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A psicopedagogia e as modalidades de aprendizagem

O conceito de Modalidade de Aprendizagem, dado por Alicia Fernndez (1991),


propicia-nos uma passagem do universal para o particular, da anlise esttica
do aqui/agora para o estudo de um processo dinmico; de um objeto de
conhecimento construdo para um objeto de conhecimento em construo.
O fundamental aqui o modo como ocorre o processo de construo de
conhecimento no interior do sujeito que aprende.
Cada um de ns apresenta uma forma, um modo particular singular de entrar em
contato com o conhecimento. Isso significa que cada um de ns tem sua
particular e individual modalidade de aprendizagem, que oferece uma maneira
prpria de aproximar-se do objeto de conhecimento, formando um saber que lhe
peculiar. Constri-se essa modalidade de aprendizagem desde o nascimento
do indivduo, atravs da qual ele se enfrenta com a angstia inerente ao
conhecer-desconhecer.
A modalidade de aprendizagem se constitui numa matriz, num molde, num
esquema de operar utilizado nas vrias situaes de aprendizagem. Assemelhase modalidade sexual e forma de relao que o indivduo mantm com o
dinheiro, tambm como a forma de alimentar-se. Por isso, a modalidade de
aprendizagem sempre singular e especfica.
A Psicopedagogia, buscando a Psicanlise como uma rea de conhecimento
transdisciplinar, concorda que a primeira pessoa que exerce a ensinagem, que
transmite um conhecimento para algum, aquela que cuida do beb e que com
ele primeiro se relaciona. Esta pessoa pode ser a prpria me ou algum que
exera a funo materna. este primeiro vnculo que instaura o espao
transicional que ir possibilitar a ao de aprender. Essa relao intersubjetiva
estabelece um vnculo que permitir algum aprender e ensinar. O vnculo cria
uma modalidade de aprendizagem singular, onde h uma aprendizagem
recproca entre me e filho, estabelecendo tambm uma forma de ensinagem. A
me pode aprender com o filho, da porque posiciona-se no lugar de quem pode
ensin-lo. Piera Aulagnier chama de violncia primria necessria o fato de a
me precisar pensar pelo seu beb, nos seus primeiros momentos. Ela utilizase de sua capacidade de pensar para criar uma fala, um desejo como sendo
o do seu filho. Porm, ela precisa acreditar que o filho tambm ir construir sua
prpria capacidade de pensar e de organizar pensamentos que sero diferentes
dos pensados por ela. Portanto, a Psicopedagogia, tranversalizada pela
Psicanlise, cr que para aprender a pensar necessita-se de um outro que , ao
mesmo tempo, semelhante e diferente, e que ir dar a possibilidade ao indivduo
de tornar-se sujeito, pois aquele que ainda no se constitua como sujeito, para
existir como tal, precisa de um outro que lhe d esta condio. No entanto,
preciso que o outro reconhea o processo de pensar desse sujeito, que lhe
outorgue o direito de pensar diferente dos outros. Assim, constituda uma
modalidade sadia de aprendizagem, provavelmente esse ser-sujeito vai se
relacionar de modo diferente quanto ao conhecimento, quanto maneira de se

colocar diante da agressividade, da violncia, e de todas as outras vivncias de


sua vida, pois construiu uma forma particular de aprender.
Atravs do conhecimento da modalidade de aprendizagem do sujeito,
poderemos introduzir um aparato pedaggico que atenda s necessidades
especficas do aprendente. Tais necessidades especficas que vo nortear
nosso trabalho. Podemos exemplificar com o caso de uma criana que
constantemente manuseie os objetos a ela apresentados. Isso indica que sua
modalidade de aprendizagem a faz privilegiar o tato como uma forma de entrar
em contato com o objeto de conhecimento. A especificidade da necessidade
leva-a a desenvolver uma forma prpria de construir seu conhecimento e chegar
ao saber direcionado para o lado ttil. Portador desse conhecimento, o
psicopedagogo como tambm o professor usaro atividades que propiciem o
ensino das diferentes texturas dos objetos ou mesmo solicitaro ao aprendente
falar como o seu particular modo de perceber o mundo, para da poderem
investigar a forma de como este sujeito est construindo seu conhecimento.
Segundo Pain (1986), as modalidades de aprendizagem do indivduo, por sua
vez, dependem das modalidades de inteligncia. O estudo dessas modalidades
vem da anlise realizada por Piaget acerca do movimento de acomodao e do
movimento de assimilao que o sujeito realiza, para adquirir as primeiras
aprendizagens assistemticas, e que caminharo com ele at chegar s
aprendizagens sistemticas, cujos aspectos positivos e negativos dependero
da maneira como as relaes vinculares permeiam esse processo. Pain
considera que os referidos movimentos piagetianos, quando perpassados por
vnculos negativos, desenvolvem uma hiper e/ou hipoacomodao, ou uma hiper
e/ou hipoassimilao, que construiro, no sujeito, modalidades de inteligncia
patgena.
Com relao s modalidades de inteligncia, achamos interessante para o
leitor resumir esta modalidades, de acordo com a viso de Fernndez (1991) e
Pain (1986) estabelecendo as relaes e consequncias na aprendizagem.

Hipoassimilao

- Modalidade:
empobrecidos.

pobreza de contato com o objeto, esquemas

de

objeto

- Conseqncia: incapacidade de coordenar estes esquemas, dficit ldico e


criativo, prejuzo da funo antecipatria, da imaginao e da criao.

Hiperassimilao

- Modalidade: precocidade na internalizao dos esquemas representativos,


predomnio do ldico e da fantasia, subjetivao excessiva.

- Consequncia: no permite antecipao de transformaes, desrealizao do


pensamento, resistncia aos limites, dificuldade para resignar-se.

Hipoacomodao

- Modalidade: no respeito ao ritmo, ao tempo da criana, no obedincia


necessidade de repetio de uma experincia, reduzido contato com o objeto.

- Consequncia: dficit na representao simblica, dificuldade na internalizao


das imagens, problemas na aquisio da linguagem, falta de estimulao,
abandono.

Hiperacomodao

- Modalidade:
superestimao da imitao, reduzido contato com a
subjetividade, falta de iniciativa, obedincia cega s normas, submisso, no
dispe de suas experincias anteriores.

- Consequncia:
superestimulao da
obedincia acrtica s normas, submisso.

imitao, falta

de iniciativa,

A partir deste esquema sobre as modalidades de inteligncia, o sujeito constri


sua no-aprendizagem, da seguinte forma:

- Alunos bonzinhos, mas no colocam significados; imitao estereotipada.


- Modalidade dominante na escola

Hiperassimilao/Hipoacomodao

- Problemas de aprendizagem com prejuzo objetividade.

Hipoassimilao/Hipoacomodao

- No reproduz, no fantasia,
- Inibio Cognitiva

Outro aspecto que o psicopedagogo dever considerar: o processo ensinoaprendizagem sempre um caminho de via dupla. As modalidades de
aprendizagem que interferem neste processo dizem respeito no
exclusivamente ao aprendente, mas tambm ao ensinante. Isso nos leva a
refletir na nossa prpria modalidade de aprendizagem, uma vez que ela poder
construir uma modalidade de ensinagem geradora de modalidades de
aprendizagem patgenas.
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Postado por Professora Luciene s 11:15