3) Analcense la perspectiva, la composicin y el color de las pginas de cmic que aparecen en el adjunto 2.2. Se debe tener en cuenta no slo la
composicin general de la pgina sino tambin la composicin interna de las vietas.
4) Ensayo final del tema: El estudiante debe elegir una imagen en la que se d una interaccin entre lenguaje verbal y lenguaje icnico, y una imagen
pictrica, y aplicar los contenidos aprendidos en el tema.
Referencias bibliogrficas.
Lecturas obligatorias

Sobre perspectiva

Aumont, Jacques (1992): La imagen, Barcelona: Paids. [en el epgrafe 4.II.1, pp. 224-230 se pueden encontrar los contenidos del epgrafe 2.1.3].
Calb, Muntsa & Jos Mara Parramon (1991): El gran libro de la perspectiva. Barcelona: Parramn [El captulo Fundamentos bsicos de la perspectiva, y en
especial las pgs. 35-55 proporcionan informacin suficiente para los epgrafes 2.1.0-2.1.1, en los que se deben entender los principios bsicos de la perspectiva
y los tipos principales: perspectiva paralela, oblicua y area].
Navarro, Javier (2000): Mirando a travs. La perspectiva en las artes. Madrid: Ediciones del Serbal. [En los captulos 1-3 se pueden encontrar los contenidos
del epgrafe 2.1.2]

Sobre composicin
Parramn, Jos Mara (1998): Perspectiva y composicin. Barcelona: Parramn. [pp. 6-19 proporciona informacin para una presentacin histrica de la
evolucin de la composicin, epgrafe 2.2.0 del tema].
Poore, Henry Rankin (1967): Composition in art. Dover Publications: New York. [En este libro se presentan contenidos importantes de la parte del tema
dedicada a la composicin).

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SAgar, J. De (1994): Composicin artstica. Barcelona: Leda.

Nota: Por lo que respecta a la parte dedicada a la composicin, el profesor proporcionar el tema elaborado a los estudiantes, debido a la dificultad de acceder a
los textos propuestos.
Sobre color
Itten, Johannes (1970): El arte del color, 1994, Editorial Limusa: Mjico.
AAVV (1980): El gran libro del color, Barcelona: Blume.

Lecturas complementarias
Arnheim, R. (1954): Arte y percepcin visual. Psicologa del ojo creador, Madrid: Alianza.
Gombrich, E. H. (1956): Arte e ilusin. Estudio sobre la psicologa de la representacin pictrica, Madrid. Debate, 1998.
---- (1979): El sentido del orden. Estudio sobre la psicologa de las artes decorativas, Madrid: Debate.

Tema 3 TEORA Y ANLISIS DE ICONOTEXTOS

CORRESPONDENCIA DEL TEMA CON LAS COMPETENCIAS

Conceptuales
(saber)

Procedimentales
(saber hacer)

Actitudes (ser/estar)

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Identificar con
claridad los
conceptos y
teoras que se
introducen en el
tema.

Proveerse de
herramientas
tericometodolgicas para
el anlisis de textos
icnico-verbales.
Saber ver las
interrelaciones
entre el lenguaje
verbal y el visual en
diferentes tipos de
textos.

Diferenciar las
distintas concepciones
metodolgicas
subyacentes a las
distintas teoras
aplicadas al anlisis
de textos icnicoverbales
(cdigo/prcticas)

Introduccin general al tema.

- Relacin del tema con los conocimientos previos de los alumnos, no necesariamente acadmicos.
El estudiante puede tener conocimientos previos sobre el tema por el aprendizaje previo en la enseanza media (asignaturas de educacin
plstica, lenguaje e Historia del Arte). Por otro lado, el valor comunicativo y expresivo de algunos tipos de iconotextos, textos icnico-verbales,
como los anuncios publicitarios o las vietas de cmic, es un tema que aparece ocasionalmente en textos de divulgacin.

- Funcin de los contenidos en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Aplicacin de los fundamentos tericos aprendidos en los temas 1 y 2 a la teora y anlisis de diferentes tipos de iconotextos: los anuncios
publicitarios, las vietas de cmic, los poemas visuales, los carteles propagandsticos y publicitarios y las portadas de libros y discos.
Esquema posible
3.1 TEORA DEL ICONOTEXTO

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

3.1.1 Iconotexto, hipertexto, hipermedia

3.2 TIPOS DE ICONOTEXTOS
3.2.1 Anuncios publicitarios
3.2.2 Vietas y pginas de cmic
3.2.3 Poemas visuales
3.2.4 Carteles propagandsticos y publicitarios
3.2.5 Portadas de libros y discos
3.3 ANLISIS DE ICONOTEXTOS
3.3.1 Lingstica de la comunicacin
3.3.2 Semitica del texto

Orientaciones sobre los contenidos del tema.

Elaboracin del tema a partir de las lecturas recomendadas. El estudiante puede analizar textos icnico-verbales que sean de su inters para observar las
interrelaciones entre los elementos icnicos (perspectiva, composicin y color) y los verbales (grfico-espaciales, narrativos, tipogrficos, etc.) desde las
perspectivas de la lingstica de la comunicacin y la semitica del texto.

Actividades de aprendizaje.
Se proporcionar al estudiante un tema elaborado con los principales contenidos y con ejemplos de anlisis.
Ejercicios de autoevaluacin.
1) Analcese la interaccin entre elementos visuales y verbales en el poema visual que aparece en el adjunto 3.1.
2)Analcese la interaccin entre elementos visuales y verbales de la portada que aparece en el adjunto 3.2.
3)Ensayo final del tema: El alumno debe analizar un texto icnico-verbal de su eleccin (un anuncio publicitario, una pgina de cmic, un poema
visual, etc.).

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Referencias bibliogrficas.

Aulln de Haro, Pedro: El signo y el espacio. En: El signo y el espacio. Escritura y texto desde los orgenes hasta la modernidad, Madrid, Ayuntamiento de
Madrid, 2002, pgs. 9-53.
Garcia Gabaldn, Jess: La representacin del texto en la era electrnica. : El signo y el espacio. Escritura y texto desde los orgenes hasta la modernidad,
Madrid, Ayuntamiento de Madrid, 2002, pgs.85-99.
Landow, Georges P. :Hipertexto. La convergencia de la teora crtica contempornea y la tecnologa. Barcelona, Paids, 1995.
Lvy, Pierre: Qu es lo virtual? Barcelona, Paids, 1999.
Vouillamoz, Nuria: Literatura e hipermedia, Barcelona, Paids, 2000.
Vanderdorpe, Christian: Del papiro al hipertexto. Ensayo sobre las mutaciones del libro y de la lectura
De las Heras, Antonio R.: Hipertexto y libro electrnico. En: Jos Romera Castillo et al. (eds.): Literatura y multimedia, Madrid, Visor, 1997, pgs.. 83-90.

5.- METODOLOGA y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Elaboracin de los temas a partir de las lecturas obligatorias recomendadas.

Realizacin de los ejercicios de autoevaluacin y de los ensayos final de cada tema y el ensayo final del curso.
Elaboracin de un glosario de trminos de cada tema con el fin de fijar los conceptos fundamentales de la asignatura.
Relacin de la asignatura con otras materias (principios generales de teora de la comunicacin y semiologa, mtodos y escuelas de
orientacin lingstica propuestos para el anlisis de las imgenes).
El estudio de la asignatura debe concienciar al estudiante para la observacin y el anlisis de imgenes con las que se pueda encontrar en su
vida cotidiana.

6.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS

22

Actitudes

Conocer
los
principios
fundamentales de la perspectiva, la
composicin y el color. Importancia
de la composicin en los textos
icnicos e icnico-verbales. Carcter
convencional de la perspectiva
geomtrica. Recursos para crear la
ilusin de la tercera dimensin en
imgenes bidimensionales.
Los
principios de la composicin. El
valor comunicativo de los esquemas
geomtricos en la composicin, el
formato vertical u horizontal, el
punto, la lnea, etc. Habilidades y
destrezas: adquirir consciencia y
poder analizar la perspectiva y la
composicin en textos icnicos e
icnico-verbales.
Conceptos
fundamentales de la teora del color.
Las principales cualidades del color.
Los contrastes de color. Los valores
comunicativos y psicolgicos de los
principales colores. Adquirir la
destreza y la habilidad para analizar
los colores en textos icnicos o
icnico-verbales.

ACTIVIDADES
(EVALUACIN)
horas

LECTURAS

Horas

Habilidades
destrezas

y
Conocimientos

Conocer los principales modelos y

teoras que se han propuesto para
analizar las imgenes. Lenguaje
verbal
y
lenguaje
visual:
semejanzas,
diferencias
e
interacciones. Saber aplicar algunos
de los modelos propuestos al
anlisis de textos icnicos o icnicoverbales.
Posibilidades
y
limitaciones de la aplicacin de
dichos modelos al anlisis de textos
icnicos e icnico-verbales.

OBJETIVOS
Y COMPETENCIAS
A guas docentes adaptadas
BLOQUES
TEMTICOS
IUED.
Orientaciones
para la elaboracin de
al EEES
DESARROLLAR

Tema 1: Introduccin
1.1. El concepto de

Lecturas obligatorias y elaboracin del tema a partir

de las mismas.

20

Ejercicios de autoevaluacin y
ensayo final del tema

15

Lectura y elaboracin de las partes del tema que el

estudiante ha de preparar por su cuenta a partir de
las lecturas obligatorias
Estudio de la parte del tema proporcionada por el
profesor

10

Ejercicios de autoevaluacin y
elaboracin del ensayo final
del tema

12

alfabeticidad visual
1.2. La lectura e
interpretacin de las
imgenes
1.3. El lenguaje verbal y el
lenguaje visual

Tema 2:
Composicin y
perspectiva
2.1. La perspectiva
2.1.0. Introduccin
2.1.1. Fundamentos de
perspectiva
2.1.2.Aspectos de la
perspectiva
2.1.3. El debate sobre la
perspectiva
2.2. La composicin
2.2.0. Breve historia de la
composicin
2.2.1. Fundamentos
2.2.2. Principios
compositivos
2. 3: El color
2.3.0 Introduccin
2.3.1. El color de los cuerpos
2.3.2Los contrastes de color
2.3.3.Los valores
comunicativos del color

23

IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

Indicaciones generales para el plan de trabajo

1)
2)
3)
4)

Se calculan 30 horas de estudio al mes y, aproximadamente, 7, 75 horas de estudio por semana.

Las tres primeras semanas se dedicarn, preferentemente, a la lectura y elaboracin de los temas.
La ltima semana se dedicar a la realizacin de los ejercicios de autoevaluacin y a la elaboracin del ensayo final del tema (mximo 2 pginas).
En cualquier caso, los ejercicios de autoevaluacin se podrn realizar a medida que se realizan las lecturas y se elaboran las partes del tema a las que se
refiere.
5) El ltimo mes se dedicar preferentemente a la realizacin del ensayo final de curso (alrededor de 10-15 pginas). La realizacin del ensayo final de
curso ocupar alrededor de 30 horas.

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7.- MATERIALES DE ESTUDIO, MEDIOS Y RECURSOS DE APOYO AL

ESTUDIO.
7.1.- Materiales de estudio.
1) Bibliografa recomendada, obligatoria y opcional. La bibliografa opcional
servir para ampliar conocimientos, as como para la elaboracin del ensayo
final del curso, de acuerdo con el tipo de texto icnico o icnico-verbal que elija
comentar el estudiante.
2) Pgina web del mster, donde se proporcionarn algunos temas redactados, as
como los ejercicios de autoevaluacin.

7.2- Lecturas.
Lecturas obligadas
AAVV (1980): El gran libro del color, Barcelona: Blume [lectura obligatoria para
elaborar la parte del tema 3, El color, en lo que se refiere a los valores psicolgicos y
comunicativos de los principales colores].
Aumont, Jacques (1992): La imagen, Barcelona: Paids. [en el epgrafe 4.II.1, pp. 224230 se pueden encontrar los contenidos del epgrafe 2.1.3, El debate sobre la
perspectiva, en el tema dedicado a la perspectiva y la composicin (Tema 2)].
Barthes, Roland (1964): Rhtorique de l'image, Communications, 4, pp. 40-51 [Trad.
esp.: Retrica de la imagen, en Lo obvio y lo obtuso. Imgenes, gestos, voces.
Barcelona: Paids, 1986, pp. 29-47]. [En este artculo clsico se establece la distincin
entre denotacin y connotacin, fundamental en la semiologa de R. Barthes. Lectura
recomendada para el apartado dedicado a la semiologa en el Tema 1: Introduccin]
Calb, Muntsa & Jos Mara Parramon (1991): El gran libro de la perspectiva.
Barcelona: Parramn [El captulo Fundamentos bsicos de la perspectiva, y en
especial las pgs. 35-55 proporcionan informacin suficiente para los epgrafes 2.1.02.1.1 del apartado dedicado a la Perspectiva en en Tema 2. En dichos epgrafes del tema
se deben entender los principios bsicos de la perspectiva y los tipos principales:
perspectiva paralela, oblicua y area].
Itten, Johannes (1970): El arte del color, 1994, Editorial Limusa: Mjico [se explican los
principales contrastes entre los colores, que se deben estudiar en el Tema 3].
Parramn, Jos Mara (1998): Perspectiva y composicin. Barcelona: Parramn. [pp. 619 proporciona informacin para una presentacin histrica de la evolucin de la
composicin, epgrafe 2.2.0 del Tema 2].
Poore, Henry Rankin (1967): Composition in art. Dover Publications: New York. [En
este libro se presentan contenidos importantes de la parte del Tema 2 dedicada a la
composicin].
SAgar, J. De (1994): Composicin artstica. Barcelona: Leda [En este libro se
presentan contenidos importantes de la parte del Tema 2 dedicada a la composicin]..
Sancho Cremades, Pelegr (2007): Modelos y componentes del discurso publicitario
espaol, en E. Serra (ed.): La incidencia del contexto en los discursos. Valencia:
Universitat de Valencia, epgrafes 2-3 [Ofrece una visin general del modelo de R.
Jakobson y sus derivaciones, en su aplicacin a la lingstica y al discurso publicitario,

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

que puede servir como base a la asignatura, as como a la parte del Tema 1 que se
refiere al modelo comunicativo de Jakobson y sus derivaciones en modelos de
comunicacin delegada para el anlisis de imgenes].
Sancho Cremades, Pelegr: El lenguaje visual, en www.liceus.com [Esta obra es la
base del Tema 1, donde se pueden encontrar la mayor parte de los contenidos que lo
componen].
Navarro, Javier (2000): Mirando a travs. La perspectiva en las artes. Madrid:
Ediciones del Serbal. [En los captulos 1-3 se pueden encontrar los contenidos del
epgrafe 2.1.2 del Tema 2]

Textos complementarios

1. Ampliacin de los contenidos de los temas

Arnheim, R. (1954): Arte y percepcin visual. Psicologa del ojo creador, Madrid:
Alianza [Lectura complementaria para el apartado dedicado a la composicin del Tema 2].
Dondis, D. A. (1973): La sintaxis de la imagen, Barcelona: Gustavo Gili, 1998 [Obra
pionera donde se introduce el concepto de alfabeticidad visual. Se analizan los distintos
cdigos o recursos del lenguaje visual, entre ellos la composicin y el color].
Gubern, Romn (1994): La mirada opulenta. Exploracin de la iconosfera
contempornea, Barcelona: Gustavo Gili [Introduccin muy completa y multidisciplinar al
anlisis visual, con una orientacin ms bien terica y descriptiva. Adems de tratarse la
importancia del sentido de la visin, las principales escuelas y mtodos propuestos para su
anlisis, se estudian los principales medios de comunicacin masiva de carcter visual,
como el cine o el cmic].
Fiske, John (1986): Introduction to communication studies. Londres/Nueva York:
Routledge. [Aunque constituye una introduccin interesante a los estudios de
comunicacin, desde distintas perspectivas desde la semiologa a la sociologa pasando
por la lingstica- se cita en las actividades. Incluye una variada seleccin de ejercicios.
til como introduccin a la asignatura y para la comprensin del modelo comunicativo
de Jakobson].
Gombrich, E. H. (1956): Arte e ilusin. Estudio sobre la psicologa de la representacin
pictrica, Madrid. Debate, 1998 [Estudio sobre la representacin pictrica desde los
postulados de la Gestalt].
---- (1979): El sentido del orden. Estudio sobre la psicologa de las artes
decorativas, Madrid: Debate [Estudio histrico de la composicin en el arte desde la
perspectiva de la Gestalt].
Leeuwen, Theo van & Jewitt, Carey (eds.) (2001): Handbook of visual analysis.
Londres/ Thausand Oaks/Nueva Delhi: Sage [Recopilacin de artculos en los que se

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

proponen distintos mtodos de anlisis visual, entre stos los estudiados en el tema. Los
mtodos se ejemplifican con investigaciones aplicadas].
Leeuwen, Theo Van (2001): Semiotics and iconography, en Theo van Leeuwen &
Carey Jewitt (eds.): Handbook of visual analysis. Londres/ Thausand Oaks/Nueva
Delhi: Sage, pp. 92-118 [Presentacin resumida y con complementos ms actualizados
de la semiologa de R. Barthes en las pginas 94-100; en el resto del artculo se presenta
la iconografa de Panofsky de una manera ms detallada. Lectura complementaria para
el Tema 1].

2. Lecturas complementarias que pueden ser tiles para la realizacin del ensayo
final del curso de acuerdo con los intereses y la eleccin del tipo de texto icnico o
icnico-verbal del estudiante.
Gauthier, Guy (1986): Veinte lecciones sobre la imagen y el sentido, Madrid: Ctedra
[Coleccin de artculos donde se tratan diversos cdigos que tienen como base la imagen,
por ejemplo el cmic, el cine, la publicidad, etc.].
Villafae, J. & Mnguez, N. (1996): Principios de teora general de la imagen,
Madrid: Pirmide [Introduccin muy amplia y completa a la teora general de la imagen.
Se tratan los principios tericos, los diversos componentes de la imagen, y hay captulos
dedicados a los diversos medios de comunicacin audiovisual. Recoge bibliografa que
puede ser til para el anlisis del texto icnico o icnico-verbal que elija el estudiante para
su ensayo].
Zunzunegui, S. (1992): Pensar la imagen, Madrid: Ctedra [Introduccin general a la
teora y anlisis de las imgenes. Es una presentacin sucinta, que trata tambin los
principales medios audiovisuales].

Mtodo de lectura: Para las lecturas obligatorias, el estudiante ha de leer los textos en
relacin con los epgrafes propuestos en los temas. El estudiante debe redactar el tema
para facilitar el aprendizaje de los conceptos exigidos. Respecto a las lecturas
complementarias, se distingue entre aquellas que pueden proporcionar una ampliacin
de los conocimientos del tema, y otras que pueden utilizarse para la redaccin del
ensayo. El estudiante puede consultar al profesor sobre bibliografa adicional para la
realizacin del trabajo, de acuerdo con el tipo de imagen que quiera analizar.
7.3.- Recursos de apoyo: plataforma, videoconferencia, etc.
En la web aparecern los materiales necesarios para seguir la asignatura: la bibliografa,
los ejercicios y los temas que facilitar el profesor.
7.4.- Software para prcticas.
Sofware de la pgina web del mster.

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IUED. Orientaciones para la elaboracin de guas docentes adaptadas al EEES

7.5.- Enlaces.
Pelegri Sancho Cremades: El lenguaje visual, en www.liceus.com
http://educacionplasticayvisual.wikispaces.com/El+lenguaje+visual
http://w3.cnice.mec.es/tv_mav/n/documentos/laimagen.htm

8.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y LAS COMPETENCIAS.

1) Resumen-glosario de aquellos temas que ha elaborado el estudiante. Se trata de un

resumen esquemtico con los principales conceptos tericos de la asignatura.
2) Ensayo final de curso:
a) Analcense un anuncio de publicidad grfica, una
pgina de cmic o cualquier otro texto icnicoverbal (con interaccin entre lenguaje verbal e
imagen) de eleccin del estudiante de acuerdo con
las teoras explicadas en 2.4.2. La semitica, 2.4.3.
La iconografa y 2.4.4. La sociosemitica
funcional. Debe tenerse tambin en cuenta la
distincin establecida por R. Barthes entre anclaje
y relevo por lo que respecta a la interaccin entre
lenguaje verbal e imagen ( 3.2).
b) El alumno debe elegir una imagen pictrica y
aplicar los conocimientos adquiridos en los Temas
2-3 en su comentario.
En el ensayo final de curso deben reflejarse los
conocimientos tericos y prcticos adquiridos a lo
largo del curso.
9. TUTORIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
Jess Garca Gabaldn
Universidad Complutense de Madrid
Departamento de Filologa Romnica, Filologa Eslava y Lingstica General
Facultad de Filologa Edificio D, Despacho 2-367
Ciudad Universitaria 28040 Madrid
Correo electrnico: gabaldon@filol.ucm.es
Tn. 913947748
Horario de atencin: Mircoles de 9 a 13 y de 14 a 16.

Seguimiento de los aprendizajes:

1) Consultas al profesor.
2) Revisin de los ejercicios de autoevaluacin y de los ensayos parciales de
cada tema.

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