El placer de Leer y Comprender

un buen lector es quien se ha logrado formar un

criterio que le permite seleccionar y filtrar
informacin para estar en condiciones de construir un
punto de vista propio

Material Pedaggico

AMPARO GOMEZ ALBARRACIN

MAGDA MILENA SUAREZ CORREDOR
CARTILLA
PRACTICAS PEDAGGICAS REALIZADAS EN EL
COLEGIO TCNICO LUIS CAMACHO RUEDA DEL
MUNICIPIO DEL SAN GIL SANTANDER
Muestra sin valor comercial
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
CON NFASIS EN HUMANIDADES
SOCORRO- SANTANDER
2012
MEJORAMIENTO DIDCTICO PARA LA
COMPRESIN LECTORA EN EL GRADO CUARTO DE
EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO TCNICO LUIS
CAMACHO RUEDA DEL MUNICIPIO DEL SAN GIL SANTANDER

UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
CON NFASIS EN HUMANIDADES
2012
Nombre del Alumno (a):_________________________
Colegio:_____________________________________
Grado _____________________________________
Ciudad:____________________________________

1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Definiendo Conceptos ..............................................................................

La lectura ....................................................................................................
La ortografa ..............................................................................................
La escritura ................................................................................................
Los Libros y su importancia ....................................................................
La silaba ......................................................................................................
El acento .....................................................................................................
La puntuacin .............................................................................................
Elementos de la comunicacin ................................................................
Tipos de Narraciones ...............................................................................
Creacin de Cuentos .................................................................................
Comprensin de Lectura ..........................................................................
Los Sinnimos y Antnimos .....................................................................
Tcnicas de Estudio y Lectura Rpida .................................................
Aprendo Palabras Nuevas .......................................................................
Bibliografa .................................................................................................
La hora de los consejitos ........................................................................

Pg.
5
5
6
7
8
11
14
18
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30
36
40
43
46
49
50

Queridos nios y nias:

Bienvenidos

Esta Cartilla EL PLACER DE LEER Y COMPRENDER que tienen en sus manos ha sido
diseada especialmente pensando en ustedes, que son unas personas nicas e
importantes.
En su contenido encontraras definiciones, ejemplos y actividades para desarrollar
tituladas DEL DICHO AL HECHO, las cuales podrs resolver utilizando t ingenio y
conocimiento.

Esperamos que les guste.

Amparo y Magda

Para acompaar la lectura de nias y nios en casa puede realizar las siguientes
actividades:
Instale una Biblioteca Familiar, agrupando los libros, revistas, peridicos, folletos
y ms textos literarios e informativos que tenga en casa y que puedan ser de
inters.
Comente lo que leen y relacione la informacin con las actividades cotidianas.
Elija un lugar adecuado para la lectura, donde no existan distractores como la
televisin. Si lo considera conveniente puede mejorar el ambiente lector con
msica.
Comparta de manera cotidiana la lectura en voz alta del peridico, revistas,
folletos y recetarios.
Invtelo a que indague las caractersticas del lenguaje escrito y el libro, as como
el significado de nuevas palabras.
Realice lecturas en voz alta como mnimo 20 minutos diarios.
Elija un lugar cmodo y agradable para escuchar como lee su hijo

La lectura es proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada

utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los
nios, tambin proporciona cultura, desarrollo, el sentido esttico, acta sobre la
formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo.
La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,
para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad.

Es el arte de escribir correctamente.

La Normativa de la Lengua establece cules son las formas correctas que deben
emplearse, aunque el hablante va modificando la Lengua, y la normativa tiene que ir
adaptndose a los usos de cada poca y lugar geogrfico.
La Real Academia Espaola de la Lengua, es la Entidad que unifica las directivas para todo
el mundo de habla hispana, y quien va realizando publicaciones tanto sobre prosodia y
ortografa, as como de lexicologa y diccionarios
Conocer las Normas.
Ejercitar la escritura sin errores.
Prestar atencin a la forma de escribir.
Leer.

Es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a

escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemtico y progresivo,
depende su soltura y legibilidad1.

La composicin o produccin de texto es el proceso ms intelectual y complejo y

necesita, para su eficaz desarrollo, del buen manejo de las otras dos actividades.

QU ES EL PROCESO DE ESCRITURA?2
El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea
un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, Al utilizarlo se mejora la
calidad de los escritos. Para el escritor profesional esto significa aumentar sus ventas;
para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar
mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos
escritos del colegio.

Disponible en http://www.educar.org/articulos/escritura.asp, consultado el 18 de mayo de 2012

Disponible en http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php, consultado el 20 de mayo de 2012

Los libros son un Bal lleno de tesoros en donde se han acumulado

el saber y el

conocimiento. El desarrollo humano se ha difundido a travs de ellos a las nuevas

generaciones. El relato de los acontecimientos que les ocurrieron a nuestros antepasados,
los inventos, el pensamiento, las costumbres, los legados, el pensar y actuar, los cuales se
han transmitido eficazmente por medio de los libros. Tambin los cuentos, los relatos,
las historias que nos entretienen, nos hacen viajar, soar, pensar estn en los libros.
La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando
hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene
y distrae.
A travs de los libros, se adquiere la familiarizacin por la expresin escrita, adquiriendo
nociones del bien y el mal, de la vida y la muerte, se aprende a pensar y a valorar las
situaciones a las que se enfrentan los personajes. Adquiriendo adems, una percepcin
del mundo que va ms all del entorno del hogar o del vecindario.
La conocida frase Haba una vez, en un reino muy lejano con la que empiezan muchos
cuentos los invita a situar la accin en otra poca y en otro lugar, y esto crea las bases de
los conceptos de tiempo y espacio.
En fin, el desarrollo humano est ntimamente ligado a los libros. Si ellos no hubieran
existido, no hubisemos avanzado tanto.

GRAN PARTE DE NUESTRO SABER EST EN LOS LIBROS.

DEL DICHO AL HECHO

Crea un prrafo de como seria el mundo sin libros

Si no existieran los libros como crees que conoceramos nuestros legado y historia

El libro del libro

(adaptacin)

Carmen lleg aquella maana a la biblioteca municipal. Aunque no saba leer, se diverta
mirando las ilustraciones de los libros y tratando de descifrar lo que decan las letras.
Despus de buscar por los libreros, escogi un libro grande. Lo llev hasta la mesa y se
puso cmoda para empezar su diversin. El libro se titulaba El libro del libro, pero
Carmen no lo supo. Pas varias pginas hasta llegar a una que contena un bellsimo
paisaje. Ella lo mir detenidamente y, muy sorprendida, se dio cuenta de que era una
imagen de su localidad.
Carmen se vea a s misma en miniatura jugando con sus amiguitos a la orilla del ro. Puso
sus manos sobre el papel y sinti que el agua le mojaba los dedos, Carmen crey que
estaba soando. De repente, una dulce voz comenz a hablarle:
Hola, Carmen! Soy tu amigo el libro. Tengo ms de tres mil aos y puedo hablar en
cualquier idioma del mundo. Cuando nac, era de piedra y las personas que escriban lo
hacan con objetos puntiagudos que me heran mucho. Por fortuna, los egipcios me
conocieron y cambiaron las piedras por los tallos de una planta llamada papiro. Se
reunieron miles de historias en la ciudad de Prgamo, que quedaba en Asia; un rey famoso
hizo una biblioteca enorme. Ms tarde, el mismo rey invent otro material muy fino que
fabric con pieles de cabra y de carnero, llamndolo pergamino. Luego, vino el papel. Fue
el material que mi amigo Gutenberg us en la imprenta. Desde que la invent, puedo viajar
por todas partes y estar en las manos de los nios y las nias.
Despus de que dijo esto, el libro se cerr y Carmen sali a la calle y, cuando lleg a la
esquina, pudo leer un anuncio que deca: Bienvenido al mundo de los libros!.
Mara Cecilia Sinesterra

(mexicana)

Expresa lo que comprendiste.

a. El tema de la lectura fue el que mencionaste antes de leerlo?
b. Carmen no saba leer. Entonces, cmo haca para saber lo que decan los libros?
c. Al ver el paisaje, Carmen sinti e imagin muchas situaciones. Cules?
d. Crees que lo sucedido a Carmen puede ser cierto? Te ha sucedido algo parecido?

QU ES LA SLABA?
Es el conjunto de letras que se pronuncian juntas en una sola emisin de voz.
Ejemplo: man - za - na, pe - lo ta
CLASES DE PALABRAS SEGN EL NMERO DE SLABAS:
Las slabas se clasifican en monoslabas y Polislabas
Monoslabas: Son las palabras que tienen una sola emisin de voz.
Ejemplo: sol, ven - pan.
Polislabas: Son las palabras que tienen dos o ms slabas.
Ejemplo: cama, sopa - murcilago.
EL NMERO DE SLABAS
Bislabas: Formadas por dos slabas.
Ejemplo: ga - to, pe -rro, ca - sa.
Trislabas: Tienen tres slabas.
Ejemplo: co - ra - zn, pan - ta - ln, ca -mi - sa.
Tetraslabas: Poseen cuatro slabas.
A estas palabras tambin las llamamos
Cuadrislabas o Cuatrislabas.
Ejemplo: fan - ts - ti - co, mag - n - fi - co, man - te - qui - lla.
Pentaslabas: Agrupan cinco slabas.
Ejemplo: u - ni - ver - si - dad, or - to gr - fi - ca.
Hay palabras que tienen ms de cinco slabas como:
Ejemplo: es - pec - ta - cu - lar - men - te,
a - pli - ca - d - si - ma.

DEL DICHO AL HECHO

Escoja la divisin correcta para las siguientes palabras:
a. pensamiento pen-sa-mien-to pen-sa-mi-en-to
b. raz raz ra-z
c. veraneo ve-ra-ne-o ve-ra-neo
d. Daro Da-ro Da-r-o
e. rehsa re-h-sa reh-sa
f. rehus re-hu-s rehu-s
g. cohibido co-hi-bi-do cohi-bi-do
h. aula au-la a-u-la
i. licuis li-cu--is li-cuis
j. Paraguay Pa-ra-gua-y Pa-ra-guay
k. catico ca-ti-co ca--ti-co
l. hroe h-ro-e h-roe
m. miedo mi-e-do mie-do
n. Moiss Moi-ss Mo-i-ss
o. sonrer son-re-r son-rer
p. pascua pas-cua pas-cu-a
q. revolvis re-vol-v-is re-vol-vis
r. exhalacin ex-ha-la-cin ex-ha-la-ci-n
s. cuidado cu-i-da-do cui-da-do
t. jesuita je-su-i-ta je-sui-ta
u. estoico es-to-i-co es-toi-co
v. prohibido pro-hi-bi-do prohi-bi-do
w. esculido es-cu-li-do es-cu--li-do
x. mustio mus-ti-o mus-tio
y. pensarais pen-sa-r-ais pen-sa-rais

Completa el cuadro con las siguientes palabras, segn su nmero de slabas.

Redondo, pequeo, grande, alto, delgado, musculoso, rey, bajo, respingada, ms, raqutico,
anaranjado, tres, dos, robusto, dbil, paz, azul, fuente, hermoso, amarillo, velludo,
achatado, mar, pie, carcter, Dios, da, lquido, esperanza, est, importantsimo, prrafo,
fue, mirndola, ejercicio, arrebatndoselo, cantar, beso, alfiler, cmico, muchacha, poder,
pared, Cdiz, antiguo, influencia, resumen, oracin

MONOSLABAS

BISLABAS

TRISLABAS

POLISLABAS

Se denomina acento prosdico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de pronunciacin

que se carga sobre una slaba de la palabra (a la que se denomina slaba tnica). Una
palabra puede ser tnica, si alguna de las slabas que la componen presenta este acento, o
tona, si ninguna de sus slabas sobresale de las dems.
Cualquier palabra pronunciada sola, fuera de contexto, es tnica. Solo en el contexto del
discurso es posible determinar si una palabra es tona
Las palabras tonas son escasas en nmero, pero muy importantes por el uso extensivo
que se hace de ellas. Entre ellas podemos citar las siguientes:
Los artculos determinados: el, la, lo, los, las...
Las formas apocopadas de los adjetivos posesivos: mi, tu,
su...
Los pronombres personales que realizan la funcin de complemento sin preposicin: me,
nos, te, os, le, la, lo,
los, las, les, se.
Los relativos: que, cuanto, quien, cuyo.
Los adverbios relativos con funciones no interrogativas o
exclamativas: donde, cuanto...
El adverbio tan.
Las conjunciones: y, o, que, si, pues, aunque...
casi todas las preposiciones: de, con, a...
La partcula cual cuando equivale a como (Como un cicln = Cual cicln).
Las nicas palabras que poseen dos acentos prosdicos son los adverbios de modo
formados mediante la adicin del sufijo - mente a un adjetivo. El primer acento es el del
adjetivo; el segundo es el correspondiente al sufijo.
Se llama tilde o acento ortogrfico a una rayita oblicua (') que baja de derecha a
izquierda del que lee o escribe, y que se pone, en los casos adecuados, sobre alguna de las
vocales de la slaba tnica de la palabra.

CLASIFICACIN DE LAS
PALABRAS SEGN SU ACENTO

Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento

prosdico en la ltima slaba.
con-ver-sar
pas-tor
o-ra-cin
com-pe-tir
va-lor
Or-le-ans
Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento
prosdico en la penltima slaba.
pro-tes-tan-te
li-bro
di-f-cil
ra-bi-no
b-ceps
n-gel
Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento
prosdico en la antepenltima slaba.
prs-ta-mo
hi-p-cri-ta
ag-ns-ti-co
cr-di-to
lle-g-ba-mos
Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el
acento prosdico en una slaba anterior a la antepenltima slaba. Se trata de dos tipos
de palabras:
adverbios de modo terminados en mente
adverbios de modo terminados en -mente
(palabras con dos acentos): o
di-f-cil-men-te o e-vi-den-te-men-te o
f-cil-men-te o ob-via-men-te

Formas verbales formadas por la composicin de dos pronombres personales tonos con
una forma verbal:
c-me-te-lo o tr-e-me-la
DEL DICHO AL HECHO
1. En las siguientes palabras identifique la slaba tnica.
Clasifique la palabra en aguda, llana, esdrjula o sobresdrjula.
a. andar aguda llana esdrjula sobreesdrjula
b. Carlos aguda llana esdrjula sobreesdrjula
c. funcin aguda llana esdrjula sobreesdrjula
d. exmenes aguda llana esdrjula sobreesdrjula
e. silaba aguda llana esdrjula sobreesdrjula
f. dficit aguda llana esdrjula sobreesdrjula
g. Nez aguda llana esdrjula sobreesdrjula
h. supervit aguda llana esdrjula sobreesdrjula
i. bceps aguda llana esdrjula sobreesdrjula
j. viva aguda llana esdrjula sobreesdrjula
k. ltigo aguda llana esdrjula sobreesdrjula
l. andan aguda llana esdrjula sobreesdrjula
m. cgeselo aguda llana esdrjula sobresdrjula
n. antes aguda llana esdrjula sobreesdrjula
o. carcter aguda llana esdrjula sobreesdrjula
Lee las siguientes palabras y coloca la tilde en las que deban llevarla:
Alcohol
Cantaro
Polvora
Pesado
Camisa
Rubi
Huerfano
Oracion
Tabaco
Conmigo
Marmol

Teson
Oseo
Ingles
Sabado
Colibri
Oviparo
Japones
Martes
Tactil
Algun
Podrias

Cual de las siguientes palabras es aguda:

Coche
___
Fajn
___
Cntaro
___
Mesa
___
Que palabra est escrita correctamente:
gil
lto
Mtros
Algran
El golpe de voz en las palabras sobreesdrjulas recae sobre...
...la ltima slaba.
...la penltima slaba.
...la antepenltima slaba.
...antes de la antepenltima slaba.
Descubre el error y encierra en un crculo las palabras que estn bien escritas.
Embidia
Julin
Corazn
Cancin
Ijos
Guebo
Liliana
Dotor
Colonbia
Tasi
Bibienda
Combinacion

Envidia
Julian
Corazn
Cansion
Hijos
Huevo
Liliana
Doctor
Colombia
Taxi
Vivienda
convinacion

La puntuacin de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonacin de

la lengua oral, constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier
idioma. De ella depende en gran parte la correcta expresin y comprensin de los
mensajes escritos. La puntuacin organiza el discurso y sus diferentes elementos y
permite evitar la ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener
interpretaciones diferentes.
El espaol cuenta con los siguientes signos de puntuacin:

La coma,
El punto.
Punto y coma;
Dos puntos:
Puntos suspensivos
Signos de interrogacin ?
Signos de exclamacin !
Parntesis ()
Guin
Comillas

LA COMA
Marca una pausa breve en un enunciado. Se utiliza en los casos siguientes:
Para separar los elementos de una enumeracin.
Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cmara, la
caa de pescar y la Vespa. Para aislar el vocativo.
Ej.: Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...
En los incisos que interrumpen una oracin, para aclarar o ampliar lo que se dice, o para
mencionar el autor u obra citados.
Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de acuerdo.
Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.

EL PUNTO
El punto marca una pausa al final de un enunciado. Despus de un punto siempre se
escribe mayscula. Hay tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa enunciados que integran un prrafo.
Ej.: Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs han quedado un ao y medio
de trabajo e incertidumbres.
Punto y aparte: separa dos prrafos distintos con dos contenidos diferentes.
Ej.: Un ao despus de salir el disco al mercado, prcticamente todos saben ya quin es.
El segundo single ha comenzado a sonar.

EL PUNTO Y LA COMA

Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:

Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones que
incluyen comas.
Ej.: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el
viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.
Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por
tanto por consiguiente, cuando los periodos tienen cierta longitud.

DOS PUNTOS:

Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos. Se usan los dos puntos en los
siguientes casos: Delante de una enumeracin anunciada con un verbo.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
En citas textuales.
Ej.: Se tir en la cama y grit: No puedo!
Despus de las frmulas de saludo en las cartas y documentos.
Ejs.: Estimado Sr. Lpez: Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio
de nuestro concurso.
Querido amigo:
Siento mucho no haberte escrito antes pero

Los puntos suspensivos

Suponen una interrupcin en la oracin o un final impreciso. Se usan en los casos

siguientes: Al final de una enumeracin cuando tiene el mismo valor que la palabra
etctera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexin de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a
Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto Para expresar un momento de duda.
Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violn y con la niera, con un oficial y con un actor,
y yo no tena ni 16 aos No les estar aburriendo? Para dejar un enunciado incompleto
y en suspenso.
Ej.: En cuanto a lo del otro da fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable

INTERROGACIN

Delimitan enunciados interrogativos. En espaol es necesario utilizar el signo de apertura

porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio despus del signo de interrogacin de apertura o antes del de
cierre. Nunca se escribe punto detrs de los signos de interrogacin.
Ej.: Qu tal ests?
El signo final de interrogacin entre parntesis indica duda o irona.00
Ej.: El Seor Botn es el director (?) del Banco de Santander.

LOS SIGNOS DE EXCLAMACIN

Delimita enunciados exclamativos o interjecciones. Nunca se deja un espacio despus del

signo de exclamacin de apertura o antes del de cierre.
Ej.: Hola! Qu sorpresa!
El signo final de exclamacin entre parntesis indica sorpresa o irona.
Ej.: Un seor de 70 aos (!) ha sido el ganador del Maratn de Nueva York.

LOS PARNTESIS

Se utilizan en los siguientes casos:

Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaracin, sobre todo si sta no
tiene mucha relacin con lo anterior.
Ej.: Marta Tocino (la novia del futbolista) se presenta a las prximas elecciones.
Para intercalar un dato o precisin (fechas, autores)

Ej.: Nac en La Felguera (Asturias).

Para evitar una opcin en el texto.
Ej.: Se busca chico(a) para ir a buscar dos nios de 8 y 11 aos a la escuela.

Las comillas

Se utilizan para: Reproducir citas textuales.

Ej.: Me dijo muy claramente: No quiero aceptar esta proposicin porque pienso que no
est a la altura de mis ambiciones.
Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.
Ej.: Todos lo escuchaban con atencin pero yo no oa lo que deca simplemente pensaba:
Qu guapo es!.

EL GUIN

Se utiliza: Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una
palabra compuesta.
Ej.:
Es una leccin terico-prctica
El caballo es de origen hispano-rabe
Para dividir una palabra al final del rengln cuando no cabe en el completa.
Ej.: No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a estar harta
de repetir siempre lo mismo.

LAS MAYSCULAS

Se escribe con mayscula:

La primera palabra de un escrito y despus de punto seguido o aparte.

Ej.: El camin circulaba despacio. Los coches lo adelantaban por la izquierda.
En el horizonte se divisaban las montaas nevadas.
Despus de dos puntos, cuando se citan palabras textuales.
Ej.: Dice el refrn: "Das de mucho, vsperas de poco".
A continuacin del saludo de las cartas.
Ej.: M querido amigo:
Recib tu felicitacin...
La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogacin (?) o exclamacin
(!); a no ser que lleve coma.
Ej.: Cmo? Habla ms alto. Qu alegra! Vente pronto.
Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas.
Ej.: Juan, Fernando III el Santo, Prez, Guzmn el Bueno.
Los nombres propios de animales y cosas.
Ej.: Rocinante, Espaa, Amazonas, Everest.
DEL DICHO AL HECHO

1. Escribe el nombre de los signos de puntuacin que aparecen a continuacin:

.
________________
? _________________
... _________________
! _________________
, _________________
" " _________________
; _________________
: _________________

2. Coloca comas, dos puntos, signos de interrogacin o cualquier otro signo de

puntuacin donde sea necesario.
En su ltimo viaje el primer ministro visit los siguientes pases Italia Francia
Inglaterra Espaa Suecia y Alemania
Los tiles escolares de Luisito consistan en una mochila una caja de lpices una
docena de cuadernos y seis libros
Desde el cielo es cierto las cosas se ven diferentes
Excelentsimo seor presidente respetuosamente nos permitimos hacer de su
conocimiento
Oye Toni no es cierto que maana hay examen?
El ro Nilo el ro ms largo del mundo irriga extensos valles en Egipto
La deixis es decir el sealamiento que se realiza mediante ciertos elementos
lingsticos es fundamental con respecto al principio de economa de la lengua
Para la fiesta de despedida llevaremos carne pltanos bebidas dulces y regalos
3. Que signos de puntuacin ves en la imagen

__________________________

____________________________

__________________________

____________________________

Recordemos: La comunicacin es el proceso mediante el cual dos o ms personas

interactan e intercambian informacin.

Las estrategias que se utilizan en la expresin y comprensin de mensajes orales y

escritos

ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIN

ORAL
ESCRITA
Pronunciacin Correcta
Letra Legible
Tono Adecuado De La Voz
Escritura Correcta
Contacto Visual
Claridad En Las Ideas
Uso De Gestos Y Ademanes
Informacin Completa
Claridad En Las Ideas
AL ESCUCHAR
AL LEER
Estar Atento
Mostrar Inters
Mostrar Inters
Poner Atencin
Mantener Contacto Visual
Identificar Ideas
Esperar Turno Para Hablar
Para que se realice el acto de la comunicacin y el proceso anterior, son indispensables
los siguientes elementos:
El
El
El
El

emisor: es la persona que transmite el mensaje.

receptor: es la persona que recibe el mensaje y lo responde.
canal: es el medio por el cual circula el mensaje.
mensaje: es la idea o sentimiento que quiere transmitir el emisor.

FUENTE: Es el origen de la informacin, puede comunicarse consigo misma y trata

de producir un estimulo. Es importante anotar que en la comunicacin oral la fuente
y el emisor son el mismo elemento
El cdigo: es el conjunto de signos y seales que se transmiten en el acto de
comunicacin.
Es el lenguaje comn al receptor y al emisor y que permite el entendimiento del
mensaje.
El cdigo es un sistema de seales conocido de antemano por el emisor, enviar el
mensaje. Los cdigos se clasifican en tres grandes grupos:
LOS CDIGOS LINGSTICOS. Estn constituidos por signos y reglas como por
ejemplo una lengua.
LOS CDIGOS PARALINGSTICOS. Son sistemas de signos que aunque no se
identifican con el lenguaje estn prximos a el, al cual apoyan, complementan o
sustituyen en los procesos de la comunicacin.
LOS CDIGOS EXTRALINGSTICOS. Su caracterstica es la autonoma
funcional con respecto al lenguaje y la falta de relaciones directas de
recodificacin sustitucin o auxiliaridad con el mismo. Muchos cdigos lingsticos
se emplean combinadamente con signos lingsticos.
Como estas
Carlos

Hola Sofa

CANAL (MEDIO FISICO, AIRE)

EMISOR

MENSAJE

RECEPTOR

CDIGO (LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL)

MENSAJE

RECEPTOR

DEL DICHO AL HECHO

Observa los elementos de la comunicacin en la siguiente situacin.

La nia que hace la pregunta
es el emisor y el nio que la
escucha es el receptor. La
pregunta es el mensaje. La
pregunta se realiza mediante
el uso de palabras, ese es el
cdigo. El mensaje circula por
el aire, ese es el canal

Colon descubri
a Amrica?

Que tipo de comunicacin es esta?

_____________________________
Observa los elementos de la comunicacin en la siguiente situacin.
En esta situacin de comunicacin,
el polica es el emisor del mensaje
y el conductor del carro es el receptor.
El emisor da la orden de detenerse,
el receptor responde parando el
carro, no hablando.
Ni el polica (emisor) ni el conductor
(receptor) han empleado palabras
(cdigo lingstico), sino gestos y
seales.
Que tipo de comunicacin es esta?
_____________________________

Si hace mucho
tiempo

Un texto narrativo consiste en un relato por parte de un narrador de unos hechos reales
o imaginarios, que estn protagonizados por unos personajes en un tiempo y un lugar
concreto.
Los Tipos de Textos Narrativos
De carcter literario. Los principales:
La novela: obra de ficcin, relato no histrico en prosa
El cuento: relato breve y ficticio, presenta una situacin imaginaria y se
narran situaciones inventadas por el autor
El mito: Relato tradicional que cuenta la actuacin memorable de unos
personajes extraordinarios en un tiempo prestigioso y lejano.
La leyenda: Relacin de sucesos que tienen ms de tradicionales o maravillosos
que de histricos o verdaderos.
La fbula: Forma breve cultivada en Grecia por Esopo y Fedro, de sentido
moral e intelectual y casi siempre protagonizada por animales y con una
intencin moral e intelectual.
De carcter no literario:

Los textos de historia: es un documento escrito que puede proporcionarnos,

tras su interpretacin, conocimiento sobre el pasado humano
La crnica: tiene su origen en el latn chronica, cuyo antecedente etimolgico se
haya en el concepto griego kronika biblios. El trmino hace referencia a un
relato que narra acontecimientos segn su organizacin cronolgica.
El reportaje: concepto que tiene su origen en el vocablo italiano reportagio)
constituye un trabajo periodstico, cinematogrfico o de otro gnero que posee
una finalidad informativa.3

Disponible en www.definicion.de consultado el 24 de mayo de 2012

De carcter acadmico:

Los informes: consiste en un texto o una declaracin que describe las

cualidades de un hecho y de los eventos que lo rodean.
Exmenes. es una prueba que se hace para comprobar los conocimientos que
posee una persona sobre una determinada cuestin

El cuento es un relato breve e imaginario que tiene un inicio, un desarrollo y un final. En el

inicio se describe el escenario o lugar donde se desarrollara el relato, el tiempo y los
personajes principales. En el desarrollo, la exposicin del problema que hay que resolver.
En el final se resuelve el problema planteado.

Los elementos del cuento son: Lugar, Tiempo y Personajes.

El lugar es el espacio o lugar fsico donde se desarrollan los hechos.
El tiempo corresponde a la poca donde se lleva a cabo la historia
Los personajes pueden ser Principales si son los protagonistas: Secundarios si
aparecen en un papel de menor importancia

DEL DICHO AL HECHO

1. SOBRE EL VIDEO EL ORIGEN Y LA EVOLUCIN DEL CUENTO
a.
b.
c.
d.

Como se llamo el primer libro ilustrado para nios

Quien es el autor de La bella durmiente del bosque
Cuales son los nombres de los hermanos Grimm
Como es el nombre del creador de pinocho de origen italiano

2. LEE MENTALMENTE EL SIGUIENTE CUENTO

UN NIO DE PAN
El viejo prepara algo especial para hoy. Es un pan en forma de nio. Tiene cabeza, brazos
y piernas. Los ojos son dos uvas pasas; la nariz, una ciruela y los labios, dos chorritos de
salsa de mora.
El viejo est feliz con su obra de arte. Quiere darle un regalo a su esposa. Ellos no tienen
hijos.
T sers, piensa el hombre mi pequeo hijo. Ahora te voy a hornear!
El viejo abre el horno y mete la lata.
Un rato despus, escucha una vocecilla que sale del horno.
Abre la puerta dice la voz yo quiero salir!
El viejo abre la puerta del horno y, sorprendido, ve como el pan empieza a moverse.
OH! Grita el viejo.
El pan se para en los dos pies y salta.
Detente hijo! dice el viejo regresa!
Pero el nio no se detiene. Salta del horno a la mesa y de la mesa a la puerta.
La anciana entra a la cocina en ese momento, muy preocupada por los gritos.
Espera! le grita la anciana al pan y sale corriendo detrs de l.
El nio de pan corre ms rpido que los ancianos.
Si no corren, no me van a atrapar!
Cuando el nio llega a la carretera, se encuentra con una vaca.
Detente! dice la vaca.
Hueles muy rico, nio de pan!
El nio de pan no escucha a la vaca. Sigue corriendo. La vaca, la anciana y el viejo lo
persiguen.
Si puedo escapar de la vaca puedo escapar de cualquier animal!
Dice el nio y sigue corriendo.
Adaptado de Sue Aren

3. ESCRIBE LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y COMENTA CUAL TE GUSTA

MS Y PORQUE.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. UBICA LAS PALABRAS QUE HACEN FALTA Y COMPLETA LAS ORACIONES:

El pan en forma de nio tiene: ___________, ___________ y
_______________.
El viejo est: _____________ con su _____________ de ___________.
Los ojos del nio son dos: __________ ____________, la nariz una
__________ y los labios dos ___________ de salsa de____________.
El viejo _______________ darle una ____________ a su _____________:
El nio de pan puede: ____________, ___________ y ___________.
5. Identifica los elementos del cuento utilizando este cuadro

Personajes

Lugar

Tiempo

6. Observa la secuencia e imagina:

a. Qu hablan los nios en el camino?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
b. Por qu el nio se queda afuera de la escuela?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
c. Qu le dir el nio al perro?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

4
3

7. Imagina un cuento, haz un dibujo el cual contenga:

Ttulo
Inicio

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Desarrollo ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Final

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

Personajes Principales

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Tiempo

___________________________________________
___________________________________________
Lugar

___________________________________________
___________________________________________

La Comprensin lectora es un proceso en el cual se elaborara un significado para

aprender las ideas ms relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se
tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto.
Para tener una buena comprensin de lectura se debe tener present los siguientes
factores, los cuales influyen directamente sobre la misma.

El tipo de texto: exige que el lector entienda cmo ha organizado el autor sus
ideas.
El lenguaje oral: un factor importante.
Las actitudes: De como te sientas as mismo aprenders
El propsito de la lectura: influye directamente en su forma de comprender lo
ledo y determina aquello a lo que esa persona habr de atender
El estado fsico y afectivo general. De mi condicin interna se refleja la
externa
Motivacin: de acuerdo al inters
Si se tiene un lugar adecuado y se cumple con cada uno de los siguientes factores la
lectura se convertir en una gran aventura en la cual se conocer y aprender de ese gran
tesoro que cuidan los libros

DEL DICHO AL HECHO

LA SABIDURIA DEL REY SALOMN

Dos mujeres comparecieron ante el rey Salomn con dos bebs, uno muerto y otro vivo.
Ambas mujeres afirmaban que el nio vivo les perteneca, y decan que el muerto
perteneca a la otra. Una de ellas declar: -Oh seor, ambas dormamos con nuestros
hijos en cama. Y esta mujer, en su sueo, se acost sobre su hijo, y l muri. Luego puso
su hijo muerto junto al mo mientras yo dorma, y me quit el mo. Por la maana vi que no
era mi hijo, pero ella alega que ste es mo, y que el nio vivo es de ella. Ahora, oh rey,
ordena a esta mujer que me devuelva mi hijo. La otra mujer declar:
-Eso no es verdad. El nio muerto le pertenece, y el nio vivo es mo, pero ella trata de
arrebatrmelo. El joven rey escuch a ambas mujeres. Al fin dijo:
-Traedme una espada.
Le trajeron una espada, y Salomn dijo: -Empua esta espada, corta al nio vivo en dos y
dale una mitad a cada una. Entonces una de las mujeres exclam: -Oh mi seor, no mates
a mi hijo. Que la otra mujer se lo lleve, pero djalo vivir. Pero la otra mujer dijo:
-No, corta al nio en dos, y divdelo entre ambas.
Entonces Salomn declar: -Entregad el nio a la mujer que se opuso a que lo mataran,
pues ella es la verdadera madre. Y el pueblo se maravill de la sabidura de ese rey tan
joven, y vio que Dios le haba dado discernimiento.
Encierra la respuesta correcta
1. - Qu le ocurra a uno de los bebs?
a) Que estaba enfermo.
b) Que estaba muerto.
c) Que estaba dormido.
2. - Qu declara la primera mujer?
a) Que le cambi a su hijo por otro muerto.
b) Que fue ella la que los cambi.
c) Que estaba despierta y lo observ todo.

3. - A quin van a pedir consejo?

a) A un Comandante.
b) Al rey Salomn.
c) Al primo del rey Salomn.
4. - Qu dijo el rey Salomn?
a) Que le trajeran una moneda.
b) Que le trajeran a otro nio.
c) Que le trajeran una espada.

Ahora me encanta leer

(adaptacin)

Vctor Galds era, normalmente, un buen chico. Casi siempre se pona el casco cuando
sala a hacer carreras en monopatn. Una vez al ao, dejaba que su madre lo peinara con la
raya en medio para salir guapo en la foto de la escuela.
Coma acelgas, hgado y peras a menudo, bueno, siempre que no tena cerca a Draco, su
perro, porque entonces se lo daba todo a l a escondidas para que se lo comiera. Vaya!,
que Vctor casi siempre se portaba bien. Pero, el pobrecito, padeca una enfermedad:
la enfermedad de no me gusta leer!. Deca que toda la culpa era de su perro, ya que l
se haba comido todos sus libros.
Vctor se sacaba diez en matemtica, ocho en ciencias, pero no pasaba de cuatro cuando
se trataba de las letras. Nada de lo que la familia hiciera curaba a Vctor de su
enfermedad, ni la enciclopedia completa de pap ni la sopa de letras de mam.
Una tarde, Vctor estaba en su habitacin con un libro en las manos. Haca como que
estaba leyendo un cuento para que sus padres lo dejaran ver la tele, cuando, de repente,
de las pginas del libro sali un cocodrilo con una chaqueta blanca. Este lo invit a leer un
cuento, pero Vctor le dijo que no le gustaba leer. En un instante, un inquieto ratoncillo
sali tambin del libro gritando: oro!, oro! y le dijo tambin que en el libro encontrara
un cuento que habla de un rbol cargado de monedas de oro. Pero Vctor le dijo que no le
interesaba, ms bien quera que quedara atrapado en una ratonera. Pero cuando del libro
sali un viejo loro con sombrero, una pata de palo y una pipa en la boca, Vctor empez a
preguntarse si no estara soando. Pero la respuesta segua siendo la misma: no me gusta
leer.

As, sali del libro un conejo de botas negras, una rana que quera convertirse en prncipe,
una princesa que se pareca mucho a su amiga Natalia
Se estaba haciendo de noche cuando, del otro lado de la ventana, apareci volando un
extrao pjaro con una lucirnaga en el pico y un libro en su patita derecha. Esta le
explic lo divertido que era leer, especialmente si se lo prohiban. Desde luego que a
Vctor le encantaba hacer cosas que los mayores le prohiban, pero leer no era
precisamente una de ellas.
Esto lo hizo reaccionar y pensar en todos los personajes que lo haban visitado, le dio
pena pensar en ellos y se dijo: pobrecillos, no saben de lo que se pierden!. Con una
sonrisa en los labios, abri el libro buscando los personajes que haba conocido y despus
de leer y vivir las aventuras del libro, lo que no le gust nada fue llegar al final.
Rita Marshall

(estadounidense)

Despus de leer, puedes hablar de lo que entendiste. Responde:

a. Cmo se llamaba la enfermedad que Vctor padeca?
b. Por qu crees que a Vctor no le gustaba leer?
c. Cules fueron los personajes que salieron del libro que Vctor tena en sus manos?
d. Qu hubieras hecho t para despertar en Vctor el inters por la lectura?

Cuando nos comunicamos empleamos palabras que nos ayudan a transmitir lo que
pensamos y sedeamos. Para no ser repetitivos buscamos diferentes palabras con un
mismo significado A las palabras que tienen un significado similar o parecido se les llama
sinnimas. El uso adecuado de los sinnimos enriquece nuestro vocabulario
Ejemplo: Rabiosa, furiosa o brava son palabras sinnimas
Algunas palabras tiene significado similar y otras, significados que se oponen. Las
palabras antnimas son aquellas que tiene significados contrarios.
Ejemplo:
El doctor pulgarin envi un telegrama

el doctor pulgarin recibi un telegrama

Los antnimos de algunas palabras se pueden formar agregando las partculas des, in o im
al comienzo de una palabra

des

continuar
cubrir

posible

visible

tapar

in

creible
capaz

im

perdonable
prudente

DEL DICHO AL HECHO

1. Colorea las palabras que son sinnimas de la muestra
Moverse
Veloz
Delicado
Fuerte
Furiosa

Desplazarse
Rpido
Frgil
Liviano
Cmodo

Estacionarse
Lento
Grueso
Cobarde
Grava

Trasladarse
Ligero
Quebradizo
Robusto
Brava

2. Une los sinnimos con una flecha segn corresponda

BELLO
ALEGRE
VELOZ
OBESO

GORDO
LINDO
FELIZ
AGIL

3. Escribe un antnimo segn corresponda

Arriba

__________________________

Alto

__________________________

Lejano

__________________________

Alegre

__________________________

Blanco

__________________________

Bello

__________________________

Oscuro

__________________________

Amable

__________________________

Saludable

__________________________

Feo

__________________________

Trabajador __________________________
Difcil

__________________________

Pararse
Torpe
Agresivo
Valiente
Calmada

4. Escribe una cualidad tuya y una de tu mejor amigo o amiga. A la par de cada una,
escribe un sinnimo.

5. Escribe una oracin con cada pareja de palabras

usan

utilizan

feo

hermoso

contento

satisfecho

callar

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

hablar

La lectura rpida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su
contenido. Es por eso que practicaban el mtodo de lectura especialmente leer que
cubren nuestras necesidades.
Las recomendaciones para una buena lectura rpida.
Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario.
Haz fichas de nuevas palabras esfurzate por utilizarlas.
No leas ms rpido de lo que puedas comprender.
Practica la lectura durante tres a cuatro semanas. Intentando mejorar la
comprensin y rapidez durante 15 minutos diarios.
Para tener una adecuada tcnica de lectura se puede hacer uso de las formas las cuales
se pueden aplicar de forma individual o grupal siendo el resultado favorable para tu
estudio. Entre estas tcnicas se encuentran:
TCNICA DE LA LECTURA ORAL: El proceso de la lectura est orientado hacia la
lectura comprensiva; por esta razn debemos buscar el equilibrio entre la oral y la
silenciosa. Se sugiere trabajar la lectura silenciosa en forma simultnea a la oral.
Es una de las facetas del entrenamiento del habla.
Ejercita el ritmo, fluidez e inflexin de la voz importantes para la comprensin
lectora.
Contribuye al xito en el aprendizaje de la lectura.
Prepara para la comprensin del lenguaje escrito.
TCNICA DE LA LECTURA SILENCIOSA: Esta lectura es ms rpida que la oral,
puesto que, para ver lo escrito precisamos menos tiempo que para pronunciarlos, es muy
til para hacer una lectura rpida del texto o para repasar los apuntes antes de un
examen.
Esto le permite al lector.
Leer a su propio ritmo de inters.

Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.

Disminuye la inseguridad y ansiedad de la competencia.
Se desarrolla la tendencia a comunicar la informacin adquirida a travs del lenguaje
oral y escrito.
RASTREO VISUAL: Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag,
saltndose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada
palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar lo
que nos habamos propuesto, que puede ser:
Localizar algn dato: fechas, nombres, etc.
Identificar de qu va el texto.
Localizar alguna frase o idea importante
IDENTIFICACIN RPIDA: Consisten en observar una palabra modelo durante breves
instantes (alrededor de 20 segundos) y localizarla de entre un listado de palabras en
pocos segundos. Se pretende con ello conseguir agilidad en la visin de rastreo,
mejora el campo visual y reduce el silabeo
LA VISIN PERIFRICA: Consiste en fijar la vista en un punto o palabra central y sin
realizar ninguna otra fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible, de
tal modo que se puedan leer las palabras de la periferia de donde estamos fijando la
vista. Se pretende un entrenamiento del campo visual. Corrige directamente problemas
de silabeo..
DEL DICHO AL HECHO
1. Lectura de Visin Perifrica. Lee el texto detenidamente.
Fjate en una palabra del centro y sin mover la vista lee las palabras de los
extremos.
En aquel pueblo
como en todos los pueblos
haba nios ricos y pobres. Uno de los
nios cumpli aos y le regalaron muchas cosas:
Un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una
caja de lpices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera.
Durante los diez primeros minutos el nio rico mir
todo con indiferencia. Emple otros diez
minutos en hacer rayas por las
paredes. Otros diez
minutos

2. Realiza el siguiente ejercicio de lectura de rastreo siguiendo la lnea

Fija la mirada en las seales y sigue la trayectoria en zig-zag.
Las plantas pueden tener flores o no. Las que tienen flores se reproducen a travs de
stas. En la flor hay una parte femenina, el pistilo o gineceo, y una masculina, los
estambres.
Adems las flores tienen el cliz, conjunto de hojas pequeas de color verde conocidas
como spalos, en forma de copa que sostiene a todo lo que queda encima y la
corola, conjunto de ptalos de diversos colores.
En el interior del cliz se encuentran los estambres, formados por dos partes, la antera y
el filamento, cargado de polen y el pistilo, en forma de saquito en el que se
depositarn los plenes.
Los agentes que ayudan a las plantas a reproducirse, es decir, a la polinizacin, son los
insectos y el aire fundamentalmente. Los insectos suelen llevar en sus patas restos de
polen de las flores en las que se han posado para beber el nctar y el aire suele hacer que
se desprendan los plenes de los estambres, de forma que pueden, en ambos casos, caer
en otras flores y quedar fecundadas.
3. Lectura de Identificacin Rpida. lee con rapidez las palabras y colorea donde
encuentres ___________

Corazn

Juez

Libertad

Razn

Lealtad
Razn
Compasin
Esfuerzo
Dedicacin
Fuerte
Silbato
Antnimo
Sinnimo
Veloz

Anhelo
Verdad
Raz
Fresa
Moneda
Materia
Lder
Solo
Amor
Verdad

Vejez
Respeto
Valor
Amistad
Comedor
Lunes
Pasin
Adis
Agosto
Martes

Sinceridad
Honestidad
Juicio
Compromiso
Seguridad
Dios
Cocina
Julio
Verdad
Santo

Solidaridad Comprensin
Tenis
Descanso
Lonchera
Futbol
Compaero
Afecto
Docente
Jubilo
Rencor
Cama

Pasado
Significado
Bendicin
Uva
Extraen
Comprar
Hogar
Hablar
Odiar
Liviano

xito
Laborar
Despacio
Saber
Escuela
Pagar
Corazn
Pera
Real
Juicio
Mango

Esperamos que esta cartilla sea de mucha ayuda para ti.

A continuacin escribirs las palabras que son nuevas para ti y de las cuales desconoces
su significado
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Mi libro integrado matemticas, esttica, castellano, Editorial Escuelas del futuro S.A. 1
Edicin 2006. Pg. 44, 45, 50, 51, 78, 79, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 130, 131.
Lengua Castellana Aprender para vivir Proyecto S, Ediciones SM S.A. 2012, Editorial
Delfn Ltda., Pg. 16, 24, 38, 66.
Tcnicas de Estudio y Lectura Rpida; Editorial Educar, segunda edicin 1997.

LA HORA DE LOS CONSEJOS

1. Debes recordar que antes de realizar tus tareas debes

2. Aplica las siguientes estrategias para mejorar la comprensin de las instrucciones

y realizar tus exmenes

1. Lee todas las instrucciones o preguntas rpidamente antes de comenzar. Despus,

lelas una segunda vez con mucho cuidado.
2. Fjate en las palabras que expresan lo que debes hacer:
3. Empieza por lo que te resulte ms fcil o por las preguntas que mejor conozcas.
Esto te ayudar a recordar las otras.
4. Sltate preguntas o indicaciones si no ests seguro de lo que se pide. Luego,
podrs volver sobre ellas.
5. Presta atencin a palabras clave como no, nunca, siempre, ya que podran cambiar
el sentido de una frase.