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BREVE HISTRICO DA EDUCAO A DISTNCIA

Vanessa Battestin Nunes1


vanessa@ifes.edu.br
Diversos trabalhos tm mostrado a evoluo da EaD ao longo do tempo, como
o caso de Preti (1998). Focaremos aqui, porm, na diviso de Moore e Kearsley (2008),
que mostram a EaD ao longo de cinco geraes, identificveis pelas tecnologias e
comunicao empregadas, e na sexta gerao acrescentada em Ziede (2008), conforme a
Figura 1.
Figura 1 Seis geraes da EaD
1a Gerao
Estudo por
correspond
ncia

2a Gerao
Rdio e TV

3a Gerao
Abordagem
Sistmica

4a Gerao
Teleconfer
ncia

5a Gerao
Computador
e Internet

6a Gerao
Mundos
Virtuais

Fonte: A autora (2012), com base nas classificaes de Moore e Kearsley (2008) e Ziede (2008).

Vale destacar que em muitos pases a EaD no seguiu, necessariamente, esta


sequncia ou, o que mais comum, pode-se ter num mesmo pas uma diversidade de
combinaes de abordagens, de acordo com as escolhas e possibilidades de cada
instituio. Porm, essa diviso simplifica a forma de compreender sua evoluo.

Primeira gerao: Estudo por correspondncia


Ivnio Nunes (2009a) cita como primeiro registro da educao a distncia um
anncio de aulas por correspondncia ministradas por Caleb Philips, em 1728, na
Gazette de Boston EUA, que enviava suas lies todas as semanas para os alunos
inscritos. Servios postais baratos e confiveis popularizaram essa prtica. Os cursos,
em geral, eram de curta durao, com temas vocacionais, como o curso de datilografia,
individuais e autodirigidos.
Porm, havia muitas limitaes tecnolgicas e relacionadas a interao do aluno
com o professor e entre os prprios alunos. Algumas instituies permitiam o envio de
dvidas por correio, mas a resposta demorava. Outras tinham um telefone de contato,
mas era um meio caro ou inexistente para muitos alunos.
No momento em que os cursos comearam a se expandir para outras realidades,
como os cursos superiores das universidades, viu-se a necessidade de se fazer uso de
[1] NUNES, Vanessa Battestin.
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outras tecnologias e fornecer mais mecanismos de comunicao. Afinal, se os alunos se


sentissem sozinhos, poderiam abandonar seus cursos ou realiz-los sem a dedicao
necessrias.

Segunda gerao: Transmisso por rdio e televiso


Com o surgimento do rdio no incio do sculo XX, educadores vislumbraram a
sua utilidade na rea da educao. Assim, em 1921 foi autorizada a primeira emissora
educacional dos EUA (Latter Day Saints da University of Salt Lake City). E, em 1934,
iniciaram-se as transmisses atravs da televiso educativa, cuja expanso se deu aps a
Segunda Guerra Mundial (MOORE; KEARSLEY, 2008).
O rdio e a televiso forneceram novos mecanismos de aprendizagem aos
alunos, pois alm da leitura e da escrita, eles dispunham de recursos visuais e sonoros.
Porm, as dificuldades de comunicao, ainda, persistiam, j que a transmisso era
unilateral.

Terceira gerao: Abordagem sistmica


A educao a distncia passou por uma grande transformao entre as dcadas
de 1960 e 1970, resultado das experincias com novas modalidades de organizao de
tecnologia e recursos humanos, conduzindo a novas tcnicas de instruo e teorizaes
sobre a educao. Ela passa a ser vista como uma srie de processos, que utilizam vrias
ferramentas e recursos materiais e humanos, inclusive especialistas, organizados no
intuito de ofertar cursos de qualidade. As duas experincias mais importantes foram o
Projeto Articulated Instructional Media Project (AIM) ou Projeto Mdia de Instruo
Articulada da University of Wiscosin e a Universidade Aberta do Reino Unido
(MOORE; KEARSLEY, 2008).
Porm, as respostas ao quesito de interatividade entre aluno e professor e entre
os prprios alunos foi pouco abrangente.

Quarta gerao: Teleconferncia


Surgiu nos Estados Unidos na dcada de 1980, atraindo um grande nmero de
educadores e formuladores de polticas pblicas. A primeira tecnologia usada foi a
audioconferncia, que consistia em aparelhos de telefone e um dispositivo que reunisse
um grande nmero de participantes (ponte). Alunos e professores podiam interagir,
assim, em tempo real, mesmo que em locais diferentes (MOORE; KEARSLEY, 2008).
[1] NUNES, Vanessa Battestin.
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A partir dos anos 1990, a tecnologia de satlites, tambm, passou a ser utilizada,
permitindo a transmisso de imagens, alm da interao em tempo real. Logo depois
surgiu a videoconferncia, permitindo vdeo e voz nos dois sentidos.
A educao a distncia se aproximou, assim, da convencional no sentido de
diminuir os limites temporais de comunicao, ainda que mantendo os limites
geogrficos. Porm, seu alto custo, tornava-a muitas vezes invivel para muitas
instituies.

Quinta gerao: Aulas virtuais baseadas no computador e na internet


O ensino por meio da informtica tem suas razes em mquinas, como a de
ensinar de Skinner1, do incio dos anos 1950. Mas uma revoluo maior comeou a
ocorrer aps o surgimento dos computadores. No incio dos anos 1960 surge a instruo
auxiliada por computador ou "computer-aided instruction" (CAI). Na verso brasileira
esses programas foram conhecidos como Programas Educacionais por Computador
(PEC) (VALENTE, 1991).
Porm, os computadores eram de grande porte, caros e seu uso muito restrito. A
partir de 1975 a indstria da computao deu um salto, quando foi lanado o primeiro
computador pessoal o Altair 8800 (FONSECA FILHO, 2007). O surgimento da
Internet e o barateamento dos custos computacionais mudaram a situao. A World
Wide Web (WWW) permite o acesso a documentos, vdeos, figuras etc., que estejam em
computadores de qualquer lugar do mundo, inclusive utilizando softwares, sistemas
operacionais e equipamentos diferentes. Ela traz, ainda, outra soluo: a da
interatividade. C m

p p l

In

nc

n m-se cada vez

menores, dado o nmero crescente de pessoas online. Surgem ferramentas de


comunicao sncronas (salas de bate-papo ou chats) e assncronas (e-mail, fruns, wiki
etc.) e outros mecanismos de comunicao e socializao, como os blogs, fotologs e as
redes sociais (Orkut, Facebook, Twitter etc.).
Surgem tambm os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) constitudos
de uma diversidade de ferramentas de comunicao, autoria e aprendizado, que
funcionam como salas de aula virtuais. Alguns exemplos so (NUNES, 2011): Moodle,
Blackboard, Teleduc, E-proinfo, Rooda etc. Como cita Santos (2003) um espao
fecundo de significao onde seres humanos e objetos tcnicos interagem

Para mais detalhes, ver: SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. So Paulo: Edusp, 1972.

[1] NUNES, Vanessa Battestin.


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potencializando a construo de conhecimentos. Alm da interao do aluno com o


contedo, por meio da sala de aula virtual, a comunicao com outros sujeitos se d em
formas variadas de interao (um-um, um-todos e todos-todos). Como pode ser visto
nos trabalhos de Nunes e outros (2009b) e Nobre e outros (2008), esses ambientes
favorecem, inclusive, a interao entre os membros da equipe e de gesto do curso.
Dados esses avanos, a educao a distncia passou a ser muito utilizada no
apenas por instituies de ensino, mas tambm no meio empresarial, para treinamento e
aperfeioamento dos funcionrios Algumas empresas, inclusive, tm montado suas
prprias universidades, as chamadas universidades corporativas.

Sexta gerao: Modelo de mundos virtuais


Segundo Ziede (2008), essa gerao, ainda recente, aparece no estudo dos
mundos virtuais - programas como o Second Life e outros simuladores de realidade.
g n

2007 p

2008 [...] esses ambientes virtuais trazem uma

sensao de proximidade que dificilmente obtida por outros mtodos a distncia.


Alm disso, oferecem uma srie de ferramentas, como chats de texto, de voz, em grupo,
mbm p m

m q

fq m m

p c . , porm, ainda pouco

utilizado.

Breve histrico da educao a distncia no Brasil


No Brasil, o primeiro curso a distncia foi de datilografia, oferecido por meio de
anncio de jornal, em 1891 (ALVES, 2009). Em 1923, foi fundada a Rdio Sociedade
do Rio de Janeiro, uma iniciativa privada que transmitia programas de literatura,
radiotelegrafia e telefonia, lnguas, literatura infantil e outros de interesse comunitrio.
O Instituto Monitor (1939) e o Instituto Universal Brasileiro (1941) voltaram-se para o
mercado de trabalho no seguimento da educao profissional bsica (NUNES, 2011).
A televiso para fins educacionais recebeu vrios incentivos no Brasil,
especialmente entre as dcadas de 1960 e 1970. A Fundao Roberto Marinho criou
programas de sucesso, como os telecursos, que continuam at hoje e atendem a um
grande nmero de pessoas (PIMENTEL, 2006; ALVES, 2009). Outras iniciativas
foram: a Televiso Educativa - TVE do Cear (desde 1974), a TV Cultura (desde 1978),
e o programa Um Salto para o Futuro, uma parceria do Governo Federal, das Secretarias
Estaduais de Educao e da Fundao Roquette Pinto, para formar professores
(RODRIGUES, 1998).
[1] NUNES, Vanessa Battestin.
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Segundo Erbs (2004), um grande problema da EaD no Brasil decorreu da criao


de Centros de Ensino Supletivo (CES) na Dcada de 70, como alternativa educao
bsica, considerando-os como uma modalidade educativa de "segunda categoria",
dirigida s classes mais pobres, o que produziu um sentimento de discriminao em
relao EaD.
Com os anos, porm, o Ministrio da Educao passou a investir mais na EaD,
sobretudo para a universalizao do acesso ao ensino superior. Na dcada de 1990, a
maior parte das Instituies de Ensino Superior (IES) brasileiras mobiliou-se para a
EaD, com o uso de novas tecnologias da comunicao e da informao (TICs). Com
efeito, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
a partir do Decreto 5.622, de 20 de dezembro de 2005 estabelece em seu artigo 80 a
possibilidade de uso da educao a distncia em todos os nveis e modalidades de
ensino (NUNES, 2011).
Uma poltica mais recente foi a criao da Universidade Aberta do Brasil
(UAB), instituda pelo Decreto n 5.800, de 8 de junho de 2006, que um sistema
integrado por universidades pblicas que oferece cursos de nvel superior para camadas
da populao que tm dificuldade de acesso formao universitria, por meio do uso
da metodologia da educao a distncia. Outra ao semelhante foi a instituio do
Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil), institucionalizado pelo Decreto
n 6301, de 12 de dezembro de 2007, que tem por objetivo a expanso e interiorizao
da oferta de educao profissional de nvel mdio na modalidade de educao a
distncia.

REFERNCIAS
ALVES, Joo Roberto Moreira. A histria de EAD no Brasil. In: LITTO, Frederic
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arte. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. p. 9-13.
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FONSECA FILHO, Cluzio. Histria da computao: O Caminho do Pensamento e da
Tecnologia. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.
MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educao a Distncia: uma viso integrada.
So Paulo: Cengage Learning, 2008.
[1] NUNES, Vanessa Battestin.
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, ES, 2012, p.52-56.

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Elton Siqueira; CARNEIRO, Danielli Veiga. Comunicao e interao entre os
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NUNES, Vanessa Battestin. Proposta de um modelo de qualidade de processo para
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NUNES, Vanessa Battestin; NOBRE, Isaura A. Martins; ALBERNAZ, Jussara Martins;
PINEL, Hiran. Afetividade na Tutoria em Cursos a Distncia: Impactos na
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NUNES, Vanessa Battestin. Avaliao da Tutoria na EaD. In: ALBERNAZ, Jussara
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Tecnologias
Computacionais
e
Prticas
Educativas
Inclusivas: perspectivas de trabalho em escolas e instituies acadmicas. 1. ed.
Curitiba: Ed. CRV, 2011, p. 249-274.
PIMENTEL, Nara Maria. Educao a distncia. Florianpolis: SEAD/UFSC, 2006.
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RODRIGUES, Rosngela Schwarz. Modelo de avaliao para cursos no ensino a
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2010.
VALENTE, Jos Armando. Diferentes usos do Computador na Educao. So Paulo:
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ZIEDE, Maringela Kraemer Lenz. A construo da funo dos tutores no mbito do
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(Mestrado) UFRGS, Porto Alegre, 2008.

[1] NUNES, Vanessa Battestin.


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, ES, 2012, p.52-56.

[1] NUNES, Vanessa Battestin.


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, ES, 2012, p.52-56.