Durante la etapa de educacin infantil el aprendizaje ms relevante y el que ms os suele preocupar es el

aprendizaje de la lectoescritura. Para prevenir las posibles dificultades y estimular

su adquisicin de forma correcta desde casa, lo ideal es reforzar al mismo ritmo
que en el aula. Hay que dar al nio la posibilidad de integrar y practicar de manera
individualizada en el entorno familiar esos contenidos nuevos que est adquiriendo
en el colegio.
Cmo podis jugar, a la vez que los ayudis a adquirir las habilidades de
lectoescritura de forma correcta?
Primero, tenis que reforzar los mecanismos necesarios que hay que tener para
adquirirla:
La memoria visual: a travs de memos o juegos de memoria. Se colocan varios
objetos, el nio los mira y luego se tapan, quitando uno: el juego consiste en decir
cul
falta.
Tambin puede observar la habitacin donde est, cerrar los ojos y decir el mayor
nmero
de
objetos
que
ha
visto.
Esquema corporal: el juego de Simn dice es perfecto para reforzarlo. Por
ejemplo: Simn dice tcate el pie, que coloques la mano derecha sobre el
hombro izquierdo. El juego del ruedo tambin es muy bueno y divertido.
Orientacin visoespacial: con el Lego o cualquier juego de construccin, se
hace
una
figura
y
vuestro
hijo
la
tiene
que
copiar.
Psicomotricidad fina: se favorece con actividades como coser en tela de
caamazo con una aguja grande de punta roma, haciendo pan, con la plastilina,
con
juegos
de
encajes,
etctera.
Lateralidad: podemos recordar al nio en diferentes situaciones si est
utilizando la mano derecha o la izquierda, indicarle las cosas dando su situacin
(por ejemplo, el vaso est a tu derecha), o, en una hoja de cuadrcula, ir
marcndole pautas del tipo dos cuadros arriba, tres a la izquierda, dos abajo, uno
a
la
derecha,
haciendo
un
pequeo
juego
de
laberintos.
Ritmo: las cancioncillas, juegos de palmas y juegos de cuerda o goma son muy
buenos para trabajar las estructuras rtmicas. Tambin puedes hacer una
secuencia rtmica dando palmadas en diferentes partes del cuerpo y pedir a tu hijo
que
la
repita.
Percepcin visual: los cuentos de Buscando a Wally o de Teo son ideales
para trabajar la percepcin, ya que hay muchos elementos y se les puede pedir
que busquen alguno. Los pasatiempos de buscar diferencias tambin son ideales.
Cmo practicar la lectoescritura desde un punto de vista prctico y divertido en
familia?
A travs de la lectura de cuentos de letras, uno por cada letra.
Jugar a escribir el nombre de los miembros de la familia en el ordenador con el
Word.

Escribir
palabras
en
la
nevera
con
letras
imantadas.

 Hacer la lista de la compra copiando las palabras de un diccionario de

vocabulario o de imgenes con la palabra escrita debajo (es muy sencillo hacer un
juego
casero).
Elaborar letras con galletas caseras (con moldes de cocina) e ir construyendo as
el
abecedario.
Escribir cartas a familiares, la carta a los Reyes Magos, un diario personal en
casa
Leer en familia cuentos. Para animarlos, se pueden alternar leyendo de punto a
punto, cada uno un prrafo o una pgina. Esto a su vez ayuda en la comprensin
del
texto.
Jugar con dados de letras para formar palabras.
Es importante que desde el hogar se refuerce y estimule el aprendizaje de la
lectura y escritura, ya que es una hmundo est lleno de letras que inundan
carteles, vallas publicitarias, rtulos, seales, etiquetas, etc., y todas forman
parte del da a da en que vivimos. El nio, como ser curioso por naturaleza,
va tomando conciencia de que esos signos tienen una intencin; quieren
decir algo y poco a poco va a tratar de reproducirlos. Alimentar esa
necesidad de querer saber, forma parte de nuestro papel como adultos,
como padres.
Entendiendo la lectoescritura como un proceso de construccin e interpretacin
de significados en entornos culturales alfabetizados1 consideramos que el ni o
est inmerso en un conte to ling stico desde que tiene conocimiento y por tanto,
no pasa desapercibido ante sus ojos. A travs del comportamiento del adulto, por
ejemplo, cuando lee el peridico, un libro, una carta, ojea un prospecto, mira los
mensajes del mvil, o navega por Internet el ni o se acerca al lenguaje escrito,
va adquiriendo conciencia de que esos smbolos quieren decir algo. A travs de
nosotros se acercarn a la interpretacin de las letras como palabras con signifi
cado, con intencin comunicativa, y querrn apropiarse de ella, reproducindola,
es decir, escribiendo. Por ello es positivo aprovechar cualquier situacin que surja
para introducir a los nios en el mundo de las letras.
La escritura tiene una intencin comunicativa; en ella intervienen aspectos de tres
tipos, verbales, de notacin grfi ca y de contexto, entendiendo este ltimo como
un proceso en el que hay un destinatario, emisor y receptor.
Los conocimientos previos y el bagaje de cada nio es el punto de partida
para el aprendizaje de la lectoescritura; por ello, es importante que desde
temprana edad el nio viva experiencias de todo tipo, conozca diferentes
ambientes, se relacione con otras personas, se le proporcionen estmulos
visuales, motrices, sonoros, verbales, etc. no solo relacionados con las letras,
sino con cualquier aspecto del desarrollo. Para ello podemos realizar acciones
variadas tanto dentro como fuera de casa que le proporcionen estas vivencias que
poco a poco se irn convirtiendo en conocimientos.

Mencionemos algunas actividades relacionadas directamente con la lectoescritura,

como leer cuentos junto con el nio, escribir su nombre con cualquier tipo de letra:
sobre papel, con l piz, rotulador, pintura o componerlo con letras magnticas en
la puerta de la nevera o en una pizarra pequea, con letras recortadas de una
revista, con letras de madera, de espuma, lija, etc. Tambin podemos construir
letras con distintos materiales: plastilina, harina, pan rallado, papel con
elementos naturales como piedras, hojas, palos o arcilla, componentes reciclables
como cajas de cartn, briks, tapaderas, tapones Cualquier cosa sirve para
inventar y crear. Aprovechar los dibujos o producciones libres que hagan para
rotularlos con su nombre; escribir delante del nio lo que ha dibujado y preguntarle
qu es esto que has dibujado?; identificar las letras de su nombre en un cartel
publicitario o en la etiqueta de un producto (Mira, tiene la letra de tu nombre);
dejarlos ayudar con la lista de la compra, escribir cartas y postales a la familia o
los amigos; poner a su disposicin elementos que propicien el contacto con la
escritura revistas, peridicos, libros, cuentos, folletos, lbumes, etc., as como
herramientas (lpices, pinturas, papel, etc.).
En el acercamiento a la escritura es fundamental el papel de la motricidad. Para
que el nio consiga realizar en un futuro el trazo de manera correcta hay que
ejercitar las manos y sus movimientos, pasando de actividades que impliquen el
movimiento del cuerpo entero (motricidad gruesa), para ir concretando en los
brazos, las manos y los dedos (motricidad fina). Debido a esta importante funcin
de la motricidad en la escritura, trataremos de fomentar todo tipo de actividades de
movimiento. Pueden ser globales, con el cuerpo, como caminar, correr, saltar,
montar en bici, encestar u otras de car cter m s especfi co, que impliquen
mayor precisin, como ensartar cuentas de collares, rasgar todo tipo de papel,
picar, recortar y pegar, coser con agujas adaptadas segn la edad, pintar con
cualquier tipo de material (ceras blandas, duras, acuarelas, tmperas), construir
con piezas de madera o de pl stico, componer puzles Podemos utilizar diversos
tipos de materiales en casa, puede ser muy divertido ayudar en la cocina, elaborar
una receta en la que se manipule harina y agua, o jugar con materiales como la
plastilina o la masa de sal En la calle podemos jugar con arena, barro Se trata
de desarrollar la destreza del cuerpo en general y de las manos en particular.
Es importante concebir la aproximacin a la escritura como parte de las tareas
cotidianas que nhacemos con los nios, no como una imposicin diaria, ya que
puede llegar a tener el efecto contrario al que buscamos, y acaben
desmotivndose y perdiendo todo el inters. Por ello nuestro papel como adultos
que acompaan al nio en su aprendizaje es fundamental.
Como modelos para el nio, en nuestro cometido como adultos es muy
importante adquirir una postura positiva hacia la escritura, animando a los nios a
escribir cualquier cosa, valorando su escritura espontnea, apreciando todo lo que
hagan, teniendo en cuenta sus logros y avances, por pequeos que sean. Esto les
reforzar de manera efectiva, afi anzando su seguridad y alentndolos a continuar
escribiendo. Escribir delante de ellos. Jugar a juegos que impliquen la utilizacin

de letras y palabras: canciones como Veo, veo, el juego del ahorcado, domins
de letras, juegos de cartas con letras, puzles, etc. De esta manera propiciaremos
un ambiente rico en estmulos donde el aprendizaje del nio se realice de forma
cercana a sus intereses y motivaciones, y sobre todo de manera ldica y natural
erramienta bsica para el resto de los aprendizajes.
La lectoescritura es una herramienta creada por el ser humano, que surge de
la necesidad de comunicar conocimientos y sentimientos. Es, por tanto, una
herramienta til y prctica: con esta perspectiva instrumental debemos de
situarnos frente a nuestros alumnos y alumnas.
Fueron los sumerios quienes inventaron la escritura, en un principio con el fi n de
registrar las cosechas y los productos que serviran para el comercio. La escritura
es una herramienta inventada con un fin bsicamente instrumental, el ser humano
se sirve de ella para distintos fines: transmitir informacin, dar noticias, hacer
perdurar el conocimiento, comunicar sus sentimientos, o para el entretenimiento y
el deleite, entre otras muchas cosas.
En las aulas de Infantil no debemos perder esa funcionalidad de la escritura. Los
nios deberan estar expuestos a situaciones en las que sea necesario escribir
con un motivo, y que paulatinamente vayan participando, en la medida de sus
posibilidades, en dicho proceso de escritura, pero valorando ms el proceso y los
logros que el resultado de esa produccin infantil.
Existe una estrecha relacin entre la escritura y el lenguaje oral. Es el desarrollo
de este ltimo el objetivo fundamental que se debera perseguir en la aulas de
Educacin Infantil, no solo en lo que se refi ere a la articulacin del lenguaje y a la
construccin de frases, sino que los alumnos deben aprender a debatir, a exponer,
a manifestar sus sentimientos y emociones, a opinar lo que repercute
directamente en la calidad de su escritura. Cuanto mayor sea la calidad del
discurso oral, mayor ser la calidad del discurso escrito. Y en ambos casos la
prctica sin miedo al error y con respeto a los tiempos personales de cada uno es
la mejor receta.
Los alumnos deben ser expuestos a un ambiente rico en situaciones
lectoescritoras, de manera que puedan acceder a materiales que favorezcan la
autonoma; acceder a su propio nombre en distintas situaciones para poder
reproducirlo, tener letras ya sean magnticas o de cualquier otro tipo, con las
que poder jugar a crear palabras signifi cativas: su propio nombre, el de sus
compaeros, palabras de temas que se estn trabajando, etc. Es importante usar
distintas tipografas de letras con los alumnos, de manera que se vayan
familiarizando con ellas, aunque luego sea el alumno quien decida qu tipo de
letra utilizar segn sus destrezas y su madurez. Rotular todo aquello que ellos
hacen y hacerlo delante de ellos. Realizar devoluciones correctas de los textos

que quieran escribir de manera oral y ayudarlos a completar los textos en aquello
que les est costando ms.
Concurren dos condiciones que deben primar a la hora de plantear contextos
de escritura en el aula. En primer lugar, la produccin libre y sin pauta. Los nios
deben ser libres a la hora de llevar a cabo su personal proceso de aprendizaje, en
cualquier momento pueden sentir la necesidad de escribir algo o se les puede
animar a ello, sabiendo que dicho proceso ha de ser una construccin propia del
alumno, quien insertado en un ambiente rico en situaciones lectoescritoras pueda
ir afi anzando sus conocimientos al ritmo que l mismo marque.
La segunda condicin est relacionada con el papel que juega el maestro en el
proceso. En este contexto, se concibe la produccin como medio de intencin
comunicativa. El maestro debe estar abierto a plantear situaciones donde la
lectoescritura sea un medio de comunicacin e informacin con los dems o con
uno mismo. De esta manera se pueden realizar diversas actividades que impulsen
la funcionalidad de la escritura, como por ejemplo escribir ey enn vciara sa notas a
otros profesores, a alumnos, a personal del centro o a las familias, para pedirles
colaboracin en algo, informarles de eventos especiales, o simplemente felicitarlos
o saludarlos. Se pueden hacer invitaciones y carteles para anunciar
acontecimientos especiales para el grupo, como una obra de teatro, una
exposicin, etc.; o elaborar listas entre todos de cosas que hay que hacer o que
estn pendientes, as como listas de aquello que necesitamos para llevar una
tarea a cabo. O escribir cartas a las familias para pedir su colaboracin en algn
tema que se est tratando en el aula; producir pequeos textos explicativos sobre
temas que se han trabajado en el grupo y que de alguna manera se quieran dar a
conocer;
realizar
libros
informativos
Todo este trabajo depender de la manera de ser del grupo y del nivel de los
alumnos. Los alumnos pueden participar de diferentes maneras: pueden escribir
los ttulos o alguna palabra clave, alguna de las frases o el texto completo.
Cualquier actividad realizada de manera individual o en pequeos grupos se
completa al ser puesta en comn, ya que se producen devoluciones en un
contexto de iguales que asientan el proceso y lo consolidan.
El aspecto relacionado con la ejecucin de la lectoescritura constituye un campo
muy extenso, de manera que solo vamos a sealar como fundamental para el
desarrollo de una letra propia el trabajo con todo el cuerpo, junto a la importancia
de las actividades manipulativas previas: recortar, rasgar, picar, amasar, pintar
usando los dedos, pinceles, brochas, rodillos, etc., que favorecen el desarrollo de
las habilidades motoras. Ambos aspectos tanto el trabajo con el cuerpo como
las actividades manipulativas ms importantes, el entrenamiento de la letra y el de
los trazos propiamente dichos son claves.
El papel del maestro en estos casos es esencial, porque debe saber reconocer la
situacin y convertirla en una actividad de lectoescritura, distinguir cul es el
agrupamiento que mejor funcionar segn el nivel del grupo y de sus

caractersticas, as como conocer qu pedir a sus alumnos. Es fundamental la

postura que tenga frente al resultado de las producciones de los pequeos, ya que
es importante identifi car las distintas fases por las que ms o menos todos los
alumnos atravesarn, analizando ms los logros y las difi cultades del alumno, que
el resultado de la produccin en s misma.
Dada la importancia de la escritura y la inherente funcin del docente en su
aprendizaje, terminamos con una cita que se encontr en una tabilla sumeria tres
mil aos antes de Cristo:
El arte de la escritura es el arte de los oradores, el padre de los maestros;
el
arte
de
la
escritura
es
apasionante,
no te aburre jams; el arte de la escritura es difcil de aprender,
pero
el
que
lo
logre
tendr
el
Principales mbitos de trabajo[editar]
La psicopedagoga se desarrolla no tan solo en el contexto educativo, sino incluye mbitos
familiares, empresariales, centros de educacin de adultos, centros de formacin y
capacitacin, centros recreativos, asociaciones laborales y comunitarias.
Su accin est dirigida a la orientacin en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza,
educacin compensatoria, prevencin de conductas disruptivas, evaluacin de acciones
administrativas. por tal motivo, la accin psicopedaggica esta directamente vinculada con
el anlisis, planificacin, desarrollo y modificacin de procesos educativos.
Las rea de trabajo de la psicopedagoga son:

La atencin a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptacin e implementacin de

metodologas didcticas teniendo en consideracin las caractersticas del alumnado
inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares.

La orientacin acadmica y profesional: busca la potenciacin de la madurez

vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumnado,
ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la informacin
necesaria.

La accin tutorial: es la orientacin planteada directamente desde el aula. Se centra

en la formacin en valores, la resolucin de conflictos, aprendizaje de habilidades
sociales, realizacin de tareas de concienciacin social, entre otras. Es el nexo de
unin entre los conceptos de formacin acadmica y educacin en el sistema
educativo.

Intervencin psicopedaggica[editar]

Una de las reas de accin del psicopedagogo es la orientacin. En la cual se hace uso de
modelos y estrategias que apoyen el proceso de interpretacin y actuacin. Este proceso
est dirigido a los individuos, mbitos, aspectos y contextos.
La concepcin de la intervencin psicopedaggica es considerada como un proceso
integrador e integral, supone la necesidad de identificar posibles acciones segn los
objetivos y contextos a los cuales se dirige, sta debe contar con tres principios bsicos:
Principio de prevencin.- concibe la intervencin como proceso que ha de anticiparse a
situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral en las personas.
Principio de desarrollo.- las concepciones modernas de la intervencin psicopedaggica
han integrado este principio al de la prevencin, ya que el individuo cuenta durante todas
las etapas del ciclo vital con constantes cambios de desarrollo evolutivo.
Principio de accin social.-definido como la posibilidad de que el sujeto haga un
reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias
adquiridas en la intervencin, para adaptarse y hacer frente a estas en su constante
transformacin.
Rol del psicopedagogo[editar]

Potenciar y rehabilitar a nios, jvenes o adultos, con problemas de aprendizaje, por

medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa para motivar su
aprendizaje y ensendoles mtodos especializados de estudio que les faciliten el
entendimiento.

Identifica problemas del aprendizaje por diversos factores, como; producto de una
inmadurez cognoscitiva, falta de motivacin por aprender, problemas familiares y/o
sociales. (factores internos/externos.)

Intenta prevenir las dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las
capacidades cognitivas, emocionales y sociales.

Al diagnosticar el problema busca un tratamiento indicado, si es necesario tambin

puede derivar a otros profesionales; como psiclogos, psiquiatra y neurlogos ,
dependiendo de la situacin y gravedad.

Debe tener posicin crtica a s mismo.

Psicopedagoga en el tiempo[editar]
Con el tiempo, por medio del inters que se ha tomado en el aprendizaje y sus problemas,
se le ha ido dando ms importancia a los psicopedagogos. El concepto de las causas a esta
dificultades de aprendizaje ha ido cambiando de deficiencia mental a problemas cognitivos,

perceptivos, ambientales y/o emocionales, por ende los mtodos para tratar a este han ido
cambiando tambin.
mundo en s
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estimular el aprendizaje de la lectoescritura" title="" /></a>
El aprendizaje de los procesos de lectura y escritura es uno de los ms importantes en la
vida de las personas, con muchos matices y mltiples beneficios. Es la base de aprendizajes
posteriores y es adems motor de desarrollo del pensamiento, del lenguaje, y de la
inteligencia. Dominar estos procesos es garanta de xito en los estudios y en la vida.
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La construccin del aprendizaje de estos procesos no es una tarea sencilla. En primer lugar
los pequeos deben aprender la relacin arbitraria producida entre cada letra y su sonido,
deben aprender a realizar trazos y dominar nociones de orientacin, pero la cosa no se
queda aqu. Conocer las letras, sus sonidos y saber escribirlas no es saber leer y escribir; los
pequeos deben dar un paso ms y aprender a entender el sentido de lo que leen y a dar un
sentido adecuado a lo que escriben.
Es fundamental estimular a los pequeos y guiarlos de forma adecuada para facilitar y
potenciar la construccin de estos aprendizajes. Ya que con ello les damos la llave a un
mundo mgico de aprendizajes, conocimientos y desarrollo, esencial para la su vida adulta.

10 CONSEJOS
PARA
LECTOESCRITURA

ESTIMULAR

EL

APRENDIZAJE

DE

LA

1. Introduce al pequeo en el mundo de las letras de forma natural. No fuerces el

aprendizaje cuando an no est preparado. Deja que el pequeo observe las letras,
intente trazarlas y pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.
2. Aprovecha la curiosidad natural e inters del nio y/o nia. Busca objetos, cosas,
que interesen al pequeo y aprovecha para introducirle la lectura. Puedes emplear
por ejemplo animales que le gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades
tempranas bastara con mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal;
mas adelante podemos leer informacin sobre el animal con el pequeo, etc.
3. Mustrale que las letras nos estn rodeando continuamente, que estamos en un
mundo de mensajes escritos de diverso tipo. Utiliza carteles de la calle, su nombre
escrito, la lista de la compra, una invitacin a una fiesta de cumpleaos, cuentos,
etc. Ante cualquier escrito, le motivaremos dicindole quieres saber lo que pone
aqu? Ven conmigo que vamos a leerlo
us manos.

1. Emplea actividades motivadoras y con sentido para los nios y nias como forma de
construir aprendizajes significativos. Trata de buscar textos que le interesen y
despierten su motivacin, por ejemplo si al nio o nia le gusta el futbol, usa los
nombres de los equipos de futbol y de los jugadores. Intenta en todo momento
aportar un sentido al aprendizaje, cuando le ensees las letras no se las muestres
aisladas, ensale al pequeo que juntas forman palabras y un mensaje.

2. Evita caer en la reiteracin y el aburrimiento. Emplea diferentes actividades, trata de

hacer ldico el aprendizaje a travs de juegos.
3. Parte de las experiencias cotidianas de los nios y nias. Para que comprendan la
importancia de la lectura y la escritura, deben verlo como algo importante para su
vida cotidiana, para ello puedes emplear las instrucciones de un juego, las
explicaciones para montar su bicicleta, etc.
4. Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan y lo que
pueden hacer con ellas. Para ello mustrales en todo momento el sentido de las
letras, como forman palabras, como estas forman frases y como con todo ello
podemos elaborar mensajes. Deja que sigan su propio ritmo de aprendizaje, no
trates de imponerles que comprendan demasiadas letras, es mejor que vayan
construyendo el aprendizaje poco a poco sin miedo y con ilusin. Ensales que
pueden hacer mltiples cosas con la lectura y escritura, puedes emplear por ejemplo
los mensajes del telfono mvil, despertaras su inters y encontrar un sentido.
5. Srveles de ejemplo. Si quieres que lean, procura que ellos te vea leer. Ten siempre
libros y textos escritos a su alcance.
6. Leles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos
transmiten, les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el
proceso.
Ten paciencia con los pequeos; cuando escriban o lean si se equivocan no les hagas
traumtica la situacin de aprendizaje. No les dejes que abandonen pero emplea la
paciencia y la comprensin
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PODEMOS EMPLEAR PARA ESTIMULAR
EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA.

Audicin de cuentos. Leles cuentos en voz alta.

Rincn de las letras. Prepara un rincn de letras de juguete, que puedan verlas y
manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.
Juegos de buscar palabras. Ensales palabras y haz que las busquen en un texto.
Tambin puedes emplear sopas de letras.
Juegos de asociacin de letras. Con letras de juguete o de plastilina, animales a
juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan, aunque an no tengan un
sentido completo.
Creacin de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que
les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la
continen, cada uno ha de escribir un par de frases o una pgina (dependiendo de la
edad de los nios y nias).

Creacin de historias a partir de una imagen. Ensales un dibujo y escribe con ellos una
historia o cuento.

Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una
receta, invitaciones de cumpleaos, lista de la compra, mensajes del telfono mvil,
etc.

Leer con el pequeo cosas de su inters para sacar informacin. Si le interesan los
coches leeremos cosas de coches con l o ella; si su inters es hacia un deporte o un
personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.
Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y
amigos.
Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas, debern entender
lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas depender de la
edad y nivel de los nios y nias.
Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a travs de las
imgenes.
Bingo de letras e imgenes. Les daremos a los nios y nias imgenes de objetos
cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuacin introducimos
letras en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que
completen los nombres de los objetos.

Busca palabras con sonidos determinados. Les enseamos un sonido, por ejemplo el sonido
PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. Tambin podemos
ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestin y debern
identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como puede ser un
cuento, un artculo de una revista etc.