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PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia
SRIE: 1 semestre
DISCIPLINA: Processos Psicolgicos Bsicos
CARGA HORRIA SEMANAL: 3 Horas/aula
CARGA HORRIA SEMESTRAL: 60 Horas
I EMENTA
Os processos psicolgicos bsicos sensao, percepo, memria, estados de
conscincia, motivao, emoo, pensamento e linguagem em seus aspectos
conceituais e metodolgicos.
II OBJETIVOS GERAIS
Reconhecimento e compreenso dos pressupostos epistemolgicos relativos aos
Processos Psicolgicos Bsicos.
Identificao e descrio dos Processos Psicolgicos Bsicos em pesquisa e
interveno psicolgica, por meio de exemplos cotidianos e situaes-problema (a
partir de instrumentos de mensurao conhecidos e vlidos para esta rea de
estudo).
III OBJETIVOS ESPECFICOS
Tal competncia ser desenvolvida a partir das seguintes habilidades:
1. Identificar, caracterizar e descrever de forma objetiva:
1.1. relaes entre contextos e processos psicolgicos.
1.2. manifestaes verbais e corporais como fontes primrias de acesso a
estados subjetivos.
1.3. mtodos de investigao cientfica utilizados no estudo dos processos
psicolgicos bsicos.

IV CONTEDO PROGRAMTICO
1. PERCEPO percepo de formas, padres, objetos e cores; percepo
de profundidade e distncia; percepo de movimento; iluso, constncia e
predisposio perceptivas; ateno.
2. MEMRIA codificao, armazenamento e recuperao de informaes;
esquecimento.
3. ESTADOS DE CONSCINCIA viglia, sono e sonhos; estados alterados
de conscincia.
4. MOTIVAO conceitos motivacionais: instintos, impulsos, incentivos,
hierarquia de necessidades; motivao da fome; motivao sexual.
5. EMOO componentes da emoo: fisiolgicos, cognitivos e
comportamentais; comunicao no verbal; aspectos biolgicos e culturais
da expresso emocional; teorias sobre emoo.
6. PENSAMENTO E LINGUAGEM conceitos; resoluo de problemas;
tomada de deciso e formao de julgamento; relao entre pensamento e
linguagem.
V ESTRATGIA DE TRABALHO
Aulas tericas: aulas expositivas ministradas pelo professor destinadas a abordar
o contedo programtico da disciplina.
Debates: As aulas tero entre 20 a 30 minutos reservados para a discusso com
os alunos sobre tema pertinente aula ministrada. O tema ser distribudo na
semana anterior e os alunos devero acessar a bibliografia indicada pelo docente
ou encontrar material para embasar sua argumentao (artigos de revistas,
jornais, peridicos cientficos, captulos de livros ou vdeos). Nos debates, o
professor exercer a funo de mediador, por meio de questionamentos e
ponderaes.
Trabalhos prticos: O professor dar as instrues e far a demonstrao do
trabalho em aula. Divididos em grupos, os alunos faro um trabalho por bimestre.
As atividades prticas sero realizadas fora do contexto escolar, e incluir uma
apresentao por parte dos alunos para ilustrar os conceitos, expor seus
resultados e consolidar as aprendizagens.
VI AVALIAO

Provas bimestrais individuais valendo at 10 (dez) pontos, com peso 7


(sete).
Execuo e apresentao das atividades prticas em grupo (todas as
atividades realizadas no bimestre) valendo at 10 (dez) pontos, com peso 3
(trs).

As notas bimestrais (NP1 e NP2) sero obtidas a partir da seguinte


equao: nota bimestral = (Nota da Prova X 0,7) + (Nota das Atividades
Prticas X 0,3)

A mdia do semestre ser calculada de acordo com o Regulamento da UNIP.


VII BIBLIOGRAFIA
BSICA
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. 13 ed. Porto Alegre: ARTMED,
2002.
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002.
COMPLEMENTAR
GAZZANIGA, M. S. & HEATHERTON, T. F. Cincia Psicolgica: mente, crebro
e comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2005.
GIGERENZER, G. O poder da intuio: o inconsciente dita as melhores
decises. Rio de Janeiro: BestSeller, 2009.
GLEITMAN, H.; REISBERG, H. & GROSS, J. Psicologia. 7 ed. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapu. 1 ed. So
Paulo: Companhia da Letras, 1997.
SACKS, O. Um antroplogo em Marte: sete histrias paradoxais. 1 ed. So
Paulo: Companhia da Letras, 1995.

PLANO DE AULAS
PROCESSOS PSICOLGICOS BSICOS (PPB - 2014)
AULA 1
Apresentao da disciplina: ementa, eixo estruturante, objetivos, contedo
programtico, estratgias de aula e de avaliao e bibliografia. Orientao para a
execuo dos debates e das atividades prticas.
A Psicologia Cientfica: A Psicologia Contempornea. A importncia da Psicologia
Cientfica. Nvel biolgico e nvel psicolgico; Inato e Adquirido. Fronteiras da
pesquisa psicolgica
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Prlogo, Cap. 1 e 3.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 1.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 1 e 2.
AULA 2
SENSAO: Definio do processo sensorial; diferenciao e relao entre
sensao e percepo; representao do mundo exterior. Apresentao geral dos
sentidos (viso, audio, paladar, olfato, tato, cinestsico e vestibular).
Debate: Percepo Extrassensorial: a posio da Psicologia em relao
Percepo Extrassensorial.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 5.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 4.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, cap. 4.
Bibliografia para Debate da Aula 3: subcaptulos sobre Percepo Extrassensorial
da bibliografia bsica.

AULA 3
SENSAO: Sentidos; Limiares; Adaptao sensorial; Deteco de sinais;
Interao sensorial; Processamentos Top-Down, Bottom-Up.
Debate: Processos sensoriais. Lugar da experincia.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 5.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 4.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 4.
Bibliografia para Debate da Aula 3:
SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapu. 1 ed. So
Paulo: Companhia da Letras, 1997, p. 59-70. Caso sugerido: "A MULHER
DESENCARNADA" Trata-se de um caso interessante que evidencia o sentido
proprioceptivo a partir de um dficit. Sacks discute sobre o sentido corporal e sua
relao com outros (viso, equilbrio e propriocepo).
AULA 4
PERCEPO: Apresentao do conceito, caracterizao do processo e
metodologia de estudo. Ateno. Percepo de forma, padres e cores figura e
fundo e agrupamento.
Debate: Percepo da forma.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 6.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para Debate da Aula 4:
SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapu. 1 ed.
So Paulo: Companhia da Letras, 1997. p. 22-37. Caso sugerido: "O HOMEM
QUE CONFUNDIU SUA MULHER COM UM CHAPU". Trata-se de um caso de

prosopagnosia e propicia discusso em torno da questo da percepo e dos


princpios da Gestalt (Psicologia da Forma).
AULA 5
PERCEPO: Percepo de profundidade e distncia dicas monoculares e
binoculares; Percepo de movimento; Constncia perceptiva.
Debate: restrio sensorial e viso restaurada.
Orientao para a atividade prtica de percepo com demonstrao pelo
professor.
Demonstrao: O professor escolhe uma figura ambgua, apresenta para os
alunos (pode ser no projetor multimdia, por exemplo, para que todos tenham
acesso figura ao mesmo tempo) e pede que eles registrem o que perceberam
primeiro. Posteriormente, o docente permite que eles olhem por mais um tempo e
colhe um novo depoimento (sugere-se que cada aluno registre no seu caderno e
apresente quando solicitado). Em seguida, questiona quais fatores os alunos
reconhecem como tendo influenciado a sua percepo (pedir que anotem).
Role-play: Selecionar dois alunos, um para ser aplicador e outro para ser
participante. Entregar-lhes outra figura e uma folha para anotaes e pedir que
eles dramatizem a aplicao: instrues e registro de informaes. O professor
dever orient-los, quando necessrio.
Atividade Prtica a ser realizada pelo aluno:
Objetivo da aplicao: treinar habilidades de instruo, observao e coleta de
informaes.
Objetivo da anlise: treinar a tabulao de dados, o levantamento de hipteses e a
sntese de dados.
Objetivo da apresentao: treinar habilidades de apresentao oral em pblico e
de redao de relatrios.
Cada aluno do grupo dever realizar a atividade com pelo menos um participante.
Depois, o grupo dever analisar as respostas de todos os participantes e
descrever as regularidades e discrepncias e apresentar uma sntese dos dados
(o relatrio dever seguir as normas da ABNT).
Orientaes gerais:
- Os alunos devero levantar um problema simples de pesquisa e elaborar uma
hiptese testvel. Depois disso, devem fazer contato com uma amostra de
convenincia adequada hiptese e pedir autorizao do participante para
realizar a atividade de coleta de dados, incluindo a apresentao e o recolhimento
do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido do participante.
- Instrues:
1 - Aplicao do protocolo de pesquisa/coleta de dados: O aluno mostra a figura
para o participante e pede que ele diga o que viu. O aluno anota as respostas.

2 - Se o participante no viu as duas (ou mais) imagens da figura, avisar que tem
mais uma imagem que pode ser vista e permitir que ele examine mais um pouco
(o aluno dever ficar atento ao que o participante faz: se gira a figura, se a
aproxima e afasta do rosto etc.). Anotar as verbalizaes.
3 - Caso o participante no identifique todas as imagens, o aluno poder apontlas depois de terminada a coleta de dados.
4 - Aps coletar e registrar as informaes, o aluno dever perguntar ao
participante, e anotar, o que influenciou a sua percepo.
- OBS: nas instrues importante no usar a palavra teste e tranquilizar o
participante com relao ao seu desempenho avisar que no h certo ou errado
e que o aluno no est fazendo uma avaliao psicolgica, apenas uma atividade
de percepo, na qual est treinando observao e registro de informaes.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 6.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para Debate da Aula 5:
SACKS, O. Um antroplogo em Marte sete histrias paradoxais. 1 ed. So
Paulo: Companhia da Letras, 1995, p. 123-164. Caso sugerido: "VER E NO
VER". Este caso envolve aspectos de senso-percepo, memria e conscincia.
Virgil ficou cego aos trs anos e passa a ver aps cirurgia para retirada da
catarata aos 48 anos. Traz o conflito entre tocar e ver, sendo que o sentido do tato
prevalecia na interao com o mundo. Relata o conflito do paciente margem de
dois mundos.
AULA 6
MEMRIA: caracterizao da memria como um sistema de processamento de
informaes e sua metodologia de estudo. Codificao e armazenamento da
informao memria sensorial, memria de curto prazo, memria de longo
prazo. Fatores que influenciam a memria: processamento elaborativo, estados
emocionais, elaboraes significativas e no-significativas.
Debate: Avanos recentes no estudo da memria humana.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 9.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 8.

Bibliografia para aprofundamento:


WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002.
Bibliografia para Debate da Aula 6:
Sugesto: pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas
indexadas de Psicologia.
AULA 7
MEMRIA: armazenamento e recuperao da informao medidas de
reconhecimento, recordao e reaprendizagem. Esquecimento falha na
codificao, falha no armazenamento e falha na recuperao. Metodologia de
estudos sobre o esquecimento.
Debate: amnsia/perda de memria.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 9.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 8.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002.
Bibliografia para Debate da Aula 7:
a) SACKS, O. Um antroplogo em Marte sete histrias paradoxais. 1 ed.
So Paulo: Companhia da Letras, 1995, p. 59-9. Caso sugerido: "O LTIMO
HIPPIE. O caso aborda perda de viso, de memria recente e amnsia
retroativa devido a um tumor cerebral benigno. O relato ocorre em 1977 e Greg
estava aprisionado entre os anos de 1966 e 1970.
b) SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapu. 1 ed.
So Paulo: Companhia da Letras, 1997. p. 38-58. Caso sugerido: "MARINHEIRO
PERDIDO". O caso relata a histria de Jimmie, um homem de 49 anos que
mantinha memria de um perodo bem especfico de sua. Devido ao abuso de
lcool apresentou a Sndrome de Korsakov caracterizada nesse caso por amnsia
retrgrada. O caso traz aspectos peculiares que suscitaram muitas dvidas em
Sacks, alm de seus dilogos com Luria.
AULA 8
ESTADOS DE CONSCINCIA: Variaes nos nveis de percepo; o ciclo sonoviglia; sonhos.

Debate: Avanos recentes nos estudos sobre o sono e os transtornos do sono.


Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 7.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 6.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para Debate da Aula 8:
Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas
de Psicologia.
AULA 9
ESTADOS DE CONSCINCIA: conscincia alterada pelo uso de drogas
psicoativas; dependncia e adico; fatores que influenciam o efeito das drogas.
Debate: lcool e drogas na sociedade atual.
Apresentao com demonstrao das atividades realizadas em grupo.
Cada grupo apresenta a sntese dos dados coletados.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 7.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 6.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 5.
Bibliografia para Debate da Aula 9:
SACKS, O. O homem que confundiu sua mulher com um chapu. 1 ed. So
Paulo: Companhia da Letras, 1997, p. 175-179. Caso sugerido: "O CO SOB A
PELE". O caso aborda uso de droga e exacerbao dos sentidos e uma discusso
sobre o humano (ser civilizado). Em paralelo, Sacks traz sucintamente um caso de
perda do sentido do olfato.
AULA 10
Prova Bimestral (NP1).

AULA 11
Devolutiva pedaggica da NP1: Releitura e apresentao das expectativas de
resposta de cada questo.
MOTIVAO: conceitos motivacionais instintos, impulsos e incentivos; a
hierarquia de Maslow.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 12.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 10.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 10.
AULA 12
MOTIVAO: motivao da fome e do comer; motivao sexual.
Debate: Transtornos alimentares / Dinmica de grupo.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 12.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 10.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 10.
Bibliografia para Debate da Aula 12:
Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas
de Psicologia. Alternativamente, o professor pode aplicar, a ttulo de ilustrao,
uma dinmica motivacional.
AULA 13
EMOO: o conceito de emoo e as metodologias de estudo; teorias da emoo
- James-Lange, Cannon-Bard e a teoria dos dois fatores de Schachter
importncia destes estudos para o desenvolvimento de conhecimento cientfico na
rea de emoes.

Debate: Avanos recentes nos estudos sobre emoo o sono e os transtornos do


sono / Exerccios ENADE.
Orientao das atividades prticas sobre emoo com demonstrao pelo
professor.
Demonstrao: o professor dever selecionar uma cena de filme que contenha
expresso emocional (por exemplo, de medo, raiva, felicidade ou tristeza), exibir
para os alunos e solicitar que eles descrevam os componentes fisiolgicos,
cognitivos e comportamentais observveis na cena e relacionem a emoo com o
contexto no qual ela ocorre.
Atividade Prtica a ser realizada pelo aluno:
Objetivo da aplicao: interagir recreativamente com pessoas e treinar habilidades
de instruo, observao e coleta de relatos.
Objetivo da anlise: treinar a tabulao de dados, o levantamento de hipteses e a
sntese de dados.
Objetivo da apresentao: treinar habilidades de apresentao oral em pblico e
de redao de relatrios.
Orientaes gerais:
- Os alunos devero levantar um problema simples de pesquisa e elaborar uma
hiptese testvel. Depois disso, devem fazer contato com uma amostra de
convenincia adequada hiptese e pedir autorizao para realizar a atividade de
coleta de dados, incluindo a apresentao e o recolhimento do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido do participante.
- Cada grupo dever escolher um material (por exemplo, filme ou fotos com
episdios emocionais evidentes) e exibi-los aos participantes. Depois,
questionaro os seus participantes sobre como eles identificam ou reconhecem
uma emoo (Pelos aspectos comportamentais, cognitivos e fisiolgicos
aparentes? Pela anlise do contexto no qual a emoo ocorre? Pela inferncia do
seu estado emocional?) ou que reaes emocionais eles tiveram durante o filme.
- Os alunos devero anotar os depoimentos e analisar as respostas e,
posteriormente, redigir o relatrio com a sntese dos resultados.
- OBS: os alunos devero se responsabilizar pela aquisio e uso do material e
pelos equipamentos para sua exibio, caso a instituio no os possua.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 13.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 11.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 10.
Bibliografia para Debate da Aula 13:

Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas


de Psicologia. Alternativamente, o professor pode resolver exerccios das provas
do ENADE de anos anteriores relacionados ao tema da aula.
AULA 14
EMOO: os elementos da experincia emocional componentes cognitivos,
fisiolgicos e comportamentais. A universalidade das emoes; a comunicao
no verbal; cultura e expresso emocional.
Debate: A influncia da cultura na expresso das emoes
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 13.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 11.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 10.
Bibliografia para Debate da Aula 14:
Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas
de Psicologia. Alternativamente, o professor pode debater um captulo do seriado
LIE TO ME, seriado da FOX, veiculado entre 2009 e 2011, no qual o Dr. Cal
Lightman, professor de um curso de linguagem corporal, emprega suas
habilidades e competncias em vrias investigaes.
AULA 15
PENSAMENTO: conceitos; resoluo de problemas; tomada de deciso e
formao de julgamento.
Debate: Avanos recentes nos estudos sobre pensamento.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 10.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 9.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 8.
Bibliografia para Debate da Aula 15:
Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas
de Psicologia. Alternativamente, o professor pode apresentar atividades que

evidenciem o uso de heursticas e de inverses nas preferncias. Alguns


exemplos podem ser encontrados em:
GIGERENZER, G. O poder da intuio: o inconsciente dita as melhores
decises. Rio de Janeiro: BestSeller, 2009.
AULA 16
PENSAMENTO E LINGUAGEM: estrutura e desenvolvimento da linguagem;
relao entre pensamento e linguagem.
Debate: Avanos recentes nos estudos sobre linguagem.
Bibliografia bsica:
MYERS, D. Psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006, Cap. 10.
ATKINSON, R. L. et al. Introduo Psicologia. (de Hilgard). 13 ed. Porto
Alegre: ARTMED, 2002, Cap. 9.
Bibliografia para aprofundamento:
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira
Thompson, 2002, Cap. 8.
Bibliografia para Debate da Aula 16:
Pesquisas atuais de 2008 at a presente data, publicadas em revistas indexadas
de Psicologia.
AULA 17
Apresentao com demonstrao das atividades realizadas em grupo.
Fechamento e reviso para avaliao.
AULA 18
Prova Bimestral (NP2).
AULA 19
Devolutiva pedaggica da NP2: releitura e apresentao das expectativas de
resposta de cada questo. Avaliao do aproveitamento do semestre. Auto
avaliao do desenvolvimento das habilidades dos alunos.
Prova Substitutiva.
AULA 20
EXAME

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO


I. Dados sobre as atividades a serem realizadas
As atividades tm como objetivo possibilitar que o aluno identifique caractersticas dos
processos perceptivos, de memria e emocionais.
Para cada tpico, ser realizada uma atividade diferente. Antes de execut-las, os
alunos as descrevero para os colaboradores, que podero, ou no, consentir em participar.
As atividades a serem realizadas no so avaliaes psicolgicas, portanto, no
haver resultados ou laudos decorrentes destas.
II. Dos alunos que realizaro as observaes e entrevistas
Participaro das visitas e realizaro as observaes, entrevistas e atividades
propostas alunos que cursam a disciplina Processos Psicolgicos Bsicos, ministrada nos 1 e
2 semestres do curso de Psicologia da XXXXXXXXXXXXX XXXX (instituio SIGLA).
III. Garantias do participante
As pessoas que participarem das atividades no sero identificadas, sob hiptese
alguma, prezando pelo sigilo das informaes dos participantes.
Os dados coletados nas observaes e entrevistas sero divulgados exclusivamente
no mbito acadmico, mais especificamente em sala de aula.
A sua participao pode ser retirada a qualquer momento, se assim o desejar.
Para retirar seu consentimento ou solicitar mais informaes, o participante poder
encontrar os alunos e o (a) professor (a) responsvel por esta observao/entrevista no
endereo:___________________________________________________________________,
ou pelos (s) telefone(s):________________________.
IV. Consentimento ps-esclarecido
Eu,________________________________________________________________________,
declaro que, aps convenientemente esclarecido, consinto em permitir a observao e/ou
conceder a entrevista.
________________, ______de __________________ de 2014.

__________________________________________________
Assinatura do participante
__________________________________________________
Assinatura do aluno