Anlisis de un infante basados en teora de

Piaget y Vygotsky.

Karla Ivette Donlucas Cruz.1

En este trabajo, analizaremos de manera objetiva la forma en cmo se desarrolla un infante tanto
en su entorno social, cognitivo y motriz. Basndonos en la teora de Piaget segn sus estadios de
desarrollo intelectual y la teora sociocultural de Vygostky.

Informacin general:
1

Soy un persona comprometida con lo que hago, responsable, eficiente y corts. Organizada y exigente conmigo misma
para realizar los trabajos. Ambiciosa en el aspecto de que no me conformo con los conocimientos que tengo y siempre
quiero saber ms. Se escuchar a las personas, soy sincera con lo que les tenga que decir.

Teora de Piaget.2
Conceptos originales aportados por Piaget:

Esquema: Es la unidad bsica de la vida intelectual. Se trata al principio de acciones

pautadas biolgicamente (succionar) que luego se van diversificando (succionar para
comer, succionar por el placer de succionar) y dando lugar a nuevas conductas que
adems se integran en acciones ms complejas (coger un objeto, llevrselo a la boca,
chuparlo, sacrselo, mirarlo, agitarlo) Los esquemas llegan luego a interiorizarse y a
convertirse en acciones simblicas al principio referidas a acciones concretas y luego a
procesos de razonamiento; a partir de los 6-7 aos, estos razonamientos adoptan la forma
organizada, coherente y lgica llamada operaciones.
Asimilacin: una vez dominado un esquema, la conducta se repetir con el objeto sobre el
que inicialmente se form, pero tambin con todos aquellos que se dejan de tratar de la
misma manera, es decir, con aquellos que se dejen asimilar al esquema.
Acomodacin: Hay ocasiones en que un esquema no es capaz de responder a las
caractersticas de un objeto, a las exigencias de conocimiento que plantea (desequilibrio);
se hace entonces necesario modificar el esquema previo (acomodacin) para restaurar el
equilibrio, con que la conducta se diversifica y la adaptacin mejora.
Estadio: en cada momento de desarrollo, los esquemas de que el nio o la nia disponen
guarda una cierta relacione entre s, todos ellos pertenecen a un mismo nivel de
funcionamiento, a un mismo nivel de complejidad, todos forman una estructura. Cada uno
de esos niveles de complejidad o niveles estructurales es un estadio evolutivo.
Constructivismo: La actividad del sujeto sobre los objetos obliga a ir encontrando
respuestas nuevas para los nuevos problemas, a ir inventando soluciones a travs del
despliegue de un continuo proceso de adaptacin: conoce es entonces construir
respuestas, transformar esquemas, movilizar toda la maquina cognitiva para hacer posible
una adaptacin creciente a los retos que se van encontrando.

Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget.

Bibliografa.

Desarrollo Psicolgico y evolucin . 1. Psicologa evolutiva. Compilacin de Jess Palacios, lvaro Marchesi, Csar Coll.
Psicologa y educacin. Alianza Editorial. Espaa, Octava Reimpresin 2006 P. 23-33
Biografa:
Suiza 1896- Ginebra 1980.
Psiclogo Suizo, se licenci y doctor en la universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 empez su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zrich y Pars, donde desarrollo su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Publico varios
estudios sobre la psicologa infantil y basndose fundamentalmente sobre el crecimiento de sus hijos.

Estadio sensorio motor (0-2 aos): La inteligencia es aqu la prctica y se relaciona con la
resolucin de problemas de accin.
Estadio preoperatorio (2-7 aos): La inteligencia ya es simblica, el lenguaje aparece y
enriquece a gran velocidad, la imaginacin se desarrolla. Los retos son lgicos, las
respuestas son razonamientos, con tendencia al egocentrismo.
Estadio de las operaciones concretas (7-12 aos): El pensamiento lgico aparece; al
principio se razona lgicamente slo sobre contenidos sencillos, poco a poco la lgica va
imponiendo su soberana, sobre situaciones de experimentacin concreta.
Estadios de las operaciones formales ( a partir de la adolescencia): El pensamiento lgico
alcanza su mxima expresin, porque es capaz de aplicarse de forma coherente y
sistemtica sobre situaciones que exigen manejar hiptesis y someterlas luego a una
verificacin ordenada y exhaustiva rechazando las que no se confirman y aceptando como
parte de la realidad las que se confirman.

Lev Semenovich Vygotsky3

3

Bibliografa:
Papalia, D.(2009). Psicologa del desarrollo de la infancia a la adolescencia.

Teora sociocultural

Establece que el nio interacta con el ambiente y que es una parte inseparable de ste.
Para comprender el desarrollo cognoscitivo del nio debemos conocer los procesos
sociales, histricos y polticos que lo estn formando.
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interaccin
social. Esto posibilita que el nio integre la forma de pensar y de comportarse
socialmente.
La relacin del nio con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
El lenguaje es una herramienta de mediacin para lograr el pensamiento. Otras
herramientas son: signos, smbolos, dibujos, mapas y escritura.
El lenguaje combina la funcin de comunicar con la de pensar. El nio combina su forma
de pensar con el lenguaje que aprende del adulto.
Como se puede lograr este aprendizaje
Zona de Desarrollo Prximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial. rea donde el nio requiere de un gua adulto o de
colaboracin para resolver un problema.
Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al nio para realizar una tarea
hasta que ste la domine por s mismo.
Mtodos de desarrollo
Mtodo ldico :forma de participar en la cultura.
Mtodo individualizado: adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro
de la sociedad.
Mtodo tradicional: que el adulto ensee.
Mtodo socializador: aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social.

Historia familiar:
Mxico, McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. De C.V
Biografa
Naci el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue psiclogo. Propulsor de la teora cognoscitiva, particularmente su
aplicacin al desarrollo cognoscitivo del nio. Trabaj con nios ciegos, sordos y con retardacin mental. Destaca
la interaccin social del nio con los adultos para su aprendizaje. Enfatiza que los adultos deben dirigir y
organizar el aprendizaje del nio.

Juan Hernndez Gonzlez, es un nio de 8 aos de edad, su fecha de nacimiento

es el 16 de Enero del 2006. Mide 1.35 y pesa 35 Kg. Tiene buena salud; consume
alimentos hechos en casa de los 3 tipos distintos segn el plato del buen comer.
Siempre se muestra carioso con sus familiares y conocidos. Desarrollo su
motricidad gruesa desde muy temprana edad y su motricidad fina es estndar.
Tiene buena relacin con los miembros de su familia. Las caractersticas
cognitivas son de nivel estndar.
Se desenvuelve en un ambiente

donde est en constante convivencia con

personas mayores de edad, vive en una casa de dos pisos que cuenta con 3
habitaciones, dos baos, cochera para 2 carros, localizada en buena zona, el nivel
socioeconmico es clase media alta.
La ocupacin de la madre es agente de viajes y comerciante. Tiene 43 aos y su
nivel de estudios es hasta la licenciatura.
La ocupacin del padre es vendedor bienes races, tiene 54 aos y su nivel de
estudios es universitario ingeniera.
Son 5 integrantes en la familia: Mam, Pap, Hermana mayor de 23 aos,
Hermano mayor de 21 aos y l con 8 aos de edad.
Las creencias ms significativas que mantienen son navidad, ao nuevo, da de
reyes.

Propsito de la actividad: saber el nivel de desarrollo que tiene el nio a nivel

cognitivo. Saber la disposicin que muestra el nio

hacia el estudio de

matemticas, as como el trabajo autnomo y colaborativo.

Estndares curriculares de matemticas:
1. Sentido numrico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Actividad:
Realizar una actividad donde se realizan las operaciones que se les indican,
subiendo de grado de intensidad y en ocasiones tena que escribir el nmero que
estaba con letras, y otras el nmero escribirlo con letras, todos de diferentes
cifras.
Al terminar esta actividad tena que unir con los resultados de las operaciones,
como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, un dibujo construido con puros
puntos que si lo realiza todo correctamente era una figura de un barquito.
El trabajo se realiz el da mircoles 22 de octubre del 2014, donde se llev a
cabo la dinmica de las operaciones, esta actividad le resulto muy interesante
puesto que saba que al final iba a encontrar una figura y quera terminar todas las
operaciones para saber de qu figura se trataba; estaba muy concentrado para
poder hacer el trabajo de una buena manera.

Para realizar este trabajo basndonos primeramente en la teora de Piaget, es

fundamental comprender que el nio tiene 8 aos de edad por lo que se encuentra
en la etapa o estadio de desarrollo de las operaciones concretas, donde los nios
han adquirido un nivel cognitivo significativo y la lgica predomina y avanza segn
se desenvuelva.
Para analizar el nivel cognitivo, realizamos diferentes tipos de ejercicios
matemticos, como por ejemplo: relacionar nmeros de tres cifras con la manera
en cmo se escribe, escribir el nombre de nmeros de ms de cinco cifras, restas,
multiplicaciones, y llegamos a divisiones.
Cada vez realizando ejercicios ms complejos para entender en que se le
dificultaba y realizo a la perfeccin todos los ejercicios, en tiempos considerados.
Para comprobar el nivel de motricidad gruesa, realizamos diferentes juegos, como
futbol, brincamos la cuerda, andar en patines y bicicleta. En dichos juegos se
mostr muy hbil.
Segn lo que nos dice la teora de Vygotsky, el nio debe interactuar con su
entorno para poder adquirir un aprendizaje cognoscitivo. Gracias a la relacin que
mantiene con sus familiares, que todos son ms grandes que l, tiene un
aprendizaje muy prspero.
Se ve enriquecido por las experiencias de sus hermanos mayores y le es muy
fcil adquirir confianza para relacionarse con las personas de todas las edades, se
muestra muy activo .
Sus conversaciones son de una manera muy madura para un nio de 8 aos e
incluso utiliza palabras que generalmente no son utilizadas por los nios.
Conclusin:
Gracias a este trabajo pude darme cuenta de la manera en que influye el contexto
en el que se desarrolla el nio y como son los avances cognoscitivos de los nios
segn el estadio de desarrollo en el que se encuentre.